AÑO DE BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

ALTIPLANO PUNO

ESCUELA PROFESIONAL DE
CIENCIAS DE LA EDUCACION PRIMARIA


CURSO:
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA
DESARROLLO MOTOR SEGÚN SIGMUND FREUD

DOCENTE:
LEON HANCCO LESY BERLY

PRESENTADO POR:
LUCY ERIKA CHAMBI LLUTAHUI
EVELYN DIANY CALISAYA
YULIANA ERIKA CHOQUE MIRANDA

UNIDAD: II

PUNO-PERU
2021

DESARROLLO MOTOR SEGÚN SIGMUND FREUD

Sigmund Freud fue un neurólogo austriaco que fue uno de los fundadores del
psicoanálisis, el método que uso causó gran revuelo en su momento y se basa en
intentar explicar el comportamiento humano para dar solución a los problemas mentales.
El aporte fundamental que Freud dejó a la humanidad es el descubrimiento de la vida
psíquica inconsciente. Este descubrimiento dio lugar al desarrollo de una nueva teoría del
funcionamiento psíquico humano denominada Psicoanálisis
Según Freud, los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por el Ello) se
centran en un área diferente del cuerpo, llamados una zona erógena, en cada una de las
cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Las etapas del desarrollo según Sigmund Freud:
Sigmund Freud, dividió las etapas del desarrollo del niño, para explicar su desarrollo
emocional, y sus reflejos en el futuro.

ORAL
La primera etapa de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca.
El niño obtiene placer mediante la acción de succionar y luego siente satisfacción por
evacuar el alimento.
En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados prematuramente, desarrollarán
actitudes de desconfianza, serán poco fiables o sarcásticos, mientras que aquellos que
fueron constantemente atendidos, incluso que recibieron demasiado cuidado,
desarrollarán una personalidad de confianza y serán presa fácil de engaños.
Esta fase, cuya duración es de un año a un año y medio, terminará al inicio del destete.
• Primer año de vida

ANAL
Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la obsesión por la región anal y por el acto
de mover los intestinos.
El niño vive esta etapa como una forma de sentirse orgulloso por sus "creaciones”. El
niño también puede deliberadamente intentar retener al sistema digestivo como una
forma de privar a los padres, lo que conduce a una personalidad "anal retentivo".
Fase de 18 meses hasta la edad de los 3 años y medio.

FÁLICA
Un niño se preocupa de sus genitales o de su ausencia, si se trata de una niña aquí es
cuando surgen los complejos de Edipo o de Electra.
Complejo de Edipo: En términos generales, Freud define el complejo de Edipo como el
deseo inconsciente de mantener una relación sexual (incestuosa) con el progenitor del
sexo opuesto y de eliminar al padre del mismo sexo (parricidio).
Complejo de Electra: El complejo de Electra fue mencionado por primera vez en 1913,
como un complemento para definir el desarrollo psicosexual de los niños sugerido por el
psiquiatra Sigmund Freud (1856-1939). Freud define que el complejo se manifiesta como
el primer impulso sexual hacia la madre y el primer odio pasional hacia el padre

•Fase alrededor de los 3 a 5-6 años.

LATENCIA
El período de latencia del desarrollo del niño no es un período de desarrollo psico-sexual,
sino más bien, un momento en que los deseos inconscientes son reprimidos.
• El niño ha superado el complejo de la etapa fálica y mientras que los deseos e impulsos
sexuales pueden seguir existiendo, estos se manifiestan de forma asexuada, en forma de
amistades, escuela, deportes hasta que se inicie la pubertad.
• Esta etapa se da entre los 6 años y los 12.

GENITAL
• En la etapa genital el niño, una vez más, da la espalda a la energía sexual en los
genitales y por consecuencia a las relaciones románticas.
• Esta es la primera vez que un niño quiere actuar a partir de su instinto de procreación. •
Si él no resuelve los conflictos sexuales propios de las etapas tempranas de desarrollo,
surgirán en esta fase genital conflictos como la homosexualidad.
• Se centra principalmente en el desarrollo de las pulsiones que tiene el sujeto en
cuestión y los instintos sexuales del mismo.

CONSIDERACIONES FINALES
Se tiene entonces la Neurosis y la Neurosis Infantil. Es decir: no hay diferencia entre
neurosis infantil y neurosis del adulto, lo que existe son síntomas que pueden
manifestarse en cualquier momento del desarrollo, por lo tanto, un solo psicoanálisis que
puede aplicarse tanto a niños como a adultos.
Las neurosis fóbicas bien organizadas y sintomáticas es poco frecuente en la clínica del
niño pequeño. Aparecen generalmente entre los 4 y los 7 años de edad, al igual que en el
adulto, la organización neurótica-fóbica se suele manifestar a través de ciertos rasgos del
comportamiento y del carácter. Se trata de niños temerosos, huidizos, con
comportamientos emocionales evitativos.
Estos niños tienen asimismo síntomas tan poco específicos como miedo a la oscuridad,
miedo a otros niños, pesadillas, enuresis nocturna, etc. Solo hacia el final de la latencia o
la adolescencia aparecen los síntomas fóbicos bien constituidos: miedo a los animales
(grandes o pequeños), miedo a las alturas, a los sitios cerrados, a los ascensores, etc. La
presencia de estos síntomas fóbicos en el niño pequeño es indicativa de la existencia de
una organización de personalidad más conflictiva, de tipo para depresivo o bordelinde.
Conviene subrayar la importancia de la edad del niño a la hora de valorar los síntomas.
En general, se puede afirmar que la aparición de un mismo síntoma en un niño más
pequeño revela la existencia de una conflictiva estructural más importante. Se trata de un
hecho constatado en los casos de manifestaciones depresivas francas en niños
pequeños.
Acorde a lo expuesto por Lacan (1962) para que surja una fobia hace falta que se
reactive la angustia de castración y la culpabilidad por una exacerbación de la conflictiva
edípica con deseos eróticos hacia el objeto incestuoso y hostilidad contra el padre rival.
Cuando los mecanismos de desplazamiento (actividades oníricas y simbólicas) no
consiguen aliviara estas angustias aparecen los mecanismos de tipo fóbico. La
atenuación del conflicto con los objetos parentales edípicos se produce gracias al
desplazamiento de la angustia hacia un objeto del mundo exterior convertido en objeto
fobogeno. La representación surgida del desplazamiento se corresponde con los rasgos
evocadores de la representación reprimida (retorno de lo reprimido) con mecanismos de
condensación y de sobre determinación que actúan sobre esta representación. El objeto
exterior receptor del desplazamiento de la angustia, que aún perdura, contiene la carga
pulsional proyectada. En ese momento comienza a actuar como fuente de angustia
convirtiéndose así en objeto fobogeno.
En el desarrollo de un niño normal se tropieza siempre con dificultades y conflictos en
algún momento del desarrollo. Si estas dificultades son frecuentes o tienden a perdurar,
se convierten en síntomas y complican en extremo la crianza; síntomas de este tipo son
las inhibiciones en el juego o juegos estereotipados, la aversión a los juegos activos, la
falta de habilidad para jugar. Las inhibiciones de juego condicionan después inhibiciones
de aprendizaje cuya gravedad y consecuencias se hacen más evidentes que las de juego
y es por eso que las consultas más frecuentes son al iniciarse el aprendizaje escolar.
Los niños que han sido muy frustrados en la primera infancia viven todas las exigencias
de la educación como un castigo y esto los incapacita para tolerar la frustración que
implica la educación. Muchas veces estos niños expresan su ansiedad y sentimientos de
culpa enfermándose con frecuencia y sufriendo complicaciones en las enfermedades de
la infancia.
Es importante destacar que un niño que juega libremente y con placer, que varía sus
juegos con una vida de fantasías rica sin ser exagerada, con curiosidad y deseo de saber
que fluyen naturalmente, que manifiesta una cierta cantidad de ansiedad y afecto en los
momentos de dificultades o placer, tiene muchas probabilidades de solucionar bien su
primera infancia y si no existen factores externos muy desfavorables, será un adulto
adaptado y normal. Para Klein (1964) un índice de normalidad o anormalidad en un niño
 es su modalidad para enfrentar las dificultades. Es normal elaborarlas de un modo activo
y optimista.
Klein (1957) expresa que el análisis puede hacer por los niños normales o neuróticos
todo cuanto puede hacer por los adultos; puede librar al niño de mucho dolor continuo y
de experiencias penosas por las que atraviesa el adulto antes de ser analizado.
Klein (1961) sostiene que si todo niño que presentara perturbaciones graves fuera
analizado a su debido tiempo, un gran número de aquellas personas que más tarde
terminan en prisiones, en clínicas psiquiátricas o que llegan a desmoralizarse totalmente,
podrían salvarse de tal destino y desarrollar una vida normal.
Freud, A. (1926) sostiene que los niños mantenidos en una situación de transferencia
positiva son capaces de dar, por amor al analista, aunque por breve tiempo, un cierto tipo
de asociaciones que, aunque aisladas, son una ayuda positiva en la labor analítica.
BIBLIOGRAFÍAS UTILIZADAS:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
48382018000100016&lng=pt&nrm=iso
https://www.mamiscool.com/etapas-de-desarrollo-del-nino-segun-sigmund-freud/
https://es.slideshare.net/Eclipceroo/las-etapas-del-desarrollo-en-el-nio-segn

Consulta popular: Es un mecanismo por

el cual, una pregunta de carácter
La búsqueda de contacto directo
general es sometida por
con los políticos, que tienen el Participación directa: se involucra a
el Presidente, Gobernador, Alcalde, y
deber de atender a las la ciudadanía en la toma de
también a considerar del pueblo, para
demandas del mismo junto en