INSTITUCION EDUCATIVA N° 2087 “REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”

UGEL 02 - LOS OLIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo es un ecosistema?
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 2087 “REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”

1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4TO “C”
1.4. PROFESOR DE AULA : NORA MANCISIDOR LOPEZ
1.5. FECHA DE EJECUCIÓN : LUNES 15 DE MAYO DE 2023
1.6. TIEMPO APROXIMADO : 2 HORAS

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico basándose en - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra y universo.
materia y energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
tierra y universo.
.
Desempeño Criterio de evaluación Evidencia Inst.
Evaluación
- Describe los componentes Organiza información en un mapa Lista de
vivos y no vivos de los conceptual sobre el cotejos
ecosistemas. ecosistema ,componentes e
Describe las interacciones entre interrelaciones.
los seres vivos y los no vivos en
su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que
las plantas necesitan del suelo
para vivir

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Orientación al bien de un colectivo.
común
Enfoque Derechos Respeto por las Disposición para reflexionar acerca de la importancia de practicar y
diferencias fomentar el buen trato entre estudiantes y docentes.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
-Copia de texto para cada estudiante. Cuaderno de comunicación.
-Elaborar las fichas de aprendizaje. Lápiz, Lápiz, lapicero, regla. Tajador y borrador.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

 Se saluda cordialmente a los estudiantes. Observan y leen la siguiente situación:

 Dialogan ¿Qué observan?, ¿Qué leyó el niño sobre los ecosistemas?, ¿El jardín de nuestra
casa o escuela será un ecosistema?, ¿Por qué?, ¿Qué ecosistemas podemos mencionar?,
¿Qué son los ecosistemas?, ¿Qué elementos forman parte de un ecosistema?, ¿Qué
relaciones se presentan entre los elementos de un ecosistema?
 Propósito:

Organiza información en un mapa conceptual sobre un

ecosistema, tipos, componentes y organización.

 CRITERIOS DE EVALUACION:

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿El jardín de tu escuela es un ecosistema?, ¿Qué seres habitan
en él y cómo viven?
Planteamiento de la hipótesis
Viven los animales muy pequeños, es decir, los microorganismos, las hormigas, el
chanchito de humedad, araña, lombriz de tierra, insectos, babosa, tierra, piedritas
encontramos las flores, hierbas aromáticas.
Elaboración del plan de indagación
 Tenemos que salir a las áreas verdes del colegio, con nuestra lupa, (microscopio), guantes,
mandil, gorro para cubrir la cabeza, palitos, mascarilla. Protegernos, porque hay que preveer de
algún microbio nuestra, luego excavar la tierra y revisar debajo de las plantas.
 Elaboran un listado de herramientas que necesitarán para hacer la indagación.
. Mascarilla, guantes, mandil, gorro, lupa, microscopio, madera para mover la tierra, bolsa,
papel blanco.
Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis
 Utilizan los siguientes cuadros para recoger la información que buscarán
FICHA PARA OBSERVAR LOS ANIMALES
Nombre del ¿Dónde lo ¿Cómo era el ¿Qué ¿Qué come?
animal encontraron? lugar? comportamient
o tenía?, ¿Qué
hacía?

¿Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LAS PLANTAS

Nombre de la ¿Cómo era el ¿Cómo son sus ¿Cómo son sus ¿Cómo es su
planta lugar? hojas? flores? tallo?

¿Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LOS SERES SIN VIDA

¿Qué componente sin vida observamos? ¿Qué características tienen?

¿Por qué será importante su presencia?

 Organizan las herramientas que utilizaran en el trabajo de campo.

 Organizados en grupo determinan en que área del jardín realizaran sus observaciones.
 Proceden a la observación según lo planificado.
 Toman nota de todo lo que observan en sus fichas de recojo de información.
En grupo clase

 Revisan las preguntas planteadas en el problema de la investigación.

 Comparan sus respuestas iniciales con la información recogida en los cuadros de observación.
 Dialoga respondiendo a las preguntas. ¿Encontramos los tipos de animales que creíamos que
vivían en el jardín?, ¿Encontramos los tipos de plantas que creíamos que vivían en el jardín?,
¿Cómo podríamos saber de qué se alimentan y cómo viven?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COM RESPUESTA AL PROBLEMA

 Leen la información sobre los ecosistemas para que conozcan cómo se llama en Ciencia a
todo lo que han observado.


El ecosistema
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos, plantas,
etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen entre ellos.

Los componenetes de un ecosistema

Un ecosistema es un conjunto formado por organismos, el

ambiente en el que viven y las relaciones que se establecen
entre ellos.
En los ecosistemas se encuentran dos tipos de componentes:
los seres vivos y el medio físico.
 Los seres vivos. Son las plantas, los animales y los
microorganismos.
 El medio físico. Es todo aquello que no tienen vida, como
la luz, el aire, el agua, el suelo, el clima, entre otros. Estos
elementos rodean y afectan a los seres vivos.
Por ejemplo, las vicuñas viven en la puna, donde se alimentan
de plantas como el ichu; beben el agua de las lagunas y
duermen en grupos para protegerse del frío.
Los tipos de ecosistemas

En la Tierra existen muchos ecosistemas que podemos clasificar en distintos grupos.

Así tenemos:

Ecosistemas terrestres ¿Sabías que?

Bosques. En ellos hay
muchos árboles que dan
refugio y alimento a los
animales.
Ecosistemas acuáticos
Desiertos. Hay pocos animales
y escasas especies de plantas,
porque llueve muy poco.
Según su tamaño, los
ecosistemas pueden ser
grandes, como el mar, o
pequeños, como un
acuario.
Según su origen, los
ecosistemas pueden
clasificarse en naturales,
como un árbol, o
artificiales (creados o
modificados por el ser
humano, como un
jardín.)

De agua dulce. Se
encuentran en los ríos, los De agua salada. Se
lagos y las lagunas. encuentran en los mares y los
océanos.

 Organizan la información sobre los tipos de ecosistemas en el organizador visual.

 Leen la información sobre la organización de los ecosistemas y sistematizan en organizadores

visuales.
 ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

• Individuo
Se le llama así a todo ser vivo y es representado por uno solo. Al conjunto de varios individuos que
poseen las mismas características, se le denomina «especie».
• Población
Es la agrupación de individuos de una misma especie que se desenvuelve en un ecosistema
determinado.
• Comunidad
Es el conjunto de diversas especies de plantas, animales y microorganismos que conviven en un
determinado ecosistema.
 Observa la imagen y responde falso o verdadero.

Las luciérnagas forman una población
La imagen muestra un ecosistema
terrestre
Las luciérnagas, los patos, los peces y
ranas conforman una comunidad.
El agua hace parte de los elementos
bióticos de este ecosistema.
El aire hace parte de los elementos
abióticos de este ecosistema.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.

CIERRE

 Dialogan ¿Qué han hecho hoy?, ¿Para qué les servirá?, ¿Por qué será importante planificar y
organizar el trabajo?, ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿Qué actividades de las que
realizaron les gustaron más?, ¿Por qué?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo la superaron?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando
- Identifiqué los componentes vivos
un ecosistema: jardín de la escuela.
- Identifiqué los componentes no
vivos un ecosistema: jardín de la
escuela.
- Clasifiqué los diferentes
ecosistemas.

INSTRUMENTO DE EVALUACION:

LISTA DE COTEJOS
Competencia:
.

Criterios
Identifica los Identifica los componentes Clasifica los diferentes
componentes vivos un no vivos un ecosistema: ecosistemas.
N° Nombres y Apellidos ecosistema: jardín de jardín de la escuela.
la escuela.

L P I L P I L P I
1 APONTE CHAVEZ, Isabella Susej.
2 BARRADA ACUÑA, Johnter Sebastián.
3 BLANCO GUEVARA, Winyerli Fabiana.
4 CASTILLO FERNANDEZ, Jesús Gabriel.
5 CHANCO PAGAZA, Kimberly Nicole.
6 GOMEZ JIMENEZ, Kenia Andrea
7 HERNANDEZ HERNANDEZ, Oriangelis D.
8 JAICO DIAZ, Jazmín Anahí
9 MEGIA CHUYMA, Katheryne José.
10 MONTES DE OCA MARQUEZ, Mathias
11 NAUPARI MENDIL, Gianco Joaquim.
12 OJEDA ESTEBAN, Jared Enoc Elim.
13 OLIVAR ADJUNTA, Isabel Victoria.
14 ORDAYA CHAVEZ, Thiago Gabriel.
15 QUISPE ROMERO, Mathias Amir.
16 QUISPITONGO BAYONA, Luhana Micaela.
17 POLANCO TORO, Natalia Isabella
18 ROJAS HURTADO, Luana Mishell.
19 ROSARIO VASQUEZ, Douglas Daniel.
20 SAGUMA ZAPATA, Liah Mayed.
21 SANTIESTEBAN YARLEQUE, Elías Mizael.
22 SOTO MARTINEZ, Camila Sharay.
23 TERAN MERMAO, Axel Fernando.
24 URBINA GARCIA, Derek Santiago.
25 YATIM CASTELLANOS, Melquisedec A.
26 ZAMBRANO AHUMADA, Rayar Arantza