SESIÓN DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS

DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa: N° 64027 “Juan Édison Bordoy Ruiz”
 Grado y Sección : 2° “ B”
 Docente : ZILA RUIZ
 Fecha :26/09/22
 AREA : MATEMATICA
 Propósito de aprendizaje:
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIAS EVALUAC
IÓN
CAPACIDADES

Resuelve problemas de . Compara en forma vivencial - Compara e indica que pesa más. Realizan Lista de
cantidad y concreta la masa de objetos - Representar el peso de algunos actividades para cotejo
 Traduce cantidades a alimentos en una tabla.
expresiones numéricas. usando unidades no conven- indicar que pesa
- Expresar la comparación del peso con
 Comunica su comprensión cionales, y mide el tiempo expresiones. más.
Matemática

sobre los números y las usando unidades

operaciones. - Usar la balanza para
 Usa estrategias y convencionales (días, horarios resolver problemas que
procedimientos de estimación semanales). implican estimar y
y cálculo. comparar el peso
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
MATERIALES/RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS

Cuaderno de trabajo de matemática  cuaderno de personal social pág. pág. 110 - 114)
- imágenes  Plumones de pizarra.
Papelotes  Material base diez
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)

Observan, escuchan el video: Peso: pesa más, pesa menos

 Responden a preguntas ¿Qué pesaba más un lápiz o un libro? ¿Qué pesa menos un cuaderno o un
borrador?
Se presenta el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar el peso de algunos objetos.
En esta sesión los niños y niñas lee las normas que cumplirán en este día:
 Respetar a nuestros compañeros de aula.
 Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

DESARROLLO (50 minutos)

Familiarización del problema.

 Se les presenta la situación problemática en un papelote en la pizarra a los niños/as.
 Los responsables de materiales les reparte el problema.
 Leen el siguiente problema
Ahora estamos aprendiendo sobre los desastres, Luis y Blanca están ayudando a su mamá a hacer la
mochila salvadora y están guardando algunos objetos. Al guardarlos se dan cuenta de que los pesos son
diferentes. Luis dice la botella de agua pesa más que la barra de cereales, luego Blanca afirma que la manta
pesa menos que el botiquín. ¿Cuál de los objetos es más pesado, menos pesado o tan pesado como otro?
¿Quién tendrá la razón? ¿Luis o Blanca?

Comprensión del problema.

 Responden a preguntas para comprender el problema: ¿De qué trata el problema? ¿Qué están haciendo
Luis y Blanca? ¿Qué notan al arreglar la mochila? ¿Qué afirma Luis? ¿Qué dice Blanca? ¿Cómo se
puede saber que alimento es más pesado, menos pesado o cuál están pesado como el otro? ¿Qué tienen
que averiguar?
Búsqueda y ejecución
 Piensen en el problema y la manera cómo podemos resolverlo ¿Podemos ayudarnos respondiendo
oralmente a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos saber si un objeto es más pesado, menos pesado
o tan pesado como otro? ¿Qué materiales utilizaríamos? ¿Qué material nos ayudaría a representar las
cantidades?
 Observa como Elena y Juan averiguaron ¿Quién pesa menos y quién pesa más?
 Elena y Juan levantaron los objetos y calcularon ¿Quién pesa más y quien pesa menos?
 Y afirmaron lo siguiente:
 Elena nos dice. ¿Yo creo que la botella pesa más que la barra de cereales y Juan dice la manta pesa
menos que el botiquín?
 Ahora respondemos: ¿Estás de acuerdo con la afirmación de Elena? ¿Por qué?
 ¿Para ti cuál de los objetos pesa más? ¿Por qué? ¿Con quién coincide tu respuesta con la de Elena o con
la de Juan? ¿Por qué Elena y Juan tienen afirmaciones diferentes?
 Las preguntas les entrego en una copia para su respuesta o las escriben en su cuaderno de matemáticas.
 Para averiguar también podemos utilizar la balanza del kit de materiales o elaborar una balanza casera.
 Estiman los pesos de varios objetos y escriben en la tabla qué objeto consideran que pesa
más. Luego, comprueban con la balanza. Registramos en una tabla.

Nombre del objeto Estimaciones Medidas con la balanza

Objeto 1 Objeto 2 ¿Qué objeto pesa más? ¿Qué objeto pesa más?

 Ahora podemos responder a la pregunta: ¿Cuál de los objetos es más pesado, menos pesado o tan
pesado como otro? ¿Quién tendrá la razón? ¿Luis o Blanca?
 Explica tu respuesta:
Formalización
 Concluimos expresando:
 Para comparar el peso (masa) de dos objetos usamos las expresiones “Es más pesado qué” “menos
pesado que” “ y es tan pesado como” por ejemplo:
o Una botella de agua ES MÁS PESADO que un cereal.
o Una manta liviana es menos pesada que un botiquín.
o Un botiquín es tan pesado como otro botiquín.

 Resuelvan usando una operación y respondan.

 Resuelven otras situaciones en el cuaderno de trabajo de matemática paginas 137-138.
Cierre
  Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?, ¿qué cambios proponen?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Compare e indique que pesa más.

- Represente el peso de algunos
alimentos en una tabla.
- Exprese la comparación del peso con
expresiones.
- Use la balanza para resolver problemas
que implican estimar y comparar el
peso.

____________________________
Directora:
 LISTA DE COTEJO
Nº DE ORDEN

DESEMPEÑOS

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

11
12

13
14
15
16
17
18

19
20

21
22

23
24
25
26
27
28
29

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.

 Ficha
¿Qué pesa más?

1.La profesora Zila está contenta porque pintarán el aula.

¿Qué objetos del aula podría cargar para sacarlos al patio?

a. Marca con un ✔ los objetos que ella podría cargar y con

una x los que no podría cargar.

• Comenta tu respuesta con una compañera o un compañero.

b. Responde. ¿Por qué la profesora Zila no podría cargar los objetos marcados con una
X?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. ¡Vamos a comparar los pesos de las frutas que

trajimos hoy!

• Estimen los pesos de varias frutas y escriban en la

tabla qué fruta consideran que pesa más. Luego,
comprueben con la balanza.

Nombre de frutas Estimaciones Medidas con la balanza

Fruta 1 Fruta 2 ¿Qué fruta pesa ¿Qué fruta pesa
más? más?
2. Patty y sus amigas y amigos llevaron frutas al colegio para comparar
sus pesos. Recorta y ordena las frutas según sus pesos, de mayor a
menor. Luego, pégalas en los recuadros.

3. Ordena los objetos del 1 al 5 del menos pesado al más pesado.

4. Observa las balanzas y escribe más o menos o igual.

La locomotora pesa _________________ que el auto.

El auto pesa _________________ que la locomotora.

La piña pesa _________________ que el coco.

El gato pesa _________________ que el oso.