BUSCAMOS Y SELECCIONAMOS INFORMACIÓN

Comunicación:

22 de agosto

Área COMPETENCIA/ Desempeños CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

Capacidades APRENDIZAJE EVALUACIÓN

3 ESCRIBE DIVERSOS 3.1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe fichas
TIPOS DE TEXTOS EN considerando el propósito comunicativo, el destinatario y propósito comunicativo, el destinatario y recurre a su bibliográficas de
Com. SU LENGUA MATERNA las características más comunes del tipo textual. Distingue experiencia y a algunas fuentes de información manera coherente
colocando en ellas la
el registro formal del informal; para ello, recurre a su complementaria.
3.1. Adecúa el texto a información
experiencia y a algunas fuentes de información necesaria para el LISTA DE COTEJO
la situación complementaria.
comunicativa. desarrollo de su
experiencia teniendo
3.2.1 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena en cuenta el
3.2. Organiza y Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la propósito
desarrolla las ideas de
ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones información, de algunos términos propios de los campos del comunicativo y el
forma coherente y
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las saber. destinatario,
cohesionada.
haciendo uso de los
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través
signos de
3.3. Utiliza de algunos referentes y conectores. Incorpora un
puntuación, revisa su
convenciones del vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos escrito antes de
lenguaje escrito de propios de los campos del saber. compartirlo con sus
forma pertinente compañeros de aula.
3.3.1. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
3.4. Reflexiona y ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que punto seguido y las comas enumerativas), con el fin de
evalúa la forma, el contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos expresar sus experiencias.
contenido y contexto recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
del texto escrito
para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, También, revisa el uso de los recursos
3.4.1. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno
situación comunicativa, si existen contradicciones o (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre
 las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.

1. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escribe de las fichas bibliográficas considerando Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Lista de cotejo
su propósito comunicativo. propósito comunicativo y el tipo textual

ENFOQUES ACTIVIDADES OBSERVABLES

DERECHOS o DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN o Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos un
postura común

2. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán durante la sesión?

 Preparar suficiente material para los estudiantes  Hojas bond

 Disponer el mobiliario de modo que pueda permitir el trabajo grupal de los  Lápices
niños y niñas  Plumones,
 Hoja de aplicación 
MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO ESTRATEGIAS TIEMPO

EN GRUPO CLASE .
INICIO
 Se Recuerda que para participar deben respetar las normas acordadas.
 Se lee brevemente las ideas que expresaron a partir de las preguntas formuladas se dan las
5 m.
respuestas
 Ubican los espacios en el aula e identifican donde encuentren sus libros.

En grupos pequeño

 Observan los libros y, luego, respondan al interior de los grupos las siguientes preguntas:
¿qué observan en los libros? Conversan acerca del tema que les toca investigar
 Se entrega a cada grupo hojas bond y plumones, escriben un título del tema a tratar con el libro
donde han encontrado dicha información.
 Verifica que estén relacionados con los temas propuestos para desarrollar los talleres de
aprendizaje
 Los estudiantes que observen la contra carátula del libro y pregunta:
¿encontraron información sobre los temas establecidos?
Se invita leer el título y señala que en esta experiencia de aprendizaje conocerán más sobre este
tema.

propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los estudiantes seleccionen información
relacionada a los temas de la experiencia de aprendizaje para elaborar las fichas bibliográficas.

Mencionamos la importancia de la sesión y los criterios de evaluación

 Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo
de esta sesión.
PROCESO
En grupo clase 70
min
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿en dónde podemos buscar información acerca de los temas
propuestos, enfermedades,
 Anota sus propuestas al respecto.
 Se entrega materiales a cada grupo los libros, revistas y periódicos, previamente seleccionados
pensando en que generen distintos niveles de reto.
 Algunos de los materiales deben tener varios recursos para textuales (epígrafes o notas al pie de
la fotografía, formato de diseño del texto por columnas, tamaño de letras y colores, etc.) que
permitan una lectura más rápida.
 Otros poseerán pocos recursos y otros solo incluirán alguna ilustración del tema, pero no
cumplirán con la función de informar.
EXPLORACIÓN LIBRE DE LO MATERIALES
 Mientras los niños y las niñas observan los materiales… Realizo preguntas que les permitan
descubrir indicios y adelantarse a lo que contendrán esos materiales: ¿qué ilustraciones o
fotografías tiene la revista o el periódico acerca de los temas a desarrollar?, ¿cómo son las
letras?, ¿cómo está organizado el texto en el papel?, ¿de lado a lado, o en columnas?, ¿alguno
de ellos tiene índice?, ¿qué dicen los títulos?
 Seleccionan con los niños los materiales que han encontrado y que contienen la información
requerida
 conversan entre compañeros por qué esos materiales sí contienen información de niños y los
otros no.
BUSQUEDA ORIENTADA (LECTURA SELECTIVA DEL MATERIAL)
 Recuerdo el propósito con el que están leyendo los textos. Regresa con los niños y las niñas hacia
el portador del texto, observan las características visuales del material impreso, cómo son las
ilustraciones, la tipografía, la organización del texto en el espacio, y, por último, lo que dicen los
títulos y subtítulos.
 Proporciono fichas que les sirvan para anotar donde pueden encontrar la información sobre el
tema.
 EN GRUPO CLASE

• Solicito a los niños que compartan con sus compañeros qué materiales seleccionaron, o las
páginas donde se encuentra la información.
 Deben decir por qué ese material sí contiene la información, usando como argumento alguna
palabra conocida o los recursos para textuales.
 Se Toma nota de los hallazgos de los estudiantes en los materiales impresos.
 Anotan las características de los textos colocando nombre del libro y numero de página donde van
a encontrar la información.
Pido a los niños que recuerden qué hicieron para seleccionar el material y qué les permitió
encontrarlo.

Concluye comentando que han realizado una tarea que hacen habitualmente los lectores cuando
CIERRE quieren encontrar una información específica. Han usado los elementos más visibles de los textos,
como las ilustraciones y las imágenes, han observado su organización espacial (columnas), los títulos y
el índice.

Libro…………………………………………………………..

TITULO:

Subtitulo

Página:

Tema: