SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo se sostiene nuestro cuerpo al ayudar a mamá?

Parte 1

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 3º SECCIÓN:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Enfoque Transversal
- Describe los órganos que conforman el  Fichas del sistema óseo.
sistema óseo del cuerpo humano.
Criterios de evaluación:
 Identifica y describe, usando
modelos, los principales
huesos y articulaciones del
sistema óseo.
 Explica la función de los
huesos y articulaciones del
cuerpo humano.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 En el patio se organiza a los niños (a) en un círculo y participan en el juego Simón dice:
o Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha.
o Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
o Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda.
o Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
o Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué movimientos han realizado
durante el juego?, ¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba su
cuerpo erguido o caído?, ¿Cómo diferencias ambas posiciones?, ¿ Qué partes o
estructuras de nuestro cuerpo han permitido que realicemos esos movimientos?,
¿Cuáles serán las encargadas de permitir nuestro movimiento en actividades como
saltar, correr o jugar?
 Se anotan en la pizarra las ideas más resaltantes.
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Conocer la estructura ósea que forma nuestro cuerpo, explicar

SESIÓN: cómo se realizan las funciones de soporte y movimiento.

DESARROLLO

Leen con atención el siguiente caso:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Responden a estas preguntas: ¿Alguna vez se han fracturado un hueso?, ¿En qué parte
del cuerpo?
Se muestra un hueso de pollo sin carne. Voluntariamente palpan el hueso e intente
partirlos. Responden: ¿Cómo se perciben los huesos: duros o blandos?, ¿se pueden
doblar o partir fácilmente?
Se registra sus respuestas en la pizarra.
Responden a estas interrogantes: Si los huesos son duros, ¿Cómo es que se mueven?,
¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?, ¿Qué sucedería si Martín no tuviera
huesos en sus piernas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:

Organizados en grupos de cinco integrantes escriben las respuestas a las preguntas

planteadas.
Los huesos pueden moverse debido a...

Es posible que Martín se haya fracturado…

Martín no tuviera huesos en sus piernas…

Leen sus respuestas y analizamos, tanto las ideas comunes como las diferentes y señala
que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

Responden a estas preguntas: ¿Cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las
adecuadas?, ¿A qué fuentes de información podríamos recurrir para saberlo?, ¿Será
importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, ¿El observar los huesos
en un esqueleto humano interactivo o los huesos que conforman la parte de un animal
nos ayudará a determinar las respuestas correctas?
Explican que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar
diversas fuentes de información, como aquellas que son producto de la observación o
las contenidas en textos, materiales interactivos, páginas webs, maquetas, atlas,
láminas, revistas, etc.
1) Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo:
Se entrega a cada grupo la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o las alas
completas) en un plato descartable.
Utilizan las pinzas para manipular la pieza de pollo.
Realizan las actividades presentadas.
 Observamos los huesos
¿Qué necesitamos?
Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas,
guantes y platos tendidos descartables.
¿Cómo lo haremos?
Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas descartables la piel
de la carne del pollo y, luego, respondan: ¿qué hay debajo de la piel?, ¿Cuál creen
que sea la función de la piel?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________
Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o músculos) de los huesos y
colóquenla en el plato. Luego, en el recuadro izquierdo, dibujen todo lo que se puede
observar en los músculos del pollo; en el recuadro derecho, describan el color, la
forma y la textura que presentan.

• Ahora, observen y describan los huesos:

___________________________________________
_____________________________________________________________________
_________
• Dibujen en el recuadro derecho los huesos luego de retirar los músculos. A partir de
esto, señalen y escriban el nombre de cada hueso guiándose de la imagen.
• Mencionen las características de los huesos (color, forma, textura y tamaño).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué huesos encontraron en la pierna de pollo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿A qué huesos del ser humano se parecen los huesos encontrados en la pierna de
pollo?, ¿estos huesos son largos o cortos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Ahora, observen y describan los huesos: Huesos de la pierna de pollo
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué estructuras pudieron observar además de los huesos?, ¿cómo se llaman?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cuando hayan terminado, formula las siguientes preguntas: ¿Cuántos huesos han podido
encontrar en esta pieza de pollo?, ¿Qué características tienen los huesos?,
Observan en una lámina del sistema óseo del cuerpo humano e indican la ubicación
exacta de los principales huesos que lo conforman.
REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS E INFORMACIÓN
En grupo clase
Observan la lámina y comparan con el dibujo que realizaron en el Anexo 1. Responden a
las preguntas: ¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados en la pieza
de pollo?, ¿Son largos o cortos?, ¿Todos los huesos del ser humano son iguales?
Observan la lámina del esqueleto (Pueden usar el esqueleto humano interactivo)
Señalan en el esqueleto los huesos similares que encontró en la pieza de pollo y nombra
los huesos que corresponden.
Consultamos fuentes de información escrita:
Leen en textos de consulta la información sobre el sistema óseo.
Ubican en el esqueleto humano interactivo o lámina los huesos que irás mencionando a
fin de verificar su aprendizaje.

El sistema esquelético
Te mueves con mucha facilidad y flexibilidad. ¿qué le permite a tu cuerpo realizar estos
movimientos?

¿Sabías que…?
El aparato locomotor
Los cartílagos son
La locomocion es la acción de trasladarse de un lugar a partes del esqueleto
otro. En los seres humanos, esta acción es realizada por el más flexibles y menos
aparato locomotor, que está formado por los huesos, los duras que los huesos.
músculos y las articulaciones. Por ejemplo, los
cartílagos de la nariz y
Los huesos y el esqueleto las orejas.

Los huesos son órganos rígidos y

resistentes. Tienen una parte
externa, compacta y dura, y una
parte interna, porosa.
El esqueleto es el conjunto de Parte interna Parte externa
todos los huesos. Sirve para
sostener tu cuerpo y conservar su
forma. Además, protege órganos
delicados, como los pulmones, Medula ósea
corazón, médula espinal y Las partes del hueso
cerebro.
La columna vertebral es una parte
muy importante del esqueleto.
Está formada por 33 huesos
anillados vertebras, que van
desde el cuello hasta el final de la
espalda.
 Las costillas y el El cerebro y la mayoría de los La medula espinal se
esternón protegen el órganos de los sentidos se encuentra protegida en el
corazón y los encuentran protegidos por el centro de las vértebras que
pulmones. cráneo. forman la columna vertebral.
Las formas y tamaños de los huesos
En nuestro cuerpo tenemos 206 huesos de diferente forma y tamaño. H
S
c
n
p
d

H
P
m
c
Síntesis y registro de información
Organizan la información sobe el sistema óseo en un esquema y un mapa conceptual.
 Organizamos la informacion sobre los huesos
A partir de la informacion que recopilaste en grupo, completa el siguiente esquema
respondiendo las preguntas.

Los huesos

forman el se clasifican en

Esqueleto

Largos
cumple la función de su eje central es

Sostén Protección Columna vertebral Planos frontal

formada por
Cortos
Vertebras
falanges
Se reformularán las respuestas o hipótesis a las preguntas iniciales mencionadas al inicio
de la sesión y plantean nuevas hipótesis acerca del tema.
• Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________
• ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________
• ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________
Confrontan las nuevas respuestas con las brindadas anteriormente y elaboran sus
conclusiones.

CIERRE
Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿Qué
actividades de las que realizaron les gustaron más?, ¿Por qué?; ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿Cómo la superaron?
Hacen un recuento de las actividades que desarrollaron para dar respuesta a las
preguntas planteadas sobre el sistema óseo.
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifica y describe, usando modelos, los principales
huesos y articulaciones del sistema óseo.
 Explica la función de los huesos y articulaciones del
cuerpo humano.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Coloca los nombres de los huesos en su lugar correspondiente.

Pelvis Tibia

Cráneo Radio Columna vertebral Cúbito

Esternón Peroné Clavícula Omoplato

Costillas Fémur Húmero Rótula

 Realiza las siguientes actividades. Investiga y responde
1. Marca con una x la forma y función que tiene cada hueso.
FORMA FUNCIÓN
HUESO
Largo Corto Plano Sostén Protección
Costilla
Cráneo
Vértebra
Fémur
2. ¿Por qué es importante el esqueleto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________
3. Escribe el nombre de cinco huesos principales.
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________
 __________________________________________________

4. El hueso más largo del cuerpo humano es el ________________.

a) radio
b) falanges
c) cadera
d) fémur
5. Escribe el nombre de los huesos que se encuentran en las siguientes partes
del cuerpo.
 Pie:
_______________________________________________________________
 Mano:
_______________________________________________________________
  Extremidades superiores:
________________________________________________
 Extremidades inferiores:
_________________________________________________
 Cabeza:
______________________________________________________________
6. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

 La columna vertebral está formada por 38 vértebras. ( )

 Los huesos cortos permiten movimientos precisos. ( )
 El húmero es un hueso de la mano. ( )
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: ¿Cómo se sostiene nuestro cuerpo al ayudar a mamá? Fecha: …/05/2023
Parte 1
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Fichas del sistema óseo.

Desempeños:
3º Describe los órganos que conforman el sistema óseo del cuerpo humano.
Criterio S1  Identifica y describe, usando modelos, los principales huesos y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN articulaciones del sistema óseo.
Criterio S2  Explica la función de los huesos y articulaciones del cuerpo humano.
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Averiguamos los números que hemos duplicado o
triplicado.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 3º SECCIÓN:

ÁREA: MATEMÁTICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Emplea estrategias y procedimientos como  P Aplica estrategias para

cantidad. los siguientes: hallar la mitad y la tercia de
- Traduce cantidades a - Estrategias heurísticas. un número hasta de tres
expresiones numéricas. cifras.
- Estrategias de cálculo mental, como des-
- Comunica su composiciones aditivas y multiplicativas, Criterios de evaluación:
comprensión sobre los duplicar o triplicar dividir por 2,  Elabora representaciones
números y las multiplicación y división por 10, completar a concretas, gráficas y
operaciones. la centena más cercana y aproximaciones simbólicas de la mitad de un
- Usa estrategias y número de hasta tres cifras.
procedimientos de  Elabora representaciones
estimación y cálculo. concretas, gráficas y
- Argumenta afirmaciones simbólicas de la tercia de un
sobre las relaciones número de hasta tres cifras.
numéricas y las
operaciones. Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a  Fichas de trabajo.
todos.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Dialogan sobre lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué es el doble de un número?,
¿Cómo hallamos el doble de los números?, ¿Qué es el triple? ¿Cómo hallamos el triple
de los números?, ¿Cómo podemos averiguar que números se han duplicado o triplicado?
Se presenta a los niños el siguiente desafío:
Forman equipos de 4 o 5 niños

DESAFIO DE CANICAS
La profesora reparte por grupo 36 canicas (puede ser otro material como semillas, chapas,
paletas). Les dice tiene que guardar el material de dos formas diferentes:
1° La primera forma es en dos partes iguales.
2° La segunda forma es en tres partes iguales.

Dialogan ¿Cómo podemos ayudar a la profesora a guardar las canicas en dos partes
iguales?, ¿Cómo podemos guardar las canicas en tres partes iguales?, ¿Qué
necesitaremos para guardar las canicas?, Nos serviría tener algunos recipientes para
separar las canicas?, ¿Cuántos recipientes necesitaremos?
Se reparten recipientes para que los estudiantes puedan repartir las canicas en dos y tres
partes iguales.

Dialogamos ¿Logramos repartir las canicas en dos partes iguales?, ¿Cuántas canicas hay
encada frasco si las repartimos en dos partes iguales?, ¿Cuántas canicas hay en cada
frasco si repartíamos las canicas en tres partes iguales?, ¿Qué hemos hecho para repartir
las canicas en partes iguales?, ¿A qué llamamos mitad de un número?, ¿A qué llamamos
tercia de un número, ¿Qué relación tiene la mitad con el doble?, ¿Qué relación tendrá el
triple con la tercia?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Resuelve problemas aplicando estrategias para hallar la mitad y

SESIÓN: tercia de números.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta a los niños y niñas el siguiente problema.
En el aula de tercer grado se ha juntado la siguiente cantidad de dinero:

La profesora quiere comprar juegos de ajedrez y pelotas para que los niños jueguen
a la hora de recreo. Los juegos de ajedrez costaran la mitad del dinero recaudado y
las pelotas la tercera parte del dinero recaudado. ¿Cuánto costarán los juegos de
ajedrez y las pelotas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué quieren comprar aula de tercer
grado?, ¿Cuánto dinero a recolectado? ¿Cuánto pagarán deben pagar por Los juegos
de ajedrez?, ¿Cuánto dinero deben de pagar por las pelotas?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos hacer para conocer
la cantidad de dinero que costarán los juegos de ajedrez?, ¿Cuánto dinero costarán las
pelotas?, ¿Qué podemos hacer para repartir el dinero en dos partes iguales?, ¿Cuánto
dinero cuestan las pelotas?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Cómo podemos repartir la cantidad de dinero en dos y tres partes iguales?, ¿Qué es la
mitad y la tercia?, ¿Cómo podemos hallar la mitad y la tercia de un número?, ¿Será útil
conocer el doble y el triple de un número para hallar la mitad y la tercia?, ¿Qué relación
hay entre el doble y la mitad?, ¿Qué relación hay entre el triple y la tercia?, ¿Qué
materiales nos pueden ayudar a resolver la situación?, ¿Podemos utilizar monedas y
billetes?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Los niños y las niñas utilizan materiales concretos para representar los datos del
problema.
Para encontrar la mitad deberán repartir los materiales en dos partes iguales.
Para hallar la mitad de la cantidad de dinero debemos repartirla en dos partes
iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el aula de tercer
grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en dos partes iguales. Tenemos 3 centenas.

3° Hemos repartido dos decenas, la tercera decena la tenemos que canjear por
decenas para poder repartirlas en dos partes iguales. Ahora las decenas las
repartimos en partes iguales.

=
 4° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la mitad en cada
lado

5° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la mitad en cada

lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado y hemos
hallado la mitad de 366
Entonces la mitad de 366 es 183 por que 183 + 183 = 366
La profesora del tercer grado gastará ……………………….. en comprar los juegos
de ajedrez.
Utilizando el mismo procedimiento encuentran la tercera parte de S/ 366
Para hallar la tercera parte de la cantidad de dinero debemos repartirla en tres
partes iguales:
1° Representamos la cantidad de dinero con material base diez. En el aula de
tercer grado se ha juntando S/. 366

2° Repartimos las centenas en tres partes iguales. Tenemos 3 centenas.

 3° Ahora repartimos las decenas. Tenemos 6 decenas, colocamos la tercera
parte en cada lado

4° Repartimos las unidades. Tenemos 6 unidades, colocamos la tercera parte

en cada lado.

6° Por último sumamos las cantidades que hemos obtenido en cada lado y
hemos hallado la mitad de 366
Entonces la tercia de 366 es 122 por que 122 + 122 + 122 = 366

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Leen y analizan las formas de hallar la mitad y la tercia usando la descomposición

La mitad de un número
Para hallar la mitad de un número podemos realizarlo de diversas formas, por
ejemplo, la mitad de 758.
Forma 1:
Separen el número en dos partes, las
centenas y lo que queda.
700 y 58.
Saquen la mitad a cada grupo.
350 y 29
Sumen los resultados obtenidos.
350 + 29 = 379
Forma 2:
Saquen la mitad al valor de cada cifra
según su posición.
7 es 700, la mitad 350.
5 es 50, la mitad 25.
8 es 8, la mitad es 4.
Sumen los resultados de la mitad de
cada cifra encontrada.
350 + 25 + 4
375 + 4
 379

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven los siguientes problemas:

Observa el precio de los siguientes juguetes.

El osito cuesta la mitad de lo que cuesta el carrito.

¿Cuánto cuesta el osito de peluche?
Observa la cantidad de flores que hay en cada canasta y calcula usando la
descomposición:

208 144

La mitad de las flores son rosas. Un tercio de las flores son

¿Cuántas rosas hay? azucenas.
¿Cuántas azucenas hay?

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas
de la mitad de un número de hasta tres cifras.
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas
de la tercia de un número de hasta tres cifras.
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Encuentra la mitad de los números. Asimismo, completa los espacios en
blanco con sus respectivas sumas.
- La mitad de 8 es _______; porque _______ + _______ = 8
- La mitad de 6 es _______; porque _______ + _______ = 6
- La mitad de 14 es _______; porque _______ + _______ = 14
- La mitad de 10 es _______; porque _______ + _______ = 10
- La mitad de 16 es _______; porque _______ + _______ = 16
- La mitad de 20 es _______; porque _______ + _______ = 20
- La mitad de 18 es _______; porque _______ + _______ = 18
- La mitad de 2 es _______; porque _______ + _______ = 2
- La mitad de 24 es _______; porque _______ + _______ = 24
- La mitad de 30 es _______; porque _______ + _______ = 30

2. Completa el cuadro con la mitad y tercia de los números.

24 36 60 72 84 96 120
Mitad
Tercio

3. Halla la mitad y la tercia

La mitad de 4 es ______ La tercia de 9 es ______

De 8 = ___________
De 20 = ___________
De 22 = ___________
De 100 = ___________
De 24 = ___________
De 2 = ___________
De 32 = ___________
De 30 = ___________
De 15 = ___________
De 120 = ___________
De 3 = ___________
De 21 = ___________
De 300 = ___________
De 6 = ___________
 De 10 = ___________ De 90 = ___________
De 18 = ___________ De 27 = ___________
De 500 = ___________ De 12 = ___________

4. Resuelve y luego colorea según el color que se indique.

mitad mitad doble doble

Celeste Celeste Verde Verde

70 54 16 36

90 72 19 43

74 78 27 39

96 98 29 47

86 94 34 48
5. Contesta.
Número 8 10 14 19 22
Mitad

Número 6 9 11 12 21
Tercia

6. Es la mitad de:

100 200

300 1000

500 600

60 120

400 300

150 800

7. Es el triple de:
33 7

18 11

21 6

36 5

15 12

27 9
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Averiguamos los números que hemos duplicado o Fecha: …/05/2023
triplicado.
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Aplica estrategias para hallar la mitad y la tercia de un número hasta de tres cifras.

Desempeños:
3º Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o triplicar dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones
Criterio S1  Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de la mitad de un número
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de hasta tres cifras.
Criterio S2  Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de la tercia de un número
de hasta tres cifras.
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa