UNIDAD 1

Sesión de aprendizaje 4
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Trigonometría Nivel: Secundaria Grado: Cuarto año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Usa estrategias y  Describe los elementos y las calificadas
procedimientos razones trigonométricas de  Intervenciones
RESUELVE para encontrar un triángulo rectángulo. orales.
reglas generales.  Identifica las características RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE  Libro de trabajo
TRIÁNGULOS
REGULARIDAD,  Argumenta de un triángulo rectángulo.  Participación activa
RECTÁNGULOS
EQUIVALENCIA afirmaciones sobre  Resuelve problemas
Y CAMBIO. relaciones de utilizando las razones TIEMPO
cambio y trigonométricas de triángulos
equivalencia. rectángulos. 120 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.

 Se busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres eliminando
situaciones que generan desigualdades entre ellos.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
Igualdad de género e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los

derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
De derechos desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
u otros.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

Recursos y PROBLEMATIZA Calcula el área de la superficie ABC.
materiales
 Pizarra

Tiempo SABERES PREVIOS

PROPÓSITOS Y
ORGANIZACIÓN  Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El
docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se pueden desarrollar estos problemas?
- ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN
- ¿Qué propiedades tiene un triángulo?
- ¿Cómo se halla el área de un triángulo?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El capitán de un navío ha dado la orden de avanzar
en línea recta hacia el norte durante 40 km; luego de
PROCESO observar la brújula, ordena virar hacia el oeste
avanzando 30 km hasta llegar al puerto. ¿Crees que
Recursos y pudo recorrer una menor distancia?
materiales
 Libro
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Pizarra
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en
 Tizas de
la pizarra.
colores o
En un triángulo rectángulo, uno de los ángulos agudos mide  y el cateto
plumones
opuesto a dicho ángulo mide n. ¿Cuál es el perímetro del triángulo?
GESTIÓN Y
 Regla  Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
ACOMPAÑAMIENTO
por el profesor.
Tiempo  El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer la
resolución de triángulos rectángulos y sus propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre triángulos rectángulos, es necesario que el
alumno conozca
- definición;
- casos generales;
- área de una región triangular.

 El docente pedirá a los alumnos que abran su libro de texto del curso en la

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página 121 y su libro de actividades página 390, para desarrollar la parte
teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

REPRESENTACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver de los ejemplos planteados en la pizarra y absolver todas
las dudas que tengan los educandos (todos en el nivel I).
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.

FORMALIZACIÓN
PROCESO  El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
Recursos y  Primero deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
materiales problema que se plantea.
 Libro
 Pizarra REFLEXIÓN
 Tizas de  Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
colores o
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
plumones
- ¿Qué logros obtuvieron?
 Regla
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
GESTIÓN Y pizarra?
ACOMPAÑAMIENTO - ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

CIERRE  Profundiza sus conocimientos para resolver triángulos rectángulos en ejercicios

y problemas de su entorno.
Recursos y  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
materiales soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Libro
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
Tiempo aprendí en la solución de un problema?
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
EVALUACIÓN  El alumno logra resolver problemas de resolución de triángulos rectángulos y
pone en práctica todos los saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema? ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la resolución de triángulos rectángulos?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana resuelven triángulos rectángulos?

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