Unidad 1 Sesión de aprendizaje 1

I . D ATO S I N F O R M ATI VO S

Área/Curso: Matemática /Trigonometría Nivel: Secundaria Grado: Quinto año

II . S E LECCI Ó N D E CO M P ET E N CI A S, C A PACI D A D ES, I N D I C A D O R ES, CO N T E N I D O S
E I N S T RU M E N TO S D E EVA LUACI Ó N

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
EVALUACIÓN

ƒƒ Prácticas calificadas
ƒƒ Reconoce los elementos de ƒƒ Intervenciones orales
ƒƒ Usa estrategias un ángulo trigonométrico y el ƒƒ Libro de trabajo
y procedimientos sentido de rotación.
ƒƒ Participación activa
RESUELVE para encontrar ƒƒ Identifica los distintos
PROBLEMAS DE reglas generales. sistemas de medición SISTEMA DE
REGULARIDAD, angular. MEDICIÓN TIEMPO
ƒƒ Argumenta
EQUIVALENCIA Y afirmaciones ƒƒ Utiliza las equivalencias para ANGULAR
CAMBIO. sobre relaciones las conversiones angulares.
de cambio y ƒƒ Resuelve problemas
equivalencia. aplicando la conversión 120 minutos
entre sistemas angulares.

III . S ECU E N CI A D I D Á CTI C A

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
ƒƒ Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
Halla tres ángulos expresados en grados sexagesimales si la suma del
INICIO PROBLEMATIZA
primero con el segundo es 12°. El segundo más el tercero 10g y la suma
Recursos y entre el primero y el tercero resulta π rad. Da como respuesta la suma de
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materiales los dobles de estos valores.
Pizarra
SABERES PREVIOS ƒƒ Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El
Tiempo docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos tipos de problemas?
PROPÓSITOS Y - ¿Cómo se pueden desarrollar este tipo de problemas?
ORGANIZACIÓN - ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
  10 - ¿Pueden decir qué tema vamos a tratar hoy?
minutos - ¿Se cumple la conversión de medidas angulares?

MOTIVACIÓN
ƒƒ El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

TRIGONOMETRÍA 5. ° AÑO - UNIDAD 1 1

 PROCESOS DIDÁCTICOS

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado
en la pizarra.
Se tiene dos ángulos, tales que el número de grados centesimales de uno
de ellos es igual al número de grados sexagesimales del otro, y la diferencia
del número de grados centesimales de este último y el número de grados
sexagesimales del primero es 19. Determina la suma de los números de
radianes de estos ángulos.
ƒƒ Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
por el profesor.
ƒƒ El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo 1 y 2,
se necesita conocer el tema de sistemas de medición angular y sus
propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
ƒƒ Para desarrollar problemas sobre el sistema de medición angular, es
necesario que el alumno conozca
- ángulo trigonométrico;
PROCESO
- sistema sexagesimal;
- sistema centesimal;
Recursos y - sistema radical;
materiales
- relación entre sistemas.
Libro
Pizarra
REPRESENTACIÓN
Tizas de colores o
plumones ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros del curso en la página 5
para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y
Regla
resolver los ejemplos.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
FORMALIZACIÓN
Tiempo
ƒƒ El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
ƒƒ En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
95 ƒƒ El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).
minutos
ƒƒ Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
ƒƒ Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí
solos?

TRANSFERENCIA
ƒƒ Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III,
de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

2 TRIGONOMETRÍA 5. ° AÑO - UNIDAD 1

 ƒƒ Profundiza sus conocimientos sobre el sistema de medición angular en
ejercicios y problemas de su entorno.
ƒƒ Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
ƒƒ Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve
lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar
CIERRE lo que aprendí en la solución de un problema?
Recursos y ƒƒ Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
materiales libros, que serán la tarea domiciliaria.
Libro ƒƒ El alumno logra resolver problemas de sistema de medición angular y pone
en práctica todos los saberes obtenidos.
Tiempo

EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
ƒƒ El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
  15 - ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
minutos - ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características del sistema de medición angular?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los sistemas de
medición angular?

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