TRABAJO PRÁCTICO Nº 09: ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INSTRUCCIONES:

- Leer detenidamente cada uno de los artículos científicos proporcionados y en equipo colaborativo identifica como mínimo 5 criterios o elementos que
caracteriza a cada uno de los enfoques de la investigación científica y considera un máximo de 8 criterios o elementos.
- Cada uno de los criterios o elementos identificados deben de estar sustentados, considerando el contenido de los artículos científicos analizados.
- Considerar los apellidos y nombres de las participantes que elaboraron el trabajo y subir la tarea en la semana 09 del espacio de práctica – plataforma Moodle,
UNS.

CRITERIOS O ELEMENTOS DE ARTICULO CIENTÍFICO CUANTITATIVO: ARTICULO CIENTÍFICO CUALITATIVO:

LOS ENFOQUES DE LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA E INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN LA RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN BÁSICA DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES EN EDAD
PREESCOLAR.
Intenciones o metas de los
estudios  Las maestras recibieron capacitación en el trabajo con  Este estudio busca comprender el uso de la
rúbricas desde el enfoque socioformativo y se les explicó retroalimentación dentro del proceso
con detalle los propósitos de la investigación y los académico del nivel de preescolar, intenta
beneficios. También se les dio asesoría para manejar el comprender con mayor profundidad si el uso de la
componente ético, buscando que la información fuese retroalimentación efectiva y oportuna aporta
confidencial y que los docentes y estudiantes sustancialmente en la motivación que los
participaran de manera libre. estudiantes de preescolar tengan en continuar con
su proceso, mejorando su desempeño dentro y
fuera del aula y desarrollando experiencias de
aprendizaje más significativas en cada dimensión del
desarrollo.
Lógica del proceso (que  Para este estudio, se escogió
guía  Está conformada por 10 prácticas pedagógicas basadas un salón específico en una institución preescolar
la ruta) en el diseño y desarrollo de situaciones didácticas con el para poder entenderlo más en
fin de promover la inclusión en los estudiantes. El profundidad. De igual manera, la recolección de
propósito es que los docentes autoevalúen su datos en los estudios de caso se
metodología didáctica en las actividades que realizan con caracteriza por usar varios instrumentos de
los estudiantes, para que determinen en qué nivel están recolección de datos, por ser extensa y
logrando los aprendizajes esperados establecidos en el detallada, y por depender principalmente de datos

Utilización de la teoría
(estudios previos)
Generación de teoría
Posición personal del  Es factible que los estudiantes hayan respondido con
investigador
Relación del investigador
con el fenómeno estudiado
currículo, con base en el abordaje de retos del contexto cualitativos (Creswell, 2005). El uso
de múltiples fuentes de evidencia permite la
convergencia de métodos de investigación y se
considera como parte integral de los estudios de
caso.
 El uso de la retroalimentación aporta principalmente
en la motivación de los estudiantes de inicial así
mejoran su desempeño escolar y su proceso de
formación dentro y fuera del aula asimismo pueden
desarrollar experiencias de aprendizaje más
significativas cabe recalcar que el trabajo conjunto
entre docentes y padres de familia es fundamental
en el proceso de evaluación en los niños de
educación inicial.
 Examinar la forma en cómo se brinda la
retroalimentación a los estudiantes en edad de los
tres a los 4 años de edad a la par qué rol cumplen los
padres de familia al involucrarse en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus niños.
 Si bien es cierto hay algo fundamental el cual
niveles elevados, porque podrían pensar que eso identifica a las evaluaciones formativas y es
ayudaría a sus maestros y directores o a la escuela que éstas van a permitir a los docentes a que
(Veloquio, 2016). Aquí, es importante aclarar que en todo puedan diagnosticar a los estudiantes; en lo
momento se indicó que se trataba de un estudio y que no particular también les permiten saber la dirección
tendría implicaciones negativas para la escuela, el dónde se encuentran, hacia dónde deben ir y qué
director o los docentes. puede hacer para llegar. Las evaluaciones en
preescolar implican un proceso de
recopilación de información sobre los niños con la
finalidad de conocerlos y poder
apoyarlos durante el aprendizaje.
 La información sobre lo que los niños están
asimilando puede servir como un componente
significativo del programa de evaluación, en el
estudio se puede demostrar la importancia del

Rol de la teoría y estudios
previos
Papel de las hipótesis
Diseño de la investigación
Vínculo población muestra
y generalización de
resultados
Muestra objetivo
fortalecimiento del uso de las evaluaciones y de sus
efectos para determinar el progreso individual de los
niños y así optimizar la calidad de la educación
temprana en los programas. Al mismo tiempo ayuda
a obtener datos útiles sobre lo que los niños
pequeños conocen y pueden llegar a aprender en
contextos complejos de esta manera se podrá
documentar el aprendizaje de los niños preescolares
para conocer los puntos fuertes de los niños, las
necesidades y el progreso, así como la validez que
tiene el programa.
Se hizo un estudio descriptivo de corte transversal y cuantitativo
con el fin de contrastar las siguientes hipótesis pateadas:
 Hipótesis 1. En los docentes de primaria, las prácticas de
mediación didáctica inclusivas desde la socio formación
son superiores al nivel de 4.0, medido con una rúbrica
(los niveles y sus valores se muestran en la Tabla 3)
 Hipótesis 2. Los estudiantes de los últimos tres grados de
primaria valoran las prácticas de mediación didáctica
inclusiva desde la socio formación en un grado superior a
4.0, medido con una rúbrica.
 Hipótesis 3. Los docentes de primaria autoevalúan las
prácticas de mediación didáctica inclusivas en mayor
grado que lo que hacen los estudiantes
Tipo de datos
Forma en que deben
encontrarse los datos
Recolección de los datos
Finalidad de la recolección
 La muestra estuvo conformada por 689 docentes y 645
estudiantes de los grados 4°, 5° y 6° de educación
primaria de escuelas públicas del sur de la Ciudad de
México.
 El instrumento se aplicó en línea en docentes, mediante
un formulario en Google Forms y en estudiantes de
forma impresa.
 Práctica se valora mediante cinco niveles de desempeño,
y cada nivel se compone de descriptores basados en la
taxonomía socioformativa.
OPINIÓN: Dichas ideas seleccionadas se basan según mi criterio a
que los datos son producto de mediciones que se representan
mediante cantidades o números, es por ello que deben ser
analizadas a través de método estadísticos que tengan en cuenta
que los datos deben ser generados antes de recolectar y analizar
distintos datos.
En el grupo de estudiantes, el 53% correspondió a niños y el 47 %
a niñas.
 En los maestros, la formación en procesos de inclusión
fue de un 100% lo cual se verificó a partir del registro de
cursos de formación continua tomados en los últimos dos
años.
 Todos los participantes fueron de un nivel económico
medio y casi todos viven en una zona urbana.
OPINIÓN: La recolección de datos fundamentados en estos
planteamientos se fundamenta en la forma como se miden los
conceptos y distintos contenidos de la hipótesis. Por eso creo que
esta recolección se lleva a cabo siempre y cuando se empleen
procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad,
para que de esta manera pueda ser creíble y aceptada por otros y
también se debe demostrar que se siguieron los procedimientos.
 En los docentes de primaria, las prácticas de mediación
de los datos
Rol de los participantes en
la
recolección (personas)
didáctica inclusivas desde la socioformación son
superiores al nivel de 4.0, medido con una rúbrica
 Los estudiantes de los últimos tres grados de primaria
valoran las prácticas de mediación didáctica inclusiva
desde la socioformación en un grado superior a 4.0,
medido con una rúbrica.
 Los docentes de primaria autoevalúan las prácticas de
mediación didáctica inclusivas en mayor grado que lo que
hacen los estudiantes.
OPINION: Todo investigador debe tener en cuenta que la
selección y elaboración de técnicas e instrumentos es esencial en
la etapa de recolección de la información en el proceso
investigativo; pues constituye el camino para encontrar la
información requerida que dará respuesta al problema
planteado.
El propósito de los docentes es que autoevalúen su metodología
didáctica en las actividades que realizan con los estudiantes, para
que determinen en qué nivel están logrando los aprendizajes
esperados establecidos en el currículo.
 Las maestras recibieron capacitación en el trabajo con
rúbricas desde el enfoque socioformativo y se les explicó
con detalle los propósitos de la investigación y los
beneficios.
 La aplicación de los instrumentos fue realizada con la
autorización de los directores, a quienes previamente se
les presentó el proyecto de investigación y sus beneficios
para mejorar el apoyo a los docentes en la inclusión.
OPINION: Para estas nociones seleccionadas dentro de la
investigación, nos muestra que todo participante es aquel
investigador que asume un rol activo durante el trabajo de
campo, es decir, interactúa directamente con aquel o aquellos
que observa, inclusive en una versión extrema, nos muestra que
se puede llegar a involucrarse con los sujetos que integran la
muestra que se está investigando
Propósito esencial del
análisis de los datos
Análisis de los datos
 La aplicación de los instrumentos fue realizada con la
autorización de los directores, a quienes previamente se
les presentó el proyecto de investigación y sus beneficios
para mejorar el apoyo a los docentes en la inclusión.
 es esencial que los directores, docentes, estudiantes,
familias y comunidad se involucren en nuevos marcos
teóricos, modelos, enfoques y metodologías educativas
 La socio formación Busca formar en y para el desarrollo
social sostenible por medio de la resolución de
problemas y retos del entorno.
OPINION: Creo que el análisis e interpretación de los datos,
independientemente del método y del estado, ya sea cualitativo
o cuantitativo, debe tener incluir algunas características que yo
considero como la identificación de datos y explicación , la
comparación y contraste de datos, debido a que pienso que el
análisis e interpretación de datos siempre ayudara a mejorar los
procesos e identificar problemas.
los estudiantes tuvieron valores significativamente superiores a la
mediana de 4.0 (nivel autónomo en la rúbrica), tanto en la
rúbrica general como en cada una de sus prácticas consideradas
por separado.
 las investigaciones previas señalan que la inclusión se
logra paso a paso, a través de las contribuciones de
diversos actores educativos, en lo cual los docentes
tienen un papel esencial porque son ellos los que
directamente están con los estudiantes y pueden generar
un clima de trabajo participativo.
 Al respecto, se encontró que los docentes indicaron un
mayor grado de aplicación de la mediación didáctica
inclusiva que lo reportado por los estudiantes.
OPINION: El análisis de datos se centra en llegar a una conclusión
basada únicamente en lo que ya es conocido por el investigador.
La forma en que recopila sus datos debe relacionarse con la
forma en que está planeando analizarla y utilizarla, también hay
que asegurarse de recopilar información precisa en la que puedas
confiar, para ello existen muchas técnicas de recolección de
datos.