“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Santísima Cruz
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado – Sección : 5° Secundaria – VII Ciclo
1.4. Duración : 2 horas
1.5. Fecha : del 10 al 14 de abril
1.6. Docente : Lic. Luis E Yarleque Vilchez
1.7. Título de la sesión:
ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES PARA PROMOVER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias de
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
aprendizaje?
RESUELVE  Usa estrategias y  Diseña y ejecuta un plan de  Plan de múltiples etapas orientadas a la
PROBLEMAS DE procedimientos de estimación y múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
CANTIDAD. calculo. investigación o resolución de CRITERIO DE EVALUACIÓN
problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas
GESTIONA SU  Define metas de  Determina qué necesita aprender e Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
APRENDIZAJE DE aprendizaje. identifica las preferencias, darse cuenta de que debe aprender a distinguir
MANERA  Organiza acciones estratégicas potencialidades y limitaciones propias lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir
AUTÓNOMA para alcanzar sus metas de que le permitirán alcanzar o no la metas personales respaldándose en sus
aprendizaje. tarea. potencialidades.
 Monitorea y ajusta su  Propone por lo menos una estrategia y Comprende que debe organizarse lo más
desempeño durante el proceso un procedimiento que le permitan específicamente posible, y que lo que plantee
de aprendizaje alcanzar la meta; plantea alternativas debe incluir las mejores estrategias,
de cómo se organizará y elige la más procedimientos y recursos que le permitan
adecuada. realizar una tarea con base en sus experiencias.
 Enfoque Transversal valor Actitudes que suponen Actitudes Observables
 Solidaridad.  Disposición a reconocer a que, ante situaciones  Los estudiantes demuestran solidaridad
 Empatía de inicio diferentes, se requieren con sus compañeros en toda situación en
 Responsabilidad compensaciones a aquellos con mayores la que padecen dificultades que rebasan
dificultades sus posibilidades de afrontarlas.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los docentes identifican, valoran y
personas en situaciones comprometidas o destacan continuamente actos
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
difíciles espontáneos de los estudiantes en
 Identificación afectiva con los sentimientos del beneficio de otros, dirigidos a procurar o
otro y disposición para apoyar y comprender sus restaurar su bienestar en situaciones que lo
circunstancias requieran.
 Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado
15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos para realizar una
mesa de diálogo.

PROBLEMATIZACIÓN:
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Sabían ustedes que cada año aumenta el
número de jóvenes que tienen problemas de salud a consecuencia de sus inadecuados
hábitos alimenticios? ¿por qué es importante tener una buena alimentación?
 Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
 El docente organiza la información y anota las ideas fuerza en tarjetas.

MOTIVACIÓN E INTERÉS:
 El docente entrega, a cada estudiante, una tarjeta con un tipo de alimento (carbohidrato,
proteínas, etc.) y los estudiantes se agrupan por la similitud de sus tarjetas.
 El docente presenta la siguiente lectura:
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de
enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la
anemia y el sobrepeso.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en
los departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).
La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen
estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos.
Algunos síntomas externos pueden dar la alerta, pero lo más recomendable para detectarla es
a través de una muestra de sangre.

¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y sexo?
¿Cómo podemos saber si los alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad
suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenirla anemia?

 El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a las interrogantes

planteadas en la lectura?
 Los estudiantes escriben en tarjetas sus posibles respuestas y los colocan en la pizarra.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las tarjetas y las sistematiza.
 El docente plantea las siguientes pautas, que permitirá la fluidez del trabajo de la unidad y
que serán consensuadas por los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los
resultados.
o Cada equipo de trabajo, se organiza de tal manera que todos los integrantes tengan igual
participación en los procesos de resolución de la situación significativa; garantizando así un
trabajo colaborativo.
o Respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Buscan información en diferentes contextos y áreas disciplinares.
o Respetan las opiniones e intervenciones de sus compañeros fomentando espacios de
diálogos y de reflexión.
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:

Diseñar y ejecutar un plan de múltiples etapas orientadas a la

investigación
 Desarrollo Tiempo aproximado
60 minutos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
1. Problematización
 El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con la
participación de los grupos de trabajo y los induce a determinar las actividades a
realizarse a lo largo de la unidad identificando el orden en el cual se realizarán,
estableciendo una ruta de trabajo en un organizador.
2. Análisis de la información
 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se tendrían que realizar
primero para poder responder a las preguntas de la situación significativa. Realizan un
mapeo y elaboran un organizador visual.
Cantidad de
glóbulos rojos y Notación científica
blancos

Magnitudes
Estilo de vida Alimentos que
saludable contienen hierro
Elaborando
preguntas
cerradas y abiertas

Qué consumes
organizando datos
diariamente

3. Acuerdos o toma de decisiones

 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemáticas a desarrollarse.
 El docente hace énfasis en la utilidad del campo temático en cada una de las
actividades y resalta la importancia de la elaboración del producto final de la unidad.
 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos
que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre Tiempo aproximado

15 minutos
 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del
propósito de la unidad. Resaltan valores y actitudes.
 El docente sistematiza la información con la participación de todos los estudiantes, y la
coloca en un lugar visible.
 Los estudiantes exponen sus rutas de actividades que se abordaran en la unidad.
 El docente, con la participación de todos los grupos, sistematiza los aportes de cada
uno de ellos y genera una ruta de trabajo para todo el salón (esta ruta va de la mano
con la secuencia de las sesiones de aprendizaje).
 NOTA: Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o
retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen sobre el tema de Cantidades grandes y
pequeñas.

IV. MEDIOS Y MATERIALES

Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
 Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Otros materiales:
 Plumones de colores
 cartulinas,
 tarjetas, papelotes,
 cinta masking tape,
 pizarra,
 Plumones de pizarra.

Docente del área:

Lic. Luis E. Yarleque Vilchez

.
Subdirectora:
Lic. Miriam García Román
Fundamentar que todos
los seres vivos están
formados por una o más
células y que poseen
niveles de organización.