SESIÓN DE APRENDIZAJE EdA N° 2

TITULO DE LA SESIÓN “Reconocemos los valores de posición”

ÁREA Matemática DURACIÓN 90 minutos FECHA 20 – 04 - 23

DOCENTE Edita Cieza Perez GRADO Y SECCIÓN
NOMBRE DE LA EdA “Proponemos acciones para tener una alimentació n saludable”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Expresa con diversas -Representa Desarrolla fichas Lista de cotejo

representaciones y cantidades con del cuadernillo
lenguaje numérico el material de Matemática
(números, signos y base 10. 2.
expresiones verbales) -Ubica los
su comprensión de la números en el
MAT. decena como nueva T.V.P.
unidad en el sistema de -Comunica la
Resuelve problemas de numeración decimal y el comprensión
cantidad. valor posicional de una posicional de
cifra en números de un número.
hasta dos cifras.
• Emplea estrategias de
conteo para identificar
hasta 49 objetos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
BIEN COMÚN recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos, y prevenir las enfermedades.

PPREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
Se prepara los materiales necesarios y se
adecúa el aula de acuerdo con las actividades
que realizarán.
¿Qué recursos o materiales audiovisuales se utilizarán en la
sesión?
 Papelote con el problema.
 Papelote con el tablero de valor posicional.
 Plumones de colores.
 Papelotes cuadriculados.
 Material Base diez.
 Lana, palitos de fósforos, etc.
 Cuaderno de trabajo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
 INICIO
- Despertar - Se saluda a los estudiantes y se les motíva para que cuenten
interés acerca de los productos que se venden en el quiosco de la
- Recuperar escuela. Si tienen buena presentación para el público, si están
saberes bien organizados y ubicados en lugares apropiados, que se
previos encuentran lejos de la contaminación, etc
- Estimular - Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de
conflicto
cognitivo
alimentarse de forma sana y nutritiva para optimizar su aprendizaje
escolar.
- Se les recomienda evitar comprar alimentos como gaseosas,
snacks industriales, comida chatarra, entre otros productos, pues
solo afectarán su salud y muchas veces los conducirán al
sobrepeso.
- Se comunica el propósito de la session: “Hoy aprenderán a
reconocer y representar el valor de un número según su orden de
posición en T.V.P.”
- Recuerdan las normas de Convivencia que les permitirán trabajar
en armonía en el aula.

DESARROLLO Familiarización con el problema

- Facilitar nueva - Se presenta el problema planteado en un papelote. - Papelotes
información - Plumones
- Construir - Material
conocimiento
concreto
- Aplicar
(palitos
- Realizar
recuento de lo de
aprendido, fósforos)
metacognición y - Material
evaluación de base
10

- Se pregunta a los estudiantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué

datos tenemos?, ¿qué se pide en él?, ¿cómo podemos saber
cuántos paquetes de frutos secos de cada tipo hay?, ¿alguna vez
han organizado estos frutos para poderlos contar?
- Los estudiantes explican con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
- Luego, proponen ideas con el fin de organizar y saber la cantidad
que hay de cada producto. Para esto, responden las siguientes
preguntas: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué
material o materiales facilitarían la resolución del problema?, ¿por
qué lo creen así?, ¿cómo pueden usarlos?
- Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, material Base
diez y demás elementos necesarios para la solución del problema.
- Se genera un espacio de reflexión a partir de estas interrogantes:
¿cómo podríamos saber la cantidad de cada clase de frutos?,
¿cómo podríamos ordenarlos?, ¿nos servirá formar filas o
columnas?, ¿será útil agrupar las pasas, guindones y duraznos
que están sueltos en grupos de 10?, ¿será fácil si contamos
primero los frutos secos agrupados y luego los que están sueltos?
- En grupo, representan con su material concreto, la cantidad de
pasas, guindones y duraznos y van agrupando cada producto con
tiras de lanas y anotan en el papelote las decenas y productos
sueltos que hay de cada clase. Luego, representan con material de
base 10 en el tablero de valor posicional las cantidades de cada
producto.
 Socialización de representaciones
- Se socializa los resultados de los grupos de trabajo y se invita a
que, voluntariamente, un representante de cada equipo muestre el
papelote y comparta con el aula la estrategia que utilizaron para
solucionar la situación planteada.
- Responden las preguntas: ¿cómo han representado el problema
con relación a ordenar los frutos secos?, ¿cómo representaron la
cantidad de cada clase de fruto?, ¿cómo obtuvieron la cantidad
total de cada fruto?, ¿y la cantidad de bolsitas que se formaron de
cada fruto seco?
Reflexión y formalización
- Consolida los aprendizajes de los estudiantes por medio de
algunas preguntas: ¿qué agrupaciones hemos realizado?, ¿cómo
llamamos a esas agrupaciones?; ¿cuántas unidades forman una
decena?, ¿dónde se ubican las unidades y dónde las decenas en
el tablero posicional?; ¿qué número formaron?, ¿cuántas
unidades tiene el número que formaron?, ¿cuántas decenas?
- Los estudiantes dan respuesta a las preguntas del problema en su
cuaderno. ¿cuántas bolsitas de cada producto podrán formar? ¿Qué
cantidad de cada producto habrá?
Planteamiento de otros problemas
Los estudiantes desarrollan las actividades planteadas en la página 7
y 8 de su cuadernillo de trabajo.
CIERRE Los estudiantes reflexionan a través de preguntas: ¿Qué aprendí?
- Aplicar en una ¿Cómo lo hice? ¿Qué dificultades no me dejó avanzar? ¿Qué me falta
nueva situación para seguir mejorando? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
cotidiana
(transferencia)

REFLEXIONA SOBRE TUS APRENDIZAJES

CRITERIOS LO LOGRÉ LO ESTOY INTENTANDO ¿qué puedo hacer para mejorar
mis aprendizajes?
Representé cantidades
con el material base 10.
-Comunica la
comprensión posicional
de un número
- Ubiqué los números en
el T.V.P.

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DOCENTE SUBDIRECTORA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
AREA COMPETENCIA
DESEMPEÑO
N° APELLIDOS Y NOMBRE DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES

SI NO SI NO SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

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DOCENTE