SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 UNIDAD

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Explicamos la composición química
de los seres vivos
1. DATOS GENERALES

ÁREA GRADO/SECCIÓN FECHA DURACIÓN DOCENTE

Ciencia y Tecnología 1° A, C, D, E 10 - 04 -2023 90 minutos Rosi Maida Ferrer Ortiz
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Explicar a partir de los conocimientos científicos la composición

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: química de los seres vivos

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Indaga mediante métodos - Comprende y usa conocimientos sobre - Explica, a partir de conocimientos científicos, la composición Composición química
los seres vivos; materia y energía; química de los seres vivos y sabe identificarlas en
científicos para construir de los seres vivos
biodiversidad, Tierra y universo. situaciones cotidianas.
sus conocimientos. - Evalúa las implicancias del saber y del - Expresa su opinión frente al consumo de vitaminas y
quehacer científico y tecnológico. minerales a través de una alimentación adecuada.

EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS HERRAMIENTAS
Organizamos en un organizador - Utiliza y analiza la información científica de diversas fuentes Lista de cotejo
gráfico las descripciones y las para responder las preguntas de investigación.
características de los seres vivos a - Explica con información científica cómo se componen los
partir de conocimientos seres vivos.
científicos. - Representa un organizado grafico sobre la composición de los
seres vivos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental: Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
vida. preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO DE LA MEDIACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
Inicio La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva 20 min
sesión de aprendizaje, en seguida les recuerda las normas de convivencia a tener en - Material impreso.
cuenta para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
MOTIVACIÓN:
 La maestra reparte al azar a los estudiantes una variedad de imágenes de animales, en
seguida traza en la pizarra unos cuadros en partes iguales y les pide que peguen las
fichas de imágenes organizando en grupos, cada imagen por alguna relación entre
ellas, por ejemplo: los animales con plumas, los animales de cuatro patas, por su
hábitat, por su alimentación o por sus rasgos físicas, etc.

SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué opinas sobre las imágenes? - Proyector
 ¿Por qué crees que se elaboró esta imagen? multimedia
 ¿De qué crees que trate según lo visto?
El docente registra las respuestas en la pizarra.

CONFLICTIO COGNITIVO
- El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
¿por qué hemos agrupado a los animales de ese modo? ¿cómo se
diferencian los seres vivos entre sí?
¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por qué? El docente
anota las ideas de los estudiantes en la pizarra y les indica que contrastarán
sus ideas durante el desarrollo de la sesión.
El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego
refuerza las ideas emitidas. - Material fungible.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los
estudiantes:
Describir las características distintivas de los seres vivos a
partir de modelos naturales.

En seguida da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el

desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la
evidencia y los criterios de evaluación.
En esta sesión organizamos en un organizador gráfico las descripciones y
las características de los seres vivos a partir de conocimientos científicos.
Para ello, vamos a tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
- Utiliza y analiza la información científica de diversas fuentes para
responder las preguntas de investigación.
- Explica con información científica cuáles son las características de los
seres vivos.
- Describe y reconoce las principales características de los seres vivos.
- Representa un organizado grafico sobre las características de los seres
vivos.

- Seguidamente docente muestra el siguiente video de 2 20, en el

que se describen las características de los seres vivos:

Desarrollo El docente a través de la dinámica: “Dialogo entre compañeros” forma 6 grupos de 5 50 min
integrantes. (Anexo 2 – para el docente) - Tablet
PROBLEMATIZACIÓN:
Seguidamente el docente - Texto escolar
MANEJO DE INFORMACIÓN:
El docente pide a los equipos de trabajo que lean el anexo 3 “EL DIALOGO, TIPOS,
CONTENIDO. con la finalidad de encontrar las ideas principales de cada sección del - Lapiceros
texto.
Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado, subrayan las
ideas relevantes de cada párrafo, el docente les recuerda los acuerdos de convivencia
para la sesión.
EL docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la lectura de
cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de ello los guía a través
 de preguntas para que ellos mismos identifiquen el error o acierto de lo que van - Recurso verbal
leyendo.
EL docente pide a los estudiantes que ELABOREN UN MAPA CONCEPTUAL sobre
EL DIALOGO, LA IMPORTANCIA Y LOS TIPOS QUE SE DA (. Podemos redactar
nuestro texto utilizando el aplicativo “SmartOffice”.
Al terminar los equipos de trabajo pegan sus trabajos en la pizarra y explican, luego se
formula preguntas para que puedan identificar los aciertos de los equipos de trabajo y
se aclara algunas dudas que se presenten en base a la actividad.
TOMA DE DECISIONES:
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde resalta
sobre qué tan importante es conocer sobre los tipos y formas del dialogo en nuestra
vida cotidiana.
Los equipos de trabajo elaborarán un esquema reflexivo para así dejar en claro sobre
todo lo abordado).
El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas a través
de un dialogo y promueve la retroalimentación sobre la forma del dialogo y tipos de
registro
cierre EVALUACIÓN: - Papelote
El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras cual es la
relevancia según la forma y tipos de dialogo que se dio en la sesión de aprendizaje.
El docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de aprendizaje y
los intereses de los estudiantes, con las señales de aprendizaje
20 min
 METACOGNICIÓN: Plumones
 ¿Qué aprendí respecto a los tipos de registro que se da en el diálogo?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?