1° DPCC Ciencia Y Tecnología EDA

SEC SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 2

Explicamos los niveles de organización de los seres vivos

I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

Picota 0313 16/05/23 2h Andy Willy Paredes García

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la galería de aprendizajes
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Explica el mundo
físico basándose
 Comprende y usa conocimientos
en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y Justifica que todos los seres vivos están
sobre los seres Tejidos, órganos ,
energía, biodiversidad, Tierra y formados por una o más células y que
vivos, materia y sistema
universo. poseen niveles de organización.
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento

- Infiere sobre los textos analizados y responde a las preguntas

propuestas con fundamento científico.
Galería de
- Completa un cuadro de doble entrada sobre los niveles de Lista de cotejo
aprendizajes
organización de los seres vivos.
- Sustenta sobre el brote del ébola explicando en qué nivel de
organización se encuentra.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Organiza acciones
- Explica las acciones realizadas y los recursos
Gestiona su aprendizaje de manera estratégicas para alcanzar sus
movilizados en función de su pertinencia al
autónoma metas de aprendizaje.
logro de las metas de aprendizaje.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
Respeto a toda
Ambiental armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
forma de vida
el conocimiento ancestral.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
 DPCC
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 3 de la
experiencia de aprendizaje N°2, y los motivamos a seguir con la
construcción de sus aprendizajes.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

Para buscar motivarlos a los estudiantes se presenta la imagen de
preferencia impresa en hoja A2 que se encuentra el ANEXO1-de la
Sesión.
Recurso
Pedir la participación de los estudiantes para colocar el nombre en
oral
cada organización, utiliza los carteles que se encuentran al costado de
la imagen.
Seguidamente plantea las siguientes interrogantes utilizando la
estrategia SQA, que se, que quiero saber y que aprendí, que se
responderá al finalizar la clase.

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Las células que forman un tejido en un organismo animal Material

realizan la misma función o realizan actividades distintas? fungible

15 minutos
INICIO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Explicamos los niveles de organización de los seres vivos

Explicamos los niveles de organización de los seres vivos mediante la

galería de aprendizajes

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en
el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
(Anexo 2 para el docente)

Actividad 1: Proponemos un plan de acción para

recoger información
Actividad 2: Completamos el cuadro de niveles de
organización

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.
DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

 Planteamiento del problema Recurso

Plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características que verbal
nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas
brevemente. Anota sus respuestas en la pizarra.
Ahora propón la siguiente pregunta que ayudara al desarrollo de la
sesión de aprendizaje: ¿De qué están formados todos los seres vivos?

 Planteamiento de la hipótesis
En parejas los estudiantes escriben sus respuestas en una hoja bond,
luego la pegan en la pizarra. Luego lee algunas respuestas y comenta
que en el desarrollo de la sesión esta hipótesis será confirmada.

 Elaboración de plan de acción

Actividad 1:
Los y las estudiantes proponen un plan de acción para recoger
información que ayude a explicar de que están formados los seres
vivos. Lapiceros
 Recojo de información de fuentes secundarias
-Solicitar a los estudiantes que analicen la pagina
24 y 25 de su texto Ciencia, Tecnología y
Ambiente “Niveles de organización de los seres
vivos”
-Se socializa entre los grupos del aula, y los
estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles
de organización de los seres vivos.
-Seguidamente invita a los equipos a analizar la infografía ¿de qué está
hecho nuestro cuerpo? Página 38 y 39 de su texto.
Actividad 2:
- Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir
de la información analizada.

Niveles de Características Ejemplo

organización de los seres
vivos

Nivel celular

Nivel de orgánulos
Material
celulares
impreso
Nivel macromolecular

Nivel molecular

Nivel atómico

Estructuración del saber construido

-Para reforzar el aprendizaje de los estudiantes se presenta el
siguiente video, luego de lo observado se realiza preguntas sobre la
base los conocimientos, por ejemplo ¿Cómo se forma los niveles de
organización de los seres vivos?
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EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad en la vida los niveles de organización de los
seres vivos.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso la lista de chequeo que se

15 minutos
encuentra en su ficha de aplicación.

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí sobre los niveles de organización de los seres
vivos?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Anexos para el docente

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ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
Infiere sobre los textos analizados y responde a las
Galería de aprendizajepreguntas propuestas con fundamento científico.
Completan un cuadro de doble entrada sobre los niveles de
organización de los seres vivos.
Sustenta razones porque los seres vivos necesitan agua
para sobrevivir.