ACTIVIDAD N°06

“Exploramos la atmosfera”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
CyT La atmosfera Explica el mundo - Relaciona los cambios - Describe la Maqueta de Lista de
y su físico basándose del relieve terrestre con atmosfera, su la atmósfera cotejo
estructura en conocimientos la estructura dinámica importancia,
sobre los seres interna y externa de la sus
vivos, materia y Tierra componentes
energía, y su
biodiversidad, estructura.
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica información - Explica con Ficha de Lista de
información de texto en su explícita, relevante y tus propias comprensión cotejo
sobre la lengua materna complementaria que se palabras de
atmosfera: La - Obtiene encuentra en distintas que trata el
revista. información del partes del texto. texto
texto escrito. Selecciona datos - Ubica
Palabras específicos e integra
- Infiere e información
homófonas información explícita
interpreta que se
información del cuando se encuentra en encuentra en
texto. distintas partes del texto, distintas
o al realizar una lectura partes del
- Reflexiona y
intertextual de diversos texto.
evalúa la forma,
tipos de textos con
el contenido y - Explica con
varios elementos
contexto del tus propias
complejos en su
texto. palabras para
estructura, así como con
que se ha
vocabulario variado, de
escrito el
acuerdo a las temáticas
texto.
abordadas.
- Considera
- Predice de qué tratará el
información
texto, a partir de algunos
del texto para
indicios como subtítulos,
emitir una
colores y dimensiones
opinión.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
Campo reseñas (solapa, Instr. de
Área
temático contratapa), notas del evaluación
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
AyC Elaboración Crea proyectos - Realiza creaciones - Planifica y Telescopio Lista de
de un desde los individuales y colectivas, elaboran casero cotejo
telescopio lenguajes basadas en la instrumentos
artísticos. observación y en el de medida del
- Explora y estudio del entorno medio que
experimenta los natural, artístico y nos rodea.
lenguajes del cultural local y global. - Utiliza
arte Combina y propone materiales de
- Aplica procesos formas de utilizar los uso común en
creativos. elementos, materiales, la elaboración
- Evalúa y técnicas y recursos de un
socializa sus tecnológicos para telescopio.
procesos y resolver problemas
proyectos creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen palabras de la sopa de letras.
 Anillos de Vann Allen  Exosfera  Mesosfera
 Ionósfera  Estratosfera  Aurora Polar
 Ozonósfera  Magnetosfera  Heterósfera
 Troposfera  Sodiósfera  Homósfera
A I P A N D O E S T R A T O S F E R A

R O R E Y E S X R A L O P A R O R U A

E N A R E F S O T E N G A M N A P O P

F O P N U M A S O D I O S F E R A F P

S S A B A R E F S O R E T E H F I E L

O F Z K E N N E L L Y H E A V S I D E

M E S O S F E R A A R E F S O P O R T

O R A L E U N A M A R E F S O N O Z O
 H A N I L L O S D E V A N N A L L E N

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Qué es la atmósfera? ¿Cuál es la estructura de la atmósfera? ¿Cuántas son las capas que conforman
la atmósfera?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿De qué manera la atmósfera hace posible la vida en la
tierra?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS CAPAS DE LA ATMOSFERA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Presentamos a los estudiantes una imagen de las capas de la atmósfera.
 Luego, presentamos imágenes de una cometa, un avión y un satélite. Solicitamos que lo ubiquen en
alguna de las capas de la atmosfera en la imagen.

 Dialogamos a partir de preguntas: ¿El satélite puede estar capas más abajo? ¿Por qué? ¿La cometa
podría volar algunas capas más arriba? ¿Por qué?

Planteamiento de hipótesis:
 Invitamos a los estudiantes que planteen hipótesis que conteste la pregunta problema: ¿De qué nos
sirve conocer las características de cada capa de la atmósfera?
 La posible hipótesis puede ser: “La atmósfera está compuesta por cuatro capas y cada una de ellas
tienen sus propias características y de eso depende los distintos medios de transporte y comunicación”

Elaboración del plan de indagación

 Establecen acuerdos para organizarse mejor en la realización de su indagación.
 Organizan en una tabla de actividades y responsables:
Actividades Materiales Responsables
Búsqueda de información.
Análisis de información.
Consolidación de la información.

 Invitamos a los estudiantes a buscar información de la atmosfera.

LA ATMOSFERA
Definición:
Es la masa gaseosa que envuelve a la Tierra. Está compuesta por varios gases y
estructurada de acuerdo a su densidad, temperatura y altitudes.
Factores
a. Energía solar
Dinamiza las moléculas del aire de la atmósfera. Forma los diferentes meteoros.

b. Gravedad terrestre
Mantiene a los gases próximos a la superficie terrestre.

COMPOSICIÓN
Gases permanentes Gases variables
Gas Volumen Gas Volumen
Nitrógeno 78% Vapor de agua 0,4%
 Oxigeno 21% Anhídrido carbónico 0,03%
Argón <1% Ozono 0,000001%

Estructura de la atmósfera
Según su temperatura la atmósfera se divide en capas o regiones de gases.
Exósfera
Se encuentra la magnetósfera o cintúrón
de Van Allen, que es una esfera
magnética que nos protege de los rayos
cósmicos.
Termósfera
Se producen las auroras polares. La
inósfera refleja las ondas de radio y
televisión por ello recibe elnombre de capa
de la comunicación. Aquí se encuentran
suspendidos los satélites artificiales, los
cuales hacen posible la comunicación.
Esta capa alcanza temperaturas de
1500°C.
Mesósfera
Se aprecia la sodiosfera, que le da el
color azul a la atmósfera. Aquí los
fragmentos de meteorito terminan de
hacer ignición. Registra el mayor
descenso de la temperatura a 110°C bajo
cero.
Estratósfera
Se encuentra la capa de ozono que
absorbe los rayos ultravioletas,
protegiendo a los seres vivos. En la parte baja vuelan los aviones supersónicos. Es una
capa de calma.
Troposfera
Suceden los fenómenos meteorelógicos (lluvia, viento, nubes, granizo, rayos, etc.). Aquí
vive y realiza sus actividades el hombre. En esta capa se concentra casi el 80% de la
masa gaseosa de la atmosfera.
 Para consolidar la información de las capas de atmósfera se les pide que representen sus
características.
 Para ello entregamos una copia con el esquema requerido.

 Los estudiantes presentan sus trabajos y completan una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Relaciona y describe la característica presente en cada capa de la atmósfera.
Exósfera
Se encuentran los anillos de Van Allen,
también llamado magnetósfera.
 Busca en la sopa de letras el nombre de las capas de la atmósfera y sitúalas en el dibujo.

La atmosfera esta dividida en cinco capas

En la parte _________________ de la atmósfera no se puede respirar ya que no hay _______________

La parte _______________ de la atmósfera contiene casi todo el aire. En ella se forman las
____________, la ____________________ y el ___________________.
El aire está compuesto por varios gases nitrógeno, __________________ vapor de agua y
___________________________.

 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
 Entregamos a los estudiantes tarjetas de diversos colores y solicitamos que elaboren un organizador
visual de las capas de la atmósfera.
 Presentan sus mapas conceptuales y los copian en sus cuadernos.
Evaluación y comunicación:
 Presentamos a los estudiantes un cartel con una pregunta de reflexión: ¿Por qué no debemos de utilizar
los aerosoles?
 Los estudiantes mencionan sus respuestas y seleccionamos las que mejor se relacionen a la pregunta
planteada.
 La razón de por qué lo aerosoles tienen repercusiones en tu salud y medio
ambiente es porque su composición (química) puede alterar de manera significativa los
fenómenos atmosféricos, la evolución del clima y como se transpira por la dermis, se
convierte en toxicidad para tu cuerpo.
 Algunos aerosoles que contienen, carbón negro y hierro, se comportan de manera similar
a los gases de efecto invernadero, de manera que pueden aumentar el calentamiento del
planeta.
 Por el contrario, otros aerosoles pueden reflejar y/o dispersar hacia el exterior la luz solar.
Al llegar menos energía a la superficie de la Tierra, provoca un fenómeno que se conoce
como oscurecimiento global, con diversos efectos negativos para el medio ambiente y la
salud.
 Según sus propuestas de la pregunta, se compromete a todos puedan elaborar un díptico informativo del
uso restringido de los aerosoles.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Observa la imagen y selecciona el nombre de la capa atmosférica en la que se halla cada objeto.

2. Completa los nombres de las capas de la atmósfera.

3. RESPONDE:
1) Las capas de la atmósfera son: _______________________________________________________
y ______________________.
2) Capa donde ocurren los fenómenos meteorológicos: ___________________________.
3) Capa donde se ubica el ozono: ________________________________________
4) Es la última capa de la atmósfera, la más externa: _______________________

4. ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA LETRA DE LA ÚNICA ALTERNATIVA CORRECTA.

1.- ¿Qué es la atmósfera?
a) La parte sólida de nuestro planeta
b) La parte líquida de nuestro planeta
c) La capa gaseosa que rodea nuestro planeta
d) Ninguna de las anteriores
2. - ¿Cuál de las siguientes características, pertenece a la atmósfera?
a) Aporta oxígeno a nuestro planeta
b) Difunde la luz para poder observar
c) Nos protege de la radiación ultra violeta
d) Todas las anteriores

3.- ¿Cuál de los siguientes componentes de la atmósfera retiene el calor?

a) Nitrógeno
b) Vapor de agua
c) Dióxido de carbono
d) Oxígeno

4.- Para su estudio, la atmósfera ha sido dividida en:

a) Estratos
b) Sectores
c) Capas
d) Todas las anteriores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Describe la atmosfera, su importancia, sus
componentes y su estructura
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a responder las siguientes actividades:

Escribe el nombre de las capas de la atmósfera en su lugar correcto.

Contesta a las preguntas eligiendo la opción correcta.

¿En qué capa de la atmósfera hay más oxígeno?
¿Quién se ocupa de filtrar los rayos ultravioletas del Sol?
¿En qué capa de la atmósfera se encuentra la capa de ozono?
¿Qué capa de atmósfera es la más fría?
¿En qué capa de la atmósfera son las temperaturas más altas?
¿En qué capa de la atmósfera es donde menos aire hay?
¿En qué capa de la atmósfera ocurren los fenómenos atmosféricos?
¿En qué capa tienen lugar las auroras boreales?
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron responder todas las
preguntas?, ¿Les parece importante la informacion sobre la atmosfera? ¿En que tipo de texto podemos
encontrar informacion sobre la atmosfera? ¿Qué es una revista? ¿Qué tipo de información tratan las
revistas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos aprovechar la información de las
revistas? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UNA REVISTA SOBRE LA ATMÓSFERA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la lectura
 Preguntamos: ¿Cómo es una revista?; ¿Qué encontramos en la portada?; ¿Detrás de la portada qué
información hay?; ¿Cómo se organiza la información en las páginas interiores?; ¿Cómo se acompañan
las imágenes?; ¿Qué tipo de información hay?
 Para que puedan responder las preguntas, organizamos a los estudiantes en grupos y se les entrega
una revista para cada uno de ellos o se les pide que saquen las revistas que se les pidió la clase
anterior.

 Señalamos que a partir de ese momento van a dialogar sobre cómo organizarán sus revistas.
Durante la lectura:
 En parejas leen los artículos que más les llama la atención.
 Entregamos la mitad de una hoja bond a cada estudiante y pide a cada uno que escriba una lista de
actividades que considere necesarias para hacer la revista y que coloque también una propuesta de
nombre para la revista (puede ser un nombre referido a su región).
 Entregamos papelotes y plumones a cada grupo para que escriban brevemente las actividades que
consideren más importantes.
 Luego se entrega a cada grupo diferentes textos referidos a la revista y se pide que lo lean.
 Un representante de cada grupo comenta el contenido y reflexionan de todas las actividades que se
proponen allí para hacer una revista.
GRUPO 1
GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4
 GRUPO 5
COMO HACER UNA REVISTA
Hacer una revista es una manera genial de compartir tus visiones en
material impreso.
Puedes hacer una revista a mano o usar programas de computadora para
diseñar e imprimir
una revista. Aquí aprenderás a hacerlo.
Empezando
1. Crea un tema. ¿Cuál será la temática de tu revista? Ten en cuenta que las revistas tienen un
tipo de público.
• ¿A qué tipo de público estará dirigida la revista?
• Trata de dibujar el título de tu revista. La mayoría de revistas tienen títulos de una o dos
palabras. No solo puede resumir el tema, sino que también es más fácil de organizar
desde un punto de vista de diseño.
• ¿Cuál es el propósito de esta publicación?; ¿cómo puedes enlazar todo el contenido?
• Todo el contenido interior se debe relacionar con el tema principal.
• ¿Cuál es el título de este número?
2. Decide cómo harás tu revista. La forma que elijas para hacerla
determinará cómo debes incluir el contenido. Aquí tienes unos puntos
para tomar en cuenta:
A pesar del aspecto estándar de una revista brillante, hacer una sin una
computadora puede darle un aspecto casero. Esto requerirá tiempo extra y
talento, y es mejor realizarlo si se tiene experiencia previa en proyectos similares.
Puedes hacerlo con tus propios dibujos y textos, pero debes decidir el tamaño de la revista y si
los dibujos y textos van a ir pegados en las hojas que prepararás.
3. Establece una fecha de entrega. ¿Cuándo planeas terminar la revista?
Pregúntate si puedes conseguir que la revista esté en manos de los lectores en la fecha límite.
 Los estudiantes resaltan las ideas principales, para compartir la información.
Después de la lectura:
 Cada grupo elige un representante para que compartan la información que leyeron sobre la revista.
 Explicamos que a veces cuando no expresamos de forma oral, algunas de las SUENA IGUAL pero se
ESCRIBE DIFERENTE, a esas palabras se les conoce como PALABRAS HOMÓFONAS.
 Les pedimos que analicen información de las PALABRAS HOMOFONAS.

¡Hola! Estoy mirando la ola.

¿Qué hora es? Ora con perseverancia.
Hay palabras que suenan igual, pero se escriben de forma diferente y tienen distinto significado.
Ejemplo : HOLA/OLA hola (saludo), ola (onda de mar)
HORA/ORA hora (tiempo), ora (rezo)
Asocia cada palabra con su significado:
Palabras Significados
* Sabia * Pelo corto y suave; pelusa
* Savia * Hermoso, bonito
* Bello * Persona que sabe mucho
* Vello * Líquido que circula por las plantas.
Observa estas formas verbales que suenan igual, pero tiene distinto significado:
* habría (verbo haber) * abría (verbo abrir)
* haré (verbo hacer) * aré (verbo arar)

 Los estudiantes tomando en cuenta esta explicación se aseguran de utilizar adecuadamente las
palabras con las que van a explicar la importancia de la revista para temas como el de la atmosfera y su
cuidado.
 Se explica a los estudiantes que la siguiente sesión van a redactar una revista. Para ello deben de
investigar información relacionada a la atmosfera y su cuidado.
 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación sobre las PALABRAS HOMOFONAS.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Estuvimos jugando en el campo hasta que apareció un toro con dos enormes astas.
* Completa los espacios con las palabras hasta a asta.
– Los cuernos del toro se llaman ____________________
– Juan, corre desde esta raya ________________la pared.
* Completa los espacios con las palabras a y ha.
– Él y ella comen _____ menudo pollo al horno.
– El _______ visto un insecto poco común.

DESCUBRIENDO EL SIGNIFICADO
Escribe el significado de las siguientes palabras homófonas:
1. cesto : ______________________________________________________
sexto : ______________________________________________________
2. a : ______________________________________________________
ha : ______________________________________________________
3. cazó : ______________________________________________________
casó : ______________________________________________________

Une con líneas de colores los pares de palabras homófonas:

AHORA ESCRIBE UNA ORACIÓN CON CADA PALABRA:
olla : __________________________________________________________
hoya : __________________________________________________________
caza : __________________________________________________________
casa : __________________________________________________________
cima : __________________________________________________________
sima : __________________________________________________________
grabar: __________________________________________________________
gravar: __________________________________________________________
vasto : __________________________________________________________
basto : __________________________________________________________
haya : __________________________________________________________
halla : __________________________________________________________
casa - caza
– A los elefantes se los______________________
– A los novios se los _______________________
bota - vota
– A la basura se la _________________________
– Por un candidato se ______________________
consejos - concejos
– Los ___________________ municipales gobiernan un vecindario.
– Los _______________ paternales ayudan a los hijos.
bellos - vellos
– La estatua tenía _______________ brazos.
– La joven tenía __________ en los brazos.
cocer - coser
– Debes _____________ la blusa con hilo blanco.
– Debes _________ los frejoles a fuego lento.
hasta - asta
– Pintó el ____________ de la bandera.
– Pintó todo, _________ el escudo y el mapa.
haz - has
– Manolo, ___________ tu tarea.
– Manolo, ¿me ____________ escuchado?
hacia - Asia
– ____________ es un continente muy poblado.
– ____________ allá se oculta el sol.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la lectura sobre la revista y las

palabras homófonas
- Participe en la organización de la información
del texto leído
- Reconocí la importancia de conocer sobre el
cuidado de la atmosfera
 FICHAS
OTRAS PALABRAS HOMÓFONAS

Como ya hemos visto anteriormente, llamamos palabras homófonas a aquellas palabras que tienen
distinto significado y distinta escritura, pero igual pronunciación.

HOMÓFONAS CON C / S

concejo Municipio. consejo Parecer o dictamen que se da o toma

acerca de una cosa.
cede Del verbo ceder. sede Residencia o lugar de una entidad.
cien Apócope de ciento. sien Parte lateral de la frente.
ciervo Mamífero rumiante. siervo Esclavo.
cebo Alimento que se da a los sebo Grasa de los herbívoros
animales para atraerlos.
Cauce Lecho de un río. cause Del verbo causar.
ceda Del verbo ceder. seda Tejido fino
reciente Que acaba de suceder. resiente Del verbo resentir

A C TIVID A D ES

1. Coloca el número correspondiente a su significado.

ciervo 1. 99 + 1

sien 2. Recomendación.

cebo 3. Forma del verbo ver.

vez 4. Animal mamífero rumiante.

consejo 5. Lado de la frente.

siervo 6. Esclavo, servidor.

cien 7. Alimento que se da a los animales para atraerlos.

sebo 8. Ocasión

ves 9. Grasa de los herbívoros.

concejo 10. Municipio

2. Completa las oraciones con la palabra correspondiente.

a) Tenía la ______________ empapada en sudor.

cien - sien

b) Colocó el _______________ en el anzuelo.

cebo - sebo
 c) ¿Te contó lo que le pasó aquella _____________?
ves - vez

d) El ______________ de Ica arregló las pistas.

consejo - concejo

e) Mi bisabuelo tiene casi ____________ años.

cien - sien

f) ¿Siempre _____________ a Julio?

ves - vez

g) Esa carne tiene mucho ________________

cebo - sebo

h) Siempre es alentador un buen _______________

consejo - concejo

HOMÓFONAS CON Y / LL

arroyo Corriente de agua de arrollo Del verbo arrollar.

escaso caudal.
Rayar Hacer trazos o rayas. rallar Desmenuzar alguna cosa con rallador.
Cayo Peñasco en medio del mar. callo Dureza de la piel. Del verbo callar.
Maya Pueblo de América Central. Malla Tejido parecido a una red.
Vestido de punto para danza.
Vaya Del verbo ir. Valla Vallado o estacada para la defensa.
Cayado Bastón, báculo. callado Del verbo callar.

1. Copia y completa cada oración con la palabra correspondiente. Luego, escribe otra oración con su
homófona.

callo rallar malla callado valla arrollo

cayo rayar maya cayado vaya arroyo

a) No te acerques a ese mueble, que lo vas a _____________

___________________________________________________________________
b) La gimnasta llevaba una _____________ de color azul.
__________________________________________________________________
c) Más vale estar _______________ que decir tonterías.
__________________________________________________________________
d) La _____________ de la finca impedía la entrada.
e) Mi padre tiene un _______________ en un dedo del pie.
__________________________________________________________________
f) Casi ______________ a un perro que se cruzó por mi camino.
__________________________________________________________________

Ejemplo : a) No te olvides de rallar el queso.

2. Completa los globos con las palabras respectivas.
haya cayó poyo
halla calló pollo

H O MÓ FO N AS C O N H Y S IN H

Los principales casos de homófonas que sólo se distinguen por escribirse con h y sin h son los
siguientes:
CON H SIN H
habría Forma del verbo haber. Abría Forma del verbo abrir.
Hasta Preposición. asta Palo de la lanza o de la bandera.
Cuerno de toro.
has Forma del verbo haber. as Campeón. Naipe.
hatajo Pequeño hato de ganado. Atajo Camino más corto.
haya Árbol. aya Mujer que se encarga de cuidar
niños.
hecho Forma del verbo hacer. Echo Forma del verbo echar.
Cosa que sucede.
herrar Poner herraduras. Errar No acertar. Vagar de un lugar a
otro.
hojear Pasar las hojas de un libro. Ojear Dirigir la mirada a alguna parte.
hola Fórmula de saludo. ola Onda formada por el agua.
honda Instrumento para arrojar onda Ondulación
piedras. Profunda.
hora Unidad de tiempo. ora Forma del verbo orar.
Horca Patíbulo. Utensilio. orca Animal cetáceo de grandes
dimensiones.
Huso Instrumento para hilar. uso Acción de usar. Costumbre.

A C TIVID A D ES

1. Copia y completa las oraciones con la palabra correspondiente.

hora hasta has hola habría

ora asta as ola abría

* ¿A qué hora crees tú que vendrá Ivo?

* El monje __________ varias veces al día.
* La puerta se __________ lentamente.
* Creo que ___________ podido ir.
* ¿____________ cuándo estaré en cama?
* Las banderas ondean a media ______________
* ¿Qué _____________ dicho que hay en el cine?
* Martín es un ______________ en básquet.
* ¡______________, Carlos! ¿Qué haces tú por aquí?
* En la playa, una ____________ enorme nos arrastró.

2. Relaciona el significado de cada palabra con una de la columna de al lado.

3. Completa el crucigrama.

Horizontales
1. Arma para arrojar piedras. Profunda.
2. Utensilios para hilar.
3. Mirar, echar una ojeada.
4. Verbo orar (3ra. persona singular. Presente del Indicativo).
5. Onda en el agua.
6. Árbol. Verbo haber (Presente del Subjuntivo)
7. Palo de la lanza o de la bandera.
8. Ondulación.
9. Verbo arar (1ra. pers. sing. Pretérito del Indicativo)
10. Verbo haber (2da. pers. sing. Presente del Indicativo)

Verticales
1. Pasar hojas de un libro.
2. Equivocado.
3. Con herraduras.
4. Fórmula de saludo.
5. Unidad de tiempo.
6. Preposición.
7. Campeón. Naipe.
8. Costumbres.
9. Verbo hacer (1ra. pers. sing. Futuro del Condicional)
10. Mujer encargada del cuidado de los niños
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Explica con tus - Ubica - Explica con tus - Considera
propias información que propias información
Nombres y Apellidos de los
Nº palabras de que se encuentra en palabras para del texto
estudiantes trata el texto distintas partes que se ha para emitir
del texto. escrito el texto. una opinión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Presentamos imágenes de la luna a la vista del hombre y la luna con un telescopio.

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: Al observar las imágenes ¿Cuál
es la diferencia de las imágenes de la luna? ¿Cómo se llama el instrumento que nos ayudaría a ver de
más cerca la luna?, ¿Qué es un telescopio? ¿Qué materiales necesitamos para la elaboración de un
telescopio?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué otros astros podemos ver con un telescopio?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA UN TELESCOPIO CASERO PARA PODER OBSERVAR ASTROS DE LA
ATMOSFERA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Observan imágenes de telescopios caseros.

 Preguntamos: Al observar las imágenes ¿Qué materiales podemos utilizar para realizar un telescopio?
¿Qué procesos debemos de seguir al realizar un telescopio? ¿Qué cuidados debemos de tener al
elaborar los telescopios? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales podemos utilizar en la construcción de
un telescopio?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: 1 tubo de cartón, 1 lupa grande, 1 lupa más
pequeña (por ejemplo, como las que usan los relojeros), 1 botella de plástico, Pegamento fuerte, Cinta
adhesiva, 1 cúter.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo (Colocar plástico o periódico para no
ensuciar sus escritorios). Colocamos los materiales al centro para mejor manejo de los integrantes de
grupo.

Explorar y experimentar:
 Presentamos los pasos a seguir para la construcción de un telescopio. Los estudiantes leen las
instrucciones e inician el procedimiento de su elaboración.
1. Cortamos la botella de plástico a la mitad, y nos quedamos con la parte superior.

2. Con la ayuda del pegamento, fijaremos la lupa pequeña en la boquilla de la botella.

3. Con el cúter, cortamos el tubo de cartón para que quede con una medida de unos 35 cm

4. Cortamos un segundo tramo de tubo, también con otros 35 cm de longitud.

5. Introducimos la botella en uno de los tubos que hemos cortado.

6. Cortamos uno de los 2 tubos de forma longitudinal, para que quede abierto.
 7. Introducimos la lupa grande en uno de los extremos del tubo que acabamos de abrir.

8. Colocamos el tubo de la lupa pequeña en el interior del tubo abierto, y lo fijamos con cinta
adhesiva.

9. Hay que procurar que el tubo de la lupa pequeña quede lo suficientemente holgado como
para que pueda desplazarse.

10. Ya tenemos terminado el telescopio.

 Los estudiantes se organizan en la elaboración de sus telescopios y piden ayuda a su maestra cuando lo
requiera.
 Los invitamos a probar sus telescopios.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus trabajos y explican el procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden realizar.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Planifica y Utiliza
elaboran materiales de
instrumentos de uso común en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes medida del elaboración de
medio que nos un telescopio
rodea.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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