PLAN ANUAL 2023

E.E.E. CURA BROCHERO

PLAN ANUAL 2023
TURNO: Mañana
DOCENTE: Sirvente Claudia Andrea.
SECCIÓN: Nivel Inicial

FUNDAMENTACIÓN: El Nivel Inicial de la Escuela de Educación Especial Cura Brochero, está constituido por 5 alumnos de edades diversas
entre los 3 y 6 años de edad con distintas patologías, por ello se pensó en trabajar diversas dimensiones que favorezcan el desarrollo del niño.

Se intentará lograr la inserción del niño a la institución educativa y a los nuevos tiempos que ésta nos propone. Es por esto que a lo largo de
este ciclo lectivo se desarrollarán variadas actividades lúdicas, grupales y placenteras favoreciendo así el vínculo entre el alumno y la docente,

El Trabajo psicomotriz se va a desarrollar en distintos trabajos durante el año, en el que el niño pueda desarrollar habilidades motoras,
expresivas y creativas haciendo uso de su propio cuerpo y que favorezcan el desarrollo de sí mismo.
CAPACIDADES:
Capacidades generales Capacidades específica.

Comunicación  Comprender la información expresada.

 Plantear interrogantes sobre lo manifestado en diversas situaciones.

 Establecer relaciones entre diferentes acontecimientos, teniendo en cuenta distintos procedimientos.

Resolución de problemas  Describir, comparar, analizar y resolver problemas mediante diferentes habilidades y destrezas.

 Diseñar diferentes alternativas de solución de problemas.

Trabajos con otros  Cooperar y colaborar en la realización de actividades compartidas.

 Establecer y sostener vínculos sociales para lograr producciones en equipo.

Aprender a aprender  Buscar y solicitar ayuda en los procesos de aprendizajes.

 Aceptar las emociones propias y del entorno, a fin de superar obstáculos que se puedan presentar.

 Tomar decisiones con diferentes niveles de autonomía, en diversas situaciones.

DIMENSIÓN DE LA FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL

Propósitos:

Promover el reconocimiento de su propio cuerpo.

Promover la exploración y la manipulación de diferentes objetos.
Posibilitar la exploración del espacio.
 Fomentar el aprendizaje de conductas autónomas.
Establecer rutinas para el reconocimiento de secuencias temporales y causales en el ámbito de la acción.

CONTENIDOS
IDENTIDAD:
Progresiva construcción de la identidad y la interacción con otros.
Comunicación afectiva: corporal, gestual y verbal con docentes y de los niños entre sí.
Identificación de sus pertenencias.
Participación de manera activa en diversas actividades de cuidado.
Inicio en la aceptación de pautas y límites.
Expresión de sus necesidades, deseos y sentimientos.

AUTONOMÍA:
Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas que estén a su alcance.
Realización de acciones en forma independiente.
Adquisición de algunas prácticas de orden e higiene.
Participación lúdica en prácticas de higiene, alimentación, descanso, sueño y juego.

CONVIVENCIA:
Vínculo corporal comunicativo a través del contacto visual, corporal, gestual y verbal.
Integración y pertenencia al grupo de pares.
Reconocimiento de sus pares.
Participación paulatina en actividades compartidas.
 Conocimiento de pautas de convivencia grupal.

DESARROLLO MOTOR:
Familiarización con la imagen de su propio cuerpo en vinculación consigo mismo y con el espacio.
Reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.
Habilidades motoras básicas: caminar, correr, reptar, cuadrúpeda; ascender y descender escaleras, saltar.
Habilidades motoras de tipo no locomotor: girar, rodar, trepar, suspender, balancearse, equilibrio.
Habilidades motoras de tipo manipulativo: lanzar, recibir, golpear, transportar.
Desplazamientos con combinación de distintas formas y direcciones, que desafíen el equilibrio y la adquisición del freno inhibitorio.

DIMENSIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Propósitos:
Promover múltiples situaciones para favorecer y poner en juego la competencia comunicativa.
Diseñar situaciones para la escucha de cuentos, poesías, rimas.
“Leer” libros con imágenes.
Propiciar la progresiva discriminación de percepciones de movimiento de algunas partes del cuerpo.
Favorecer la sensibilización corporal.
Promover la imitación de sonidos del entorno.
 Generar situaciones para la producción de sonidos.
Seleccionar y ambientar con materiales para desarrollar la apreciación y producción plástica.

CONTENIDOS
LENGUAJE:
Participación en conversaciones con adultos y pares utilizando palabras y frases.
Ampliación de vocabulario.
Utilización de gestos cada vez más ajustados a la situación comunicativa.
Progresiva comunicación a través de la gestualidad.
Reconocimiento y utilización de palabras familiares.

LITERATURA:

Escucha de canciones.
Escucha de rimas.
Escucha de cuentos.
Observación de imágenes de cuentos.

SONORAS MUSICALES:

Disfrute y placer en las diferentes experiencias sonoras y musicales.

Escucha interesada y atenta por períodos crecientes de tiempo, sonidos, canciones y estilos musicales.
Expresión de sus apreciaciones referidas a lo musical.
 Disfrute de las producciones musicales.
Participación activa y creativa al escuchar sonidos y música.

CORPOREIDAD:

Manifestación de sentimientos y emociones a través del lenguaje corporal.

Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
Reconocimiento del espacio que los rodea.
Afianzamiento de la marcha.
Exploración de movimientos expresivos.
Progresivo control y equilibrio postural.
Descubrimiento de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.
Desplazamientos que desafíen el equilibrio.

EXPRESIÓN CORPORAL:

Iniciación en la expresión a través de la plástica.

Exploración y experimentación con variados materiales que posibiliten la expresión plástica.
Exploración de diferentes modos de pintar, construir y modelar (con masa, dactilopintura, témpera) con distintos materiales (esponjas,
brochas, pinceletas, hisopos grandes).
Sensibilización estética en el hacer exploratorio- repetitivo-productivo.
DIMENSIÓN AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL

Propósitos:
Propiciar diferentes relaciones con los objetos.
Favorecer el reconocimiento y exploración de los objetos.

CONTENIDOS

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y LOS OBJETOS

Percepción y discriminación de la capacidad para actuar sobre los objetos.

Reconocimiento y exploración de los objetos (observación, exploración, experimentación, comparación, construcción, percepción y
discriminación.
Características de los objetos (forma, tamaño, color, textura).
Diferentes modos de acción sobre los objetos de acuerdo con las posibilidades que éstos brindan ( tomar, golpear, sacudir, mecer,
balancear, hamacar, frotar, soltar, dar y recibir, apretar, chupar, meter y sacar, tapar y destapar, subir, bajar, fraccionar, deformar,
envolver, desenvolver, rasgar, arrastrar, empujar, patear, pisar, hacer sonar, sacudir).

ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO EN ACCIÓN

 Orientación en los desplazamientos propios y de los objetos en el espacio.
Búsqueda de personas y objetos visibles y no visibles.
Ubicación y posición en el espacio en el nivel de la acción: lejos- cerca; dentro- fuera; arriba- abajo.
Acciones en espacios amplios (construir, recorrer).
Reconocimiento de posiciones espaciales en situaciones significativas.
Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo. (Construcciones, modelados, rompecabezas).
Representaciones tridimensionales. (Construcciones)
Estrategias para construir, armar rompecabezas y encastres.

INDAGACIÓN DE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE ANIMALES Y PLANTAS:

Experiencias para conocer y cuidar plantas (de la sala, del jardín).

Experiencias para conocer diferentes mascotas.
Adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para nombrar adecuadamente las partes externas del cuerpo.

DIMENSIÓN TRANSVERSAL: “EL JUEGO”

Propósitos:

Propiciar espacios de juego con diferentes formatos que permitan el despliegue de las posibilidades lúdicas, la exploración, el disfrute en
interacción con el adulto y otros niños.
Ofrecer múltiples experiencias de juego simbólico que permitan la elección de materiales, el qué hacer, cómo hacerlo y con quién;
fortaleciendo los vínculos, la confianza en sí mismo, el placer de la expresión y comunicación con sus pares y adultos.
 Brindar oportunidades y espacios que favorezcan la curiosidad, la imaginación, la creación, el diálogo lúdico y los vínculos para promover
el desarrollo en el niño de sus experiencias de aprendizajes, constituyéndose el juego en sus diferentes formatos, en la zona de
desarrollo próximo por excelencia.
Promover experiencias que potencien el juego tradicional y el juego centralizador, como aspectos específicos de esta sección.

CONTENIDOS

Imitación de acciones.
Imitación diferida de acciones simples a partir del uso de objetos cotidianos y la relación con adultos y pares.
Iniciación en la representación de acciones cotidianas.
Inicio en la interacción lúdica con los pares.
La acción simbólica al transformar los elementos de juego.
Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.
Iniciación en el desempeño de roles familiares.

Juegos maternales o de crianza: sostén, ocultamientos, persecución, narraciones y canciones (o versificados).

Juegos por sectores: exploración, motores, construcciones, heurísticos y dramatizaciones.
Juego centralizador.