ESCUELA:

PLANEACIÓN SEMANAL
TRIEMSTRE 2
PROFR.

4 GRADO SECCIÓN "A"

SEMANA DEL_____________________2020

FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

APROVECHAMIENTO ACADEMICO PRACTICA DOCENTE Y DIRECTIVO

 Realizar un compendio de lecturas comprensión  Orientar a los padres de familia en la realización de
lectora para ejecutar las actividades de predicción, actividades académicas que apoyen aprendizaje de los
ASIGNATURA inferencia, muestreo
Español de acuerdo
GRADO Y GRUPO a grado
4° escolar, a
BLOQUE 2 alumnos
TIEMPO Semana 8
través de ordenadores gráficos.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su consulta.  PADRE DE FAMILIATIPOASISTE
DE TEXTOA SALON
Expositivo.
A CONTAR UNA
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Estrategia PALABRAS MAGICAS
TEMAS DE REFLEXIÓN
HISTORIA DE TERROR, SRA____________________
ADECUACION CORRICULARES

• Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación Buscar diferentes anuncios publicitarios
AVANCE
para localizar EN LOS PLANES Y PROGRAMAS
información. • Información relevante contenida en textos expositivos. INFRAESTRUCTURA
Leer los ejemplosYenEQUIPAMIENTO
voz alta de anuncios publicitarios
Organizar
• Identifica materiales
la función de y acciones
las distintas partes de un •en tiempo
Relación entreyelforma
contenidoincluidos la y
del texto central Revisión contante del de
Características estado de las
los anuncios instalaciones
publicitarios para eliminar
en el cuaderno.
texto expositivo.
planeación y registrar el cumplimiento los recursos complementarios
cada inicio de la semana. Lectura
áreas de riesgo personal de sus
y mejorar los anuncios publicitarios
condiciones
• Verifica sus interpretaciones constatando la (recuadros, tablas, gráficas e imágenes). Acercarse con los niños con más problemas para asimilar el conocimiento.
información provista por el texto.  Creación de fichero
Propiedades y tipos dede estrategias de
textos Platicar con ellos sobre el uso y los recursos que se emplean en los
FORMACION
• Participa en el intercambio de opiniones con enseñanza por todos
• Características y funciónlos
de maestros y se DESEMPEÑO
las notas enciclopédicas.  Solicitar
Anuncios publicitarios por escrito de forma clara las
y su estructura.
otros, de manera asertiva.
DOCENTE • Características
presentan cada cte y función
hastade textos expositivos.
formar un DE LA Mostrar a los alumnos anuncios publicitarios
necesidades pedagógicas en una TVy odidácticas
en un proyector
del
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. etc.
compendio. AUTORIDAD personal
Elaboran un anuncio docente,
publicitario, a las laautoridades
promocionando venta de un libro del
 Inscribirse cuando menos en 2 cursos ESCOLAR rincón de lecturas correspondientes y consensuar las
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN o diplomados que hablen de didáctica necesidades de colectivo docente.
o pedagogía durante el ciclo escolar
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
PARTICIPACION A LA COMUNIDAD CARGA ADMINISTRATIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Implementar mecanismos para priorizar actividades que
INICIO
 Concientizar a los padres de familia, sobre la participación favorezcan el aprendizaje, eliminar formatos innecesarios
 Comentar con los niños el propósito del proyecto que se va trabajar, apoyados en la página 101
en la escuela en lasdiferentes actividades académicas y y repetitivos, así como consensuar la utilidad y efectividad
Propósito: que los alumnos escriban notas enciclopédicas y luego las integran en un volumen para agregarlo a la biblioteca
lúdicas de la escuela, como kermes, rally, cuenta cuentos,
del aula. de los formatos.
juntas de padresDESARROLLO
de familia.
 Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera grupal las siguientes preguntas de las página 101 del libro de español:
¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?, ¿qué es una
monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la diferencia entre ellas?
 Anotar las preguntas y respuestas en el cuaderno y comentar al respecto con el grupo.
LUNES CIERRE
 Escribir los siguientes pasos en el pizarrón en desorden. primero se anota el paso 3, después el 4,1,6,7,2,6,10 y 5
  Anotan los niños los pasos en sus cuadernos y después los escriben de forma correcta.

1.- Elige el tema sobre el cual vas a escribir la nota enciclopédica

2.- Busca información confiable sobre el tema tanto en libros, revistas científicas e Internet
3.- Elige la información más importante del tema
4.- Haz un esquema para organizar la información, por ejemplo si hablas de los delfines puedes organizar la información así:
nombre científico, familia a la que pertenecen, características generales, alimentación, reproducción, etc.
5.- Escribe la información con tus propias palabras. Usa oraciones que tengan sujeto, verbo y predicado, por ejemplo: Los delfines
miden entre dos y nueve metros de largo
6.- Usa un vocabulario preciso y científico
7.- Usa adjetivos descriptivos que expliquen características precisas del tema investigado
8.- Escribe en tiempo presente
9.- Incluye una imagen o una fotografía
10.- Revisa la ortografía y los signos de puntuación

Criterios de evaluación: que los alumnos conozcan el propósito del proyecto.

Instrumentos de evaluación: Cuestionario y ejercicios en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA

INICIO
 Tomar una enciclopedia del rincón de lecturas del aula o en su caso de la biblioteca de la escuela.
 Mostrar a los alumnos la enciclopedia a los niños.

DESARROLLO
MARTES  Dictar a los niños las siguientes preguntas, para que las anoten en el cuaderno.
 ¿Qué es lo que ven niños? Una enciclopedia
 ¿Cómo se puede encontrar la información de una enciclopedia? Alfabéticamente o por asignaturas según la temática que
aborden.
 ¿Cómo se organiza? Se organiza en artículos, cada uno de ellos dedicado a un tema diferente.
  Invitar a que imaginen que dentro de esa enciclopedia se encuentra el texto ``El automóvil´´ y pedir que contesten lo
siguiente.
 ¿Qué tipo de texto es? Es una nota enciclopédica, pertenece a los textos expositivos.
 ¿Qué es un texto expositivo? Un texto expositivo que informa sobre un tema de interés.
CIERRE
 Comentar las respuestas y corregir las incorrectas.
 Escriben una conclusión en forma grupal sobre el uso adecuado de las enciclopedias y sus características.
Criterios de evaluación: que los alumnos conozcan el uso de la enciclopedia
Instrumentos de evaluación: Cuestionario y ejercicios en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA

INICIO
Platicar con los niños lo que se
vio en la clase anterior.
Preguntar que si recuerdan
¿Que es un texto expositivo?
Reflexionar con los infantes el
concepto el concepto y que lo
escriban en sus cuaderno.
DESARROLLO
 Realizan la actividad del libro
pagina 101-102
MIERCOLES  Formar equipos y repartir
libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética.

 Revisar el libro que tocó e identificar un tema que llame la atención en el equipo. Antes de leerlo platicar acerca de lo que
creen que trata.
 Enseguida leerlo para saber si acertaron. Pág. 102. Análisis de material bibliográfico.
 Intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?
 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos al día siguiente para compartirlos con el equipo.
CIERRE
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo acerca del tema.

Criterios de evaluación: que los alumnos identifiquen los textos expositivos.

Instrumentos de evaluación: cuadro sinóptico sobre el tema.
PAUSA ACTIVA
 INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué es una enciclopedia?, ¿Qué información contienen?, ¿Cómo se localiza la información en una
enciclopedia?
DESARROLLO
 Solicitar a un niños que lea una nota enciclopédica titulada “El automóvil”.
El Automóvil
El automóvil  es un dispositivo de transporte, que lleva  los siguientes elementos:
1.- Motor 2.- Caja de cambios. 3.- Frenos 4.- Habitáculo
El Motor, que puede ser diesel o gasolina, y este a su vez, de dos o cuatro tiempos, aunque últimamente se empezaron a
comercializar automóviles de corriente eléctrica y de gas L.P.  Lleva un embrague, órgano de acoplamiento; caja de velocidades,
mecanismo  que enlaza el motor con las ruedas del vehículo y modifica su velocidad; transmisor, que comunica a las ruedas el
esfuerzo del motor; chasis o bastidor, elemento rígido que sirve de soporte al motor y demás mecanismos y a la carrocería
 Preguntar: ¿Qué tipo de texto es?
 Reflexionar con los niños que una nota enciclopédica es un escrito breve dirigido a públicos generales o no especializados, a
JUEVES través de los medios de comunicación escritos, en lenguaje común, para explicar hechos, conceptos, ideas,
descubrimientos, relacionados con el quehacer científico y tecnológico.
 Comentar ¿de qué se trata la nota anterior? y ¿de dónde se pudo rescatar la información?
 Indicar que observen en sus libros de texto, ¿cuáles contienen textos expositivos?
CIERRE
 Escriben en sus cuadernos la nota enciclopédica del auto.
 Identifican sus partes con otro color.
Criterios de evaluación: Que los alumnos identifiquen y conozcan las partes de una nota enciclopédica.
Instrumento de evaluación: Nota enciclopédica y las partes de la misma de otro color.
PAUSA ACTIVA

INICIO
 Dialogar con los muchachos que se vio el día anterior en la clase de español.
 Preguntar ¿Cuáles son las partes de una nota enciclopédica?
DESARROLLO
 Previamente en un cartel por un alumno presentar la siguiente nota enciclopédica a los niños y comentarla entre todos.

VIERNES

REFERENCIAS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100 a
la 103.
Enciclopedia. Libros de la
ASIGNATURA Matemáticas
CIERRE
 Realizan la misma actividad en el cuaderno con el texto de la página 103 del libro de español "Ciclones Tropicales"
Criterios de evaluación: Que los alumnos identifiquen y conozcan las partes de una nota enciclopédica.
Instrumento de evaluación: Nota enciclopédica y las partes de la misma de otro color, "ciclones tropicales"
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
GRADO Y
4° BLOQUE 2 TIEMPO Semana 8
GRUPO

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Números y sistemas de numeración
Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.
• Uso de las fracciones para expresar partes de una
Que los alumnos determinen qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Sentido numérico y
colección. Cálculo del total conociendo una parte.
Que los alumnos identifiquen la cantidad total a partir de una fracción dada. pensamiento algebraico.
• Identificación del patrón en una sucesión de
figuras compuestas, hasta con dos variables.
DESAFÍOS 65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos eran?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES INICIO
 Retar a los niños que resuelvan el siguiente problema, donde tienen que completar la siguiente tabla.
Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7

$500.00 $125

$1500.00 $750

490$.00 $350

DESARROLLO
  Pasar a algunos niños que completen la tabla, pero hasta que todos hayan terminado en su cuaderno el ejercicio.
 Explican y comparten como es que calcularon las cantidades de cada una de las fracciones.
 Reflexionar con los niños que la forma de calcular el equivalente de una fracción de una cantidad con el siguiente ejemplo.
1/4 de $500 primero se divide 500 entre 4(denominador) y el resultado se multiplica por 1(numerador).
 Citar algunos otros ejemplos de manera que quede bien entendido el tema.
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío # 65 Libro de desafíos
matemáticos páginas 120.
 Se comentan las respuestas del ejercicio de la página 120 del libro de matemáticas y se corrigen los que estén incorrectos.
CIERRE
 Resuelven los siguientes problemas en sus cuadernos.
 Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más
pequeño 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno.
 Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de
$15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le
corresponde a cada uno.
Criterios de evaluación: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.
Instrumento de evaluación: Problemas de razonamiento matemáticos en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA

MARTES INICIO
 Escribir lo siguiente en el pizarrón y preguntar a los a niños ¿Qué es? y ¿Cuáles son sus partes?

DESARROLLO
 Escribir el siguiente problema en el pizarrón y que los alumnos lo resuelvan: Nadia tiene un álbum con 84 estampas, la mitad son de
animales, 21 de flores y el resto de personajes de televisión. ¿Qué fracción de las estampas son de flores? ¼
 Reflexionar con los niños que la mitad de las estampas son de animales, la mitad de 84 son 42, entonces tiene 42 estampas de
animales, la mitad se puede representar con la fracción ½
 21 estampas son de flores, también se puede decir así: 21 estampas de 84 son de flores y escribirse de esta manera:
 21/84 estampas de flores.
 21 representa las estampas de flores, numerador.
 84 representa el total de estampas, denominador.
  Pedir a los alumnos que se integren en binas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío # 65 Libro de desafíos
matemáticos páginas 121.
CIERRE
 Escriben en el cuaderno los siguientes ejercicios y calculan las fracciones de una cantidad entera.
3/5 de 10=
1/2 de 80=
2/4 de 90=
2/8 de 70=
2/3 de 50=
Criterios de evaluación: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras y conozcan las partes de las fracciones.
Instrumento de evaluación: Problemas de razonamiento matemáticos en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA

MIERCOLES INICIO
 Preguntar a los niños que si:

40/60 = 2 /3

 Comentar las respuestas y solicitar que expliquen porque si o por que no.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños la simplificación de las fracciones y la forma de cómo se realiza, citar varios ejemplos.

 Los alumnos de la escuela “Vicente Guerrero” asistieron a una conferencia acerca del respeto a los compañeros. El lunes entraron 20
alumnos de 1º, el martes 18 alumnos de 2º, el miércoles 15 alumnos de 30 y el jueves 27 alumnos de 4º.
 ¿Cuántos alumnos entraron en total? 80
 ¿Qué fracción representa a los alumnos que entraron el jueves? 27/80
 ¿Cuál de las siguientes fracciones representa a los alumnos que entraron el lunes?
 a) 20/40 b) 40/80 c) ¼ d) ½
 ¿Por qué?
 Explicar: Los alumnos de la escuela “Vicente Guerrero” asistieron a una conferencia acerca del respeto a los compañeros. El lunes
entraron 20 alumnos de 1º, el martes 18 alumnos de 2º, el miércoles 15 alumnos de 30 y el jueves 27 alumnos de 4º.
  En total entraron 80 alumnos, el lunes se registró un ingreso de 20 alumnos, es decir 20 alumnos de 80 o 20/80 de alumnos.
 ¿Es correcto afirmar que es un cuarto del total de alumnos?
 Veamos:
 20 alumnos de 80
 Correcto 20/80 es igual a que ¼, o dicho de otro modo 20/80 es equivalente a ¼
 Una manera de saber si una fracción es equivalente a otra es mediante la simplificación. Las fracciones se simplifican para reducirlas
a su mínima expresión.
 Para simplificar se divide tanto el numerador como el denominador entre el mismo número, hasta que sea imposible reducirlos.
 Ejemplo:
 20 entre 2 = 10 entre 2 = 5 entre 5 = 1
 80 entre 2 = 40 entre 2 = 20 entre 5 = 4
 Por lo tanto: 20/80 es equivalente a 10/40 a 5/20 y a ¼.

CIERRE
 Realizan las siguientes simplificaciones en sus cuadernos.
20/80 entre 2= 10/40 entre 2= 5/20 entre 5= 1/4
30/80 entre 2= 15/40 entre 5= 3/8
15/45 entre 3= 5/15 entre 5= 1/3
30/60 entre 2= 15/30 entre 3= 5/10 entre 5= ½
12/60 entre 2= 6/30 entre 2= 3/15 entre 3= 1/5

Criterios de evaluación: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras y conozcan la simplificación
Instrumento de evaluación: Problemas de razonamiento matemáticos en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA

JUEVES INICIO
 Recordar con los niños como se calcula la fracción de una cantidad entera.
 Solicitar a varios niños que pasen al pizarrón a que resuelvan algunos ejemplos y el resto del grupo en sus cuadernos.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío#66, en el cual
determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.

CIERRE
 Comentan las respuestas del desafío 66 del libro de matemáticas y corrigen las incorrectas.
 Resuelven el siguiente problema en su cuaderno: En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 26 son niñas y el
resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta?, ¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta? y ¿qué
fracción del total representa a las personas adultas?

Criterios de evaluación: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras y conozcan la simplificación
Instrumento de evaluación: Problemas de razonamiento matemáticos en el cuaderno.
PAUSA ACTIVA
INCIO
 Plantear el siguiente problema a los niños:
 El equipo de Juan de 4 grado sección A esta integrado por MARIA, PEPE Y JUAN. su equipo representa la quinta parte del grupo.
VIERNES
¿Cuántos alumnos hay en total en el grupo de 4to?
 Comentar con los niños sus respuestas y los procedimientos, invitando a los niños a exponerlos en el pizarrón.
DESARROLLO
 Se dicta de un problema al grupo para que resuelvan el problema que se dicto, y se revisa a los primeros 20 niños que lo tengan
 bien, después de esos 20 niños ellos revisan a sus compañeros restantes el problema.
 Pasa un niño a resolver el problema que se acaba de revisar al pizarrón.
 Se realizan las actividades anteriores con los problemas siguientes en el cuaderno.
1. Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad
de chocolates le tocará a cada niño?
2. En una carretera de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
3. ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
4. ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?
5. En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se
comieron entre las dos?
6. Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana
pasada su mamá sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del
dinero quedó en el banco?
7. Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad, ¿cuántos
años tiene Aldo?
8. En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los
pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto
las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves
de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de
chocolate?
9. Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.00. El sábado
se gastó 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3, ¿qué
cantidad gastó en total durante esos dos días?
10. Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3
pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras, ¿cuántos autos de carreras tiene Juan?
CIERRE
 Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a
identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.
 Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir
grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.
Criterios de evaluación: Que los alumnos
calculen fracciones de cantidades enteras
y conozcan la simplificación
Instrumento de evaluación: Problemas
de razonamiento matemáticos en el
cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 4° TIEMPO Semana 8
GRUPO

BLOQUE ¿Por qué se transforman las cosas? La

interacción de los objetos produce fricción, TEMA
2 electricidad estática y efectos luminosos. Reflexión y refracción de la luz

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 ¿Qué es la Reflexión y refracción de la luz?  Describe la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
 Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de  Explicar fenómenos a partir de la reflexión y refracción de la luz
material; opaco, trasparente y traslucido- en la formación de sombras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Mostrar a los alumnos un espejo y preguntar: ¿Qué es? ¿para qué es? ´¿Qué se ve en él? ¿Dónde más nos podemos ver nuestra imagen reflejada?¿Por qué se ve
reflejada nuestra imagen en otras superficies?
 Comentar las respuestas de los alumnos y pedirles que den ejemplos de las mismas respuestas que den.
DESARROLLO
 Lectura individual de las páginas 101 a la 106 del libro de ciencias naturales.
 Subrayan lo más importante de las paginas que acaban de leer del libro de ciencias naturales.
 Lectura comentada de la lección de ciencias naturales páginas 101 a la 106 del libro de ciencias naturales.
 Escriben en sus cuadernos el concepto de reflexión de la luz: Cambio de dirección de la luz al chocar con un objeto
 CIERRE
 Realizan un resumen con la información subrayada de los mas
Importante de las paginas que leyeron.
 ilustran su resumen con alguna de las imágenes.
TAREA: Llevar el material del experimento de la pagina 102 de C.N.

INICIO
 Platicar con los niños sobre lo que se vio en la clase anterior
 Escriben las palabras en el pizarrón importantes para recordar el tema.
DESARROLLO
 Solicita a los niños que realicen el experimento de la página 102 del libro de ciencias naturales .
 Seguir las instrucciones que mencione la actividad.
 Contestan las preguntas de la pagina 103 y completan la tabla de la mima pagina.
Reflexión de la imagen
¿Dónde más se refleja tu imagen?
En botellas de vidrio, en cacerolas de aluminio, en pisos muy limpios.
¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies?
La luz
¿Cómo se refleja la luz?

CIERRE
 En el cuaderno contestan las siguientes preguntas:
¿En cuáles objetos la luz se comportó igual?
En las superficies planas y lisas la luz se comporta de manera muy similar a cuando se usaun espejo.
¿En cuáles no? ¿Por qué?
En las botellas la luz no se comportó igual porque son curvas.
Observen a su alrededor e identifiquen en qué otros objetos puede suceder lo mismo que ocurrió en el espejo. ¿Qué características tienen esos objetos?
Planos, lisos, reflejantes, pulidos, etcétera.
¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
Porque no reciben la luz del Sol, y la luz artificial es más suave. Nosotros podemos ver los objetos gracias a la luz que rebota en ellos, así que, sin luz no podemos
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Hojas blancas. actividades.
Materiales para experimento. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno
GRADO Y
ASIGNATURA Geografía 4° TIEMPO Semana 8
GRUPO
BLOQUE
Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes económicos.
2
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Lección 1: Diversas actividades, diversos productos. Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México
• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y en relación con los recursos naturales disponibles.
pesqueros de México.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en
función de los recursos naturales disponibles. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Qué son las actividades económicas?, ¿Cómo se clasifican?
 Las cinco principales actividades primarias son: la agricultura, la ganadería, la pesca, la minería y la explotación forestal. Por ejemplo, en la agricultura, si un
agricultor siembra trigo, cuando lo coseche realizará una actividad primaria.
DESARROLLO
 Reflexionar con los niños que se denomina actividades económicas al conjunto de acciones lícitas que generan el intercambio de bienes y servicios. De acuerdo a
sus características las actividades económicas se clasifican en tres: primarias, secundarias y terciarias
 Previamente se encarga un mapa de México y los niños que no lo traigan que lo dibujen.
 Marcan las actividades primarias de los estados de la republica mexicana como el siguinte.
CIERRE
 Completan la tabla los niños con la información que puedan investigar o se compartan en binas.
 Socializan su tabla ya llena con los alimentos y productos de cada actividad

INICIO
 Preguntar a los niños ¿Quién ha salido de vacaciones y a donde? ¿Qué había que en tu estado no hay, el paisaje , los arboles, los animales etc.?
 ¿A que se dedicaban en esos lugares por los que pasaste cuando fuiste de sembrar la tierra, criar animales o atrapaban peces en el mar?
 Comentar las respuestas de los niños y mencionar que si saben los nombres de las actividades que realizaban las personas.
DESARROLLO
 Leer la carta donde se describe las regiones y los productos característicos de la zona de Coatzacoalcos, Veracruz. Pág. 116.
 Comentar el contenido de la carta con una lluvia de ideas con todo el grupo.
 Solicitar que se observen las imagen de la pagina 117 y se lea el aprendizaje esperado que está en la esquina superior derecha.
 Lectura comentada acerca de las actividades económicas y lo que obtenemos de la tierra. Páginas 118 a la 121.
 Subrayar las ideas más importantes de la lectura y en un circulo de color rojo las siguientes palabras: agrícola, pecuario, pesquero, ganadería y forestal.
CIERRE
 Escriben el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero, ganadería y forestal.
 Realiza una ilustración de cada uno de los productos que se obtienen en las actividades anteriores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos
Mapa elaborados.
productos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Páginas 116 a la 122.
actividades. Notas en el cuaderno.
Atlas de México.
Mapa y tabla de las actividades primarias.
Libros del rincón.
GRADO Y
ASIGNATURA Historia 4° TIEMPO Semana 8
GRUPO
BLOQUE 2 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el
Panorama del periodo
territorio que ocupó.
Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Qué sucedió después de la conquista de México?, ¿A qué se refieren, cuando hablan de la época de la Colonia?, ¿Por qué México se llamaba la
Nueva España?, ¿Por qué España gobernaba en territorio mexicano? Cuál era la organización política de la Nueva España?, ¿Cómo se gobernaba en la Nueva
España?, ¿Quién era la máxima autoridad en la Nueva España?
DESARROLLO
 Reflexionar con los niño que: El virreinato de Nueva España fue el nombre que la administración del reino de España le dio a la región del continente americano
 en los territorios mexicanos y los estados de California, Nevada, Colorado, UTA, Nuevo México, Arizona, Texas, Oregón, Washington y gran parte de los estados
de Idaho, Montana, Wyoming, Kansas, Oklahoma y Lousiana, así como la parte suroeste de la colonia británica en Canadá, que en el periodo en el que México
era colonia de España, es decir, a comienzos del siglo XVI y principios del siglo XIX.
 Escuchan el siguiente relato que paso después de la conquista: El Virreinato de la Nueva España
Tras la destrucción del Imperio Azteca y el sometimiento de los nativos, los conquistadores españoles se dispusieron a derribar la antigua capital azteca, Tenochtitlán, y fundar una
nueva ciudad de aspecto europeo, Ciudad de México, que se convertiría en la capital del Virreinato de Nueva España. Con la construcción de la nueva capital, España hizo especial
énfasis en la europeización de los territorios recién conquistados, introduciendo instituciones políticas occidentales, como las iglesias, la encomienda y los ayuntamientos, con el
objetivo de afianzar su dominio en la región. Una vez derribados los últimos vestigios de dominación indígena a manos de Hernán Cortés, designado como Capitán General de la
región, la metrópoli decidió constituir estos nuevos territorios como un virreinato, delegando la función de virrey sobre Antonio de Mendoza, en 1536
Explicar: El virreinato duró casi 300 años. En ese lapso hubo 63 virreyes, quienes encabezaban un grupo muy numeroso de funcionarios encargados de cobrar impuestos, mantener
el orden y proteger el territorio y su explotación económica. La autoridad máxima era el Virrey. Dirigía la política del Virreinato, veía que se hiciera justicia y administraba la
economía; era el jefe del ejército y debía proteger a la Iglesia católica.
CIERRE
 Escriben una síntesis en el cuaderno de los mas importante del relato que acaban de escuchar.
 Consultan las siguientes palabras:
 VIRREY
 AUDIENCIA
 CORREGIDORES y CABILDOS.
INICIO
 Solicitar a los niños que observen la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos, ¿qué es lo que les llama la atención y qué situaciones
pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué situaciones económicas se presentan?, ¿cuáles son españoles y cuáles
son indígenas?, ¿se pueden distinguir?.
DESARROLLO
 Tener muy en cuenta la fecha de la conquista: 13 de agosto de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán.
 Observar el mapa de la pág. 111 y observar los reinos y provincias de esa época.
 Encargar previamente dos mapas de México uno sin división y otro con división política.
 Realizan y colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual.
Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia.
 Realizar la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas en el cuaderno.
 Observar la línea del tiempo de las pág. 114 y 115. Rescatar las fechas más significativas para el alumno.
 Solicitar a los niños que elaboren la línea del tiempo correspondientes a los años desde 1520 a 1820. página 114-115 en sus cuadernos.
 CIERRE

CIERRE
 Contestar las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva
España en los siglos XVI al XIX.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 110 a la 115. Observación y análisis de las participaciones, producciones y actividades.
Atlas de México. Cuadros de información relevante.
Colores. Línea del tiempo. Mapas elaborados.

GRADO Y
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética 4° TIEMPO Semana 8
GRUPO
BLOQUE 2 México: un país regulado por las leyes.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS

Reconoce que las leyes son obligatorias para El papel de las leyes en la convivencia democrática
todas las personas y las consecuencias de su Aula Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley
incumplimiento. o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 COMPONENTE CURRICULAR: VIDA SALUDABLE EJE: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
ASIGNATURA VIDA SALUDABLE BLOQUE II TIEMPO Semana 8
INICIO A experimentar los beneficios que otorga a nuestra CORRESPONDENCIA Ciencias naturales
INTENCION
 Preguntar a los alumnos: ¿qué
salud la hacen las cotidiana
práctica leyes para de
lograr que convivamos
la ejercitación armónicamente?
física. CURRICULAR ¿qué ocurre cuando alguien rompe
Conocimiento deluna ley o una norma?,
medio
DIDACTICA
 anotar las respuestas en el pizarrón y analizar las causas y las consecuencias de la violación a estas leyes. Geografía
DESARROLLO
 Línea
A través de la técnica
de trabajo de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas
educativa y reglas
Vivir que existen en1laAprender
Saludablemente escuela y ena laConvivir
localidad.
 El papel de las leyes en la convivencia democrática y el apego a la legalidad.
 SESIÓN
Escriben enDIAsus cuadernos y completan la siguiente información.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Necesitamos______ que establezcan lazos y normas para todos, para vivir en armonía.
INICIO adecuada vida social.
Las leyes sirven para ______una
 Pregunte a sus alumnos: cuando
La ____________________________________________ la normajugamos,
fundamental y suprema,
¿hacemos ejercicio? ¿Qué beneficios obtenemos al realizar
o ley de nuestro país, garantiza los derechos de todas las personas.
Al actuar debemos respetar los_________de los demás.
ejercicio de manera cotidiana? ¿Qué cambios tiene nuestro
Necesitamos leyes que establezcan lazos y normas para ¿Qué
cuerpo? todos,cambios
para vivirhay
en armonía.
en nuestra salud?
Las leyes sirven para ordenar una adecuada vida social.
 Reflexionar la importancia de realizar ejercicio o algún deporte como hábito y los
1 MARTES
La Constitución Política de los beneficios
Estados Unidosque Mexicanos,
se obtienen.la norma fundamental y suprema, o ley de nuestro país, garantiza los derechos de todas las personas.
Al actuar debemos respetar los
DESARROLLOderechos de los demás.
 Realizar una lectura comentada del texto
 Solicite al de las páginas
grupo que se 78 a la 80
forme sobre
sobre el la Constitución
círculo trazado.Política
Utilicedemúsica
los Estados
lentaUnidos
y Mexicanos.
CIERRE suave (sonidos de la naturaleza, por ejemplo) para acompañar un estiramiento
 Hacer un mapa conceptual congeneral la información
de todoque se leyó en el cuaderno.
el cuerpo,
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 durante 10 minutos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Cada movimiento deberá mantenerse por 10 segundos
Ejercicios del libro.por lo menos, y repetirán la secuencia dos veces:
Libro de texto. Páginas 78 a la 80.
a) De pie, levantar los brazos,
Observación entrelazar
y análisis los dedos de las
de las participaciones demanos
los alumnos y actividades
Pegamento.
por arribaPreguntas
de la cabeza y estirarorales
de reflexión el cuerpo hacia arriba.
o escritas.
b) A partir deMapa
la posición
mental.anterior, inclinar el tronco lentamente
a un lado y después al otro.
c) Colocar los antebrazos en la espalda baja e inclinar el tronco
hacia atrás lentamente.
d) Levantar una rodilla hacia el pecho y sujetar la espinilla con
las manos; repetir el movimiento con la otra pierna.
grados).
CIERRE
 comente con el grupo: ¿cómo se sintieron realizando estos ejercicios? ¿Qué cambios experimentaron su cuerpo y su
mente? ¿Es posible hacer los mismos ejercicios todos los
días en el salón de clases?
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Guía de observación para el registro de situaciones.
Escala de valoración de acuerdo al logro de los aprendizajes alcanzados
¿Qué necesitamos?
MATERIALES Dibujos o recortes de imágenes de residuos orgánicos e inorgánicos § Resistol § Tijeras § Pinturas § Color o
crayolas § Letreros (orgánica e inorgánica) § Hojas blancas (pueden ser de reúso)
 LIBRO NUEVO DE FORMACION CIVICA Y ETICA 2021
DECIDO CON
LIBERTAD Y
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO BLOQUE II TIEMPO TRIMESTRE 2
RESPONSABILI
DAD
Libro de formación cívica y ética el nuevo.
Reconocer e identificar los REFERENCIAS Cuaderno del alumno.
APRENDIZAJE ESPERADO
derechos humanos. Ayuda de papa y mama, Fotografías y videos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y desarrollo de las actividades.

Significado de la palabras me conozco.
ACTIVIDAD
INICIO
 Recordar los vistos en días anteriores y preguntar ¿Qué es actuar con responsabilidad?
 DESARROLLO
 Lee la información de la página 46 y 47 de libro de nuevo de formación y observa las
imágenes de las páginas.
 CIERRE
 Realiza las actividades de la página 46 y 47 en tu cuaderno ilústrala y coloréala.
 Escribe como realizar en tu cuaderno como actuar con responsabilidad tomando encuentra el tema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Brindar espacio de tiempo para que los alumnos de bajo desempeño describan a su familia y mencionen cuál actividad les gusta más de las que
realizan juntos.

ANEXO 1 AXAMEN DE RAZONAMIENTO MATEMATICO 4TO GRADO

NOMBRE DEL ALUMNO____________________________________________________

1.-Compré ¾ de jamón, pero mi hermana me encargó que le comprara ½ para ella y ¼ para mi tía Ana. ¿Cuánto compraré de jamón en
total?

DATOS PROCEDIMIENTO RESULTADOS

2- La edad de Elena es igual a los dos quintos de la edad de su tía que nació hace cincuenta años. ¿Cuántos años tiene Elena?

DATOS PROCEDIMIENTO RESULTADOS

 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN GRADO 4° TRIMEST II TIEMPO Semana 22
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL RE
HABILIDADES
DIMENSIÓN
Autonomía ASOSIADAS A LAS Liderazgo y apertura
SOCIOEMOCIONA
DIMENSIONES
L
SOCIOEMOCIONALES
INDICADORES DE
LOGRO Propone ideas a la maestra y a su familia de nuevas actividades que desearía llevar a cabo.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO.
 Sentarse con postura de cuerpo de montaña. Instrumento musical.
 Tocar un instrumento durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando pare el sonido. Pintarron.
Cuaderno.
 Completar la frase: “Algo que me gustaría aprender es…” Lápiz.
Marcadores.

1ª.

DESARROLLO.
 Recordar las actividades que pueden hacer sin ayuda, identificando aquellas que son capaces de
enseñar a los demás a realizar.
 Escribir en el pintarrón un listado de las actividades mencionadas.
 Elegir por votación tres actividades del listado que les gustaría aprender. Los niños que las dominan
deberán fungir como instructores y enseñar a sus compañeros a realizarlas durante 15 o 20 minutos.
Por ejemplo: dominar un balón, hacer una figura de papel, dibujar, etc.

CIERRE.
 Analizar en grupo sobre los nuevos conocimientos que adquirieron y su experiencia al participar en la
actividad.
 ESPAÑOL: TRIEMSTRE II APRENDIZAJE

CRITERIO DE EVALUACION: Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.
- Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.
- Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto.

N-IV N-III N-II N-I

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

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18
 MAT: TRIEMSTRE II APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACION: Que los alumnos identifiquen las multiplicaciones y las adiciones que les
permitan resolver un problema.
Que los alumnos construyan cuadriláteros y describan algunas de sus características.
Que los alumnos identifiquen la característica común de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los cuadriláteros que
tienen alguna característica en particular.

N-IV N-III N-II N-I

NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

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 C.N. : TRIEMSTRE II APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACION: PROYECTO. La conservación de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
..

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NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

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HISTORIA: TRIEMSTRE II APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACION: Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la
expansión y colonización española a nuevos territorios.

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NOMBRE DE LOS ALUMNOS Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

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