Ciencias Naturales y Educacion Ambiental

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL DARIO GUTIERREZ RAVE
PLAN DE AULA CIENCIAS
Institución Educativa Rural Darío Área: Ciencias Naturales y Educación Ciclo: 1 Grado: 1
Gutiérrez Rave Ambiental
Docente: Astrid Elena Duarte Betancur Correo: astrid.db@hotmaill.com
¿Cómo son las

estructuras y la PERÍODO 1
organización de los
Seres Vivos? ¿Qué importancia tiene conocer cada parte del cuerpo?
PERÍODO 2
¿Cómo se cundo algo está vivo?

PERÍODO 3
¿Cómo puedo contribuir de manera significativa a cuidar el medio ambiente?
PERÍODO 4
¿De que esta hecho el universo?

Matemáticas Científicas Comunicativa Sociales Y Laborales
PENSAMIENTO Ciudadanas
RESOLUCION CIENTIFICO SELECCIÓN TRABAJO EN
Competencias básicas DE APROXIMACIÓN AL DE LA AUTOACEPTACIÓN EQUIPO
PROBLEMAS CONOCIMIENTO INFORMACIÓN
CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
CONCIENCIA
AMBIENTAL
1. Capacidad para aplicar los conocimientos a la vida diaria y para predecir efectos.
Resolver problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible
solución a través de modelación de dichos fenómenos.
Sub-competencias 2. Habilidad para definir un concepto, pero, sobre todo, para precisar su aplicación.
del Área
Construir algunos conceptos temáticos que permitan dar solución a problemas científicos. a partir de los
conocimientos previos
3. Capacidad para adaptar, imaginar y crear actividades experimentales interesantes.

Realizar y adaptar prácticas de laboratorio para que favorezcan la mejor comprensión de los conceptos
teóricos vistos en clase, aplicando para ello el método científico.
OBJETIVO GENERAL PERIODO 1

Identificar las Reconocer las partes del cuerpo y la importancia de que a medida que crece realiza actividades diferentes,
características de los además del cuidado con ellas.
seres vivos y sus
relaciones en los PERIODO 2
diferentes entornos,
físicas, vivas y químicas, Identificar las características de los seres vivos y sus relaciones en los diferentes entornos, físico, vivo y
identificando la utilidad químico.
de algunos objetos.
PERÍODO 3
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando

como ejemplo el caso del agua y conoce el concepto de materia.
- El cuerpo humano.
Contenido y Estándares Estándares conceptuales: (13, 14, 15,)

Estándares procedimentales:(18)
Estándares actitudinales:(22)
- LOS SENTIDOS:
Estándares conceptuales. :(16, 17)

Estándares actitudinales:(20, 21)
- Los seres de la naturaleza (plantas y animales)
Estándares conceptuales: (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Estándares procedimentales:(8, 9)
Estándares actitudinales: (10, 11, 12)
- Relaciones entre los seres vivos y el medio.
Estándares conceptuales:(23,24, 25)

- Los objetos que nos rodean.
Estándares conceptuales:(30, 31, 34)

- El agua y la energía.
Estándares conceptuales:(32, 33)

- La tierra en el sistema solar.
Estándares conceptuales:(32)
Contenidos
HORAS : 40 horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 1 CONTENIDOS CONCEPUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El cuerpo 1. Describo mi 1. Identifico las partes 1. Valoro y utilizo el
El cuerpo humano cuerpo y el de mis
compañeros y
externas
humano.
del cuerpo conocimiento de
diversas personas de
humano y compañeras. 2. Identifica cada parte del mi entorno.
salud. cuerpo humano y su
utilización.
El crecimiento 1. Reconoce los 1. Describe Cambios en
cambios que mi desarrollo y en el de 1. Colabora con la
tiene el ser otros seres vivos. disciplina para que la
humano a 2. Observa video de los clase se lleve a cabo
través de su cambios del ser con éxito
vida humano
3. Identifica las
características del ser
humano según su edad.
1. Establece 1. Hace la clasificación de los 3. Escucho activamente
Los sentidos y Relaciones entre cinco sentidos y su relación a mis compañeros y
sus cuidados las funciones de con los órganos. compañeras y
reconozco puntos de
los cinco sentidos. 2. Describo Objetos según
vista diferentes.
características que percibo
Contenidos
con los cinco sentidos.
1.Reflexiono y escribo 1. Sabe ser responsable 1. Práctica de

Como porque es importante con el cuidado de su hábitos
alimentarnos practicar los cuerpo alimenticios y de
sanamente siguientes hábitos
higiene adecuados
saludables
2. Promover el
autocuidado.
CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con la temática del universo.

ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con el cuidado del cuerpo humano.
Vinculación con otras EDUCACIÓN FÍSICA: Tiene relación con la unidad, ya que es muy importante la respiración durante la
áreas actividad física, debido a su estrecha relación con la circulación sanguínea.
EDUCACIÖN ARTÍSTICA: Elaboración de cada dibujo.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con el cuidado que se debe tener con cada uno de los seres de la
Proyectos naturaleza.
transversales ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su
entorno.
Contenidos
HORAS U2: 40 horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 2 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Característica 1. Describo y Ciclos 1. Propone acciones de cuidado a 1. Clasifica los animales
de los seres de vida de seres plantas y animales, teniendo en de acuerdo a su
vivos vivos. cuenta características como función.
Los seres tipo de alimentación, ciclos de
vivos y el 2.Identifico como un vida y relación con el entorno.
ser vivo que comparte
ambiente algunas
características con
otros seres vivos y
que se relacionan con
ellos en un terno en el
Contenidos
que todos nos

desarrollamos
Desplazamiento 1. su entorno, según 1. Manifiesta inquietud sobre las 1. Adopción de posturas
características diferentes maneras de corporales adecuadas
observables desplazamiento de los
(tamaño, cubierta animales.
corporal, cantidad
y tipo de
miembros).
Los animales 1. Diferenciación de 3. Identifico los animales y sus 1.Relaciono el beneficio que
características principales características los seres humanos
básicas de los obtenemos de los animales
animales.
2.
Plantas 1. Describe las 2. Identifico a las plantas y 1.Consulto el nombre y
partes de las sus características las características de
plantas (raíz, algunas plantas de mi
tallo, hojas, región
flores y frutos),
así como las
de animales
de
QUÍMICA: Tiene relación con los cambios de estados de la materia que ocurren en la naturaleza y en cada una
Vinculación con otras de las actividades cotidianas que realiza el hombre.
áreas TECNOLOGÏA: Se relaciona con la utilización de las Tics.
LENGUAJE: Se relaciona con el área por las distintas técnicas grupales que se utilizan.
Proyectos ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con el respeto y el cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
transversales
MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la mezcla de elementos químicos que tiene la naturaleza.
Contenidos
1. Identifica los 1. Explica las características de 1. Participa de manera

Materia, Materia estados del agua
sólido, líquido,
los estados de la materia y asertiva en las
diferencias en el entorno. actividades que se le
energía y gaseoso. proponen
universo 1.
1. Relación de los 5. Realizo un modelo para 7. Hago conjeturas para
Energía y movimientos con representar el movimiento de responder preguntas
movimiento la cotidianeidad. rotación
2. Identificación de 6. Observo mi entorno y describo
diferentes fuentes las actividades que realizo
sonoras y diariamente
luminosas
3. Reconocer el
origen de los
nombres de los
Contenidos
días de la semana
y los meses del
año.
4. Analizo las causas
para la formación
de noches, días,
semanas y meses.
Los cuerpos 1. Establecimiento 1. Registro el movimiento del sol, 4. Cumplo mi función y
celestes de relaciones la luna y las estrellas. respeto la de otras
entre el día y la 2. Observo mi entorno e identifico personas en el trabajo en
noche. el sol, la luna y las estrellas. grupo.
2. Identifico cuál es
3. Selecciono la información
mi planeta y sus
características apropiada para dar respuesta a
mis preguntas.
LENGUAJE: Elaboración de mapas conceptuales y Significado de palabras claves.

MATEMÁTICAS: Tiene relación con la realización de ejercicios para comprobar la fuerza y la velocidad de un
Vinculación con otras cuerpo en movimiento.
áreas QUÍMICA: Tiene relación con la aplicación de la metodología científica.
CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con la rotación de los planetas.
Proyectos
transversales MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.
LENGUAJE: Se relaciona por la interpretación, análisis y argumentación de lecturas científicas.
Vinculación con CIENCIAS SOCIALES: Se relaciona con los diferentes ecosistemas y con sus características de cada región.
otras áreas
Proyectos ETICA Y VALORES: Se relaciona con el tema del amor y el respeto por la naturaleza.
transversales AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con cada uno de los ecosistemas.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables
en la vida diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del
problema y, en caso de que el problema así lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo
(Schmidt, 1995).
Se presentará al grupo siempre una situación problema donde a través de cada una de las actividades
realizadas y desarrolladas en la clase los estudiantes irán consultando y aclarando dudas.
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como
en lo relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Metodología Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia
para el trabajo y desarrollo de problemas.
La Indagación y el interés por la investigación harán que se desarrolle el método científico.
Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para los y las estudiantes.
Las clases serán activas – participativas.
Con la realización de prácticas de laboratorio y diferentes técnicas grupales permiten desarrollar diferentes
capacidades a los y las estudiantes.
La ruta para trabajar el ABP
Identificación de los hechos y palabras clave del problema.

Definición del problema.
Justificación.
Identificación de los objetivos de aprendizaje.
Plan de investigación para cada miembro.
Investigación y estudio individual.
Informe y presentación oral.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños
grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el
problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una
dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en la que buscan establecer la
relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de energía
eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su respiración, su actividad
diaria; permitiéndose la comprensión que hay desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo
humano y su interacción con el entorno.
Recursos TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo los y las estudiantes, son clave en la ejecución de un
plan donde ellos son el objeto del proceso educativo, la docente como asesora del área.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, aula de informática,
laboratorio y espacios en general, son la base del trabajo de éste Plan.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS con que cuenta la institución como: biblioteca , material de ayudas
(implementos del laboratorio) Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas conceptuales,
guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones,
bibliotecas virtuales, Internet, TICs; son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.
ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución.
SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION POR COMPETENCIAS: INTEGRAL Y FORMATIVO.

Evaluación Integral y formativo por que cobija los aspectos, cognitivos, procedimental y actitudinal.
¿Qué y con qué Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente
evaluar? manera: es una herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de
los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un
instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y
productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma específica en aquellas
áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan directamente la consecución de los
objetivos generales de la institución educativa.
¿Qué evaluar?
 Habilidad y capacidad que tienen los estudiantes para realizar las actividades pertinentes del área.
 Dominio conceptual de los entornos biológico, físico, químico y ciencia, tecnología y sociedad.
 Fomentar el trabajo en equipo, la flexibilidad, la investigación, la escucha, la curiosidad y la critica.
¿Con que evaluar?

 Talleres prácticos.
 Prácticas de laboratorio
 Exámenes escritos y orales
 Exposiciones
 Consultas
 Técnicas grupales
INDICADORES Conocimiento Proceso Actitud

1. Reconoce las partes del 1. Practica hábitos para 1. Escucho activamente a mis
Para la Unidad 1 cuerpo y sus funciones de cuidado de las partes del compañeros y compañeras, reconozco
nutrición y respiración. cuerpo. puntos de vista diferentes y los comparo
El cuerpo 2. Clasifica oral y por
escrito objetos diversos
2. Clasificación de los cinco
sentidos y su relación con
con los míos.
2. Muestra Valoración y autocuidado del
humano y según su forma, color, los órganos. cuerpo.
salud. tamaño, sabor textura y 3. Práctica de hábitos 3. Tiende a ser responsable con el
capacidad a partir de alimenticios y de higiene cuidado de su cuerpo.
prácticas sencillas de adecuado 4. Manifiesta interés por aprender y
laboratorio. 4. Clasificación de objetos profundizar los temas trabajados en
3. Comprende que su por forma, color, tamaño, clase
cuerpo experimenta olor, sabor, textura y Describe y caracteriza, utilizando el
constantes cambios a lo capacidad. sentido apropiado, sonidos, sabores,
largo del tiempo y 5. Compara y describe olores, colores, texturas y formas
reconoce a partir de su cambios en las
comparación que tiene temperaturas (más caliente,
características similares y similar, menos caliente)
diferentes a las de sus utilizando el tacto en
padres y compañeros. diversos objetos (con
diferente color) sometidos a
fuentes de calor como el sol
Indicadores Conocimiento Proceso Actitud
1. Explica las características 1. Hace la Clasificación de 1. Concientización sobre el cuidado y
Para la unidad 2 de las plantas mediante la seres vivos y no vivos. preservación del ambiente.
Los seres vivos y solución de preguntas 2. Diferenciación de 1. Valora su entorno vivo evidenciando
realizadas en clase. características básicas de actitudes de cuidado del medio
el ambiente 2. Diferencia las partes de los animales. ambiente dentro y fuera del aula de
las plantas a través de 3. Diferenciación de clase.
gráficos y la observación características básicas de 2. Demuestra preocupación porque las
dirigida. las plantas. plantas, animales y los recursos del
3. Explica a través de dibujos 4. Hace representaciones medio ambiente reciban un buen
y narraciones orales la gráficas de las partes de la trato.
relación del clima con la planta.
alimentación y la 5. Describe situaciones
supervivencia de los seres relacionadas con el
vivos en sus ambiente y su cuidado.
comunidades, 6. Compara características y
4. Propone acciones de partes de plantas y
cuidado a plantas y animales, utilizando
animales, teniendo en instrumentos simples como
cuenta características la lupa para realizar
como tipo de alimentación, observaciones
ciclos de vida y relación
con el entorno.
1. Expresa ideas 1. Identifica fuentes sonoras 1. Manifiesta interés por aprender y

Para la unidad 3 relacionadas con el y luminosas a partir de profundizar los temas trabajados en
Materia, concepto del movimiento prácticas sencillas en el aula
de clase.
clase.
2. Manifiesta inquietudes sobre el sol y los
mediante la presentación
energía y de creaciones artísticas
2. Establece relaciones movimientos de la tierra.
entre el día y la noche.
universo como maquetas y 3. Relaciona los
collages. movimientos con la
cotidianeidad.
2. Compara de manera oral 4. Describe y caracteriza,
y/o por escrito el concepto de utilizando la vista, diferentes
día y de noche relacionándolo tipos de luz (color,
con la luna y el sol. intensidad y fuente). q Usa
3. Reconoce en que instrumentos como la lupa
momento aparecen el sol y la para realizar observaciones
luna, en la tierra. de objetos pequeños y
4. Predice cuáles podrían ser representarlos mediante
los posibles usos de un dibujos
material (por ejemplo, la
goma), de acuerdo con sus
características.
Para la EVALUACION SUPERIOR EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO

unidad 1 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Adapta y practica hábitos 1. Discrimina la 1. Le cuesta relacionar los 3. No identifica y no señala
alimenticios y de higiene cualidad de los órganos de los sentidos con las partes de su cuerpo.
para conservar sanos los objetos que las funciones que realizan. 4. No adapta y practica
dientes y el cuerpo en percibimos con cada 2. Identificar y señala las partes hábitos alimenticios y de
general uno de los sentidos. de su cuerpo higiene para conservar
2. Comprender que el 2. Describir las sanos los dientes y el
cuerpo cambia y que a actividades que cuerpo en general.
medida que crece puede pueda realizar con su 5. No comprender que el
cuerpo. cuerpo cambia y que a
realizar actividades
diferentes. medida que crece puede
3. Comprende que los realizar actividades
sentidos le permiten diferentes.
percibir algunas 6. No describir las actividades
características de los que pueda realizar con su
objetos que nos rodean cuerpo.
(temperatura, sabor,
sonidos, olor, color,
texturas y formas

Unidad 2 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Comprende que los seres 2. Establecer 4. Le cuesta establecer 1. No Comprende que los
vivos (plantas y animales) comparaciones entre comparaciones entre seres seres vivos (plantas y
tienen características seres vivos y seres vivos y seres no vivos. animales) tienen
comunes (se alimentan, no vivos. 1. Se le dificulta reconocer la características comunes
respiran, tienen un ciclo
utilidad del agua en diversas
de vida, responden al 3. Reconocer la utilidad (se alimentan, respiran,
del agua en diversas situaciones. tienen un ciclo de vida,
entorno) y los diferencia
de los objetos inertes. situaciones. responden al entorno) y los
diferencia de los objetos
inertes.

Unidad 3 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Comprender cuales son 3. Intercambia ideas 1. Conoce los estados básicos 3. No conoce los estados
las fases de la luna. sobre la importancia de la materia. básicos de la materia.
2. Comprende que existe de la luz solar, sobre 2. Diferenciar el día y la noche. 4. No diferenciar el día y la
los seres vivos en el noche.
una gran variedad de
planeta.
materiales y que éstos se 4. Comprende que las
utilizan para distintos sustancias pueden
fines, según sus encontrarse en
características (longitud, distintos estados
dureza, flexibilidad, (sólido, líquido y
permeabilidad al agua, gaseoso)
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).
Inclusión VER CARTILLA 34 INCLUSION EDUCATIVA

educativa LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes.
Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad.
Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de
enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de
aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al
conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar
diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
Plan de
apoyo RECUPERACIÓN
por Periodo1
unidades  Se le entregará a cada estudiante un taller conforme a las temáticas trabajadas.
 Con base en el taller desarrollado el estudiante presenta una evaluación escrita u oral que sirva como base para la
sustentación de dichos contenidos.
 Elaboración de un glosario con la temática del periodo y con palabras que para el o la estudiante sea de difícil manejo.
Periodo2
 Se le entregará a cada estudiante un taller conforme a las temáticas trabajadas.
Periodo3
Periodo4
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
En éste período se busca indagar por los conocimientos previos que los estudiantes tienen, tratando de identificar las
debilidades y las fortalezas en pro de realizar las actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
PERIODO N° 2
 Conceptualización y socialización
 Confrontación entre lo enseñado y lo aprendido
 Utilización de las tic
 Prácticas sencillas de laboratorio
A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el aprendizaje de conceptos trabajados durante el periodo.
PERIODO N° 3
 Talleres, evaluaciones escritas y orales
 Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
 Exposiciones
 Elaboración de mapas conceptuales
PERIODO N° 4
• Talleres y trabajos escritos
• Construcción de mapas conceptuales
• Informe de prácticas de laboratorio
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO N° 1
 Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.
 Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida
 Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica.
Además se presentan preguntas y talleres.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Observac Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el
iones Ministerio de educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
Se proyectará más el trabajo práctico y virtuales
Anexos  Ministerio de Educación Nacional
 Estándares básicos de competencia para el área de Ciencias Naturales
 www.Jaibana.com
 Conceptos básicos sobre el aprendizaje basado en procesos
 Gobernación de Antioquia
 Zonactiva Ciencias 6, Ed. Voluntad
 Biociencias Ciencias 6, Ed. Norma
 Avanza Ciencias 6, Ed. Norma
 DBA de Ciencias Naturales
PERÍODO 1
¿Qué cuidados debo tener con mi cuerpo?

PERÍODO 2
¿Cómo se clasifican los seres vivos?
PERÍODO 3
¿De qué está compuesto el universo?

PERÍODO 4
¿De qué está constituida la materia?
RESOLUCIO CIENTIFICO SELECCIÓN TRABAJO EN
Competencias básicas N DE APROXIMACIÓN AL DE LA AUTOACEPTACIÓN EQUIPO
PROBLEMA CONOCIMIENTO INFORMACIÓN
S CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
CONCIENCIA
AMBIENTAL
del Área


Reconocer los cambios en el Identifica las funciones vitales en el ser humano y establece relaciones entre los sistemas del cuerpo humano
desarrollo de los seres vivos, y sus cuidados.
sus interacciones y las
características fundamentales PERIODO 2
de la materia. Identificar
fenómenos físicos que afectan Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran,
a los seres vivos y comparar tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
técnicas desarrolladas por el PERÍODO 3
hombre que transforman el
Clasificar materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo
entorno materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros,
transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y
textura).
PERÍODO 4
Comprender que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia
el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
- El cuerpo humano y sus sistemas.
Contenido y Estándares Estándares conceptuales:(11,12,13)

Estándares procedimentales:(14,15,16,17)
Estándares actitudinales:(18,19,20,21,22)
- Lo vivo y lo no vivo en el entorno inmediato. Características y diferencias
generales.
Estándares conceptuales:(1,2,3)
Estándares actitudinales:(8,9,10
- Relaciones entre los seres vivos.
Estándares conceptuales.(24,25)
Estándares actitudinales:(28,29)
- La materia, propiedades físicas y químicas.
Estándares conceptuales.(23)
- Los cuerpos y la luz.
Estándares conceptuales:(33,34,35,36)
- Las medidas
Estándares procedimentales:(35,37)
- La tierra y sus movimientos.
Contenidos

El cuerpo El cuerpo 1.Identifica algunas
humano y sus características de
1. Represento los diversos
sistemas de órganos del ser
1. La valoración por el
humano y sistemas los sistemas del ser humano y explico su función. conocimiento de personas de
salud. humano como 2. Explica las funciones que mi entorno.
digestivo, circu- cumplen los sistemas digestivo 2. Cumple con las tareas
latorio, y respiratorio y respiratorio. y actividades
2. Reconoce los asignadas.
3. Escribe los cuidados que se
componentes y la
función del sistema deben tener con el sistema
Locomotor. muscular y óseo.
3.Identifico 4. Explica la importancia del
necesidades de cuidado e higiene del cuerpo
cuidado de mi para el buen funcionamiento
cuerpo y el de otras del cuerpo
personas
PROCESOS 1. Identifica los 1. Describo mi cuerpo y el de 1. Colabora con la

VITALES Y cambios que mis compañeros y disciplina para que la
CICLOS DE se producen compañeras. clase se lleve a cabo
VIDA por las con éxito.
2. Reconoce el cuerpo
relaciones
humano como un sistema
entre los
organismos. completo y complejo.
La nutrición 1. Clasificación 1. Define la importancia de la 1. Muestra
de diferentes alimentación en los responsabilidad con
tipos de animales como seres el cuidado de su
alimentos. heterótrofos. cuerpo.
2. Expone el aprovechamiento
adecuado de las cadenas
alimentarias a través de
láminas.
3. Reconoce diferentes tipos
Contenidos
de alimentos según criterios

estudiados
1. Identifica el 3. Comprende la necesidad Muestra responsabilidad con

COMO PUEDO origen de los de una alimentación sana y el cuidado de su cuerpo.
MANTENERME alimentos. variada Valora la importancia de
SALUDABLE cuidar su cuerpo
2. Hace uso de
evidenciando hábitos de
los higiene, una alimentación
conceptos balanceada y posturas
tratados en corporales adecuadas.
el área para
realizar otros
conceptos de
salud.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con el cuidado que se debe tener con cada uno de los seres de
Proyectos transversales la naturaleza.
ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su
entorno.
Contenidos

Clasificación 2. Describo Ciclos 2. Verifico ciclos de vida de seres 1. Respeto y cuido los
de los seres de vida de seres vivos. seres vivos y los
vivos vivos. objetos de mi entorno.
Los seres vivos y 3. Propongo y verifico 2. Valora su entorno
el ambiente 3. Reconozco y necesidades de los seres vivos vivo evidenciando
describo que los actitudes de cuidado
hijos y las hijas 4. Describo características de del medio ambiente
se parecen a sus seres vivos y objetos inertes,
dentro y fuera del
padres. establezco semejanzas y
aula de clase.
diferencias entre ellos y los
4. Identifica las clasifico.
necesidades de
los seres vivos y
los cambios que
experimenta a lo
largo de su vida.
.
Los animales y 2. Explica cómo las 1- Ilustra los cambios 2. Cumplo mi función y
características relacionados con su respeto la de otras
plantas. físicas de un crecimiento y desarrollo personas en el trabajo
animal o planta
en grupo
le ayudan a vivir
en un cierto
ambiente.
Recursos 4. Establece 5. Compara los elementos que Mostrar motivación e
Contenidos
diferencias entre componen los recursos interés en la realización
renovables y los recursos naturales de representaciones a
no renovables naturales
través de la información
renovables y no
renovables dada.
QUÍMICA: Tiene relación con los cambios de estados de la materia que ocurren en la naturaleza y en cada
Vinculación con otras una de las actividades cotidianas que realiza el hombre.
Proyectos transversales ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con el respeto y el cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
Contenidos

La materia, 2. Comprende que 4. Clasifica materiales de su 2. . Mostrar motivación e
Materia, propiedades
físicas y
las sustancias
pueden
entorno según su estado interés en la
(sólidos, líquidos o gases) a realización de
energía y químicas encontrarse en
partir de sus propiedades representaciones a
distintos estados
universo (sólido, líquido y básicas (si tienen forma propia través de la
gaseoso). o adoptan la del recipiente que información dada
3. Reconoce las los contiene, si fluyen, entre
propiedades otros).
generales de la 5. Comprende los diferentes
materia y los cambios que sufre la materia y
tipos de
da cuenta de cada uno de
Contenidos
sustancias
ellos.
Las medidas Establece diferencia Verifica diversas formas de Colabora con la disciplina
entre las unidades medir sólidos y líquidos para que la clase se lleve a
de masa y las cabo con éxito.
unidades de
volumen
3. Identifico objetos Comparo fuentes de luz, calor y Adopción de posturas
Los cuerpos y que emitan luz o sonido y su efecto sobre diferentes corporales adecuadas
la luz sonido. seres vivos.
4. Identifica los
cuerpos opacos,
transparentes y
Translúcidos
Los cuerpos 1. Identifica los 1. Narra una aventura 1. Escucho activamente a
celestes principales imaginaria sobre el sol, la mis compañeros y
componentes del luna y las estrellas. compañeras y reconozco
Sistema solar.
puntos de vista diferentes
2. Relaciona el
movimiento de 2. Manifiesta inquietudes
rotación y traslación sobre el sol y los
de la Tierra con la movimientos de la tierra
sucesión de los
días, las noches y
las estaciones
climáticas.

MATEMÁTICAS: Tiene relación con la realización de ejercicios para comprobar la fuerza y la velocidad de
Vinculación con otras un cuerpo en movimiento.
Proyectos transversales
MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.

Vinculación con CIENCIAS SOCIALES: Se relaciona con los diferentes ecosistemas y con sus características de cada
otras áreas región.
Proyectos transversales ETICA Y VALORES: Se relaciona con el tema del amor y el respeto por la naturaleza.
AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con cada uno de los ecosistemas.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos

observables en la vida diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la
naturaleza del problema y, en caso de que el problema así lo requiera proporcionando una solución tentativa
al mismo (Schmidt, 1995).
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos
como en lo relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Metodología Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran
importancia para el trabajo y desarrollo de problemas.

Justificación.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en
pequeños grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para
comprender el problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor EJEMPLO:
Se plantea una dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en la que
buscan establecer la relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su
intercambio de energía eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su
respiración, su actividad diaria; permitiéndose la comprensión que hay desde un átomo
hasta la complejidad del cuerpo humano y su interacción con el entorno.
Recursos TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo los y las estudiantes, son clave en la ejecución de
un plan donde ellos son el objeto del proceso educativo, la docente como asesora del área.
(implementos del laboratorio) Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas
conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual,
exposiciones, bibliotecas virtuales, Internet, TICs; son otros componentes de la institución para el desarrollo
del Plan de Área.
ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la
institución.

¿Qué y con qué evaluar? Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente
manera: es una herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos
de los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser
un instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de
efectividad y productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma
específica en aquellas áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan
directamente la consecución de los objetivos generales de la institución educativa.
¿Qué evaluar?
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas

1. Reconoce la 5. Identifica semejanzas y 10. Escucho activamente a mis compañeros
Para la Unidad 1 importancia de cuidar diferencias entre niños y y compañeras y reconozco puntos de
los órganos de niñas. vista diferentes
El cuerpo humano y 6. Identifica los diferentes
locomoción para tener
salud. cambios que ocurren en las
una buena salud.
personas desde su
2. Identifica las funciones
nacimiento.
vitales en el ser huma
7. Establece relación entre los
3. Reconocer las
órganos y sus funcione
diferentes partes que
8. - Dibuja los diferentes
tiene el cuerpo.
sistemas del ser humano.
4. Clasifica los alimentos
9. Demuestra la importancia
que le ayudan a
de los alimentos para el
mantener una nutrición
hombre.
buena para su salud

5. Identificar cada una de 8. Clasificar los seres de la 12. Respeto y cuido los seres vivos y los
Para la unidad 2 las etapas del ciclo de naturaleza. objetos de mi entorno
SERES VIVOS vida de los animales 9. Clasifica las plantas según 13. Muestra motivación e interés en la
6. Explicar como ocurre el el medio en que vivan. realización de representaciones a través
proceso de la 10. Establece diferencias entre de la información dada.
germinación e cada grupo de seres vivos y
los clasifica.
identificar el siglo de
11. Define la importancia de la
vida de las plantas fotosíntesis.
7. Identificar los lugares
donde viven los
animales.

2. Reconocer que todos 6. Describe los tres estados de 9. Valorar la importancia del sol para todas
Para la unidad 3 los cuerpos están la materia las formas de vida en la tierra.
Materia, energía y constituidos por 7. Explicar en qué consiste el
universo
materia. movimiento y que tipos de
movimientos existen.
3. Identifico Diferentes 8. Identificar diferentes fuentes
estados físicos de la de luz y calor
materia (el agua, por
ejemplo) y verifico
causas para cambios
de estado
4. Clasifico sonidos según

tono, volumen y fuente.
5. Identifica los
principales
componentes del
Sistema solar.

unidad 1 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
3. identifica algunos 7. Define que es 10. Se le dificulta la identificación 8. No identifica algunos
órganos que conforman nutrición. de algunos órganos que órganos que conforman el
el cuerpo humano para 8. Dibuja sobre el conforman el cuerpo humano cuerpo humano para
explicar la función que proceso de para explicar la función que explicar la función que
realizan en el mismo. alimentación. realizan en el mismo. realizan en el mismo.
4. Identifica las funciones de 9. - Identifica las clases 11. Le cuesta Identificar las 9. No Identifica las funciones
cada uno de los sistemas de alimentos y su funciones de cada uno de los de cada uno de los
del ser humano como importancia para el sistemas del ser humano sistemas del ser humano
organismo
circulatorio, respiratorio, como circulatorio, respiratorio, como circulatorio,
digestivo digestivo. respiratorio, digestivo
5. Clasifica los alimentos 12. Se le dificulta Clasificar los 10. No clasifica los alimentos
que le ayudan a alimentos que le ayudan a que le ayudan a mantener
mantener una nutrición mantener una nutrición buena una nutrición buena para
buena para su salud. para su salud. su salud.
6. Reconoce características 7. Le cuesta reconocer las 11. No reconoce
y algunas funciones del características y algunas características y algunas
cuerpo humano. funciones del cuerpo humano funciones del cuerpo
humano

Unidad 2 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
5. Identifica los cambios por 9. Reconoce partes 11. Le cuesta Identificar los 3. No identifica los cambios
los que pasan los seres internas y externas cambios por los que pasan por los que pasan los
vivos. de los animales. los seres vivos. seres vivos.
6. Clasifico los seres de la 10. Identifica las 12. Se le dificulta Clasificar los 4. No Clasifica los seres de la
naturaleza en vivos y no principales seres de la naturaleza en naturaleza en vivos y no
vivos enfermedades de los vivos y no vivos vivos
7. Dibuja sobre el proceso animales 13. Le cuesta representar el 5. No dibuja sobre el proceso
de alimentación de proceso de alimentación de de alimentación de plantas
plantas y animales. plantas y animales. y animales.
8. reconoce y diferencia los 2. Se le dificulta reconocer y 6. No reconoce y diferencia
distintos seres de la diferenciar los distintos seres los distintos seres de la
naturaleza y el entorno en de la naturaleza y el entorno naturaleza y el entorno en
que se desenvuelve en que se desenvuelve que se desenvuelve

Unidad 3 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
5. Define el concepto de lo 10. Define el concepto 5. Le cuesta Valorar la 14. No define el concepto de lo
que es materia a través de lo que es materia importancia que tiene el que es materia a través de
de actividades prácticas. a través de movimiento en la vida actividades prácticas.
cotidiana
6. Reconoce que la tierra actividades prácticas. 15. No reconoce que la tierra
6. Le cuesta comprender que la
forma parte del sistema 11. Reconoce que la forma parte del sistema
tierra forma parte del sistema
solar por medio de tierra forma parte del solar por medio de
solar por medio de
observación de láminas. sistema solar por observación de láminas.
observación de láminas.
7. Identifica fuentes de luz y medio de 16. No Identifica fuentes de
7. Se le dificulta dentificar
calor natural y otras observación de luz y calor natural y otras
fuentes de luz y calor natural
artificiales en láminas. láminas. artificiales en láminas.
y otras artificiales en láminas.
8. Define mediante gráficos 12. Identifica fuentes de 17. No define mediante
8. Le cuesta representar
los diferentes estados del luz y calor natural y mediante gráficos los gráficos los diferentes
agua. otras artificiales en diferentes estados del agua. estados del agua.
9. Valora la importancia que láminas. 18. No Valora la importancia
tiene el movimiento en la 13. Define mediante que tiene el movimiento en
vida cotidiana gráficos los la vida cotidiana
diferentes estados
del agua.

Plan de
apoyo RECUPERACIÓN
por Periodo1
unidades  Se le entregará a cada estudiante un taller conforme a las temáticas trabajadas.
Periodo2
Periodo3
Periodo4
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
 Exposiciones
PERIODO N° 4
PROFUNDIZACIÓN
PERIODO N° 1
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Observac Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el
iones Ministerio de educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
 www.Jaibana.com
¿Cómo son las

estructuras y la PERÍODO 1
organización de los
Seres Vivos ¿Cómo podemos clasificar los seres vivos?
¿Qué semejanzas y diferencias hay entre organismos vivos?

PERÍODO 2
¿Qué alimentos consumen los seres vivos?

¿Cómo se reproducen algunos seres vivos?
PERÍODO 3
¿Qué es la energía?
¿Qué son la luz y el sonido?
PERÍODO 4
¿Cómo está formado nuestro sistema solar?

¿Qué es el movimiento?
RESOLUCION CIENTIFICO SELECCIÓN TRABAJO EN
Competencias básicas DE APROXIMACIÓN AL DE LA AUTOACEPTACIÓN EQUIPO
PROBLEMAS CONOCIMIENTO INFORMACIÓN
CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
CONCIENCIA
AMBIENTAL
del Área


Reconocer los cambios en
el desarrollo de los seres PERIODO 2
vivos, sus interacciones y
las características PERÍODO 4
fundamentales de la
materia. t Identificar
fenómenos físicos que
afectan a los seres vivos y
comparar técnicas
desarrolladas por el
hombre que transforman
el entorno
- Los seres vivos habitan en diferentes medios y comparten caracteristicas
Contenido y Estándares Estándares conceptuales: (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

Estándares actitudinales: (10, 11, 12)
- Los seres vivos se desarrollan y sufren cambios
Estándares conceptuales: (13, 14, 15,)

Estándares conceptuales. :(16, 17)

- Relaciones entre los seres vivos y el medio.
Estándares conceptuales:(23,24, 25)

- Los objetos que nos rodean.
Estándares conceptuales:(30, 31, 34)

- El agua y la energía.
Estándares conceptuales:(32, 33)

- La tierra en el sistema solar.
Estándares conceptuales:(32)
Contenidos

Agrupemos los Identifica patrones Describo características de
Estudiemos seres vivos en
reinos
comunes a los
seres vivos
los seres vivos.
los seres Clasifiquemos

vivos y el las plantas
según el lugar
lugar donde donde habitan.
viven Los animales se Identifico
han adaptado a adaptaciones de
diferentes los seres vivos,
medios.
teniendo en
cuenta las
características de
los ecosistemas
en que viven
Clasifiquemos Explico la dinámica de un
los animales ecosistema, teniendo en cuenta las
según su forma necesidades de energía y
Contenidos
de alimentarse. nutrientes de los seres vivos

(cadena alimenticia).
Las plantas
fabrican su
propio alimento.

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con el cuidado que se debe tener con cada uno de los seres de la
Proyectos naturaleza.
transversales ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su
entorno.
Contenidos

Los seres 1. 5. .
humanos
también se
Los seres vivos adaptan al
cumplen funciones medio.
vitales y cambian Buena 3. 2. 3.
durante su vida.
alimentación=
Contenidos
Buena salud
La 6. 7.
reproducción:
un proceso
natural.
QUÍMICA: Tiene relación con los cambios de estados de la materia que ocurren en la naturaleza y en cada una
Vinculación con otras de las actividades cotidianas que realiza el hombre.
Proyectos ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con el respeto y el cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
transversales
Contenidos
Propiedades de 6. 3. .
Estudiemos la materia. 2.
la materia y
la energía
8.
La energía se
transforma
Contenidos
5. 5. 3.
La luz y el
sonido:
Manifestaciones
de la energía
MATEMÁTICAS: Tiene relación con la realización de ejercicios para comprobar la fuerza y la velocidad de un
Vinculación con otras cuerpo en movimiento.
Proyectos
Contenidos PROGRAMACION DE CONTENIDOS

HORAS U4: 40 horas Unidad 4

Los cuerpos se Las fuerzas 1.
producen
mueven por movimientos
acción de las Calculemos el
fuerzas movimiento de
algunos seres y
objetos
La rotación de la 3. 1.
tierra:
Responsable del
día y la noche.

Vinculación con CIENCIAS SOCIALES: Se relaciona con los diferentes ecosistemas y con sus características de cada región.
otras áreas
transversales AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con cada uno de los ecosistemas.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables
en la vida diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del
problema y, en caso de que el problema así lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo
(Schmidt, 1995).
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como
en lo relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Metodología Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia
para el trabajo y desarrollo de problemas.

Justificación.
grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el
problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una
dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en la que buscan establecer la
relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de energía
eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su respiración, su actividad
diaria; permitiéndose la comprensión que hay desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo
humano y su interacción con el entorno.
bibliotecas virtuales, Internet, TICs; son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.

¿Qué y con qué Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente
evaluar? manera: es una herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de
los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un
instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y
productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma específica en aquellas
áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan directamente la consecución de los
¿Qué evaluar?
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas
Institución educativa :Dario Gutierrez Rave Área :Ciencias Naturales Ciclo :2 Grado:CUARTO
Docente: Rocío Hernández Pineda Correo: rocihdez1020@yahoo.es Versión
Pregunta de la malla
1. Identificar estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo
¿Cómo son las utilizar como criterio de clasificación.
estructuras y la 2. Identifica de la célula su origen, su estructura y su función
organización de los 3. Reconoce las funciones vitales de los seres vivos y su importancia.
Seres Vivos? 4. Reconoce las funciones de los órganos del cuerpo humano.

Primer periodo Primer periodo Primer periodo Ciudadanas Primer periodo
El pensamiento lógico. Pensamiento científico. Comunicación en doble Primer periodo Creatividad.
Segundo periodo. Segundo periodo. via.. socialización Segundo
Razonamiento Aproximación al Segundo periodo. periodo.
Segundo periodo.
Tercer periodo conocimiento científico. Aceptación de la Trabajo en
Solución de
Pensamiento lógico Tercer periodo diferencia. equipo
Aproximación al Tercer periodo. conflictos Tercer periodo.
Cuarto periodo
conocimiento científico. Aceptación de la Tercer periodo creatividad
Razonamiento.
Construcción de la diferencia socializacion Cuarto periodo
identidad. Cuarto periodo Cuarto periodo Trabajo en
Cuarto periodo Comunicación en doble Solución de equipo
Construcción de la via. conflictos
identidad.
Conciencia
ambiental.
Subcompetencias del Área Enuncie Aquí las Subcompetencias de Su Area


2. Habilidad para definir un concepto, pero, sobre todo, para precisar su aplicación.

objetivo general de la Malla

Estimular la curiosidad del estudiante a través de la formulación de preguntas a partir de la observación, clasificación y comparación de
experiencias cotidianas para la construcción de posibles respuestas asumiendo el cuidado de los animales, las plantas, el agua, el suelo y el
entorno.
Unidad 1 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Contenid
Contenido TEMAS ESTO SALE DE LOS ESTANDARES ESTO SALE DE LOS ESTO SALE DE LOS ESTANDARES
La Célula ESTANDARES
LA ESTRUCTURA La teoría celular: la célula como Realización de cuadros Valorar la célula para la
Cuántos Contenidos CELULAR unidad estructural. Biomoléculas comparativos que ilustren la unidad continuidad de la vida.
Para Un Año? componentes de los seres vivos. de los seres vivos.
Máximo 4
COMPONENTE DE Diferentes métodos de estudio de la Utilización de diferentes técnicas de Aceptación del error como un
LA CELULA célula y sus componentes: microscopía para observar distintos desafío para obtener logros.
microscopía, técnicas de tinción y tipos de células.
fraccionamiento celular.
TECNICAS Introducción a las técnicas de cultivo Empleo de técnicas sencillas de Respeto por las opiniones de los
CELULARES celular y técnicas actuales para el tinción simple y diferencial. demás.
estudio de la composición de los
constituyentes celulares.
CARATERISTICAS Estudio de las características Observación y diferenciación de Análisis de las características comunes a
diferenciales de los modelos de células procariotas y eucariotas. los seres vivos.
organización procariota y eucariota.
DIVERSIDAD DE Comparación entre células animales Reconocimiento de los diferentes Comprensión de la importancia de la
CELULAS y vegetales. tipos de organización de las células célula como unidad biológica.
y de sus estructuras mediante el
os
empleo de diversas técnicas

microscópicas y proyección de
imágenes de microscopía
electrónica de transmisión y de
barrido
EVOLUCION La evolución celular. Origen de las Relación de las hipótesis evolutivas Adquisición de aptitudes en el manejo de
células eucariotas y sus orgánulos. de la célula y sus orgánulos con los técnicas simples para el estudio de la
Simbiogénesis. datos moleculares y biológicos. célula.
Diversidad y especialización celular. Interpretación de árboles evolutivos. Reconocimiento de la importancia de la

aplicación de las nuevas tecnologías al
estudio de la célula.
Participación en debates sobre las Reflexión sobre las diferencias a nivel de
teorías de la evolución celular, organización entre las células, a partir del
manejando distintas fuentes de conocimiento de las bases de la teoría
información (artículos de prensa, celular.
divulgativos, especializados,
etcétera).
Vinculación con otras áreas Con las Ciencias Sociales, en el estudio de la organización de las comunidades de células, comparado con la organización social.
Con la Filosofía, en el estudio de la historia de los primeros filósofos, a los cuales se les llama filósofos de la naturaleza.
Con la ética, por el tema de la clonación de seres vivos y la utilización de los alimentos transgénicos.
Proyectos transversales Proyecto de la Feria de la Ciencia.

Proyecto Ambiental

Unidad 2
SERES VIVOS ESTANDARES
Estándares  Clasifico los seres  Explico la dinámica  Respeto y cuido los seres
clasificación de los
vivos en diversos de un ecosistema, vivos y los objetos de mi
seres vivos grupos taxonómicos teniendo en cuenta entorno.
(plantas, animales, las necesidades de
microorganismos. energía y nutrientes
Contenidos
 Identifico adaptaciones de los seres vivos

de los seres vivos, (cadena alimenticia).
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
Identifico el reino mónera  Observo en el  Reconozco y acepto el

el reino mónera escepti ci sm o de mis
como aquellos organismos microscopio compañer os y com pañer as
unicelulares conocidos organismos ante l a i nfor maci ón que
también como procariotas. unicelulares como los pr esento.
del reino mónera.
Identifico el reino de  Investigo los seres  Reconozco y acepto el
el reino protista escepti ci sm o de mis
los protistas. que pertenecen al compañer os y com pañer as
Clasifico el reino de los reino de los protistas. ante l a i nfor maci ón que
protistas como  Establezco relaciones pr esento.
eucariotas y entre
unicelulares. microorganismos y
salud.
 identifico las estructuras de Investigo y clasifico los hongos para  Valoro y utilizo el
el reino de los
los hongos y lo que les en cuenta las clases y su conocimiento de
hongos permite desarrollarse en su funcionamiento.
entorno. I
diferentes personas
de mi entorno.
Virus
 Identifica y define las Hago una clasificación de las  Analizo.
El reino de la
características de las plantas, teniendo en cuenta la  características
plantas. plantas. vegetación de mi entorno. ambientales de mi entorno
 Clasifica de manera y peligros que lo
adecuada las plantas en amenazan.
dos grupos: vasculares y no
vasculares.
Vinculación con otras áreas Con el área de Ciencias Sociales en especial el tema del “Desarrollo Sostenible”.
Con la ética, por el respeto que se debe tener hacia cada uno de los seres vivos, los cuales hacen parte del Universo.
Con el área de Ciencias Sociales, por el estudio del entorno y de mi comunidad.
Con el área de Artística, por los dibujos de los diferentes ecosistemas y comunidades de seres vivos.
Proyectos transversales Proyecto Ambiental.

Proyecto de Jardinería.

Unidad 2
nte Unidad 3 FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Co
Contenido TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Me ubico en el  Hago buen uso de la  Valoro y utilizo el
DEFINICIÓN
universo y en la tierra. tecnología utilizando conocimiento de diferentes
DE MATERIA e identifico el google para hacer personas de mi entorno.
características de la mis investigaciones.
materia, fenómenos  Escucho activamente a
CONSTITUCIÓN físicos y mis compañeros y
FENÓMENOS Y SUS
manifestaciones de la compañeras, reconozco
FÍSICOS Y energía en el entorno. puntos de vista diferentes
PROPIEDADES y los comparo con los
QUÍMICOS
míos.
QUE SE
PRESENTAN
EN EL  Identifico  Investigo los principios de  Respeto y cuido los seres
1. PROPIEDADES
AMBIENTE características de la los métodos de separación vivos y los objetos de mi
GENERALES Y materia. de mezclas. entorno.
 Establezco las
ESPECÍFICAS DE
relaciones entre las
LA MATERIA diferentes formas de la
materia
 Identifico fenómenos  Observo la información por  Valoro y utilizo el
DEFINICIÓN DE
físicos y medio de diferentes conocimiento de diferentes
ALGUNAS manifestaciones de la fuentes. personas de mi entorno.
energía en el entorno.
PROPIEDADES
ESPECÍFICAS DE
LA MATERIA
 Explica las características y  Observo los tipos las  Escucho activamente a
OTRAS
diferencias entre las sustancias puras y las mis compañeros y
PROPIEDADES mezclas homogéneas y mezclas compañeras, reconozco
heterogéneas. puntos de vista diferentes
DE LA MATERIA y los comparo con los
 Punto de ebullición y de
fusión. míos.
Vinculación con otras áreas Con el área de matemáticas, por el estudio de los fenómenos naturales y sus cálculos numéricos.
Con informática, por el apoyo que ésta brinda a la investigación y consultas de la materia.
Con historia, por el estudio de los diferentes personajes que han aportado al engrandecimiento de la Ciencia.
Proyectos transversales Proyecto de la Feria de la Ciencia.

Unidad 4
ESTANDARES
Sistemas que Forman Reconoce en una lámina las Hace una exposición de las Respeta y cuida su cuerpo.
el Cuerpo y su Cuidado Sistema funciones de los órganos que forman funciones del aparato reproductor
Sistema reproductor reproductor el sistema reproductor femenino. femenino.
femenino
Reconoce las funciones de los Ubica en una cartelera los órganos Respeta y cuida su cuerpo.
Sistema órganos que constituyen el sistema reproductores masculinos.
reproductor reproductor masculino.
-
masculino
Reconoce algunas enfermedades del Investiga sobre las enfermedades de Manifiesta respeto por las ideas de
Enfermedades del sistema reproductor femenino. transmisión sexual. los otros.
sistema
reproductor
femenino
Reconoce algunas enfermedades del Investiga sobre las enfermedades de Respeta su cuerpo y el de sus
Enfermedades del sistema reproductor masculino. transmisión sexual. compañeros.
sistema
reproductor
masculino
Identifica el proceso de la gestación, Observa por medio de videos, el Presenta respeto por su vida y la de los
Contenidos
Formación de un con láminas. proceso de fecundación. demás.

nuevo ser
Identifica algunos signos vitales en la Con ayuda del docente toma la Cuida su salud en forma responsable
Signos vitales vida cotidiana presión de los compañeros.
El botiquín de Identificar los medicamentos del Delimita cada uno de los Se solidariza con los problemas de sus
primeros auxilios botiquín escolar. medicamentos y su función. compañeros.
-
Vinculación con otras áreas Con educación física, por el análisis de las pulsaciones del corazón, la toma de la presión y las pruebas de rendimiento físico como el test de
cooper.
Con ética, por el autocuidado del cuerpo.
Con las Ciencias Sociales, por el estudio de los derechos fundamentales como lo son: el derecho a la vida y el derecho a la salud.
Proyectos transversales Proyecto de Educación Sexual, en donde se le enseña a las niñas y niños, el cuidado y respeto por su cuerpo.
Proyecto de vida, en donde al alumno se le orienta sobre su vida y su vocación.
Se trabaja con el modelo desarrollista, en donde el alumno aprende haciendo e interactuando con los demás compañeros a través de trabajo en
Metodología grupos.
Mediante videos, libros, y visitas a zoológicos, parques naturales o jardines botánicos, se estudiarán diferentes ecosistemas colombianos.
Ambientación con carteleras del tema a tratar y con proyectos que se han generado.
Comparación de cada parte y función de la célula con los componentes de una casa o un carro para así ir desarrollando el pensamiento relacional.
-
Recursos Utilización de carteleras donde se encuentran ubicados cada una de las partes del cuerpo.
Uso de la tecnología, para consulta de diferentes temas relacionados con el área.
Observación del entorno (jardinería, zona verde alrededor del colegio)
Microscopio.
Recurso humano.
Evaluación Se evalúan tres aspectos; el procedimental, en éste se evalúa la entrega de talleres, actividades dentro del aula de clase, consultas entre otros.
¿Qué y con qué evaluar? En el aspecto cognitivo se evalúa los conceptos adquiridos por el alumno durante el proceso, se aplica la evaluación bimestral y otras evaluaciones
de las temáticas del periodo. En el actitudinal se toma en cuenta los diferentes aspectos del alumno en cuanto a su responsabilidad, disciplina
dentro del aula, la puntualidad, la presentación personal etc.
Para la Unidad 1 Identifica adaptaciones de los seres vivos y Establece relaciones entre seres vivos. Respeta las diferencias que existen en una
las relaciono con las necesidades que tienen. Demuestra la importancia de vivir en comunidad de seres vivos.
- Identifica los problemas ambientales del comunidad y cuidar el entorno. Respeta las normas de conducta que existen en su
entorno. Representa las relaciones sociales que comunidad.
- Identifica las relaciones que existen en una existen en toda comunidad a través de un Se adapta fácilmente a las condiciones del entorno.
comunidad. dibujo.
Para la unidad 2 Analiza el ecosistema que lo rodea y lo Representa a través de una dramatización Cuida su entorno.
comparo con otros. el ecosistema que lo rodea. Por medio de hacer una buena disposición de las
- Diferencia los factores bióticos y abióticos Compara los factores bióticos y abióticos y basuras, contribuye al mejoramiento del medio
de los ecosistemas. hace una caracterización de cada uno. ambiente.
- Diferencia los ecosistemas terrestres de los Representa a través de dos paisajes, lo Cuida los ecosistemas.
ecosistemas acuáticos. que es un ecosistema acuático y uno
terrestre.
Para la unidad 3 Representa a través de una maqueta un Trabaja en equipo.

. Reconoce los aparatos de luz artificial circuito eléctrico. Es responsable con sus actividades.
- Explica que es una mezcla A través de un experimento, analiza los Demuestra mucho interés por la ciencia.
- Describe cuales son los estados de la diferentes estados de la materia.
materia. Realiza mezclas en el laboratorio.
Identifica que es una combinación

- Explica que es la electricidad
- Reconoce que es un circuito eléctrico.
Para la Unidad 4 Identifica los órganos que constituyen el Ubica en una cartelera, los órganos Cuida su cuerpo como obra maravillosa del Creador.
sistema reproductor femenino. reproductores femeninos. Respeta a sus compañeros y compañeras como
- Identifica los órganos que constituyen el Ubica en una cartelera, los órganos seres sexuados.
sistema reproductor masculino. reproductores masculinos. Respeta la vida en todas sus formas.
- Identifica las enfermedades del sistema Demuestra la importancia de cuidar su Promueve en la institución campañas para que haya
reproductor femenino. cuerpo para prevenir las enfermedades. un botiquín de primeros auxilios.
- Identifica las enfermedades del sistema Representa el milagro de la vida, por Es solidario con la comunidad educativa cuando se
reproductor masculino. medio de un video. presentan emergencias.
- Reconoce el proceso de la fecundación. Aplica sus conocimientos en una
- Conoce los signos vitales en caso de emergencia.
accidente o enfermedad repentina. Hace con ayuda de la docente un
- Reconoce las drogas que debe tener el botiquín básico de primeros auxilios.
botiquín escolar.
Para la unidad 1 EVALUACION SUPERIOR EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO
Identifica adaptaciones de los seres Reconoce la importancia de No demuestra interés alguno
vivos y las relaciona con las Identifica adaptaciones de los seres la célula como principio de la por el área.
necesidades que tienen. vivos y las relaciona con las vida. No le interesan los problemas
- Identifica los problemas ambientales necesidades que tienen. ambientales de su entorno.
del entorno. - Identifica los problemas ambientales Identifica adaptaciones de los No sabe definir la célula.
- Identifica las relaciones que existen del entorno. seres vivos y las relaciona
en una comunidad. Reconoce la importancia de la célula con las necesidades que
Reconoce la importancia de la célula como principio de la vida. tienen.
como principio de la vida.
Para la Unidad 2 EVALUACION SUPERIOR EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO
Analiza el ecosistema que lo rodea y Analiza el ecosistema que lo rodea y Analiza el ecosistema que lo No entiende qué es un
lo comparo con otros. lo comparo con otros. rodea y lo comparo con otros. ecosistema.
- Diferencia los factores bióticos y - Diferencia los factores bióticos y - Diferencia los factores No demuestra interés por
abióticos de los ecosistemas. abióticos de los ecosistemas. bióticos y abióticos de los cuidar su entorno.
- Diferencia los ecosistemas terrestres - Diferencia los ecosistemas ecosistemas. No realiza dibujos
de los ecosistemas acuáticos. terrestres de los ecosistemas representativos de la Ecología
Diferencia los paisajes naturales de acuáticos.
los artificiales o que han sido
intervenidos por la mano del hombre.
Reconoce los aparatos de luz artificial Reconoce los aparatos de luz Reconoce los aparatos de luz No sabe explicar qué significa
- Explica que es una mezcla artificial artificial electricidad y energía.
- Describe cuales son los estados de - Explica que es una mezcla - Explica que es una mezcla. No sabe diferencias una
la materia. - Describe cuales son los estados de - Describe cuales son los combinación de un elemento
la materia. estados de la materia. puro.
Identifica que es una combinación Reconoce algunos aparatos
- Explica que es la electricidad Identifica que es una combinación Identifica que es una electrónicos.
- Reconoce que es un circuito - Explica que es la electricidad combinación.
eléctrico.
Identifica los diferentes estados de la
materia.
Identifica los órganos que constituyen Identifica los órganos que constituyen Identifica algunos de los No demuestra interés por el
el sistema reproductor femenino. el sistema reproductor femenino. órganos que constituyen el área.
- Identifica los órganos que - Identifica los órganos que sistema reproductor No es consciente de su propio
constituyen el sistema reproductor constituyen el sistema reproductor femenino. cuerpo, ni el de sus
masculino. masculino. - Identifica algunos de los compañeros.
- Identifica las enfermedades del - Identifica las enfermedades del órganos que constituyen el No respeta las diferencias de
sistema reproductor femenino. sistema reproductor femenino. sistema reproductor género.
- Identifica las enfermedades del - Identifica las enfermedades del masculino. No conoce de la importancia de
sistema reproductor masculino. sistema reproductor masculino. Reconoce el proceso de la cuidar su cuerpo y prevenir
- Reconoce el proceso de la - Reconoce el proceso de la fecundación. enfermedades.
fecundación. fecundación. -
- Conoce los signos vitales en caso - - Reconoce las drogas que debe
de accidente o enfermedad repentina. tener el botiquín escolar.
- Reconoce las drogas que debe tener
el botiquín escolar.
Inclusión educativa La institución, no cuenta con profesora de aula de apoyo, ni con un psicólogo de cabecera. Los casos más graves
se remiten a la UAI.
Por tal razón se trabaja con todos los estudiantes en el aula, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje y los estudiantes con necesidades cognitivas especiales (N.C.E.).
Plan de apoyo RECUPERACIÓN,
por unidades Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos alumnos/as que tienen algunas dificultades
de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad Didáctica
Periodo1
Hacer un crucigrama con todos los conceptos relacionados con la célula.
Periodo2
Realizar una lectura del entorno, teniendo en cuenta la comunidad que lo rodea, pasarlo por escrito en dos páginas.
Periodo3
Desatrasarse del cuaderno, hacer las actividades que quedaron pendientes y hacer una sustentación de las mismas.
Periodo4
Realizar un muñeco y una muñeca, dibujados en cartulina y señalar las partes del aparato reproductor masculino y femenino.
NIVELACIÓN Llegan nuevos los estudiantes que estrategias puedes crear para nivelar? Esta nivelación es del área
P1
Desatrasarse del período y ponerse al día con las actividades que se han realizado.
P2
P3
P4
PROFUNDIZACIÓN Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los conceptos,
procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades
P1
Hacer una exposición donde le explique a sus compañeros el funcionamiento de los tejidos celulares.
P2
Realizar una investigación sobre las reservas naturales que tiene el municipio de Caldas.
P3
Realizar un circuito eléctrico en el que se refleje el paso de la energía.
P4
Realizar una investigación sobre las enfermedades de transmisión sexual y el embarazo precoz.
Institución Educativa Rural Darío Gutiérrez Área: Ciencias Naturales y Educación Ciclo: 3 Grado: 6
Rave Ambiental
Docente: María Eugenia López Gómez Correo: melg06192@gmail.com
¿Cómo explicamos
diferentes hechos y PERÍODO 1
fenómenos de la
naturaleza con los seres ¿Cómo están constituidos y clasificados los seres vivos?
vivos? PERÍODO 2
¿Por qué las sustancias que conozco son tan diferentes?

PERÍODO 3
¿Cómo se explica el movimiento de los cuerpos?

PERÍODO 4
¿Qué papel desempeña el hombre en los ecosistemas y sus recursos?

PENSAMIENTO CIENTIFICO Ciudadanas
RESOLUCION APROXIMACIÓN AL SELECCIÓN DE TRABAJO EN
Competencias básicas DE PROBLEMAS CONOCIMIENTO LA AUTOACEPTACIÓN EQUIPO
CIENTÍFICO INFORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
CONCIENCIA AMBIENTAL
Resolver problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible solución a
través de modelación de dichos fenómenos.
Sub-competencias
del Área
Construir algunos conceptos temáticos que permitan dar solución a problemas científicos. a partir de los conocimientos
previos

Realizar y adaptar prácticas de laboratorio para que favorezcan la mejor comprensión de los conceptos teóricos vistos en
clase, aplicando para ello el método científico.

Desarrollar las capacidades
necesarias para reconocer Identificar condiciones de cambio, clasificación y equilibrio en los seres vivos y analizar los componentes celulares, las
las principales teorías del funciones, los tipos y los procesos que ocurren a nivel celular.
origen del universo y de la
vida, así como la PERIODO 2
organización interna de los
seres vivos y algunas Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
interacciones de estos con químicas de las sustancias que las constituyen.
su medio ambiente, PERÍODO 3
mediante el análisis, la
crítica y la construcción del Explicar cuáles son las fuerzas que actúan para desarrollar un determinado tipo de movimiento, mediante la observación
conocimiento científico. de fenómenos cotidianos y la experimentación posterior.
PERÍODO 4
I DENTIFICAR
LA ESTRUCTURA Y EL FUNCIONAMIENTO DE UN ECOSISTEMA , RELACIONANDO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CON
LA BIODIVERSIDAD .
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Los seres vivos, su estructura celular y su taxonomía.

Contenido y Estándares (1,3,11,15,19,20,21,27,31,33,35,37,40,46,55, 16,18,41,50)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 La estructura de la materia.

(5,6,7,8,13,28,34,39,42,44,48,52,53,58,63)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Las fuerzas y movimiento.

(9,12,14,60,61)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 Los ecosistemas y sus recursos.

(22,24,38,56,57,65,66)
Contenidos

Los seres vivos, su Explica el origen del universo y 2. Describe y compara algunas Respeta el trabajo en equipo en
estructura celular y su Teorías del de la vida. teorías que explican el las prácticas de laboratorio.
taxonomía. origen de la origen de la vida en la tierra.
vida. 3. Realiza prácticas de
laboratorio.
1. Explica la estructura de la 1. Establece diferencias entre Aporta ideas y respeta las de

Estructura y célula y las funciones una célula procariota y una otros en trabajos en el
funcionamiento básicas de sus célula eucariota. laboratorio.
de la célula. componentes. 2. Realiza prácticas de
laboratorio sencillas, con
2. Identifica las partes que materiales diferentes
conforman una célula materiales.
animal y una vegetal.
3. Diseño y aplico estrategias
para demostrar el paso de
una sustancia a través de
una membrana y los
cambios que se pueden dar.
1. Identifica los niveles de Realiza prácticas de laboratorio Valora el trabajo científico.

Complejidad y organización interna de los para observar las estructuras
organización de seres vivos. internas de los tallos.
los seres vivos.
2. Reconoce la estructura y la
función de los diferentes
tejidos vegetales.
3. Identifica la estructura y la
función de los diferentes
tejidos animales.
1. Reconoce en diversos 1. Clasifica organismos en Adquiere el hábito de leer textos
Grupos grupos taxonómicos la grupos taxonómicos. científicos.
taxonómicos presencia de las mismas 2. Formulo hipótesis sobre las
moléculas orgánicas. causas de extinción de un
2. Reconoce las grupo taxonómico
características distintivas de
os reinos de la naturaleza.
Contenidos
1. Reconoce las estructuras 1. Clasifica los alimentos Cuida su sistema digestivo

Nutrición en los que facilitan la ingestión, la según sus propiedades y mediante el ejercicio
seres vivos. digestión y la absorción de sus funciones en el cuerpo continuo.
nutrientes en los animales. humano.
2. Comprende los procesos 2. Realiza gráficas donde
que caracterizan la representa los porcentajes
fotosíntesis. ideales en el grupo de
3. Determina las alimentos.
características.
Respiración en 1. Identifica las estructuras y Establecer la importancia de la Adquiere hábitos de higiene

los seres vivos. los procesos de respiración respiración para la subsistencia y cuidado del sistema
en los seres vivos. de los seres vivos. respiratorio.
2. Reconoce la diferencia entre
respiración aerobia y
anaerobia.
Vinculación con otras EDUCACIÓN FÍSICA: Tiene relación con la unidad, ya que es muy importante la respiración durante la actividad física,
áreas debido a su estrecha relación con la circulación sanguínea.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con el cuidado que se debe tener con cada uno de los seres de la naturaleza.
Proyectos transversales ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su entorno.
Contenidos

La Explica los modelos de Discute y reflexiona sobre Da buen uso a los implementos del
Estados de la representación de los diferentes las explicaciones laboratorio.
estructura materia estados de agregación de los científicas presentadas
materiales.
de la
4. Describe el desarrollo de 3. Establece relaciones Elabora propuestas para evitar
Materia. Propiedades y modelos que explican la entre las la contaminación del medio,
clasificación de estructura de la materia características causada por los desechos
5. Identifica tipos de mezclas e macroscópicas y
la materia producto del empleo de ciertas
infiere su comportamiento microscópicas de la
en caso de algún cambio. materia y las sustancias en la cotidianidad .
propiedades físicas y
químicas.
4. Explica el proceso de
cómo separar mezclas
sólidas insolubles en
líquidos.
Explica el desarrollo de modelos Utiliza la tabla periódica Valora los aportes de conocimientos
Organización de de organización de los como herramienta para diferentes al científico.
los elementos en elementos químicos. predecir procesos
químicos.
la Tabla
periódica.
QUÍMICA: Tiene relación con los cambios de estados de la materia que ocurren en la naturaleza y en cada una de las
Vinculación con otras actividades cotidianas que realiza el hombre.
Proyectos transversales ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con el respeto y el cuidado de los seres vivos y los objetos del entorno.
Contenidos
7. Verifica y explica las Maneja adecuadamente los

Las 3. Describe el movimiento de acciones de fuerza instrumentos del laboratorio.
fuerzas los cuerpos en términos de electrostática y
y las variables que lo magnética y su
movimiento Movimiento determinan. relación con la carga
eléctrica.
4. Explica el modelo planetario 8. Verifica y explica
desde las fuerzas relaciones entre
gravitacionales. distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
9. Resuelve problemas
matemáticos
relacionados con la
distancia y la velocidad
con la que se mueven
los objetos.
1. Reconoce los tipos de Relaciona energía y Maneja adecuadamente los

Energía y energía que se presentan movimiento. instrumentos del laboratorio.
movimiento en la naturaleza.
2. Identifica los términos
relacionados con el
movimiento: sistema de
trayectoria, móvil,
trayectoria y
desplazamiento.
6. Identifica las diferentes Menciona ejemplos de Maneja adecuadamente los
Contenidos
Velocidad y fuerzas que actúan sobre palancas en los animales y instrumentos del laboratorio.
Fuerzas los cuerpos. en los seres humanos.
7. Identifica el punto de apoyo,
la fuerza aplicada y la fuerza
obtenida en una palanca.
MATEMÁTICAS: Tiene relación con la realización de ejercicios para comprobar la fuerza y la velocidad de un cuerpo en
Vinculación con otras movimiento.
Proyectos transversales MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.


Los 1. Identifica la estructura y el Diseño y aplico estrategias Valora el cuidado y la protección de
Ecosistemas Ecosistemas y funcionamiento de un para el manejo de basuras los ecosistemas.
y sus ecosistema. en mi colegio.
sus características
recursos 2. Identifica factores de
contaminación en mi
entorno y sus implicaciones
para la salud.
Ecosistemas 4. Describe y relaciona los 1. Clasifica los Valora el cuidado y la protección de
acuáticos ciclos del agua, de algunos ecosistemas acuáticos los ecosistemas.
elementos y de la energía de acuerdo con
en los ecosistemas. algunos factores,
5. Identifica condiciones de como salinidad y
cambio y de equilibrio en los profundidad.
seres vivos y en los 2. Justifico la importancia
ecosistemas.
del agua en el
sostenimiento de la
vida y su importancia
como recurso hídrico
Ecosistemas 1. Reconoce las comunidades Explica la vegetación, Valora el cuidado y la protección de

terrestres vegetales que caracterizan geografía y condiciones los ecosistemas.
los diferentes biomas climáticas de cada uno de
los biomas colombianos.
terrestres.
2. Identifica el bioma con
menor presencia en la tierra
a partir del análisis de
esquemas.
Vinculación con otras LENGUAJE: Se relaciona por la interpretación, análisis y argumentación de lecturas científicas.
áreas CIENCIAS SOCIALES: Se relaciona con los diferentes ecosistemas y con sus características de cada región.
Proyectos transversales ETICA Y VALORES: Se relaciona con el tema del amor y el respeto por la naturaleza.
AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con cada uno de los ecosistemas.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables en la vida
diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del problema y, en caso de que el
problema así lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo (Schmidt, 1995).
Se presentará al grupo siempre una situación problema donde a través de cada una de las actividades realizadas y
desarrolladas en la clase los estudiantes irán consultando y aclarando dudas.
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo
relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia para el
trabajo y desarrollo de problemas.
Metodología
Con la realización de prácticas de laboratorio y diferentes técnicas grupales permiten desarrollar diferentes capacidades a
los y las estudiantes.

Justificación.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en
la que buscan establecer la relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de
energía eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su respiración, su actividad diaria;
permitiéndose la comprensión que hay desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo humano y su interacción
con el entorno.
Recursos TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo los y las estudiantes, son clave en la ejecución de un plan donde
ellos son el objeto del proceso educativo, la docente como asesora del área.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, aula de informática, laboratorio y
espacios en general, son la base del trabajo de éste Plan.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS con que cuenta la institución como: biblioteca, material de ayudas (implementos del
laboratorio) Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla
Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, Internet, Tics; son
otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.

¿Qué y con qué evaluar? Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una herramienta
que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio sistemático y
científico y un enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar
a elevar los niveles de efectividad y productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma
específica en aquellas áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan directamente la consecución de los
¿Qué evaluar?
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas

11. Explica las diferentes teorías 14. Realiza montajes sencillos de 17. Valora y respeta su cuerpo a través del
Para la Unidad 1 del origen del universo y de células en el laboratorio. cuidado del medio ambiente.
la vida. 15. Clasifica distintos organismos
Los seres vivos, su 12. Explica la estructura de la en los grupos taxonómicos,
estructura celular y su célula y las funciones formulando distintas hipótesis.
taxonomía. básicas de sus 16. Establece la importancia de los
componentes. procesos de nutrición y
13. Identifica los niveles de respiración en los seres vivos.
organización interna de
algunos seres vivos.

14. Describe como se clasifica la 16. Aplica y relaciona las 18. Da buen uso a los implementos del
Para la unidad 2 materia de acuerdo con su propiedades de las sustancias laboratorio.
La estructura de la materia. composición y sus a situaciones de la vida 19. Elabora propuestas para evitar la
propiedades. cotidiana. contaminación del medio, causada por los
15. Explica la importancia que 17. Utiliza la tabla periódica como desechos producto del empleo de ciertas
tiene el conocimiento de las herramienta para predecir sustancias en la cotidianidad.
propiedades de la materia, procesos químicos.
para el desarrollo de la
ciencia y la tecnología.

10. Identifica el movimiento con 13. Resuelve problemas 15. Da buen uso a los implementos de física en
Para la unidad 3 respecto a un marco de matemáticos relacionados con el laboratorio.
Las fuerzas y movimiento referencia. la distancia y la velocidad con
la que se mueven los objetos.
11. Describe el movimiento de
14. Describe el funcionamiento de
un cuerpo a partir de las algunas máquinas simples y
representaciones gráficas de sus aplicaciones.
distancia- tiempo y rapidez –
tiempo.
12. Reconoce los tipos de
energía que se presentan en
la naturaleza.
1. Identifica la estructura y el 4. Realiza campañas para la 6. Valora el cuidado y la protección de los
Para la Unidad 4 funcionamiento de un protección de los ecosistemas.
Los ecosistemas y sus ecosistema. ecosistemas acuáticos.
recursos 5. Explica la vegetación,
2. Identifica condiciones de geografía y condiciones
cambio y de equilibrio en los climáticas de cada uno de
seres vivos y en los los biomas colombianos.
ecosistemas.
3. Nombra las causas de

contaminación del agua y
explica las consecuencias
para los ecosistemas y los
seres humanos.

unidad 1 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4. Explica las diferentes 13. Explica las diferentes 12. Explica las diferentes 1. Explica las diferentes teorías
teorías del origen del teorías del origen del teorías del origen del del origen del universo y de la
universo y de la vida. universo y de la vida. universo y de la vida. vida.
5. Explica la estructura de la 14. Explica la estructura de la 13. Explica la estructura de la 2. Explica la estructura de la
célula y las funciones célula y las funciones célula y las funciones célula y las funciones básicas
básicas de sus básicas de sus básicas de sus de sus componentes.
componentes. componentes. componentes. 3. Identifica los niveles de
6. Identifica los niveles de 15. Identifica los niveles de 14. Identifica los niveles de organización interna de
organización interna de organización interna de organización interna de algunos seres vivos. cuidado
algunos seres vivos. algunos seres vivos. algunos seres vivos. del medio ambiente.
cuidado del medio cuidado del medio cuidado del medio 4. Realiza montajes sencillos de
ambiente. ambiente. ambiente. células en el laboratorio.
7. Realiza montajes sencillos 16. Realiza montajes sencillos 15. Realiza montajes sencillos 5. Clasifica distintos organismos
de células en el de células en el laboratorio. de células en el en los grupos taxonómicos,
laboratorio. 17. Clasifica distintos laboratorio. formulando distintas
8. Clasifica distintos organismos en los grupos 16. Clasifica distintos hipótesis.
organismos en los grupos taxonómicos, formulando organismos en los grupos 6. Establece la importancia de
taxonómicos, formulando distintas hipótesis. taxonómicos, formulando los procesos de nutrición y
distintas hipótesis. 18. Establece la importancia de distintas hipótesis. respiración en los seres vivos.
9. Establece la importancia los procesos de nutrición y 17. Establece la importancia 7. Valora y respeta su cuerpo a
de los procesos de respiración en los seres de los procesos de través del cuidado del medio
nutrición y respiración en vivos. nutrición y respiración en ambiente.
los seres vivos. 19. Valora y respeta su cuerpo los seres vivos.
10. Valora y respeta su cuerpo a través del cuidado del 18. Valora y respeta su cuerpo
a través del cuidado del medio ambiente. a través del cuidado del
medio ambiente. medio ambiente.

Unidad 2 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
14. Describe como se clasifica 1. Describe como se clasifica 7. Describe como se clasifica 2. Describe como se clasifica la
la materia de acuerdo con la materia de acuerdo con la materia de acuerdo con materia de acuerdo con su
su composición y sus su composición y sus su composición y sus composición y sus
propiedades. propiedades. propiedades. propiedades.
15. Explica la importancia que 2. Explica la importancia que 8. Explica la importancia que 3. Explica la importancia que
tiene el conocimiento de tiene el conocimiento de las tiene el conocimiento de tiene el conocimiento de las
las propiedades de la propiedades de la materia, las propiedades de la propiedades de la materia,
materia, para el desarrollo para el desarrollo de la materia, para el desarrollo para el desarrollo de la
de la ciencia y la ciencia y la tecnología. de la ciencia y la ciencia y la tecnología.
tecnología. 3. Elabora propuestas para tecnología. 4. Elabora propuestas para
16. Elabora propuestas para evitar la contaminación del 9. Elabora propuestas para evitar la contaminación del
evitar la contaminación del medio, causada por los evitar la contaminación del medio, causada por los
medio, causada por los desechos producto del medio, causada por los desechos producto del
desechos producto del empleo de ciertas desechos producto del empleo de ciertas sustancias
empleo de ciertas sustancias en la empleo de ciertas en la cotidianidad.
sustancias en la cotidianidad. sustancias en la 5. Aplica y relaciona las
cotidianidad. 4. Aplica y relaciona las cotidianidad. propiedades de las
17. Aplica y relaciona las propiedades de las 10. Aplica y relaciona las sustancias a situaciones de la
propiedades de las sustancias a situaciones de propiedades de las vida cotidiana.
sustancias a situaciones la vida cotidiana. sustancias a situaciones 6. Utiliza la tabla periódica como
de la vida cotidiana. 5. Utiliza la tabla periódica de la vida cotidiana. herramienta para predecir
18. Utiliza la tabla periódica como herramienta para 11. Utiliza la tabla periódica procesos químicos.
como herramienta para predecir procesos químicos. como herramienta para 7. Da buen uso a los
predecir procesos 6. Da buen uso a los predecir procesos implementos del laboratorio.
químicos. implementos del laboratorio. químicos. 8. Elabora propuestas para
19. Da buen uso a los 7. Elabora propuestas para 12. Da buen uso a los evitar la contaminación del
implementos del evitar la contaminación del implementos del medio, causada por los
laboratorio. medio, causada por los laboratorio.
desechos producto del
20. Elabora propuestas para desechos producto del 13. Elabora propuestas para
evitar la contaminación del empleo de ciertas evitar la contaminación del empleo de ciertas sustancias
medio, causada por los sustancias en la medio, causada por los en la cotidianidad.
desechos producto del cotidianidad. desechos producto del
empleo de ciertas empleo de ciertas
sustancias en la sustancias en la
cotidianidad. cotidianidad.

Unidad 3 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
19. Identifica el movimiento 1. Identifica el movimiento 9. Identifica el movimiento 1. Identifica el movimiento con
con respecto a un marco con respecto a un marco con respecto a un marco respecto a un marco de
de referencia. de referencia. de referencia. referencia.
20. Describe el movimiento de 2. Describe el movimiento de 10. Describe el movimiento de 2. Describe el movimiento de
un cuerpo a partir de las un cuerpo a partir de las un cuerpo a partir de las un cuerpo a partir de las
representaciones gráficas representaciones gráficas representaciones gráficas representaciones gráficas
de distancia- tiempo y de distancia- tiempo y de distancia- tiempo y de distancia- tiempo y
rapidez – tiempo. rapidez – tiempo. rapidez – tiempo. rapidez – tiempo.
21. Reconoce los tipos de 3. Reconoce los tipos de 11. Reconoce los tipos de 3. Reconoce los tipos de
energía que se presentan energía que se presentan energía que se presentan energía que se presentan
en la naturaleza. en la naturaleza. en la naturaleza. en la naturaleza.
22. Resuelve problemas 4. Resuelve problemas 12. Resuelve problemas 4. Resuelve problemas
matemáticos relacionados matemáticos relacionados matemáticos relacionados matemáticos relacionados
con la distancia y la con la distancia y la con la distancia y la con la distancia y la
velocidad con la que se velocidad con la que se velocidad con la que se velocidad con la que se
mueven los objetos. mueven los objetos. mueven los objetos. mueven los objetos.
23. Describe el 5. Describe el 13. Describe el 5. Describe el funcionamiento
funcionamiento de algunas funcionamiento de algunas funcionamiento de algunas de algunas máquinas
máquinas simples y sus máquinas simples y sus máquinas simples y sus simples y sus aplicaciones.
aplicaciones. aplicaciones. aplicaciones. 6. Da buen uso a los
24. Da buen uso a los 6. Da buen uso a los 14. Da buen uso a los implementos de física en el
implementos de física en implementos de física en implementos de física en laboratorio.
el laboratorio. el laboratorio. el laboratorio.
unidad 4 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Identifica la estructura y el 1. Identifica la estructura y el 1. Identifica la estructura y el 1. Identifica la estructura y el

funcionamiento de un funcionamiento de un funcionamiento de un funcionamiento de un
ecosistema. ecosistema. ecosistema. ecosistema.
2. Identifica condiciones de 2. Identifica condiciones de 2. Identifica condiciones de 2. Identifica condiciones de
cambio y de equilibrio en cambio y de equilibrio en los cambio y de equilibrio en cambio y de equilibrio en los
los seres vivos y en los seres vivos y en los los seres vivos y en los seres vivos y en los
ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas.
3. Nombra las causas de 3. Nombra las causas de 3. Nombra las causas de 3. Nombra las causas de
contaminación del agua y contaminación del agua y contaminación del agua y contaminación del agua y
explica las consecuencias explica las consecuencias explica las consecuencias explica las consecuencias
para los ecosistemas y los para los ecosistemas y los para los ecosistemas y los para los ecosistemas y los
seres humanos. seres humanos. seres humanos. seres humanos.
4. Realiza campañas para la 4. Realiza campañas para la 4. Realiza campañas para la 4. Realiza campañas para la
protección de los protección de los protección de los protección de los ecosistemas
ecosistemas acuáticos. ecosistemas acuáticos. ecosistemas acuáticos. acuáticos.
5. Explica la vegetación, 5. Explica la vegetación, 5. Explica la vegetación, 5. Explica la vegetación,
geografía y condiciones geografía y condiciones geografía y condiciones geografía y condiciones
climáticas de cada uno de climáticas de cada uno de climáticas de cada uno de climáticas de cada uno de los
los biomas colombianos. los biomas colombianos. los biomas colombianos. biomas colombianos.
6. Valora el cuidado y la 6. Valora el cuidado y la 6. Valora el cuidado y la 6. Valora el cuidado y la
protección de los protección de los protección de los protección de los
ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas.

La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para
lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones
éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e
innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los
estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así
como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
Plan de
apoyo RECUPERACIÓN
por unidades Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos estudiantes
que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de la unidad didáctica.
Periodo1
 Con base en el taller desarrollado el estudiante presenta una evaluación escrita u oral que sirva como base para la sustentación
de dichos contenidos.
 Elaboración de un glosario con la temática del periodo y con palabras que para él o la estudiante sea de difícil manejo.
Periodo2
Periodo3
Periodo4
NIVELACIÓN
Se aplica a los estudiantes nuevos que ingresan a la institución.
PERIODO N° 1
En éste período se busca indagar por los conocimientos previos que los estudiantes tienen, tratando de identificar las debilidades y las
fortalezas en pro de realizar las actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
 Exposiciones
PERIODO N° 4
PROFUNDIZACIÓN
Estas actividades van dirigidas a aquellos estudiantes que han adquirido perfectamente los conceptos,
procedimientos y actitudes de la unidad didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus
capacidades.
PERIODO N° 1
 Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica. Además,
se presentan preguntas y talleres.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Observacione Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el Ministerio de
s educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
 www.Jaibana.com
Institución Educativa Rural Darío Gutiérrez Rave Área: Ciencias Naturales y Educación Ciclo: 3 Grado: 7
Ambiental

¿Cómo explicamos
fenómenos de la
naturaleza con los seres ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
vivos?
PERÍODO 2
¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista químico?
PERÍODO 3
¿Cómo podemos explicar algunos fenómenos físicos que ocurren en nuestro entorno?
PERÍODO 4
¿Cuáles son los problemas ambientales más significativos productos de la acción del hombre sobre el medio y que alternativas
pueden plantearse para mitigar el entorno o evitar sus efectos
Matemáticas Científicas Comunicativa Sociales Y Ciudadanas Laborales
RESOLUCION DE PENSAMIENTO CIENTIFICO SELECCIÓN DE AUTOACEPTACIÓN TRABAJO EN

Competencias básicas PROBLEMAS APROXIMACIÓN AL LA EQUIPO
CONOCIMIENTO INFORMACIÓN
CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
Resolver problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible solución a través de
modelación de dichos fenómenos.
Sub-competencias
del Área
Construir algunos conceptos temáticos que permitan dar solución a problemas científicos. a partir de los conocimientos previos

Realizar y adaptar prácticas de laboratorio para que favorezcan la mejor comprensión de los conceptos teóricos vistos en clase,
aplicando para ello el método científico.
Diferenciar los sistemas Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos, mediante actividades variadas.
biológicos, físicos y
químicos con el propósito PERIODO 2
de identificar nuevas
características y Explicar la organización y características que presentan los elementos que conforman la materia; mediante experimentos
relaciones e incrementar sencillos.
su aprecio por la ciencia a
través del uso del método PERÍODO 3
científico enfocado en el
análisis cuantitativo de Explicar el comportamiento y razón de ser de algunos fenómenos físicos cotidianos, mediante experiencias sencillas.
variables involucradas en PERÍODO 4
situaciones cotidianas.
Caracterizar los ecosistemas y analizar cómo se da el equilibrio dinámico entre sus factores.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Los seres vivos, su estructura celular y su taxonomía.

Contenido y Estándares (1,3,11,15,19,20,21,27,31,33,35,37,40,46,55, 16,18,41,50)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 La estructura de la materia.

(5,6,7,8,13,28,34,39,42,44,48,52,53,58,63)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Las fuerzas y movimiento.

(9,12,14,60,61)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 Los ecosistemas y sus recursos.

(22,24,38,56,57,65,66)
Contenidos

Los seres El transporte de
sustancias en la
Reconoce los
mecanismos de transporte de
diferentes 1. Clasifica membranas de los
seres vivos de acuerdo con
Muestra interés por artículos
relacionados con cada una de las
vivos, su célula y en
organismos
sustancias a través de
membrana celular y su principal
la su permeabilidad frente a
diversas sustancias
temáticas.
estructura multicelulares característica. 2. Identifica los mecanismos de

transporte de sustancias en la
celular y célula.
su La circulación Explica la manera como circulan Identifica y relaciona las Participa con agrado en la
taxonomía en bacterias,
protistas,
las sustancias en las bacterias, en
los protistas, en los hongos y en las
características de la circulación
en cada reino de la naturaleza.
realización de laboratorios.
hongos y plantas.
plantas
La circulación Conoce e identifica diferentes tipos 1. Aplica los conocimientos Toma decisiones responsables
en animales de sistemas circulatorios en el reino adquiridos para resolver acerca del cuidado y prevención
animal. problemas. de enfermedades al sistema
circulatorio.
2. Indaga sobre las principales
generalidades del sistema
circulatorio.
La circulación 3. Comprende y analiza algunos Realiza prácticas experimentales Manifiesta actitudes y opiniones
en el ser aspectos sobre la comprensión siguiendo los pasos del método responsables frente algunas
humano científica de la circulación y científico. enfermedades del sistema
asume una posición crítica al circulatorio.
respecto.
4. Comprende la importancia de
la actividad física, la dieta
balanceada, además de los
efectos del consumo de
sustancias perjudiciales para la
salud.
Sistema linfático Identifica las partes por las que 3. Explica las funciones del Valora la importancia del sistema
está conformado el sistema linfático sistema linfático. linfático en el proceso de defensa
y las diferencias de los demás 4. Elabora órganos del sistema del organismo ante ataques de
sistemas del cuerpo humano. agentes infecciosos.
linfático con diversos
materiales y describe sus
partes
El metabolismo Identifica los tipos de membranas y Explica por qué el proceso de Formula hipótesis acerca de la
y la homeostasis reconoce los procesos metabólicos osmorregulación es importante osmorregulación y excreción de
que les permiten cumplir con las para mantener el equilibrio interno los seres vivos
funciones biológicas de los de un organismo.
organismos.
La excreción en Comprende los procesos de Investiga sobre productos de Valora la utilidad de los
bacterias, eliminación de desechos en desecho de microorganismos que microorganismos en la salud
protistas, bacterias, en protistas, en hongos y son usados en beneficio del ser humano
hongos y en las plantas. humano.
plantas
La excreción en 4. Identifica las diferencias 1. Realiza prácticas de Me informo para participar en
animales morfológicas y fisiológicas de laboratorio, para identificar las debates sobre temas de interés
los sistemas excretores de los partes y la forma de excreción general en ciencias
animales. en los animales.
2. Realiza mapas mentales
sobre los mecanismos de
excreción en vertebrados e
invertebrados
La excreción en Reconoce las estructuras que Realiza esquemas para identificar 1. Menciona hábitos adecuados
el ser humano participan en el proceso de las enfermedades del riñón; para el cuidado del sistema
excreción en los seres humanos. realiza dibujos para explicar cómo excretor.
se filtra la sangre
2. Concientiza a la sociedad de
la importancia de la donación
de órganos.
La locomoción Indaga sobre organismos Realiza cuadros comparativos Valora la importancia del
en los seres voladores, y vertebrados que para identificar las principales esqueleto como soporte
vivos. mueven sus extremidades. estructuras que los organismos estructural
han desarrollado para su
locomoción.
Contenidos
El sistema óseo Comprende las funciones del 1. Organiza exposiciones para Indaga que sustancias toxicas se
en el ser sistema óseo, los huesos, las dar a conocer la importancia acumulan en los huesos
humano articulaciones, enfermedades y del esqueleto y sus cuidados.
cuidados del sistema óseo.
2. Explica la función de los
cartílagos en el sistema óseo.
El sistema Distingue los tipos de músculos 1. Crea un juego didáctico para Cumple su función en el trabajo
muscular según la forma como son memorizar y localizar los de equipo y respeta las ideas y
controlados sus movimientos y principales músculos del aportes desde el conocimiento
reconoce su principal diferencia. común.
cuerpo.
2. Realiza campañas para
incentivar el deporte y el
ejercicio físico en el colegio.
Vinculación con otras CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con el mejoramiento de calidad de vida de poblaciones y comunidades.
áreas
MATEMÁTICAS: Tiene relación con la elaboración de gráficas y cuadros.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Tiene relación con la elaboración de modelos de cada uno de los sistemas del cuerpo humano
utilizando diferentes materiales.
ESPAÑOL: Tiene relación con la utilización de las técnicas de estudio.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Tiene relación con la construcción de modelos explicativos utilizando diferentes programas del
computador.
ED FÍSICA: Tiene relación con el tema del cuerpo humano, sus distintos movimientos, músculos, huesos, entre otros.
SEXUALIDAD: Tiene relación con la función de los seres vivos.

Proyectos transversales EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con los seres vivos y su medio.
ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su entorno.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE: Tiene relación con cada una de las funciones del cuerpo, aplicadas al ejercicio.
Contenidos
La estructura Comprende y explica las bases de Realiza ejercicios prácticos sobre Valora la importancia del estudio
interna de la la estructura de la materia. configuración electrónica. del átomo y su contribución en el
La estructura de la materia desarrollo de la humanidad.
materia. Reconoce características de los Diseña y representa átomos de Muestra interés para realizar
Modelos modelos atómicos y comprende diferentes elementos teniendo en actividades en equipo.
atómicos algunas razones por las cuales cuenta sus propiedades
cambiaron los modelos atómicos.
Identifica las transformaciones de 8. Clasifica los elementos de la Cumple los diferentes roles al
La organización la tabla periódica a través del tabla periódica teniendo en trabajar en equipo.
de los elementos tiempo y los elementos que cuenta las propiedades,
conforman la materia existente. grupos niveles y
químicos características de los mismos.
9. Explica la organización y la
información contenida en la
Tabla Periódica de los
Elementos, así como la
importancia de algunos de
ellos para los seres vivos.
Identifica las características del Realiza ejercicios prácticos sobre Aplica los conocimientos
Los enlaces
Conteni
enlace químico y de la reacción los enlaces químicos. adquiridos para resolver

dos
químicos y sus química. problemas.

características
CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con la historia que se presenta de cada científico.
Vinculación con otras
áreas ÉTICA: Tiene relación al fortalecer el trabajo en equipo.
MATEMÁTICAS: Tiene relación con la elaboración de gráficas y cuadros.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Tiene relación con la elaboración de modelos de cada uno de los átomos utilizando diferentes
materiales.
QUÍMICA: Tiene relación con los cambios de estados de la materia que ocurren en la naturaleza y en cada una de las actividades
cotidianas que realiza el hombre.
ESPAÑOL: Tiene relación con la utilización de las técnicas de estudio.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Tiene relación con la construcción de modelos explicativos utilizando diferentes programas del
computador.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: Tiene relación con la modelación de procesos y fenómenos biológicos
Proyectos transversales ETICA Y VALORES y MEDIO AMBIENTE: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su entorno.
Contenidos
Unidad 3 CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Las 1. Reconoce los fenómenos Observa fenómenos de Maneja adecuadamente los

Las fuerzas y características electrostáticos y magnéticos; y electrización de cuerpos y registra instrumentos del laboratorio.
movimiento. de la electricidad los procesos que hacen posible sus observaciones y resultados
la existencia de la materia. utilizando gráficos y tablas.
2. Comprende características de
la electrización de los cuerpos.
La corriente 1. Reconoce con qué Realiza un circuito eléctrico para Valora la importancia de la
eléctrica instrumentos se mide la observar sus componentes y energía y las precauciones que
intensidad de la corriente características y los relaciona se deben tener en cuenta al
entre sí para responder a una momento de manipularla.
eléctrica.
situación.
2. Identifica tipos y elementos de
circuitos eléctricos.
Contenidos
Relación entre 1. Reconoce las propiedades de Realiza predicciones a partir del Cumple los diferentes roles al
electricidad y los imanes y los materiales análisis de la información dada en trabajar en equipo.
magnetismo magnéticos. torno a una situación problema.
Trabaja en equipo para analizar,
2. Explica cómo se relaciona la
explicar y exponer una propuesta
electricidad y el magnetismo a ambiental relacionada con el
partir de una situación desarrollo sostenible de la
cotidiana. energía eléctrica.
Vinculación con otras CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con la historia que se presenta de cada científico.
áreas
ÉTICA: Tiene relación al fortalecer el trabajo en equipo.
MATEMÁTICAS: Tiene relación a través de la solución de problemas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Tiene relación con la utilización de diferentes materiales para la realización de distintos circuitos
eléctricos.
ESPAÑOL: Tiene relación con la construcción de diferentes textos.
INFORMÁTICA: Tiene relación con la aplicación de las Tics en toda la temática.

Proyectos transversales
MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.
ETICA Y VALORES: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su entorno.
Contenidos

Los ecosistemas y Tipos de 3. Identifica las características de 1. Completo diagrama Responsabiliza al ser humano
sus recursos ecosistemas los ecosistemas natural y explicativos de los ciclos como el causante número uno de
artificial con sus factores biogeoquímicos los cambios buenos y/o malos
bióticos y abióticos y la 2. Analiza y propone soluciones que la tierra tiene afectando los
influencia del hombre en la a situaciones problemáticas ecosistemas.
evolución de la corteza relacionadas con las
terrestre. interrelaciones que se pueden
presentar en un ecosistema
Relaciones de Explica la dinámica de los Realiza representaciones gráficas Asume con seriedad y
los seres vivos ecosistemas en el proceso de de redes tróficas. responsabilidad el trabajo en
en los intercambio de materia en las equipo.
ecosistemas cadenas alimentarias, y los ciclos
del agua y del carbono.
La circulación Comprende de qué manera se Aplica los conocimientos Demuestra sentido de

de la energía en alteran las relaciones que se adquiridos en la solución de pertenencia y valoración por los
los ecosistemas presentan en una red alimentaria si problemas. recursos naturales y condiciones
un tipo de organismo se retira de existentes en el medio.
ella.
La circulación Identifica la manera en el que el 1. Define las consecuencias de Plantea hipótesis a partir del
de la materia en gas carbónico hace parte del la alteración del ciclo del análisis de datos presentados en
los ecosistemas metabolismo de los animales. carbono para el planeta y los tablas.
seres vivos.
2. Investiga cómo afecta el uso
de combustibles fósiles al
ciclo del carbono
Transformación Identifica la Sucesión ecológica y Crea afiches donde invita a las Participa en campañas sobre el
de los los factores que los afecta, la personas a reflexionar sobre el cuidado y preservación del medio
ecosistemas con influencia y la participación del ser impacto negativo de la acción ambiente.
Contenidos
el paso del humano en los ecosistemas. humana en el planeta.

tiempo
El equilibrio en Comprende por qué los humedales Determina una de las razones Escuchar a los compañeros y
los ecosistemas ayudan a mitigar las inundaciones.que explica la pobreza de los reconocer sus puntos de vista y
suelos del bosque tropical. comparar con los propios.
CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con el lugar que habitamos.
Vinculación con otras
áreas
ÉTICA: Tiene relación al fortalecer el trabajo en equipo.
MATEMÁTICAS: Tiene relación a través de la solución de problemas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Tiene relación con la utilización de diferentes técnicas para la elaboración de carteleras y afiches.
ESPAÑOL: Tiene relación con la construcción de diferentes textos y la forma como argumenta.
ETICA Y VALORES: Se relaciona con el tema del amor y el respeto que cada individuo tiene por la naturaleza.
Proyectos transversales AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con cada uno de los ecosistemas.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables en la vida diaria.
La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del problema y, en caso de que el problema así
lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo (Schmidt, 1995).
Se presentará al grupo siempre una situación problema donde a través de cada una de las actividades realizadas y desarrolladas
en la clase los estudiantes irán consultando y aclarando dudas.
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a su
desarrollo (DIAGNOSTICO).
Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia para el trabajo y
desarrollo de problemas.
Metodología
Con la realización de prácticas de laboratorio y diferentes técnicas grupales permiten desarrollar diferentes capacidades a los y
las estudiantes.

Justificación.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un
problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en la que
buscan establecer la relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de energía
eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su respiración, su actividad diaria; permitiéndose la
comprensión que hay desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo humano y su interacción con el entorno.
Recursos TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo los y las estudiantes, son clave en la ejecución de un plan donde ellos
son el objeto del proceso educativo, la docente como asesora del área.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, aula de informática, laboratorio y espacios en
general, son la base del trabajo de éste Plan.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS con que cuenta la institución como: biblioteca, material de ayudas (implementos del laboratorio)
Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los
elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, Internet, Tics; son otros componentes de la
institución para el desarrollo del Plan de Área.

¿Qué y con qué Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una herramienta que
evaluar? permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un
enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles
de efectividad y productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma específica en aquellas áreas del
organismo que presentan niveles críticos y que afectan directamente la consecución de los objetivos generales de la institución
educativa.
¿Qué evaluar?
 Fomentar el trabajo en equipo, la flexibilidad, la investigación, la escucha, la curiosidad y la crítica.
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas
1. Reconoce los diferentes 5. Aplica los conocimientos 9. Muestra interés por artículos relacionados
Para la Unidad 1 mecanismos de transporte de adquiridos para resolver con cada una de las temáticas y cumple su
sustancias a través de la problemas. función en el trabajo en equipo.
Los seres vivos, su membrana celular y su principal
estructura celular y su característica.
taxonomía. 6. Elabora órganos del sistema
2. Comprende y analiza algunos linfático con diversos
aspectos sobre la comprensión materiales y describe sus
científica de la circulación y asume partes.
una posición crítica al respecto.
7. Realiza esquemas para
3. Comprende los procesos de identificar las enfermedades
eliminación de desechos en del riñón; realiza dibujos para
bacterias, en protistas, en hongos y explicar cómo se filtra la
en las plantas. sangre
4. Reconoce cada uno de los 8. Realiza cuadros comparativos

músculos y huesos del cuerpo para identificar las principales
humano. estructuras que los organismos
han desarrollado para su
locomoción.

20. Comprende y explica las bases de 22. Explica la organización y la 24. Muestra interés para realizar actividades en
Para la unidad 2 la estructura de la materia. información contenida en la equipo.
La estructura de la Tabla Periódica de los
materia. 21. Reconoce características de los Elementos, así como la 25. Valora la importancia del estudio del átomo y
modelos atómicos y comprende importancia de algunos de su contribución en el desarrollo de la
algunas razones por las cuales ellos para los seres vivos. humanidad.
cambiaron los modelos atómicos.
23. Realiza ejercicios prácticos
sobre los enlaces químicos.
16. Reconoce los fenómenos 19. Realiza un circuito eléctrico 21. Valora la importancia de la energía y las
Para la unidad 3 electrostáticos y magnéticos; y los para observar sus precauciones que se deben tener en cuenta
Las fuerzas y procesos que hacen posible la componentes y características al momento de manipularla.
movimiento existencia de la materia. y los relaciona entre sí para
responder a una situación. 22. Cumple los diferentes roles al trabajar en
17. Reconoce con qué instrumentos se equipo.
mide la intensidad de la corriente 20. Trabaja en equipo para
eléctrica. analizar, explicar y exponer
una propuesta ambiental
relacionada con el desarrollo
18. Explica cómo se relaciona la sostenible de la energía
electricidad y el magnetismo a eléctrica.
partir de una situación cotidiana.

1. Identifica las características de los 4. Analiza y propone 7. Asume con seriedad y responsabilidad el
ecosistemas natural y artificial con soluciones a situaciones trabajo en equipo.
Para la Unidad 4 sus factores bióticos y abióticos y la problemáticas relacionadas
Los ecosistemas y sus influencia del hombre en la con las interrelaciones que
recursos evolución de la corteza terrestre. se pueden presentar en un 8. Escuchar a los compañeros y reconocer
ecosistema. sus puntos de vista y comparar con los
2. Comprende de qué manera se propios.
alteran las relaciones que se 5. Investiga cómo afecta el uso
presentan en una red alimentaria si de combustibles fósiles al
un tipo de organismo se retira de ciclo del carbono.
ella.
6. Crea afiches donde invita a
3. Comprende por qué los humedales las personas a reflexionar
ayudan a mitigar las inundaciones. sobre el impacto negativo de
la acción humana en el
planeta.
unidad 1 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
11. Reconoce los diferentes 1. Reconoce los diferentes 1. Reconoce los diferentes 1. Reconoce los diferentes
mecanismos de transporte mecanismos de transporte de mecanismos de transporte de mecanismos de transporte de
de sustancias a través de la sustancias a través de la sustancias a través de la sustancias a través de la
membrana celular y su membrana celular y su membrana celular y su principal membrana celular y su
principal característica. principal característica. característica. principal característica.
12. Comprende y analiza 2. Comprende y analiza algunos 2. Comprende y analiza algunos 2. Comprende y analiza algunos
algunos aspectos sobre la aspectos sobre la aspectos sobre la comprensión aspectos sobre la
comprensión científica de la comprensión científica de la científica de la circulación y comprensión científica de la
circulación y asume una circulación y asume una asume una posición crítica al circulación y asume una
posición crítica al respecto. posición crítica al respecto. respecto. posición crítica al respecto.
13. Comprende los procesos de 3. Comprende los procesos de 3. Comprende los procesos de 3. Comprende los procesos de
eliminación de desechos en eliminación de desechos en eliminación de desechos en eliminación de desechos en
bacterias, en protistas, en bacterias, en protistas, en bacterias, en protistas, en bacterias, en protistas, en
hongos y en las plantas. hongos y en las plantas. hongos y en las plantas. hongos y en las plantas.
14. Reconoce cada uno de los 4. Reconoce cada uno de los 4. Reconoce cada uno de los 4. Reconoce cada uno de los
músculos y huesos del músculos y huesos del músculos y huesos del cuerpo músculos y huesos del
cuerpo humano. cuerpo humano. humano. cuerpo humano.
15. Aplica los conocimientos 5. Aplica los conocimientos 5. Aplica los conocimientos 5. Aplica los conocimientos
adquiridos para resolver adquiridos para resolver adquiridos para resolver adquiridos para resolver
problemas. problemas. problemas. problemas.
16. Elabora órganos del sistema 6. Elabora órganos del sistema 6. Elabora órganos del sistema 6. Elabora órganos del sistema
linfático con diversos linfático con diversos linfático con diversos linfático con diversos
materiales y describe sus materiales y describe sus materiales y describe sus materiales y describe sus
partes. partes. partes. partes.
17. Realiza esquemas para 7. Realiza esquemas para 7. Realiza esquemas para 7. Realiza esquemas para
identificar las enfermedades identificar las enfermedades identificar las enfermedades del identificar las enfermedades
del riñón; realiza dibujos del riñón; realiza dibujos para riñón; realiza dibujos para del riñón; realiza dibujos para
para explicar cómo se filtra explicar cómo se filtra la explicar cómo se filtra la sangre explicar cómo se filtra la
la sangre sangre sangre
8. Realiza cuadros comparativos
18. Realiza cuadros 8. Realiza cuadros comparativos para identificar las principales 8. Realiza cuadros comparativos
comparativos para para identificar las principales estructuras que los organismos para identificar las principales
identificar las principales estructuras que los han desarrollado para su estructuras que los
estructuras que los organismos han desarrollado locomoción. organismos han desarrollado
organismos han para su locomoción. para su locomoción.
desarrollado para su 9. Muestra interés por artículos
locomoción. 9. Muestra interés por artículos relacionados con cada una de 9. Muestra interés por artículos
relacionados con cada una de las temáticas y cumple su relacionados con cada una de
19. Muestra interés por artículos las temáticas y cumple su función en el trabajo en equipo. las temáticas y cumple su
relacionados con cada una función en el trabajo en función en el trabajo en
de las temáticas y cumple equipo. equipo.
su función en el trabajo en
equipo.

Unidad 2 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
21. Comprende y explica las 1. Comprende y explica las 1. Comprende y explica las bases 1. Comprende y explica las
bases de la estructura de la bases de la estructura de la de la estructura de la materia. bases de la estructura de la
materia. materia. materia.
2. Reconoce características de
22. Reconoce características de 2. Reconoce características de los modelos atómicos y 2. Reconoce características de
los modelos atómicos y los modelos atómicos y comprende algunas razones los modelos atómicos y
comprende algunas razones comprende algunas razones por las cuales cambiaron los comprende algunas razones
por las cuales cambiaron los por las cuales cambiaron los modelos atómicos. por las cuales cambiaron los
modelos atómicos. modelos atómicos. modelos atómicos.
3. Explica la organización y la
23. Explica la organización y la 3. Explica la organización y la información contenida en la 3. Explica la organización y la
información contenida en la información contenida en la Tabla Periódica de los información contenida en la
Tabla Periódica de los Tabla Periódica de los Elementos, así como la Tabla Periódica de los
Elementos, así como la Elementos, así como la importancia de algunos de ellos Elementos, así como la
importancia de algunos de importancia de algunos de para los seres vivos. importancia de algunos de
ellos para los seres vivos. ellos para los seres vivos. ellos para los seres vivos.
4. Realiza ejercicios prácticos
24. Realiza ejercicios prácticos 4. Realiza ejercicios prácticos sobre los enlaces químicos. 4. Realiza ejercicios prácticos
sobre los enlaces químicos. sobre los enlaces químicos. sobre los enlaces químicos.
5. Muestra interés para realizar
25. Muestra interés para 5. Muestra interés para realizar actividades en equipo. 5. Muestra interés para realizar
realizar actividades en actividades en equipo. actividades en equipo.
equipo. 6. Valora la importancia del
6. Valora la importancia del estudio del átomo y su 6. Valora la importancia del
26. Valora la importancia del estudio del átomo y su contribución en el desarrollo de estudio del átomo y su
estudio del átomo y su contribución en el desarrollo la humanidad contribución en el desarrollo
contribución en el desarrollo de la humanidad de la humanidad
de la humanidad

Unidad 3 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
25. Reconoce los fenómenos 1. Reconoce los fenómenos 1. Reconoce los fenómenos 1. Reconoce los fenómenos
electrostáticos y electrostáticos y magnéticos; electrostáticos y magnéticos; y electrostáticos y magnéticos;
magnéticos; y los procesos y los procesos que hacen los procesos que hacen posible y los procesos que hacen
que hacen posible la posible la existencia de la la existencia de la materia. posible la existencia de la
existencia de la materia. materia. materia.
2. Reconoce con qué
26. Reconoce con qué 2. Reconoce con qué instrumentos se mide la 2. Reconoce con qué
instrumentos se mide la instrumentos se mide la intensidad de la corriente instrumentos se mide la
intensidad de la corriente intensidad de la corriente eléctrica. intensidad de la corriente
eléctrica. eléctrica. eléctrica.
3. Explica cómo se relaciona la
27. Explica cómo se relaciona la 3. Explica cómo se relaciona la electricidad y el magnetismo a 3. Explica cómo se relaciona la
electricidad y el magnetismo electricidad y el magnetismo partir de una situación electricidad y el magnetismo
a partir de una situación a partir de una situación cotidiana. a partir de una situación
cotidiana. cotidiana. cotidiana.
4. Realiza un circuito eléctrico
28. Realiza un circuito eléctrico 4. Realiza un circuito eléctrico para observar sus 4. Realiza un circuito eléctrico
para observar sus para observar sus componentes y características para observar sus
componentes y componentes y y los relaciona entre sí para componentes y
características y los características y los relaciona responder a una situación. características y los relaciona
relaciona entre sí para entre sí para responder a una entre sí para responder a una
responder a una situación. situación. 5. Trabaja en equipo para situación.
analizar, explicar y exponer una
29. Trabaja en equipo para 5. Trabaja en equipo para propuesta ambiental 5. Trabaja en equipo para
analizar, explicar y exponer analizar, explicar y exponer relacionada con el desarrollo analizar, explicar y exponer
una propuesta ambiental una propuesta ambiental sostenible de la energía una propuesta ambiental
relacionada con el relacionada con el desarrollo eléctrica. relacionada con el desarrollo
desarrollo sostenible de la sostenible de la energía sostenible de la energía
energía eléctrica. eléctrica. 6. Valora la importancia de la eléctrica.
energía y las precauciones que
30. Valora la importancia de la 6. Valora la importancia de la se deben tener en cuenta al 6. Valora la importancia de la
energía y las precauciones energía y las precauciones momento de manipularla. energía y las precauciones
que se deben tener en que se deben tener en cuenta que se deben tener en cuenta
cuenta al momento de al momento de manipularla. 7. Cumple los diferentes roles al al momento de manipularla.
manipularla. trabajar en equipo.
7. Cumple los diferentes roles al 7. Cumple los diferentes roles al
31. Cumple los diferentes roles trabajar en equipo. trabajar en equipo.
al trabajar en equipo.

unidad 4 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Identifica las características 1. Identifica las características 1. Identifica las características de 1. Identifica las características
de los ecosistemas natural y de los ecosistemas natural y los ecosistemas natural y de los ecosistemas natural y
artificial con sus factores artificial con sus factores artificial con sus factores artificial con sus factores
bióticos y abióticos y la bióticos y abióticos y la bióticos y abióticos y la bióticos y abióticos y la
influencia del hombre en la influencia del hombre en la influencia del hombre en la influencia del hombre en la
evolución de la corteza evolución de la corteza evolución de la corteza evolución de la corteza
terrestre. terrestre. terrestre. terrestre.
2. Comprende de qué manera 2. Comprende de qué manera 2. Comprende de qué manera se 2. Comprende de qué manera
se alteran las relaciones se alteran las relaciones que alteran las relaciones que se se alteran las relaciones que
que se presentan en una se presentan en una red presentan en una red se presentan en una red
red alimentaria si un tipo de alimentaria si un tipo de alimentaria si un tipo de alimentaria si un tipo de
organismo se retira de ella. organismo se retira de ella. organismo se retira de ella. organismo se retira de ella.
3. Comprende por qué los 3. Comprende por qué los 3. Comprende por qué los 3. Comprende por qué los
humedales ayudan a mitigar humedales ayudan a mitigar humedales ayudan a mitigar las humedales ayudan a mitigar
las inundaciones. las inundaciones. inundaciones. las inundaciones.
4. Analiza y propone 4. Analiza y propone soluciones 4. Analiza y propone soluciones a 4. Analiza y propone soluciones
soluciones a situaciones a situaciones problemáticas situaciones problemáticas a situaciones problemáticas
problemáticas relacionadas relacionadas con las relacionadas con las relacionadas con las
con las interrelaciones que interrelaciones que se pueden interrelaciones que se pueden interrelaciones que se pueden
se pueden presentar en un presentar en un ecosistema. presentar en un ecosistema. presentar en un ecosistema.
ecosistema.
5. Investiga cómo afecta el uso 5. Investiga cómo afecta el uso de 5. Investiga cómo afecta el uso
5. Investiga cómo afecta el uso de combustibles fósiles al combustibles fósiles al ciclo del de combustibles fósiles al
de combustibles fósiles al ciclo del carbono. carbono. ciclo del carbono.
ciclo del carbono.
6. Crea afiches donde invita a 6. Crea afiches donde invita a las 6. Crea afiches donde invita a
6. Crea afiches donde invita a las personas a reflexionar personas a reflexionar sobre el las personas a reflexionar
las personas a reflexionar sobre el impacto negativo de impacto negativo de la acción sobre el impacto negativo de
sobre el impacto negativo la acción humana en el humana en el planeta. la acción humana en el
de la acción humana en el planeta. planeta.
planeta. 7. Asume con seriedad y
7. Asume con seriedad y 7. Asume con seriedad y responsabilidad el trabajo en 7. Asume con seriedad y
responsabilidad el trabajo responsabilidad el trabajo en equipo. responsabilidad el trabajo en
en equipo. equipo. equipo.
8. Escuchar a los compañeros y
8. Escuchar a los compañeros 8. Escuchar a los compañeros y reconocer sus puntos de vista y 8. Escuchar a los compañeros y
y reconocer sus puntos de reconocer sus puntos de vista comparar con los propios. reconocer sus puntos de vista
vista y comparar con los y comparar con los propios. y comparar con los propios.
propios.

La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se
necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan
considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una
educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la
oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que
los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
Plan de
apoyo RECUPERACIÓN
por Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos estudiantes que
unidades tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de la unidad didáctica.
Periodo1
 Con base en el taller desarrollado el estudiante presenta una evaluación escrita u oral que sirva como base para la sustentación de
dichos contenidos.
Periodo2
dichos contenidos.
Periodo3
dichos contenidos.
Periodo4
dichos contenidos.
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
En éste período se busca indagar por los conocimientos previos que los estudiantes tienen, tratando de identificar las debilidades y las
fortalezas en pro de realizar las actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
PERIODO N° 2
 Utilización del tic
PERIODO N° 3
 Exposiciones
PERIODO N° 4
PROFUNDIZACIÓN
Estas actividades van dirigidas a aquellos estudiantes que han adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos y
actitudes de la unidad didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.
PERIODO N° 1
 Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica. Además se
presentan preguntas y talleres.
PERIODO N° 2
Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica. Además se presentan
preguntas y talleres.
PERIODO N° 3
Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica. Además se presentan
preguntas y talleres.
PERIODO N° 4
 Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte teórica. Además se
presentan preguntas y talleres.
Observaci Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el Ministerio de
ones educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
 www.Jaibana.com
¿Cómo explicamos
fenómenos de la
naturaleza con los ¿Cómo se forman los diferentes organismos a partir de la transformación celular?
seres vivos?
PERÍODO 2
¿Por qué el cuerpo humano cambia continuamente en el transcurso de la vida?
PERÍODO 3
¿Cómo interactúan los elementos en la formación de sustancias?
PERÍODO 4
¿Cómo se defienden los organismos de las sustancias extrañas?

Ciudadanas
RESOLUCION PENSAMIENTO CIENTIFICO SELECCIÓN TRABAJO EN
DE DE LA AUTOACEPTACIÓN EQUIPO
PROBLEMAS APROXIMACIÓN AL INFORMACIÓN
Competencias CONOCIMIENTO
básicas CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
Sub-competencias
del Área

OBJETIVO PERIODO 1
GENERAL Identificar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencias de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Promover la
formulación de
hipótesis cualitativas y
cuantitativas mediante PERÍODO 2
la aplicación del
método científico para Identificar y relacionar las características de la función de reproducción en los seres vivos.
comprender el mundo
que lo rodea.
PERÍODO 3
Valorar la importancia de las sustancias químicas en el ámbito cotidiano y su impacto en el medio ambiente.
PERÍODO 4
Explicar las variables que inciden en los cambios genéticos y en la evolución de las especies, por medio de modelos
didácticos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Genética y Reproducción humana.
(1,2,19,33, 5,13,20,35)
Contenido y
Estándares UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 Seres vivos
(8,9,10,17,27,31,34)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Ondas Y Materia

(4,11,22,26,28)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 Taxonomía

(16,23,32)
Contenidos
HORAS U1: 60 PROGRAMACION DE CONTENIDOS
horas
2. Comprende el concepto 1. Justifica la importancia de Participa en las discusiones
G Reproducción
celular
de reproducción. la división celular. grupales.
E 3. Diferencia entre 2. Describe la estructura de un

Contenidos
reproducción sexual y cromosoma e identifica sus
N asexual. partes.
É 4. Relaciona los conceptos

con otras áreas de la
T ciencia.
I 5. Establece semejanzas y
diferencias entre
Mitosis y Meiosis.
C Reproducción en 6. Identifica los diferentes 1. Consulta la relación entre
tipos de reproducción especie y fuego.
Propone problemas para
resolver en clase.
plantas y
A animales
asexual en plantas y en
animales.
Y 7. Compara la 2. Hace
reproducción asexual y
cuadros
comparativos con plantas
sexual en animales. y animales.
R 8. Identifica el proceso de
E cómo se da
reproducción sexual en
la
P Reproducción en
las plantas.
1. Identifica las partes de 10. Compara la estructura y la
R el ser humano
los
reproductores
sistemas función de los sistemas de Participa en los debates
reproducción. sobre temas de
O masculino y femenino.
11. Aplica encuestas para
sexualidad.
D 2. Diferencia cada una de

las etapas de la vida
diferenciar
comportamientos
los
y
U humana. características que tiene el

ser humano.
C 12. Explica la acción de las

C hormonas en el ciclo
menstrual.
I Comprende el concepto de 1. Realiza encuestas e
indaga acerca del uso que Resuelve dudas
Ó Salud sexual y
salud
reproductiva.
sexual y
la población le da a los relacionadas con la
temática.
N reproductiva
Identifica las causas y los
métodos anticonceptivos.
síntomas de las
H principales enfermedades
de transmisión sexual.
U 1. Utiliza los mecanismos de 1. Participa con agrado e
M Conoce los principios de

Gregor Mendel
herencia propuestos por
Mendel para explicar
interés en cada uno de
los laboratorios
A Genética humana casos de herencia en la

vida cotidiana.
propuestos.
2. Realiza actividades
N 2. Explica por medio de

modelos algunos casos de
prácticas
complementarias al
A herencia en humanos.
3. Compara las formas como
trabajo conceptual.
se puede ocurrir las 3. Valora los aportes los

enfermedades aportes de la ciencia en
hereditarias. los avances genéticos.
Estímulos en 1. Comprende el Construye gráficos y resuelve Comprueba explicaciones
mecanismo de problemas relacionados con científicas mediante
plantas y recepciones de el funcionamiento de los prácticas de laboratorio.
animales estímulos. receptores.
2. Reconoce los tipos de
receptores que actúan
en situaciones
determinadas.
3. Comprende el
mecanismo de acción
de las hormonas y el de
regulación de la
secreción hormonal.
Sistema nervioso Identifica los componentes Describe el desarrollo evolutivo Valora los aportes los
básicos del sistema nervioso del sistema nervioso de los aportes de la ciencia en los
de los animales. animales. avances genéticos
Vinculación con ÉTICA Y VALORES: Tiene relación con la temática, ya que se inculca el amor por su cuerpo y otros seres.
otras áreas
QUIMICA: Se relaciona al conocer las sustancias químicas que componen el cuerpo humano.
RELIGIÓN: Se relaciona con la temática por los tabús que se manejan a través de la historia con respecto a los
anticonceptivos.
TECNOLOGÏA: Se relaciona por la utilización de las Tics.
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL: Tiene relación con la temática por la forma en que se aborda el amor a
Proyectos través de una sexualidad respetuosa y responsables.
transversales
DEMOCRACIA: Tiene relación en la forma como se toman decisiones.
Contenidos
horas
S Describe los ciclos de 1. Realiza prácticas de Valora y promueve el trabajo
E Ciclos
biogeoquímicos
algunos elementos
químicos y los relaciona
laboratorio,
reconoce los procesos
donde en equipo.
R con el equilibrio de los

ecosistemas.
físicos.
2. Observa los cambios que
E experimentan los
Contenidos
microorganismos durante
S períodos de tiempo.
3. Diferencia los tipos de 4. Construye un compost en 1. Fomenta el hábito de
Influencia del ser sucesiones según sus la institución. cuidar la naturaleza.
V humano sobre el
cambio en los
características. 5. Identifica la aplicabilidad
que se le da al Humus. 2. Valora los diferentes
I ecosistemas. 4. Describe factores que 6. Reconoce

influyen en el deterioro consecuencias del efecto
las ecosistemas.
V de los ecosistemas. invernadero.

Identifica las estructuras Indaga sobre las diferentes Respeto y cuido a los seres
O Locomoción en
los seres vivos.
de soporte y locomoción estructuras de movimiento
en los seres vivos. que tienen los seres vivos y
vivos
S compartirlos mediante una

mesa redonda con el grupo.
3. Reconoce la 1. Clasifica los huesos del
Sistema óseo constitución y el esqueleto aplicando
funcionamiento del diferentes criterios. Cuida su sistema óseo
esqueleto. mediante el ejercicio continuo.
2. Realiza pruebas de
4. Identifica las clases de laboratorio donde nombre
esqueleto en los seres las partes internas y
vivos. externas de un hueso.
3. Identificar el sistema Observa el funcionamiento de Cuida sus buenas
Sistema muscular muscular en un músculo esquelético. posturas para el cuerpo
vertebrados e humano.
invertebrados. Observa las respuestas de los
músculos a los diferentes
4. Identificar y clasificar estímulos.
los músculos del
cuerpo humano.
Vinculación con CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con la deriva del movimiento cíclico de los elementos que forman los
otras áreas organismos biológicos y el ambiente geológico e intervienen en cambios químicos.
QUIMICA: Tiene relación con el estudio de algunos elementos químicos.
EDUCACIÓN FÍSICA: Tiene relación con el área ya que desde allí se puede analizar a profundidad el
movimiento de los músculos y del esqueleto.
ANATOMIA: Tiene relación con el estudio de las estructuras de los seres vivos.
Proyectos ETICA Y VALORES: Tiene relación por el respeto que cada individuo tiene por su cuerpo y su entorno.
transversales
AMBIENTAL: Tiene relación con el cuidado y el amor que se tiene por la naturaleza.
Contenidos
horas
1. Establece criterios de 1. Da ejemplos y 1. Promueve actitudes

Ondas Reacciones
clasificación para las
reacciones químicas
explicaciones de
reacciones químicas en la
que llevan a la
aplicación del método
químicas en la inorgánicas. naturaleza y en la científico.
Y naturaleza 2. Diferencia un industria.
compuesto químico de 2. Elabora un jabón a través
2. Valora la importancia de la
química con relación a la
Contenidos
una reacción química. del proceso de cotidianidad.

Materia 3. Reconoce
diferentes aportes al
los saponificación. 3. Maneja con destreza y
habilidad la tabla periódica.
conocimiento de la
tabla periódica.
Identifica las diferencias y Aplica los conceptos 3. Despierta interés por

Temperatura y relaciones entre calor, asociados a la temperatura y la evolución de las
calor temperatura y energía el calor para explicar explicaciones
interna en un sistema. fenómenos del entorno. científicas.
4. Realiza práctica de
laboratorio.
8. Describe la dinámica de 1. Realiza cuadros Reflexiona acerca de la
la energía en máquinas comparativos con el relación que existe de la
Termodinámica térmicas simples. funcionamiento, fuente de temática con la
9. Identifica y explica las energía y
afirmación que el
leyes de la transformaciones de la
termodinámica. energía. Universo también puede
2. Describe y explica tener un final.
fenómenos de su entorno
donde se evidencian la
conservación, la
transformación, y la
degradación de la energía.
Reconoce las diferencias Explica con dibujos y Aclara dudas con la temática
Cambios físicos y entre cambio químico y palabras lo que entiende por dentro y fuera del aula.
químicos cambio físico. cambios.
Diferencia lo que es una Realiza ejercicios prácticos
fórmula estructural de una con tipos de fórmulas.
fórmula molecular.
1. Describe las 1. Relaciona los principios 1. Participa con agrado e
Mecánica de los características de los con situaciones de la vida interés en cada uno de
fluidos. fluidos. cotidiana. los laboratorios
2. Describe la manera como propuestos.
2. Identifica los principios los fluidos fluyen de
de Arquímedes, Pascal presiones altas a bajas. 2. Cumple con traer los
y Bernoulli. materiales para cada
3. Comprende los 3. Describe la composición y experiencia en el
conceptos de densidad, las capas de la atmosfera. laboratorio.
presión, gases y
líquidos., 3. Construye un ludión.
FISICA: Se relaciona con la comprensión de nuestro mundo físico y viviente.

Vinculación con
otras áreas QUIMICA: Se relaciona con las propiedades químicas de la materia y los cambios que esta experimenta.
MATEMÄTICAS: Se relaciona por el estudio estadístico que se puede hacer.
ARTÏSTICA: Se relaciona con la creatividad
Proyectos
Contenidos
horas
1. Identifica los Clasifica las estructuras 1. Fomenta el interés por la

Taxonomía mecanismos de la de los diferentes consulta y comparaciones de
herencia y su organismos vivos, en la evidencias históricas y
Grupos relación con la construcción de un científicas.
CONTENIDOS
taxonómicos evolución y álbum taxonómico. 2. Asume actitudes críticas frente

taxonomía, por a las teorías de la evolución.
medio de
comparación de
estructuras.
2. Identifica
organismos con
grupos taxonómicos,
de acuerdo con sus
características
celulares.
Vinculación con LENGUAJE: Se relaciona por la interpretación, análisis y argumentación de lecturas científicas.
otras áreas
CIENCIAS SOCIALES: Se relaciona con la taxonomía de especies de acuerdo con las características de la
región.
transversales
AMBIENTE: Se relaciona por el cuidado y respeto que se tiene con este tipo de seres.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables en la
vida diaria. La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del problema y, en caso
de que el problema así lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo (Schmidt, 1995).
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo
relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia para el
Metodología trabajo y desarrollo de problemas.

Justificación.
grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema
y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una dinámica de trabajo
en equipos colaborativos de aprendizaje en la que buscan establecer la relación que existe entre los
átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de energía eléctrica, la relación que tienen estos
con su dinámica corporal, su respiración, su actividad diaria; permitiéndose la comprensión que hay
desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo humano y su interacción con el entorno.
bibliotecas virtuales, Internet, TICs; son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de
Área.

Evaluación
¿Qué y con qué Integral y formativo por que cobija los aspectos, cognitivos, procedimental y actitudinal.
evaluar?
Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es
una herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes,
con un criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia
y de promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y productividad de los
estudiantes. Los beneficios se pueden identificar en forma específica en aquellas áreas del organismo que
presentan niveles críticos y que afectan directamente la consecución de los objetivos generales de la
institución educativa.
¿Qué evaluar?
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas
18. Comprende los conceptos de 22. Clasifica e identifica las 25. Valora los aportes de la ciencia en los
Para la Unidad 1 reproducción en los seres características de los avances genéticos.
vivos. métodos anticonceptivos. 26. Muestra interés por informarse sobre temas
19. Identifica las partes de los 23. Compara la estructura y el de sexualidad.
sistemas de reproducción funcionamiento de los
humana. sistemas de reproducción.
20. Identifico cada una de las 24. Explica por medio de
etapas de la vida. modelos el funcionamiento
de los caracteres
21. Analiza la morfología y hereditarios.
fisiología del sistema nervioso
humano: central, periférico y
autónomo.

1. Describa los ciclos biológicos y 4. Observa los cambios que 7. Valora y respeta su cuerpo a través del
Para la unidad 2 bioquímicos que representan experimentan los cuidado del medio ambiente.
los elementos químicos en su microorganismos a través
relación con los diferentes del tiempo.
ecosistemas. 5. Construye el montaje para
2. Identifica estructuras de realizar el compost para el
soporte y locomoción de los manejo de los residuos
seres vivos. sólidos.
3. Identifica los sistemas óseo y 6. Relaciona las diferentes
muscular en los seres vivos. formas que tienen los seres
vivos para movilizarse.
7. Realiza prácticas de
laboratorio donde identifica
partes principales de los
sistemas óseo y muscular.
1. Identifica la naturaleza de los 4. Realiza cuadros, esquemas, 7. Promueve actitudes que llevan a la
Para la unidad 3 elementos químicos a partir de entre otros de los cambios aplicación del método científico.
su ubicación en la tabla energéticos relacionados 8. Despierta interés por la evolución de las
periódica. con las reacciones explicaciones científicas.
2. Diferencia una reacción de una químicas.
ecuación química. 5. Realiza prácticas de
3. Identifica las características de laboratorio donde se
los fluidos. observan los cambios
químicos que sufren las
sustancias.
6.
1. Identifica los mecanismos de 3. Clasifica las estructuras 4. Fomenta el interés por la consulta y
Para la Unidad 4 la herencia y su relación con de los diferentes comparaciones de evidencias
la evolución y taxonomía, por organismos vivos, en la históricas y científicas.
medio de comparación de construcción de un 5. Asume actitudes críticas frente a las
estructuras. álbum taxonómico. teorías de la evolución.
2. Identifica organismos con
grupos taxonómicos, de
acuerdo con sus
características celulares.
Para la unidad EVALUACION SUPERIOR EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO
1 4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Comprende los 1. Comprende los 1. Comprende los conceptos 1. Comprende los conceptos
conceptos de conceptos de de reproducción en los de reproducción en los
reproducción en los reproducción en los seres vivos. seres vivos.
seres vivos. seres vivos. 2. Identifica las partes de los 2. Identifica las partes de los
2. Identifica las partes de 2. Identifica las partes de sistemas de reproducción sistemas de reproducción
los sistemas de los sistemas de humana. humana.
reproducción humana. reproducción humana. 3. Identifico cada una de las 3. Identifico cada una de las
3. Identifico cada una de las 3. Identifico cada una de etapas de la vida. etapas de la vida.
etapas de la vida. las etapas de la vida.
4. Clasifica e identifica las 4. Clasifica e identifica las
4. Clasifica e identifica las 4. Clasifica e identifica las características de los características de los
características de los características de los métodos anticonceptivos. métodos anticonceptivos.
métodos anticonceptivos. métodos 5. Compara la estructura y el 5. Compara la estructura y el
5. Compara la estructura y anticonceptivos. funcionamiento de los funcionamiento de los
el funcionamiento de los 5. Compara la estructura sistemas de reproducción. sistemas de reproducción.
sistemas de y el funcionamiento de 6. Explica por medio de 6. Explica por medio de
reproducción. los sistemas de modelos el funcionamiento modelos el funcionamiento.
6. Explica por medio de reproducción. de los caracteres
modelos el 6. Explica por medio de hereditarios. 7. Valora los aportes de la
funcionamiento de los modelos el ciencia en los avances
caracteres hereditarios. funcionamiento de los genéticos.
caracteres 7. Valora los aportes de la
7. Valora los aportes de la hereditarios. ciencia en los avances 8. Muestra interés por
ciencia en los avances 7. Valora los aportes de genéticos. informarse sobre temas de
genéticos. la ciencia en los sexualidad de los
avances genéticos. 8. Muestra interés por caracteres hereditarios.
8. Muestra interés por 8. Muestra interés por informarse sobre temas de
informarse sobre temas informarse sobre sexualidad.
de sexualidad. temas de sexualidad.
Para la Unidad EVALUACION EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO

2 SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4.6 A 5.0
1. Describa los ciclos 1. Describa los ciclos 1. Describa los ciclos 1. Describa los ciclos
biológicos y biológicos y bioquímicos biológicos y bioquímicos biológicos y bioquímicos
bioquímicos que que representan los que representan los que representan los
representan los elementos químicos en su elementos químicos en su elementos químicos en su
elementos químicos relación con los diferentes relación con los diferentes relación con los diferentes
en su relación con ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas.
los diferentes 2. Identifica estructuras de 2. Identifica estructuras de 2. Identifica estructuras de
ecosistemas. soporte y locomoción de soporte y locomoción de soporte y locomoción de
2. Identifica estructuras los seres vivos. los seres vivos. los seres vivos.
de soporte y 3. Identifica los sistemas 3. Identifica los sistemas 3. Identifica los sistemas
locomoción de los óseo y muscular en los óseo y muscular en los óseo y muscular en los
seres vivos. seres vivos. seres vivos. seres vivos.
3. Identifica los 4. Observa los cambios que 4. Observa los cambios que 4. Observa los cambios que
sistemas óseo y experimentan los experimentan los experimentan los
muscular en los microorganismos a través microorganismos a través microorganismos a través
seres vivos. del tiempo. del tiempo. del tiempo.
4. Observa los cambios 5. Construye el montaje para 5. Construye el montaje para 5. Construye el montaje para
que experimentan los realizar el compost para el realizar el compost para el realizar el compost para el
microorganismos a manejo de los residuos manejo de los residuos manejo de los residuos
través del tiempo. sólidos. sólidos. sólidos.
5. Construye el montaje 6. Relaciona las diferentes 6. Relaciona las diferentes 6. Relaciona las diferentes
para realizar el formas que tienen los formas que tienen los formas que tienen los
compost para el seres vivos para seres vivos para seres vivos para
manejo de los movilizarse. movilizarse. movilizarse.
residuos sólidos. 7. Realiza prácticas de 7. Realiza prácticas de 7. Realiza prácticas de
6. Relaciona las laboratorio donde identifica laboratorio donde identifica laboratorio donde identifica
diferentes formas partes principales de los partes principales de los partes principales de los
que tienen los seres sistemas óseo y muscular. sistemas óseo y muscular. sistemas óseo y muscular
vivos para 8. Valora y respeta su cuerpo 8. Valora y respeta su cuerpo 8. Valora y respeta su cuerpo
movilizarse. a través del cuidado del a través del cuidado del a través del cuidado del
7. Realiza prácticas de medio ambiente. medio ambiente. medio ambiente.
laboratorio donde
identifica partes
principales de los
sistemas óseo y
muscular.
8. Valora y respeta su
cuerpo a través del
cuidado del medio
ambiente.
Para la Unidad EVALUACION EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO

3 SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4.6 A 5.0
1. Identifica la 1. Identifica la naturaleza de 1. Identifica la naturaleza de 1. Identifica la naturaleza de

naturaleza de los los elementos químicos a los elementos químicos a los elementos químicos a
elementos químicos partir de su ubicación en la partir de su ubicación en la partir de su ubicación en la
a partir de su tabla periódica. tabla periódica. tabla periódica.
ubicación en la tabla 2. Diferencia una reacción de 2. Diferencia una reacción de 2. Diferencia una reacción de
periódica. una ecuación química. una ecuación química. una ecuación química.
2. Diferencia una 3. Identifica las 3. Identifica las 3. Identifica las
reacción de una características de los características de los características de los
ecuación química. fluidos. fluidos. fluidos.
3. Identifica las 4. Realiza cuadros, 4. Realiza cuadros, 4. Realiza cuadros,
características de los esquemas, entre otros de esquemas, entre otros de esquemas, entre otros de
fluidos. los cambios energéticos los cambios energéticos los cambios energéticos
4. Realiza cuadros, relacionados con las relacionados con las relacionados con las
esquemas, entre reacciones químicas. reacciones químicas. reacciones químicas.
otros de los cambios 5. Realiza prácticas de 5. Realiza prácticas de 5. Realiza prácticas de
energéticos laboratorio donde se laboratorio donde se laboratorio donde se
relacionados con las observan los cambios observan los cambios observan los cambios
reacciones químicas. químicos que sufren las químicos que sufren las químicos que sufren las
5. Realiza prácticas de sustancias. sustancias. sustancias.
laboratorio donde se
observan los 6. Promueve actitudes que 6. Promueve actitudes que 6. Promueve actitudes que
cambios químicos llevan a la aplicación del llevan a la aplicación del llevan a la aplicación del
que sufren las método científico. método científico. método científico.
sustancias.
7. Despierta interés por la 7. Despierta interés por la 7. Despierta interés por la
6. Promueve actitudes evolución de las evolución de las evolución de las
que llevan a la explicaciones científicas. explicaciones científicas. explicaciones científicas.
aplicación del
método científico.
7. Despierta interés por

la evolución de las
explicaciones
científicas.
Para la unidad EVALUACION EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO
4 SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4.6 A 5.0
1. Identifica los 1. Identifica los 1. Identifica los 1. Identifica los

mecanismos de la mecanismos de la mecanismos de la mecanismos de la
herencia y su herencia y su relación herencia y su relación herencia y su relación
relación con la con la evolución y con la evolución y con la evolución y
evolución y taxonomía, por medio de taxonomía, por medio de taxonomía, por medio de
taxonomía, por comparación de comparación de comparación de
medio de estructuras. estructuras. estructuras.
comparación de 2. Identifica organismos 2. Identifica organismos 2. Identifica organismos
estructuras. con grupos taxonómicos, con grupos taxonómicos, con grupos taxonómicos,
2. Identifica de acuerdo con sus de acuerdo con sus de acuerdo con sus
organismos con características celulares. características celulares. características celulares.
grupos 3. Clasifica las estructuras 3. Clasifica las estructuras
taxonómicos, de de los diferentes de los diferentes 3. Clasifica las estructuras
acuerdo con sus organismos vivos, en la organismos vivos, en la de los diferentes
características construcción de un construcción de un organismos vivos, en la
celulares. álbum taxonómico. álbum taxonómico. construcción de un
3. Clasifica las 4. Fomenta el interés por la 4. Fomenta el interés por la álbum taxonómico.
estructuras de los consulta y consulta y 4. Fomenta el interés por la
diferentes comparaciones de comparaciones de consulta y
organismos vivos, evidencias históricas y evidencias históricas y comparaciones de
en la construcción científicas. científicas. evidencias históricas y
de un álbum 5. Asume actitudes críticas 5. Asume actitudes críticas científicas.
taxonómico. frente a las teorías de la frente a las teorías de la 5. Asume actitudes críticas
4. Fomenta el interés evolución. evolución. frente a las teorías de la
por la consulta y evolución.
comparaciones de
evidencias
históricas y
científicas.
5. Asume actitudes
críticas frente a las
teorías de la
evolución.

La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los
estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para
abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de
valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada
reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la
oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el
asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
Plan de apoyo
por unidades RECUPERACIÓN
Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos estudiantes
Periodo 1
 Elaboración de un glosario con la temática del periodo y con palabras que para él o la estudiante sea de difícil
manejo.
Periodo 2
 Elaboración de un glosario con la temática del periodo y con palabras que para el o la estudiante sea de difícil
manejo.
Periodo 3
manejo.
Periodo 4
manejo.
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
PERIODO N° 2
A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el aprendizaje de conceptos trabajados durante el

periodo.
PERIODO N° 3
 Exposiciones

periodo.
PERIODO N° 4
 Talleres y trabajos escritos
periodo.
PROFUNDIZACIÓN
capacidades.
PERIODO N° 1
 Lecturas, videos y experiencias que les ayuden a visualizar aspectos que no llegan a ser tan claros en la parte
teórica. Además se presentan preguntas y talleres.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Observaciones Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el
Ministerio de educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
Se proyectará más el trabajo practico y virtuales
Anexos
 Ministerio de Educación Nacional
 www.Jaibana.com
Institución Educativa Rural Darío Gutiérrez Área: Ciencias Naturales y Educación Ciclo: 4 Grado: 8
Rave Ambiental
¿Cómo
explicamos PERÍODO 1
diferentes
hechos y ¿Cuál es la importancia de los ácidos nucleicos en la transmisión de la herencia, y la forma como se manifiestan genotípica y
fenómenos de la fenotípicamente en los organismos?
naturaleza con
los seres vivos? PERÍODO 2
¿Cómo puedo explicar la conformación de todo cuanto existe en el universo?

PERÍODO 3
¿Cómo puedo aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales?
PERÍODO 4
¿Cómo se originaron los seres vivos y su ambiente?

Ciudadanas
RESOLUCION DE PENSAMIENTO SELECCIÓN DE LA TRABAJO EN
PROBLEMAS CIENTIFICO INFORMACIÓN AUTOACEPT EQUIPO
ACIÓN
Competencias APROXIMACIÓN AL
básicas CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD
CONCIENCIA
AMBIENTAL
Resolver problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible solución a través
Sub- de modelación de dichos fenómenos.
competencias
del Área
Construir algunos conceptos temáticos que permitan dar solución a problemas científicos. a partir de los conocimientos previos

Realizar y adaptar prácticas de laboratorio para que favorezcan la mejor comprensión de los conceptos teóricos vistos en
clase, aplicando para ello el método científico.
OBJETIVO
GENERAL PERIODO 1
Plantear Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
problemas de las genéticos y selección natural.
Ciencias
Naturales, para PERÍODO 2
que el estudiante
reconozca los Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
impactos
tecnológicos y PERÍODO 3
antropogénicos
en el ambiente, Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y
teniendo en su interacción con la materia.
cuenta las teorías
explicativas para PERÍODO 4
proponer posibles
soluciones. Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y
su interacción con la materia.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 Características de los Seres vivos
(8,9,10,17,27,31,34)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2 La Materia y los fenómenos químicos.
Contenido y (1,2,19,33, 5,13,20,35)
Estándares UNIDAD DIDÁCTICA N° 3 Ondas Y Materia
(4,11,22,26,28)
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4 El ambiente y los seres vivos
(16,23,32)
Contenidos
horas
Reconoce la importancia de las Analiza la importancia del ADN Muestra interés por algunos temas
Las bases bases bioquímicas para la para el mantenimiento de la científicos.
bioquímicas de la explicación del almacenamiento vida.
herencia y transmisión del material
hereditario.
Característic Explica los mecanismos a Analiza las diferentes moléculas Muestra respeto por los diferentes
as de los Del ADN a las través de los cuales se realiza la de los ácidos nucleicos, las puntos de vista de sus compañeros
Seres vivos proteínas replicación del ADN y la síntesis relaciona con la herencia y con y compañeras
de proteínas mediante las características de los
esquemas o gráficos. organismos.
Identifica mutaciones en los Formula hipótesis para explicar Respeta el trabajo en equipo y
Las mutaciones seres vivos a partir de las mutaciones como cambios participa de las conversaciones.
variaciones en el proceso de del material genético de los
replicación del ADN y la síntesis organismos para adaptarse al
de proteínas en estudios de medio y evolucionar.
casos.
Describe los principios de la Argumenta la importancia de las Valora la importancia de la
La ingeniería biotecnología y sus técnicas de ingeniería genética aplicación del conocimiento sobre
genética aplicaciones. en la medicina, agricultura y las estructuras genéticas de los
otros campos. organismos y de las
Contenidos
modificaciones para su beneficio.

1. Identifica cuáles fueron las Realiza observaciones de Opina sobre el origen de la vida y
El origen de la vida adaptaciones que le situaciones particulares e busca información para sustentar
y evidencias de permitieron a los seres vivos interpreta los resultados posturas sobre temas de ciencias.
evolución habitar el medio terrestre. obtenidos teniendo en cuenta el
biológica y de las margen de error.
poblaciones. 2. Comprende la
importancia de la
biodiversidad en el
desarrollo de procesos
biotecnológicos que
contribuyen a la calidad de
vida.
1. Describe las teorías que Establece relaciones entre las Valora los seres vivos y los objetos
Evolución de las explican el origen y la adaptaciones con los procesos de su entorno.
especies, evolución de los seres vivos. evolutivos que experimentan las
bacterias, 2. Comprende qué concepto especies.
protistas, hongos y de especie se debe utilizar
plantas para diferenciar
morfológicamente distintos
organismos.
Comprende el proceso evolutivo Infiere información a partir del Indica los aspectos que debe tener
Evolución de los que generó la gran diversidad análisis de gráficas y esquemas. en cuenta para clasificar animales
animales de especies de animales que se por sus características moleculares
encuentran en la actualidad. y bioquímicas.
Identifica los principales Explica como los humanos, Discute los diferentes
Evolución del ser cambios que ha tenido el siendo animales, evolucionamos cuestionamientos que hay acerca
humano ambiente al ser modificado por con características diferentes a de las ventajas y desventajas que
la mano del hombre. la de los demás animales. ha tenido la evolución natural.
1. Clasifica seres vivos en Plantea interrogantes y Asume diferentes puntos de vista y

grupos taxonómicos de comunica los resultados del modifica sus ideas, de acuerdo a la
La taxonomía y su acuerdo a características proceso de indagación a través calidad de los argumentos de sus
clasificación morfológicas. representaciones matemáticas. compañeros.
2. Explica cuál es el objeto de
la taxonomía y su
importancia en la
clasificación de los seres
vivos.
1. Analiza la morfología y 1. Describe la forma como se Valora los aportes los aportes de la
fisiología del sistema lleva a cabo el impulso ciencia en los avances genéticos.
Sistema Nervioso nervioso humano: central, nervioso
periférico y autónomo 2. Explica la relación entre
2. Identifica los síntomas de las receptores sensoriales y los
principales enfermedades mecanismos de respuesta
que afectan al sistema de los órganos de los
nervioso humano. sentidos en los diferentes
grupos de seres vivos en
general y en el ser humano
en particular.
Identifica las glándulas del 1. Describe la función de las Muestra interés por conocer
Sistema endocrino sistema endocrino humano. hormonas del cuerpo información acerca de cada una de
Reconoce algunas hormonas y humano. las enfermedades que afectan al
su función. 2. Explica el funcionamiento, la sistema endocrino y las acciones
evolución y anatomía del que se deben emprender para
sistema endocrino en los prevenir su desarrollo.
diferentes grupos de seres
vivos en general y en el ser
humano en particular.
CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con el tema de la evolución de los homínidos.

Vinculación con
otras áreas MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: Tiene relación con la interpretación de textos científicos, lecturas, redacción de informes, ensayos.
Proyectos PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: Importancia del impacto ambiental a lo largo de evolución humana.
transversales
PROYECTO DE ETICA Y VALORES: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa.
Contenidos
horas
Propiedades de las Identifica los estados de la Experimenta como es la Plantea opiniones, escucha a sus
fases de la materia materia y qué condiciones se organización de las moléculas en compañeros y compara sus
tiene que dar para que esto los diferentes estados de la opiniones con las suyas.
ocurra. materia.
La materia y 1. Explica el desarrollo de 1. Interpreta la tabla periódica y Cumple su función en el trabajo
los La tabla periódica modelos de organización de explica la organización de los de equipo y respeta las ideas y
fenómenos los elementos químicos. elementos de acuerdo con aportes desde el conocimiento
químicos 2. Explica la formación de propiedades como: peso común.
enlaces químicos y atómico, carácter metálico,
establece las diferencias electrones de valencia.
entre iónicos y covalentes. 2. Establece características
generales de cada grupo y
periodo.
Propiedades de las Explica los cambios de estado Explica la formación de nuevas Valora la importancia de la
fases de la materia de la materia y su cohesión sustancias en términos de química con relación a la
molecular, teniendo en cuenta la reactante y productos cotidianidad.
transferencia y la relacionados con los procesos de
transformación de la energía la conservación de la materia.
térmica.
CONTENIDO
Contenidos
Óxidos, Identifica algunas de las Realiza ejercicios prácticos Escucha y respeta activamente a
hidróxidos, ácidos propiedades y aplicaciones de aplicando las nomenclaturas de sus compañeros.
y sales óxidos, hidróxidos, ácidos y los óxidos, hidróxidos, ácidos y
sales sales.
Los cristales Describe una característica de Plantea una hipótesis que Cumple su función en el trabajo
los cristales que permite responde a la pregunta ¿Cómo de equipo en el laboratorio y
distinguirlos de los sólidos se obtienen los cristales? respeta las ideas y aportes que
amorfos. dan sus compañeros.
Los gases Analiza el comportamiento de Explica por qué un objeto Busca información en diferentes
los gases y las leyes de los adquiere una forma a partir de las fuentes, escoge las
gases ideales. propiedades de los gases. pertinentes y da el crédito
correspondiente.
Las soluciones Comprende la relación que Determina los factores que Propone y sustenta respuestas a
existe entre la solubilidad de influyen en la solubilidad de las sus preguntas y las
una sustancia y su temperatura. sustancias y la forma como se compara con las de otros y con
expresa la concentración de una las de teorías científicas.
solución.
Vinculación con FISICA: Se relaciona con la comprensión de nuestro mundo físico y viviente.
otras áreas
QUIMICA: Se relaciona con las propiedades químicas y físicas de la materia y los cambios que esta experimenta.
MATEMÁTICAS: Se relaciona por el estudio estadístico que se puede hacer.
ARTÍSTICA: Se relaciona con la creatividad en la realización de cada laboratorio.
Proyectos
transversales PROYECTO DE VALORES: Importancia del respeto por la opinión de los demás
PROYECTO DEL MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.
Contenidos
horas
1. Reconoce características de 1. Establece diferencias entre la Cumple su función en el trabajo

las ondas de transmisión AM formación de ondas en de equipo y respeta las ideas y
Las ondas y sus y FM. distintos tipos de líquidos. aportes desde el conocimiento
características 2. Reconoce los fenómenos 2. Explica las condiciones y común.
ondulatorios de la vida variables en el diseño de
cotidiana, lo relaciona con la experimentos y la
transferencia de energía y construcción de sus propias
explica sus propiedades. conclusiones.
Ondas Y
Materia 1. Diferencia las cualidades del Construye situaciones problemas Asume con seriedad y
El sonido y sus sonido. sobre la intensidad y frecuencia responsabilidad el trabajo en
características 2. Explica por qué los humanos con que se transmiten las ondas equipo.
Contenidos
no percibimos el sonido del sonoras

silbato que se utiliza para
llamar a los perros.
La luz y sus Identifica los fenómenos que Explica algunas aplicaciones de Demuestra a través de sus
características presentan la luz. los fenómenos ópticos en la vida acciones compromiso frente al
cotidiana uso racional de las diferentes
formas de energía.
FISICA: Se relaciona con la comprensión de nuestro mundo físico y viviente.

Vinculación con
otras áreas TECNOLOGÍA: Se relaciona con la temática con la utilización de las nuevas tecnologías.
MATEMÁTICAS: Se relaciona por el estudio estadístico que se puede hacer.
ARTÍSTICA: Se relaciona con la creatividad en la realización de cada laboratorio.
Proyectos PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE: Se relaciona con cada una de las actividades lúdicas que se haga
transversales en cada uno de los laboratorios.
PROYECTO DE ETICA Y VALORES: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa.
Contenidos
horas
1. Identifica y compara las Expresa de forma oral y/o escrita Demuestra sentido de
Formación del diversas teorías que haciendo uso del vocabulario pertenencia y valoración por los
universo y del explican el origen de la vida. propio de las recursos naturales y condiciones
planeta Tierra. 2. Elabora diagramas que ciencias, evidenciando en ella su existentes en el medio.
permiten explicar el interés por los fenómenos físicos.
planteamiento de Oparin.
Integra en mapas conceptuales Analiza las diferentes eras Realiza actividades
Evolución los procesos relacionados con geológicas y su impacto en la complementarias al trabajo
geológica y la aparición de: primeros evolución de la tierra. efectuado en clase.
El ambiente biológica del organismos, fotosíntesis,
y los seres planeta Tierra. metabolismo aerobio y
vivos endosimbiosis.
Dinámica y Ubica, en esquemas y gráficos, Diferencia los factores que Plantea preguntas relacionadas
características del las zonas climáticas de la afectan o inciden en el clima. con el tema y propone posibles
Contenidos
clima Tierra. respuestas.

Analiza gráficos relacionados 1. Relaciona algunos biomas Valora el trabajo en ciencias y
Relación del clima con la incidencia de la presión y con el tipo de vegetación reconoce los aportes al
con los biomas de la temperatura en la predominante que los define. conocimiento por parte de
la Tierra y con los conformación de los biomas. 2. Identifica los tipos de biomas personas dedicadas a la
ecosistemas por sus características. investigación científica.
colombianos
Los Identifica los beneficios y los Explica las diferencias y Realiza con responsabilidad
biocombustibles riesgos ambientales del uso de semejanzas que hay entre trabajos en equipo.
los biocombustibles. combustibles fósiles y
biocombustibles.
Vinculación con CIENCIAS SOCIALES: Tiene relación con el tema de los combustibles en Colombia.
otras áreas
MATEMATICAS: Por medio de esta se le da respuesta a problemas que surgen a diario, además interpretación de gráficas.
ESPAÑOL: Tiene relación con la interpretación de textos científicos, lecturas, redacción de informes, ensayos.
TECNOLOGÍA: Se relaciona con la temática con la utilización de las nuevas tecnologías.
Proyectos PROYECTO DE ETICA Y VALORES: trabajo en equipo, respeto por la palabra, puntualidad, participación activa.
transversales PROYECTO DEL MEDIO AMBIENTE: Tiene relación con la realización de prácticas sencillas de laboratorio.
ABP
Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos observables en la vida diaria.
La tarea del grupo es discutir estos problemas, procurando entender la naturaleza del problema y, en caso de que el problema
así lo requiera proporcionando una solución tentativa al mismo (Schmidt, 1995).
Es necesario verificar el nivel de partida de los y las estudiantes, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a
su desarrollo (DIAGNOSTICO).
Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de las ciencias naturales son de gran importancia para el trabajo y
Metodología desarrollo de problemas.
Con la realización de prácticas de laboratorio y diferentes técnicas grupales permiten desarrollar diferentes capacidades a los y
las estudiantes.

Justificación.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un
problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor EJEMPLO: Se plantea una dinámica de trabajo en equipos colaborativos de aprendizaje en la
que buscan establecer la relación que existe entre los átomos en sus modelos, sus enlaces, su intercambio de energía
eléctrica, la relación que tienen estos con su dinámica corporal, su respiración, su actividad diaria; permitiéndose la
comprensión que hay desde un átomo hasta la complejidad del cuerpo humano y su interacción con el entorno.
Recursos TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo los y las estudiantes, son clave en la ejecución de un plan donde ellos
son el objeto del proceso educativo, la docente como asesora del área.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, aula de informática, laboratorio y espacios
en general, son la base del trabajo de éste Plan.
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS con que cuenta la institución como: biblioteca, material de ayudas (implementos del
laboratorio) Textos especializados para consultas, Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica
de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, Internet, Tics; son otros
componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.

¿Qué y con qué Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una herramienta que
evaluar? permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un
educativa.
¿Qué evaluar?
¿Con que evaluar?

 Exposiciones
 Consultas
1. Reconoce la importancia de las bases 8. Analiza las diferentes moléculas de los 12. Muestra respeto por los
Para la Unidad 1 bioquímicas para la explicación del ácidos nucleicos, las relaciona con la diferentes puntos de vista de
almacenamiento y transmisión del herencia y con las características de los sus compañeros y compañeras
Características material hereditario. organismos. 13. Indica los aspectos que debe
de los Seres 2. Identifica mutaciones en los seres vivos tener en cuenta para clasificar
vivos a partir de variaciones en el proceso de 9. Identifica mutaciones en los seres vivos animales por sus
replicación del ADN y la síntesis de a partir de variaciones en el proceso de características moleculares y
proteínas en estudios de casos. replicación del ADN y la síntesis de bioquímicas.
3. Identifica cuáles fueron las proteínas en estudios de casos. 14. Asume diferentes puntos de
adaptaciones que le permitieron a los 10. Explica como los humanos, siendo vista y modifica sus ideas, de
seres vivos habitar el medio terrestre. animales, evolucionamos con acuerdo a la calidad de los
4. Comprende qué concepto de especie se características diferentes a la de los argumentos de sus
debe utilizar para diferenciar demás animales. compañeros.
morfológicamente distintos organismos. 11. Explica la relación entre receptores
5. Explica cuál es el objeto de la sensoriales y los mecanismos de
taxonomía y su importancia en la respuesta de los órganos de los
clasificación de los seres vivos. sentidos en los diferentes grupos de
6. Analiza la morfología y fisiología del seres vivos en general y en el ser
sistema nervioso humano: central, humano en particular.
periférico y autónomo e identifica las
principales enfermedades.
7. Identifica las glándulas del sistema
endocrino humano.

1. Identifica los estados de la materia y 5. Establece características generales de 10. Cumple su función en el trabajo
Para la unidad 2 qué condiciones se tiene que dar para cada grupo y periodo. de equipo y respeta las ideas y
La materia y los que esto ocurra. 6. Explica la formación de nuevas aportes desde el conocimiento
fenómenos 2. Explica la formación de enlaces sustancias en términos de reactante y común.
químicos químicos y establece las diferencias productos relacionados con los 11. Cumple su función en el trabajo
entre iónicos y covalentes. procesos de la conservación de la de equipo en el laboratorio y
3. Identifica algunas de las propiedades y materia. respeta las ideas y aportes que
aplicaciones de óxidos, hidróxidos, 7. Realiza ejercicios prácticos aplicando dan sus compañeros.
ácidos y sales las nomenclaturas de los óxidos, 12. Propone y sustenta respuestas
4. Analiza el comportamiento de los gases hidróxidos, ácidos y sales. a sus preguntas y las compara
y las leyes de los gases ideales. 8. Plantea una hipótesis que responde a la con las de otros y con las de
pregunta ¿Cómo se obtienen los teorías científicas.
cristales?
9. Determina los factores que influyen en
la solubilidad de las sustancias y la
forma como se expresa la concentración
de una solución.
1. Reconoce características de las ondas 4. Construye situaciones problemas sobre 6. Demuestra a través de sus
Para la unidad 3 de transmisión AM y FM. la intensidad y frecuencia con que se acciones compromiso frente al
Ondas Y Materia 2. Reconoce los fenómenos ondulatorios transmiten las ondas sonoras uso racional de las diferentes
de la vida cotidiana, lo relaciona con la 5. Explica algunas aplicaciones de los formas de energía.
transferencia de energía y explica sus fenómenos ópticos en la vida cotidiana 7. Asume con seriedad y
propiedades. responsabilidad el trabajo en
3. Explica por qué los humanos no equipo.
percibimos el sonido del silbato que se
utiliza para llamar a los perros.

1. Integra en mapas conceptuales los 4. Expresa de forma oral y/o 7. Realiza actividades complementarias al
Para la Unidad 4 procesos relacionados con la aparición escrita haciendo uso trabajo efectuado en clase.
El ambiente y de: primeros organismos, fotosíntesis, del vocabulario propio de las 8. Valora el trabajo en ciencias y reconoce los
los seres vivos metabolismo aerobio y endosimbiosis ciencias, evidenciando en aportes al conocimiento por parte de
2. Elabora diagramas que permiten ella su interés por personas dedicadas a la investigación
explicar el planteamiento de Oparin. los fenómenos físicos. científica.
3. Identifica los beneficios y los riesgos 5. Diferencia los factores que
ambientales del uso de los afectan o inciden en el
biocombustibles. clima.
6. Relaciona algunos biomas
con el tipo de vegetación
predominante que los
define.
4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Reconoce la importancia 1. Reconoce la importancia 1. Reconoce la importancia 1. Reconoce la importancia

de las bases bioquímicas de las bases bioquímicas de las bases bioquímicas de las bases bioquímicas
para la explicación del para la explicación del para la explicación del para la explicación del
almacenamiento y almacenamiento y almacenamiento y almacenamiento y
transmisión del material transmisión del material transmisión del material transmisión del material
hereditario. hereditario. hereditario. hereditario.
2. Identifica mutaciones en 2. Identifica mutaciones en 2. Identifica mutaciones en 2. Identifica mutaciones en
los seres vivos a partir de los seres vivos a partir de los seres vivos a partir de los seres vivos a partir de
variaciones en el proceso variaciones en el proceso variaciones en el proceso variaciones en el proceso
de replicación del ADN y de replicación del ADN y la de replicación del ADN y de replicación del ADN y la
la síntesis de proteínas síntesis de proteínas en la síntesis de proteínas síntesis de proteínas en
en estudios de casos. estudios de casos. en estudios de casos. estudios de casos.
3. Identifica cuáles fueron 3. Identifica cuáles fueron las 3. Identifica cuáles fueron 3. Identifica cuáles fueron las
las adaptaciones que le adaptaciones que le las adaptaciones que le adaptaciones que le
permitieron a los seres permitieron a los seres permitieron a los seres permitieron a los seres
vivos habitar el medio vivos habitar el medio vivos habitar el medio vivos habitar el medio
terrestre. terrestre. terrestre. terrestre.
4. Comprende qué concepto 4. Comprende qué concepto 4. Comprende qué concepto 4. Comprende qué concepto
de especie se debe de especie se debe utilizar de especie se debe de especie se debe utilizar
utilizar para diferenciar para diferenciar utilizar para diferenciar para diferenciar
morfológicamente morfológicamente distintos morfológicamente morfológicamente distintos
distintos organismos. organismos. distintos organismos. organismos.
5. Explica cuál es el objeto 5. Explica cuál es el objeto de 5. Explica cuál es el objeto 5. Explica cuál es el objeto de
de la taxonomía y su la taxonomía y su de la taxonomía y su la taxonomía y su
importancia en la importancia en la importancia en la importancia en la
clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres
vivos. vivos. vivos. vivos.
6. Analiza la morfología y 6. Analiza la morfología y 6. Analiza la morfología y 6. Analiza la morfología y
fisiología del sistema fisiología del sistema fisiología del sistema fisiología del sistema
nervioso humano: central, nervioso humano: central, nervioso humano: central, nervioso humano: central,
periférico y autónomo e periférico y autónomo e periférico y autónomo e periférico y autónomo e
identifica las principales identifica las principales identifica las principales identifica las principales
enfermedades. enfermedades. enfermedades. enfermedades.
7. Identifica las glándulas 7. Identifica las glándulas del 7. Identifica las glándulas 7. Identifica las glándulas del
del sistema endocrino sistema endocrino del sistema endocrino sistema endocrino
humano. humano. humano. humano.
8. Analiza las diferentes 8. Analiza las diferentes 8. Analiza las diferentes 8. Analiza las diferentes
moléculas de los ácidos moléculas de los ácidos moléculas de los ácidos moléculas de los ácidos
nucleicos, las relaciona nucleicos, las relaciona nucleicos, las relaciona nucleicos, las relaciona
con la herencia y con las con la herencia y con las con la herencia y con las con la herencia y con las
características de los características de los características de los características de los
organismos. organismos. organismos. organismos.
9. Identifica mutaciones en 9. Identifica mutaciones en
los seres vivos a partir de los seres vivos a partir de 9. Identifica mutaciones en 9. Identifica mutaciones en
variaciones en el proceso variaciones en el proceso los seres vivos a partir de los seres vivos a partir de
de replicación del ADN y de replicación del ADN y la variaciones en el proceso variaciones en el proceso
la síntesis de proteínas síntesis de proteínas en de replicación del ADN y de replicación del ADN y la
en estudios de casos. estudios de casos. la síntesis de proteínas síntesis de proteínas en
10. Explica como los 10. Explica como los humanos, en estudios de casos. estudios de casos.
humanos, siendo siendo animales, 10. Explica como los 10. Explica como los humanos,
animales, evolucionamos evolucionamos con humanos, siendo siendo animales,
con características características diferentes a animales, evolucionamos evolucionamos con
diferentes a la de los la de los demás animales. con características características diferentes a
demás animales. 11. Explica la relación entre diferentes a la de los la de los demás animales.
11. Explica la relación entre receptores sensoriales y demás animales. 11. Explica la relación entre
receptores sensoriales y los mecanismos de 11. Explica la relación entre receptores sensoriales y
los mecanismos de respuesta de los órganos receptores sensoriales y los mecanismos de
respuesta de los órganos de los sentidos en los los mecanismos de respuesta de los órganos
de los sentidos en los diferentes grupos de seres respuesta de los órganos de los sentidos en los
diferentes grupos de vivos en general y en el ser de los sentidos en los diferentes grupos de seres
seres vivos en general y humano en particular. diferentes grupos de vivos en general y en el ser
en el ser humano en seres vivos en general y humano en particular.
particular. 12. Muestra respeto por los en el ser humano en
diferentes puntos de vista particular. 12. Muestra respeto por los
12. Muestra respeto por los de sus compañeros y diferentes puntos de vista
diferentes puntos de vista compañeras 12. Muestra respeto por los de sus compañeros y
de sus compañeros y 13. Indica los aspectos que diferentes puntos de vista compañeras
compañeras debe tener en cuenta para de sus compañeros y 13. Indica los aspectos que
13. Indica los aspectos que clasificar animales por sus compañeras debe tener en cuenta para
debe tener en cuenta características moleculares 13. Indica los aspectos que clasificar animales por sus
para clasificar animales y bioquímicas. debe tener en cuenta características moleculares
por sus características 14. Asume diferentes puntos para clasificar animales y bioquímicas.
moleculares y de vista y modifica sus por sus características 14. Asume diferentes puntos
bioquímicas. ideas, de acuerdo a la moleculares y de vista y modifica sus
14. Asume diferentes puntos calidad de los argumentos bioquímicas. ideas, de acuerdo a la
de vista y modifica sus 14. Asume diferentes puntos calidad de los argumentos
de sus compañeros.
ideas, de acuerdo a la de vista y modifica sus de sus compañeros.
calidad de los ideas, de acuerdo a la
argumentos de sus calidad de los
compañeros. argumentos de sus
compañeros.
4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
9. Identifica los estados de 1. Identifica los estados de la 1. Identifica los estados de 1. Identifica los estados de la
la materia y qué materia y qué condiciones la materia y qué materia y qué condiciones
condiciones se tiene que se tiene que dar para que condiciones se tiene que se tiene que dar para que
dar para que esto ocurra. esto ocurra. dar para que esto ocurra. esto ocurra.
10. Explica la formación de 2. Explica la formación de 2. Explica la formación de 2. Explica la formación de
enlaces químicos y enlaces químicos y enlaces químicos y enlaces químicos y
establece las diferencias establece las diferencias establece las diferencias establece las diferencias
entre iónicos y entre iónicos y covalentes. entre iónicos y entre iónicos y covalentes.
covalentes. covalentes.
3. Identifica algunas de las 3. Identifica algunas de las
11. Identifica algunas de las propiedades y aplicaciones 3. Identifica algunas de las propiedades y aplicaciones
propiedades y de óxidos, hidróxidos, propiedades y de óxidos, hidróxidos,
aplicaciones de óxidos, ácidos y sales aplicaciones de óxidos, ácidos y sales
hidróxidos, ácidos y sales 4. Analiza el comportamiento hidróxidos, ácidos y sales 4. Analiza el comportamiento
12. Analiza el de los gases y las leyes de 4. Analiza el de los gases y las leyes de
comportamiento de los los gases ideales. comportamiento de los los gases ideales.
gases y las leyes de los 5. Establece características gases y las leyes de los 5. Establece características
gases ideales. generales de cada grupo y gases ideales. generales de cada grupo y
13. Establece características periodo. 5. Establece características periodo.
generales de cada grupo 6. Explica la formación de generales de cada grupo 6. Explica la formación de
y periodo. nuevas sustancias en y periodo. nuevas sustancias en
14. Explica la formación de términos de reactante y 6. Explica la formación de términos de reactante y
nuevas sustancias en productos relacionados nuevas sustancias en productos relacionados
con los procesos de la con los procesos de la
términos de reactante y conservación de la términos de reactante y conservación de la
productos relacionados materia. productos relacionados materia.
con los procesos de la 7. Realiza ejercicios prácticos con los procesos de la 7. Realiza ejercicios prácticos
conservación de la aplicando las conservación de la aplicando las
materia. nomenclaturas de los materia. nomenclaturas de los
15. Realiza ejercicios óxidos, hidróxidos, ácidos 7. Realiza ejercicios óxidos, hidróxidos, ácidos
prácticos aplicando las y sales. prácticos aplicando las y sales.
nomenclaturas de los 8. Plantea una hipótesis que nomenclaturas de los 8. Plantea una hipótesis que
óxidos, hidróxidos, ácidos responde a la pregunta óxidos, hidróxidos, ácidos responde a la pregunta
y sales. ¿Cómo se obtienen los y sales. ¿Cómo se obtienen los
16. Plantea una hipótesis que cristales? 8. Plantea una hipótesis que cristales?
responde a la pregunta 9. Determina los factores que responde a la pregunta 9. Determina los factores que
¿Cómo se obtienen los influyen en la solubilidad ¿Cómo se obtienen los influyen en la solubilidad
cristales? de las sustancias y la cristales? de las sustancias y la
17. Determina los factores forma como se expresa la 9. Determina los factores forma como se expresa la
que influyen en la concentración de una que influyen en la concentración de una
solubilidad de las solución. solubilidad de las solución.
sustancias y la forma 10. Cumple su función en el sustancias y la forma 10. Cumple su función en el
como se expresa la trabajo de equipo y respeta como se expresa la trabajo de equipo y respeta
concentración de una las ideas y aportes desde concentración de una las ideas y aportes desde
solución. el conocimiento común. solución. el conocimiento común.
18. Cumple su función en el 11. Cumple su función en el 10. Cumple su función en el 11. Cumple su función en el
trabajo de equipo y trabajo de equipo en el trabajo de equipo y trabajo de equipo en el
respeta las ideas y laboratorio y respeta las respeta las ideas y laboratorio y respeta las
aportes desde el ideas y aportes que dan aportes desde el ideas y aportes que dan
conocimiento común. sus compañeros. conocimiento común. sus compañeros.
19. Cumple su función en el 12. Propone y sustenta 11. Cumple su función en el 12. Propone y sustenta
trabajo de equipo en el respuestas a sus trabajo de equipo en el respuestas a sus
laboratorio y respeta las preguntas y las compara laboratorio y respeta las preguntas y las compara
ideas y aportes que dan con las de otros y con las ideas y aportes que dan con las de otros y con las
sus compañeros. de teorías científicas. sus compañeros. de teorías científicas.
20. Propone y sustenta 12. Propone y sustenta
respuestas a sus respuestas a sus
preguntas y las compara preguntas y las compara
con las de otros y con las con las de otros y con las
de teorías científicas. de teorías científicas.
4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Reconoce características 1. Reconoce características 1. Reconoce características 1. Reconoce características

de las ondas de de las ondas de de las ondas de de las ondas de
transmisión AM y FM. transmisión AM y FM. transmisión AM y FM. transmisión AM y FM.
2. Reconoce los fenómenos 2. Reconoce los fenómenos 2. Reconoce los fenómenos 2. Reconoce los fenómenos
ondulatorios de la vida ondulatorios de la vida ondulatorios de la vida ondulatorios de la vida
cotidiana, lo relaciona con cotidiana, lo relaciona con cotidiana, lo relaciona con cotidiana, lo relaciona con
la transferencia de la transferencia de energía la transferencia de la transferencia de energía
energía y explica sus y explica sus propiedades. energía y explica sus y explica sus propiedades.
propiedades. 3. Explica por qué los propiedades. 3. Explica por qué los
3. Explica por qué los humanos no percibimos el 3. Explica por qué los humanos no percibimos el
humanos no percibimos sonido del silbato que se humanos no percibimos sonido del silbato que se
el sonido del silbato que utiliza para llamar a los el sonido del silbato que utiliza para llamar a los
se utiliza para llamar a los perros. se utiliza para llamar a los perros.
perros. 4. Construye situaciones perros. 4. Construye situaciones
4. Construye situaciones problemas sobre la 4. Construye situaciones problemas sobre la
problemas sobre la intensidad y frecuencia con problemas sobre la intensidad y frecuencia con
intensidad y frecuencia que se transmiten las intensidad y frecuencia que se transmiten las
con que se transmiten las ondas sonoras con que se transmiten las ondas sonoras
ondas sonoras 5. Explica algunas ondas sonoras 5. Explica algunas
5. Explica algunas aplicaciones de los 5. Explica algunas aplicaciones de los
aplicaciones de los fenómenos ópticos en la aplicaciones de los fenómenos ópticos en la
fenómenos ópticos en la vida cotidiana fenómenos ópticos en la vida cotidiana
vida cotidiana 6. Demuestra a través de sus vida cotidiana 6. Demuestra a través de sus
6. Demuestra a través de acciones compromiso 6. Demuestra a través de acciones compromiso
sus acciones compromiso frente al uso racional de sus acciones compromiso frente al uso racional de
frente al uso racional de las diferentes formas de frente al uso racional de las diferentes formas de
las diferentes formas de energía. las diferentes formas de energía.
energía. 7. Asume con seriedad y energía. 7. Asume con seriedad y
7. Asume con seriedad y responsabilidad el trabajo 7. Asume con seriedad y responsabilidad el trabajo
responsabilidad el trabajo en equipo. responsabilidad el trabajo en equipo.
en equipo. en equipo.
4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
1. Integra en mapas 1. Integra en mapas 1. Integra en mapas 1. Integra en mapas

conceptuales los conceptuales los procesos conceptuales los conceptuales los procesos
procesos relacionados relacionados con la procesos relacionados relacionados con la
con la aparición de: aparición de: primeros con la aparición de: aparición de: primeros
primeros organismos, organismos, fotosíntesis, primeros organismos, organismos, fotosíntesis,
fotosíntesis, metabolismo metabolismo aerobio y fotosíntesis, metabolismo metabolismo aerobio y
aerobio y endosimbiosis endosimbiosis aerobio y endosimbiosis endosimbiosis
2. Elabora diagramas que 2. Elabora diagramas que 2. Elabora diagramas que 2. Elabora diagramas que
permiten explicar el permiten explicar el permiten explicar el permiten explicar el
planteamiento de Oparin. planteamiento de Oparin. planteamiento de Oparin. planteamiento de Oparin.
3. Identifica los beneficios y 3. Identifica los beneficios y 3. Identifica los beneficios y 3. Identifica los beneficios y
los riesgos ambientales los riesgos ambientales del los riesgos ambientales los riesgos ambientales del
del uso de los uso de los del uso de los uso de los
biocombustibles. biocombustibles. biocombustibles. biocombustibles.
4. Expresa de forma oral y/o 4. Expresa de forma oral y/o 4. Expresa de forma oral y/o 4. Expresa de forma oral y/o
escrita haciendo uso escrita haciendo uso escrita haciendo uso escrita haciendo uso
del vocabulario propio de del vocabulario propio de del vocabulario propio de del vocabulario propio de
las las las las
ciencias, evidenciando en ciencias, evidenciando en ciencias, evidenciando en ciencias, evidenciando en
ella su interés por ella su interés por ella su interés por ella su interés por
los fenómenos físicos. los fenómenos físicos. los fenómenos físicos. los fenómenos físicos.
5. Diferencia los factores 5. Diferencia los factores que 5. Diferencia los factores 5. Diferencia los factores que
que afectan o inciden en afectan o inciden en el que afectan o inciden en afectan o inciden en el
el clima. clima. el clima. clima.
6. Relaciona algunos 6. Relaciona algunos biomas 6. Relaciona algunos 6. Relaciona algunos biomas
biomas con el tipo de con el tipo de vegetación biomas con el tipo de con el tipo de vegetación
vegetación predominante predominante que los vegetación predominante predominante que los
que los define. define. que los define. define.
7. Realiza actividades 7. Realiza actividades 7. Realiza actividades 7. Realiza actividades
complementarias al complementarias al trabajo complementarias al complementarias al trabajo
trabajo efectuado en efectuado en clase. trabajo efectuado en efectuado en clase.
clase. 8. Valora el trabajo en clase. 8. Valora el trabajo en
8. Valora el trabajo en ciencias y reconoce los 8. Valora el trabajo en ciencias y reconoce los
ciencias y reconoce los aportes al conocimiento ciencias y reconoce los aportes al conocimiento
aportes al conocimiento por parte de personas aportes al conocimiento por parte de personas
por parte de personas dedicadas a la por parte de personas dedicadas a la
dedicadas a la investigación científica. dedicadas a la investigación científica.
investigación científica. investigación científica.

Plan de apoyo
por unidades RECUPERACIÓN
Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos estudiantes que tienen
algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de la unidad didáctica.
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
En este período se busca indagar por los conocimientos previos que los estudiantes tienen, tratando de identificar las
PERIODO N° 2
 Utilización del tic
PERIODO N° 3
 Exposiciones
PERIODO N° 4
 Talleres y trabajos escritos
PROFUNDIZACIÓN
Estas actividades van dirigidas a aquellos estudiantes que han adquirido perfectamente los conceptos, procedimientos
y actitudes de la unidad didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.
PERIODO N° 1
Además, se presentan preguntas y talleres.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Además, se presentan preguntas y talleres.
Observaciones Este plan está sujeto a cambios los cuales se harán anualmente, teniendo en cuenta las directrices que mande el
Ministerio de educación y los demás entes regidores de los modelos educativos en Colombia.
Se proyectará más el trabajo practico y virtuales
Anexos
 Ministerio de Educación Nacional
 www.Jaibana.com
Institución Educativa Rural Darío Área: Ciencias Naturales Física Ciclo: 5 Grado: 10
Gutiérrez Rave
Docente: GIANNI ALBERTO RIVERA ARANDA. Correo: giannirivera71@gmail.com
PRIMER PERIODO:
¿Cómo se explica
la importancia ¿Qué relación hay entre la materia y el movimiento de los cuerpos?
que ha tenido el ¿Qué relación hay entre la materia y el movimiento de los cuerpos?
estudio de la
materia y la SEGUNDO PERIODO:
energía en el ¿Qué fuerzas actúan sobre un objeto cuando se mueven a través del espacio?
desarrollo de la
industria, los TERCER PERIODO:
medios de ¿Cómo se aplica la mecánica de los fluidos en el movimiento de los cuerpos?
transporte y la
ciencia? CUARTO PERIODO:
¿En qué situaciones de la naturaleza se utilizan los términos de calor y temperatura y su relación con las diferentes
formas de energía?
Competencias Ciudadanas
básicas PRIMER PERIODO. PRIMER PERIODO. PRIMER PRIMER
PERIODO. PRIMER PERIODO.
RESOLUCIÓN DE APROXIMACIÓN PERIODO.
PROBLEMAS. AL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO:
SEGUNDO SEGUNDO
SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO PERIODO.
PERIODO. PERIODO.
COMUNICACIÓN
RESOLUCIÓN DE CONCIENCIA EN DOBLE VIA:
PROBLEMAS: AMBIENTAL:
TERCER PERIODO. TERCER

TERCER TERCER PERIODO.
PENSAMIENTO LOGICO: PERIODO. PERIODO. TERCER
PERIODO. TRABAJO EN
PENSAMIENTO SELECCIÓN DE EQUIPO:
CIENTIFICO: LA SOCIALIZACIÓN:
CUARTO PERIODO. INFORMACIÓN
CUARTO CUARTO
PENSAMIENTO LOGICO: PERIODO. CUARTO PERIODO.
PERIODO. CUARTO
PENSAMIPENTO PERIODO. CREATIVIDAD:
CIENTIFICO:
Capacidad para aplicar los conocimientos a la vida diaria y para predecir efectos.
Subcompetencias
del Área
Diseñar problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una
posible solución a través de modelación de dichos fenómenos.
Habilidad para definir un concepto, pero sobre todo precisar su aplicación.

Construir a partir de los conocimientos previos algunos conceptos temáticos que permitan dar solución a
problemas científicos.
Disposición a la indagación, Observación y búsqueda de explicaciones.
Relacionar cada uno de los pasos previstos para una investigación científica sacando conclusiones al
respecto a través de la profundización de las leyes científicas.
Capacidad para adaptar, imaginar y crear actividades experimentales interesantes.

Realizar y adaptar prácticas de laboratorio que favorezcan la mejor comprensión de los conceptos teóricos
vistos en clase, aplicando para ello el método científico y la representación de modelos.
Habilidad para perseverar y terminar una tarea.

Planificar todas las actividades propuestas dentro y fuera de clase para ser realizadas a tiempo.
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS:

GENERAL:
PERIODO 1
Propiciar la Reconocer el concepto de movimiento teniendo en cuenta las características que intervienen en el.
argumentación de
los intereses PERIODO 2
científicos, Aplicar las leyes de los fluidos en la determinación del comportamiento de las propiedades de los fluidos
ambientales y cuando se cambian las condiciones del sistema estudiado.
tecnológicos en
los estudiantes, PERIODO 3
fundamentándose Identificar los adelantos tecnológicos que propenden controlar los daños ambientales generados por las
en teorías y leyes industrias.
generales, PERIODO 4
vinculándolos a
su proyecto de Utilizar aparatos de tipo tecnológicos para comprender los diferentes fenómenos acústicos y ópticos,
vida. aplicados a la prevención y solución de enfermedades audiovisuales.
UNIDAD DIDACTICA N°1 Movimiento.
CONTENIDOS Y (33, 34, 35, 36, 38, 46)
ESTANDARES
UNIDAD DIDACTICA N°2 Fuerzas.

(33, 34, 35, 36, 38, 46)
UNIDAD DIDACTICA N°3 Mecánica de fluidos.

(6, 14, 19, 23)
UNIDAD DIDACTICA N°4 Energía y Termodinámica.

(12, 26, 27, 38, 39, 52.)
Tiempo
Horas Semanas:
3 Horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Horas anuales:
120 Horas
Cont

 Reconoce los  Realiza gráficos sobre  Promueve el trabajo en
diferentes tipos de el movimiento equipo, colaborando con sus
movimiento rectilíneo. compañeros.
unidireccional.  Es organizado en la
Movimiento  Lee y aplica los datos presentación de las
rectilíneo. de una tabla de datos actividades propuestas en
 Diferencia los tipos de para solucionar clase.
enidos
movimiento problemas de fuerza y

unidireccional. movimiento.
 Reconoce el concepto  Desarrolla ejercicios a

de caída libre. partir del concepto de
caída libre.
 Reconoce los  Realiza gráficos
componentes de un aplicados a este tipo
vector. de movimiento  Trabaja en equipo de forma
Movimiento en consiente y ordenada.
el plano,  Diferencia magnitudes  Soluciona problemas
(movimiento en vectoriales de utilizando los  Presenta ordenada y
dos direcciones) magnitudes escalares. conceptos básicos y asertivamente los trabajos y
ecuaciones del talleres realizados fuera y
 Aplica los conceptos movimiento en el dentro de la clase.
sobre el movimiento plano.
de proyectiles.
 Reconoce las fuerzas

que actúan sobre un
cuerpo en reposo o en
movimiento.
MATEMATICAS: El manejo de ecuaciones y la solución de ellas para hallar una variable física, hace que la
Vinculación con matemática sea importante en el desarrollo del tema.
otras áreas
TECNOLOGIA E INFORMATICA: Las nuevas herramientas tecnológicas permiten visualizar de mejor forma
los fenómenos físicos, diseñando prácticas de laboratorio que permitan entender la acción de las fuerzas
en el movimiento.
ETICA Y VALORES: Respeto a las diferencias de cultura y a las opiniones del otro para el trabajo en
Proyectos equipo.
transversales
EDUCACION AMBIENTAL: En el cuidado y desarrollo del cuerpo.
EDUCACION FISICA Y TIEMPO LIBRE: En el cuidado de la postura corporal para desarrollar actividades
físicas.
Tiempo
Horas Semanas:
3 Horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Horas anuales:
120 Horas
Las leyes de  Identifica los  Soluciona problemas  Trabaja en equipo de forma

conceptos que sobre planos consiente y ordenada.
newton. permiten la inclinados.
conservación de la  Responsabilidad frente al
 Ley de las cantidad de  Realiza diagramas de trabajo realizado en el
movimiento. cuerpo libre. laboratorio.
fuerzas.
Contenidos
 Ley  Reconoce cada una  Soluciona problemas

de las leyes de sobre conservación
fundamental
Newton. de la cantidad de
de la movimiento.
dinámica.
 Aplica las leyes de
 Acción y
Newton en la
reacción realización de
problemas donde
intervienen los
conceptos de fuerza,
aceleración y
movimiento.
Movimiento  Identifica la  Soluciona problemas  Escucha activamente a sus
importancia de las sobre conservación compañeros y compañeras,
rotacional y la leyes gravitacionales de la cantidad de reconoce otros puntos de
mecánica en el movimiento movimiento angular. vista, los compara con los
circulatorio. suyos y puede modificar lo que
celeste. piensa ante argumentos más
 Utiliza las leyes
 Establece relaciones gravitacionales para sólidos.
entre las leyes de describir el
Kepler y la ley movimiento de las  Su responsabilidad en el
gravitacional en el galaxias en el desarrollo y entrega de
desarrollo de la universo. actividades es notoria.
astronomía.
 Reconoce los
 Identifica las componentes del
ecuaciones que movimiento
establecen las rotacional.
condiciones de
equilibrio para la
rotación de cuerpos
rígidos y la cantidad
de movimiento
angular.
Vinculación con
otras áreas MATEMATICAS: El manejo de ecuaciones y la solución de ellas para hallar una variable física, hace que la
matemática sea importante en el desarrollo del tema.
TECNOLOGIA E INFORMATICA: Las nuevas herramientas tecnológicas permiten visualizar de mejor forma
los fenómenos físicos, diseñando prácticas de laboratorio que permitan entender la acción de las fuerzas
en el movimiento.
Proyectos
transversales ETICA Y VALORES: Respeto a las diferencias de cultura y a las opiniones del otro para el trabajo en
equipo.
EDUCACION AMBIENTAL: En el cuidado y desarrollo del cuerpo.
EDUCACION FISICA Y TIEMPO LIBRE: En el cuidado de la postura corporal para desarrollar actividades
físicas.
 Identifica los  Realiza ejercicios  Valora la importancia del

Fluidos conceptos y leyes aplicando las leyes agua y el aire como los
en reposo. aplicadas a los fluidos que rigen el manejo fluidos fundamentales
en reposo. de fluidos en reposo. para la vida.
 Explica ejemplos del  Realiza modelos de la  Su trabajo en equipo es

modelo de mecánica de mecánica de fluidos asertivo para realizar las
fluidos en los seres aplicados a los seres actividades propuestas.
vivos. vivos.
Contenidos
 Explica la aplicación
tecnológica del modelo
de mecánica de fluidos.
 Identifica los  Realiza ejercicios  Valora el uso y cuidado del
Fluidos en conceptos y leyes donde se apliquen las aire y el agua en su entorno.
movimiento. aplicadas a los fluidos leyes de los fluidos
en movimiento. en movimiento.  Su trabajo en equipo es
2.  Realiza modelos de la asertivo para realizar las
mecánica de fluidos actividades propuestas.
 Explica ejemplos del aplicados a los seres
modelo de mecánica de vivos.
fluidos en los seres
vivos.
 Explica la aplicación
tecnológica del modelo
de mecánica de fluidos.
MATEMATICAS: En la solución de las ecuaciones que rigen tanto a los fluidos en reposo como en
movimiento como son. Bernoulli y continuidad.
Vinculación con TECNOLOGIA E INFORMATICA: Las nuevas herramientas tecnológicas permiten visualizar de mejor forma
otras áreas los fenómenos físicos, diseñando prácticas de laboratorio que permitan entender el comportamiento de los
fluidos en reposo y en movimiento.
INGLES: Algunos textos de consulta sobre el tema de fluidos aún están en este idioma.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: El cuidado del agua y el aire, fluidos importantes para
la vida en nuestro planeta.
EDUCACION AMBIENTAL: Protección y cuidado de los fluidos vitales ( agua y aire) de la contaminación
Proyectos generada principalmente por el hombre.
transversales
ETICA Y VALORES: Participación de campañas y actividades que promuevan el cuidado del agua y el aire.
UNIDAD 4. Unidad 4 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Energía,  Diferencia los  Realiza problemas en  Escucha activamente a sus

conceptos, trabajo, donde se relacionen compañeros y compañeras,
trabajo y energía y potencia. los conceptos de reconociendo otros puntos de
potencia. trabajo, potencia y vista.
energía.
La energía.  Reconoce las  Aplica los conceptos  Reconoce la importancia de
diferentes formas de y leyes sobre energía las fuentes naturales de
energía y sus en la solución de energía, así como el cuidado
transformaciones, así situaciones problema que se debe tener sobre ellas.
como su referente al tema.
conservación.  Escucha activamente a sus
 Realiza ejercicios compañeros y compañeras,
 Identifica las aplicando las reconociendo otros puntos de
diferentes ecuaciones de la vista.
aplicaciones de la energía mecánica y la
energía, sus ley de conservación
transformaciones y su de la energía.
conservación.
Calor y  Diferencia los  Realiza gráficos  Aplica los conocimientos
conceptos, calor que relacionan el termodinámicos en el cuidado
temperatura de temperatura. calor con el de la piel al recibir los rayos
(equilibrio cambio de estado solares.
de la materia.
térmico).  Realiza ejercicios
aplicando los
conceptos de
calor y
temperatura, así
como el equilibrio
termodinámico.
Cambios de  Identifica la  Realiza gráficos que  Aplica los conocimientos
influencia del calor relacionan el calor termodinámicos en el cuidado
fase. y la temperatura, con el cambio de de la piel al recibir los rayos
en los cambios de estado de la materia. solares.
estado.
 Soluciona problemas
utilizando los
conceptos
termodinámicos y las
ecuaciones de
estado.
Contenidos
Las leyes de la  Reconoce y  Aplica las leyes  Reconoce la importancia de

diferencia cada termodinámicas para las maquinas térmicas en el
termodinámica. una de las leyes de entender el desarrollo de la industria a
la termodinámica. funcionamiento de las través del tiempo.
maquinas térmicas
 Identifica y (motores,  Trabaja y comparte sus
caracteriza los refrigeradores entre conocimientos de forma
procesos otros). asertiva con sus compañeros.
termodinámicos.
 Realiza ejercicios
aplicando las leyes
termodinámicas y las
ecuaciones
termodinámicas.
MATEMATICAS: En la solución de las ecuaciones que rigen las leyes referentes al tema, con el fin de hallar
las variables referentes a él.
Vinculación con TECNOLOGIA E INFORMATICA: Las nuevas herramientas tecnológicas permiten visualizar de mejor forma
otras áreas los fenómenos físicos, diseñando prácticas de laboratorio que permitan entender el comportamiento de la
energía.
INGLES: Algunos textos de consulta sobre el tema de energía y electricidad aún están en este idioma.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: En el manejo de la contaminación ambiental, lo que
tiene que ver con el efecto invernadero y las consecuencias que este ha traído en el clima.
Proyectos EDUCACION AMBIENTAL: En la toma de conciencia que debemos tener todos los miembros de la sociedad
transversales sobre lo que han ocasionado las diferentes industrias con el uso indebido de los recursos naturales y las
fuentes de energía.
ETICA Y VALORES: Cuidado y respeto de las diferentes fuentes de energía.

Metodología. METODOLOGIA
La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido estricto, se refiere a las formas y
Habilidades del maneras de enseñar, a la propia actuación del maestro respecto de los alumnos y de los objetivos de aprendizaje.
pensamiento. En un sentido más amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos materiales, a la organización
Frente a este eficaz del espacio y del tiempo, a los criterios para la selección de materiales, etc.
modelo de
enseñanza CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA FISICA.
tradicional, algunos Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo
educadores y relativo a su desarrollo (DIAGNOSTICO).
pedagogos Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de la física son de gran importancia para el trabajo y
postulan la desarrollo de problemas.
alternativa de un La Indagación y el interés por la investigación científica dan sentido al estudio de la física.
aprendizaje activo El alumno debe encontrar sentido a su aprendizaje.
y significativo que Encontrar sentido supone establecer relaciones.
conduce a una Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el alumno.
enseñanza Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación.
centrada en el La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación activa.
pensamiento. Las clases (sesiones) no tienen por qué mantener una estructura formal en cuanto a sus fases (calentamiento,
En nuestros parte principal, vuelta a la calma).
días nadie duda
Los espacios y los recursos materiales deben ser lo más variados posibles.
que una de las
El espacio natural debe recibir un tratamiento especial.
metas
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con la realización de evaluaciones escritas, talleres
fundamentales de
individuales y grupales, si no, también con la realización de prácticas de laboratorio y exposiciones que permitan
la educación es
desarrollar no solo sus capacidades. También es necesario desarrollar capacidades que permitan la utilización de
enseñar a la gente
estas destrezas y conocimientos en distintos contextos.
a pensar, y que
para estimular y La verbalización ha de estar presente en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
mejorar el El tratamiento del error es necesario.
pensamiento en el El juego es un importante recurso didáctico.
aula es necesario La actitud del maestro tiene una influencia decisiva en el aprendizaje.
estimular el
lenguaje y realizar
progresos en los RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
procesos del Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como
razonamiento. punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los
protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el
Estrategia de proceso.
resolución de Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas
problemas o representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad
aprendizaje de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar
basado en diversas competencias.
problemas (ABP). El Aprendizaje Basado en Problemas fue desarrollado y llevado a la práctica en los años 1960 en la escuela de
En general, el ABP medicina de la Universidad de Mc Master en Canadá. Desde entonces ha habido una gran diseminación de este
puede ser enfoque educativo hacia la educación superior. La Universidad de Maastricht, tiene más de 20 años de experiencia
caracterizado de la con ABP, aplicándolo en las facultades de: Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía, Administración y
siguiente manera: Ciencias Culturales.
Una colección de
problemas, Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar
cuidadosamente la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga
preparados por el
que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del
profesor, son
presentados a problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las
grupos pequeños necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
de alumnos. Estos
problemas En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio
normalmente de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva,
consisten en una
descripción de resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita
situaciones, conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo
eventos o largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente
fenómenos
en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada
observables en la
vida diaria. La (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa. El ABP facilita, o fuerza, a la
tarea del grupo es interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento
discutir estos
fragmentado en disciplinas y materias.
problemas,
procurando El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje.
entender la
naturaleza del Tiene particular presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres
problema y, en principios básicos: - El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones
caso de que el
con el medio ambiente. - El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. - El
problema así lo
requiera conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de
proporcionando las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento
una solución
crítico en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte
tentativa al mismo
(Schmidt, 1995). constitutiva de tal proceso. Resulta útil comparar este tipo de propuesta, con la enseñanza tradicional, de manera
de poder visualizar las diferencias sustanciales que se dan entre los dos:
En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad formal. En un
proceso de aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor tiene un rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz,
asesor.
RECURSOS FÍSICOS:
Implementos de laboratorio.
Pesas, amperímetros, calibradores, cronómetros, espejos y lentes, entre otros.
Tablero y marcadores.
Laboratorio de física.
Recursos Libros didácticos.
Fotocopias
Computadores, televisores, internet, parlantes y equipos de sonidos. (tics).
Revistas y periódicos.
Aparatos tecnológicos.
RECURSOS HUMANOS:
Saberes del docente de la materia y demás docentes.

Integral y formativo por que cobija los aspectos, cognitivos, procedimental y actitudinal.
Evaluación
¿Qué y con qué Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una
evaluar? herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un
criterio sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia y de
promoción y apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y productividad de los estudiantes. Los
beneficios se pueden identificar en forma específica en aquellas áreas del organismo que presentan niveles
críticos y que afectan directamente la consecución de los objetivos generales de la institución educativa.
Que evaluar:
 Habilidad y capacidad que tienen los estudiantes para realizar las actividades pertinentes del área.
 Dominio conceptual de los entornos Biológico, Físico, Químico, Ciencia Tecnología y sociedad.
 Fomentar el trabajo en equipo, la flexibilidad, la investigación, la escucha, la curiosidad y la crítica.
Con que evaluar:
 Talleres prácticos
 Prácticas de laboratorio
 Exámenes escritos y orales
 Exposiciones
 Consultas
 Técnicas grupales.
1. Identifica relaciones entre las 4. Modela matemáticamente el 7. Cumple su función cuando trabaja en
diferentes fuerzas que actúan movimiento de objetos grupo y respeta las funciones de otras
sobre los cuerpos en reposo o cotidianos a partir de las personas.
Para la Unidad 1 en movimiento rectilíneo fuerzas que actúan sobre
uniforme. ellos.
MOVIMIENTO. 8. Es responsable frente al trabajo
2. Explica el comportamiento de 5. Realiza gráficos que realizado en el laboratorio.
los cuerpos cuando están en permiten identificar la
reposo o en movimiento trayectoria de un cuerpo
unidireccional o bidireccional. durante su movimiento.
3. Identifica los diferentes 6. Realiza paso a paso la

componentes del movimiento solución de ejercicios sobre
de los cuerpos, como son movimiento unidireccional y
trayectoria, desplazamiento, parabólico.
velocidad y aceleración.
1. Identifica relaciones entre las 4. Elabora mapas 7. Cumple su función cuando trabajo en
diferentes fuerzas que actúan conceptuales a partir de los grupo y respeta las funciones de otras
sobre los cuerpos en reposo o conceptos previos. personas.
en movimiento. 5. Modela diagramas de
Para la unidad 2 fuerza que permiten 8. Tiene responsabilidad frente al
FUERZAS 2. Identifica y aplico las desarrollar problemas trabajo realizado en el laboratorio.
(DINAMICA). diferentes leyes de Newton. sobre las fuerzas
aplicadas a un cuerpo. 9. Cumple responsablemente con la
3. Reconoce los diferentes tipos entrega de trabajos, talleres y
de fuerzas que intervienen en 6. Modela y desarrolla presentación de evaluaciones.
el equilibrio dinámico. ejercicios aplicando las
leyes de Newton.
1. Identifica ejemplos del modelo 4. Elabora mapas 7. Reconoce los beneficios y

de mecánica de fluidos en los conceptuales a partir de los consecuencias del uso de sustancias
seres vivos. conceptos previos de químicas para la vida.
Para la unidad 3 mecánica de fluidos.
MECANICA DE 2. Reconoce las leyes que rigen 8. Tiene responsabilidad frente al
FLUIDOS. los fluidos en reposo y trabajo realizado en el laboratorio.
movimiento. 5. Utiliza las matemáticas para
modelar, analizar y
3. Identifica las ecuaciones de presentar datos y modelos
Bernoulli y continuidad para la en forma de ecuaciones,
modelación y solución de funciones y conversiones.
problemas sobre el
movimiento de fluidos.
6. Realiza prácticas de
laboratorio y presentación
de informes.
1. Identifica condiciones que 5. Utiliza las matemáticas 9. Tiene capacidad de escucha y aporte
permitan conservar la energía para modelar, analizar y frente a la temática a socializar.
mecánica. presentar datos y modelos
en forma de ecuaciones, 10. Es responsable y dinámico durante
Para la Unidad 4 2. Reconoce las distintas formas en funciones y conversiones. las clases, prácticas de laboratorio
ENERGIA Y que se puede presentar la y demás actividades que tienen que
TERMODINAMICA energía. 6. Realiza prácticas de ver con el desarrollo del tema.
. laboratorio referentes al
3. Identifica y diferencia los tema presentando los
conceptos de calor y respectivos informes.
temperatura y su importancia en
los cambios de estado de la 7. Modela aplicaciones de la
materia. termodinámica en la
solución y construcción
4. Identifica cada uno de los de problemas sobre el
procesos termodinámicos y su tema.
importancia en el funcionamiento
de las maquinas térmicas. 8. Realiza diagramas de
cambio de estado de
diferentes sustancias
aplicando los calores
latentes y sensibles.
Para la unidad 1 EVALUACION SUPERIOR EVALUACION ALTO EVALUACION EVALUACION BAJO

4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 BÁSICO 1.0 A 3.1
3.2 A 3.9
1. Identifica relaciones
1. Identifica relaciones 1. Identifica relaciones entre las diferentes 1. Identifica relaciones
entre las diferentes entre las diferentes fuerzas que actúan entre las diferentes
fuerzas que actúan sobre fuerzas que actúan sobre los cuerpos en fuerzas que actúan
los cuerpos en reposo o sobre los cuerpos en sobre los cuerpos en
MOVIMIENTO reposo o en
reposo o en
en movimiento rectilíneo reposo o en movimiento rectilíneo movimiento rectilíneo
uniforme. movimiento rectilíneo uniforme. uniforme.
uniforme.
2. Explica el 2. Explica el
2. Explica el
comportamiento de los 2. Explica el comportamiento de comportamiento de
cuerpos cuando están comportamiento de los cuerpos cuando los cuerpos cuando
en reposo o en los cuerpos cuando están en reposo o están en reposo o en
movimiento están en reposo o en en movimiento movimiento
unidireccional o movimiento unidireccional o unidireccional o
bidireccional. unidireccional o bidireccional. bidireccional.
bidireccional
3. Identifica los diferentes 3. Identifica los 3. Identifica los
3. Identifica los
componentes del diferentes diferentes
diferentes
movimiento de los componentes del componentes del
componentes del
cuerpos, como son movimiento de los movimiento de los
movimiento de los
trayectoria, cuerpos, como son cuerpos, como son
cuerpos, como son
desplazamiento, trayectoria, trayectoria,
trayectoria,
velocidad y aceleración. desplazamiento, desplazamiento,
desplazamiento,
velocidad y velocidad y
velocidad y
aceleración. aceleración.
4. Modela matemáticamente aceleración.
el movimiento de objetos 4. Modela 4. Modela
cotidianos a partir de las matemáticamente el 4. Modela matemáticamente el
fuerzas que actúan sobre movimiento de objetos matemáticamente el movimiento de objetos
movimiento de cotidianos a partir de
ellos. cotidianos a partir de
objetos cotidianos a las fuerzas que actúan
las fuerzas que actúan sobre ellos.
5. Realiza gráficos que sobre ellos. partir de las fuerzas
5. Realiza gráficos que
permiten identificar la 5. Realiza gráficos que que actúan sobre permiten identificar la
trayectoria de un cuerpo permiten identificar la ellos. trayectoria de un
durante su movimiento. trayectoria de un 5. Realiza gráficos que cuerpo durante su
cuerpo durante su permiten identificar la movimiento.
6. Realiza paso a paso la movimiento. trayectoria de un
cuerpo durante su 6. Realiza paso a paso la
solución de ejercicios
movimiento. solución de ejercicios
sobre movimiento 6. Realiza paso a paso la sobre movimiento
unidireccional y solución de ejercicios 6. Realiza paso a paso
unidireccional y
parabólico. sobre movimiento la solución de parabólico.
unidireccional y ejercicios sobre 7. Cumple su función
7. Cumple su función parabólico. movimiento cuando trabaja en
cuando trabaja en grupo 7. Cumple su función unidireccional y grupo y respeta las
parabólico. funciones de otras
y respeta las funciones cuando trabaja en
7. Cumple su función personas.
de otras personas. grupo y respeta las
funciones de otras cuando trabaja en
8. Soy responsable frente al 8. Soy responsable
personas. grupo y respeta las
frente al trabajo
trabajo realizado en el 8. Soy responsable funciones de otras realizado en el
laboratorio. frente al trabajo personas. laboratorio.
realizado en el
8. Soy responsable
laboratorio.
frente al trabajo
realizado en el
laboratorio.
4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 BÁSICO 1.0 A 3.1
3.2 A 3.9
1. Identifica relaciones
1. Identifica relaciones Identifica relaciones entre las diferentes 1. Identifica relaciones
entre las diferentes entre las diferentes fuerzas que actúan entre las diferentes
fuerzas que actúan sobre fuerzas que actúan sobre los cuerpos en fuerzas que actúan
FUERZAS reposo o en sobre los cuerpos en
los cuerpos en reposo o sobre los cuerpos en
(DINAMICA). movimiento. reposo o en
en movimiento. reposo o en movimiento.
movimiento. 2. Identifica y aplico
2. Identifica y aplico las las diferentes leyes 2. Identifica y aplico las
diferentes leyes de 3. Identifica y aplico las de Newton. diferentes leyes de
Newton. diferentes leyes de Newton.
Newton.
3. Reconoce los
3. Reconoce los 3. Reconoce los
diferentes tipos de
4. Reconoce los diferentes tipos de
diferentes tipos de fuerzas que
diferentes tipos de fuerzas que
fuerzas que intervienen intervienen en el
fuerzas que intervienen en el
en el equilibrio equilibrio dinámico.
intervienen en el equilibrio dinámico.
dinámico. equilibrio dinámico.
4. Elabora mapas
4. Elabora mapas
4. Elabora mapas 5. Elabora mapas conceptuales a partir conceptuales a partir
conceptuales a partir de conceptuales a partir de los conceptos de los conceptos
los conceptos previos. de los conceptos previos. previos.
previos.
5. Modela diagramas de 5. Modela diagramas 5. Modela diagramas de
6. Modela diagramas de de fuerza que fuerza que permiten
fuerza que permiten fuerza que permiten permiten desarrollar
desarrollar problemas desarrollar desarrollar problemas sobre las
sobre las fuerzas problemas sobre las problemas sobre fuerzas aplicadas a
aplicadas a un cuerpo. fuerzas aplicadas a las fuerzas un cuerpo.
un cuerpo. aplicadas a un
6. Modela y desarrolla cuerpo. 6. Modela y desarrolla
ejercicios aplicando las 7. Modela y desarrolla ejercicios aplicando
leyes de Newton. ejercicios aplicando 6. Modela y desarrolla las leyes de Newton.
las leyes de Newton. ejercicios aplicando
las leyes de 7. Cumplo mi función
7. Cumplo mi función
8. Cumplo mi función Newton. cuando trabajo en
cuando trabajo en grupo cuando trabajo en grupo y respeto las
y respeto las funciones grupo y respeto las funciones de otras
de otras personas. funciones de otras 7. Cumplo mi función personas.
personas. cuando trabajo en
8. Tiene responsabilidad grupo y respeto las 8. Tiene responsabilidad
frente al trabajo realizado 9. Tiene responsabilidad funciones de otras frente al trabajo
en el laboratorio. frente al trabajo personas. realizado en el
realizado en el 8. Tiene laboratorio.
laboratorio. responsabilidad
9. Cumple
frente al trabajo 9. Cumple
responsablemente con la
10. Cumple responsablemente con
entrega de trabajos, realizado en el
responsablemente con la entrega de trabajos,
talleres y presentación de laboratorio.
la entrega de trabajos, talleres y presentación
evaluaciones.
talleres y presentación de evaluaciones.
de evaluaciones. 9. Cumple
responsablemente
con la entrega de
trabajos, talleres y
presentación de
evaluaciones.

4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 BÁSICO 1.0 A 3.1
3.2 A 3.9
1. Identifica ejemplos del 1. Identifica ejemplos del 1. Identifica ejemplos 1. Identifica ejemplos del
modelo de mecánica de modelo de mecánica del modelo de modelo de mecánica
MECANICA DE fluidos en los seres vivos. de fluidos en los seres mecánica de fluidos de fluidos en los seres
FLUIDOS. 2. Reconoce las leyes que vivos. en los seres vivos. vivos.
rigen los fluidos en 2. Reconoce las leyes 2. Reconoce las leyes 2. Reconoce las leyes
reposo y movimiento. que rigen los fluidos que rigen los que rigen los fluidos
3. Aplica las ecuaciones en reposo y fluidos en reposo y en reposo y
de Bernoulli y movimiento. movimiento. movimiento.
continuidad para 3. Aplica las 3. Aplica las 3. Aplica las
desarrollar problemas ecuaciones de ecuaciones de ecuaciones de
sobre el movimiento de Bernoulli y Bernoulli y Bernoulli y
fluidos. continuidad para continuidad para continuidad para
desarrollar desarrollar desarrollar
4. Elabora mapas problemas sobre el problemas sobre el problemas sobre el
conceptuales a partir de movimiento de movimiento de movimiento de
los conceptos previos de fluidos. fluidos. fluidos.
mecánica de fluidos. 4. Elabora mapas 4. Elabora mapas
conceptuales a partir 4. Elabora mapas conceptuales a partir
5. Utiliza las matemáticas de los conceptos conceptuales a partir de los conceptos
para modelar, analizar y previos de mecánica de los conceptos previos de mecánica
presentar datos y de fluidos. previos de mecánica de fluidos.
modelos en forma de de fluidos. 5. Utiliza las matemáticas
ecuaciones, funciones y 5. Utiliza las matemáticas 5. Utiliza las para modelar, analizar
conversiones. para modelar, analizar matemáticas para y presentar datos y
y presentar datos y modelar, analizar y modelos en forma de
6. Realiza prácticas de modelos en forma de presentar datos y ecuaciones, funciones
laboratorio y ecuaciones, funciones modelos en forma de y conversiones.
presentación de informes. y conversiones. ecuaciones, 6. Realiza prácticas de
funciones y laboratorio y
7. Reconoce los beneficios 6. Realiza prácticas de conversiones. presentación de
y consecuencias del uso laboratorio y informes.
de sustancias químicas presentación de 6. Realiza prácticas de 7. Reconoce los
para la vida. informes. laboratorio y beneficios y
7. Reconoce los presentación de consecuencias del uso
beneficios y informes. de sustancias
8. Tiene responsabilidad
consecuencias del uso 7. Reconoce los químicas para la vida.
frente al trabajo realizado
en el laboratorio. de sustancias beneficios y 8. Tiene responsabilidad
químicas para la vida. consecuencias del frente al trabajo
8. Tiene responsabilidad uso de sustancias realizado en el
frente al trabajo químicas para la laboratorio.
realizado en el vida.
laboratorio. 8. Tiene
responsabilidad
frente al trabajo
realizado en el
laboratorio.

4.6 A 5.0 4.0 A 4.5 BÁSICO 1.0 A 3.1
3.2 A 3.9
1. Establece condiciones 1. Establece condiciones 1. Establece 1. Establece condiciones

que permitan conservar que permitan condiciones que que permitan
la energía mecánica. conservar la energía permitan conservar la conservar la energía
mecánica. energía mecánica. mecánica.
LA ENERGIA Y 2. Reconoce las distintas
LA formas en que se puede 2. Reconoce las distintas 2. Reconoce las 2. Reconoce las distintas
TERMODINAMICA presentar la energía. formas en que se distintas formas en formas en que se
. puede presentar la que se puede puede presentar la
3. Identifica y diferencia los energía. presentar la energía. energía.
conceptos de calor y
temperatura y su 3. Identifica y diferencia 3. Identifica y diferencia 3. Identifica y diferencia
importancia en los los conceptos de calor los conceptos de los conceptos de calor
cambios de estado de la y temperatura y su calor y temperatura y y temperatura y su
materia. importancia en los su importancia en los importancia en los
cambios de estado de cambios de estado cambios de estado de
4. Identifica cada uno de los la materia. de la materia. la materia.
procesos termodinámicos
y su importancia en el 4. Identifica cada uno de 4. Identifica cada uno 4. Identifica cada uno de
funcionamiento de las los procesos de los procesos los procesos
maquinas térmicas. termodinámicos y su termodinámicos y su termodinámicos y su
importancia en el importancia en el importancia en el
5. Utiliza las matemáticas funcionamiento de las funcionamiento de funcionamiento de las
para modelar, analizar y maquinas térmicas. las maquinas maquinas térmicas.
presentar datos y térmicas.
modelos en forma de 5. Utiliza las matemáticas 5. Utiliza las matemáticas
ecuaciones, funciones y para modelar, analizar 5. Utiliza las para modelar, analizar
conversiones. y presentar datos y matemáticas para y presentar datos y
modelos en forma de modelar, analizar y modelos en forma de
6. Realiza prácticas de ecuaciones, funciones presentar datos y ecuaciones, funciones
laboratorio referentes al y conversiones. modelos en forma de y conversiones.
tema presentando los ecuaciones,
respectivos informes. 6. Realiza prácticas de funciones y 6. Realiza prácticas de
laboratorio referentes conversiones. laboratorio referentes
7. Modela aplicaciones de al tema presentando al tema presentando
la termodinámica en la los respectivos 6. Realiza prácticas de los respectivos
solución y construcción informes. laboratorio referentes informes.
de problemas sobre el al tema presentando
tema. 7. Modela aplicaciones los respectivos 7. Modela aplicaciones
de la termodinámica informes. de la termodinámica
8. Realiza diagramas de en la solución y en la solución y
cambio de estado de construcción de 7. Modela construcción de
diferentes sustancias problemas sobre el aplicaciones de la problemas sobre el
aplicando los calores tema. termodinámica en tema.
latentes y sensibles. la solución y
8. Realiza diagramas de construcción de 8. Realiza diagramas de
9. Tiene capacidad de cambio de estado de problemas sobre el cambio de estado de
escucha y aporte frente a diferentes sustancias tema. diferentes sustancias
la temática a socializar. aplicando los calores 8. Realiza diagramas aplicando los calores
latentes y sensibles. de cambio de latentes y sensibles.
10. Es asertivo, estado de
responsable y dinámico 9. Tiene capacidad de diferentes 9. Tiene capacidad de
durante las clases, escucha y aporte sustancias escucha y aporte
prácticas de laboratorio frente a la temática a aplicando los frente a la temática a
y demás actividades socializar. calores latentes y socializar.
que tienen que ver con sensibles.
el desarrollo del tema. 10. Es asertivo, 10. Es asertivo,
responsable y 9. Tiene capacidad de responsable y
dinámico durante las escucha y aporte dinámico durante las
clases, prácticas de frente a la temática a clases, prácticas de
laboratorio y demás socializar. laboratorio y demás
actividades que 10. Es asertivo, actividades que
tienen que ver con el responsable y tienen que ver con el
desarrollo del tema. dinámico durante desarrollo del tema.
las clases,
prácticas de
laboratorio y demás
actividades que
tienen que ver con
el desarrollo del
tema.
Inclusión LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

educativa
La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que
presentan los estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan
respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión
como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que
permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y
capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al
conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los
estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
RECUPERACIÓN
Plan de apoyo Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos
por unidades estudiantes que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de la unidad
didáctica.
Periodo1

 Con base en el taller desarrollado el docente realiza una evaluación escrita u oral que sirva como base para
la sustentación de dichos contenidos.
 El estudiante presenta una evaluación práctica como parte de la sustentación.
Periodo2

Periodo3

Periodo4

NIVELACIÓN
P1
 Se aplica al estudiante una prueba diagnóstico teórico - práctica con el fin de detectar y diagnosticar el
conocimiento de los fundamentos del área, así como sus deficiencias y dificultades en ella.
 Se hará una encuesta donde se identifiquen aspectos favorables y desfavorables a nivel académico del
estudiante y donde igualmente se identifique el contexto de donde proviene dicho estudiante.
P2
P3
P4
PROFUNDIZACIÓN
capacidades.
P1
 Se responsabiliza a los estudiantes con fortalezas en la materia para que lideren el proceso de enseñanza
aprendizaje en las clases, (monitores).
 Se promueve la creación de proyectos investigativos y prácticos para ser expuestos en la feria de la
ciencia.
P2

ciencia.
P3

ciencia.
P4

ciencia.
Observaciones Se proyectará más el trabajo practico utilizando los laboratorios físicos y virtuales, para ello será
indispensable la utilización de las tics y el internet.
Anexos
Ministerio de Educación Nacional.
Estándares básicos de competencia para el área de ciencias naturales.
JAIBANA.COM
Modelo de mallas y planes de estudio.
Ejemplos de indicadores para el área.
Schmidt, 1995.
Conceptos básicos sobre ABP , aprendizaje basado en problemas.
Gobernación de Antioquia.
Hipertexto Física,
Mauricio Bautista Ballén
Francia Leonora Salazar Suárez
ed. Santillana. 2011.
DBA de Ciencias Naturales
INTERNET (Google).
Institución Educativa Rural Darío Área: Ciencias Naturales Física Ciclo: 5 Grado: 11
Gutiérrez Rave

¿Cómo se
explica la PRIMER PERIODO:
importancia
que ha tenido ¿Cómo se evidencia la transformación de energía en los procesos termodinámicos?
el estudio de la
energía en el ¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias?
desarrollo de la
industria, los TERCER PERIODO:
medios de ¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas?
transporte y la
ciencia? CUARTO PERIODO:
¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre?

Ciudadanas
Competencias PRIMER PERIODO. PRIMER PRIMER PERIODO. PRIMER PERIODO.
básicas PERIODO. PRIMER
COMUNICACIÓN EN PERIODO. TRABAJO EN
PENSAMIENTO LOGICO. DOBLE VIA EQUIPO
APROXIMACIÓN
AL
CONOCIMIENTO
SEGUNDO PERIODO. CIENTIFICO. SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO
PERIODO.
SEGUNDO COMUNICACIÓN EN SEGUNDO
PERIODO. DOBLE VIA PERIODO. TRABAJO EN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. EQUIPO
APROXIMACIÓN
AL
CONOCIMIENTO
TERCER PERIODO. CIENTIFICO TERCER PERIODO.
TERCER PERIODO.
PENSAMIENTO LOGICO SELECCIÓN DE LA
TERCER INFORMACIÓN TERCER TRABAJO EN
PERIODO. PERIODO. EQUIPO
CUARTO PERIODO
CUARTO PERIODO. PENSAMIPENT SOCIALIZACIÓN
O CIENTIFICO CUARTO PERIODO.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
TRABAJO EN
CUARTO CUARTO EQUIPO
PERIODO. PERIODO.
PENSAMIPENT SOCIALIZACIÓN
O CIENTIFICO
Subcompetenc
ias del Área Diseñar problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible

Relacionar cada uno de los pasos previstos para una investigación científica sacando conclusiones al respecto
a través de la profundización de las leyes científicas.


OBJETIVO PERIODO 1
GENERAL: Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Física, así como sus leyes, teorías y modelos.
Propiciar la PERIODO 2
argumentación Dar a conocer y explicar las diferentes temáticas relacionadas con la Física para con ello poder expresar y comprender
de los intereses pensamientos que impliquen conceptos científicos con coherencia, claridad y precisión.
científicos,
ambientales y PERIODO 3
tecnológicos en Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.
los estudiantes,
fundamentándo PERIODO 4
se en teorías y Identificar los adelantos tecnológicos que propenden controlar los daños ambientales generados por las industrias.
leyes generales,
vinculándolos a
su proyecto de
vida.
UNIDAD DIDACTICA N.1

TEMODINAMICA.
( 12, 23, 27, 51, 52 )

CONTENIDOS ONDAS, ACUSTICA Y OPTICA.
Y (4, 11, 23, 51, 52 )
ESTANDARES
ELECTROSTATICA.
: ( 26, 38, 39, 51, 52 )

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO.
( 38, 39, 51, 52 )
Contenidos
HORAS U1:
horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
 Analiza los conceptos  Explica los conceptos de  Responsabilidad y

de calor y temperatura, calor y temperatura, puntualidad al momento de
T considerando los considerando los efectos presentar a tiempo tareas,
E Calor y temperatura efectos de la variación de la variación de la talleres resueltos, trabajos
R de la temperatura sobre temperatura sobre algunas referentes al tema,
M algunas propiedades propiedades físicas de los materiales de laboratorio y
Contenidos
O físicas de los cuerpos. cuerpos. exposiciones.

D
I  Analiza el concepto de  Explica el concepto de  Presentación ordenada y
N calor y los efectos de calor y los efectos de este completa de los contenidos y
A este en los diagramas en los diagramas de fase y actividades orientadas en
M de fase y en en calorimetría. clase.
I calorimetría.
C
A  Desarrolla actividades en
clase y prácticas de
laboratorio en orden y con
responsabilidad.
 Analiza la transferencia  Explica la transferencia  Responsabilidad y
Transferencia de de calor por de calor por conducción, puntualidad al momento de
calor. conducción, convección y radiación. presentar a tiempo tareas,
convección y radiación. talleres resueltos, trabajos
referentes al tema,
materiales de laboratorio y
exposiciones.
 Presentación ordenada y
completa de los contenidos y
actividades orientadas en
clase.
 Desarrolla actividades en
responsabilidad.
Teoría cinética de los  Identifica las relaciones  Elabora explicaciones  Responsabilidad y
gases. entre el acerca de los cambios que puntualidad al momento de
comportamiento de los s producen en las presentar a tiempo tareas,
gases con la teoría variables de estado. talleres resueltos, trabajos
cinética. referentes al tema,
materiales de laboratorio y
exposiciones.
 Presentación ordenada y
completa de los contenidos y
clase.
responsabilidad.
 Analiza el  Explica el comportamiento  Responsabilidad y
comportamiento de de sistemas sometidos a puntualidad al momento de
sistemas sometidos a procesos termodinámicos presentar a tiempo tareas,
procesos de acuerdo a la primera talleres resueltos, trabajos
termodinámicos de ley termodinámica. referentes al tema,
acuerdo a la primera ley materiales de laboratorio y
Leyes termodinámica.  Describe la segunda ley de exposiciones.
termodinámicas. la termodinámica y el
 Reconoce la segunda concepto de entropía.  Presentación ordenada y
ley de la termodinámica completa de los contenidos y
y el concepto de actividades orientadas en
entropía. clase.
 Desarrolla actividades en clase

y prácticas de laboratorio en
orden y con responsabilidad.
CASTELLANO: La lectura necesaria en la investigación de los fenómenos termodinámicos.
Vinculación
con otras áreas TECNOLOGIA E INFORMATICA: La utilización de las nuevas tecnologías que permiten mejorar los conocimientos
sobre el tema.
MATEMATICAS: En la formulación y construcción de ecuaciones que dan solución a problemas físicos.
INGLES: Muchos textos de la asignatura tiene contenido en inglés.
ETICA Y VALORES: En el respeto de su cuerpo, ya que está formado por diferentes sustancias que a su vez tienen
Proyectos origen en los átomos.
transversales
EDUCACION AMBIENTAL: En comprender que todo lo que hace parte de la naturaleza está formado por los
compuestos orgánicos.
Contenidos
HORAS U2: PROGRAMACION DE CONTENIDOS
horas
 Analiza las  Explica las características  Presentación ordenada y

características de un del movimiento armónico completa de los
Contenidos
movimiento armónico simple. contenidos y actividades

Movimiento armónico simple. orientadas en clase.
simple.  Determina las
 Identifica las características del  Desarrolla actividades en
características de un péndulo simple con base clase y prácticas de
ONDAS, movimiento periódico. en el MAS. laboratorio en orden y con
ACUSTIC responsabilidad.
AY
OPTICA. o o
 Identifica los  Determina las condiciones
componentes de una y caracteriza fenómenos  Presentación ordenada y
Ondas. onda, periodo, amplitud ondulatorios. completa de los contenidos
y velocidad. y actividades orientadas en
clase.
responsabilidad.
 Identifica los  Aplica el concepto de  Presentación ordenada y
componentes del onda estacionaria y su uso completa de los contenidos
sonido y los fenómenos en cuerdas y tubos y actividades orientadas en
EL SONIDO. asociados a este. sonoros. clase.
responsabilidad.
 Interpreta diagramas  Describe y explica el  Presentación ordenada y
que representan las fenómeno de la reflexión completa de los contenidos
imágenes que se de la luz. y actividades orientadas en
forman en los espejos. clase.
 Construye diagramas para
 Interpreta diagramas de representar las imágenes  Desarrolla actividades en clase
rayos para representar que se forman en los y prácticas de laboratorio en
las imágenes que se espejos. orden y con responsabilidad.
ÓPTICA. forman en los lentes.
 Describe y explica el
 Analiza el fenómeno de la refracción
funcionamiento de de la luz.
algunos instrumentos
ópticos, como el ojo  Construye diagramas para
humano, el microscopio representar las imágenes
y el telescopio. que se forman en los
lentes.
 Identifica las teorías
sobre la naturaleza de  Explica la interferencia y
la luz. difracción de la luz.
Vinculación CASTELLANO: La buena ortografía permite reconocer las formulas correctas que desarrollan el tema.
con otras áreas
TECNOLOGIA E INFORMATICA: La utilización de las nuevas tecnologías para apreciar el desarrollo de inventos y
avances de la óptica y acústica.
MATEMATICAS: En la formulación y construcción de ecuaciones que dan solución a problemas físicos.
INGLES: Muchos textos de la asignatura tiene contenido en inglés.

ETICA Y VALORES: El cuidado y la prevención del manejo de sustancias psicoactivas.
Proyectos
transversales EDUCACION AMBIENTAL: El conocimiento de nuestro planeta y las sustancias químicas que puede causar
contaminación y alteración de su ecosistema.
Contenidos
HORAS U3: PROGRAMACION DE CONTENIDOS
horas
Identifica el concepto de Describe y caracteriza cargas Presentación ordenada y

Cargas eléctricas. carga eléctrica y la eléctricas. completa de los contenidos y
ELECTRO interacción entre ellas. actividades orientadas en
Contenidos
STATICA clase.
Analiza el efecto del campo Describe y caracteriza el  Presentación ordenada y

Campo eléctrico. eléctrico sobre las cargas. efecto del campo eléctrico completa de los contenidos
sobre las cargas. y actividades orientadas en
clase.
responsabilidad.
Potencial eléctrico. Identifica los conceptos de Aplica los conceptos de  Presentación ordenada y
energía potencial eléctrica, energía potencial eléctrica, completa de los contenidos
potencial eléctrico y potencial eléctrico y y actividades orientadas en
diferencia de potencial. diferencia de potencial, clase.
relacionándolos en la
solución de problemas.  Desarrolla actividades en
responsabilidad.
Condensadores,  Analiza el concepto de  Aplica el concepto de  Presentación ordenada y
almacenamiento de almacenamiento de completa de los contenidos
corriente eléctrica y energía eléctrica y su energía eléctrica y su y actividades orientadas en
resistencias. relación con la relación con la diferencia clase.
diferencia de potencial de potencial eléctrico.
eléctrico.  Aplica los conceptos de  Desarrolla actividades en clase
 Identifica los conceptos corriente y resistencia y prácticas de laboratorio en
de corriente y eléctrica. orden y con responsabilidad.
resistencia eléctrica.
Identifica los componentes  Desarrolla circuitos  Presentación ordenada y
de un circuito eléctrico. eléctricos operando con completa de los contenidos
sus partes, aplicando las y actividades orientadas en
Circuitos eléctricos. leyes de Kirchhoff. clase.
 Explica los fundamentos  Desarrolla actividades en clase

de la generación, y prácticas de laboratorio en
transmisión y usos de la orden y con responsabilidad.
energía eléctrica.
Vinculación INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de consulta
con otras áreas también tienen su aporte en este idioma.
CIENCIAS NATURALES: La importancia de la electricidad en el desarrollo de la vida del hombre y la industria.

CASTELLANO: El buen manejo del lenguaje y la nomenclatura son de vital importancia en el estudio del tema.
MATEMATICAS: En el cálculo y la modelación de variables y casos que tienen que ver con el tema.
Proyectos
transversales EDUCACION AMBIENTAL: El aprovechamiento de la electricidad como fuente de energía sana y el cuidado del agua
como fuente de electricidad.
Contenidos
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Campo magnético. Reconoce las  Describe las Desarrolla actividades en

características generales características generales clase y prácticas de
de los campos magnéticos. de los campos laboratorio en orden y con
magnéticos. responsabilidad.
Contenidos
ELECTRI
CIDAD Y 
Aplica la ley de ampere
MAGNETI para determinar campos
SMO. magnéticos.
Fuerzas magnéticas. Reconoce el concepto de Reconoce el concepto de Presentación ordenada y
fuerza magnética en el fuerza magnética en el completa de los contenidos y
análisis de fenómenos análisis de fenómenos actividades orientadas en
magnéticos. magnéticos.
clase.
Ley de Faraday. Reconoce cualitativa y Describe cualitativa y Presentación ordenada y
cuantitativamente la fuerza cuantitativamente la fuerza completa de los contenidos y
electromotriz (fem) electromotriz (fem) inducida actividades orientadas en
inducida por un campo por un campo magnético.
clase.
magnético.
Vinculación INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de consulta
con otras áreas también tienen su aporte en este idioma.
CIENCIAS NATURALES: La importancia de la electricidad en el desarrollo de la vida del hombre y la industria.
CASTELLANO: El buen manejo del lenguaje y la nomenclatura son de vital importancia en el estudio del tema.
Proyectos EDUCACION AMBIENTAL: El aprovechamiento de la electricidad y el electromagnetismo como fuente de energía sana
transversales y el cuidado del agua como fuente de electricidad.
Metodología METODOLOGIA
La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido estricto, se refiere a las formas y maneras de
Habilidades del enseñar, a la propia actuación del maestro respecto de los alumnos y de los objetivos de aprendizaje. En un sentido más
pensamiento. amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos materiales, a la organización eficaz del espacio y del tiempo, a los
Frente a este criterios para la selección de materiales, etc.
modelo de
enseñanza CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA QUIMICA.
tradicional, Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a su
algunos desarrollo (DIAGNOSTICO).
educadores y Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de la química son de gran importancia para el trabajo y desarrollo de
pedagogos problemas.
postulan la La Indagación y el interés por la investigación científica dan sentido al estudio de la química.
alternativa de un El alumno debe encontrar sentido a su aprendizaje.
aprendizaje Encontrar sentido supone establecer relaciones.
activo y Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el alumno.
significativo que Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación.
conduce a una La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación activa.
enseñanza Las clases (sesiones) no tienen por qué mantener una estructura formal en cuanto a sus fases (calentamiento, parte principal,
centrada en el vuelta a la calma).
pensamiento.
En nuestros
días nadie duda
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con la realización de evaluaciones escritas, talleres individuales y
que una de las
grupales, si no, también con la realización de prácticas de laboratorio y exposiciones que permitan desarrollar no solo sus
metas
capacidades. También es necesario desarrollar capacidades que permitan la utilización de estas destrezas y conocimientos en
fundamentales
distintos contextos.
de la educación
es enseñar a la La verbalización ha de estar presente en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
gente a pensar, El tratamiento del error es necesario.
y que para El juego es un importante recurso didáctico.
estimular y La actitud del maestro tiene una influencia decisiva en el aprendizaje.
mejorar el
pensamiento en RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
el aula es Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de
partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje
necesario son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
estimular el Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa una
lenguaje estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario
y realizar en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
progresos en los El Aprendizaje Basado en Problemas fue desarrollado y llevado a la práctica en los años 1960 en la escuela de medicina de la
procesos del Universidad de Mc Master en Canadá. Desde entonces ha habido una gran diseminación de este enfoque educativo hacia la
razonamiento. educación superior. La Universidad de Maastricht, tiene más de 20 años de experiencia con ABP, aplicándolo en las facultades
de: Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía, Administración y Ciencias Culturales.
Estrategia de
resolución de Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a
problemas o una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes
aprendizaje
tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados.
basado en
problemas Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento
(ABP). de la materia y trabajar cooperativamente.
En general, el
ABP puede ser En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de una
caracterizado de materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema.
la siguiente
manera: Una El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de
colección de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante
problemas, progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente
cuidadosamente
resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa. El
preparados por
el profesor, son ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del
presentados a conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
grupos
pequeños de El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje. Tiene particular
alumnos. Estos presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos: - El entendimiento
problemas
normalmente con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio ambiente. - El conflicto cognitivo al
consisten en enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. - El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de
una descripción los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. El ABP incluye el
de situaciones,
desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino
eventos o
fenómenos que es parte constitutiva de tal proceso. Resulta útil comparar este tipo de propuesta, con la enseñanza tradicional, de manera
observables en de poder visualizar las diferencias sustanciales que se dan entre los dos:
la vida diaria. La
tarea del grupo En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad formal. En un proceso de
es discutir estos aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor tiene un rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz, asesor.
problemas,
procurando
entender la
naturaleza del
problema y, en
caso de que el
problema así lo
requiera
proporcionando
una solución
tentativa al
mismo
(Schmidt, 1995).
RECURSOS FÍSICOS:
Pesas, pipetas, buretas, beakers, probetas, elermeyers, entre otros.
Recursos Tablero y marcadores.
Laboratorio de química.
Libros didácticos.
Fotocopias
RECURSOS HUMANOS:

Evaluación
¿Qué y con Integral y formativo por que cobija los aspectos, cognitivos, procedimental y actitudinal.
qué evaluar?
Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una herramienta que
permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio sistemático y científico y un
educativa.
Que evaluar:
Con que evaluar:
 Exposiciones
 Consultas
 Técnicas grupales
10. Identifica las situaciones físicas 14. Resuelve problemas 17. Valora el trabajo en equipo.
relacionadas con la relacionados con la
Para la Unidad termodinámica. termodinámica. 18. Participa activamente en la toma de
1 decisiones para la solución de
11. Identifica los conceptos básicos 15. Aplica los conocimientos problemas.
TERMODINAMI asociados a la termodinámica. sobre el tema en
CA situaciones experimentales 19. Respeta las ideas del otro con respecto
12. Analiza las variables en y de la vida cotidiana. al conocimiento del tema.
situaciones relacionadas con las
leyes termodinámicas. 16. Construye, interpreta y
analiza gráficos
13. Interpreta situaciones de tipo termodinámicos.
físico con la ayuda de modelos.
1. Identifica las características 7. Establece relaciones entre 12. Respeta la diversidad de conceptos
Para la unidad generales de un movimiento las variables involucradas sobre el tema por parte de sus
2 armónico simple. en un fenómeno compañeros.
2. Identifica los eventos físicos ondulatorio. 13. Participa activamente en los trabajos
ONDAS, relacionados con ondas. 8. Resuelve problemas a partir grupales.
ACUSTICA Y 3. Reconoce las características de un de la caracterización de 14. Participa activamente en la toma de
OPTICA. movimiento ondulatorio. fenómenos ondulatorios. decisiones para la solución de
4. Identifica e interpreta situaciones 9. Construye gráficos problemas.
relacionadas con la óptica física. relacionados con las ondas, 15. Valora el papel de la ciencia y la
5. Reconoce los componentes de los la acústica y la óptica. tecnología en la calidad de vida.
aparatos ópticos. 10. Explica eventos y sucesos 16. Es responsable con las actividades
6. Caracteriza el sonido y los físicos del tema de ondas, desarrolladas dentro y fuera de clases.
fenómenos asociados a este. acústica y óptica. 17. Desarrolla actividades en clase y prácticas
11. Resuelve problemas sobre de laboratorio en orden y con
fenómenos ópticos. responsabilidad.

1. Identifica los fenómenos 5. Resuelve problemas 9. Valora el trabajo en grupo.
cotidianos relacionados con la relacionados con la
electricidad y el magnetismo. electrostática a partir de 10. Valora el aporte del estudio de
Para la unidad planteamientos sencillos. fenómenos eléctricos a una mejor calidad
3 2. Reconoce las variables que de vida.
intervienen en los diferentes 6. Establece relaciones entre
ELECTROSTAT fenómenos eléctricos. campo eléctrico y 11. Desarrolla actividades en clase y prácticas
ICA magnético. de laboratorio en orden y con
3. Identifica los componentes de un responsabilidad.
circuito eléctrico. 7. Interpreta resultados
experimentales. 12. Es responsable con las actividades
desarrolladas dentro y fuera de clases.
4. Reconoce la diferencia entre
campo eléctrico y campo 8. Explica y desarrolla
magnético. circuitos eléctricos.
1. Identifica las variables en 4. Analiza las variables 7. Es responsable con las actividades
Para la Unidad fenómenos físicos asociados con relacionadas con el desarrolladas dentro y fuera de clases.
4 el electromagnetismo. electromagnetismo.
8. Valora el aporte del estudio de
ELECTRICIDA 2. Reconoce las características 5. Resuelve problemas a partir fenómenos eléctricos a una mejor calidad
DY cualitativas y cuantitativas de los de análisis y observaciones de vida.
MAGNETISMO. fenómenos relacionados con el de datos.
electromagnetismo. 9. Desarrolla actividades en clase y prácticas
6. Interpreta situaciones de laboratorio en orden y con
3. Identifica las características de los relacionadas con el responsabilidad.
campos magnéticos. electromagnetismo, con
ayuda de modelos. 10. Valora el trabajo en grupo.
unidad 1 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Identifica las 1. Identifica las 1. Identifica las situaciones 1. Identifica las

situaciones físicas situaciones físicas físicas relacionadas con la situaciones físicas
relacionadas con la relacionadas con la termodinámica. relacionadas con la
termodinámica. termodinámica. termodinámica.
2. Identifica los conceptos
2. Identifica los conceptos básicos asociados a la 2. Identifica los
2. Identifica los conceptos básicos asociados a la termodinámica. conceptos básicos
básicos asociados a la termodinámica. asociados a la
termodinámica. 3. Analiza las variables en termodinámica.
TERMODINAMI 3. Analiza las variables en situaciones relacionadas
CA 3. Analiza las variables en situaciones con las leyes 3. Analiza las variables
situaciones relacionadas con las termodinámicas. en situaciones
relacionadas con las leyes termodinámicas. relacionadas con las
leyes termodinámicas. 4. Interpreta situaciones de leyes termodinámicas.
4. Interpreta situaciones tipo físico con la ayuda de
4. Interpreta situaciones de tipo físico con la modelos. 4. Interpreta situaciones
de tipo físico con la ayuda de modelos. de tipo físico con la
ayuda de modelos. 5. Resuelve problemas ayuda de modelos.
5. Resuelve problemas relacionados con la
5. Resuelve problemas relacionados con la termodinámica. 5. Resuelve problemas
relacionados con la termodinámica. relacionados con la
termodinámica. 6. Aplica los conocimientos termodinámica.
6. Aplica los sobre el tema en
6. Aplica los conocimientos sobre el situaciones experimentales 6. Aplica los
conocimientos sobre el tema en situaciones y de la vida cotidiana. conocimientos sobre
tema en situaciones experimentales y de la el tema en situaciones
experimentales y de la vida cotidiana. experimentales y de la
vida cotidiana. 7. Construye, interpreta y vida cotidiana.
7. Construye, interpreta y analiza gráficos
7. Construye, interpreta y analiza gráficos termodinámicos. 7. Construye, interpreta
analiza gráficos termodinámicos. y analiza gráficos
termodinámicos. 8. Valora el trabajo en equipo. termodinámicos.
8. Valora el trabajo en
8. Valora el trabajo en equipo. 9. Participa activamente en la 8. Valora el trabajo en
equipo. toma de decisiones para la equipo.
9. Participa activamente solución de problemas.
9. Participa activamente en la toma de 9. Participa activamente
en la toma de decisiones para la 10. Respeta las ideas del otro en la toma de
decisiones para la solución de problemas. con respecto al decisiones para la
solución de problemas. conocimiento del tema. solución de
10. Respeta las ideas del problemas.
10. Respeta las ideas del otro con respecto al
otro con respecto al conocimiento del tema. 10. Respeta las ideas del
conocimiento del tema. otro con respecto al
conocimiento del
tema.

unidad 2 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Identifica las 1. Identifica las 1. Identifica las 1. Identifica las
Ondas, características características características generales de características
acústica y generales de un generales de un un movimiento armónico generales de un
óptica. movimiento armónico movimiento armónico simple. movimiento armónico
simple. simple. simple.
2. Identifica los eventos 2. Identifica los eventos
2. Identifica los eventos 2. Identifica los eventos físicos relacionados con físicos relacionados
físicos relacionados físicos relacionados ondas. con ondas.
con ondas. con ondas.
3. Reconoce las 3. Reconoce las
3. Reconoce las 3. Reconoce las características de un características de un
características de un características de un movimiento ondulatorio. movimiento
movimiento movimiento ondulatorio.
ondulatorio. ondulatorio. 4. Identifica e interpreta
situaciones relacionadas 4. Identifica e interpreta
4. Identifica e interpreta 4. Identifica e interpreta con la óptica física. situaciones
situaciones situaciones relacionadas con la
relacionadas con la relacionadas con la 5. Reconoce los componentes óptica física.
óptica física. óptica física. de los aparatos ópticos.
5. Reconoce los
5. Reconoce los 5. Reconoce los 6. Caracteriza el sonido y los componentes de los
componentes de los componentes de los fenómenos asociados a aparatos ópticos.
aparatos ópticos. aparatos ópticos. este.
6. Caracteriza el sonido y
6. Caracteriza el sonido y 6. Caracteriza el sonido y 7. Establece relaciones entre los fenómenos
los fenómenos los fenómenos las variables involucradas asociados a este.
asociados a este. asociados a este. en un fenómeno 7. Establece relaciones
ondulatorio. entre las variables
7. Establece relaciones 7. Establece relaciones involucradas en un
entre las variables entre las variables fenómeno ondulatorio.
involucradas en un involucradas en un 8. Resuelve problemas a partir
fenómeno ondulatorio. fenómeno ondulatorio. de la caracterización de 8. Resuelve problemas a
fenómenos ondulatorios. partir de la
8. Resuelve problemas a 8. Resuelve problemas a caracterización de
partir de la partir de la 9. Construye gráficos fenómenos
caracterización de caracterización de relacionados con las ondas, ondulatorios.
fenómenos fenómenos la acústica y la óptica.
ondulatorios. ondulatorios. 9. Construye gráficos
10. Explica eventos y sucesos relacionados con las
9. Construye gráficos 9. Construye gráficos físicos del tema de ondas, ondas, la acústica y la
relacionados con las relacionados con las acústica y óptica. óptica.
ondas, la acústica y la ondas, la acústica y la
óptica. óptica.
10. Explica eventos y
10. Explica eventos y 10. Explica eventos y 11. Resuelve problemas sobre sucesos físicos del
sucesos físicos del sucesos físicos del fenómenos ópticos. tema de ondas,
tema de ondas, tema de ondas, acústica acústica y óptica.
acústica y óptica. y óptica. 12. Respeta la diversidad de
conceptos sobre el tema 11. Resuelve problemas
11. Resuelve problemas 11. Resuelve problemas por parte de sus sobre fenómenos
sobre fenómenos sobre fenómenos compañeros. ópticos.
ópticos. ópticos.
13. Participa activamente en los 12. Respeta la diversidad
12. Respeta la diversidad 12. Respeta la diversidad trabajos grupales. de conceptos sobre el
de conceptos sobre el de conceptos sobre el tema por parte de sus
tema por parte de sus tema por parte de sus 14. Participa activamente en la compañeros.
compañeros. compañeros. toma de decisiones para la
solución de problemas. 13. Participa activamente
13. Participa activamente 13. Participa activamente en los trabajos
en los trabajos en los trabajos 15. Valora el papel de la ciencia grupales.
grupales. grupales. y la tecnología en la calidad
de vida. 14. Participa activamente
14. Participa activamente 14. Participa activamente en la toma de
en la toma de en la toma de 16. Es responsable con las decisiones para la
decisiones para la decisiones para la actividades desarrolladas solución de
solución de problemas. solución de problemas. dentro y fuera de clases. problemas.
15. Valora el papel de la 15. Valora el papel de la 17. Desarrolla actividades en 15. Valora el papel de la
ciencia y la tecnología ciencia y la tecnología clase y prácticas de ciencia y la tecnología
en la calidad de vida. en la calidad de vida. laboratorio en orden y con en la calidad de vida.
responsabilidad.
16. Es responsable con las 16. Es responsable con las 16. Es responsable con
actividades actividades las actividades
desarrolladas dentro y desarrolladas dentro y desarrolladas dentro y
fuera de clases. fuera de clases. fuera de clases.
17. Desarrolla actividades en 17. Desarrolla actividades en 17. Desarrolla actividades
clase y prácticas de clase y prácticas de en clase y prácticas de
laboratorio en orden y laboratorio en orden y laboratorio en orden y
con responsabilidad. con responsabilidad. con responsabilidad.

unidad 3 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Identifica los 1. Identifica los 1. Identifica los fenómenos 1. Identifica los
fenómenos cotidianos fenómenos cotidianos cotidianos relacionados fenómenos cotidianos
relacionados con la relacionados con la con la electricidad y el relacionados con la
electricidad y el electricidad y el magnetismo. electricidad y el
ELECTROSTAT magnetismo. magnetismo. magnetismo.
ICA 2. Reconoce las variables que
2. Reconoce las variables 2. Reconoce las variables intervienen en los 2. Reconoce las
que intervienen en los que intervienen en los diferentes fenómenos variables que
diferentes fenómenos diferentes fenómenos eléctricos. intervienen en los
eléctricos. eléctricos. diferentes fenómenos
3. Identifica los componentes eléctricos.
3. Identifica los 3. Identifica los de un circuito eléctrico.
componentes de un componentes de un 3. Identifica los
circuito eléctrico. circuito eléctrico. 4. Reconoce la diferencia componentes de un
entre campo eléctrico y circuito eléctrico.
4. Reconoce la diferencia 4. Reconoce la diferencia campo magnético.
entre campo eléctrico y entre campo eléctrico y 4. Reconoce la diferencia
campo magnético. campo magnético. 5. Resuelve problemas entre campo eléctrico
relacionados con la y campo magnético.
5. Resuelve problemas 5. Resuelve problemas electrostática a partir de 5. Resuelve problemas
relacionados con la relacionados con la planteamientos sencillos. relacionados con la
electrostática a partir electrostática a partir de electrostática a partir
de planteamientos planteamientos 6. Establece relaciones entre de planteamientos
sencillos. sencillos. campo eléctrico y sencillos.
magnético.
6. Establece relaciones 6. Establece relaciones 6. Establece relaciones
entre campo eléctrico y entre campo eléctrico y 7. Interpreta resultados entre campo eléctrico
magnético. magnético. experimentales. y magnético.
7. Interpreta resultados
experimentales. 7. Interpreta resultados 8. Explica y desarrolla 7. Interpreta resultados
experimentales. circuitos eléctricos. experimentales.
8. Explica y desarrolla
circuitos eléctricos. 8. Explica y desarrolla 9. Valora el trabajo en grupo. 8. Explica y desarrolla
circuitos eléctricos. circuitos eléctricos.
9. Valora el trabajo en 10. Valora el aporte del estudio
grupo. 9. Valora el trabajo en de fenómenos eléctricos a 9. Valora el trabajo en
grupo. una mejor calidad de vida. grupo.
10. Valora el aporte del
estudio de fenómenos 10. Valora el aporte del 11. Desarrolla actividades en 10. Valora el aporte del
eléctricos a una mejor estudio de fenómenos clase y prácticas de estudio de fenómenos
calidad de vida. eléctricos a una mejor laboratorio en orden y con eléctricos a una mejor
calidad de vida. responsabilidad. calidad de vida.
11. Desarrolla actividades en
clase y prácticas de 11. Desarrolla actividades en 12. Es responsable con las 11. Desarrolla actividades
laboratorio en orden y clase y prácticas de actividades desarrolladas en clase y prácticas de
con responsabilidad. laboratorio en orden y dentro y fuera de clases. laboratorio en orden y
con responsabilidad. con responsabilidad.
12. Es responsable con las
actividades 12. Es responsable con las 12. Es responsable con
desarrolladas dentro y actividades las actividades
fuera de clases. desarrolladas dentro y desarrolladas dentro y
fuera de clases. fuera de clases.

unidad 4 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Identifica las variables 1. Identifica las variables 1. Identifica las variables en 1. Identifica las variables
en fenómenos físicos en fenómenos físicos fenómenos físicos en fenómenos físicos
asociados con el asociados con el asociados con el asociados con el
ELECTRICIDA electromagnetismo. electromagnetismo. electromagnetismo. electromagnetismo.
DY 2. Reconoce las 2. Reconoce las
MAGNETISMO características 2. Reconoce las 2. Reconoce las características
cualitativas y características características cualitativas cualitativas y
cuantitativas de los cualitativas y y cuantitativas de los cuantitativas de los
fenómenos cuantitativas de los fenómenos relacionados fenómenos
relacionados con el fenómenos con el electromagnetismo. relacionados con el
electromagnetismo. relacionados con el electromagnetismo.
electromagnetismo. 3. Identifica las características 3. Identifica las
3. Identifica las de los campos magnéticos. características de los
características de los 3. Identifica las campos magnéticos.
campos magnéticos. características de los 4. Analiza las variables
campos magnéticos. relacionadas con el 4. Analiza las variables
4. Analiza las variables electromagnetismo. relacionadas con el
relacionadas con el 4. Analiza las variables electromagnetismo.
electromagnetismo. relacionadas con el 5. Resuelve problemas a partir 5. Resuelve problemas a
electromagnetismo. de análisis y observaciones partir de análisis y
5. Resuelve problemas a de datos. observaciones de
partir de análisis y 5. Resuelve problemas a datos.
observaciones de partir de análisis y 6. Interpreta situaciones
6. Interpreta situaciones
datos. observaciones de relacionadas con el
relacionadas con el
datos. electromagnetismo,
electromagnetismo, con
6. Interpreta situaciones con ayuda de
ayuda de modelos.
relacionadas con el 6. Interpreta situaciones modelos.
electromagnetismo, con relacionadas con el 7. Es responsable con las
ayuda de modelos. electromagnetismo, con 7. Es responsable con
actividades desarrolladas
ayuda de modelos. las actividades
dentro y fuera de clases.
7. Es responsable con las desarrolladas dentro y
actividades fuera de clases.
7. Es responsable con las 8. Valora el aporte del estudio
desarrolladas dentro y actividades
fuera de clases. desarrolladas dentro y de fenómenos eléctricos a
1. fuera de clases. una mejor calidad de vida. 8. Valora el aporte del
8. Valora el aporte del 8. Valora el aporte del estudio de fenómenos
estudio de fenómenos estudio de fenómenos eléctricos a una mejor
eléctricos a una mejor eléctricos a una mejor 9. Desarrolla actividades en calidad de vida.
calidad de vida. calidad de vida. clase y prácticas de
laboratorio en orden y con 9. Desarrolla actividades
9. Desarrolla actividades en 9. Desarrolla actividades en responsabilidad. en clase y prácticas de
clase y prácticas de clase y prácticas de laboratorio en orden y
laboratorio en orden y laboratorio en orden y 10. Valora el trabajo en grupo. con responsabilidad.
con responsabilidad. con responsabilidad.
10. Valora el trabajo en
10. Valora el trabajo 10. Valora el trabajo en grupo.
en grupo. grupo.
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Inclusión La inclusión significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los
educativa estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para
valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada
en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de
diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera
natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
por unidades Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos alumnos/as que
tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad Didáctica
Periodo1
 Con base en el taller desarrollado el docente realiza una evaluación escrita u oral que sirva como base para la
Periodo2
Periodo3
Periodo4
NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
 Se aplica al estudiante una prueba diagnóstico teórico - práctica con el fin de detectar y diagnosticar el conocimiento
de los fundamentos del área, así como sus deficiencias y dificultades en ella.
 Se hará una encuesta donde se identifiquen aspectos favorables y desfavorables a nivel académico del estudiante y
donde igualmente se identifique el contexto de donde proviene dicho estudiante.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
PROFUNDIZACIÓN:
Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los conceptos,
procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.
PERIODO N° 1
 Se responsabiliza a los estudiantes con fortalezas en la materia para que lideren el proceso de enseñanza aprendizaje
en las clases, (monitores).
 Se promueve la creación de proyectos investigativos y prácticos para ser expuestos en la feria de la ciencia.
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Se proyectara más el trabajo practico utilizando los laboratorios físicos y virtuales, para ello será indispensable la
Observaciones utilización de las tics y el internet.
 Ministerio de Educación Nacional.

Anexos Estándares básicos de competencia para el área de ciencias naturales.
 JAIBANA.COM
 Schmidt, 1995.
 Gobernación de Antioquia.
 FISICA 2
Grupo editorial norma.
IVAN ANTONIO MORALES FORERO.
ESPERANZA DEL PILAR INFANTE LUNA.
2006.
 FISICA 1
Grupo editorial norma.
PILAR CRISTINA BARRERA SILVA.
2006
 INTERNET (Google).
Institución Educativa Área: Ciencias Naturales Ciclo: 5 Grado: 10
Rural Darío Gutiérrez Rave Química
¿Cómo se explica la
importancia que ha PRIMER PERIODO:
tenido el estudio de
la materia y la Qué dificultades encuentran los científicos cuando estudian la composición de la materia.?
energía en el
desarrollo de la SEGUNDO PERIODO:
industria, los ¿Por qué es importante saber el nombre y la procedencia de las sustancias químicas que hacen parte de los productos
medios de que utilizamos en nuestros hogares?
transporte y la
ciencia? TERCER PERIODO:
¿Qué diferencias hay entre los compuestos orgánicos y los inorgánicos?
CUARTO PERIODO:
¿En qué se fundamenta la clasificación de los alimentos como reguladores, estructurales y energéticos?
Competencias Ciudadanas
básicas
PRIMER PERIODO. PRIMER PERIODO. PRIMER PRIMER PRIMER PERIODO.

PERIODO. PERIODO.
PENSAMIENTO LOGICO: APROXIMACIÓN AL COMUNICACIÓN

CONOCIMIENTO EN DOBLE VIA:
CIENTIFICO:
SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO SEGUNDO

PERIODO. SEGUNDO SEGUNDO PERIODO.
PERIODO. PERIODO.
RESOLUCIÓN DE APROXIMACIÓN AL TRABAJO EN

PROBLEMAS. CONOCIMIENTO COMUNICACIÓN EQUIPO:
CIENTIFICO: EN DOBLE VIA:
TERCER PERIODO. TERCER PERIODO. TERCER PERIODO.
PENSAMIENTO LOGICO: PENSAMIPENTO TERCER TERCER TRABAJO EN

CIENTIFICO: PERIODO. PERIODO. EQUIPO:
SELECCIÓN DE SOCIALIZACIÓN:
LA
CUARTO PERIODO. CUARTO PERIODO. INFORMACIÓN:
CUARTO PERIODO.
RESOLUCIÓN DE PENSAMIPENTO
PROBLEMAS. CIENTIFICO CUARTO CUARTO TRABAJO EN
PERIODO PERIODO. EQUIPO:
SOCIALIZACIÓN:
Diseñar problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible

Subcompetencias problemas científicos.
del Área

Relacionar cada uno de los pasos previstos para una investigación científica sacando conclusiones al respecto
a través de la profundización de las leyes científicas.


OBJETIVO
GENERAL: PERIODO 1
Aplicar los diferentes conceptos de la estructura atómica para la formación de enlaces químicos que conllevan a la
Propiciar la producción y/o fabricación de las diferentes sustancias químicas existentes en la naturaleza.
argumentación de los PERIODO 2
intereses científicos, Identificar los diferentes compuestos químicos mediante su nombre aplicando las normatividades actuales de la IUPAC.
tecnológicos en los Establecer comparaciones entre los diferentes tipos de soluciones y mezclas para identificar las propiedades químicas y
estudiantes, físicas de ellas y así comprender su utilidad tanto en la industria como en la naturaleza.
fundamentándose en PERIODO 4
teorías y leyes Identificar los adelantos tecnológicos que propenden controlar los daños ambientales generados por las industrias.
generales,
vinculándolos a su
proyecto de vida.

Estructura atómica y compuestos químicos.
(7,8, 9,10, 11, 15, 20, 48.)

CONTENIDOS Y Nomenclatura química inorgánica, reacciones y ecuaciones químicas y cálculos estequiometricos.
ESTANDARES (11, 15, 25, 30, 44, 45, 47, 48, 59, 60)

Estados de agregación de la materia y soluciones.
(11, 20, 23, 44, 51.)

Cinética química y equilibrio químico.
(20, 21, 22, 30, 45, 59, 60.)
Tiempo
Horas Semanas: 3
Horas PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Horas anuales: 120
Horas
 Identifica las  Realiza esquemas

Conceptos básicos partículas que atómicos ubicando
Estructura sobre el átomo, las componen los átomos. sus partes.  Responsabilidad en la
atómica y partículas subatómicas entrega de trabajos y
compuestos y los modelos atómicos.  Diferencia los  Explica los diferentes consultas.
químicos. distintos modelos modelos atómicos con
atómicos. sus respectivas
partes.
Contenidos
 Identifica la estructura
del modelo atómico
actual.
 Identifica los  Realiza  Aplica sus

Tabla periódica. diferentes grupos de configuraciones conocimientos en el
elementos presentes electrónicas de los trabajo en equipo.
en la tabla periódica. átomos, ubicando su
periodo y grupo en la  Responsabilidad con la
 Reconoce las tabla periódica. realización de talleres
propiedades de dentro y fuera de clase.
algunos elementos
químicos de acuerdo a
su ubicación en la
tabla periódica.
 Identifica y  Realiza esquemas de  Observa la
Enlace químico. diferencia los tipos estructuras de Lewis importancia de los
de enlace químico. para enlaces iónicos y compuestos químicos
estructuras para en la fabricación de
 Reconoce la enlaces covalentes las diferentes
diferencia entre paso a paso aplicando sustancias de uso
enlace iónico y la regla del octeto. común.
enlace covalente.
CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA: La formación de los seres vivos y no vivos a partir de la unión de los
diferentes elementos químicos, tomando como base fundamental el átomo.
Vinculación con
otras áreas CASTELLANO: La buena ortografía permite reconocer las formulas correctas de las sustancias químicas.
TECNOLOGIA E INFORMATICA: La utilización de las nuevas tecnologías para apreciar el átomo y sus
componentes, así como también poder explicar la formación de las sustancias por medio de los enlaces
químicos.
Proyectos ETICA Y VALORES: En el respeto de su cuerpo, ya que está formado por diferentes sustancias que a su vez
transversales tienen origen en los átomos.
EDUCACION AMBIENTAL: En comprender que todo lo que hace parte de la naturaleza está formado por átomos.
Contenidos
horas
Cont
enid

Clases de reacciones  Reconoce los tipos de  Identifica visualmente  Realiza las
reacciones químicas a qué tipo de reacción actividades
químicas. inorgánicas. química pertenece una propuestas en forma
ecuación química. ordenada.
Nomenclatu
ra química Balanceo de ecuaciones  Reconoce las  Realiza el balance de  Desarrolla los talleres
inorgánica, diferentes formas de ecuaciones químicas sobre el tema en
químicas. balancear ecuaciones aplicando los distintos equipo e
reacciones
os
y químicas, aplicando el métodos para ello. individualmente en

ecuaciones concepto de número forma asertiva y
químicas y de oxidación. organizada.
cálculos Cálculos químicos  Domina los conceptos  Aplica los conceptos  Trabaja en equipo en
estequiomet de reactivo límite y de reactivo límite y forma ordenada y
(Estequiometria) eficiencia de reacción. eficiencia de reacción asertiva.
ricos.
en la solución de
ejercicios
estequiometricos.
NOMENCLATURA  Identifica las  Deduce formulas  Aplica sus
INORGANICA diferentes funciones químicas a partir de conocimientos e
inorgánicas. elementos químicos inquietudes para el
. trabajo en equipo.
( Óxidos, Hidróxidos,
 Reconoce los  Nombra los diferentes
Ácidos y Sales) diferentes grupos compuestos
funcionales inorgánicos utilizando
inorgánicos. las distintas reglas de
nomenclatura (stock,
 Reconoce las tradicional y
propiedades físicas y sistémica).
químicas de cada
grupo funcional.  Escribe la fórmula de
un compuesto
 Identifica los inorgánico a partir de
diferentes su nombre.
compuestos
inorgánicos a
partir de su
nombre.
INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de
consulta también tienen su aporte en este idioma.
Vinculación con
otras áreas CIENCIAS NATURALES: La importancia que tienen las mezclas y soluciones para los ecosistemas.
CASTELLANO: El buen manejo del lenguaje y la nomenclatura son de vital importancia en el estudio de los
compuestos y sustancias químicas.
RECREACION Y DEPORTE: Es importante el conocimiento de las sustancias químicas que benefician el

desarrollo y mejoramiento del cuerpo humano en las actividades físicas.
Proyectos
transversales ETICA Y VALORES: El cuidado y la prevención dl manejo de sustancias psicoactivas.
EDUCACION AMBIENTAL: El conocimiento de nuestro planeta y las sustancias químicas que puede causar
Contenidos
horas
Estados de la materia.  Reconoce los  Realiza ejercicios  Protege su entorno de

diferentes estados de aplicando las leyes la contaminación
Estados de la materia, sus que rigen a cada ambiental en sus
agregación propiedades y estado de la materia. diferentes formas.
de la características.
materia y  Acepta las opiniones de
soluciones. sus compañeros y las
compara con las propias
para el desarrollo de las
Contenidos
diferentes actividades
relacionadas con el tema.
 Reconoce y aplica las  Realiza ejercicios  Protege su entorno de

propiedades y leyes aplicando las leyes de la contaminación
de los gases. los gases ideales. ambiental en sus
Los gases. diferentes formas.
 Identifica las  Aplica modelos
condiciones normales matemáticos que  Acepta las opiniones de
de un gas ideal. permiten calcular las sus compañeros y las
condiciones de estado compara con las propias
de un gas ideal y un para el desarrollo de las
gas real. diferentes actividades
relacionadas con el tema.
11.  Reconoce y diferencia  Realiza soluciones y  Reconoce el agua y el
los tipos de mezclas en las aire como sustancias
12. soluciones químicas prácticas de vitales para la naturaleza.
que se presentan en la laboratorio.
Las soluciones naturaleza.  Desarrolla las
 Identifica los  Lee la solubilidad de actividades propuestas
conceptos básicos en una solución mediante en forma asertiva y
una solución. gráficos. ordenada.
 Identifica las  Resuelve ejercicios  Reconoce el agua y el

diferentes formas de donde se calcula la aire como sustancias
concentración de las concentración de una vitales para la naturaleza.
Concentración de las soluciones. solución o mezcla.
soluciones  Explica cada una de  Desarrolla las
las formas de actividades propuestas
concentración de una en forma asertiva y
solución. ordenada.
Vinculación con consulta también tienen su aporte en este idioma.
otras áreas
CIENCIAS NATURALES: La importancia que tienen las mezclas y soluciones para los ecosistemas.
Proyectos ETICA Y VALORES: El cuidado y la prevención dl manejo de sustancias psicoactivas.

transversales
Contenidos
horas
Cinética química.  Conoce los factores  Realiza cálculos para  Demuestra interés por
que afectan la hallar la constante de aprender la materia.
velocidad de una equilibrio de una
Cinética reacción química. reacción.
química y
equilibrio  Reconoce la  Realiza cálculos para  Promueve el cuidado
Equilibrio químico.
químico. importancia del hallar la constante de del agua como base
equilibrio químico y equilibrio de una fundamental para la
las clases de reacción. vida del hombre.
Contenidos
equilibrio químico.
 Identifica los factores
que afectan el
equilibrio químico.
Equilibrio en  Reconoce la  Realiza cálculos  Promueve el cuidado
importancia del relativos de PH y POH. del agua como base
soluciones iónicas. equilibrio iónico para fundamental para la
diferenciar soluciones  Realiza prácticas de vida del hombre.
acidas y básicas de laboratorio que
acuerdo a su PH. permitan identificar  Promueve el trabajo en
ácidos, bases e equipo para entender y
 Diferencia los indicadores aplicar los temas vistos
conceptos de ácido y apropiados para el PH. en clase en sus
base de acuerdo a las actividades cotidianas.
diferentes teorías.
consulta también tienen su aporte en este idioma.
CIENCIAS NATURALES: La importancia que tiene las mezclas, las soluciones y el agua con su PH neutro para
Vinculación con los ecosistemas.
otras áreas
ETICA Y VALORES: En el respeto de su cuerpo, ya que está formado por diferentes sustancias.
Proyectos
transversales EDUCACION AMBIENTAL: En comprender la importancia que tiene el agua como disolvente fundamental de las
mezclas y como agente primordial para la existencia de la vida.
Habilidades del La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido estricto, se refiere a las formas y
pensamiento. maneras de enseñar, a la propia actuación del maestro respecto de los alumnos y de los objetivos de aprendizaje. En un
Frente a este modelo sentido más amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos materiales, a la organización eficaz del
de enseñanza espacio y del tiempo, a los criterios para la selección de materiales, etc.
tradicional, algunos
educadores y CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA QUIMICA.
pedagogos postulan Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a su
la alternativa de un desarrollo (DIAGNOSTICO).
aprendizaje activo y Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de la química son de gran importancia para el trabajo y
significativo que desarrollo de problemas.
conduce a una La Indagación y el interés por la investigación científica dan sentido al estudio de la química.
enseñanza centrada El alumno debe encontrar sentido a su aprendizaje.
en el pensamiento. Encontrar sentido supone establecer relaciones.
En nuestros días Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el alumno.
nadie duda que una Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación.
de las metas La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación activa.
fundamentales de la Las clases (sesiones) no tienen por qué mantener una estructura formal en cuanto a sus fases (calentamiento, parte
educación es enseñar principal, vuelta a la calma).
a la gente a pensar, y
que para estimular y
mejorar el
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con la realización de evaluaciones escritas, talleres individuales
pensamiento en el
y grupales, si no, también con la realización de prácticas de laboratorio y exposiciones que permitan desarrollar no solo
aula es necesario
sus capacidades. También es necesario desarrollar capacidades que permitan la utilización de estas destrezas y
estimular el lenguaje
conocimientos en distintos contextos.
y realizar progresos
en los procesos del La verbalización ha de estar presente en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
razonamiento. El tratamiento del error es necesario.
El juego es un importante recurso didáctico.
Estrategia de La actitud del maestro tiene una influencia decisiva en el aprendizaje.
resolución de
problemas o RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
aprendizaje basado Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto
de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
en problemas (ABP). aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
En general, el ABP Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas representa
puede ser una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje
caracterizado de la universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
siguiente manera: El Aprendizaje Basado en Problemas fue desarrollado y llevado a la práctica en los años 1960 en la escuela de medicina
Una colección de de la Universidad de Mc Master en Canadá. Desde entonces ha habido una gran diseminación de este enfoque
problemas, educativo hacia la educación superior. La Universidad de Maastricht, tiene más de 20 años de experiencia con ABP,
cuidadosamente aplicándolo en las facultades de: Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía, Administración y Ciencias
preparados por el Culturales.
profesor, son
presentados a grupos Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la
pequeños de respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
alumnos. Estos
estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así
problemas
normalmente como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de
consisten en una aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
descripción de
situaciones, eventos En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de una
o fenómenos materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el
observables en la
vida diaria. La tarea problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar
del grupo es discutir en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo,
estos problemas, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo
procurando entender
intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y
la naturaleza del
problema y, en caso todo ello, trabajando de manera cooperativa. El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de
de que el problema conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.
así lo requiera
proporcionando una El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje. Tiene
solución tentativa al particular presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos: -
mismo (Schmidt,
1995). El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio ambiente. -
El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. - El conocimiento se desarrolla mediante el
reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales
del mismo fenómeno. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza y
aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva de tal proceso. Resulta útil comparar este
tipo de propuesta, con la enseñanza tradicional, de manera de poder visualizar las diferencias sustanciales que se dan
entre los dos:
En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad formal. En un proceso de
aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor tiene un rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz, asesor.
RECURSOS FÍSICOS:
Recursos Laboratorio de química.
Libros didácticos.
Fotocopias
RECURSOS HUMANOS:
Evaluación Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una
¿Qué y con qué herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio
evaluar? sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia y de promoción y apoyo,
para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y productividad de los estudiantes. Los beneficios se pueden
identificar en forma específica en aquellas áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan
Que evaluar:
Con que evaluar:
 Exposiciones
 Consultas
1. Identifica la estructura de los 5. Realiza modelos de 8. Valora los aportes de conocimientos en

átomos a partir de diferentes enlaces iónicos y sus compañeros
teorías y modelos. covalentes para formar
Para la Unidad 1 compuestos químicos.
2. Conoce la relación entre la
Estructura atómica estructura de los átomos y los 6. Ubica los elementos en la
y compuestos enlaces que realiza. tabla periódica utilizando
químicos. 9. Se interesa por la búsqueda de
los números atómicos y
. 3. Diferencia el enlace iónico del las configuraciones información científica para afianzar
covalente a partir de los electrónicas. sus conocimientos.
esquemas de referencia.
7. Hace esquemas de los
diferentes modelos
4. Identifica los diferentes atómicos ubicando las
componentes atómicos y su partículas subatómicas.
relación con la ubicación de los
elementos en la tabla periódica.
Para la unidad 2 1. Relaciona los grupos funcionales 15. Nombra compuestos 18. Valora los beneficios y consecuencias
inorgánicos con las propiedades químicos inorgánicos del uso de sustancias químicas para la
Nomenclatura físicas y químicas de las sustancias. utilizando las normas de vida.
química inorgánica, la IUPAC.
reacciones y 13. Identifica las sustancias 19. Demuestra interés por la materia y el
ecuaciones inorgánicas utilizando las normas 16. Realiza cálculos estudio de la ciencia.
químicas y cálculos vigentes para ello, (IUPAC). estequiometricos para
estequiométricos. hallar cantidades molares 20. Es responsable con las actividades
14. Reconoce estrategias de reactivos y/o desarrolladas dentro y fuera de
metodológicas para balancear productos en una clases.
ecuaciones químicas con el fin de reacción química.
realizar cálculos aplicando las
leyes ponderables de la química. 17. Realiza balance de
ecuaciones químicas
utilizando los diferentes
métodos, tanteo, oxido
reducción e ion electrón.

1. Reconoce las diferentes leyes 5. Explica la solubilidad de 8. Valora los beneficios y consecuencias
que rigen los gases ideales y una solución del buen uso de sustancias químicas
reales. gráficamente. para la vida.
Para la unidad 3
2. Conoce las condiciones de 6. Calcula las condiciones 9. Demuestra interés por la materia y el
Estados de idealidad en un gas. de estado de un gas ideal estudio de la ciencia.
agregación de la y/ o real utilizando las
materia y 3. Identifica las diferentes formas de leyes de los gases. 10. Es responsable con las actividades
soluciones. concentración de las soluciones. desarrolladas dentro y fuera de
7. Aplica los modelos clases.
4. Diferencia los conceptos de matemáticos para hallar la
solución, mezcla y coloide. concentración de una
solución.
1. Reconoce los factores que

afectan la velocidad de una 5. Realiza modelos 8. Se preocupa por la investigación
reacción química. matemáticos para científica para el desarrollo de sus
Para la Unidad 4 calcular la constante de tareas.
2. Identifica los aspectos que equilibrio de una reacción
intervienen y afectan el equilibrio química. 9. Desarrolla las actividades propuestas
Cinética química y químico. asertiva y ordenadamente.
equilibrio químico. 6. Realiza prácticas de
3. Diferencia los conceptos de ácido laboratorio para hallar el 10. Valora los beneficios y consecuencias
y base a partir de las teorías de PH de una solución. del uso de sustancias químicas para la
ácido base. vida.
7. Explica las condiciones
4. Comprende los conceptos de PH, de equilibrio químico
POH e indicador en la medición gráficamente.
de la acidez o basicidad de una
sustancia química.
unidad 1 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Explica la estructura de 1. Explica la estructura de los 1. Explica la estructura 1. Explica la estructura

los átomos a partir de átomos a partir de de los átomos a partir de los átomos a partir
diferentes teorías y diferentes teorías y de diferentes teorías y de diferentes teorías y
modelos. modelos. modelos. modelos.
Estructura atómica
y compuestos 2. Explica la relación entre 2. Explica la relación entre la 2. Explica la relación 2. Explica la relación
químicos. la estructura de los estructura de los átomos y entre la estructura de entre la estructura de
átomos y los enlaces que los enlaces que realiza. los átomos y los los átomos y los
realiza. enlaces que realiza. enlaces que realiza.
3. Diferencia el enlace
3. Diferencia el enlace iónico del covalente a 3. Diferencia el enlace 3. Diferencia el enlace
iónico del covalente a partir de los esquemas iónico del covalente iónico del covalente
partir de los esquemas de referencia. a partir de los a partir de los
de referencia esquemas de esquemas de
4. Identifica los diferentes referencia. referencia.
4. Identifica los diferentes componentes atómicos y
componentes atómicos su relación con la 4. Identifica los 4. Identifica los
y su relación con la ubicación de los diferentes diferentes
ubicación de los elementos en la tabla componentes componentes
elementos en la tabla periódica. atómicos y su atómicos y su
periódica. relación con la relación con la
5. Realiza modelos de ubicación de los ubicación de los
5. Realiza modelos de enlaces iónicos y elementos en la tabla elementos en la tabla
enlaces iónicos y covalentes para formar periódica. periódica.
covalentes para formar compuestos químicos.
compuestos químicos. 5. Realiza modelos de 5. Realiza modelos de
6. Ubica los elementos en enlaces iónicos y enlaces iónicos y
6. Ubica los elementos en la tabla periódica covalentes para covalentes para
la tabla periódica utilizando los números formar compuestos formar compuestos
utilizando los números atómicos y las químicos. químicos.
atómicos y las configuraciones
configuraciones electrónicas.
electrónicas. 6. Ubica los elementos 6. Ubica los elementos
7. Hace esquemas de los en la tabla periódica en la tabla periódica
7. Hace esquemas de los diferentes modelos utilizando los utilizando los
diferentes modelos atómicos ubicando las números atómicos y números atómicos y
atómicos ubicando las partículas subatómicas. las configuraciones las configuraciones
partículas subatómicas. electrónicas. electrónicas.
8. Reconoce los aportes de
8. Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al 7. Hace esquemas de 7. Hace esquemas de
conocimientos diferentes científico. los diferentes los diferentes
al científico. modelos atómicos modelos atómicos
9. Reconoce que los modelos ubicando las ubicando las
9. Reconoce que los de la ciencia cambian con partículas partículas
modelos de la ciencia el tiempo y que varios subatómicas. subatómicas.
cambian con el tiempo y pueden ser válidos
que varios pueden ser simultáneamente. 8. Reconoce los aportes 8. Reconoce los aportes
válidos simultáneamente. de conocimientos de conocimientos
10. Se interesa por la diferentes al científico. diferentes al científico.
10. Se interesa por la búsqueda de información
búsqueda de científica para afianzar 9. Reconoce que los 9. Reconoce que los
información científica sus conocimientos. modelos de la ciencia modelos de la ciencia
para afianzar sus cambian con el tiempo cambian con el tiempo
conocimientos. y que varios pueden y que varios pueden
ser válidos ser válidos
simultáneamente. simultáneamente.
10. Se interesa por la 10. Se interesa por la
búsqueda de búsqueda de
información información
científica para científica para
afianzar sus afianzar sus
conocimientos. conocimientos.
4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Relaciona los grupos 1. Relaciona los grupos 1. Relaciona los grupos 1. Relaciona los grupos
funcionales inorgánicos funcionales inorgánicos funcionales funcionales
con las propiedades con las propiedades inorgánicos con las inorgánicos con las
físicas y químicas de las físicas y químicas de las propiedades físicas y propiedades físicas y
Nomenclatura sustancias. sustancias. químicas de las químicas de las
química inorgánica, 2. Identifica las sustancias sustancias. sustancias.
reacciones y 2. Identifica las sustancias inorgánicas utilizando 2. Identifica las 2. Identifica las
ecuaciones inorgánicas utilizando las normas vigentes para sustancias sustancias
químicas y cálculos las normas vigentes ello, (IUPAC). inorgánicas inorgánicas
estequiometricos. para ello, (IUPAC). utilizando las normas utilizando las normas
3. Aplica estrategias vigentes para ello, vigentes para ello,
3. Aplica estrategias metodológicas para (IUPAC). (IUPAC).
metodológicas para balancear ecuaciones
balancear ecuaciones químicas con el fin de 3. Aplica estrategias 3. Aplica estrategias
químicas con el fin de realizar cálculos metodológicas para metodológicas para
realizar cálculos aplicando las leyes balancear balancear
aplicando las leyes ponderables de la ecuaciones químicas ecuaciones químicas
ponderables de la química. con el fin de realizar con el fin de realizar
química. cálculos aplicando cálculos aplicando
4. Nombra compuestos las leyes las leyes
4. Nombra compuestos químicos inorgánicos ponderables de la ponderables de la
químicos inorgánicos utilizando las normas de química. química.
utilizando las normas la IUPAC.
de la IUPAC. 4. Nombra compuestos 4. Nombra compuestos
5. Realiza cálculos químicos químicos
5. Realiza cálculos estequiometricos para inorgánicos inorgánicos
estequiometricos para hallar cantidades utilizando las normas utilizando las normas
hallar cantidades molares de reactivos y/o de la IUPAC. de la IUPAC.
molares de reactivos productos en una
y/o productos en una reacción química. 5. Realiza cálculos 5. Realiza cálculos
reacción química. estequiometricos estequiometricos
para hallar para hallar
6. Realiza balance de 6. Realiza balance de cantidades molares cantidades molares
ecuaciones químicas ecuaciones químicas de reactivos y/o de reactivos y/o
utilizando los diferentes utilizando los diferentes productos en una productos en una
métodos, tanteo, oxido métodos, tanteo, oxido reacción química. reacción química.
reducción e ion reducción e ion electrón.
electrón. 6. Realiza balance de 6. Realiza balance de
7. Reconoce los beneficios y ecuaciones químicas ecuaciones químicas
7. Reconoce los beneficios consecuencias del uso de utilizando los utilizando los
y consecuencias del uso sustancias químicas para diferentes métodos, diferentes métodos,
de sustancias químicas la vida. tanteo, oxido tanteo, oxido
para la vida. reducción e ion reducción e ion
8. Demuestra interés por la electrón. electrón.
8. Demuestra interés por materia y el estudio de la
la materia y el estudio ciencia. 7. Reconoce los 7. Reconoce los
de la ciencia. beneficios y beneficios y
9. Es responsable con las consecuencias del uso consecuencias del uso
9. Es responsable con las actividades de sustancias de sustancias
actividades desarrolladas dentro y químicas para la vida. químicas para la vida.
desarrolladas dentro y fuera de clases
fuera de clases 8. Demuestra interés 8. Demuestra interés
por la materia y el por la materia y el
estudio de la ciencia. estudio de la ciencia.
9. Es responsable con 9. Es responsable con

las actividades las actividades
desarrolladas dentro desarrolladas dentro
y fuera de clases y fuera de clases
4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Reconoce las diferentes 1. Reconoce las diferentes 1. Reconoce las 1. Reconoce las
leyes que rigen los leyes que rigen los gases diferentes leyes que diferentes leyes que
gases ideales y reales. ideales y reales. rigen los gases rigen los gases
2. Conoce las condiciones ideales y reales. ideales y reales.
de idealidad en un gas. 2. conoce las condiciones
3. Identifica las diferentes de idealidad en un gas. 2. Conoce las 2. Conoce las
formas de condiciones de condiciones de
Estados de concentración de las 3. Identifica las diferentes idealidad en un gas. idealidad en un gas.
agregación de la soluciones. formas de concentración
materia y de las soluciones. 3. Identifica las 3. Identifica las
soluciones. 4. Diferencia los diferentes formas de diferentes formas de
conceptos de solución, 4. Diferencia los conceptos concentración de las concentración de las
mezcla y coloide. de solución, mezcla y soluciones. soluciones.
coloide.
5. Identifica la solubilidad 4. Diferencia los 4. Diferencia los
de una solución 5. Identifica la solubilidad conceptos de conceptos de
gráficamente. de una solución solución, mezcla y solución, mezcla y
gráficamente. coloide. coloide.
6. Calcula las condiciones
de estado de un gas 6. Calcula las condiciones 5. Identifica la 5. Identifica la
ideal y/ o real utilizando de estado de un gas ideal solubilidad de una solubilidad de una
las leyes de los gases. y/ o real utilizando las solución solución
leyes de los gases. gráficamente. gráficamente.
7. Aplica los modelos
matemáticos para hallar 6. Calcula las 6. Calcula las
7. Aplica los modelos
la concentración de una condiciones de condiciones de
matemáticos para hallar
solución. estado de un gas estado de un gas
la concentración de una
solución. ideal y/ o real ideal y/ o real
8. Reconoce los beneficios utilizando las leyes utilizando las leyes
y consecuencias del uso de los gases. de los gases.
8. Reconoce los beneficios y
de sustancias químicas consecuencias del uso de
para la vida. 7. Aplica los modelos
sustancias químicas para
matemáticos para 7. Aplica los modelos
la vida.
hallar la matemáticos para
9. Demuestra interés por la concentración de hallar la
materia y el estudio de la 9. Demuestra interés por la una solución. concentración de
ciencia. materia y el estudio de la una solución.
ciencia. 8. Reconoce los
10. Es responsable con las beneficios y 8. Reconoce los
actividades 10. Es responsable con las consecuencias del uso beneficios y
desarrolladas dentro y actividades de sustancias consecuencias del uso
fuera de clases. desarrolladas dentro y químicas para la vida. de sustancias
fuera de clases. químicas para la vida.
9. Demuestra interés
por la materia y el 9. Demuestra interés
estudio de la ciencia. por la materia y el
estudio de la ciencia.
10. Es responsable con
las actividades 10. Es responsable con
desarrolladas dentro las actividades
y fuera de clases. desarrolladas dentro
y fuera de clases.
4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 3.2 a 3.9 1.0 a 3.1
1. Reconoce los factores 1. Reconoce los factores 1. Reconoce los 1. Reconoce los
que afectan la velocidad que afectan la velocidad factores que afectan factores que afectan
de una reacción de una reacción química. la velocidad de una la velocidad de una
química. reacción química. reacción química.
Cinética química y 2. Identifica los aspectos
equilibrio químico. 2. Identifica los aspectos que intervienen y afectan 2. Identifica los 2. Identifica los
que intervienen y el equilibrio químico. aspectos que aspectos que
afectan el equilibrio intervienen y afectan intervienen y afectan
químico. 3. Diferencia los conceptos el equilibrio químico. el equilibrio químico.
de ácido y base a partir
3. Diferencia los de las teorías de ácido 3. Diferencia los 3. Diferencia los
conceptos de ácido y base. conceptos de ácido y conceptos de ácido y
base a partir de las base a partir de las base a partir de las
teorías de ácido base. 4. Comprende los teorías de ácido teorías de ácido
conceptos de PH, POH e base. base.
4. Comprende los indicador en la medición
conceptos de PH, POH de la acidez o basicidad 4. Comprende los 4. Comprende los
e indicador en la de una sustancia conceptos de PH, conceptos de PH,
medición de la acidez o química. POH e indicador en POH e indicador en
basicidad de una la medición de la la medición de la
sustancia química. 5. Realiza modelos acidez o basicidad acidez o basicidad
matemáticos para de una sustancia de una sustancia
5. Realiza modelos calcular la constante de química. química.
matemáticos para equilibrio de una
calcular la constante de reacción química. 5. Realiza modelos 5. Realiza modelos
equilibrio de una matemáticos para matemáticos para
reacción química. 6. Realiza prácticas de calcular la constante calcular la constante
laboratorio para hallar el de equilibrio de una de equilibrio de una
6. Realiza prácticas de PH de una solución. reacción química. reacción química.
laboratorio para hallar
el PH de una solución. 7. Explica las condiciones 6. Realiza prácticas de 6. Realiza prácticas de
de equilibrio químico laboratorio para laboratorio para
7. Explica las condiciones gráficamente. hallar el PH de una hallar el PH de una
de equilibrio químico solución. solución.
gráficamente. 8. Se preocupa por la
investigación científica 7. Explica las 7. Explica las
8. Se preocupa por la para el desarrollo de sus condiciones de condiciones de
investigación científica tareas. equilibrio químico equilibrio químico
para el desarrollo de gráficamente. gráficamente.
sus tareas. 9. Desarrolla las
actividades propuestas 8. Se preocupa por la 8. Se preocupa por la
9. Desarrolla las asertiva y investigación investigación
actividades propuestas ordenadamente. científica para el científica para el
asertiva y desarrollo de sus desarrollo de sus
ordenadamente. 10. Valora los beneficios y tareas. tareas.
consecuencias del uso de
10. Valora los beneficios y sustancias químicas para 9. Desarrolla las 9. Desarrolla las
consecuencias del uso de la vida. actividades actividades
sustancias químicas para propuestas asertiva propuestas asertiva
la vida. y ordenadamente. y ordenadamente.
10. Valora los beneficios y 10. Valora los beneficios y

consecuencias del uso consecuencias del uso
de sustancias de sustancias
químicas para la vida. químicas para la vida.
VER CARTILLA 34 INCLUSION EDUCATIVA
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Inclusión educativa
estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces
para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de
derechos y de valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación
personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en
consonancia, la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las
competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de
desarrollo de las mismas.
por unidades Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos
alumnos/as que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta Unidad
Didáctica
Periodo1
Periodo2
Periodo 3
Periodo 4

NIVELACIÓN
PERIODO N° 1
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
PROFUNDIZACIÓN
Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos alumnos/as que han adquirido perfectamente los
conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con
sus capacidades.
PERIODO N° 1
PERIODO N° 2
PERIODO N° 3
PERIODO N° 4
Observaciones Se proyectará más el trabajo practico utilizando los laboratorios físicos y virtuales, para ello será indispensable
la utilización de las tics y el internet.
Anexos  Ministerio de Educación Nacional.

 JAIBANA.COM
 Schmidt, 1995.
 Gobernación de Antioquia.
 Hipertexto Química,
Cesar Humberto Mondragón.
Luz Yadira Peña.
Martha Sánchez de Escobar.
 INTERNET (Google).
Institución Educativa Rural Darío Gutiérrez Área: Ciencias Ciclo: 5 Grado: 11
Rave Naturales Química
¿Cómo se explica
la importancia que PRIMER PERIODO:
ha tenido el
estudio de la ¿Cómo se pueden aprovechar los recursos orgánicos sin afectar nuestro entorno?
energía en el ¿Qué diferencias hay entre los compuestos orgánicos y los inorgánicos?
desarrollo de la TERCER PERIODO:
industria, los ¿Por qué es importante saber el nombre y la procedencia de las sustancias químicas que hacen parte de los
medios de productos que utilizamos en nuestros hogares?
transporte y la CUARTO PERIODO:
ciencia? ¿En qué se fundamenta la clasificación de los alimentos como reguladores, estructurales y energéticos?
Matemáticas Científicas Comunicativas Sociales Y Laborales

Ciudadanas
PRIMER PERIODO. PRIMER PERIODO. PRIMER PRIMER PRIMER
Competencias PERIODO. PERIODO. PERIODO.
básicas
PENSAMIENTO APROXIMACIÓN AL COMUNICACIÓN TRABAJO EN
LOGICO CONOCIMIENTO EN DOBLE VIA EQUIPO
CIENTIFICO
SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO PERIODO. SEGUNDO SEGUNDO SEGUNDO

PERIODO. PERIODO. PERIODO.
RESOLUCIÓN DE APROXIMACIÓN AL
PROBLEMAS. CONOCIMIENTO COMUNICACIÓN TRABAJO EN
CIENTIFICO EN DOBLE VIA EQUIPO
TERCER PERIODO. TERCER TERCER

TERCER PERIODO. PERIODO. PERIODO. TERCER
PENSAMIENTO PENSAMIPENTO SELECCIÓN DE PERIODO.
LOGICO CIENTIFICO LA SOCIALIZACIÓN TRABAJO EN
INFORMACIÓN EQUIPO
CUARTO PERIODO. CUARTO PERIODO. CUARTO
CUARTO PERIODO. CUARTO
RESOLUCIÓN DE PENSAMIPENTO PERIODO PERIODO.
PROBLEMAS. CIENTIFICO SOCIALIZACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO
Subcompetencias Diseñar problemas que estén relacionados directamente con los fenómenos naturales, para dar una posible
del Área solución a través de modelación de dichos fenómenos.
Relacionar cada uno de los pasos previstos para una investigación científica sacando conclusiones al
respecto a través de la profundización de las leyes científicas.
OBJETIVO
GENERAL: OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Propiciar la PERIODO 1
argumentación de
los intereses Comprender y aplicar correctamente los principales conceptos de la Química orgánica, así como sus leyes,
científicos, teorías y modelos.
tecnológicos en
los estudiantes, Dar a conocer y explicar las diferentes temáticas relacionadas con la química orgánica para con ello poder
fundamentándose expresar y comprender pensamientos que impliquen conceptos científicos con coherencia, claridad y
en teorías y leyes precisión.
generales, PERIODO 3
vinculándolos a su
proyecto de vida. Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.
PERIODO 4
Identificar los adelantos tecnológicos que propenden controlar los daños ambientales generados por las
industrias.

CONTENIDOS Y Estructura, clasificación, propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.
ESTANDARES ( 24, 25, 45, 59.)

Estructura, clasificación, propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.
(24, 25, 45, 59.)

Reacciones químicas orgánicas.
(11, 15, 24, 25, 48)
Biocompuestos:
(11, 15, 20, 24, 28, 45, 51, 59.)
Horas Semanas: 3
Horas
Horas anuales: 120 PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Horas
C

 Reconoce la • Elabora cuadros  Responsabilidad y
Introducción a la importancia del átomo comparativos entre puntualidad al momento de
química orgánica de carbono en la compuestos orgánicos y presentar a tiempo tareas,
generación de compuestos inorgánicos. talleres resueltos, trabajos
compuestos orgánicos. referentes al tema,
• Elabora conceptos claros y materiales de laboratorio y
 Explica las precisos para identificar las exposiciones.
Estructura, propiedades del átomo características de las
clasificación de carbono en la fuentes del carbono.  Presentación ordenada y
propiedades formación de completa de los contenidos y
físicas y innumerables • Clasifica los compuestos actividades orientadas en
químicas de compuestos orgánicos orgánicos saturados e
clase.
ontenidos
los insaturados, teniendo en

compuestos cuenta la hibridación del  Desarrolla actividades en
orgánicos. carbono. clase y prácticas de laboratorio
en orden y con
responsabilidad.
Compuestos  Explica las Clasifica los compuestos  Respeta las opiniones de los
orgánicos. propiedades del átomo orgánicos saturados e demás y manifiesta
de carbono en la insaturados, teniendo en disposición y tolerancia.
formación de cuenta la hibridación del
innumerables carbono.  Presentación ordenada y
compuestos orgánicos completa de los contenidos y
clase.
CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA: La formación de los seres vivos y no vivos a partir de la unión de los diferentes
Vinculación con elementos químicos, tomando como base fundamental el átomo.
otras áreas CASTELLANO: La buena ortografía permite reconocer las formulas correctas de las sustancias químicas.
TECNOLOGIA E INFORMATICA: La utilización de las nuevas tecnologías para apreciar el átomo y sus componentes
así como también poder explicar la formación de las sustancia por medio de los enlaces químicos.
Proyectos ETICA Y VALORES: En el respeto de su cuerpo, ya que está formado por diferentes sustancias que a su vez tienen
transversales origen en los átomos.
EDUCACION AMBIENTAL: En comprender que todo lo que hace parte de la naturaleza está formado por los
compuestos orgánicos.
Contenidos
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Los  Establece diferencias  Aplica las propiedades  Presentación ordenada y

entre hidrocarburos físicas de los completa de los contenidos
Estructura, Hidrocarburos. alifáticos, cíclicos y hidrocarburos y sus y actividades orientadas
clasificación, Hidrocarburos aromáticos a partir de reacciones químicas en clase.
propiedades sus características para resolver ejercicios.
físicas y Alifáticos. principales.  Desarrolla actividades en
Contenidos
químicas de  Aplica las propiedades clase y prácticas de laboratorio

los  Identifica los físicas de los en orden y con
compuestos hidrocarburos y los hidrocarburos y sus
orgánicos. responsabilidad.
nombra reacciones químicas
adecuadamente para resolver ejercicios.
siguiendo las reglas
dadas para ello.
Hidrocarburos Reconoce la importancia Aplica las propiedades Respeta las opiniones de los
Cíclicos. de los compuestos físicas de los hidrocarburos demás y manifiesta
Hidrocarburos aromáticos tanto en el y sus reacciones químicas disposición y tolerancia.
Aromáticos. aspecto académico e para resolver ejercicios.
investigativo, como en la
industria y la vida diaria.
INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de consulta
Vinculación con también tienen su aporte en este idioma.
otras áreas CIENCIAS NATURALES: La importancia que tienen los hidrocarburos para los ecosistemas.
RECREACION Y DEPORTE: Es importante el conocimiento de las sustancias químicas que benefician el desarrollo y
Proyectos mejoramiento del cuerpo humano en las actividades físicas.
transversales ETICA Y VALORES: El cuidado y la prevención del manejo de sustancias psicoactivas.
Unidad 2

Funciones  Identifica los  Nombra los compuestos  Responsabilidad y puntualidad
compuestos orgánicos oxigenados utilizando la al momento de presentar a
FUNCIONES Oxigenadas. que contienen oxígeno nomenclatura apropiada. tiempo tareas, talleres
ORGANICAS de manera clara y resueltos, trabajos referentes
REACCIONES Alcoholes, relaciona el concepto  Establece y relaciona al tema, materiales de
QUIMICAS con sus diferentes las propiedades laboratorio y exposiciones.
Fenoles y Éteres. estructuras químicas. químicas de las
Contenidos
 Comprende la funciones oxigenadas  Presentación ordenada y

importancia de las con los compuestos completa de los contenidos y
aplicaciones orgánicos vistos. actividades orientadas en
industriales de los clase.
compuestos orgánicos
oxigenados.  Mostrarse participativo y
 Interpreta las funciones atento frente a los temas
químicas a partir de la planteados en clase.
formula estructural del
compuesto orgánico
respectivo.
• Interpreta las funciones • Establece y relaciona las • Reconoce el momento de
químicas a partir de la propiedades químicas de las presentar a tiempo tareas, talleres
Aldehídos y formula estructural del funciones oxigenadas con resueltos, trabajos referentes al
Cetonas El grupo compuesto orgánico los compuestos orgánicos tema, materiales de laboratorio y
respectivo. vistos. exposiciones.
funcional • Comprende la • Desarrolla actividades en clase y
carbonilo importancia de las • Nombra los compuestos prácticas de laboratorio en orden y
aplicaciones industriales oxigenados utilizando la con responsabilidad.
de los compuestos nomenclatura apropiada.
orgánicos oxigenados.
Compuestos
 Identifica el grupo  Nombra compuestos
Carboxílicos. funcional carboxilo a carboxílicos y sus • Presenta ordenada y
partir de su fórmula derivados aplicando completamente los contenidos y
- Ácidos estructural. Además correctamente las actividades orientadas en clase.
reconoce su normas de
Carboxílicos. importancia en las nomenclatura. • Reconoce la puntualidad al
- Las Aminas y propiedades de estos momento de presentar a tiempo
compuestos.  Plantea ecuaciones que tareas, talleres resueltos, trabajos
las Amidas
justifiquen las referentes al tema, materiales de
 Reconoce la propiedades químicas de laboratorio y exposiciones.
importancia de los los compuestos
ácidos carboxílicos y carboxílicos. • Desarrolla actividades en clase y
sus derivados en la prácticas de laboratorio en orden y
industria química y en con responsabilidad.
la vida diaria.
INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de consulta
Vinculación con también tienen su aporte en este idioma.
otras áreas CIENCIAS NATURALES: La importancia de los compuestos orgánicos en la vida y la industria.
Proyectos ETICA Y VALORES: El cuidado y la prevención del manejo de sustancias psicoactivas.
transversales EDUCACION AMBIENTAL: El conocimiento de nuestro planeta y las sustancias químicas que puede causar

Cont
UNIDAD 4. Unidad 4 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

Compuestos -Carbohidratos.
de Interés  Comprende la  Identifica de manera • Presenta ordenada y
Bioquímico importancia de los clara y precisa las completamente los
- Proteínas avances de la ciencia características contenidos y
principales de cada uno actividades orientadas
en cuanto a
de los grupos en clase.
- Lípidos. investigación y bioquímicos importantes.
desarrollo en el campo • Reconoce la
- Bioquímica de la bioquímica  Identifica de manera puntualidad al momento
aplicada a estos clara la importancia de de presentar a tiempo
compuestos. los ácidos nucleicos tareas, talleres
como portadores de resueltos, trabajos
información genética. referentes al tema,
 Comprende la materiales de
estructura y laboratorio y
 Identifica las principales
enidos
clasificación de los exposiciones.

hormonas y sus
lípidos en el lenguaje funciones vitales en el
de la química orgánica funcionamiento del • Desarrolla actividades en
a partir de la cuerpo humano. clase y prácticas de
interiorización de los laboratorio en orden y con
conceptos. responsabilidad.
 Reconoce la
importancia vital y la
función que
desempeñan los
carbohidratos,
proteínas y lípidos en
los seres vivos.
Vinculación con INGLES: Muchos de los conceptos sobre el tema aún son conocidos en este idioma, además los textos de consulta
otras áreas también tienen su aporte en este idioma.
CIENCIAS NATURALES: La importancia de los compuestos orgánicos en la vida y la industria.
Proyectos ETICA Y VALORES: En el respeto de su cuerpo, ya que está formado por diferentes sustancias.
transversales EDUCACION AMBIENTAL: El conocimiento de los compuestos bioquímicos para el cuidado y respeto de nuestro
cuerpo y en general de nuestro entorno.
Habilidades del La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido estricto, se refiere a las formas y
pensamiento. maneras de enseñar, a la propia actuación del maestro respecto de los alumnos y de los objetivos de aprendizaje. En
Frente a este un sentido más amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos materiales, a la organización eficaz del
modelo de espacio y del tiempo, a los criterios para la selección de materiales, etc.
enseñanza
tradicional, algunos CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA QUIMICA.
educadores y Es necesario verificar el nivel de partida de los alumnos, tanto en lo relativo a sus conocimientos como en lo relativo a
pedagogos postulan su desarrollo (DIAGNOSTICO).
la alternativa de un Las capacidades lectoras y matemáticas previas al estudio de la química son de gran importancia para el trabajo y
aprendizaje activo y desarrollo de problemas.
significativo que La Indagación y el interés por la investigación científica dan sentido al estudio de la química.
conduce a una El alumno debe encontrar sentido a su aprendizaje.
enseñanza centrada Encontrar sentido supone establecer relaciones.
en el pensamiento. Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el alumno.
En nuestros Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación.
días nadie duda que La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación activa.
una de las metas Las clases (sesiones) no tienen por qué mantener una estructura formal en cuanto a sus fases (calentamiento, parte
fundamentales de la principal, vuelta a la calma).
educación es
enseñar a la gente a
pensar, y que para
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con la realización de evaluaciones escritas, talleres
estimular y mejorar
individuales y grupales, si no, también con la realización de prácticas de laboratorio y exposiciones que permitan
el pensamiento en el
desarrollar no solo sus capacidades. También es necesario desarrollar capacidades que permitan la utilización de
aula es necesario
estas destrezas y conocimientos en distintos contextos.
estimular el lenguaje
y realizar progresos La verbalización ha de estar presente en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
en los procesos del El tratamiento del error es necesario.
razonamiento. El juego es un importante recurso didáctico.
La actitud del maestro tiene una influencia decisiva en el aprendizaje.
Estrategia de
resolución de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
problemas o Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto
de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del
aprendizaje basado aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
en problemas Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo señala que “el aprendizaje basado en problemas
(ABP). representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de
En general, el ABP su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos”. Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar
puede ser diversas competencias.
caracterizado de la El Aprendizaje Basado en Problemas fue desarrollado y llevado a la práctica en los años 1960 en la escuela de
siguiente manera: medicina de la Universidad de Mc Master en Canadá. Desde entonces ha habido una gran diseminación de este
Una colección de enfoque educativo hacia la educación superior. La Universidad de Maastricht, tiene más de 20 años de experiencia
problemas, con ABP, aplicándolo en las facultades de: Medicina, Ciencias de la Salud, Leyes, Economía, Administración y
cuidadosamente Ciencias Culturales.
preparados por el
profesor, son Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la
presentados a respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que
grupos pequeños de
los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema
alumnos. Estos
problemas así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de
normalmente aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.
consisten en una
descripción de En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de
situaciones, eventos una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva,
o fenómenos
observables en la resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer
vida diaria. La tarea para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del
del grupo es discutir proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y
estos problemas,
llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del
procurando entender
la naturaleza del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa. El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la
problema y, en caso integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y
de que el problema
materias.
así lo requiera
proporcionando una El aprendizaje basado en problemas (ABP), se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje. Tiene
solución tentativa al
mismo (Schmidt, particular presencia la teoría constructivista, por lo que, de acuerdo con esta postura se siguen tres principios básicos:
1995). - El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge a partir de las interacciones con el medio
ambiente. - El conflicto cognitivo al enfrentar cada situación, estimula el aprendizaje. - El conocimiento se desarrolla
mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes
interpretaciones individuales del mismo fenómeno. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo
proceso de enseñanza y aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional, sino que es parte constitutiva de tal
proceso. Resulta útil comparar este tipo de propuesta, con la enseñanza tradicional, de manera de poder visualizar
las diferencias sustanciales que se dan entre los dos:
En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad formal. En un proceso
de aprendizaje basado en problemas (ABP), el profesor tiene un rol de facilitador, tutor, guía, co-aprendiz, asesor.
RECURSOS FÍSICOS:
Recursos Implementos de laboratorio.
Laboratorio de química.
Libros didácticos.
Fotocopias
RECURSOS HUMANOS:
Evaluación
¿Qué y con qué SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION POR COMPETENCIAS: INTEGRAL Y FORMATIVO.
evaluar?
Evaluación integral: La definición de evaluación integral la podemos enmarcar de la siguiente manera: es una
herramienta que permite evaluar de una manera integral, las áreas y los procesos de los estudiantes, con un criterio
sistemático y científico y un enfoque constructivo, que permite ser un instrumento de vigilancia y de promoción y
apoyo, para coadyuvar a elevar los niveles de efectividad y productividad de los estudiantes. Los beneficios se
pueden identificar en forma específica en aquellas áreas del organismo que presentan niveles críticos y que afectan
Que evaluar:
Con que evaluar:
 Exposiciones
 Consultas
Para la Unidad 1 1. Reconoce la importancia del átomo 5. Clasifica los compuestos 9. Valora los beneficios y
de carbono en la generación de orgánicos saturados e consecuencias del uso de sustancias
Estructura, compuestos orgánicos. insaturados, teniendo en químicas para la vida.
clasificación, cuenta la hibridación del
propiedades 2. Establece las diferencias para 10. Desarrolla actividades en clase y
carbono. prácticas de laboratorio en orden y
físicas y químicas compuestos orgánicos e
de los compuestos inorgánicos. con responsabilidad.
orgánicos. 6. Explica las propiedades del
3. Reconoce los compuestos átomo de carbono en la 11. Es responsable con las actividades
orgánicos por sus características y formación de innumerables desarrolladas dentro y fuera de
composición química. compuestos orgánicos. clases.
4. Entiende las propiedades físicas del 7. Elabora cuadros
átomo de carbono como base comparativos entre
constituyente de los compuestos compuestos orgánicos y
orgánicos.
compuestos inorgánicos.
8. Establece diferencias entre

hidrocarburos alifáticos,
cíclicos y aromáticos a partir
de sus características
principales.

1. Reconoce el grupo funcional como
Para la unidad 2 el elemento básico de una función 5. Describe y analiza las 8. Valora los beneficios y
Estructura, química. propiedades químicas de las consecuencias del uso de sustancias
clasificación, químicas para la vida.
2. Comprende el concepto de función diferentes funciones
propiedades físicas
y químicas de los química o grupo funcional. químicas.
9. Demuestra interés por la materia y el
compuestos 6. Nombra compuestos
estudio de la ciencia.
orgánicos. 3. Identifica y agrupa los compuestos químicos orgánicos
orgánicos de acuerdo con la utilizando las normas de la
IUPAC. 10. Es responsable con las actividades
estructura del grupo funcional. desarrolladas dentro y fuera de
7. Diferencia de manera clara clases.
4. Establece diferencias entre y precisa los compuestos
hidrocarburos alifáticos, cíclicos y alifáticos de los cíclicos. 11. Desarrolla actividades en clase y
aromáticos a partir de sus prácticas de laboratorio en orden y
características principales. con responsabilidad.

1. Identifica las diversas reacciones 5. Nombra los compuestos 10. Valora los beneficios y
Para la unidad 3 químicas que dan lugar a los oxigenados utilizando la consecuencias del buen uso de
compuestos orgánicos. nomenclatura apropiada. sustancias químicas para la vida.
FUNCIONES
ORGANICAS 6. Deduce la importancia de 11. Demuestra interés por la materia y el
2. Conoce las propiedades químicas y
REACCIONES las aplicaciones industriales estudio de la ciencia.
QUIMICAS físicas de las diferentes funciones de los compuestos
orgánicas. orgánicos oxigenados. 12. Es responsable con las actividades
desarrolladas dentro y fuera de
3. Identifica los compuestos 7. Diseña la estructura de los clases.
orgánicos que contienen oxígeno ácidos carboxílicos y sus
de manera clara y relaciona el derivados funcionales y 13. Desarrolla actividades en clase y
concepto con sus diferentes describe sus funciones prácticas de laboratorio en orden y
químicas. con responsabilidad.
estructuras químicas.
8. Nombra compuestos
4. Reconoce la importancia de los carboxílicos y sus derivados
compuestos aromáticos tanto en el aplicando correctamente las
aspecto académico e investigativo, normas de nomenclatura.
como en la industria y la vida diaria.
9. Expone la importancia de
los ácidos carboxílicos y sus
derivados en la industria
química y en la vida diaria.

1. Conoce las generalidades sobre los 5. Analiza las fuentes naturales 9. Se preocupa por la investigación
Para la Unidad 4 compuestos bioquímicamente y procesos de obtención de científica para el desarrollo de sus
relevantes: biomoeculas, vitaminas los lípidos, carbohidratos, tareas.
proteínas y vitaminas.
y minerales.
Compuestos de 10. Desarrolla las actividades propuestas
Interés Bioquímico 6. Expone la importancia de los asertiva y ordenadamente.
2. Identifica de manera clara y precisa procesos bioquímicos en el 11. Valora los beneficios y
las características principales de mantenimiento saludable del consecuencias del uso de sustancias
cada uno de los grupos bioquímicos organismo y en el desarrollo químicas para la vida.
importantes. de enfermedades.
12. Respeta las opiniones de los demás
3. Reconoce la importancia vital y la 7. Diferencia la estructura, y manifiesta disposición y tolerancia.
función que desempeñan los función e importancia
biológica de las
carbohidratos, proteínas y lípidos
biomoleculas.
en los seres vivos.
8. Realiza trabajos de consulta
4. Comprende la importancia de los sobre los compuestos
avances de la ciencia en cuanto a bioquímicos y la importancia
investigación y desarrollo en el de estos en la medicina.
campo de la bioquímica aplicada a
estos compuestos.
Para la unidad 1 EVALUACION EVALUACION ALTO EVALUACION BÁSICO EVALUACION BAJO

SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4.6 A 5.0
1. Reconoce la 1. Reconoce la 1. Reconoce la 1. Reconoce la importancia
importancia del importancia del átomo importancia del átomo del átomo de carbono en
Estructura, átomo de carbono en de carbono en la de carbono en la la generación de
clasificación, la generación de generación de generación de compuestos orgánicos.
propiedades compuestos compuestos orgánicos. compuestos orgánicos. 2. Establece las diferencias
físicas y químicas orgánicos. 2. Establece las 2. Establece las para compuestos
de los compuestos 2. Establece las diferencias para diferencias para orgánicos e inorgánicos.
orgánicos. diferencias para compuestos orgánicos e compuestos orgánicos e 3. Reconoce los
compuestos inorgánicos. inorgánicos. compuestos orgánicos
orgánicos e 3. Reconoce los 3. Reconoce los por sus características y
inorgánicos. compuestos orgánicos compuestos orgánicos composición química.
3. Reconoce los por sus características y por sus características y
compuestos composición química. composición química. 4. Entiende las propiedades
orgánicos por sus 4. Entiende las 4. Entiende las físicas del átomo de
características y propiedades físicas del propiedades físicas del carbono como base
composición química. átomo de carbono como átomo de carbono como constituyente de los
4. Entiende las base constituyente de base constituyente de compuestos orgánicos.
propiedades físicas los compuestos los compuestos 5. Clasifica los compuestos
del átomo de orgánicos. orgánicos. orgánicos saturados e
carbono como base 5. Clasifica los 5. Clasifica los insaturados, teniendo en
constituyente de los compuestos orgánicos compuestos orgánicos cuenta la hibridación del
compuestos saturados e saturados e
orgánicos. carbono.
insaturados, teniendo insaturados, teniendo 6. Explica las propiedades
5. Clasifica los
en cuenta la hibridación en cuenta la hibridación del átomo de carbono en
compuestos
del carbono. del carbono. la formación de
orgánicos saturados
6. Explica las propiedades 6. Explica las propiedades innumerables
e insaturados,
del átomo de carbono del átomo de carbono compuestos orgánicos.
teniendo en cuenta la
en la formación de en la formación de 7. Elabora cuadros
hibridación del
innumerables innumerables comparativos entre
carbono.
compuestos orgánicos. compuestos orgánicos. compuestos orgánicos y
6. Explica las
7. Elabora cuadros 7. Elabora cuadros compuestos inorgánicos.
propiedades del
comparativos entre comparativos entre 8. Establece diferencias
átomo de carbono en
compuestos orgánicos y compuestos orgánicos y entre hidrocarburos
la formación de
compuestos compuestos alifáticos, cíclicos y
innumerables
inorgánicos. inorgánicos. aromáticos a partir de sus
compuestos
8. Establece diferencias 8. Establece diferencias características
orgánicos.
entre hidrocarburos entre hidrocarburos principales.
7. Elabora cuadros
alifáticos, cíclicos y alifáticos, cíclicos y 9. Valora los beneficios y
comparativos entre
aromáticos a partir de aromáticos a partir de consecuencias del uso de
compuestos
sus características sus características sustancias químicas para
orgánicos y
principales. principales. la vida.
compuestos 10. Desarrolla actividades en
9. Valora los beneficios y 9. Valora los beneficios y
inorgánicos. clase y prácticas de
consecuencias del uso consecuencias del uso
8. Establece diferencias de sustancias químicas de sustancias químicas laboratorio en orden y
entre hidrocarburos para la vida. para la vida. con responsabilidad.
alifáticos, cíclicos y 10. Desarrolla actividades 10. Desarrolla actividades 11. Es responsable con las
en clase y prácticas de en clase y prácticas de actividades desarrolladas
aromáticos a partir
de sus laboratorio en orden y laboratorio en orden y dentro y fuera de clases.
características con responsabilidad. con responsabilidad.
principales. 11. Es responsable con las 11. Es responsable con las
actividades actividades
9. Valora los beneficios
desarrolladas dentro y desarrolladas dentro y
y consecuencias del
fuera de clases. fuera de clases.
uso de sustancias
químicas para la
vida.
10. Desarrolla
actividades en clase
y prácticas de
laboratorio en orden
y con
responsabilidad.
las actividades
desarrolladas dentro
y fuera de clases.

SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 a 3.1
4.6 A 5.0
Estructura, 1. Reconoce el grupo 1. Reconoce el grupo 1. Reconoce el grupo 1. Reconoce el grupo
clasificación, funcional como el funcional como el funcional como el funcional como el
propiedades físicas elemento básico de elemento básico de una elemento básico de una elemento básico de una
y químicas de los una función química. función química. función química. función química.
compuestos
orgánicos. 2. Comprende el 2. Comprende el concepto 2. Comprende el concepto 2. Comprende el concepto
concepto de función de función química o de función química o de función química o
química o grupo grupo funcional. grupo funcional. grupo funcional.
funcional. 3. Identifica y agrupa los 3. Identifica y agrupa los
3. Identifica y agrupa compuestos orgánicos compuestos orgánicos 3. Identifica y agrupa los
los compuestos de acuerdo con la de acuerdo con la compuestos orgánicos de
orgánicos de acuerdo estructura del grupo estructura del grupo acuerdo con la estructura
con la estructura del funcional. funcional. del grupo funcional.
grupo funcional. 4. Establece diferencias 4. Establece diferencias 4. Establece diferencias
4. Establece diferencias entre hidrocarburos entre hidrocarburos entre hidrocarburos
entre hidrocarburos alifáticos, cíclicos y alifáticos, cíclicos y alifáticos, cíclicos y
alifáticos, cíclicos y aromáticos a partir de aromáticos a partir de aromáticos a partir de sus
aromáticos a partir sus características sus características características
de sus principales. principales. principales.
características
principales. 5. Describe y analiza las 5. Describe y analiza las 5. Describe y analiza las
propiedades químicas propiedades químicas propiedades químicas de
5. Describe y analiza de las diferentes de las diferentes las diferentes funciones
las propiedades funciones químicas. funciones químicas. químicas.
químicas de las 6. Nombra compuestos 6. Nombra compuestos 6. Nombra compuestos
diferentes funciones químicos orgánicos químicos orgánicos químicos orgánicos
químicas. utilizando las normas de utilizando las normas de utilizando las normas de
la IUPAC. la IUPAC. la IUPAC.
7. Diferencia de manera 7. Diferencia de manera 7. Diferencia de manera
químicos orgánicos
utilizando las normas clara y precisa los clara y precisa los clara y precisa los
de la IUPAC. compuestos alifáticos compuestos alifáticos compuestos alifáticos de
7. Diferencia de manera de los cíclicos. de los cíclicos. los cíclicos.
clara y precisa los 8. Valora los beneficios y 8. Valora los beneficios y 8. Valora los beneficios y
compuestos alifáticos consecuencias del uso consecuencias del uso consecuencias del uso de
de los cíclicos. de sustancias químicas de sustancias químicas sustancias químicas para
para la vida. para la vida. la vida.
8. Valora los beneficios
9. Demuestra interés por 9. Demuestra interés por 9. Demuestra interés por la
y consecuencias del
la materia y el estudio la materia y el estudio materia y el estudio de la
uso de sustancias
de la ciencia. de la ciencia. ciencia.
químicas para la
10. Es responsable con las 10. Es responsable con las 10. Es responsable con las
vida.
actividades actividades actividades desarrolladas
desarrolladas dentro y desarrolladas dentro y dentro y fuera de clases.
por la materia y el
fuera de clases. fuera de clases. 11. Desarrolla actividades en
estudio de la ciencia. 11. Desarrolla actividades 11. Desarrolla actividades clase y prácticas de
10. Es responsable con en clase y prácticas de en clase y prácticas de laboratorio en orden y
las actividades laboratorio en orden y laboratorio en orden y con responsabilidad.
desarrolladas dentro con responsabilidad. con responsabilidad.
y fuera de clases.
11. Desarrolla
y prácticas de
y con
responsabilidad.

SUPERIOR 4.0 A 4.5 3.2 A 3.9 1.0 A 3.1
4.6 A 5.0
1. Identifica las diversas 1. Identifica las diversas 1. Identifica las diversas 1. Identifica las diversas
FUNCIONES reacciones químicas reacciones químicas reacciones químicas reacciones químicas que
ORGANICAS que dan lugar a los que dan lugar a los que dan lugar a los dan lugar a los
REACCIONES compuestos compuestos orgánicos. compuestos orgánicos. compuestos orgánicos.
QUIMICAS
orgánicos. 2. Conoce las propiedades 2. Conoce las propiedades 2. Conoce las propiedades
2. Conoce las químicas y físicas de las químicas y físicas de las químicas y físicas de las
propiedades diferentes funciones diferentes funciones diferentes funciones
químicas y físicas de orgánicas. orgánicas. orgánicas.
las diferentes 3. Identifica los 3. Identifica los 3. Identifica los compuestos
funciones orgánicas. compuestos orgánicos compuestos orgánicos orgánicos que contienen
3. Identifica los que contienen oxígeno que contienen oxígeno oxígeno de manera clara
compuestos de manera clara y de manera clara y y relaciona el concepto
orgánicos que relaciona el concepto relaciona el concepto con sus diferentes
contienen oxígeno de con sus diferentes con sus diferentes estructuras químicas.
manera clara y estructuras químicas. estructuras químicas. 4. Reconoce la importancia
relaciona el concepto 4. Reconoce la 4. Reconoce la de los compuestos
con sus diferentes importancia de los importancia de los aromáticos tanto en el
estructuras químicas. compuestos aromáticos compuestos aromáticos aspecto académico e
4. Reconoce la tanto en el aspecto tanto en el aspecto investigativo, como en la
importancia de los académico e académico e industria y la vida diaria.
compuestos investigativo, como en investigativo, como en 5. Nombra los compuestos
aromáticos tanto en la industria y la vida la industria y la vida oxigenados utilizando la
el aspecto diaria. diaria. nomenclatura apropiada.
académico e
6. Deduce la importancia de
investigativo, como 5. Nombra los compuestos 5. Nombra los compuestos las aplicaciones
en la industria y la oxigenados utilizando la oxigenados utilizando la industriales de los
vida diaria. nomenclatura nomenclatura compuestos orgánicos
apropiada. apropiada. oxigenados.
6. Deduce la importancia 6. Deduce la importancia 7. Diseña la estructura de
5. Nombra los de las aplicaciones de las aplicaciones
compuestos los ácidos carboxílicos y
industriales de los industriales de los sus derivados funcionales
oxigenados utilizando compuestos orgánicos compuestos orgánicos
la nomenclatura y describe sus funciones
oxigenados. oxigenados. químicas.
apropiada. 7. Diseña la estructura de 7. Diseña la estructura de
6. Deduce la 8. Nombra compuestos
los ácidos carboxílicos y los ácidos carboxílicos y carboxílicos y sus
importancia de las sus derivados sus derivados
aplicaciones derivados aplicando
funcionales y describe funcionales y describe correctamente las
industriales de los sus funciones químicas. sus funciones químicas.
compuestos normas de nomenclatura.
8. Nombra compuestos 8. Nombra compuestos 9. Expone la importancia de
orgánicos carboxílicos y sus carboxílicos y sus
oxigenados. los ácidos carboxílicos y
derivados aplicando derivados aplicando
7. Diseña la estructura correctamente las correctamente las sus derivados en la
de los ácidos normas de normas de industria química y en la
carboxílicos y sus nomenclatura. nomenclatura. vida diaria.
derivados 9. Expone la importancia 9. Expone la importancia 10. Valora los beneficios y
funcionales y
de los ácidos de los ácidos consecuencias del buen
describe sus
carboxílicos y sus carboxílicos y sus uso de sustancias
funciones químicas.
derivados en la industria derivados en la industria químicas para la vida.
11. Demuestra interés por la
carboxílicos y sus química y en la vida química y en la vida
materia y el estudio de la
derivados aplicando diaria.
correctamente las 10. Valora los beneficios y diaria. ciencia.
normas de consecuencias del buen 10. Valora los beneficios y 12. Es responsable con las
nomenclatura. uso de sustancias consecuencias del buen actividades desarrolladas
9. Expone la químicas para la vida. uso de sustancias dentro y fuera de clases.
importancia de los 11. Demuestra interés por químicas para la vida. 13. Desarrolla actividades en
ácidos carboxílicos y la materia y el estudio 11. Demuestra interés por clase y prácticas de
de la ciencia. la materia y el estudio laboratorio en orden y
sus derivados en la
de la ciencia. con responsabilidad.
industria química y
12. Es responsable con las
en la vida diaria. actividades 12. Es responsable con las
10. Valora los beneficios desarrolladas dentro y actividades
y consecuencias del fuera de clases. desarrolladas dentro y
buen uso de 13. Desarrolla actividades fuera de clases.
sustancias químicas en clase y prácticas de 13. Desarrolla actividades
para la vida.
laboratorio en orden y en clase y prácticas de
por la materia y el con responsabilidad. laboratorio en orden y
estudio de la ciencia. con responsabilidad.

las actividades
desarrolladas dentro
y fuera de clases.
13. Desarrolla
y prácticas de
y con
responsabilidad.

SUPERIOR
1. Conoce las 1. Conoce las 1. Conoce las 1. Conoce las
Compuestos de
Interés Bioquímico generalidades sobre generalidades sobre los generalidades sobre los generalidades sobre los
los compuestos compuestos compuestos compuestos
bioquímicamente bioquímicamente bioquímicamente bioquímicamente
relevantes: relevantes: relevantes: relevantes: biomoeculas,
biomoeculas, biomoeculas, vitaminas biomoeculas, vitaminas vitaminas y minerales.
vitaminas y y minerales. y minerales. 2. Identifica de manera clara
minerales. 2. Identifica de manera 2. Identifica de manera y precisa las
2. Identifica de manera clara y precisa las clara y precisa las características principales
clara y precisa las características características de cada uno de los
características principales de cada uno principales de cada uno grupos bioquímicos
principales de cada de los grupos de los grupos importantes.
uno de los grupos bioquímicos bioquímicos 3. Reconoce la importancia
bioquímicos importantes. importantes. vital y la función que
importantes. 3. Reconoce la 3. Reconoce la desempeñan los
3. Reconoce la importancia vital y la importancia vital y la carbohidratos, proteínas
importancia vital y la función que función que y lípidos en los seres
función que desempeñan los desempeñan los vivos.
desempeñan los carbohidratos, proteínas carbohidratos, proteínas 4. Comprende la
carbohidratos, y lípidos en los seres y lípidos en los seres importancia de los
proteínas y lípidos en vivos. vivos. avances de la ciencia en
los seres vivos. 4. Comprende la 4. Comprende la cuanto a investigación y
4. Comprende la importancia de los importancia de los desarrollo en el campo de
importancia de los avances de la ciencia avances de la ciencia la bioquímica aplicada a
avances de la ciencia en cuanto a en cuanto a estos compuestos.
en cuanto a investigación y investigación y 5. Analiza las fuentes
investigación y desarrollo en el campo desarrollo en el campo naturales y procesos de
desarrollo en el de la bioquímica de la bioquímica obtención de los lípidos,
carbohidratos, proteínas
campo de la aplicada a estos aplicada a estos
y vitaminas.
bioquímica aplicada compuestos. compuestos. 6. Expone la importancia de
a estos compuestos. 5. Analiza las fuentes 5. Analiza las fuentes los procesos bioquímicos
5. Analiza las fuentes naturales y procesos de naturales y procesos de en el mantenimiento
naturales y procesos obtención de los lípidos, obtención de los lípidos, saludable del organismo
de obtención de los carbohidratos, proteínas carbohidratos, proteínas y en el desarrollo de
lípidos, y vitaminas. y vitaminas. enfermedades.
carbohidratos, 6. Expone la importancia 6. Expone la importancia 7. Diferencia la estructura,
proteínas y de los procesos de los procesos función e importancia
vitaminas. bioquímicos en el bioquímicos en el biológica de las
6. Expone la mantenimiento mantenimiento biomoléculas.
importancia de los saludable del organismo saludable del organismo 8. Realiza trabajos de
procesos y en el desarrollo de y en el desarrollo de consulta sobre los
bioquímicos en el enfermedades. enfermedades. compuestos bioquímicos
mantenimiento 7. Diferencia la estructura, 7. Diferencia la estructura,
y la importancia de estos
saludable del función e importancia función e importancia
organismo y en el biológica de las biológica de las en la medicina.
desarrollo de biomoléculas. biomoléculas. 9. Se preocupa por la
enfermedades. 8. Realiza trabajos de 8. Realiza trabajos de investigación científica
7. Diferencia la consulta sobre los consulta sobre los para el desarrollo de sus
estructura, función e tareas.
compuestos compuestos
importancia biológica bioquímicos y la bioquímicos y la
de las biomoléculas. 10. Desarrolla las actividades
8. Realiza trabajos de importancia de estos en importancia de estos en propuestas asertiva y
consulta sobre los la medicina. la medicina. ordenadamente.
compuestos 9. Se preocupa por la 9. Se preocupa por la 11. Valora los beneficios y
investigación científica investigación científica consecuencias del uso de
bioquímicos y la para el desarrollo de para el desarrollo de sustancias químicas para
importancia de estos sus tareas. sus tareas. la vida.
en la medicina. 10. Desarrolla las 10. Desarrolla las 12. Respeta las opiniones de
9. Se preocupa por la actividades propuestas actividades propuestas los demás y manifiesta
investigación asertiva y asertiva y disposición y tolerancia.
científica para el ordenadamente. ordenadamente.
desarrollo de sus 11. Valora los beneficios y 11. Valora los beneficios y
tareas. consecuencias del uso consecuencias del uso
10. Desarrolla las de sustancias químicas de sustancias químicas
actividades para la vida. para la vida.
propuestas asertiva y 12. Respeta las opiniones 12. Respeta las opiniones
ordenadamente. de los demás y de los demás y
11. Valora los beneficios manifiesta disposición y manifiesta disposición y
y consecuencias del tolerancia. tolerancia.
uso de sustancias
químicas para la
vida.
12. Respeta las
opiniones de los
demás y manifiesta
disposición y
tolerancia.
Inclusión educativa LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
estudiantes. Para lograrlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para
valores y unas estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada
en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, la oferta de
diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de
manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.
Plan de apoyo RECUPERACIÓN
por unidades
Estas actividades de refuerzo son de un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos estudiantes
Periodo1

Periodo2
Periodo3
Periodo4
NIVELACIÓN
P1
P2
P3
P4
PROFUNDIZACIÓN
procedimientos y actitudes de la unidad didáctica y necesitan un nivel más alto que esté acorde con sus capacidades.
P1
P2
P3
P4
Observaciones Se proyectara más el trabajo practico utilizando los laboratorios físicos y virtuales, para ello será
indispensable la utilización de las tics y el internet.
Anexos Ministerio de Educación Nacional.

JAIBANA.COM
Schmidt, 1995.
Gobernación de Antioquia.
Hipertexto Química,
Cesar Humberto Mondragón.
Luz Yadira Peña.
Martha Sánchez de Escobar.
Química II
Luis Ernesto Contreras Rodríguez.
Volumen 1
Ed. Santillana 2015
INTERNEC (Google).
DBA de Ciencias Naturales

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Estándares conceptuales. :(16, 17)

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La Indagación y el interés por la investigación harán que se desarrolle el método científico.

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Identificación de los hechos y palabras clave del problema.

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¿De qué está compuesto el universo?

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- El cuerpo humano y sus sistemas.

Contenido y Estándares Estándares conceptuales:(11,12,13)

Unidad 1 CONTENIDOS CONCEPUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

PROCESOS 1. Identifica los 1. Describo mi cuerpo y el de 1. Colabora con la

de alimentos según criterios

1. Identifica el 3. Comprende la necesidad Muestra responsabilidad con

Unidad 2 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Unidad 3 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

LENGUAJE: Elaboración de mapas conceptuales y Significado de palabras claves.

LENGUAJE: Se relaciona por la interpretación, análisis y argumentación de lecturas científicas.

Estos problemas normalmente consisten en una descripción de situaciones, eventos o fenómenos

La Indagación y el interés por la investigación harán que se desarrolle el método científico.

Las clases serán activas – participativas.

Identificación de los hechos y palabras clave del problema.

SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION POR COMPETENCIAS: INTEGRAL Y FORMATIVO.

¿Con que evaluar?

INDICADORES Conocimiento Proceso Actitud

Indicadores Conocimiento Proceso Actitud

Indicadores Conocimiento Proceso Actitud

4. Clasifico sonidos según