UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

CURSO: TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
SALÓN 210
EQUIPO DE TRABAJO NO. 8

“La Educación en Guatemala”

Proyecto final

CATEDRÁTICA
Licda. Leslie Marleny Gutiérrez Méndez

Guatemala, Mayo de 2,022

Elaborado por el equipo de trabajo No. 8, del salón 210 No. de carné

Pablo Antonio Vásquez Dardón 202204560

Manuel Estuardo Ros Garcia 202204002

Marcos Fernando Diaz Mazate 202211504

Madeli Mariela Pirir Coz 2019040231

Evelyn Mabél Chajón Muñoz 202210692

Daniel Esahu Merida Salazar 2021032940

Jose Miguel Jacome Catalán 202205636

Melisa Paola García Balcarcel 202209397

Katherine Gabriela Alejandra Rubio Salazar 202113077

Odalys Alejandra Rivera De León 202202666

Contenido
Proyecto final..............................................................................................................................1
1.1. La educación en Guatemala 2020..................................................................................6
1.2 Deficiencias en la educación.........................................................................................7
1.3 Causas del bajo rendimiento en el sector primaria........................................................9
1.4 Problemas externos de los estudiantes que no les permiten recibir clases..................10
2. Marco Metodológico.........................................................................................................14
2.1 Problema......................................................................................................................14
2.1.1 Definición del problema............................................................................................14
2.1.2 Justificación del problema.........................................................................................14
2.2 Hipótesis......................................................................................................................14
2.2.1 General......................................................................................................................14
2.2.2 Especificas.................................................................................................................15
2.3 Objetivos de la investigación.......................................................................................15
2.3.1 General.......................................................................................................................15
2.4 Métodos y técnicas de investigación...........................................................................16
2.4.1 Métodos.....................................................................................................................16
2.4.2 Técnicas.....................................................................................................................17
2.4.2.2 Investigación de campo..........................................................................................18
2.4.2.3 Procesamiento de la información:..........................................................................18
3. Caracterización de las causas del bajo rendimiento académico frente a la pandemia
de covid-19 durante el ciclo académico 2021.........................................................................19
3.1 Resultados de la investigación.....................................................................................19
Gráfica 1.............................................................................................................................19
Gráfica 2...............................................................................................................................2
Gráfica 3...............................................................................................................................3
Gráfica 4...............................................................................................................................4
Gráfica 5...............................................................................................................................5
Gráfica 6...............................................................................................................................6
Gráfica 7...............................................................................................................................7
Gráfica 8...............................................................................................................................8
Gráfica 9...............................................................................................................................9
Gráfica 10...........................................................................................................................10
Gráfica 11...........................................................................................................................11
Gráfica 12...........................................................................................................................12
Gráfica 13...........................................................................................................................13
4. Bibliografía........................................................................................................................14
5. Conclusiones......................................................................................................................16
6. Recomendaciones..............................................................................................................17
7. Anexos................................................................................................................................18
Anexo 1...................................................................................................................................18
Anexo 2...................................................................................................................................21
Anexo 3...................................................................................................................................23
Anexo 4...................................................................................................................................24
 Introducción

El rendimiento académico puede ser influenciado por diferentes factores internos y externos en
el ámbito virtual. La mayoría de las instituciones educativas enfrentaron un reto fundamental
en el proceso educativo, pues, la educación presencial o tradicional se remplazó por la
educación virtual, cada institución educativa implemento estrategias pedagogías para el
desarrollo de sus actividades académicas, así como la utilización de recursos y plataformas
virtuales que se adaptaron a las necesidades en los diferentes niveles educativos.

El uso de las plataformas y aulas virtuales, es fundamental en el momento del desarrollo

académico virtual como presencial. Deben contar con elementos básico que ayuden al buen
desarrollo de las mismas.

Sin embargo, todas tienen la gran responsabilidad de garantizar una educación de calidad, que
se ve reflejada en el rendimiento académico de los estudiantes.

Por lo anterior, este documento pretende hacer un análisis, que se enfoca en el plan de
investigación de las causas del bajo rendimiento académico durante la pandemia Covid-19 de
los estudiantes de tercero primaria sección B de la E.O.R.M Profesor Ulises Rojas Bendfeldt
J.M. ubicada en Segunda Colonia Del Maestro Ulises Rojas, Zona 3 Aldea Bárcenas,
Municipio De Villa Nueva. En el documento se describirán conclusiones y recomendaciones,
análisis basados en la base indagadora, ya que el rendimiento académico es uno de los aspectos
fundamentales en el proceso de enseñanza, para esto, el docente tanto en el ámbito virtual
como tradicional debe implantar estrategias innovadoras en el proceso de aprendizaje y
desarrollar habilidades para la gestión de la información y el conocimiento en ambas
modalidades, ya que los docentes deben tener un conjunto de metodologías que puedan
utilizar, además de la clase tradicional tipo conferencia, para que se puedan hacer más activa y
atractiva la enseñanza, no sólo para el alumno sino también para el propio docente.

1. Marco teórico

Los cambios que ha recibido la educación en todos los niveles educativos por la pandemia del
COVID 19, se deben de tomar en consideración ya que se han notado más las problemáticas de
la educación por lo tanto se deben estudiar y analizar esas problemáticas y dar soluciones para
que así el futuro del desarrollo de Guatemala no peligre tanto.

1.1. La educación en Guatemala 2020

La educación en Guatemala en el año 2020 represento un gran cambio que puso a

pensar a las personas involucradas en la educación, no solo a MINEDUC sino también
a los propios estudiantes y encargados de los estudiantes como maestros. Ya que seguir
la temática de clases virtuales significaba que la educación no sería la misma y el
Mineduc tendría que presentar nuevos métodos de estudio, y saber trasladárselos por
diferentes medios de comunicación a los docentes y que estos docentes supieran como
transmitir esa información de forma didáctica para que los estudiantes tuvieran una
muy buena retención de la información proporcionada.

A pesar de toda esta problemática que presento el país enfocándonos en lo educativo se

puede decir que la educación no se frenó, aunque faltaría evaluar que tan efectiva fue
esta educación para poder darnos cuenta de cuantos estudiantes realmente aprendieron
y no desperdiciaron este tiempo de clases virtuales ya que no todos los estudiantes
tienen el mismo grado de recepción y no todos los maestros estaban preparados en su
totalidad para impartir clases.
“desde el 2020 se atraviesa la pandemia COVID 19. El Ministerio de Educación
propuso e implementó estrategias educativas de acuerdo a las posibilidades de los
establecimientos y de las familias de los estudiantes, muchos fueron a través de
plataformas virtuales, y otros, por medio de chats y muchos más con guías de estudio
para que los niños realizarán las tareas y aprendieran las lecciones y el mismo proceso
se devolvían a los maestros para que tuvieran oportunidad de calificar.” (Carmen
Rodríguez , 2021)

Se puede ver que el ministerio de educación si puso importancia a la educación a pesar

de la problemática y que uso sus posibilidades para transmitir esa información
necesaria para continuar con la educación en el año 2020.

1.2 Deficiencias en la educación

a) Cobertura del Mineduc

“Juan de Dios Simón, coordinador de programas y proyectos de la Fundación
Educación y Cooperación (Educo), explicó que la cobertura en el nivel primario es
del 73 por ciento; sin embargo, en el nivel básico baja al 44 por ciento” (Chumil,
2020)
La cobertura que se da a la educación definitivamente tiene un problema pues se
puede ver que hay un déficit en la calidad educativa, el Mineduc no puede asegurar
las mejores condiciones educativas de todos los estudiantes por eso mismo los
estudiantes no aprenden no tienen a la mano los suficientes recursos para tener su
educación de calidad.

b) Tecnologías y material de apoyo para los estudiantes

En la actualidad no se puede asegurar que todos los estudiantes cuenten con acceso
a internet y a un dispositivo ya sea de computo o celular para acceder a sus clases
virtuales, esto es una problemática en la que se debe tomar más atención pues si no
se puede asegurar que los estudiantes tienen acceso a las clases y el material no
importa cuánto material digital haya, los estudiantes simplemente no pueden
acceder a ellos y eso lleva a un claro estancamiento en el desarrollo de la educación
y si se diera el caso que pues las clases pudieran empezar a ser presenciales pues se
 notaria el atraso de muchos estudiantes no comprenderían nada de lo que verían y
en muchos casos simplemente dejarían sus estudios por un lado.

Por otro lado, los materiales de apoyo que el MINEDUC otorgo para los
estudiantes, tampoco se pueden asegurar que hayan llegado a ellos pues no todos
los centros educativos tienen los recursos o personal para poder hacer llegar ese
material de apoyo.
“Los secretarios de cada municipio del STEG y los Supervisores Educativos
trasladaron y motivaron a los docentes utilizando los diferentes medios de
mensajería y correo electrónico para que la información llegará a cada centro
educativo, dentro de las necesidades existentes se evidenció la reproducción de
guías del MINEDUC faltantes en algunos distritos, como los documentos
elaborados por los docentes tales como módulos, guías, textos, folletos,
evaluaciones, laboratorios entre otros,” (Ramírez Valenzuela , Coroy Castañeda ,
Coroy Castañeda , & Orellana Aldana, 2020)

Se puede ver no todo el material emitido llego a su destino entonces muchos

estudiantes no cuentan ni con la tecnología ni con el material de apoyo suficiente
para aprender y desarrollarse, la pandemia del COVID 19 vino a revolver y a
complicar aún más el desarrollo académico y no se están solucionando estos
problemas a medida que pase el tiempo seguirán acrecentando y no se sabe a dónde
irán a parar todos esos estudiantes que no están aprendiendo realmente.

c) El rol de los padres en la educación de sus hijos

Los padres cumplen un papel muy importante en la vida educativa de sus hijos en
este periodo de virtualidad ya que los maestros no pueden abarcar todas las
problemáticas exteriores que perjudican la educación de sus alumnos, los padres
están en primera línea para solventar los problemas que se pueden presentar para
poder tener una educación de calidad, pero lastimosamente los padres muchas veces
tienen otras preocupaciones , debido a la misma pandemia como bien puede ser el
hecho de que la economía en los hogares no está muy bien y también el hecho de
que algunos padres simplemente no tienen interés en el estudio de sus hijos, no se
toman el tiempo de ver cuanto han aprendido sus hijo o en que campos ellos
podrían ayudar para fortalecer la enseña.
 Muchas veces también hay que ver que los hijos se han alejados de sus padres
porque no les dedican el suficiente tiempo, por eso los hijos cuando tienen dudas
con respecto a la educación no encuentran la manera de solventar esas dudas pues
están alejados de sus padres y en muchas ocasiones no tienen a nadie más que le
pueda ayudar.

“El doctor Denis Cuevas, médico psiquiatra del Centro de Atención Integral de
Salud Mental del IGSS, señaló la importancia de fortalecer la comunicación entre
padres e hijos para lograr el éxito en la educación a través de la aplicación de
consejos prácticos y elementales.” (Los padres deben organizarse en la educación,
2020)

Es importante la comunicación que se tiene padres e hijos para lograr ver los
factores que dificultan el aprendizaje de sus hijos, y que los hijos puedan sentir ese
apoyo de parte de los padres y no solo con referencia a sus estudios sino en todos
los ámbitos posibles para que así la educación de calidad se habrá paso y los
estudiantes puedan seguir aprendiendo y se preparen para su futuro visto que la
problemática económica del país necesita de futuras personas que velen por el
desarrollo.

1.3 Causas del bajo rendimiento en el sector primaria

Hay muchas problemáticas que influyen en la calidad educativa como lo es la misma

pandemia del COVID 19, y otras problemáticas que ya se vieron antes, como es la
cobertura, la accesibilidad de los estudiantes a las tecnologías y el material de apoyo para
poder recibir sus clases y también la importancia de los padres en la educación de sus hijos,
pero hay otros factores que también afectan en el rendimiento como lo es el presupuesto
usado dedicado a el sector educativo ya que si los maestros no están siendo bien pagados y
si no se puede asegurar que cada escuela tenga las condiciones ideales para la educación no
se puede exigir que los maestros quieran dar un mejor desempeño para enseñar si no se le
está prestando la atención necesaria, y con respecto a la infraestructura de las escuelas pues
se podrá pensar que no es un tema que se debería abordar mucho pues estamos en tiempos
de pandemia y las clases son virtuales pero este periodo de virtualidad va a acabar y las
escuelas necesitan tener una buena infraestructura para que el lugar donde reciben clases
los niños sea cómodo y que los maestros no tengan mayores dificultades para poder dar sus
clases, entonces la infraestructura de cada establecimiento si es un problema que se debe
abordar aun en estos tiempos de pandemia, porque esta situación no será eterna, claro que
hay que tener en consideración todas las medidas de seguridad necesaria para poder
regresar a clases.

“términos generales, el Estado guatemalteco incrementó la Inversión Pública en Niñez y

Adolescencia (IPNA), del 3.2% del producto interno bruto (PIB) en 2015 a solamente 3.5%
del PIB en 2020. Es decir, el Gobierno pasó de invertir Q 6.30 diarios por cada niña, niño y
adolescente de 2015, a Q 8.83 diarios en 2020, sin descontar el efecto de la inflación, con
el cual los montos serían aún menores.” (children, 2020)

Se puede ver que a pesar de que a comparación de los años anteriores el presupuesto
implementado era del 3.2% y ahora es 3.5%, no es una gran diferencia la que se puede ver,
se puede decir que se están dando 8.83 quetzales diarios para cada niño en una situación
económicamente muy preocupante esto no ayuda a que la educción avance realmente no se
está destinando una cantidad aceptable para la educación cuando según la recomendación
seria de al menos un 6% del PIB(Producto Interno Bruto).

“El Icefi señala que la inversión en educación en Guatemala no pasará del 3 por ciento en
2019 respecto al Producto Interno Bruto (PIB) al concretarse los datos finales, cuando lo
recomendado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO) es que esa inversión esté por arriba del 6 por ciento.” (Aguilar,
2020)

Aquí se puede ver la recomendación por parte de la UNESCO que para invertir en la
educación se debería utilizar mínimo el 6% del PIB, claro hay que tomar en consideración
la situación económica del país pues no se puede destinar presupuesto a diestra y siniestra
sin pensar en las consecuencias, pero invertir en el desarrollo de los niños es importante
pues ellos son el futuro de este país y si no están preparados que nos esperara, entonces no
podemos permitir que la calidad educativa y los recursos destinados a la educación no sean
bien administrados, se tienen que tomar las medidas necesaria para el desarrollo de la
educación.

1.4 Problemas externos de los estudiantes que no les permiten recibir clases

Ya anteriormente visto están claros varios aspectos en los cuales las autoridades
encargadas de la educación tienen que mejorar, pero a pesar de eso hay muchos aspectos
ajenos a estas autoridades en las que se encuentran muchos estudiantes especialmente en el
área rural que les impide poder recibir clases. Ya sea por la pobreza en la que se encuentra,
por la poca atención de parte de los padres por bridarles una educación a sus hijos, las
migraciones que se dan para ir a buscar un mejor futuro y por la exclusión que se le da
todavía a la población indígena.

a) La pobreza
La pobreza es un factor que ha afectado siempre la educación en Guatemala y en
general a Latinoamérica, muchos niños y niñas dejan de ir a los establecimientos por
que no cuentan con los recursos necesarios para poder recibir sus clases y tienen que
optar por trabajar para ayudar a sus familias para poder salir adelante y lastimosamente
es en el área rural en la cual se ve más estos casos, aunque claramente en la ciudad
también hay niños y niñas que tienen este problema y se puede ver en las calles pues
hay muchos que están vendiendo dulces y otros productos para poder generar dinero y
muy tristemente son padres o encargados que solo se aprovechan de esos niños para
explotarlos y así recibir la mayor ganancia monetaria posible.

A pesar de que las condiciones ya eran difíciles para muchos niños y niñas incluso
jóvenes, al entrar la pandemia COVID 19 al país agravo más la problemática, pues se
dejó sin trabajo a muchas personas que apuras penas podían darles estudios a sus hijos,
y estas personas no pueden decir que las clases virtuales los ayudaron pues sí, no se
tenían que gastar en el desayuno de sus hijos o en sus pasajes, pero si en un acceso a
internet, a dispositivos de buena calidad para que sus hijos recibieran clases, muchas
personas no cuentan con esas posibilidades ya que no lo pueden costear.
 “El informe recopila los resultados de distintas encuestas sobre las respuestas
nacionales a la COVID-19 en materia de educación realizadas en 150 países entre junio
y octubre. Según el informe, los niños en edad escolar de los países de ingresos bajos y
medianos bajos tienen menos probabilidades de acceder a la educación a distancia, y
también es más difícil llevar un seguimiento de la pérdida de aprendizaje que sufren
estos niños.” (Thompson, 2020)

Según palabras de este informe en efecto no solo Guatemala está atravesando una
problemática en la pobreza y educación, sino muchos países latinoamericanos también,
y las tecnologías para poder recibir una educación virtual no es un lujo que todos
puedan tener.

b) Las migraciones de niños

“Vía aérea desde Estados Unidos durante 2021 fueron 17.806 personas (en) 184 vuelos.
Dentro de estas personas retornaron 95 menores no acompañados. Es importante
mencionar (que) vía terrestre fueron 40.696 personas, de las cuales 5.182 eran menores
no acompañados”, (Sagastume, 2022).

Se puede ver que muchos niños han tenido que migrar por las dificultades que
representa vivir en la pobreza o por otras situaciones ya sea por maltrato o por
obligación aunque no se saben los motivos a ciencia cierta se tiene claro que muchos
niños prefieren migrar solos a pesar de todos los peligros a los que se tienen que
enfrentar para poder llevar a EUA , esos niños han dejado sus estudios a un lado y eso
solo es otro ejemplo de la pobreza que enfrenta nuestro país donde la educación para
muchos queda inmediatamente en segundo lugar pues la educación dará de comer en el
futuro pero en el presente no tienen como satisfacer todas sus necesidades,

Por lo tanto, las migraciones son otro aspecto a tomar en cuenta con respecto a la
educación ya que todos esos niños son futuros profesionales que no encontraron el
apoyo suficiente, pero si las dificultades que fueron tantas que simplemente tomaron en
su perspectiva la mejor decisión, y a pesar de tener números, no se sabe realmente
cuantos ya han cruzado y están en EUA, o cuantos fueron secuestrados o murieron en
el camino por perseguir un mejor futuro.
c) La exclusión de las mujeres indígenas en la educación
A pesar de que ya hace muchos años a tras se firmaron los acuerdos de los pueblos
indígenas donde se defiende a la cultura indígena, es claro que hoy en día la exclusión
que se le da a los indígenas aún está vigente y principalmente a las mujeres que como
en su entonces siguen recibiendo doble discriminación por ser mujeres e indígenas, las
mujeres indígenas por más que busquen superarse y salir adelante simplemente las
personas que se creen más por no ser indígenas las excluyen, a pesar de que las
autoridades deberían promover campañas para evitar este tipo rechazo no es toda la
culpa de ellos que haya discriminación de la mujeres indígenas, donde claramente se ve
que están incluida las niñas y también niños.

Por lo tanto, una educación en donde no todas las personas puedan recibir el mismo
trato y ser tratados con respeto es un problema que debe de tratar de eliminarse y es una
lucha de todas las personas no solo las autoridades sino tanto maestros, alumnos padres
de familia que inculquen el respeto mutuo a diferentes culturas, pues las culturas
indígenas son la base de nuestra Guatemala.

“Para las niñas y mujeres indígenas la posibilidad de escolarización o de ser inscritas en

programas de formación siguen siendo pocas.” (educación, 2019)

Las niñas y mujeres indígenas por recibir doble discriminación se les complica mucho
avanzar, donde a la mayoría se les excluye de una formación educativa de calidad.
 2. Marco Metodológico

2.1 Problema

2.1.1 Definición del problema

¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico durante la pandemia Covid-19 en
los estudiantes de tercero primaria sección B de la E.O.R.M Profesor Ulises Rojas
Bendfeldt J.M. ubicada en Segunda Colonia Del Maestro Ulises Rojas, Zona 3 Aldea
Bárcenas, Municipio De Villa Nueva Departamento Guatemala durante el periodo 2021?

2.1.2 Justificación del problema

1. ¿Cuáles son los puntos más notables en que afecto la pandemia al

establecimiento educativo?
2. ¿Hay algo que se pueda hacer para mejorar las condiciones educativas?
3. ¿Cuál es el principal problema de las clases a distancia?
4. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes para mejorar su rendimiento
académico durante la adaptación a la modalidad virtual?
5. ¿Qué tan afectado se vio el de rendimiento académico?
2.2 Hipótesis

2.2.1 General

Las causas del bajo rendimiento académico frente a la pandemia de Covid-19 se derivan de
la falta de aparatos tecnológicos y supervisión que aseguren la aplicación en los
conocimientos adquiridos durante el año académico 2021.

2.2.2 Especificas

1. Son evidentes múltiples deficiencias en los métodos de enseñanza en

profesores y aprendizaje en estudiantes porque hubo cambios repentinos a
causa de que llevó tiempo la adaptación a las clases virtuales.

2. Durante las clases a distancia surge la necesidad de adquirir nuevos

materiales didácticos, en su mayoría tecnológicos lo que implica la
intervención de los padres para orientar a los niños durante el proceso
educativo

3. El problema radica en la falta de conocimientos del uso de la tecnología y el

acceso a un dispositivo e internet en estudiantes y maestros.

4. Otra de las causas del bajo rendimiento es el desinterés de los padres de

familia o la poca importancia para el apoyo de sus hijos para que ellos
cuenten con sus herramientas necesarias para recibir sus clases.

5. El nivel académico está bastante afectado porque no todos los estudiantes

cuentan con los mismos recursos.
2.3 Objetivos de la investigación

2.3.1 General

Determinar las causas de los cambios en el rendimiento académico en los

estudiantes de cuarto tercero sección B de la E.O.R.M Profesor Ulises Rojas
Bendfeldt J.M. ubicada en Segunda Colonia Del Maestro Ulises Rojas, Zona 3
Aldea Bárcenas, Municipio De Villa Nueva Departamento Guatemala durante
el período 2021, desde el punto de vista educativo.

2.1.1. Específicos

1. Encontrar las debilidades del sistema educativo durante la pandemia.

2. Identificar los puntos a mejorar en el sistema educativo.
3. Conocer las limitaciones de las clases a distancia.
4. Capacitar sobre los nuevos métodos de estudio.
5. Demostrar el cambio en el rendimiento académico.

2.4 Métodos y técnicas de investigación

Son estrategias, procedimientos y herramientas que se utilizaran para las etapas de la

investigación, dirigiendo los procesos mentales y las actividades prácticas, y así
conseguir los resultados plantados en los objetivos.

2.4.1 Métodos

Son los procesos lógicos utilizados para lograr un objetivo. En desarrollo de la

investigación se utilizarán los siguientes:
 2.4.1.1 Método Científico

Para elaborar el diagnóstico del tema del bajo rendimiento académico de la

Escuela Oficial Rural Mixta Ulises Rojas Bendfeldt Jornada Matutina
ubicada en la zona 3 de Villa Nueva, se utilizará el método científico y sus
tres fases.

1. Indagadora: Para los procesos de recolección de información directa de

las fuentes primarias, se utilizarán encuestas y entrevistas. Y para las
fuentes secundarias se usarán estudios anteriores.
2. Demostrativa: Se realizará a través de la comparación de las hipótesis
planteadas, y se utilizaran los procesos de análisis, síntesis comparación
y la abstracción.
3. Expositiva: Se realizará a través de la comparación y la generalización.

2.4.1.2 Método analítico-sintético

El método analítico será utilizado en el proceso de consulta de bibliografía y

luego el método sintético será utilizado para detallar el marco teórico con lo
esencial del tema, lo cual permitirá tener una base de las hipótesis.

2.4.1.3 Método inductivo-deductivo

La comprobación de hipótesis permitirá explicar las causas del bajo

rendimiento en la Escuela Oficial Rural Mixta Ulises Rojas Bendfeldt
Jornada Matutina, con el fin de obtener conclusiones acerca de la
problemática planteada.

2.4.2 Técnicas

Para el desarrollo de nuestra investigación se aplicarán las siguientes técnicas:

2.4.2.1 Investigación documental

a. Lectura activa: se consultarán documentos escritos, fuentes electrónicas,

información que nos permita solventar las dudas de la investigación.
b. Fichaje: Se utilizará esta técnica como herramienta para la recolección
de información que será de apoyo para la investigación.

2.4.2.2 Investigación de campo

a. Encuesta: Se realizará encuestas por medio de una boleta de preguntas a

los estudiantes.
b. Observación directa: Se utilizará la técnica de observación directa de
forma virtual para analizar la situación en que se encuentra el
establecimiento.

2.4.2.3 Procesamiento de la información:

a. Gráficas: Se elaborarán gráficas y cuadros estadísticos para facilitar el

análisis
3. Caracterización de las causas del bajo rendimiento académico frente a la pandemia
de covid-19 durante el ciclo académico 2021.

3.1 Resultados de la investigación.

Gráfica 1

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

Más del 50% de padres califican que la enseñanza de los docentes es buena pues consideran
que no es lo mismo estudiar en línea pero aun así no se ha detenido el aprendizaje. Un 20%
de padres califica que la enseñanza es excelente porque están al pendiente de que cada
semana tengan las guías necesarias para que no se detenga el aprendizaje a pesar de estar
lejos de sus alumnos. Otra parte opina que la enseñanza no es correcta porque los
profesores no resuelven dudad y no responden los mensajes cuando se les pregunta. Esto
desmiente la hipótesis específica 1 aunque fue difícil la adaptación los padres consideran
que los profesores han logrado sobrellevar esta situación buscando siempre dar lo mejor.
 Gráfica 2

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

Es evidente que la población quiere volver a las clases presenciales ya que un 73.3% siente
que por los métodos, la interacción y actividades podrán adquirir conocimientos con más
certeza, pero también se puede notar que un 26.7% de la población se siente más cómodos
con las clases virtuales y métodos que vienen con ella. Los resultados obtenidos afirman la
hipótesis específica 5 ya que los padres consideran que es necesario regresar a clases
presenciales para una mejor educación.
 Gráfica 3

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

Tomando en cuenta los tres métodos de enseñanza más comunes nos podemos dar cuenta
que hay diferentes opiniones acerca de cuál es la mejor opción, ya que un 40% optarían por
clases presenciales, otro 40% por el sistema hibrido que es intercalado días presenciales y
virtuales y por ultimo un 20% que opina que las clases virtuales son la mejor opción, en
esta cuestión tenemos que comprender y tomar en cuenta varios factores tales como tiempo,
recursos y sobre todo la mejor comprensión de las enseñanzas. Los resultados obtenidos
indican que la hipótesis general está en lo correcto, que es necesario un regreso o semi-
regreso a clases presenciales para un aprendizaje más eficaz ya que la falta de aparatos
tecnológicos y supervisión de un docente hacen difícil un rendimiento académico bueno.
 Gráfica 4

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

El 93.3% de los padres califican que el conocimiento académico adquirido de sus hijos es
acorde con su grado, porque los docentes aportan el material necesario para desarrollar el
conocimiento de sus hijos. Un 6.7% de los padres consideran que no es adecuado el
conocimiento que están adquiriendo sus hijos debido a que algunos temas o tareas deberían
ser para grados más grandes o más pequeños. Aunque la hipótesis específica 3 plantea que
el problema del bajo rendimiento académico radica en la falta de conocimientos
tecnológicos, los resultados de la encuesta muestran que han adquirido conocimientos
adecuados.
 Gráfica 5

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

El 86.7% de los padres afirman que sus hijos tienen deficiencias de aprendizaje debido a la
falta de aparatos tecnológicos ya que estos les ayudan a aprender, investigar y realizar
tareas diarias. Un 13.3% de los padres comentan que no es necesario un aparato
tecnológico, que ellos aprendieron a lápiz y cuaderno. La hipótesis general se comprueba
con los resultados de la encuesta que muestran que la deficiencia de aprendizaje es por falta
de aparatos tecnológicos.
 Gráfica 6

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados

Observamos que no es la mayoría que esté de acuerdo que es beneficio para los alumnos
que los padres puedan estar involucrados en sus estudios. En un pequeño porcentaje se
observa cómo es indiferente la respuesta ya que los padres no siempre estuvieron
involucrados en los estudios de los alumnos. Muchos padres desde antes de la modalidad
virtual, confían en los métodos de enseñanza y material de apoyo para que los estudiantes
obtengan buenos resultados. La hipótesis especifica 2 es comprobada ya que es necesario el
apoyo de los padres en las clases virtuales.
 Gráfica 7

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

El continuar haciendo ver a los padres la importancia de involucrarse en las tareas escolares
es prioridad para combatir las deficiencias de las clases virtuales. En un 100% podemos
confirmar que los padres están participando en este método de estudio desde casa. La
implementación de nuevas y mejores estrategias ayudara a mejorar el nivel académico. La
hipótesis 4 es confirmada ya que es de gran valor en el crecimiento de conocimientos de los
estudiantes el apoyo de sus padres.
 Gráfica 8

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

En la situación en la que estamos podemos ver que las dos opciones son realmente
importantes para el aprendizaje, cabe resaltar que el tiempo estipulado para las clases
virtuales no es suficiente para el completo razonamiento de los temas asignados, es aquí
donde las guías educativas deben ayudar para reponer la falta de tiempo de las clases
virtuales, aportando mayor información sobre cada tema. La hipótesis específica 5 queda
confirmada ya que aunque se cuenten con guías educativas siempre es necesario el apoyo
docente a lo cual los estudiantes que no cuentan con recursos suficientes para recibir sus
clases virtuales van a tener una deficiencia de aprendizaje.
 Gráfica 9

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

Como podemos observar en la siguiente gráfica, muchos de los niños cuentan con el
internet limitado y esto ocasiona que el estudiante se llegue a quedar sin redes a mitad de
la clase perdiendo así la atención y dañando el rendimiento de muchos estudiantes. La
hipótesis. La hipótesis específica 3 queda confirmada ya que la mayoría de estudiantes no
cuentan con un internet de calidad para recibir sus clases.
 Gráfica 10

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

El 66.7% de los estudiantes consideran el cambio de clases presenciales a virtuales es

complicado ya que fueron cambios acelerados en la madera de impartir y recibir clases, es
así que tanto docentes, como estudiantes se vieron expuestos a apropiarse de una nueva
modalidad de estudios diferentes, que estaban acostumbrados cuando recibían clases
presenciales y se vieron obligados a utilizar diferentes herramientas digitales para el
aprendizaje. Lo repentino de la adaptación de las clases virtuales ha sido complicado por la
gran mayoría lo cual comprueba la hipótesis específica 3.
 Gráfica 11

Fuentes: Elaboración propia, datos de encuestados.

Recibir clases en línea no ha sido fácil para los estudiantes ya que se les dificulta estudiar
virtualmente el 66.7% de los estudiantes prefieren una modalidad de estudio presencial y
solo el 33.3% la prefieren virtual debido a que no cuentan con las herramientas
tecnológicas básicas para poder desempeñarse en el nuevo plan de estudio. La hipótesis
específica 1 queda comprobada ya que a la mayoría le resulta difícil estudiar virtualmente.
 Gráfica 12

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

Se puede ver que todos los alumnos poseen más de algún aparato electrónico para poder
recibir sus clases en línea, sin embargo, la mayoría de dispositivos son celulares y estos en
algunas ocasiones pueden generar problemas para conectarse adecuadamente a las clases
virtuales. Pero tampoco se puede decir que la falta de aparatos electrónicos sea una causa
principal en el bajo rendimiento académico. Aunque la mayoría dice tener uno de los antes
mencionados dispositivos, otra gran parte de estudiantes no pudo contestar la encuesta por
falta de estos, lo cual queda confirmado la hipótesis general.
 Gráfica 13

Fuente: Elaboración propia, datos de encuestados.

En su mayoría los alumnos si reciben ayuda a la realización de sus tareas, entonces no se

puede decir que la deficiencia en la educación se derive de eso, aunque el pequeño
porcentaje hay que tomarlo en cuenta ya que son estudiantes que no están recibiendo la
ayuda o más bien la atención de sus padres. La hipótesis específica 4 queda confirmada ya
que podemos ver con los resultados de la encuesta que la mayoría cuenta con ayuda al
realizar tareas lo cual significa que es de gran importancia el apoyo de los padres.
 4. Bibliografía

1. Aguilar, Denis. (17 de Enero de 2020). La Hora. Obtenido de

https://lahora.gt/guatemala-el-pais-de-mas-baja-inversion-en-educacion/

2. Chumil, K. (6 de Enero de 2020). Cobertura y calidad educativa son los principales

desafíos para el Mineduc . Prensa Libre .

3. IGSS. (22 de Mayo de 2020). Los padres deben organizarse en la educación a

distancia en tiempos del Covid-19. Obtenido de Noticias IGSS:
https://www.igssgt.org/noticias/2020/05/22/los-padres-deben-organizarse-en-la-
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4. La coordinadora. (6 de Septiembre de 2019). Las niñas y mujeres indígenas son las

más desfavorecidas en el acceso a la educación. Obtenido de
https://coordinadoraongd.org/2019/09/las-ninas-y-mujeres-indigenas-son-las-mas-
desfavorecidas-en-el-acceso-a-la-educacion/

5. Ramírez Valenzuela, D. B., Coroy Castañeda, J. M., Coroy Castañeda, S. I., &
Orellana Aldana, D. M. (2020). Contruibuir con el proceso de enseñanaza-aprendizaje
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Guatemala.

6. Sagastume, E. (30 de Enero de 2022). Voz de america. Obtenido de

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%20Mena.

7. Santizo, M. R. (2021). En Covid 19 y las repercusiones en la educación en Guatemala

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8. Save the children. (10 de Marzo de 2020). Obtenido de

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libro-cumplirle-las-ni%C3%B1as-ni%C3%B1os-y-adolescentes

9. Thompson, G. (28 de Octubre de 2020). Unicef. Obtenido de

https://www.unicef.org/guatemala/comunicados-prensa/los-ni%C3%B1os-de-los-pa
%C3%ADses-m%C3%A1s-pobres-han-perdido-casi-cuatro-meses-de
10. Google Forms. ( 31 de marzo de 2022). Obtenido de
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdA-YiKNppn8zWiuy8I8apseXxwN-
abP87zpHAd5fnuyM2YQg/viewform?usp=sf_link
 5. Conclusiones

1. Según la información recopilada por el grupo de trabajo, se observó la falta de un

programa piloto que pueda utilizarse para mantener el ritmo académico en los
estudiantes, por tal motivo la educación presento deficiencias y afecto a la mayoría de
los alumnos. Se considera que un 33% se adaptó con facilidad a la nueva realidad;
66.7% manifiestan la dificultad para estudiar virtualmente siendo la retentiva de
conocimientos la más afectada en los alumnos. Un 86.7% de padres y alumnos afirman
que la falta de un aparato tecnológico es lo que principalmente influye en la deficiencia
del aprendizaje.

2. Según la encuesta realizada notamos que el cambio en la modalidad educativa

representa un reto para todos los implicados en la misma, a pesar de los esfuerzos
realizados por los padres, alumnos y maestros se puede observar que los niños
presentan dificultad para retener o memorizar la información, en algunos casos les fue
difícil adaptarse al uso de aparatos tecnológicos sumando el estrés que manejan los
niños por vivir en confinamiento los padres sugieren el regreso a clases en sistema
hibrido.

3. Durante la pandemia el sistema educativo vivió una crisis puesto que no se encontraba
preparado para las clases a distancia, decisiones complejas fueron tomadas en poco
tiempo y una de ellas fue el método de enseñanza que desde hace dos años
aproximadamente se realiza de forma virtual, gracias a la acción de los docentes los
padres en su mayoría quedaron satisfechos con los conocimientos impartidos a sus
hijos, pero son conscientes que los niños necesitan volver a la presencialidad por tal
motivo sugieren la implementación del sistema hibrido que vendría a reforzar los
conocimientos aprendidos durante las clases a distancia.
 6. Recomendaciones

1. Se sugiere la implementación de material didáctico que capte la atención de los niños a

los que van dirigidos los conocimientos, tomando en cuenta que exista
retroalimentación de los conocimientos aprendidos, por ejemplo: si el alumno debe
aprender las tablas de multiplicar podrían utilizar una canción infantil o elaborar un
cartel con y colgarlo a la vista del niño, esto nos ayuda a que el estudiante tenga
presente el tema de interés.

2. En la educación semi-presencial el estudiante asiste periódicamente a sesiones en la

escuela, con el fin de atender sus dudas. Estas horas, por ser pocas, se limitan a
orientaciones por parte de los docentes. La eficacia de ésta metodología de enseñanza
se determina según la capacidad del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de
estudio.

3. El uso de plataformas de enseñanza virtual se está abriendo caminos en el ámbito de la

docencia universitaria. Es una aplicación informática a la que se accede a través de la
red, la cual permite a los docentes elaborar materiales de acuerdo al plan de estudio y
ponerlos a disposición de los estudiantes en internet. Las plataformas virtuales
representan herramientas que complementan la enseñanza presencial y posibilitan la
educación a distancia.
 7. Anexos

Anexo 1
Formato de Encuesta

Universidad de San Carlos de Guatemala Boleta No.___________

Facultad de Ciencias Económicas Fecha:_______________
Técnicas de Investigación Documental Entrevistador:_________
Salones 210 edificio S-3 Lugar:_______________

Boleta de entrevista

Padres de familia

1. ¿Cómo califica la enseñanza de los docentes en las clases virtuales?

□ Excelente
□ Buena
□ Mala

2. ¿Es conveniente que el personal docente y los alumnos vuelvan a clases presenciales?

□ Si
□ No
 3. ¿En los tiempos actuales por qué métodos de enseñanza optaría para que el aprendizaje sea
eficaz?

□ Presencial
□ Virtual
□ Híbrido (intercalado días de enseñanza presencial y virtual)

4. ¿Considera que los conocimientos adquiridos durante el ciclo académico son acorde al grado
que cursa su hijo?

□ Si
□ No

5. ¿Las deficiencias de aprendizaje en los alumnos se justifica por falta de aparatos

tecnológicos?

□ Si
□ No

6. ¿Considera que el cambio a recibir clases desde casa ha beneficiado a los alumnos porque
ahora los padres se involucran más en los estudios de sus hijas e hijos?

□ En desacuerdo
□ Indiferente
□ De acuerdo

7. ¿Con cuanta frecuencia ayuda a su hijo con sus tareas escolares?

□ Siempre
□ A veces
□ Nunca

8. ¿Qué forma de aprendizaje actual es óptima?

□ Las Guías educativas

□ Clases virtuales
□ Ambas
□ Ninguna

Estudiantes

9. ¿De qué forma se conecta a sus clases virtuales?

□ Wifi
□ Datos
10. ¿Cómo considera el cambio de clases presenciales a virtuales?

□ Buena
□ Complicada
□ Fácil de adaptarse

11. ¿Se le dificulta estudiar virtualmente?

□ Si
□ No

12. ¿Cuenta con estos dispositivos electrónicos para poder recibir sus clases virtuales?

□ Computadora (escritorio o laptop)

□ Celular
□ Tablet
□ Ninguno, podría mencionar la forma de recibir sus clases

13. ¿Cuenta con ayuda en la realización de sus tareas?

□ Si
□ No
 Anexo 2
Boleta de Investigación
 Anexo 3

Matriz de la Investigación
 Anexo 4
Fotografías del establecimiento y sus estudiantes