CAPACITACIÓN VIRTUAL PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
DIRIGIDO A DIRECTORES DEL NIVEL MEDIO,
SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO POR MEDIO DE
LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

EN EL MUNICIPIO Y
DEPARTAMENTO DE JALAPA
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SUR ORIENTE-CUNSURORI-
CARRERA DE PROFESORADO EN ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEXTO SEMESTRE

CURSO:
SUPERVISIÓN EDUCATIVA I

DOCENTE:
M.A OLGA LETICIA MARTÍNEZ DUARTE

PROYECTO SOBRE:

CAPACITACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN DIRIGIDO

AL NIVEL MEDIO, SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO POR MEDIO DE LA
SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN EL MUNICIPIO DE JALAPA

INTEGRANTES DEL GRUPO:

Gabriela Alejandra Martínez Medina 201241189

Suidy Verania Luna Aguilar 201743862
Maryori Lisbeth Marroquín Almazán 201741698
Esmeralda Lorena Gómez Ortega 201643474
Elida Julissa Méndez Hernández 201745460
Diana Suleima Ramírez Ortega (No Trabajo) 201645522

Jalapa, 03 de octubre de 2020

 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................I
OBJETIVOS....................................................................................................................................II
PARTE 1
CAPÍTULO I....................................................................................................................................3
1.1 Nombre del proyecto........................................................................................................3
1.2 A quien va dirigido...........................................................................................................3
1.3 Justificació del proyecto...................................................................................................4
1.4 Objetivos del proyecto......................................................................................................6
1.4.1 General.......................................................................................................................6

1.4.2 Específicos.................................................................................................................6

CAPÍTULO II..................................................................................................................................7
BASE LEGAL..................................................................................................................................7
2.1 Constitución Política De La Republica De Guatemala..................................................7
2.2 Ley de Educación Nacional..............................................................................................8
2.2.1 Supervisión educativa.................................................................................................8

CAPÍTULO III...............................................................................................................................10
SOPORTE TÉCNICO...................................................................................................................10
SUPERVISIÓN..............................................................................................................................10
3.1 Supervisión educativa.....................................................................................................10
3.1.1 Antecedentes de la Supervisión Educativa en Guatemala.........................................10

3.1.2 Naturaleza de la Supervisión educativa........................................................................12

3.1.3 Principios de la Supervisión Educativa.....................................................................13

3.1.4 Roles de la Supervisión Educativa............................................................................14

3.1.5 Situación Actual de la Supervisión Educativa..........................................................15

3.1.6 Funciones Generales de la Coordinación Técnica Administrativa............................16

3.1.7 Clases de Supervisión Educativa..............................................................................17

3.1.8 Perfil Ideal del Supervisor Educativo en Guatemala.................................................18

3.1.9 Características de la Supervisión Educativa..............................................................20

PARTE II
CAPÍTULO IV...............................................................................................................................22
PLAN DEL PROYECTO..............................................................................................................22
3.2 Plan de trabajo................................................................................................................22
3.3 Cronograma de actividades...........................................................................................25
3.4 Descripción del proyecto................................................................................................26
3.5 Desarrollo del proyecto..................................................................................................26
CONCLUSIONES..........................................................................................................................III
RECOMENDACIONES................................................................................................................IV
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................................V
 INTRODUCCIÓN

El presente informe difunde la información sobre el desarrollo del proyecto

Capacitación Virtual para el Mejoramieto de la Educación dirigido a los Directores del
Nivel Medio, Sector Público y Privado por Medio de la Supervisión Educativa en el
Municipio y Departamento de Jalapa, con base legal principalmente de la Constitución
Política de la República de Guatemala en sus artículos 72, 73, y 74; el proyecto esta
dirigido a directores del nivel medio de los diferentes establecimientos tanto públicos como
privados, tiene como objetivo el mejoramiento de la calidad educativa en el nivel medio del
municipio de Jalapa, en las siguientes páginas encontrarán detalladamente las diferentes
actividades realizadas en el desarrollo del proyecto teniendo como finalidad la educación,
de ahí el origen de este proyecto.

No en vano, la supervisión no solo se conforma con vigilar, dirigir, controlar, sino que
también se interesa en saber como llevar el potencial de los que laboran en el sistema
educativo a un nivel mucho mayor, por eso mismo se presenta el siguiente proyecto para
que con el mismo se fortalezcan los conocimientos, habilidades aptitudes y competencias
de los directores de los diferentes establecimientos, para que ellos aprendan, adquieran y
trasladen todo lo adquirido en las capacitaciones a los docentes de su plantel
perfeccionandoce así mismo y siempre con el objetivo del mejoramiento de la calidad
educativa.

Por otro lado el proyecto consta de un conjunto de actividades orientadas a la mejora de

la calidad educativa por medio de la supervisión educativa motivando a los directores en
sus actividades laborales y el compromiso que tienen con el sistema educativo, incluyendo
capacitaciones y talleres, teniendo nuestro soporte técnico, base legal, el plan en el cual
trabajaremos con las actividades a realizar y la metodología a utilizar con sus respectivas
evaluaciones; así también el cronograma de las actividades, la descripción del proyecto y el
desarrollo del mismo, integrando contenidos de supervisión educativa como leyes y bases
legales de la Constitución Politica de la República de Guatemala, Ley de Educación

I
Nacional, Acuerdo Ministerial No.1334-2017 Sistema Nacional Acompañamiento Escolar
(SINAE) y el Reglamento de Supervisión Técnica Escolar Acuerdo 123 “A”.

OBJETIVOS
General

 Diseñar un proyecto de acción para mejorar la calidad educativa del nivel medio por
medio de la supervisión educativa.

Específicos

 Sugerir propuestas de mejora para la calidad educativa por medio del diseño de un
proyecto de capacitaciones básicas a docentes del nivel medio, sector público y privado.
 Identificar la importancia del acompañamiento del supervisor educativo en la ejecución
del proyecto de capacitación a directores del nivel medio para el mejoramiento del
proceso enseñanza- aprendizaje.

II
 CAPÍTULO I

1.1 Nombre del proyecto

Capacitación virtual sobre el mejoramiento de la educación dirigido a los directores del

nivel medio sector público y privado por medio de la supervisión educativa en el municipio
y departamento de jalapa.

1.2 A quien va dirigido

Contribuir a impulsar ambientes de bienestar y seguridad en la comunidad escolar y
fortalecer la gestión y liderazgo, para avanzar de manera colaborativa, a resignificar el
papel de la escuela como espacio privilegiado para la enseñanza y el aprendizaje.
Experiencia, bienestar y cambio, propicia la reflexión sobre las experiencias personales
y profesionales en la contingencia sanitaria para identificar acciones que favorezcan el
bienestar de la comunidad.

La gestión de ambientes propicios para la enseñanza y el aprendizaje, centra la

mirada en la gestión del director ante los desafíos en el confinamiento para favorecer
ambientes para enseñar y aprender. El liderazgo directivo, para el acompañamiento
destaca el papel central del director como líder que orienta a docentes, estudiantes y
familias en la tarea educativa. aporta ideas sobre nuevas formas de organización que
propicien una gestión orientada al trabajo colaborativo y a mejorar las condiciones
estudiantiles.

Va dirigido a los directores de las escuelas públicas y privadas , es de suma

importancia para la vida escolar, porque al director le corresponde organizar el
funcionamiento del centro educativo para lograr los objetivos institucionales y cumplir
con las políticas educativas, así también, articular la organización de los docentes,
estudiantes y padres de familia, la planificación anual de actividades, la gestión de los
recursos humanos, materiales y financieros, el seguimiento, monitoreo y supervisión de
las actividades curriculares y extracurriculares, la evaluación de los aprendizajes y las
relaciones con la comunidad de base, entre otros. La figura del director es importante
porque por virtud de ley es la máxima autoridad en la escuela y le corresponde la

3
 representación oficial, es el responsable directo del funcionamiento del centro educativo
(artículo 37º literal f) y artículo 42º literal b) de la Ley de Educación Nacional.

El Decreto número 12-91 (LEN) preceptúa en su artículo 37º literal a) Que es una
obligación de los directores “Tener conocimiento y pleno dominio del proceso
administrativo, de los aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa
vigente relacionada con su cargo”. Esto nos compele a exigir a los directores escolares
el conocimiento y aplicación de principios, modelos y teorías de las ciencias
administrativas, de la epistemología pedagógica, así como del conocimiento,
interpretación y aplicación de la legislación educativa vigente.

En nuestro sistema tenemos una debilidad que se ha convertido en amenaza y está

relacionada a lo preceptuado en el Decreto Legislativo 1485 “Estatuto provisional de
los trabajadores del Estado. Capítulo de la Dignificación y Catalogación del Magisterio
Nacional”, en su artículo 12º se regula que para ser directora del nivel preprimario se
debe ser maestra de preprimaria y contar con cuatro años de experiencia, por lo tanto
estar catalogada en la Clase “B”, de igual manera para el nivel primario, ser maestra (o)
de primaria y contar con cuatro años de experiencia, catalogado en la Clase “B”, por
eso el nombramiento se identifica como director, profesor, titulado. No existe otro
requerimiento.

1.3 Justificació del proyecto

Identificando la prioridad que se le da a la educación en la República de Guatemala
haciendo enfasis en el municipio y departamento de Jalapa se quiso realizar una
profundización en el tema de capacitación virtual sobre el mejoramiento de la
educación del nivel medio, sector público y privado por medio de la supervisión
educativa, ya que es primordial para el desarrollo y cumplimiento de la finalidad del
sistema educativo, cuyo objeto principal es fortalecer el nivel de competencias,
habilidades, aptitudes y relaciones interpersonales de los directores. Bajo la
responsabilidad que tienen los centros educativos del municipio de Jalapa hoy en día de
combatir un entorno tan cambiante como el de la actualidad, se ve la necesidad de
encontrar los puntos clave para que los centros educativos respondan
satisfactoriamente a las situaciones que se presentan en el entorno.

4
 Por eso mismo el ¿por qué? de este proyecto, con la capacitación virtual sobre el
mejoramiento de la educación del nivel medio, por medio de la supervisión educativa
para los directores de los diferentes centros educativos, tanto públicos como privados
del municipio y departamento de Jalapa, no solo produce grandes beneficios en estos y
en su productividad, sino también mejorando la calidad educativa en los diferentes
establecimientos del nivel medio asi como en la sociedad en el área del municipio de
Jalapa.

Observando la necesidad que tienen los centros educativos en el municipio y

departamento de Jalapa de obtener buenos resultados, se identificó la importancia de
desarrollar un proyecto en el cual consta de capacitaciones a los directores de los
diferentes establecimientos a nivel medio enfocandonos en el área de supervisión
educativa, para identificar y establecer prioridades en las competencias que son
importantes a la hora de desarrollar un buen desempeño laboral. Todo el esfuerzo se
centrará en ésta área dado que es la zona de más relevancia en el sistema educativo.

Así mismo la intención de este proyecto es brindarle a los directores de los distintos
establecimientos una retroalimentación de la supervisión educativa para mejorar la
calidad educativa, asegurando que en la planeación y desarrollo de los programas se
incluyan aspectos relacionados con la profesionalización, especialización, y
actualización de los directores, así como capacitaciones y talleres para identificar y
definir competencias de mejora en la misma, esperando que sean un aporte y a la vez
genere un impacto positivo en el sistema educativo.

Para el equipo creador de este proyecto es primordial poner en práctica los

conocimientos y paralelamente desarrollar competencias que permitan realizar aportes a
la supervisión educativa en los centros educativos tanto públicos como privados en el
área del municipio y departamento de Jalapa.

Se espera que con la ejecución de este proyecto se realice una mejora en la

educación en el área del municipio y departamento de Jalapa, dándole la trascendencia
que merece la capacitación virtual sobre el mejoramiento de la educación del nivel
medio, sector público y privado, y así mismo se plasme la cristalización de todos los
conocimientos de la supervisión educativa.

5
 Teniendo en cuenta que el principal activo del sistema educativo es el talento
humano, se quiso realizar este proyecto para evidenciar la problemática que se suscita
en los diferentes establecimietos educativos de respectiva área y los comportamientos
claves que debe desarrollar cada director en su área de trabajo, con el fin de destacar, y
mejorar aquellas competencias, a través de la capacitación virtual, desarrollando
perfeccionamiento y un buena habilidad para reaccionar a los desafios laborales y
personales que se puedan presentar en el ambiente profesional y social.

1.4 Objetivos del proyecto

1.4.1 General
Contribuir al mejoramiento de la gestión institucional de los establecimientos que
imparten educación para personas jóvenes a través del fortalecimiento de los directores
de liderazgo efectivo y en la generación de climas laborales favorables al logro de los
objetivos institucionales.

1.4.2 Específicos
Asesorar a los directores de los establecimientos de educación básica para fijar los
lineamientos para el perfeccionamiento del cuerpo docente.

Determinar la importancia de establecer criterios de calidad educativa teniendo en

cuenta la función social de la educación pública y privada en el contexto institucional.

6
 CAPÍTULO II
BASE LEGAL

La supervisión educativa es base fundamental para brindar calidad educativa, así como
para impulsar un exitoso desarrollo de los centros educativos; debido a que la supervisión
“es un proceso que asiste y orienta al centro educativo en general (docentes, empleados,
alumnos, recursos) a través de diferentes procedimientos e investigación permitiendo la
creación de programas para brindar mayores competencias en el proceso de enseñanza
aprendizaje”

Conociendo las ventajas y desventajas con que cuenta nuestro sistema educativo nos
atrevemos a decir que el mismo esta, muy distante de ser un portador de cambios profundos
en la mentalidad de nuestro pueblo: sin embargo no podemos olvidar sus avances que
aunque descontextualizados de la realidad que vivimos si ha tenido algo que ver con el
poco desarrollo de nuestro sociedad, un factor que nosotros consideramos importante tener
en cuenta a la hora de buscar soluciones para alcanzar estándares universales en materia de
calidad educativa es la preocupación académica de todos los que participan en cualquiera
etapa de sistema. Estas etapas incluyen la supervisión educativa o acompañamiento docente
que quede ser un instrumento importante para mejorar la práctica del docente en su aula.

En Guatemala la supervisión educativa como tal tiene su base legal en los siguientes:

 Constitución política de la republica de Guatemala, (Artículos 71, 72, 73, 74)

 Decreto Legislativo No.12-91 ley de Educación Nacional
 Acuerdo gubernativo 123” A”, de fecha 11 de mayo 1965” Reglamento de la
supervisión Técnica Escolar “de conformidad con lo que establece el Acuerdo
Gubernativo 123 “A”, “Reglamento de la supervisión Técnica Escolar

2.1 Constitución Política De La Republica De Guatemala

 Artículo 71. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio

docente. Es obligación del estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes si

7
 discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad publicas la función y
mantenimientos de centros educativos culturales y museos.
 Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo
integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultural nacional y
universal. Se declara de interés nacional la educación, la instrucción formación social y
la enseñanza sistemática de la constitución de la Republica y de los derechos humanos.
 Artículo 73. Libertad de educación y asistencia económica estatal. La familia es fuente
de la educación y los padres tiene derecho a escoger la que a de impartirse a sus hijos
menores. El estado podrá subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la
ley regulará lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionaran bajo
la inspección del estado. Esta obligados ayudar por lo menos, los planes y programas
oficiales de estudio. Como centros de cultura gozara de la expresión de toda clase de
impuestos y arbitrios.
 Artículo 74. Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de
recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad
que fije la ley la educación impartida por el estado es gratuita. El estado proveerá becas
y créditos educativos, la educación científica la tecnología y la humanística constituyen
objetivos que el estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El estado
promoverá la educación especial la diversificada y la extra escolar.

2.2 Ley de Educación Nacional

2.2.1 Supervisión educativa
 Artículo 72°. Definición. La supervisión educativa es una función técnico-
Administrativo que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento,
coordinación y evaluación, de proceso enseñanza- aprendizaje en el sistema educativo
nacional.
 Articulo 73 °. Finalidades. Son finalidades de la supervisión educativa
a) Mejorar la calidad educativa
b) Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y
democrática al servicio de la comunidad educativa.

8
 Artículo 74°. Objetivos son objetivos de la supervisión educativa.
a) Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrecen el
ministerio de educación
b) Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y
congruente con la dignificación del educador.
c) Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa

9
 CAPÍTULO III

SOPORTE TÉCNICO

SUPERVISIÓN
3.1 Supervisión educativa
Es la actividad de apoyar y vigilar la coordinación de actividades de tal manera que
se realicen en forma satisfactoria.

“La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia

dadas a personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean necesarias,
tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza – aprendizaje”.

“La Supervisión Escolar, es una de las funciones de la Educación Sistemática y como tal
constituye un proceso orgánico y continuo a lo largo del cual se van utilizando
adecuadamente los recursos y materiales para alcanzar en forma eficiente los objetivos
educativos. [CITATION MarcadorDePosición1 \l 4106 ]

3.1.1 Antecedentes de la Supervisión Educativa en Guatemala

Los inicios de la supervisión educativa en Guatemala se estipulan en el Decreto
Gubernativo de la primera Ley Orgánica de la Instrucción Pública de Primaria en la cual
decreta la necesidad de tener un inspector para verificar el proceso que se llevaba a cabo
dentro de los establecimientos.

La cual se hace mención en el artículo No. 130 en el gobierno del presidente Justo
Rufino Barrios (Publica, 1879, pág. 24) en el cual estipula la presencia de un inspector
educativo.

Con base en los antecedentes “Se tiene conocimiento que la Supervisión Educativa en
Guatemala, se inicia el dos de enero del año 1875, por medio del Decreto Gubernativo
No. 130., que emite la primera Ley Orgánica de la Instrucción Pública de Primaria”
[CITATION Ala95 \p 3 \y \t \l 4106 ] dando inicio con una base legal el cual ampara el
proceso.

Según lo estipulado en el decreto de educación pública dicta el sistema de:

10
 Organización.
 Dirección.
 Inspección.
Ante esta ley surgió la presencia de un supervisor educativo, como un ente
fiscalizador, encargado de supervisar e inspeccionar la labor de cada docente dentro de
los centros educativos pudiendo hacer constatar ciertos aspectos los cuales son: “control
de asistencia, puntualidad, ingreso y salida de labores, Con el Gobierno del General
Justo Rufino Barrios, se acordó realizar pláticas a los maestros en servicio”

Con el propósito de dar a conocer los lineamientos, para mejorar la educación en el

país, es conveniente aclarar que por circunstancias que sucedieron en esa época no se
lograron avances mediante la ejecución del Decreto en el cual describe los beneficios de
un inspector en el ámbito educativo para mejorar la administración del establecimiento,
garantizando la eficiencia y eficacia mediante el control que se presentaba en los
centros educativos.

Los factores que intervinieron en el proceso de supervisión fueron que el Gobierno

no era a fin con los principios de la iglesia católica, que en parte ejercía decidida
influencia en el sistema educativo de aquella época.

Posteriormente surge la figura del inspector técnico en el año 1930 a 1994 Lau
(1999) describe que en esos años se enfocaron en trabajas en las escuelas oficiales
primaria del área urbana, desatendiendo el área rural ya que el pago que le devengaban
al inspector técnico era bajo, adoptando otra forma de inspección bajo personas que
generalmente eran analfabetas.

“En 1948 se creó la dirección de núcleos escolares campesinos para atender 13

departamentos de una población de 437 escuelas, quedando desatendidas 9”.

En estos años la supervisión se describe como una dirección que resalta el

empirismo y al mismo tiempo prexistía la discriminación en el área rural, ya que solo
atendían las áreas urbanas caracterizadas por ser autoritaria la supervisión educativa.

“La facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala con

finalidad de mejorar la educación nacional, estableció una carrera para supervisores y

11
en el año 1962 egreso de dicha facultad la primera y única promoción con el diploma de
supervisor de educación primario” [CITATION Mar12 \p 24 \y \t \l 4106 ]

“A finales de 1989, debido a que los supervisores educativos apoyaron a los

docentes en una huelga que duró cuatro meses, el Ministro de Educación de esa época
destituye a todos los supervisores y crea una figura temporal denominada
"Coordinadores Educativos". [ CITATION Ped15 \l 4106 ].

En el año 1976 un grupo de supervisores en servicio realizó estudios en la

Universidad Rafael Landívar con el propósito de obtener el título de supervisor
educativo, garantizando tener una mejor comprensión en el ámbito que laboraban.

Se crea la nueva figura de la supervisión Educativa en el año 1992 buscando

personal con capacidad de acompañamiento y asesoría para el puesto de supervisor
educativo que demandaba el Ministerio De Educación según el amparo legal
establecido en el decreto legislativo No.1495, sucesivamente en el año1993 se da
seguimiento a l implementar talleres de capacitación a supervisores educativos en
aspectos administrativos y legales.

En el año1996 se crea la figura de capacitadores Técnicos Pedagógico en cual brinda

asesoría directa al sistema de mejoramiento de Recursos Humanos, destacando que el
mismo año en mayo “mediante el Acuerdo Gubernativo 165-96, se crean las
Direcciones Departamentales de Educación. En su artículo 7º. Establece que "la
supervisión educativa de la jurisdicción que corresponda queda incorporada a la
Dirección Departamental de Educación respectiva, siendo en consecuencia el Director
Departamental de Educación el jefe inmediato superior de dicha supervisión" [CITATION
Oro17 \n \l 4106 ].

En servicio hay 141 supervisores con nombramiento de Supervisor Educativo y 224

de Profesional I con funciones de Supervisor Educativo. A cada supervisor le
corresponde un distrito escolar el cual oscila entre 14 a 50 establecimientos educativos
tanto del área urbana como rural, supervisando todos los niveles de la educación en su
mayoría.

12
3.1.2 Naturaleza de la Supervisión educativa
El servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones
educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento
profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información
para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.

 Es el elemento fundamental para el desempeño eficiente de las instituciones

educativas.
 Para alcanzar la calidad educativa.

 Finalidad de la supervisión educativa

“El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia

de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso
educativo y de su administración” [ CITATION San11 \l 4106 ].

 Objetivos de la supervisión educativa

o Mejorar la calidad del servicio educativo
o Detectar problemas y necesidades educativas
o Incentivar el auto perfeccionamiento Docente
o Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los docentes.
o Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos.
o Mejorar las relaciones entre Docentes, alumnos y Padres de Familia.

3.1.3 Principios de la Supervisión Educativa

La supervisión educativa como función pública del estado debe garantizar su eficacia
y efectividad, en consecuencia, debe fundamentarse y regirse por principios, los cuales
representaran la sustentación filosófica del sistema supervisora, además de ser elementos
orientadores del mismo en la práctica. Dentro de los principios se cuentan:

 Democrática, porque usa la participación, armonía y respeto por el individuo. Se

debe actuar democráticamente todos los que participan tienen libertad de opinión.
 Científica, hace uso de procedimientos como la investigación y la experimentación.

13
 Sistemática, se basa en un análisis previo para conocer los medios y recursos con los
que se cuenta, proponer los objetivos y alternativas, planificar las acciones y realizar
seguimiento.
 Participativa, es necesaria la cooperación y ayuda de todos los miembros del
personal.
 Objetiva, debe basarse en la observación analítica, directa y permanente, acorde a la
situación que presenta la institución.[ CITATION Mol14 \l 4106 ].
 Continua y progresiva, la labor supervisora debe desarrollarse de manera permanente
y evolucionar de acuerdo a las necesidades y circunstancias.
 Orientadora, el supervisor educativo debe estar capacitado para dar las
recomendaciones adecuadas a la situación que se presente o se plantee.
 Humana, el éxito de la supervisión depende de las relaciones que se den entre
supervisor y supervisado., al respecto, Edith Bravo Boada. Afirma: “En la forma en
que el supervisor se comunica con el supervisado y con todas las personas que
conforman la comunidad escolar y aún más la comunidad educativa y la comunidad
en general”.
 Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la evolución social, y
las necesidades de sus alumnos.[ CITATION Lóp15 \l 4106 ]

3.1.4 Roles de la Supervisión Educativa

 Orientar y asesorar al personal directivo y docente en la aplicación, desarrollo y
control del proceso Enseñanza aprendizaje.
 Observar que el proceso Enseñanza Aprendizaje se efectué mediante una adecuada
vinculación de la teoría con la práctica.
 Verificar que la aplicación del plan y los programas de estudio se efectúen con base
en el nivel de conocimientos del grupo y a través de formas didácticas funcionales.
 Comprobar que el personal docente elabore y mantenga actualizado su registro del
avance conforme a los avances programáticos.
 Convocar a directores a reuniones.
 Evaluar al final del año escolar los resultados de la acción positiva.
 Participar en las actividades de mejoramiento escolar

14
 Controlar la documentación escolar
 Visitar las instituciones educativas
 Observar el cumplimiento del calendario escolar
 Mantenimiento de registros estadísticos
 Entregar oportunamente la documentación requerida.[ CITATION Wor15 \l 4106 ]

3.1.5 Situación Actual de la Supervisión Educativa

 Funciones de la supervisión Educativa
El carácter consubstancial que se le atribuye a la función supervisora no es para
menos. Es “algo” que no puede faltar en “esa organización planificada de los factores
humanos, económicos y estructurales y de los aspectos e instrumentos jurídicos,
pedagógicos y técnicos tendentes a desarrollar la acción educativa”, como define el Dr.
Roberto Ortiz Morales al Sistema Educativo.

La Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-9 1-, en su artículo 72

define la Supervisión Educativa como “una función técnico administrativa que realiza
acciones de asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso
enseñanza aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional” (sic).[ CITATION Iva16 \l 4106 ].

Teleológicamente dicho, la Supervisión Educativa, entre otros fines, tiene asignado el

de “contribuir a elevar la calidad de la educación, para que responda a las necesidades y
expectativas de los diversos grupos de la población y a los requerimientos del desarrollo
económico y social, tanto regional como nacional”. Y es aquí donde aparece el punto
medular de este documento: la función supervisora estará orientada a dar porque la
educación impartida en los centros educativos de los distintos ámbitos, sea de calidad.

 Obligaciones de la Supervisión Educativa

El papel que realiza el supervisor trae consigo una amplia gama de obligaciones y
tareas que debe desempeñar, las cuales se han ido modificando a lo largo de la historia
del sistema educativo. Estas obligaciones son las siguientes:

15
o Mejorar día tras día las escuelas que tengan a su cuidado, elevando la calidad de su
trabajo docente y la labor social que realizan.
o Mejorar constantemente la preparación cultural y profesional de los maestros que
prestan sus servicios en las escuelas de su zona.
o Promover y conducir el bienestar y progreso de todas las comunidades de la comarca
que supervise. [CITATION MAR11 \p 36 \l 4106 ].

Como funciones generales asignadas al supervisor el “promover, orientar, (asesorar)

y supervisar el desarrollo de la tarea educativa y aplicar las medidas que procedan para
garantizar su funcionamiento”28, mismas que deben estar orientadas a seis tipos de
acciones: enlace, promoción, orientación, asesoría, verificación y evaluación.

 Atribuciones de la Supervisión Educativa

La supervisión educativa en Guatemala tiene atribuciones con respeto a sus
autoridades, la Supervisión Educativa, se considera la columna vertebral del Sistema
Educativo en el sentido de ser aquélla que sostiene el nexo entre la administración
superior y la comunidad educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia
técnica, permanente y profesional tanto a directivos como docentes, así como media en
la resolución de conflictos, producto de la poca o nula comunicación entre las partes
involucradas.[ CITATION Leó121 \l 4106 ]

 Coordinación Técnica Administrativa

Es el enlace entre las comunidades escolares y las Direcciones Departamentales y
realiza actividades de coordinación, información, asesoría, orientación, capacitación,
seguimiento y evaluación de los servicios educativos, con el fin de mejorar su eficiencia
calidad y pertinencia cultural y lingüística.[CITATION Lil13 \l 4106 ]

3.1.6 Funciones Generales de la Coordinación Técnica Administrativa

Se establecen dos grandes ámbitos de función, Técnico-Pedagógico y
Administrativo. Para la concreción de estos procesos las acciones del Coordinador
Técnico Administrativo deben estar orientadas a la asesoría pedagógica, la asesoría de
gestión y a la coordinación de distrito. La asesoría pedagógica es la acción técnica de
acompañamiento a las prácticas educativas en los centros educativos públicos, cuya

16
finalidad es la transformación y mejora de las mismas. De la misma manera, la asesoría
de gestión es la acción técnica de fortalecimiento de los centros educativos públicos
como instituciones para la formación humana y tiene como finalidad la transformación
de las prácticas de gestión escolar.[CITATION Emi14 \p 27 \l 4106 ]

 Obligaciones
o Participar en el planeamiento de la supervisión técnica escolar del departamento,
siendo responsables del desarrollo de la misma en sus respectivos distritos.
o Elaborar con los directores de las escuelas de su distrito el plan anual de actividades.
o Realizar visitas periódicas de supervisión a las escuelas preprimarias y primarias,
urbanas y rurales, que se encuentran en su distrito.
o Elaborar un informe anual sobre las actividades desarrolladas en su jurisdicción, para
que sea incorporado al informe anual del departamento.
o Propiciar relaciones favorables ente la escuela y la comunidad.
o Organizar cursillos con el fin de que directores y maestros conozcan nuevos métodos
y técnicas de enseñanza.[ CITATION Flo15 \l 4106 ]

3.1.7 Clases de Supervisión Educativa

De acuerdo con Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se pueden distinguir
cuatro tipos de supervisión:

 Supervisión Correctiva
o Trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las
causas de un problema.
o Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el
supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y
buscar soluciones compartidas.
o Es tradicional, autoritaria, fiscalizadora, legalista, no investiga el problema, él lo
sabe todo.
 Supervisión preventiva
Este tipo de supervisión es una de las recomendables, pues entre más problemas se
puedan prevenir, mejor se desarrollará el proceso educativo. Por lo tanto, es necesario

17
que el supervisor haga uso constante de la observación y experiencia para poder prevenir
problemas, especialmente cuando se trata del trabajo de profesores que se inician en el
proceso.

En este sentido, Lemus (1975:199), recalca que “el objeto de esta supervisión es
prevenir antes de curar o sea evitar en lo posible los problemas antes de que aparezcan”.

Emplea el aviso, no amenaza, sugiere, recomienda, orientación y diálogo, fortalece la

preparación pedagógica. [CITATION Pro19 \p 1 \n \t \l 4106 ]

 Supervisión constructiva
Trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una
serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. De tal manera, no se
propone señalar fallas, sino buscar soluciones.

Alienta, corrige, no destruye, recupera, busca soluciones a los problemas, promueve

el desenvolvimiento profesional.

 Supervisión Creativa
Esta clase de supervisión “trata de estimular al personal para una labor creadora; aquí
se considera a cada maestro como un artista de la educación. Preparar al maestro para
esta clase de labor es el objeto de la supervisión, pero esto sólo se consigue cuando el
supervisor mismo es también un artista de la educación. El supervisor en este caso, debe
más bien estimular y orientar no simplemente localizar faltas y defectos, la supervisión
es creadora cuando estimula a cada maestro para desenvolverse profesionalmente”.
[CITATION San14 \p 18-20 \l 4106 ]

“Da libertad de acción, iniciativa, promueve el estudio e investigación, brinda

oportunidades de superación para los docentes, estimula y orienta, busca soluciones
creativas a los problemas”.[ CITATION Amé10 \l 4106 ]

3.1.8 Perfil Ideal del Supervisor Educativo en Guatemala

En el Acuerdo 123 “A” de 1965 se establecen el puesto y funciones del Supervisor
Educativo, divididas entre asuntos administrativos y técnicos. Más tarde, otros acuerdos
han agregado o modificado en cierta forma el acuerdo inicial.

18
 El Supervisor Educativo -SE- juega un papel fundamental como enlace y hasta único
representante del Ministerio de Educación de Guatemala -MINEDUC- que tiene
contacto directo con su distrito o jurisdicción en centros educativos. El perfil del SE es
sumamente importante y consiste en las siguientes características y conocimientos
generales. [ CITATION Edu11 \l 4106 ]

Cabe anotar que el SE posiblemente no tendrá todos los conocimientos al entrar en el

servicio hasta terminar con la etapa de inducción y las primeras etapas de capacitación
en el espacio de un año de servicio.      

Debe tener los siguientes aspectos fundamentales para una mejor función como
autoridad educativa de su contexto.

 Liderazgo
o Tiene visión para la organización, puede mantener un enfoque en lo importante. 
o Maneja individuos y grupos efectivamente, conoce técnicas de manejo de grupo,
maneja relaciones interpersonales con fluidez, conoce técnicas para resolución de
conflictos.
o Lleva el grupo a una visión compartida
o Es ambicioso profesionalmente
o Tiene facilidad de palabras y puede mediar en el momento indicado
o Sabe escuchar a los demás y respeta las opiniones
o Es humilde personalmente
o Tiene alto nivel de integridad personal y profesional
o Muestra iniciativa y autogestión
o Es innovador, agente de cambio, flexible y adaptable
o Puede comunicarse con facilidad
o Sabe cuándo incluir a los demás en la toma de decisiones
o Puede indicar la diferencia entre el liderazgo y la administración
o Comprometidos con la transformación educativa
o Satisfacer las exigencias educativas en un mundo global y competitivo del país
o Promover el desarrollo integral de los guatemaltecos y las guatemaltecas

19
 Administración
o Puede clarificar sus funciones más importantes
o Puede organizar sus funciones en orden prioritario
o Entiende y utiliza técnicas de planeación a corto y largo plazo
o Formula, ejecuta y evalúa proyectos
o Puede manejar varios asuntos a la vez
o Es proactivo
o Sabe utilizar datos para la toma de decisiones
o Utiliza técnicas adecuadas para la toma de decisiones
o Conoce las leyes y reglamentos educativos relevantes

 Académico
o Tiene formación académica (se recomienda un nivel académico de licenciatura en la
rama educativa y o administrativa)
o Puede explicar el nuevo modelo curricular
o Metas educativas sean sostenibles y desarrolladas     

Especial atención tendrá la relación de su función laboral, fortalecer sistemáticamente

los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de
organización administrativa educativa, participación, descentralización, pertinencia, que
establezca como centro del sistema educativo a los docentes de su región y beneficiando
la niñez y la juventud guatemalteca.

3.1.9 Características de la Supervisión Educativa

Con relación a este aspecto Barr Burton, citado por Portillo (2012) considera que la
supervisión se caracteriza por tener una base filosófica.

 Filosófica: Porque estudia y conoce el grupo social, donde tiene lugar el hecho
educativo. Trata de comprender las necesidades, aspiraciones e ideales y procura que
la educación cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional.

20
 Cooperativa: Se considera que la supervisión es cooperativa porque en ella
participan todas las personas involucradas en el hecho educativo.
 Creadora: “Estimula la libre participación del docente, busca en estos el desarrollo
de su talento, capacidad, condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción
supervisora”.[CITATION Rec12 \p 29-30 \y \t \l 4106 ]
 Científica: Es científica porque ella aplica el método científico en el proceso de
enseñanza - aprendizaje. La organización de la escuela, el desarrollo del trabajo
escolar la evaluación de los programas, etc. se llevarán a cabo de acuerdo con las
técnicas y procedimientos y principios de la pedagogía Científica.
 Efectiva: La supervisión es efectiva debido a que ella responde a las necesidades
reales de la enseñanza cuyos problemas deberá resolver con eficacia y eficiencia del
sistema educativo.
 Creadora o Creativa: La supervisión es creadora porque ella estimula la libre
participación del docente, busca en estos el desarrollo de su talento, capacidad,
condiciones e iniciativas que pueden ser útiles a la acción supervisora.[CITATION
Jos08 \p 19 \l 4106 ]

21
 CAPÍTULO IV
PLAN DEL PROYECTO

Capacitación Virtual sobre el mejoramiento de la educación dirigido a directores

del nivel medio, sector público y privado por medio de la Supervisión Educativa en el
municipio y Departamento de Jalapa.

3.2 Plan de trabajo

Cuadro 2
Cronograma de actividades
Objetivos Actividades Recursos Metodología Evaluación
 Analizar la  Capacitación  Computador  Expositiva  Elaboración
situación sobre matriz a  Ubicuo de un PNI
actual de la de la  Internet  Analógico sobre la
educación a situación  Zoom situación
nivel medio actual de la  Diapositivas actual del
en el educación en  Classroom centro
municipio el nivel  USB educativo
de Jalapa medio del donde labora
municipio de enviado a la
Jalapa plataforma de
classroom.

 Describir la  Taller sobre  Expositiva  Encuesta a

importancia el sistema de  Computador  Ubicuo través de la
de la intervención a  Lógico aplicación de
intervenció del Mentimenter
 Internet
n de la supervisor en sobre la
 Zoom
supervisión la institución intervención
 Diapositivas

22
 educativa educativa.  Mentimenter del supervisor
en el centro  USB en la
educativo. institución
educativa.

 Identificar  Capacitación  Expositiva  Dramatizació

las sobre  Ubicuo n virtual por
fortalezas y posibilidades  Computador  Verbalístico medio de
Debilidades y a títeres por
de los limitaciones  Internet directores del
centros de los  Zoom nivel medio
educativos enfoques  Diapositivas sector público
del nivel prescriptivos y privado
 Classroom
medio. y sobre las
 USB
colaborativos limitaciones y
del centro posibilidades
educativo. de las
instituciones
educativas.

 Diseñar  Taller sobre  Expositiva  Realización

propuestas iniciativas de  Ubicuo de debate
de mejora mejoramient  Activo sobre
 Computador
para los o de la  Constructiv propuestas de
a
centros calidad o iniciativas
 Internet
educativos educativa del para mejorar
 Zoom
del nivel nivel medio la calidad
medio a del  Diapositivas educativa a
través de la municipio de  USB nivel medio
supervisión Jalapa. del municipio
educativa. de Jalapa por
medio de la
plataforma de
zoom.
 Comparar
actividades  Expositiva  Realización
y  Taller sobre de infografía
 Ubicuo
estrategias las sobre las
 Analógico
de los actividades y  Computador estrategias
a  Constructiv
diferentes estrategias personales
 Internet o

23
 centros aplicables en  Youtube  Activo aplicadas en
educativos los salones  Diapositivas el salón de
para de clase para  USB clases para el
aplicarlos a mejorar el mejoramiento
nivel medio sistema de la calidad
con los educativo del educativa a
alumnos. nivel medio. nivel medio y
subir un video
explicando la
misma a la
plataforma de
Youtube para
compartir con
otros centros
educativos los
métodos,
técnicas y
estratégias
utilizadas en
la institución.

Elaboración propia, septiembre 2020.

24
3.3 Cronograma de actividades

Cuadro 2
Cronograma de actividades

No Actividad Responsables Fecha

1  Capacitación sobre Gabriela Alejandra Martínez 29-01-2021

matriz de la Duarte
situación actual de la Director
educación en el nivel
medio del municipio
de Jalapa
2  Taller sobre el Suidy Verania Luna Aguilar 12-02-2021
sistema de
intervención del
supervisor en la
institución
educativa.
3  Capacitación sobre Maryori Lisbeth Marroquín 26-02-2021
posibilidades y Almazán
limitaciones de los Director
enfoques
prescriptivos y
colaborativos del
centro educativo.
4  Taller sobre Esmeralda Lorena Gómez 12-03-2021

25
 iniciativas de Ortega
mejoramiento de la Director
calidad educativa del
nivel medio del
municipio de Jalapa.
5  Actividades y Elida Julissa Méndez Hernández 26-03-2021
estrategias aplicables Director
en los salones de
clase para mejorar el
sistema educativo
del nivel medio.

3.4 Descripción del proyecto

El proyecto con énfasis en Capacitación Virtual sobre el mejoramiento de la educación,

dirigido a directores del nivel medio, sector público y privado por medio de la Supervisión
Educativa en el Municipio de Jalapa, consiste en realizar un programa de capacitaciones
con modalidad virtual u online por la situación que prevalece a nivel mundial, y en ese
contexto es importante mencionar que el país se ha visto obligado a involucrarse en la
Nueva Sociedad del Conocimiento y la Tecnología, como una plataforma ideal para dar
seguimiento a los procesos de fortalecimiento y actualización del sector administrativo de
la educación y por ende se refleje en el buen desempeño de los docentes.

La modalidad de las capacitaciones y talleres será virtualmente y se hará principal

énfasis en temas de importancia que permitan el empoderamiento de los conocimientos
nuevos para el fortalecimiento de los procesos educativos; y conlleva el abordaje de la
situación actual de la educación de nivel medio, los sistemas de intervención de los
supervisores educativos, los enfoques prescriptivos y colaborativos del centro educativo y
algunas iniciativas de mejoramiento de la calidad de la educación.

3.5 Desarrollo del proyecto

El Proyecto será desarrollado con una modalidad Online a través de plataformas
virtuales como; Zoom y Clasrroom y otras que sean necesarias, lo anterior con el fin que
los directores del nivel medio interactúen y compartan experiencias vividas en el entorno;

26
así mismo se utilizarán diversos métodos y técnicas seleccionadas cuidadosamente para el
éxito en la ejecución de las actividades diseñadas como parte del proyecto. La evaluación
será un proceso inherente aplicable antes, durante y después de cada acción, con el fin de
alcanzar las competencias y objetivos en la fase operativa del proyecto.

En primera instancia se realizará una capacitación sobre la matriz de la situación actual

de la educación en el nivel medio del Municipio de Jalapa; la metodología a utilizar hace
alusión a una fase expositiva en la cual se darán a conocer algunos elementos teóricos que
permitan generar aprendizajes aplicables en el campo de acción de este sector de la
comunidad educativa. Se hará uso también del Método Analítico que hace referencia al
conocimiento del todo, y luego se abordan cada una de sus partes para llegar a conclusiones
importantes; además es fundamental mencionar que el Método Ubicuo también es relevante
en el desarrollo de esa primera fase del proyecto de capacitación. Esta sesión se realizará el
día viernes 29 de enero de 2021, en un horario de 8:00 a 11:00 horas.

El proyecto conlleva una segunda actividad que hace alusión a un taller sobre el sistema
de intervención del Supervisor Educativo en las entidades institucionales, y de igual manera
habrá un espacio para la exposición de los principales enfoques temáticos actualizados e
innovadores que darán lugar al fortalecimiento en el quehacer de los profesionales que se
desempeñan en cargos de dirección y coordinación de centros educativos de nivel medio.
También se implementará la metodología del Ubicuo que hace alusión a los dispositivos
móviles y el método lógico, estas son opciones que enriquecen la formación de los
individuos involucrados en el proyecto que se ha diseñado y que se ejecutará para el
beneficio de la comunidad educativa. Esta sesión virtual se realizará con fecha 12 de
febrero de 2021, con horario de 8:00 a 11:00 horas.

Un tercer momento lo constituye la capacitación que enfatizará en las posibilidades y

limitaciones de los enfoques prescriptivos y colaborativos del centro educativo; y la
metodología a implementar hace referencia a métodos como la exposición, lo verbalístico y
lo Ubicuo; en virtud que se consideran como herramientas que favorecen la mejor
comprensión de los contenidos que se impartirán. Esta actividad se realizará con fecha 26
de febrero de 2021, en horario de 8:00 a 11:00 horas.

27
 Posteriormente se desarrollará un taller de capacitación con énfasis en algunas
iniciativas de mejoramiento de la calidad educativa en el nivel medio y en este orden de
ideas habrá mayor nivel de interacción y participación de quienes se constituyen como
directores de centros educativos; se considera importante la construcción de ideas y
propuestas para mejorar algunas situaciones adversas que se identifiquen como comunes en
los centros educativos, y es precisamente en ese momento donde se pone de manifiesto el
método constructivista, que permite la creación de sugerencias y generación de
conocimientos propios de los participantes. Para dar seguimiento se realizará el día 12 de
marzo de 2021, en horario de 8:00 a 11:00 horas.

Se hará uso de los métodos; expositivos, activo, constructivistas y ubicuos con el fin de
construir aprendizajes significativos, mediante la participación activa de los involucrados
en el proyecto.

Para finalizar el proyecto se desarrollará el taller con énfasis en las actividades y

estrategias aplicables en los salones de clase para mejorar el sistema educativo del nivel
medio; definitivamente con el cierre del proyecto se fortalecerá el nivel de conocimiento de
los directores de los centros educativos del nivel medio, quienes serán agentes
multiplicadores de los aprendizajes hasta que lleguen a sus destino final que es el estudiante
considerado en la actualidad como un participante en los procesos educativos. La
metodología a implementar involucra varios métodos: de exposición, ubicuo, analógico,
constructivo y activo participativo, que ya se han explicado en los procesos anteriores. La
última sesión de trabajo será con fecha 26 de marzo de 2021, en el mismo horario.

Para el buen desempeño en estos talleres y capacitaciones planificados se utilizarán

recursos importantes de mencionar: computadora, internet, diapositivas, dispositivos
móviles, usb y plataformas virtuales como Zoom y Classroom que son de las más utilizadas
en la actualidad.

La evaluación es una herramienta que se utilizará en todo momento, con el fin de

determinar previamente si se cuenta con todos los recursos necesarios, durante cada
proceso de capacitación con el fin de establecer los aciertos y errores y al finalizar para la
verificación del cumplimiento de los objetivos y metas propuestas. También se puede

28
acompañar de la evaluación del desempeño para verificar los alcances entre los planificado
versus lo ejecutado y así llegar a las conclusiones del impacto generado por el proyecto.

El proyecto se desarrollará en un período de 40 horas, distribuidas en 5 sesiones de

trabajo virtual a través de la plataforma Zoom, con duración de 3 horas cada una; y se
involucrará a los participantes en actividades de 5 horas de trabajo adicional por cada taller
y/o capacitación, realizado en casa, con fines de elaboración de tareas específicas como:
(PNI, encuesta a través de la aplicación mentimenter, preparación de dramatización,
planeación de debate, infografía con énfasis en estrategias didácticas, creación de video
para subir a You Tube), todas diseñadas por los facilitadores responsables de dirigir las
capacitaciones y/o talleres. Se extenderá diploma de participación por 40 horas, firmadas y
selladas por las autoridades pertinentes.

29
 CONCLUSIONES
 El diseño del Proyecto para capacitar a directores del nivel medio permitió al estudiante
el empoderamiento de la estructura de esta herramienta de planeación que genera las
alternativas de solución a una problemática detectada con base a un diagnóstico.
 En el perfil de proyecto que se presenta se incluyen propuestas concretas que permitirán
el mejor desempeño de los directores de nivel medio en cuanto a los procesos de la
supervisión educativa.
 Con la implementación y ejecución del proyecto que se diseñó será evidente la
importancia del acompañamiento continuo de los supervisores educativos en el
desempeño y eficiencia de directores y docentes del nivel medio en centros educativos
públicos o privados del Municipio de Jalapa.
 La conformación del proyecto permitió que el estudiante conozca y aplique los
conocimientos adquiridos dentro del curso de Supervisión Educativa.
 Se adquirieron aprendizajes fundamentales para el diseño y ejecución de proyectos
educativos como parte de la formación en la Carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía y Administración Educativa.

III
 RECOMENDACIONES

 Se sugiere a los supervisores educativos la constante capacitación a los directores de su

distrito como una herramienta para la solución y mejoramiento de la calidad educativa.
 Se le permita al estudiante universitario ejecutar este tipo de proyectos de capacitación
que permitan el mejor desempeño de los directores y docentes en los centros educativos
del nivel medio por medio de la supervisión educativa.
 Se recomienda a los supervisores educativos el acompañamiento continuo de este tipo
de proyectos para su distrito de nivel medio para tener una educación de calidad en los
centros educativos del sector público y privado del municipio de Jalapa.
 Se sugiere a los estudiantes universitarios aplicar todos los conocimientos adquiridos en
el curso de Supervisión educativa I de la carrera de pedagogía para la elaboración y
ejecución de proyectos educativos.
 Que se permita a los estudiantes de la carrera de profesorado en enseñanza media en
pedagogía el diseño y ejecución de proyectos educativos en base a todos los
conocimientos adquiridos en la carrera.

IV
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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