UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO, UTESA

SISTEMA CORPORATIVO

Santiago de los caballeros (SEDE)

Escuela de Graduados

Maestría en Tecnología Educativa: Diseño Instruccional

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA APROBAR LA ASIGNATURA DE

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN:

DISCIPLINA ESCOLAR Y ESTADO ACTUAL DEL COMPORTAMIENTO

DEL ESTUDIANTADO ENFOCADO EN CLASES VIRTUALES EN EL DISTRITO
EDUCATIVO 06-07 DE GASPAR HERNÁNDEZ

Por:
Ramires Palen Suardí

Asesor:
Temis De Gracia

Santiago, República Dominicana

Noviembre, 2022.
 ÍNDICE

1. CAPÍTULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS..............................................3

1.1 Antecedentes de la investigación..................................................................4

1.2 Planteamiento del problema..........................................................................5

1.3 Importancia....................................................................................................6

1.4 Justificación...................................................................................................6

1.4.1 Objetivo general.........................................................................................7

1.4.2 Objetivos Específicos................................................................................7

1.5 Delimitación..................................................................................................7

1.6 Limitaciones..................................................................................................7

1.7 Alcance..........................................................................................................7

BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................8
1. CAPÍTULO I: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
1.1 Antecedentes de la investigación
La disciplina siempre se ha considerado uno de los pilares de la educación. Esta se
puede definir como "aquel método que de antemano se diseña" para "evitar o detener
comportamientos en los alumnos que no son propios para que se den los procesos de
aprendizaje" (De la Mora Solís, 2015).

En su devenir histórico este término se ha relacionado estrechamente con normas de

conducta que de ser quebrantadas conllevan un castigo habitualmente de carácter físico. Se
puede trazar la aplicación de disciplina entendida como tal, desde la época de los
espartanos, donde uno de los objetivos primordiales era que la ciudadanía se formara en las
disciplinas militares. Por otro lado, el paradigma del castigo físico encuentra su némesis en
las ideas que propugnan la modificación de la conducta utilizando otros métodos como la
exaltación y/o premiación de los comportamientos deseadas en el aula (Márquez Guanipa,
Díaz Nava, & Cazzato Dávila, 2007). En la actualidad, la disciplina escolar ha adoptado
una forma normativa escrita, la cual generalmente se le llama "manual de convivencia" o
"reglamento escolar". En este documento de carácter regulador se encuentran definidos
todos los aspectos que rigen la conducta en los planteles escolares. Por un lado, define las
conductas esperadas y las que se consideran inapropiadas, por otra parte, establece las
medidas a seguir cuando no se cumple con lo esperado dentro del aula o plantel.

Como consecuencia de la pandemia por COVID-19 las clases durante el año escolar
2020-2021 y parte del 2021-2021 en la República Dominicana fueron impartidas mediante
distintas modalidades (a distancia, en línea, radial, televisiva) que procuraban preservar el
derecho a la educación durante la crisis que supuso esta enfermedad para el país. Durante
este período se implementó la Guía de Orientación Psicoafectiva COVID 19 diseñada por
el Misterio de Educación.

Así como existen problemáticas de carácter conductual en las clases presenciales,

estas situaciones también se trasladan en muchos aspectos a las modalidades no
presenciales y, naturalmente, en estos ambientes se generan comportamientos inadecuados
propios de la modalidad implementada. Li & Titsworth (2015) identificaron y definieron
veinte tipos de conductas inaporpiadas en clases vituales; malos modales textuales, malos
modales no textuales, falla tecnológica, agresividad hacia el docente, agresividad con los
compañeros de clase, comunicación excesiva, falta de comunicación con el docente, falta
de comunicación con los compañeros de clase, sin comunicación, estar desatento, falta de
pensamiento crítico, multitarea, comunicación irrelevante, dilación, Slacking (trabajo en
grupo), Slacking (trabajo individual, hacer trampa individualmente, colaboración no
permitida, plagio y abusando de la tecnología (pp. 44-45). Por otra parte, la indisciplica se
puede categorizar en cuatro factores; búsqueda de asistencia no permitida, holgura de
internet, agresividad, y falta de comunicación (Li & Titsworth, 2015, pág. 47).

1.2 Planteamiento del problema

Para los educadores uno de los problemas que más causa preocupación es la
disciplina escolar (Márquez Guanipa, Díaz Nava, & Cazzato Dávila, 2007). Esta variable,
en el proceso de enseñanza aprendizaje tiene gran peso debido a que puede influir
negativamente en los procesos áulicos que pretenden garantizar el logro de objetivos
educativos. En el contexto de la educación dominica, es frecuente escuchar a los docentes
de todos los niveles, áreas y asignaturas; que la indisciplina es él o uno de los principales
problemas por los cuales no se logran desarrollar clases efectivas. Varios periódicos
reportaron durante el auge de la pandemia del COVID-19 las situaciones que se produjeron
como consecuencia de la implementación de los modelos de enseñanza a distancia
(Campos, 2020). Este hecho no se limita al país, en México se reporta que "decenas de
alumnos poblanos de todos los niveles educativos, así como los padres de familia, no han
mostrado suficiente interés durante las clases virtuales" (Morales, 2021).

En un ambiente virtual de aprendizaje recae mayor responsabilidad sobre el

estudiante que debe regular su comportamiento y mantenerse motivado para el logro de las
competencias del grado al que pertenece. Como consecuencia de la falta de experiencia del
sistema educativo dominicano en la implementación de modelos de enseñanza a distancia
fue necesaria la aplicación de un plan de nivelación al reingreso a las clases presenciales en
el año escolar 2021-2022 regulado por la Resolución Núm. 03-2021, que establece
pedagógicas para la conclusión el año escolar 2020-2021. En este proceso los docentes
dominicanos reportaron un incremento de la indisciplina en las aulas como fruto de las
clases virtuales. Entender cuales comportamientos deben ser considerados como
indisciplina en ambientes de educación a distancia es crucial para generar situaciones de
aprendizaje que sean efectivas.

1.3 Importancia
Conocer las conductas que se deben considerar como indisciplina durante clases
virtuales es vital para adecuar las normativas que regulan el comportamiento en el aula. Es
preciso identificar, definir y reglamentar los comportamientos inadecuados para los
docentes y estudiantes tengan un marco regulatorio actualizado y adecuado a los distintos
modelos de enseñanza (presencial o a distancia). Actualmente este particular es regido por
las Normas del Sistema Educativo Dominicano para la convivencia y la disciplina escolar
en los centros educativos públicos y privados, documento que debe ser revisado y
modificado para satisfacer las necesidades de la educación dominica postpandemia
COVID-19.

Sin una manual de convivencia que tome en consideración las posibles conductas
inapropiadas propias de los ambientes virtuales, se corre el riesgo de que los docentes
sancionen a sus estudiantes con castigos inapropiados para el contexto virtual de
aprendizaje. Contar con una categorización explicita de lo que es permitido y lo que no
supondría nivelar el terreno tanto para docentes como para estudiantes y aportaría un marco
regulatorio justo que podría servir como referencias para otros sistemas educativos.

1.4 Justificación
A pesar de que la disciplina escolar es un tema explorado por muchos investigadores
educativos, la situación de la pandemia por el COVID-19 abrió las puertas para nuevos
enfoques que planteen soluciones a los problemas y dificultades educativas generadas por
esta enfermedad.

En el contexto dominicano no se ha encontrado ningún estudio realizado sobre este

tema. Con esta investigación se pretende aportar datos que sirvan como introducción a
futuras investigaciones. También, identificar y definir las conductas que se consideran
indisciplinadas para que puedan ser usadas como base en el desarrollo de manuales de
convivencia adecuados a los modeles de enseñanza presenciales como virtuales.
 Los aportes de generados pueden servir como diagnostico en el contexto específico
del Distrito Educativo 06-07 de Gaspar Hernández, siendo posible la elaboración de planes
de acción que procuren garantizar un ambiente de enseñanza-aprendizaje adecuado a la
educación postpandemia COVID-19 y justo para todos los actores de este proceso.

1.4.1 Objetivo general

 Determinar el estado actual del comportamiento del estudiantado enfocado en clases
virtuales en el Distrito Educativo 06-07 de Gaspar Hernández.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Identificar las condutas que deben considerarse como indisciplina.
 Cuantificar que frecuencia se manifiestan comportamientos inapropiados.
 Analizar aspectos teóricos sobre la disciplina en contextos virtuales.
 Proponer posibles soluciones para los comportamientos considerados como
indisciplina.

1.5 Delimitación
Esta investigación pretende determinar el estado actual del comportamiento del
estudiantado enfocado en clases virtuales en el Distrito Educativo 06-07 de Gaspar
Hernández, así como analizar los aspectos teóricos sobre la disciplina escolar en la
virtualidad. Se tomará como principal fuente de datos la experiencia generada durante la
pandemia del COVID-19.

1.6 Limitaciones
El presente planteamiento de investigación tiene como limitantes:

 Escases de recursos (económicos y humanos)

 Falta de tiempo suficiente para investigar

1.7 Alcance
Esta investigación se desarrolla en el Distrito Educativo 06-07 de Gaspar Hernández
y tiene como población a los docentes con experiencia en la impartición de clases virtuales
durante la pandemia del COVID-19.
 BIBLIOGRAFÍA

Campos, J. (20 de Noviembre de 2020). Manejo de la disciplina en las clases virtuales.

Manejo de la disciplina en las clases virtuales. Obtenido de
https://listindiario.com/la-vida/2020/11/20/644941/manejo-de-la-disciplina-en-las-
clases-virtuales

De la Mora Solís, C. (2015). Disciplina en el aula. Ediciones SM.

Li, L., & Titsworth, S. (2015). Student Misbehaviors in Online Classrooms: Scale. The
Amer. Jrnl. of Distance Education, 29:41–55, 2015, 41-55. doi:DOI:
10.1080/08923647.2015.994360

Márquez Guanipa, J., Díaz Nava, J., & Cazzato Dávila, S. (2007). La disciplina escolar:
aportes de las teorías psicológicas. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 126-
148. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118447007

Ministerio de Educación de la República Dominiaca. (s.f.).

www.ministeriodeeducacion.gob.do. Obtenido de
https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/media/Gu%C3%ADa%20de
%20orientaci%C3%B3n%20psicoafectiva%20COVID%2019.pdf

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (Abril de 2011). Normas del Sistema

Educativo Dominicano para la convivencia y la disciplina escolar en los centros
educativos públicos y privados. Obtenido de www.ministeriodeeducacion.gob.do:
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11242.pdf

Morales, C. (29 de Enero de 2021). Indisciplina en clases virtuales. Indisciplina en clases

virtuales "está siendo crisis": Miguel Barbosa. Obtenido de
https://www.milenio.com/politica/gobierno/crisis-indisciplina-clases-virtuales-
miguel-barbosa