COLEGIO PRIVADO MIXTO PERPETUO SOCORRO

MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ
5TO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACION EN EDUCACION
SEMINARIO DE PROBLEMAS SOCIALES DE GUATEMALA

Integrantes del grupo

Anderson Demian Alecio Ramírez
Elena Cobo Raymundo
Wilmer Joel Cotiy Tambriz
Dafne Sucely de la Cruz Pixtúm
Josefa Lourdes Lancerio Santos
Dayssi Margarita Rucun Vásquez

Título de la investigación

Problemas por la que ha pasado la educación durante la pandemia Covid-19 en el municipio de San
José la Máquina del departamento de Suchitepéquez

Proyecto de investigación.
Ciclo Escolar 2022

Guatemala, agosto de 2022

 Índice

Introducción................................................................................................................................... 4
Objetivo general ............................................................................................................................ 5
Objetivo específico .................................................................................................................... 5
Planteamiento del Problema ....................................................................................................... 6
Justificación ................................................................................................................................... 7
Marco Conceptual ...................................................................................................................... 9
Participación Ciudadana ......................................................................................................... 9
Educación .............................................................................................................................. 9
Factor de Resiliencia ............................................................................................................ 10
Pandemia Covid-19 .............................................................................................................. 11
Resultados ................................................................................................................................... 13
.................................................................................................................................................... 16
.................................................................................................................................................... 18
.................................................................................................................................................... 21
Conclusiones ............................................................................................................................... 22
Recomendaciones .................................................................................................................... 23
Referencias bibliográficas ............................................................................................................ 24
Anexos..................................................................................................................................... 26
 Índice de Grafica
Grafica 1 ...................................................................................................................................... 13
Grafica 1 ...................................................................................................................................... 13
Grafica 2 ...................................................................................................................................... 13
Grafica 2 ...................................................................................................................................... 13
Grafica 3 ...................................................................................................................................... 14
Grafica 3 ...................................................................................................................................... 14
Grafica 4 ...................................................................................................................................... 14
Grafica 4 ...................................................................................................................................... 14
Grafica 5 ...................................................................................................................................... 15
Grafica 5 ...................................................................................................................................... 15
Grafica 6 .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Grafica 6 ..................................................................................................................................... 15
Grafica 7 ...................................................................................................................................... 16
Grafica 7 ...................................................................................................................................... 16
Grafica 8 ...................................................................................................................................... 16
Grafica 8 ...................................................................................................................................... 16
Grafica 9 ...................................................................................................................................... 17
Grafica 9 ...................................................................................................................................... 17
Grafica 10 .................................................................................................................................... 17
Grafica 10 .................................................................................................................................... 17
Grafica 11 .................................................................................................................................... 18
Grafica 11 .................................................................................................................................... 18
Grafica 12 .................................................................................................................................... 18
Grafica 12 .................................................................................................................................... 18
Grafica 13 .................................................................................................................................... 19
Grafica 13 .................................................................................................................................... 19
Grafica 14 .................................................................................................................................... 19
Grafica 14 .................................................................................................................................... 19
Grafica 15 .................................................................................................................................... 20
Grafica 15 .................................................................................................................................... 20
Grafica 16 .................................................................................................................................... 20
 Introducción

El presente proyecto se redacta con carácter específico un informe detallado acerca de los
Problemas por los que ha pasado la educación durante la pandemia covid-19 en el municipio
de San José la Máquina del departamento de Suchitepéquez. En él se hace referencia a los
diferentes problemas que contrajo esta enfermedad ya que para todos fue un cambio rotundo
de nuestras vidas cotidianas.

Así mismo este proyecto tiene por objeto detallar y facilitar la información de cómo se
encuentran los problemas de educación en este municipio, para ello se ha investigado y
armado este proyecto lo cual incluye, el marco teórico, los objetivos tanto generales como
específicos, los resultados obtenidos, las recomendaciones necesarias, referencias
bibliográficas y sobre todo los anexos, los cuales son de gran importancia, porque en ellos
reflejamos todo tipo de evidencia de los diferentes trabajos que se realizaron, es la forma más
efectiva de evidenciar el proceso practico de este proyecto.

Se realizó con la intención de que puedan entender la variedad de problemas que contrajo la
educación durante el proceso de la pandemia, así cuando terminen la lectura de este proyecto
tenga una versión mucho más clara y especifica acerca de todo lo que fue sucediendo.

¡Las oportunidades no ocurren, tú las creas!

 Objetivo general
Encontrar los principales problemas por los que atraviesa la educación en la pandemia
COVID-19 en la Escuela Oficial Rural Mixta Línea A-13 Sector Icán.

Objetivo específico
Clasificar las principales causas del problema en la educación en el municipio de San José la
máquina.

1. Recoger la opción del director en la Escuela Oficial Rural Mixta Línea A-13 Sector
Icán.

2. Clasificar las principales causas del problema en la educación en la Escuela Oficial

Rural Mixta Línea A-13 Sector Icán.

3. Describir a través de gráficas cuáles son los problemas por los que atraviesa la
educación en la Escuela Oficial Rural Mixta Línea A-13 Sector Icán.
 Planteamiento del Problema

Las condiciones en las que se encuentra la educación en el departamento de

Suchitepéquez
La educación ha pasado por diferentes problemas principalmente en el departamento de
Suchitepéquez específicamente en el municipio de San José la máquina ya que en las
diferentes áreas rurales se encuentran en críticas condiciones tanto los docentes como la infra
estructura no cuenta con la capacidad requerida para brindar una educación adecuada.

Según cifras del Mineduc el departamento de Suchitepéquez se encuentra con el 70% de bajo
rendimiento de los niños y niñas en el sector educación, ya que en las pruebas diagnósticas
algunos de los centros educativos en las áreas rurales lograron realizarlas ya que no contaban
con ninguna herramienta tecnológica necesaria. En las áreas rurales no se encuentran con el
apoyo necesario del gobierno y se presenta la dejadez de algunos padres de familia por lo
tanto es necesario que se implemente Al menos un laboratorio de computación en las escuelas
del área rural en la revisión de la infraestructura cada año. El siguiente planteamiento nos
lleva a la siguiente pregunta.

¿Cuáles son los problemas por los que ha pasado la educación en la Escuela Oficial Rural
Mixta Línea A-13 sector Ican?
 Justificación

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar
al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190
países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. Según datos de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
a mediados de mayo de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de
enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela. De
ellos, más de 160 millones eran estudiantes de América Latina y el Caribe.

En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado
ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles,
lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de
aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas
(con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades
educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.

Incluso antes de la pandemia de COVID-19, el mundo ya enfrentaba una crisis de

aprendizajes. Antes de la pandemia, 258 millones de niños y jóvenes en edad escolar estaban
fuera de la escuela. Y una baja calidad educativa significaba que muchos de los niños que
estaban escolarizados aprendían demasiado poco. La tasa de pobreza de aprendizajes en los
países de ingreso bajo y de ingreso mediano era del 53 %, lo que significaba que más de la
mitad de los niños de 10 años no podían leer y comprender un relato sencillo adecuado para
su edad. Peor aún, la crisis no estaba distribuida de manera equitativa: los niños y jóvenes
más desfavorecidos eran quienes menos acceso tenían a la escuela, con tasas de deserción
escolar más altas y mayores déficits en el aprendizaje3. Todo esto significa que el mundo ya
estaba bastante alejado de poder cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 que
compromete a todas las naciones a garantizar que, entre otros objetivos ambiciosos, "todas
las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita,
equitativa y de calidad". La pandemia de COVID-19 amenaza con deteriorar aún más los
resultados educativos. La pandemia ya ha tenido un enorme impacto en la educación con el
cierre de las escuelas en casi todos los lugares del planeta, en lo que representa la crisis
simultánea más importante que han sufrido todos los sistemas educativos del mundo en
nuestra época. El daño será aún más grave a medida que la emergencia de salud se traslade a
la economía y provoque una profunda recesión mundial. Más adelante se describen estos
costos que tendrá la crisis. Sin embargo, es posible contrarrestar estos impactos y convertir
la crisis en oportunidad. El primer paso es sobrellevar correctamente el periodo de tiempo en
el cual las escuelas permanecen cerradas a fin de proteger la salud y la seguridad y hacer lo
posible por evitar la pérdida de aprendizaje en los estudiantes mediante la educación a
distancia. Al mismo tiempo, es necesario que los países comiencen a planificar la reapertura
de las escuelas. Esto significa evitar deserciones, garantizar condiciones escolares saludables
y utilizar nuevas técnicas para promover la rápida recuperación del aprendizaje en áreas clave
una vez que los estudiantes hayan regresado a la escuela. A medida que el sistema escolar se
estabilice, los países podrán utilizar la innovación del período de recuperación para
"reconstruirse mejor" y acelerar el aprendizaje. La clave: no repetir las fallas que tenían los
sistemas antes de la pandemia, sino apuntar a construir sistemas más adecuados que permitan
que todos los estudiantes aprendan de manera acelerada.
 Marco Conceptual
Participación Ciudadana

La importancia y la necesidad de la “participación ciudadana (de la sociedad, de la sociedad

civil, de la ciudadanía) en educación” han devenido en tema recurrente y aceptado, de modo
general, en la mayoría de los países en el mundo. La participación ciudadana en las decisiones
y acciones de la educación no es un lujo o una opción: es condición indispensable para
sostener, desarrollar y transformar la educación en las direcciones deseadas. Es un imperativo
no sólo político-democrático - derecho ciudadano a la información, a la consulta y a la
iniciativa, a la transparencia en la gestión de lo público - sino de relevancia, eficacia y
sustentabilidad de las acciones emprendidas. Porque la educación y el cambio educativo
involucran a personas y pasan, por ende, por los saberes, el razonamiento, la subjetividad, las
pautas culturales, las expectativas, la voluntad de cambio y el propio cambio de personas
concretas; lo que se ahorra – en tiempo, en recursos, en complicaciones – al pasar a las
personas y sus organizaciones por alto, se paga en inadecuación de las ideas propuestas a las
realidades y posibilidades concretas. No obstante, la educación no se limita al sistema
escolar. La clasificación internacional de la educación reconoce desde 1976 tres tipos de
educación: formal, no-formal e informal.

Educación

La formal corresponde a la ofrecida dentro del sistema escolar, la que conduce del pre-escolar
a la universidad, tiene reconocimiento y certificación oficiales; la no-formal incluye todas
aquellas actividades educativas organizadas fuera del sistema formal, con o sin acreditación
de estudios, y la cual es ofrecida por una gran variedad de instituciones/organizaciones, para
atender necesidades y grupos específicos; finalmente, bajo la categoría de informal se
agrupan todos aquellos aprendizajes que se realizan a través de la experiencia diaria y en
contacto con el medio (familia, amigos, vecinos, comunidad o barrio, entorno natural,
trabajo, recreación, medios de comunicación, lectura y estudio auto dirigido, etc.). Avanzar
hacia una sociedad del aprendizaje y del conocimiento implica entonces no sólo expandir y
transformar el sistema escolar, sino también expandir y fortalecer las oportunidades de
aprendizaje fuera de éste, asegurando la complementariedad y la sinergia de los diversos
sistemas educativos y de aprendizaje. La política educativa, por tanto, se amplía más allá de
la política escolar y la participación ciudadana en educación deja de ser entendida
exclusivamente como participación en torno a la institución, el sistema y la reforma escolar.

ANDERSON, G. 1990. “Toward a critical constructivist approach to school administration:

Invisibility, legitimización, and the study of| non-events”, in: Educational
Administration Quarterly, 26(1).

Factor de Resiliencia

La resiliencia está dejando de ser un tema emergente para convertirse en un tema central en
los campos de la psicología y de la psicología positiva específicamente, así como también de
otras disciplinas como la pedagogía y la resiliencia al ser abordada ampliamente permite que
se realice un ejercicio importante en el campo de la teorización como lo es el de reflexionar
sobre ella lo que permitirá conceptualizarla y valorarla desde una perspectiva renovada,
concibiéndola como la capacidad de la persona, de los seres humanos para sobreponerse a
los riesgos de la existencia no sólo superándolos sino desarrollando al máximo su potencial,
proceso realizable a través de mediadores para generarla como lo sería la construcción de
una Pedagogía preventiva resilience, investigadoras como Villalobos y Castelán (2012)
coinciden en que a partir de la re conceptualización, el repensar el concepto llevará a los que
teoricen sobre el tema a encontrar el potencial que encierra para explicar un fenómeno
decisivo en la vida de los seres humanos: La resiliencia que como bien se señala del campo
de la psicología y la psiquiatría se transfirió a la pedagogía. Este trabajo explora el significado
que tiene para el joven en situación de marginación económica perseverar en sus estudios.
Busca conocer qué procesos y actores -familiares, escolares o comunitarios- participaron en
trayectorias escolares exitosas en los contextos más difíciles y si éstos mantienen alguna
relación con la teoría de la resiliencia. Presenta las conclusiones de entrevistar a 29 sujetos
en 16 comunidades marginadas, así como personajes clave de su entorno; las más evidentes
se relacionan con el alto valor que las comunidades asignan a la educación escolarizada y la
influencia de las interacciones del estudiante con personas significativas. Se presenta la
analogía de "los dos motores", señalando que los estudiantes que perseveran parecen tener
dos motores, uno que empuja con su apoyo y otro que jala con su ejemplo.

Guadalupe Noriega Aguilar, Braulio Angulo Arjona, Giselle Angulo Noriega Perspectivas
docentes, 2018.

Pandemia Covid-19

El primer caso por Covid-19 se dio a conocer el 13 de marzo de 2020. A partir del 6 de marzo
ya se había decretado el. Estado de Calamidad; el 16 de marzo se suspenden las clases en
todo el sistema educativo. Acuerdos Gubernativos: 5-2020; 6-2020; 7-2020, 8-2020 y 9-
2020. Decretos Números: 8-2020; 9-2020; 21-2020 y 22-2020. Se ordenó el cierre de
actividades presenciales de educación en todos los niveles, así como cualquier tipo o
modalidad de cursos, capacitaciones y académicas. Se permiten los procesos educativos en
las modalidades de educación a distancia, educación vía internet o similares. Se reformó el
calendario para el Subsistema de Educación Escolar: AM3831-2019 por medio del AM No.
2689-2020. Se dan los lineamientos y autoriza la evaluación, registro, promoción y
certificación de los aprendizajes en el ciclo escolar 2020 del SEN. (AM No. 2690-2020
atiende al artículo 55 del AM 1171-2010) Artículos 2 y 3 promueven a los estudiantes de
preprimaria, primaria y nivel medio, estos dos últimos al obtener un promedio mínimo de 60
puntos (incluso si pierden matemática o lenguaje). Se obtiene con las actividades de
educación a distancia, gulas de autoaprendizaje, televisión, radio, internet o similares. Los
trabajos realizados en casa durante la suspensión de clases presenciales fueron la base sobre
la cual los docentes asignaron la calificación, Con el AM-2762-2020 se incluye la Normativa
que regirá el SEN durante la panadería COVID-19. Se establece el Modelo Hibrido o Mixto,
el cual combina el aprendizaje en el aula y la casa.

En el AM2762-2020, queda indicado que el Mineduc garantizará la entrega de la

Alimentación Escolar.

• E MSPAS también incluye normas sanitarias para la prevención y control del

COVID-19 y otras Epidemias para los
• Centros del Sistema Educativo Nacional (AM300-2020; AM69-2021; 79-2021)
 • Se crea y publica el Plan integral para la Prevención Respuesta y Recuperación Ante
el Coronavirus (COVID-19)

Incluye cuatro líneas de acción:

Línea No1: Incidencia curricular y atención a estudiantes en el Sistema Educativo

Línea No2: Plan Institucional de Respuesta -PIR

Línea No3: Infraestructura

Línea No4: Monitoreo, análisis y sistematización de la información

Detalla la Incidencia curricular Y atención I estudiantes naciente la estrategia Aprendo en

casa televisión

Radio, recursos digitales como Mineduc Digital)

• Detalla otras acciones para la atención de los servicios de educación a los alumnos

Se emite el Protocolo Institucional del Ministerio de Educación (2021)

En diciembre del 2019, en Wuhan (Hubei, China) se alertó sobre la presencia de un brote
epidémico de una nueva enfermedad respiratoria rápidamente se identificó el agente: un
nuevo coronavirus, inicialmente llamado nCoV-19. En enero del 2020, la Organización
Mundial de la Salud declaró la alerta sanitaria internacional y la República Popular China
redobló esfuerzos para contener la epidemia con estrictas medidas sanitarias, incluidas la
cuarentena de la ciudad, tal como afrontó la epidemia del SARS iniciada en Guandong
durante el año 2003 Esta reciente dolencia se ha denominado por consenso como la
enfermedad producida por Coronavirus 2019.
 Resultados
Resultados del director
De los siguientes instrumentos para somatización. ¿Cuáles existen en su escuela?
Instrumentos de sanitización con los que cuenta el establecimiento

Grafica 1

Grafica 2

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que la EORM Línea A-13 sector Icán de los
siguientes instrumentos para somatización cuentan con termómetro, alcohol en gel, amonio
cuaternario y de los instrumentos con los cuales no cuentan es con un pediluvio.

¿Su escuela cuenta con instrumentos para sanitizar?

Instrumentos de sanitización
Grafica 2

Instrumentos de sanitización
Grafica 3

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que la EORM Línea A-13 sector Icán
cuenta con un 100% de instrumentos para sanitizar.
 ¿Se mantiene en constante actualización sobre cómo está el semáforo de su municipio?
Actualización constante de cómo se encuentra el semáforo del municipio de San José la Maquina
Grafica 3

Actualización constante de cómo se encuentra el semáforo del municipio de San José la Maquina
Grafica 4

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que el director del establecimiento

se mantiene en constante actualización del semáforo de su municipio.

Interpretación:
¿Cuál es el nivelLa
desiguiente grafica
cumplimiento dedemuestra que eldel
los protocolos director del establecimiento
Ministerio de Educación en su
se mantiene en constante actualización del semáforo de su municipio.
establecimiento? siendo (1) insatisfactorio, (2) Puede mejorar, (3) regular, (4) bueno y (5)
satisfecho ¿Cree usted que aumento o disminuyó el ingreso de los estudiantes en su
establecimiento?

Cumplimiento de los protocolos del Ministerio de Educación en el establecimiento

Grafica 4

Cumplimiento de los protocolos del Ministerio de Educación en el establecimiento

Grafica 5

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que la EORM Línea A-13 sector

Ican mantiene un buen protocolo del ministerio de educación.

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que la EORM Línea A-13 sector

Ican mantiene un buen protocolo del ministerio de educación.
 ¿Cree usted que aumento o disminuyó el ingreso de los estudiantes en su establecimiento?
Aumento o Disminución de estudiantes en el establecimiento
Grafica 5

Aumento o Disminución de estudiantes en el establecimiento

Grafica 6

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que disminuyo el ingreso de los

estudiantes en la EORM Línea A-13 sector Icán.

¿Considera usted
Interpretación: Laque sus docentes
siguiente se adaptaron
grafica demuestra queadisminuyo
las medidas
el sanitarias
ingreso dedadas
los por el
Ministerio deen
estudiantes Salud?
la EORM Línea A-13 sector Icán.
Acoplamiento de los Docentes ante las medidas sanitarias dadas por el Ministerio de
Salud

Grafica 6

Acoplamiento de los Docentes ante las medidas sanitarias dadas por el Ministerio de
Salud
Grafica 7

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que los docentes de la EORM Línea

A-13 sector Icán se adaptaron a las medias sanitarias dadas por el ministerio de salud.

Interpretación: La siguiente grafica demuestra que los docentes de la EORM Línea

A-13 sector Icán se adaptaron a las medias sanitarias dadas por el ministerio de salud.
 Resultados de los padres de Familia
¿Cree usted que la escuela a la que asiste su hijo(a) cuenta con las medidas sanitarias
necesarias?
Cumplimiento de las medidas sanitarias en la escuela a la que asiste sus hijos
Grafica 7

Cumplimiento de las medidas sanitarias en la escuela a la que asiste sus hijos

Grafica 8

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que un 80% de los padres encuestados si
creen que la EORM Línea A-13 sector Icán cuenta con las medidas sanitarias necesarias, y
un 20% creen que la escuela no cuenta con las medidas sanitarias necesarias.

5
¿Usted manda a su hijo(a) con las medidas sanitarias necesarias?
Cumplimiento de mandar a su hijo(a) con las medidas sanitarias necesarias a su escuela
Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que un 80% de los padres encuestados si
Grafica 8
creen que la EORM Línea A-13 sector Icán cuenta con las medidas sanitarias necesarias, y
un 20% creen que la escuela no cuenta con las medidas sanitarias necesarias.
Cumplimiento de mandar a su hijo(a) con las medidas sanitarias necesarias a su escuela
5
Grafica 9

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que todos los padres de familia
encuestados mandan a sus hijos con las medidas sanitarias necesarias.

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que todos los padres de familia
 ¿Usted como padre conoce todos los protocolos que implementa la escuela para evitar el
contagio de covid-19?
Conocimiento de los protocolos que imparte la escuela para evitar el contagio de covid-19
Grafica 9

Conocimiento de los protocolos que imparte la escuela para evitar el contagio de covid-19
Grafica 10

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que todos los padres de familia
encuestados conocen todos los protocolos que implementa la EORM Línea A-13 sector
Icán para evitar el contagio de covid-19.

¿Cuál es el nivel de cumplimiento con los protocolos necesarios en la Escuela Oficial Rural
Mixta Línea A-13 Sector Icán? siendo (1) insatisfactorio, (2) Puede mejorar, (3) regular, (4)
bueno y (5) satisfecho
Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que todos los padres de familia
encuestados
Nivel conocen todos
de cumplimiento losprotocolos
con los protocolosnecesarios
que implementa la EORM
es la EORM Línea
Línea A-13
A-13 sector
Sector Icán
Icán para
Grafica 10evitar el contagio de covid-19.

Nivel de cumplimiento con los protocolos necesarios es la EORM Línea A-13 Sector Icán
Grafica 11

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que los padres encuestados nos indica 3 de los
padres encuentra que el nivel de cumplimiento con los protocolos necesarios en la EORM Línea A-
13 sector Icán es bueno 1 de los padres lo encuentra insatisfecho y 1 de los padres lo encuentra
satisfecho.
 ¿Usted como padre, les da el ejemplo a sus hijos(a) de cómo deben de utilizar
correctamente la mascarilla?
Enseñanza en casa de como utilizar correctamente la mascarilla

Grafica 11

Enseñanza en casa de como utilizar correctamente la mascarilla

Grafica 12

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que los padres encuestados les dan
completamente un buen ejemplo de cómo deben utilizar correctamente la mascarilla.

Resultados de los Estudiantes

Interpretación:
¿Usted como La siguientecumple
estudiante graficacon
noseldemuestra que lossocial
distanciamiento padres
? encuestados les dan
Cumplimento con elundistanciamiento
completamente buen ejemplo de social
cómodentro
debendel establecimiento
utilizar correctamente la mascarilla.
Grafica 12

Cumplimento con el distanciamiento social dentro del establecimiento

Grafica 13

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que todos los estudiantes encuestados
cumplen con mantener el distanciamiento social.
 ¿Usted como estudiante cumple con usar correctamente la mascarilla?
Cumplimiento correcto con la mascarilla dentro del establecimiento
Grafica 13

Cumplimiento correcto con la mascarilla dentro del establecimiento

Grafica 14

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que un 80% de los estudiantes utiliza
correctamente la mascarilla y un 20% a lo mejor utiliza la utiliza la mascarilla correctamente.

¿Usted como estudiante cumple con tener un constante lavado de manos?

Interpretación:
Cumplimiento La siguiente
con mantener graficalavado
un constante nos demuestra
de manosque un 80% de los estudiantes utiliza

Graficacorrectamente
14 la mascarilla y un 20% a lo mejor utiliza la utiliza la mascarilla correctamente.

Cumplimiento con mantener un constante lavado de manos

Grafica 15

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que de los estudiantes encuestados un 90%
cumple con tener un constante lavado de manos y un 10% de los estudiantes en ocasiones
cumplen con tener un constante lavado de manos.

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que de los estudiantes encuestados un 90%
cumple con tener un constante lavado de manos y un 10% de los estudiantes en ocasiones
cumplen con tener un constante lavado de manos.
 De los siguientes instrumentos de sanitización. ¿Con cuáles cumple con llevar a su escuela?
Instrumentos de sanitización con los cuales cumplen con llevar al establecimiento
Grafica 15

Instrumentos de sanitización con los cuales cumplen con llevar al establecimiento

Grafica 16

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que de los estudiantes encuetados un 100%
cumple con llevar mascarilla un 50% cumple con llevar alcohol en gel un 10% cumple con llevar
careta un 0% con llevar toallitas desinfectantes y un 40% cumple con llevar alcohol en gel.

¿Cómo estudiante y ciudadano que eres estas al tanto del semáforo de tu municipio?
Como estudiante y ciudadano cumplen con estar informados del semáforo en su municipio
Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que de los estudiantes encuetados un 100%
Grafica 16
cumple con llevar mascarilla un 50% cumple con llevar alcohol en gel un 10% cumple con llevar
careta un 0% con llevar toallitas desinfectantes y un 40% cumple con llevar alcohol en gel.

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que un 90% de los estudiantes encuestados
se mantiene al tanto del semáforo de su municipio y un 10% es rara la ves que indaga sobre
eso.

Interpretación: La siguiente grafica nos demuestra que un 90% de los estudiantes encuestados
 Conclusiones

Los estudiantes del grado 5to bachillerato con Orientación en Ciencias y Letras del curso de
seminario con el tema Participación ciudadana cómo factor de resiliencia en el sector
educación ante los efectos de la pandemia, luego de a ver realizado nuestra investigación de
campo hemos llegado a las siguientes conclusiones.

1. Después de haber recopilado la opinión del director de la escuela EORM Línea A-

13 Sector Ican, no dimos cuenta que la escuela cuenta con la mayoría de los
instrumentos de sanitización, que el director se mantiene en constante actualización
con respecto al semáforo de su municipio.

2. La principal causa del problema en la EORM Lía A-13 Sector Icán es que el ingreso
de los estudiantes disminuyó.

3. Según nuestra grafica el mayor problema por el que pasa la EORM Línea A-13
Sector Icán es la deserción escolar de un 100%.
 Recomendaciones

Le recomendamos a la EORM Línea A-13 Sector Ican que realice una creación de una
herramienta de gestión:
Trabajo que se está sosteniendo con los estudiantes para poder identificar a quienes no
tienen contacto habitual con el establecimiento y las razones por las que esto ocurre. La
idea es que el profesor jefe tenga información de la matrícula de su curso, y desde esta
planilla los directores y/o sostenedores puedan conocer si los escolares están en contacto de
forma constante o si requieren un mayor apoyo.

Por otra parte, también les recomendamos que realicen una generación de reportes
periódicos de ausentismo:

Lo que permitirá el establecimiento educativo identifique casos de ausentismo crónico

individualizado y tomar medidas de gestión oportunas, junto con talleres de capacitación de
buenas prácticas para profesores y equipos directivos, los que se enfocarán en cómo
comunicarse con sus estudiantes más críticos.
 Referencias bibliográficas

Castañola Sánchez, C. G., Cotrina-Aliaga, J. C., & Aguinaga-Villegas, D. (2021).

La resiliencia como factor fundamental en tiempos de Covid-19. Propósitos
y Representaciones, 9(1). https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1044

Fundación Fe y Alegría. Feyalegria. (24 de septiembre de 2021). “Retos de la

Educación: Inversión en Educación de Calidad En Guatemala” (video).
Facebook. https://doi.org/EnvivodesdeFacebookLiveenfacebook

Torres, R. M. (2001). Participación Ciudadana y Educación Una Mirada Amplia y 20

Experiencias en América Latina. Oas.org.
https://www.oas.org/udse/documentos/socicivil.html
Anexos
Formulario del director
Formulario de los padres de familia
Formulario de los estudiantes
Escuela encuestada
Integrantes
Grupo 1