TEMA: ¿En qué biomas vive la lechucita de campo?¿Por qué?

PROBLEMA:
HIPÓTESIS O RESPUESTAS TENTATIVAS AL PROBLEMA:

CONTENIDO:
Área del Conocimiento de la Naturaleza. Biología. 3ero:
➔ Los biomas del Uruguay: pradera, humedales, monte, costa y serranías. - Las
adaptaciones de las plantas a los diferentes ambientes (secos, salinos, acuáticos,
arenales) y fauna asociada.
Área del Conocimiento Social. Geografía. 4to:
➔ El Uruguay en las Américas. - El lenguaje en diferentes representaciones
cartográficas: escalas, coordenadas geográficas. - Otras representaciones
espaciales: las fotos aéreas e imágenes satelitales.
➔ El paisaje en el Uruguay. - El bioma de pradera. - El relieve, el clima, la fauna, la
flora; sus relaciones con la actividad económica y cultural.

OBJETIVOS:
➔ Generar instancias de comunicación para reflexionar sobre las relaciones de
la fauna y flora con sus biomas correspondientes.
➔ Promover estrategias para afianzar el conocimiento sobre los biomas del
Uruguay, su flora y fauna, así como la lechucita de campo específicamente.
➔ Facilitar la interpretación de descripciones, de imágenes, de mapas, la
ubicación y localización.
➔ Promover la curiosidad para la participación en clase y el trabajo basado en
la cooperación.
➔ Integrar las Tic en las propuestas de aula con real sentido pedagógico.

PROPÓSITOS:
Que los alumnos logren:
Identificar los diferentes biomas del Uruguay.
Conocer más sobre la lechucita de campo.
Saber por qué viven en la pradera.
Diferenciar diferentes representaciones cartográficas.
Trabajar colaborativamente.
Organizar y comunicar la información.

SECUENCIA DE POSIBLES ACTIVIDADES:

● Presentación de imágenes de animales autóctonos, propios de la pradera.
¿Qué animal formará parte de los libros de este año? Adivinanza.
● ¿Qué sabemos de la lechucita de campo? ¿Qué queremos saber?
Formulación de preguntas.
● Texto con información para elaborar más preguntas. Lectura. Se elaboran
más preguntas.
 ● Elaboración de respuestas tentativas o hipótesis escolares que respondan
esas preguntas. Registro.
● Búsqueda de información, evidencias:
Trabajo con mapas de ubicación del ejemplar.
Texto sobre características.
Video sobre su hábitat.
¿Por qué en la pradera y no en otros biomas?
¿En qué otros países de América se la puede encontrar?
● Organización y relacionamiento de la información. Posibilidad de elaboración
de una presentación.
● Comunicación de lo aprendido. Exposición o clase abierta.

TIEMPO ESTIMADO: Abril - Mayo.

RECURSOS: Computadoras, enciclopedias, papelógrafo.
FUNDAMENTACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:
Didáctica. Primaria. Año 2 N°8. Los proyectos como forma de enseñanza en
ciencias naturales y sociales.
Didáctica. Primaria. Año 5 N°24. Alfabetización multimodal, un nuevo acceso al
conocimiento. Desarrollar habilidades para interpretar y contextualizar la
información.