PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE EN

EDUCACIÓN INICIAL
.
Proceso dinámico Intereses

Fortalecimiento Aprendizaje
de la familia significativo

Adecuación
del ambiente

Intervención
educativa
Desarrollo integral
 PLANIFICACIÓN
SE UTILIZA PLANES Y/O PROYECTOS DE APRENDIZAJES
TOMANDO EN CONSIDERACIÓN LAS EDADES E INTERESES COMUNES

Planes Proyectos de Aprendizaje

(Priorizan los intereses, ( Es una experiencia de trabajo
potencialidades y cooperativo e Intereses en común )
necesidades )

NIVEL
NIVEL
MATERNAL:
PREESCOLAR:
Planes diarios o
Planes
semanales
semanales,
quincenales
especiales
y proyectos.
 ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES
CURRICULARES APRENDIZAJE
ESPERADOS

Formación Identidad y Género, Toma de decisiones,

Personal y autoestima, Cuidado y seguridad personal.
Social Sentimientos y emociones. Convivencia:
normas, deberes y derechos, costumbres,
tradiciones y valores
INTELIGENCIA
AFECTIVIDAD

Tecnología y calidad de vida,

LÚDICO

Relación con Características, cuidado y preservación

otros elementos del ambiente. Relación entre objetos, Definidos
del ambiente seres vivos y situaciones del entorno. para maternal y
Procesos matemáticos: preescolar
Relaciones espaciales y temporales,
medida, forma, cuantificación, peso,
volumen, serie numérica.

Comunicación Expresión plástica, Expresión Corporal

y Representación Expresión Musical, Jugo de Roles
Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito
 ¿Qué aspectos debe de tomar
en cuenta un docente
planificador?

 Partir de la evaluación Considerar la Rutina

y el diagnóstico. Diaria

 Incorporan
Experiencias Rol mediador
de aprendizaje

Involucran al niño y a la
niña en el proceso
 ELEMENTOS DE UN PLAN O
PROYECTO
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
(Análisis de registros
descriptivos y tabla de
indicadores)
DISEÑO DE
ESTRATEGÍAS SELECCIÓN DE
(Periodo de la rutina AREAS DE
diaria, espacios de APRENDIZAJES
aprendizaje) COMPONENTES Y
PERTINENTE AL PLAN OBJETIVOS
Y RECURSOS.

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
 CRITERIOS PARA ELABORAR EL
DIAGNÓSTICO

•Síntesis de las interpretaciones realizadas de los registros elaborados

en un tiempo determinado.

• Destaca los niveles de aprendizaje observados en los niños y niñas.

• Identifica los intereses detectados en las actividades realizadas por

niños y niñas.

• Recoge las interpretaciones individuales de pequeños grupos y/o de todo

el grupo.
 PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL NIVEL
PREESCOLAR
PLAN SEMANAL

Durante las actividades colectivas Juan se cayó y
se hizo una herida en la rodilla.
El resto de los niños y niñas observan que la
herida de Juan está sangrando.
Preguntan: ¿Maestra por qué le sale tanta sangre?
¿Se va a morir? Martha le dice: ¡no eso se le para
con una curita! Miguel con gesto de asombro dice
¿y por que se callo?, Angela comenta: por que
estaba corriendo!. Dice Luis le sale sangre de las
venas!. Marcos pregunta ¿qué son las venas?
Diagnóstico
Después del accidente de Juan, los
niños y niñas están interesados en
saber de dónde proviene la sangre.
Algunos formulan hipótesis en
relación al origen de la sangre. La
mayoría expresa oralmente hechos e
ideas, mientras que otros/as hacen
preguntas usando adecuadamente la
expresión oral y el vocabulario
básico.

Areas de Aprendizaje
FORMACIÓN PERSONAL y RELACIÓN ENTRE LOS COMUNICACIÓN Y
SOCIAL COMPONENTES DEL AMBIENTE REPRESENTACION
 FORMACIÓN PERSONAL y RELACIÓN ENTRE LOS COMUNICACIÓN Y
SOCIAL COMPONENTES DEL AMBIENTE REPRESENTACION

COMPONENTES COMPONENTES COMPONENTES

Características, cuidado y •Lenguaje Oral

preservación y conservación •Lenguaje escrito
•Cuidado y Seguridad Personal
del ambiente.

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

*Que los niños (as) Logren Conocer y Explicar progresivamente los • Que el niño (a) exprese
Cuidar su propio cuerpo, Practicando acontecimientos naturales a través vivencias, ideas y emociones a
las normas mínimas que le permitan de la observación, formulación de través del lenguaje oral
preservar la salud e integridad física hipótesis, la experimentación y la ajustándolo progresivamente a
ante situaciones de la vida diaria. comprobación. sus respectivos usos y
reconozca el uso de la lectura y
escritura como instrumento de
información y comunicación.

Aprendizajes Esperados Aprendizajes Esperados Aprendizajes Esperados

Que el niño (a) aprendan a:
*Distinguir señales preventivas y
señales de riesgo en la casa, la
escuela y la comunidad.
*Practicar medidas que protejan la
salud y cuidado de su vida.
Que el niño (a) aprendan a:
Reconocer algunas
características, morfológicas y
funcionales de los seres vivos.
Que el niño (a) aprendan a:
Utilizar correctamente adjetivos y
verbos en frases y oraciones.
*.- Relacionar sus experiencias
con la lectura de textos.
*- Copiar en forma libre escrituras
impresas.
 Parámetros a considerar al
momento de planificar las
estrategias

¿Cuándo? ¿Dónde?

ESTRATEGIA

¿Con que ?
¿Quienes? ¿Cómo?
 ESTRATEGIAS Y RECURSOS
PLANIFICACIÓN DEL NIÑO O LA NIÑA
*.- Hacer preguntas sobre la experiencia vivida
con la caída de Juan: .- Qué podemos hacer
para conocer acerca de lo que le paso a Juan?
*.- Miguel ¿puedes traer del espacio de expresar
y crear el libro de?*.- Pedirles que escojan el
espacio donde va a trabajar utilizando la tarjeta
con su nombre.* Hacer preguntas mediando
¿Qué piensan hacer? ¿En que espacio? ¿Qué
material van a utilizan? ¿Qué les parece si…?
Cómo harías para yo saber lo que vas hacer?
¿Te gustaría escribirlos?
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS
*.- Cuando estén en el espacio de
Experimentar y descubrir hacer
preguntas ¿Qué pasa cuando la piel se
corta? ¿por qué sale sangre?. ¿De dónde
viene?¿Qué les parece si ponemos un
poquito de sangre en la lamina y la
vemos por el microcopio?.¿Qué ven?.
¿Qué será?*.- En Representar e Imitar.
Establecer las normas con los niños y
niñas para realizar los roles de
enfermera, secretaria, doctora. Durante el
desarrollo hacerles preguntas ¿ Qué
podemos hacer para atender a todos los
pacientes en orden? Qué tal si le damos
un número para establecer un orden.
¿Quién los quiere escribir? en el espacio
de Expresar y crear colocar material que
invite a niños/as a dibujar el cuerpo
humano ubicando el corazón y las venas.
Pedirles que le escriban los nombres
respectivos con los libros y el banco de
palabras. Solicitar a niños/as que
escriban algunas normas para prevenir
accidentes como el que sucedido a Juan.
 INTERCAMBIO Y RECUENTO
¿Quien quiere contar la experiencia de hoy? ¿Qué les pareció? ¿Qué fue lo que mas les gustó?
¿Quién recuerda lo que hicimos primero? ¿Cómo se llaman? Qué paso cuando? Qué decía en el libro
respecto a? ¿Quién puede traer mañana ilustraciones del cuerpo humano ? ¿Comentar sobre las
normas para prevenir accidentes? Otras que surjan en el momento de la mediación .

PEQUEÑOS GRUPOS
Invitar a los niños y niñas a vestirse con una bata y guantes de hule traídos por los representantes.
inicio: Presentar un corazón de vaca y preguntarles ¿Saben ustedes que es esto ? Mediar para indagar
sus conocimientos previos Desarrollo: Usando un bisturí hacer una disección y preguntar ¿qué creen
ustedes que vamos a ver cuando abramos el corazón? ¿Quién sabe que es esto?.Invitar a los niños y
las niñas a tocar el corazón, verse las manos, qué pasó? Entregarles una lupa para que puedan
observar y hacer preguntas acerca de lo que vean? Orientar sobre el cuidado del corazón humano
Culminación: Qué les pareció la actividad? ¿Qué aprendimos? ¿Qué pasó con la sangre? ¿Cómo
podemos cuidar nuestro corazón? Otras que surjan de las interrogantes de niños y niñas.

ACTIVIDADES COLECTIVAS
Realizar actividades que impliquen movimiento al ritmo de una canción, (Saltar, brincar y correr).
Antes de comenzar pedir a los niños o niñas que escuchen los latidos del corazón utilizando un
estetoscopio. Luego de realizada la actividad pedir de nuevo que escuchen los latidos del corazón.
Hacer preguntas: Qué pasó? ¿Cómo estaba antes? ¿Cómo está ahora? ¿Por qué? Y otras que surjan
en la mediación.
 A.E.N.C. Acción Pedagógica Conjunta
Orientada a las familias, tanto de forma individual como de forma grupal.

PRIMER MOMENTO
*Conversación con las familias, sobre las actividades realizadas en el hogar

*Explicación del contenido (lo que el niño/a debe alcanzar).

SEGUNDO MOMENTO
* Trabajo del adulto significativo con los niños/as, utilizando recursos o
materiales didácticos.
* Demostración directa a la familia sobre que hacer y cómo para lograr,
calidad en sus acciones educativas.

TERCER MOMENTO
* Concluye la orientación a la familia
* Mensaje formativo sobre temas de interés a debatir o
analizar
* Se aclaran dudas y se asignan nuevas actividades.
 INTENCIONALIDAD
PEDAGOGICA
TRASCENDENTE POTENCIACIÓN

MEDIACIÓN
NIVEL REAL
ESTRATEGIA APRENDIZAJE
ESPERADO

PROBLEMATIZACIÓN ACTIVIDAD

SIGNIFICATIVA
 PASEOS Y TITERES
POESIAS
VISITAS

CUENTOS Y
LEYENDAS CANCIONES

EXPERIMENTOS ESTRATEGIAS VERSOS

DE
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES ADIVINANZAS
LÚDICAS
MEDIACIÓN

EXPRESIÓN INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

TRABALENGUAS
ARTÍSTICA

MÚSICA DRAMATIZACIONES

TECNOLOGÍA
EXPRESIÓN DE INFORMACIÓN
ARTES PLÁSTICAS
IDEAS Y COMUNICACIÓN
“LOS NIÑOS SON LAS PIEDRAS
DEL FUTURO EDIFICIO
REPUBLICANO VENGAN ACÁ A
PULIR LAS PIEDRAS PARA QUE
ESE EDIFICIO SEA SÓLIDO Y
LUMINOSO”
Simón Rodríguez

GRACIAS POR SU
ATENCION