DIAGNÓSTICO INTEGRAL ESCOLAR

LECTURA DE LA REALIDAD
PLANTEL ESCOLAR RENDIMIENTO ACADÉMICO CLIMA ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN DE LOS
CONVIVENCIA PADRES DE FAMILIA.

Escuela Primaria Benemérito de • El nivel académico del alumnado • Se han presentado diversas • Son pocos los padres de
las Américas se considera tendiente a la baja conductas disruptivas al familia que se involucran
del promedio de otras escuelas
interior de las aulas, así en las actividades
de la zona.
• Cuenta con todos los servicios • La asignatura de matemáticas es como en las sesiones de escolares de sus hijos.
(telefonía, internet, baños, una de las de menor Educación Física. • Algunos de ellos
drenaje, agua potable, rendimiento. • Son constantes las llamadas participan en actividades
electricidad, etc.) • La mayoría de los alumnos de atención debido a extraescolares como
• situada en la avenida México, muestra una gran disposición situaciones de desigualdad Matrogimnasias, talleres
por las actividades al aire libre y
una de las principales vías del de género. para padres, etc.
dinámicas.
municipio. • Según el último informe acerca • Se forman grupos de
• La plantilla docente se de peso y talla (acción que se afinidad los cuales se unen
conforma por 12 maestros de lleva a cabo en la entidad desde para participar en juegos o
Los diferentes grados, 2 el año 2010 y el cual forma parte actividades durante el
maestros de Educación Física, de una de las líneas de acción receso.
del Departamento de Educación
1 de artes y 1 de ingles • Es poco el alumnado que
física) reporta en la escuela que
• 320 alumnos. el I.M.C. en la población se participa en actividades
distribuye de la siguiente durante el receso puesto
manera peso normal 27% que la mayoría se dedican a
sobrepeso 40% y obesidad 33% otras cosas como platicar,
determinando que dicha checar su celular o jugar
problemática es urgente
con aplicaciones de este
atenderla.
mismo.
Hugo Enrique Medina Cruz

Lenguajes
• Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques de
productos y anuncios publicitarios.
• Búsqueda y manejo reflexivo de
información
• Reconoce y reflexiona sobre información
que contienen los empaques y otros
recursos publicitarios de productos
diversos
• Formula preguntas para realizar la
búsqueda de información y las responde
luego de localizar la información
correspondiente.
PROGRAMA ANALÍTICO (4ta. Fase)
3er. Grado
CAMPOS FORMATIVOS
Saberes y pensamiento Ética, naturaleza y sociedades
científico
CONTENIDOS
• Alimentación saludable, con base • La toma de decisiones ante
en el Plato del Bien Comer, así situaciones cotidianas y de riesgos,
como prácticas culturales y la toma con base en el cuidado de la
de decisiones encaminadas a dignidad de todas y todos,
favorecer la salud y el medio considerando posibles
ambiente y la economía familiar. consecuencias de las acciones,
para actuar con responsabilidad
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
• Explica la importancia del consumo de una • Analiza críticamente y distingue
alimentación higiénica y variada que situaciones cotidianas en las que se ejerce
incluya verduras y frutas; cereales y la capacidad para tomar decisiones,
tubérculos; leguminosas y alimentos de empleando los criterios de valoración de
origen animal}acorde con el Plato del Bien los riesgos del entorno.
Comer y sus prácticas culturales, para el • Dialoga sobre posibles consecuencias de
buen funcionamiento del cuerpo. las acciones, para actuar con
responsabilidad.
Hugo Enrique Medina Cruz
De lo humano y lo comunitario
Estilos de vida activos y
saludables.
• Interacción motriz.
• Posibilidades
cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y
de relación
• Socializa actividades físicas que practica
de manera cotidiana, con la intención de
valorar su incidencia en el bienestar y
cuidado de la salud.
• Establece acuerdos ante situaciones de
juego y cotidianas a partir de la interacción,
para valorar su aplicación y los resultados
alcanzados.
• Elabora propuestas de códigos de
comunicación por medio del cuerpo para
otorgarles una intención a sus movimientos
al jugar e interactuar con los demás.
 CONTEXTUALIZACIÓN EJES ARTICULADORES
PRIMER PLANO (Problemáticas)
• VIDA SALUDABLE
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• CONVIVENCIA • INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
• OBESIDAD • INCLUSIÓN
• DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO • IGUALDAD DE GÉNERO
• APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

• Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

• Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,

condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

• Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos
en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto
en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera
ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.

Hugo Enrique Medina Cruz

 Plano didáctico
Escuela: Benemérito de las Américas Fase: 4 Grado y grupo: 3°B Campo Formativo: De lo
T.M. humano y lo comunitario.

Proyecto: ¡Cuidamos nuestra salud! Temporalidad: 8 sesiones Sugerencias de evaluación:

Exposición grupal, trabajo
Metodología: Aprendizaje Servicio Propósito : Que los alumnos de tercer grado
reflexionen sobre los factores que afectan la práctica de
individual.
actividad física sistemática y una alimentación saludable y
que estos propongan a través de recreos activos
diferentes formas de promocionar hábitos saludables
para la comunidad escolar
Particularidades de la metodología: Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica que se sitúa en la corriente innovadora de la
educación, y se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”, que se caracterizan porque: Las prácticas educativas se
organizan de tal modo que hacen posible la relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que estudia.
Contenidos: Ejes articuladores: PDAs:
• Estilos de vida activos y saludables • Vida saludable • Socializa actividades físicas que practica de
manera cotidiana, con la intención de valorar
• Posibilidades cognitivas, expresivas, • Pensamiento crítico su incidencia en el bienestar y cuidado de la
motrices, creativas y de relación salud.
• Interculturalidad crítica • Establece acuerdos ante situaciones de juego y
• Interacción motriz.
• Inclusión cotidianas a partir de la interacción, para valorar
su aplicación y los resultados alcanzados.
• Igualdad de género. • Elabora propuestas de códigos de
comunicación por medio del cuerpo para otorgarles
una intención a sus movimientos al jugar e
Hugo Enrique Medina Cruz interactuar con los demás
Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
PUNTO DE PARTIDA • Imágenes de
1 niños comiendo
1.- El docente en el patio coloca diferentes imágenes de niños distintos tipos de
realizando diferentes actividades: comiendo cosas saludables, comida alimentos.
chatarra, ¿qué comida consideran que es la más adecuada? ¿ustedes
que comen en el recreo?, con base en las respuestas les pide que si De lo humano
conocen que se debe de realizar antes de cualquier actividad física. y lo Vida Saludable • Pañuelos o
Se invita a que los alumnos propongan una actividad de comunitario paliacates
calentamiento o animación.

Saberes y
2.- “Quitar colitas” se forman dos equipos en donde cada uno debe pensamiento
tratar de quitar la colita a los del otro equipo respetando las normas
que el profesor previamente les pide que las establezcan (No científico
empujar, respetar las habilidades y capacidades de todos sus
compañeros) se puede dar la pauta para que los alumnos propongan
variantes a la actividad (contra reloj, reducir el espacio, etc.)

3.-” Mi guía ideal” por parejas uno de los dos se tapa los ojos con el
pañuelo y el otro compañero lo debe guiar por todo el espacio, se Ética, Pensamiento
cambian los roles enseguida, se les cuestiona a los alumnos ¿Existe
riesgo en esta actividad? ¿por qué? ¿cómo debemos de actuar naturaleza y crítico
cuando vamos guiando a nuestro compañero? sociedades.
4.- Antes de que los alumnos se vayan a su salón el docente les pide
que en el receso observen a sus compañeros de otros grupos que
tipo de alimentos consumen, pueden dibujarlo en su cuaderno. Para
la siguiente sesión deben compartir cuál es su actividad favorita.
Hugo Enrique Medina Cruz
Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER • Se puede utilizar
2 diverso material
1 El docente inicia la sesión preguntando ¿Por qué es importante dependiendo las
realizar actividad física? ¿realizas algún tipo de actividad física en De lo humano Vida saludable actividades
el receso? ¿Cuál es? ¿el recreo es un lugar adecuado para realizar
actividad física? y lo propuestas por
comunitario los alumnos.
2.-Se les pregunta a los alumnos sobre quien quiere iniciar a jugar su
actividad física preferida, se debe mencionar que deben buscar entre
la forma en que todos sus compañeros participen de manera Inclusión
equitativa al igual que participen niñas y niños. ¿Cómo podemos
hacer esto? ¿Qué podemos modificar para que todos participemos? Igualdad de
3.-El docente les encarga que observen en casa que tipo de alimentos género
consumen, lean la información nutrimental en empaques de los Lenguajes
alimentos o si tienen oportunidad de acompañar a sus padres a la
tienda, mercado o super registren la información de los empaques, se
les pide a los alumnos que en la próxima sesión intercambiaran dicha
información.

Hugo Enrique Medina Cruz

Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER • Tarjetas con
3 imágenes de
1.- El docente inicia la sesión preguntando ¿A que niñas y niños
conclusión llegaron después de observar los alimentos que Saberes y Vida Saludable practicando
consumimos en casa y en el receso? ¿son saludables o no? pensamiento alguna actividad
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra dieta? ¿será científico física o deporte.
importante el tener una dieta adecuada acompañada de
actividad física dentro y fuera de la escuela?

2.-Se les muestran unas tarjetas con imágenes con los

letreros de yo soy una niña y puedo…….. Yo soy un niño y De lo humano Igualdad de
puedo…….. El docente debe permitir que tanto niñas como y lo género
niños expresen sus habilidades y capacidades puesto que comunitario
muchas ocasiones se considera que determinadas
actividades físicas son exclusivas de niñas o niños.

3.-Pedirles a los alumnos que se pongan de acuerdo en un

Inclusión
juego que les guste a niñas y niños y logren acuerdos para
realizar la actividad de una manera inclusiva ¿la actividad
que practicaremos pueden participar todos? ¿qué debemos
modificar?

4.-En casa deberán preguntar a las personas mayores

(hermanos, tíos, padres, abuelos o cualquier familiar
adulto) a que jugaban ellos de niños Hugo Enrique Medina Cruz
Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER • Material que los
4 alumnos refieran
1.- Se les pide que formen equipos del mismo número de Lenguajes Vida Saludable para desarrollar
integrantes con el objetivo de diseñar recreos activos para la actividad que
fomentar la realización de actividades sin importar el su familia practica
género (pueden realizar encuestas para preguntar al o practicaba.
alumnado de otros grados y grupos de la escuela)
apoyándose con la maestra o maestros de lenguajes.

2.- ¿A que jugaba nuestra familia? Se le da oportunidad a Ética, Inclusión

que los alumnos expliquen y realicen la actividad física, naturaleza y
juego o deporte favorito de sus familiares, se debe sociedades. Igualdad de
puntualizar que dicha actividad debe permitir la género
participación de todos independientemente de las
capacidades, habilidades y género.

3.-En casa con la información recabada de los empaques de

De lo humano Apropiación de las
productos y de otros alimentos como frutas, verduras, etc. y lo culturas a través
Se les pide que investiguen sobre alimentos saludables para comunitario de la lectura y la
que en compañía de algún adulto en casa puedan diseñar escritura
alguna receta saludable.

Hugo Enrique Medina Cruz

Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES • Cuaderno del
5 alumno o
1.- Se les pide a los equipos que se reúnan y definan Lenguajes Inclusión cartulina, papel
que actividades llevarán a cabo en los recreos bond para que
activos. escriban las
De lo humano funciones de los
2.-Elaboren una tabla en su cuaderno, cartulina o y lo integrantes.
papel bond en donde especifiquen cuáles serán las comunitario.
funciones de cada integrante del equipo.

Hugo Enrique Medina Cruz

Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
CREATIVIDAD EN MARCHA • Tablas de los
6 1.-Se reúnen en equipos para revisar sus actividades equipos donde
físicas para que las demuestren a sus compañeros y registran sus
deben registrarse dos por equipo que no sean De lo humano Vida Saludable actividades para
similares a las de los otros equipos para que los y lo los recesos
practiquen todos antes de llevar a cabo los recesos comunitario activos.
activos. La información debe recabar: nombre del
juego, número de jugadores, Cómo se juega y
materiales
Inclusión
2.-Cada equipo registra sus juegos y los de los otros, Saberes y
es importante que este espacio se destinará para pensamiento
resolver dudas de manera previa a los recesos científico.
activos.

3.-Al final se les recuerda que en la próxima sesión deben

integrar las recetas saludables (3 por equipo) las cuales
forman parte de la exposición de los recesos activos.

Hugo Enrique Medina Cruz

Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
CREATIVIDAD EN MARCHA • Material para el
7 1.-Se da espacio a cada equipo para que pueda integrar sus poster o cartel
recetas saludables, esta receta debe llevar : nombre del De lo humano Vida Saludable
platillo, ingredientes y forma de preparación, así mismo y lo
definan el calendario de los recesos activos . comunitario
2.-Con ayuda del maestro titular deben diseñar un oficio
solicitando el permiso para llevar a cabo la presentación de Apropiación de las
los recesos activos y la presentación de las recetas culturas a través
saludables. El Mtro. De Educación Física gestionará los Lenguajes de la lectura y la
materiales a utilizarse. escritura
3.-De manera opcional se les sugiere diseñar un poster o
cartel invitando a la comunidad escolar a participar en los
recesos activos

4.-Se lleva a cabo un ensayo general de la actividad

permitiendo que los alumnos valoren y decidan que
modificar o reorientar, el docente actuará como facilitador
o mediador. ¿han considerado en su exposición hablar
sobre la importancia de la actividad física? ¿explicarán la
importancia de hacer actividad física sin importar el
género?

Hugo Enrique Medina Cruz

Sesión Actividades Campo Eje Articulador Recursos
Formativo
COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO QUE
8 APRENDEMOS

1.-De manera individual los alumnos leen las siguientes

preguntas y después comentaran en plenaria para saber lo De lo humano Vida Saludable
que aprendieron con este proyecto. y lo
a) ¿Qué aprendiste en este proyecto? comunitario Inclusión
b) ¿Qué reconoces que eres capaz de hacer sin importar
si eres niña o niño? Igualdad de
c) ¿ Se hubiera realizado sin la participación de todos?
¿por qué?
género

Hugo Enrique Medina Cruz

Hugo Enrique Medina Cruz
Hugo Enrique Medina Cruz