”

SESION DE APRENDIZAJE
I) DATOS INFORMATIVOS
1.1. AREA: MATEMÁTICA
1.2. GRADOS: 4TO
1.3. NOMBRE DE LA SESION: “Hallamos Perímetros”
1.4. DURACION: 120minutos
1.5. FECHA :
1.6. DOCENTE: MARIA G. SANDOVAL

II) PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Identifican el perímetro de una figura geométrica y

resuelven problemas de su entorno.

COMPETENCIA PRIORIZADA DE LA DOCENTE

 Identifica de manera precisa los conocimientos y habilidades que deben aprender sus
estudiantes, considerando lo establecido en el currículo adecuando al grado de avance
de sus estudiantes.

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeño

 Resuelve y formula
problemas cuya solución
requiera de relaciones
métricas y geométricas en
la circunferencia ,círculo,
prisma recto y poliedro;
argumentando con
seguridad, los procesos
empleados en su solución,
y comunicándolos en
lenguaje matemático
 Representa y Resuelve problemas de
argumenta las perímetros
variaciones de los
perímetros y áreas al Plantea situaciones de
variar la medida de los perímetro y los halla.
lados de un cuadrado
y un rectángulo

III) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

 ”

 La docente hace entrega de una ficha que Ficha

contiene un plano cartesiano.
 Resuelven la ficha e indican que figura
geométrica resulto.
 Usando su regla miden los lados de la figura
geométrica
RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué figuras geométricas hemos descubierto?,
INICIO

¿Cuántas hemos descubierto? 30

¿Qué otras formas podemos ver en el salón? MINUTOS
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué no todas las formas o figuras son
iguales?
¿Cómo mediríamos cada una de las figuras?
¿Cómo se llamara la medición de todos los lados
de las figuras geométricas que hemos
descubierto?

PROCESO 80
 Forman grupos de trabajo  Lápiz MINUTOS
 El docente presenta un problema de
perímetro a los educandos.
 Lapiceros
COMPRENDER EL PROBLEMA
Don Segundo Aguila necesita cercar un
 Pizarra
terreno recién sembrado para protegerlo de
los animales. Si el terreno tiene forma
rectangular y mide 50 m de largo y 20 m de  Cuaderno
ancho, ¿cuántos metros de alambre necesita
para poner 4 corridas de alambre?
 Leen con atención el problema, y en grupo  Papelotes
lo comprenden.
 Responden a interrogantes.
¿Qué forma tiene el terreno?  Plumones
¿Cuántos metros de largo tiene?
¿Cuántos metros de ancho tiene?
¿Qué significado le das a la expresión:
 Wincha
necesita 4 corridas de alambre?

BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
 Regla
 A los estudiantes, se les proporciona
materiales como papelotes, plumones y
organizados en equipo hallarán el
perímetro
 El docente les presenta algunas fórmulas
para facilitar el trabajo, teniendo en cuenta
la clase de polígono.
 Busca la forma más adecuad para la
resolución del problema planteado.
 ”

 El docente desarrolla algunos problemas,

para luego demostrar la aplicación de las
fórmulas adecuadas al desarrollarlos.

APLICAN LA ESTRATEGIA PLANEADO EN LA

RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA.

 Exponen al plenario los resultados

obtenidos.
 Mediante la participación de los alumnos
definen el concepto de Perímetros.
 Copan el resumen de la clase
 Usando algunos instrumentos miden el
perímetro de la ventana, puerta y el salón
de clase.
 Formula y desarrolla problemas de su vida
diaria relacionados con polígonos y su
superficie.

REVISAN LO REALIZADO.

 Desarrollan una ficha de evaluación Ficha

 Se realiza la metacognición formulando algunas evaluativa
preguntas
¿Les ha gustado la actividad que hemos
desarrollado en este día?
SALIDA

¿Les fue difícil o fácil encontrar el perímetro de

una figura geométrica?
¿En qué momento tuvieron mayor dificultad?
¿En qué momento se les facilitó las cosas? 50
¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy? MINUTOS

EXTENSIÓN:
 Desarrollan los ejercicios y problemas
planteados en su libro de Matemática de 5º y
6º grado

IV) Bibliografía
Diseño Curricular Nacional
Libro del MED.
Libros de Matemática 4º Grado