ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “SELMIRA DE VARONA”
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :“ “
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.6. Fecha : Jueves 13 de abril del 2023
1.7. Docente :

“COMPARAMOS Y ORDENAMOS NÚMEROS, USANDO SIGNOS”

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a comparar y ordenar números de hasta 2 cifras a partir de una
situación problemática.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Colore Colores.
 Material concreto (chapitas, cajitas de fósforos palitos de
chupetes, piedritas, maíz, frijoles, etc.).

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre datos y una o Compara los Lista de cotejo
DE CANTIDAD. más acciones de agregar, quitar, comparar, números con apoyo
igualar, reiterar, agrupar, repartir de material
•Traduce cantidades a
cantidades y combinar colecciones, concreto y el TVP.
expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión Ordena los
sobre los números y las números de forma
operaciones. ascendente y
descendente
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO

 Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 Iniciamos la sesión jugando a formar números, para ello se les entrega el TVP. Para este juego los
organizamos en grupos de 4, el equipo que culmine primero debe gritar en coro “decena”, luego
mostrar sus respuestas.
 Luego de ello, se les pregunta lo siguiente:
- ¿Cómo te sentiste al jugar?
- ¿todos en tu equipo acertaron en la respuesta?
- En caso no coincidan en las respuestas, ¿Cuál es la diferencia? ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay
menos?
- ¿En qué otras situaciones del aula podemos ver estas situaciones donde hay más o menos?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy compararemos y ordenaremos números de
hasta 2 cifras a partir de una situación problemática.
 Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de
la sesión,
 Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de
bioseguridad.

DESARROLLO
 Se propone la siguiente situación:
Ante los desastres que trajo las lluvias intensas e inundaciones por el ciclón Yaku, los
estudiantes de la institución educativa “Selmira de Varona” se han organizado para hacer
donaciones a estas personas, del cual se han recaudado lo siguiente:

- 1ª y 2ª grado: 75 tarros de leche

- 3ª y 4ª grado: 86 bolsas de arroz
- 5ª y 6ª grado: 97 paquetes de fideos

¿Qué grado dio mayor donación? ¿Quién recaudo menor donación?

Familiarización con el problema
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Para qué se organizaron los estudiantes?
- ¿Qué donaron los estudiantes? Preguntar por cada grado
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

 Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4, para que planteen sus ideas y la noción
matemática que desean trabajar, para luego escoger el material que utilizaran para obtener más
información del pictograma, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos representar las cantidades?
- ¿Qué material nos podría ayudar?
- ¿Cómo podemos saber cuál es el mayor donador? ¿y el menor donador?
- ¿cuántas centenas tiene cada número? ¿y en las decenas? ¿y en las unidades?

 Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la
elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base diez y el TVP, así también se les
orienta a que ordenen los números de tal manera que les facilite ver cuál es la cantidad mayor o
menor.

Socialización de representaciones
 Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que
utilizaron.
 Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que cuestionen sus
inquietudes acerca del resultado obtenido.
 Las respuestas poder ser similar a estas:
 Entonces los números estarían de la siguiente manera:
97 > 86 > 75 o
75 < 86 < 97
Reflexión y formalización
 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue la información que no tomaste en cuenta para saber que numero es mayor o menor?
- ¿Qué sugerencias le harías a los grupos?
- ¿Consideras que es importante el material concreto para comparar y ordenar los números? ¿Por
qué?
 Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Comparación de números
- Primero, se comparan la decena. Si son diferentes, será mayor el número
que tenga la mayor cifra en el lugar de la decena.
- Si el valor de la decena es igual, se comparan las unidades. Será mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.
- Si las unidades son iguales, se comparan las decenas. Será mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.

CIERRE

 Para seguir aprendiendo resuelven el cuadernillo de matemática: página ………

 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

DIRECTOR DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA 13/04 2°
SECCIÓN
COMPARAMOS Y ORDENAMOS CANTIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy compararemos y ordenaremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS

Compara los Ordena los

números con números de
apoyo de forma
N° material ascendente y
Ord.
ESTUDIANTES concreto y TVP descendente.

No Sí No
Si
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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