UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
LENGUAJE I
SEMESTRE 2023-10: PRESENCIAL

1. DATOS GENERALES:
1.1. PROGRAMA DE ESTUDIOS: Medicina Humana, Estomatología, Psicología, Obstetricia,
Enfermería, Computación y Sistemas, Civil, Industrial,
Electrónica, Agrónoma, Medicina Veterinaria y Zootecnia,
Arquitectura, Ciencias de la Comunicación, Educación Inicial,
Derecho, Administración, Contabilidad y, Economía y
Negocios Internacionales.
1.2. ASIGNATURA: Lenguaje I
1.3. MODALIDAD: PRESENCIAL
1.4. CÓDIGO: Huma NRC:
1.5. CICLO DE ESTUDIOS: I
1.6. CRÉDITOS: 4
1.7. TOTAL, DE HORAS SEMESTRALES: 102 horas
1.8. TOTAL, DE HORAS SEMANALES: Teoría 2 h, Práctica 4hs. TOTAL: 6 horas
1.9. FECHA DE INICIO: abril 2023
1.10. FECHA DE CULMINACIÓN: julio 2023
1.11. DURACIÓN EN SEMANAS: 17 semanas
1.12. PRERREQUISITO: Ningún.
1.13. DOCENTE (S): Mg. Adriana Orellana Nureña
1.14. CORREO ELECTRÓNICO: aorellanan1@upao.edu.pe

2. SUMILLA:
La asignatura de Lenguaje I pertenece al área de formación general. Es de naturaleza teórico-práctica. Su propósito se
orienta a estandarizar las competencias y capacidades que los alumnos traen de la escuela en términos de expresión oral
y escrita. Sus funciones son desarrollar habilidades comunicativas, comprender y producir textos relacionados con el
Programa de Estudio. En esta perspectiva, las prácticas ortográficas constituyen actividades transversales, así como la
práctica de la comprensión lectora.
Asimismo, con este mismo propósito, utilizamos la ayuda de la tecnología de la información y comunicación (TIC). De
esta forma, el egresado podrá desempeñarse idóneamente en su ámbito profesional.
Comprende cuatro ejes temáticos: a) lectura y comunicación; b) morfología y acentuación; c) la puntuación y el párrafo;
d) la producción del texto y la exposición.

3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO:

El logro de los aprendizajes planificados en la presente asignatura aporta a logro de las siguientes
competencias y subcompetencias genéricas del perfil de egreso:

COMPETENCIAS GENÉRICAS
DEL PERFIL DE INGRESO
CG1_Utiliza la comunicación oral y
escrita en forma efectiva y
eficaz, tanto en lengua
materna como en un segundo
idioma.
SUBCOMPETENCIAS
 Aplica recursos de comunicación oral y paralingüísticos de manera
efectiva en contextos comunicativos académicos, propios de la
formación profesional.
 Redacta textos argumentativos y científicos haciendo uso correcto
del idioma castellano y de un segundo idioma, en el nivel de dominio
que exige el programa de estudios.

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4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01: Lectura y comunicación
4.1. Resultados de aprendizaje:
4.1.1. Aplica el parafraseo constructivo en la reelaboración de párrafos.
4.1.2. Comprende textos a nivel literal, inferencial y crítico elaborando organizadores visuales con
el uso de TIC.
4.1.3. Analiza los roles de hablantes – oyentes en situaciones comunicativas.
4.1.4. Interpreta la realidad de nuestro sistema sociolingüístico para valorar sus variaciones y
peculiaridades que le permitan afianzar su identidad nacional.

4.2. Actitudes por desarrollar en la unidad:

4.2.1. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un
adecuado trabajo colaborativo.
4.2.2. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje.
4.2.3. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su
interés por entender posturas ajenas.
4.2.4. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo.
4.2.5. Asume la necesidad de usar elementos verbales y no verbales para garantizar una
comunicación eficaz.

4.3. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A:

SEMANA CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA

N.°

Actividades previas:
 Presentación del docente y pormenores de la asignatura.
 El sílabo: definición y componentes
 Se presenta individualmente a través de un texto oral.
 Perfiles de ingreso y egreso del
 Socialización del sílabo.
estudiante universitario
 Comenta el sílabo.
1  Propone reglas de convivencia.
Comprensión lectora del texto académico I:
 Conoce y comprende la naturaleza de la paráfrasis y su
 Definición de lectura y proceso lector
relevancia en contextos académicos.
 Ideas principales
 Identifica ideas principales en párrafos expositivos y los
 Ideas secundarias
parafrasea.
 El parafraseo constructivo
Comprensión lectora del texto académico II:
 Interactúa con el docente en el análisis del material
 Elementos básicos de la lectura (asunto,
teórico.
hecho, idea, subtema, tema)
 Reconoce y discrimina elementos básicos de la lectura en
2 textos académicos breves.
Organizador visual
 En función de su análisis, parafrasea el texto y elabora
 Mapa conceptual
mapas conceptuales y mentales.
 Mapa mental
La comunicación eficaz en el desempeño  Interactúa con el docente en el análisis del material
profesional. teórico.
 Elementos. Tipos.  Observa, analiza ejemplos de actos comunicativos y
3  Funciones de la comunicación. determina su intención.
 El diálogo. Clases. Organización.  Identifica las fortalezas y debilidades de su participación
 Recursos verbales en el proceso comunicativo.
 Recursos no verbales  Dramatiza situaciones comunicativas propias de su
 El ruido comunicativo carrera profesional para analizar su eficacia.

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 Interactúa con el docente en el análisis del material

Comunicación y cultura:
 Variaciones lingüísticas: diacrónica,
diatópica y diastrática
4  El multilingüismo en el Perú
RETROALIMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
TRABAJADOS HASTA LA SEMANA 04
teórico.
 Lee titulares de diferentes clases de periódicos, identifica
su nivel y los traslada a otros.
 Comenta críticamente los efectos del multilingüismo
peruano en la comunicación y en desarrollo cultural.
 Desarrolla actividades de realimentación y de nivelación
en el avance de la asignatura.

UNIDAD 02
LA PALABRA Y LA ACENTUACIÓN
4.4. Resultados de aprendizaje:
4.4.1. Analiza la estructura de las palabras y determina sus componentes.
4.4.2. Determina el significado de las palabras considerando su estructura.
4.4.3. Aplica, en la redacción de textos breves, las reglas de generales y especiales de acentuación.

4.5. Actitudes por desarrollar en la unidad:

4.5.1. Se integra y comunica, de manera empática y asertiva, con sus compañeros de clase y
profesor durante la labor académica.
4.5.2. Asume la correcta construcción de palabras como necesidad comunicativa.
4.5.3. Se esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario.
4.5.4. Se interesa por la investigación académica y reconocer su estructura.

4.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A:

SEMANA CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA

N.°

 Interactúa con el docente en el análisis del material

teórico.
Morfología de la palabra
 Identifica la morfología como ciencia auxiliar de la
 La palabra: definición y estructura. lingüística.
5  Procesos de formación de palabras.  Reconoce el significado de palabras juntas y separadas en
 Casos especiales: palabras juntas y la redacción de textos.
separadas.  En textos estructurados, analiza la estructura de palabras
diversas y de uso cotidiano.
 Interactúa con el docente en el análisis del material
teórico.
Acentuación general
 Analiza las reglas de acentuación general y su
 Acentuación general. importancia.
6  Acentuación de palabras agudas, graves,  En textos breves y estructurados, tilda palabras diversas a
esdrújulas y sobresdrújulas. través de la interpretación de las reglas generales de
acentuación.
 Aplica las reglas para el uso de la acentuación general en
la redacción de párrafos o textos breves.
Acentuación especial:  Interactúa con el docente en el análisis del material
7  Por hiato y diacrítica. teórico.
 Analiza las reglas de acentuación especial y su
importancia.
 En textos breves y estructurados, tilda palabras diversas a
través de la interpretación de las reglas generales y
RETROALIMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS especiales de acentuación.

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 Aplica las reglas para el uso de la acentuación especial.

 Redacta textos breves con temática propia y tilda las
palabras con corrección.
TRABAJADOS HASTA LA SEMANA 07.
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ASISTIDAS EN UPAO
VIRTUAL
 Desarrolla actividades de realimentación y de nivelación
en el avance de la asignatura.

8 EVALUACIÓN PARCIAL

UNIDAD 03
LA PUNTUACIÓN Y EL PÁRRAFO
4.7. Resultados de aprendizaje:
4.7.1. Selecciona información académica y analiza textos de especialidad que dirigirán la producción
de párrafos.
4.7.2. Redacta párrafos y textos académicos con propiedad idiomática.
4.7.3. Cuestiona su redacción y la de sus compañeros de acuerdo con la norma estándar de la
lengua.
4.7.4. Redacta un texto expositivo considerando su estructura, recursos de cohesión y coherencia.

4.8. Actitudes por desarrollar en la unidad:

4.8.1. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la
asignatura.
4.8.2. Se integra y comunica asertiva y empáticamente con sus compañeros y profesor de clase
durante la labor académica.
4.8.3. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un
adecuado trabajo colaborativo.
4.8.4. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje.

1.1. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A:

SEMANA CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA

N.°

 Interactúa con el docente en el análisis del material

teórico.
 Lee textos diversos y analiza las funciones de los puntos y
las comas que aparecen.
9  Analiza las reglas para el uso de la coma y el punto y
El párrafo y puntuación I
reflexiona con el texto analizado.
 El punto
 Aplica reglas para el uso del punto y de la coma en
 La coma
párrafos funcionales o informativos.
 Lee textos de su especialidad y selecciona su tema de
investigación. Consulta fuentes físicas o digitales como
parte de la etapa de selección de información académica
y las procesa.
El párrafo y puntuación II  Interactúa con el docente en el análisis del material
10  Dos puntos teórico.
 Punto y coma  Lee textos diversos y analiza las funciones de los dos

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puntos, además del punto y coma.

 Aplica reglas para el uso de los dos puntos, punto y coma
en párrafos funcionales o informativos.
 Signos auxiliares
 Justifica el uso de las mayúsculas en la redacción de sus
textos.
Las mayúsculas
 Presenta evidencia de haber realizado la etapa de
planificación de su texto académico. Ficha de visita a
Biblioteca, fichaje o plan de redacción
 Interactúa con el docente en el análisis del material
El párrafo y los vicios de expresión
teórico.
 Barbarismo
 Lee textos diversos escritos por él mismo e identifica
 Anfibología
vicios de la expresión.
 Solecismo
 Corrige vicios de expresión cometidos en la redacción de
11  Redundancia
su texto.
 Pobreza léxica
 Analiza el correcto uso de las preposiciones en textos
 Corrección
diversos.
 Corrige el mal uso de preposiciones.
 Presenta avances de su texto académico.
 Interactúa con el docente en el análisis del material
El párrafo y el texto expositivo
teórico.
 Estructura del párrafo.
 Identifica la estructura lógica del párrafo.
12  La cohesión y la coherencia en el
 Redacta párrafos de acuerdo con las estructuras lógicas.
texto.
 Aplica lo aprendido en la redacción y corrección de los
párrafos de su texto académico.

UNIDAD 04: El texto académico

1.2. Resultados de aprendizaje:
1.2.1. Planifica la producción del texto académico.
1.2.2. Redacta un texto académico relacionado con la carrera profesional.
1.2.3. Expone su texto con precisión temática y coherencia, evitando los vicios de expresión.

1.3. Actitudes por desarrollar en la unidad:

1.3.1. Participación asertiva en las actividades propuestas para el desarrollo de los temas.
1.3.2. Esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario.
1.3.3. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la
asignatura.
1.3.4. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su
interés por entender posturas propias o ajenas.
1.3.5. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo.
1.3.6. Es responsable en la exposición de sus informes académicos. Asume la necesidad de usar
elementos verbales y no verbales para garantizar una comunicación eficaz.

1.4. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A:

SEMANA
N.°
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA

El texto académico y la exposición oral  Interactúa con el docente en el análisis del material
13
 Características de la exposición y del teórico.
expositor  Entrega, en Canvas, la versión final de su texto
académico.

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Entrega de trabajo final  El docente sube el archivo en Word al Turnitin y lo evalúa.

 Informe académico escrito en Word,  Identifica las características de la buena exposición y del
letra Calibri 12, espacio simple, con expositor.
mínimo de 3000 caracteres sin  Elabora su ppt (si es que lo utilizará para exponer).
espacio
 PPT para exposición
Sustentación de su texto académico  Interactúa con el docente en el análisis del material
 Exposición teórico.
14  Expone su texto académico y pone énfasis en el carácter
RETROALIMENTACIÓN DE LOS expositivo del mismo.
CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA LA  Responde académicamente las preguntas planteadas por
SEMANA 14 sus compañeros o docente.
 Desarrolla una práctica de retroalimentación.
Sustentación de su texto académico  Interactúa con el docente en el análisis del material
 Exposición teórico.
 Expone su texto académico y pone énfasis en el carácter
15
expositivo del mismo.
 Responde académicamente las preguntas planteadas por
sus compañeros o docente.

16 EXAMEN FINAL

17 EXAMEN SUSTITUTORIO

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Esta asignatura se desarrollará sobre la base siguiente:

5.1. Principios didácticos para el proceso formativo:

5.1.1. Principio de la globalidad para el desarrollo de las competencias comunicativas, lingüísticas y
multimodales en el proceso formativo.
5.1.2. La lengua es un instrumento para pensar, desarrollar, recrear y crear el conocimiento.
5.1.3. Principio de la relación del todo a la parte, de la parte al todo.
5.1.4. El desarrollo de las competencias comunicativas se realiza en procesos socioculturales
correspondientes a los estudiantes.
5.1.5. El proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura está relacionado con la enseñanza-
aprendizaje de la producción de textos.
5.1.6. La enseñanza-aprendizaje de la ortografía se realiza en el proceso de la producción del texto.
5.1.7. La interpretación del texto académico es individual y socializado, en el desarrollo de los
procesos cognitivos, metacognitivos y estrategias. Asimismo, la teoría básica de la lectura
orienta el desarrollo de los procesos anteriores.
5.1.8. El desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas es permanente en el tiempo y
transversal en las asignaturas.
5.1.9. Los procesos formativos se realizan con la participación activa de los estudiantes.
5.1.10. Los procesos formativos del lenguaje buscan alcanzar perfiles de alfabetización académica
básica: investigación formativa, trabajo colaborativo, pensamiento crítico, comunicación
académica, autonomía, empatía y tolerancia, responsabilidad y compromiso.
5.1.11. Las TIC son recursos y procesos para el desarrollo del aprendizaje y las competencias
comunicativas.

5.2. Métodos y técnicas para la enseñanza-aprendizaje:

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5.2.1 Exposición de los alcances e 5.2.5 Debate académico

importancia de los contenidos 5.2.6 Aplicación de organizadores gráficos
señalados en el sílabo 5.2.7 Ejemplificaciones
5.2.2 Trabajo colaborativo 5.2.8 Investigación bibliográfica
5.2.3 Estudio y discusión de casos 5.2.9 Aprendizaje basado en proyecto
5.2.4 Foros de discusión y foros de trabajo 5.2.10 Participación en clase
grupal

6. RECURSOS Y ESCENARIOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

6.1. Recursos del aula y de otros ambientes académicos:
6.1.1. Separatas 6.1.8. Uso de software para organizadores
6.1.2. PPT visuales (GoConqr, Lucidchart,
6.1.3. Hojas de prácticas Canva diseño, Cmaptools, Miro, etc.)
6.1.4. Equipo de video y de los recursos propios de la
plataforma UPAO virtual
6.1.5. Plataforma UPAO virtual
6.1.6. Bibliotecas virtuales
6.1.9. CANVAS
6.1.7. Turnitin (programa antiplagio)

6.2. Recursos de campo:

6.2.1. Plataformas digitales
6.2.2. Biblioteca de UPAO y otras que sirvan para el recojo de información

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento académico del estudiante es un proceso sistemático, permanente, teórico-
práctico, concordante con las normas del reglamento de evaluación .

UNIDAD I
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación
Técnica Instrumentos
1. Aplica el parafraseo
constructivo en la Evaluación colaborativa Guía de observación
reelaboración de párrafos.
2. Comprende textos a nivel
literal, inferencial y crítico Evaluación de productos Rúbrica
elaborando organizadores
visuales con el uso de TIC.
3. Analiza los roles de hablantes
– oyentes en situaciones Evaluación colaborativa Rúbrica
comunicativas.
4. Interpreta la realidad de
nuestro sistema
sociolingüístico para valorar Observación Rúbrica
sus variaciones y
peculiaridades que le
permitan afianzar su
identidad nacional.

UNIDAD II

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Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación

Técnica Instrumentos
1. Analiza la estructura de las Cuestionario
palabras y determina sus Evaluación de productos
componentes.
2. Determina el significado de Cuestionario
las palabras considerando su Evaluación de productos
estructura.
3. Aplica, en la redacción de Foro
textos breves, las reglas de Evaluación de productos
generales y especiales de
acentuación.
Evaluación parcial Evaluación de conocimiento Prueba escrita

UNIDAD III
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación
Técnica Instrumentos
1. Selecciona información Estudio de casos Guía de observación
académica y analiza textos
de especialidad que dirigirán
la producción de párrafos.
2. Redacta párrafos y textos Guía de observación
académicos con propiedad Evaluación de productos
idiomática.
3. Cuestiona su redacción y la
de sus compañeros de Evaluación colaborativa Lista de cotejos
acuerdo con la norma
estándar de la lengua.
4. Redacta un texto expositivo Evaluación de productos Rúbrica
considerando su estructura,
recursos de cohesión y
coherencia.

UNIDAD IV
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación
Técnica Instrumentos
1. Planifica la producción del Observación Lista de cotejo
texto académico.
2. Redacta un texto académico
relacionado con la carrera Evaluación de productos Rúbrica
profesional.
3. Expone su texto con
precisión temática y Observación Rúbrica / Lista de cotejo
coherencia, evitando los
vicios de expresión.
Evaluación final Evaluación de conocimiento Prueba escrita

COMPONENTES DE EVALUACIÓN
Evaluación de proceso 1 (EP1) 25 %
 Promedio de trabajos prácticos 1 (PT1) 50 %

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 Promedio de trabajos prácticos 2 (PT1) 50

Evaluación parcial (EP) 20 %
Evaluación de proceso 2 (EP2) 30 %
 Promedio de trabajos prácticos 3 (PT2) 50 %
 El texto académico (IA) 50 %
Evaluación final (EF) 25 %

CÁLCULO PARA LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA O NOTA PROMOCIONAL (PROMO):

1. Primera nota de proceso (EP1):
EP1 = PT1 + PT2
2. Segunda nota de proceso (EP2):
EP2 = PT3 + EF
NOTA PROMOCIONAL (PROMO):
PROMO = 25%*EP1 + 30%*EP2 + 20%*EP + 25 %*EF
Todas las evaluaciones son con escala Vigesimal

EXAMEN SUSTITUTORIO.
- De acuerdo al artículo 102° del Reglamento de Pregrado, manifiesta que el estudiante que desaprueba una
asignatura o desee mejorar su promedio promocional tiene opción a rendir un examen sustitutorio, cuya
nota reemplaza a la del examen parcial o del examen final, que más le favorezca en el cálculo del promedio
promocional de la asignatura. Señala, además, que el estudiante que se presenta al examen sustitutorio no
puede solicitar la anulación del mismo.
- En el artículo 103° del mismo reglamento, precisa que la temática para el examen sustitutorio corresponde
a toda la asignatura. El alumno(a) tiene derecho a rendir examen sustitutorio, si su nota es mayor o igual
que siete (07) y realice los pagos de derechos respectivos.

ASISTENCIA A CLASES.

El Reglamento de Estudios de Pregrado también norma sobre la asistencia a clases y se debe considerar lo
siguiente:
- La asistencia a clases de los estudiantes es obligatoria (art. 72)
- La justificación por inasistencia a clases, cualquiera sea la causa, no implica modificar el registro de
asistencia; solamente permite al estudiante presentar o sustentar algún trabajo académico, realizar prácticas
de laboratorio u otras evaluaciones similares o rendir exámenes. (art. 73)
- El estudiante que acumule el treinta por ciento (30%) o más de inasistencias a clases es inhabilitado, sin
derecho a rendir examen sustitutorio (art. 75).

OTROS:

De acuerdo a los artículos 102 y 103 del Reglamento de Estudios de Pregrado, respecto a la evaluación de
rezagados, tener en cuenta:
- El estudiante solo podrá recuperar la evaluación parcial o final, y solo si su inasistencia fuese por una causa
justificada y comprobable con los documentos que acrediten la fuerza mayor que impidió su asistencia a la
evaluación programada.
- La solicitud se presenta hasta dos (02) días hábiles después de la fecha de la evaluación parcial y de un (01)
día hábil después de la evaluación final por medio del Módulo de Trámite Documentario del Campus
Virtual.
- Una vez aceptada la solicitud y dada la autorización del director de escuela al docente, éste tiene un plazo
máximo de cinco (05) días hábiles si se trata de la evaluación parcial; y de dos (02) días hábiles si se trata de
la evaluación final para la aplicación de la evaluación.

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8. ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO

El Programa de Tutoría y apoyo Pedagógico cumple con las siguientes características:

1. Desarrollar en todas las asignaturas, en las semanas 4, 7 y 14; actividades de retroalimentación nivelación de
los aprendizajes de los estudiantes.
2. Las actividades de retroalimentación tienen una duración promedio de dos horas y las desarrolla el docente de
teoría.
3. Para las sesiones de retroalimentación el docente previamente reconoce (diagnostica),
i) aquello que los estudiantes dominan y lo que pueden mejorar,
ii) quienes demuestran un buen desempeño y quienes presentan dificultades y
iii) cómo pueden alcanzar los aprendizajes esperados.
4. En las sesiones de retroalimentación se ejecutan:
 Actividades orientadas a valorar el logro alcanzado de los estudiantes y comunicar qué pueden hacer
para mejorar y lograr el aprendizaje esperado. Se focaliza y revisa aquellos contenidos donde hayan
mostrado mayor dificultad, se aclaran dudas y se genera un clima favorecedor para el aprendizaje. Se
trabaja a través de ejemplos, casos, prácticas, entre otros, que permitan al estudiante tener la
oportunidad de mejorar y poner en acción lo recibido por el docente; para ello se utilizan diversas
estrategias de acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
 De ser necesario, se realiza una asesoría en grupos pequeños o individual durante la sesión de
retroalimentación, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, con énfasis en los de segunda y
tercera matrícula.
5. Luego de las sesiones de retroalimentación, de identificarse estudiantes que presentan dificultades específicas
que necesitan un seguimiento individual, se debe enviar un reporte vía correo electrónico, al responsable de
tutoría del programa de estudio, especificando los siguientes datos de los estudiantes: ID, nombres y apellidos,
ciclo, nombre de asignatura con NRC y motivo de la atención para que establezca comunicación.
6. Completar a través del campus virtual, opción Sistema Tutoría, el reporte de resultados parciales de la acción
tutorial en la semana 10 y resultados finales entre las semanas 16 o 17, describiendo las actividades de
retroalimentación que realizó. En dicho reporte, se cargará automáticamente la relación de estudiantes que
recibieron la tutoría académica mediante el registro de asistencia y el registro auxiliar de notas.

9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática de la lengua española.
Planeta Perú S.A.
Buzan, T. (2002). El libro de los mapas mentales. Ediciones Urano S.A.
Cáceres Ch., J. (2006). Gramática del texto. Redacción. Guía Comercial de la Industria Gráfica
Cépeda, J. (2013). Redactar en azul 2da. ed. 63 p. Biblioteca Bentral-piso 1a-1-estante 05. 17442,
17443, 17444
Cépeda R., J. y Távara H., S. (2009). Acentuación y puntuación. Cuaderno de ejercicios. Géminis
Chávez P., J. (2000). Manual de corrección idiomática. Separata
Medina, J. (2017) Tratado de los monosílabos. Segunda edición. Fondo Editorial de la Universidad
Privada Antenor Orrego.
Paz, L. Y Távara, J. (2016) Claves para una correcta redacción. Fondo Editorial de la Universidad Privada
Antenor Orrego. 398 p. BIBLIOTECA CENTRAL, código 465/P33, nivel 1A, estante 05.
Paz, L. Y Távara, J. (2020) Fundamentos de redacción I. Fondo editorial de la Universidad Privada
Antenor Orrego. Biblioteca central-piso 1a-estante 05
Paz, L. Y Távara, J. (2020) Fundamentos de redacción II. Trujillo. Fondo editorial de la Universidad
Privada Antenor Orrego. Biblioteca central-piso 1a-estante 05
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe S. A.
Suazo P., G. (2001). Ortografía. Práctica. Edaf S.A.

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Valdez, J. (2014) Didáctica del lenguaje. vicios de expresión y redacción. 423 p. biblioteca central-
piso 1a-1-estante 01

9.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Aguirre, M.; ed. (2015) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas, 2015, 237 p. Biblioteca central-piso 1a-1-estante 05.
Carneiro F., M. (2007). Manual de redacción superior (1.a ed.) San Marcos
Freyre, C. E. (2013). Desde el valle de las esmeraldas. Estruendomudo
García, J. (1989) Cómo escribir artículos periodísticos y los géneros de opinión. Causachum, 159 p.
Biblioteca central-piso 1a-1-estante 01
Gatti M., C. y Wiese R., J. (2002). Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico
(2.a ed.). Universidad del Pacífico
Godoy, M. (2013) Cómo mejorar la redacción y algo más  2.a. ed. Valleta Ediciones, 94 p. Biblioteca
central-piso 1a-1-estante 04.
Neuman, A. (2013). El fin de la lectura. Estruendomudo
Pérez, S. (1993) Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. Ediciones Deusto, 1993, 213 p. be -
ingeniería - ing. computación y sistemas (varios).
Serafini, M. (1985) Cómo redactar un tema: didáctica de la escritura. Paidos, 1985, 256 p. biblioteca
central-piso 1a-1-estante 04
Vivaldi, G. (2000) Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo 33.a. ed.
Thomson, 2000, 539 p. biblioteca central-piso 1a-1-estante 01
Vivaldi, G. M. (2000). Curso de redacción. Del pensamiento a la palabra. Teoría y práctica de la
composición y del estilo. (33.a ed.). Paraninfo.

9.3. PÁGINAS O SERVICIOS DIGITALES

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: www.rae.es
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA.  DICCIONARIO PANHISPÁNICO DE DUDAS.
http://buscon.rae.es/dpdI/html/cabecera.htm
BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES: http://www.cervantesvirtual.com/
BIBLIOTECA VIRTUAL PUCP: http://www.pucp.edu.pe/biblioteca/libelec.html
EL RINCÓN DEL CASTELLANO: www.elrincondelcastellano.com

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