UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

(Segunda universidad fundada en el Perú)

SÍLABO DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

I DATOS GENERALES

Ciencias Agrarias, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Educación,

Ciencias Económicas, Contables y Administrativas, Ciencias
1.1 Facultades Sociales, Derecho y Ciencias Políticas, Ciencias de la Salud.
Agronomía, Ingeniería Agrícola, Medicina Veterinaria, Biología,
Educación Física, Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria, Administración de Empresas, Contabilidad y Auditoría,
Economía, Antropología Social, Arqueología e Historia, Ciencias de
1.2 Escuelas profesionales la Comunicación, Trabajo Social, Derecho, Enfermería, Farmacia y
Bioquímica, Medicina Humana, Obstetricia, Ingeniería Civil.
1.3 Departamento Académico Lenguas y Literatura
1.4 Plan de Estudios 2018
1.5 Sigla LE-181
1.6 Requisito NINGUNO
1.7 Créditos 4.0
1.8 Horas semanales 4.0 horas: 2 teóricas y 2 prácticas
1.9 Docentes Profesores del Área de Lingüística Hispánica que desarrollan la
asignatura LE-181

Rina Felices Morales, Víctor Gutiérrez Gonzales, César Cárdenas

Villanueva, Jesús Sinchitullo Rojas, Wilmer Rivera Fuentes, Winner
Alarcón Toledo, Epifanio Valenzuela Tomairo.

II SUMILLA
1.10 Área curricular Estudios Generales
1.11 Naturaleza Teórico-práctica
El propósito fundamental de la asignatura es desarrollar las habilidades
lingüísticas de expresión y comprensión oral, y de comprensión y
1.12 Propósito de la asignatura producción de diversos tipos de textos escritos en los estudiantes para que
puedan comprender los conocimientos de su campo científico y también
puedan comunicarse con éxito en la comunidad académica universitaria.
La comunicación lingüística; la comunicación oral; géneros orales
académicos; la lectura: taller de lectura oral, comprensión de textos
1.13 Contenido académicos, científicos y literarios; ortografía de la palabra en textos
académicos; producción de textos narrativos y descriptivos con énfasis en
las estructuras textuales.
2.5 Unidades Unidad 1: Comunicación lingüística y oral
Unidad 2: Lectura
Unidad 3: Ortografía de la palabra
Unidad 4: Producción de textos narrativos y descriptivos
III LOGROS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÌFICAS TÉCNICAS E PRODUCTO O

INSTRUMENTOS EVIDENCIA

Expresa sus razonamientos y emociones  Guía de Esquema de

en forma oral utilizando recursos verbales, observación exposición
Comprende y
no verbales y paraverbales con  Ficha valorativa de Videos de las
produce textos comprensión de exposiciones.
adecuación, coherencia, cohesión, fluidez,
orales y escritos claridad y efectividad. texto escrito.
diversos  Ficha valorativa de
utilizándolos con Comprende, infiere e interpreta producción de texto Organizadores de
pertinencia en información de textos escritos diversos escrito. conocimiento.
su comunicación haciendo el uso de los métodos,  Ficha valorativa de Fichas de lectura.
estrategias y técnicas para su compresión y Hojas de práctica.
comprensión analítica, reflexiva y crítica. producción oral.
Prueba pedagógica
Integra la ortografía en la competencia Hojas de práctica
 Preguntas de
escrita con propiedad en textos
ensayo, objetiva y
académicos y literarios. mixta.
Escribe textos narrativos, descriptivos, Rúbrica de Textos narrativos,
expositivos utilizando las normas evaluación descriptivos,
gramaticales con adecuación, coherencia, expositivos,
cohesión, fluidez, claridad y efectividad. argumentativos.

IV PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y ORAL

Competencia específica: Expresa sus razonamientos y emociones en forma oral utilizando recursos
verbales, no verbales y paraverbales con adecuación, coherencia, cohesión, fluidez, claridad y efectividad.
Duración del 20 de setiembre al 20 de octubre 2021
PROCESOS DE APRENDIZAJES
Semanas

Sesiones

Contenidos Desempeños /actividades no Estrategias

priorizados/actividades presenciales formativas/recursos
presenciales
1 - Introducción al curso, - Describe y analiza el sílabo en
presentación del relación con el currículo.
sílabo - Estudio autónomo

2 - La comunicación - Analiza y sistematiza información de - Aula virtual

humana: definición fuentes primarias, de resultados de - Foro de discusión
innovaciones e investigaciones y
Primera

- Enfoque de Jakobson bibliografía actualizada. - Chat

- Enfoque de Kerbrat- - Elabora un ordenador gráfico y detalla - Aplicaciones web
Orecchioni las diferencias entre los enfoques
- Estudio autónomo
- Texto de lectura: Cap. sustentados.
2. La comunicación - Lee, analiza y resuelve un
(Marín, 2004) cuestionario de lectura.
1 - La comunicación no - Emplea gestos y movimientos - Taller de
verbal: paralingüística, corporales que enfatizan o atenúan lo aprendizaje
Segunda

kinésica, prosémica que dice.

- Códigos - Controla la distancia física entre los
 socioculturales interlocutores.
2 - El lenguaje: definición, - Utiliza conceptos básicos de teoría - Aula virtual
naturaleza lingüística que permiten comprender
el funcionamiento del lenguaje y el - Foro de discusión
- Funciones del uso en distintas realidades.
lenguaje - Chat
- Usa conceptos básicos de la teoría - Aplicaciones web
- Sistema, norma y lingüística, para comprender la
habla distinción tripartita y las variedades de - Gestión de la
- Variedades de la la lengua y el uso en distintos información
lengua contextos.
- Aula virtual
- Elabora ordenadores gráficos,
- Foro de discusión
caracteriza y diferencia sistema,
norma y habla y las variedades de la - Chat
lengua.
- Aplicaciones web
- Interpreta y elabora textos con
registros de uso lingüístico formal e
informal.
1 - Comunicación Oral: - Expresa ideas y emociones de forma - Gestión de la
definición, coherente y cohesionada. Establece información
comprensión y diversas relaciones lógicas entre las
expresión oral ideas a través del uso de los tipos de
conectores y marcadores textuales. - Aula virtual
- Incorpora un vocabulario adecuado.
- Elementos que - Elabora un ordenador gráfico y - Foro de discusión
intervienen en la distingue las características y los
comunicación oral - Chat
elementos intervinientes en la
comunicación oral. - Aplicaciones web
2 - Técnicas de - Elabora un ordenador gráfico y detalla
Tercera

participación oral: el la superestructura del discurso.

discurso. La - Taller de
exposición - Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema, y desarrollo para ampliar o aprendizaje
- Taller de discurso precisar la información. - Aula virtual
- Investiga, elabora y expresa discursos - Foro de discusión
de diferente temática.
- Chat
- Practica y realiza movimientos
corporales adecuados en una - Aplicaciones web
presentación.

1 - Técnicas de - Estructura una secuencia

participación oral: el argumentativa apropiada.
debate y la mesa - Taller de
redonda - Elabora un ordenador gráfico y detalla aprendizaje
el proceso y la superestructura del
debate
Cuarta

2 - Taller de debate - Investiga temas cruciales y da a - Aula virtual

conocer los resultados en un debate. - Foro de discusión
- Taller de mesa
redonda - Chat
- Aplicaciones web
 SEGUNDA UNIDAD: LECTURA
Competencia específica: Comprende, infiere e interpreta información de textos escritos diversos haciendo
uso de los métodos, estrategias y técnicas para su comprensión analítica, reflexiva y crítica.
Duración del 20 de octubre al 20 de noviembre 2021
PROCESOS DE APRENDIZAJES
Semanas

Sesiones Contenidos Desempeños /Actividades no Estrategias

priorizados/actividades presenciales formativas/Recursos
.

presenciales
1 - La lectura: concepto, - Usa conceptos básicos de la
importancia y formas lectura que le permiten
comprender como actividad - Estudio autónomo
cultural.
2 - Comprensión lectora: - Elabora un ordenador gráfico, - Aula virtual
Quinta

definición y niveles caracteriza y diferencia los

- Estrategias de niveles de comprensión lectora. - Foro de discusión
comprensión lectora - Describe y aplica las estrategias
- Chat
de comprensión lectora
- Aplicaciones web

1 - La comprensión de - Identifica información explícita, - Gestión de la

lectura a partir de los relevante y complementaria información
textos narrativos seleccionando datos específicos
y detalles en textos narrativos de
estructura compleja. - Aula virtual
- Deduce diversas relaciones - Foro de discusión
lógicas entre las ideas del texto
escrito, semejanzas y - Chat
diferencias.
- Aplicaciones web
Sexta

2 - La comprensión de - Identifica información explícita,

lectura a partir de los relevante y complementaria
textos descriptivos y seleccionando datos específicos - Taller de
expositivos y detalles en textos descriptivos aprendizaje
y expositivos de estructura
compleja.
- Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito, semejanzas y
diferencias.
1 - La comprensión de - Identifica información explícita,
lectura a partir de los relevante y complementaria
textos argumentativos seleccionando datos específicos - Taller de
y detalles en textos aprendizaje
argumentativos de estructura
compleja.
Séptima

- Aula virtual
- Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto - Foro de discusión
escrito, semejanzas y
- Chat
diferencias.
- Aplicaciones web
2 - La comprensión de - Identifica información explícita,
lectura a partir de los relevante y complementaria
 textos poéticos y seleccionando datos específicos
científicos y detalles en textos poéticos y
científicos de estructura - Taller de
compleja. aprendizaje

- Deduce diversas relaciones

lógicas entre las ideas del texto
escrito, semejanzas y
diferencias.
Octava

EVALUACIÓN PARCIAL

TERCERA UNIDAD: ORTOGRAFÍA DE LA PALABRA

Competencia específica: Integra la ortografía en la competencia escrita con propiedad en textos
académicos y literarios.
Duración del 20 de noviembre al 20 de diciembre 2021
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Semanas

Sesiones

Contenidos Desempeños /Actividades no Estrategias

priorizados/actividades presenciales formativas/Recursos
presenciales
1 - La ortografía: - Utiliza conceptos básicos de la
definición, ortografía que le permiten
importancia, comprender el funcionamiento e - Estudio autónomo
características y importancia en la vida cotidiana y el
clasificación uso en distintos contextos.
- Taller de
2 - La ortografía de la - Diferencia la acentuación prosódica aprendizaje
sílaba: el silabeo de la gráfica y resuelve ejercicios en
como estrategia de textos seleccionados.
acentuación gráfica
Novena

- La ortografía de la - Determina la eficacia de los recursos

palabra: acentuación ortográficos utilizados, así el uso del
- Aula virtual
prosódica y gráfica. vocabulario.
- Foro de discusión
- Chat
- Aplicaciones web
- Taller de
aprendizaje
1 - La acentuación gráfica - Produce textos y aplica la
general: de agudas, acentuación gráfica general en textos
graves y esdrújulas académicos seleccionados. - Taller de
aprendizaje
- Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados. - Aula virtual
Décima

2 - La acentuación gráfica - Produce textos y aplica la - Foro de discusión

diacrítica de palabras acentuación enfática en textos - Chat
monosílabas y académicos seleccionados.
polisílabas - Aplicaciones web

- La acentuación gráfica - Taller de

 enfática aprendizaje
1 - La acentuación gráfica - Produce textos y aplica la
de palabras acentuación de palabras compuestas
compuestas en textos seleccionados. - Taller de
aprendizaje
- Determinas la eficacia de los recursos
ortográficos y uso del vocabulario.
2 - El empleo de las - Produce textos y aplica las
Undécima

mayúsculas en la innovaciones ortográficas en textos - Aula virtual

textualidad académicos y uso de las mayúsculas.
- Foro de discusión
- Práctica general de - Produce textos y aplica la ortografía de
ortografía de la la palabra en textos académicos - Chat
palabra seleccionados.
- Aplicaciones web

CUARTA UNIDAD: PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS

Competencia específica: Escribe textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos utilizando las
normas gramaticales con adecuación, coherencia, cohesión, fluidez, claridad y efectividad.
Duración del 20 de diciembre al 20 de enero 2021
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Semanas

Sesiones

Contenidos Desempeños /Actividades no Estrategias

priorizados/actividades presenciales formativas/Recursos
presenciales
1 - El texto: definición y - Usa conceptos básicos de la teoría - Gestión de la
tipología textual. del texto que le permite comprender información
Proceso de la la importancia en el campo
producción de textos académico.
- Elabora un ordenador gráfico y
sistematiza la tipología textual y el
proceso de producción de textos
2 - Propiedades del - Elabora un ordenador gráfico y - Taller de
Duodécima

texto. La adecuación sistematiza los elementos de la aprendizaje

del textual adecuación textual.
- Aula virtual
- Elementos de la - Produce textos narrativos y
- Foro de discusión
adecuación textual descriptivos y adecua considerando
en textos narrativos el propósito, el destinatario y la - Chat
y descriptivos situación comunicativa.
- Aplicaciones web
- Evalúa de manera permanente el
texto si se ajusta a la situación
comunicativa.
1 - Propiedades del - Establece diversas relaciones
texto. La cohesión lógicas entre las ideas a través del
textual uso preciso de referentes, - Gestión de la
conectores otros marcadores información
- Taller de desarrollo textuales.
de los elementos de
Decimotercera

la cohesión en textos - Incorpora el vocabulario poniendo

narrativos y énfasis y términos especializados.
descriptivos
 2 - Propiedades del - Elabora un ordenador gráfico y - Taller de
texto. La coherencia sistematiza los elementos de la aprendizaje
textual coherencia textual.
- Aula virtual
- Elementos de la - Produce textos narrativos y
coherencia textual descriptivos y utiliza los niveles de - Foro de discusión
en textos narrativos coherencia textual. - Chat
y descriptivos
- Aplicaciones web

1 - El texto narrativo y - Elabora un ordenador gráfico y

descriptivo: sistematiza los elementos y
definición, elementos superestructura del texto narrativo y - Taller de
y superestructura. descriptivo. aprendizaje

2 - Producción de textos - Estructura una secuencia textual

Decimocuarta

narrativos y narrativa y descriptiva de forma - Aula virtual

descriptivos apropiada.
- Foro de discusión
- Produce textos narrativos de su
preferencia. - Chat

- Evalúa de manera permanente el - Aplicaciones web

texto determinado si se ajusta a la
situación comunicativa.
1 - El texto expositivo y - Estructura una secuencia expositiva
argumentativo: y argumentativa de forma
definición, tipología, apropiada. - Taller de
superestructura - Produce textos expositivos y aprendizaje
argumentativos e identifica textual - Aula virtual
Decimoquinta

sus rasgos y superestructura.

- Evalúa de manera permanente el - Foro de discusión
texto indicado si se ajusta a la
- Chat
situación comunicativa.
2 - Producción de textos - Produce textos expositivos y - Aplicaciones web
expositivos y argumentativos de su preferencia.
argumentativos
Decimosexta

EVALUACIÓN FINAL

V ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se aplicará la metodología del enfoque comunicativo para desarrollar competencias comunicativas a partir de usos
y prácticas sociales del lenguaje. El trabajo académico será en forma individual y colaborativa, a través de
exposiciones y talleres de aprendizaje. En estos procedimientos, se aplicarán estrategias cognitivas,
metacognitivas y socioafectivas.

La metodología en los talleres se desarrollará conforme con las siguientes etapas:

Recuperación de la experiencia
El docente identifica una experiencia concreta o situación práctica vivida en el aula recientemente o en el
escenario social. La situación puede asumirse como un problema o desafío vinculado a resultados positivos o
negativos de su práctica social.

La reconstrucción de la experiencia
La reconstrucción de la experiencia es realizada por el estudiante. Esta acción es descrita con detalle para
identificar el contexto y los diversos elementos que configuran la práctica, así como facilitar su reflexión ulterior.

Reflexión individual
La reflexión se desarrolla articulando elementos cognitivos, críticos y narrativos.

Conceptualización
Se desarrolla a través de la interacción grupal y la reflexión compartida con los pares. Los resultados de la
reflexión de los estudiantes se confrontan y contrastan con el conocimiento teórico para su apropiación crítica con
la ayuda del docente. El nuevo conocimiento se construye a partir de la autorreflexión de aspectos específicos de
la práctica en contraposición con el saber teórico más elaborado.

Aplicar y transformar la práctica

El nuevo conocimiento se asocia con la decisión de cambiar la práctica social del estudiante y su aplicación en una
situación concreta.

VI MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales didácticos
a) Textos de lecturas impresos y en línea. Se proporcionará compilaciones temáticas impresas y
direcciones en línea seleccionadas.
b) Diapositivas. Para las sesiones de aprendizaje, se presentarán, dependiendo de la sesión, diapositivas
sistematizadas.
c) Guías de práctica. Los talleres prácticos se conducirán mediante guías elaboradas con sus
correspondientes consignas y modelos.

VII SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación, en el proceso, será formativa, integral y continua, a través de la observación y el análisis de las
actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje,
establecidos. Para la recogida de las evidencias, se utilizará el análisis de contenido como técnica de evaluación;
en tanto, las rúbricas y escalas numéricas constituyen los instrumentos de evaluación.

Para el propósito, el estudiante deberá asistir obligatoriamente a las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Un 30 %

de inasistencia a las sesiones inhabilita las modalidades evaluativas desarrolladas en el proceso.

Para la evaluación integral de la asignatura, se tomará en cuenta los siguientes aspectos:

a) A mitad de semestre y al final, se evaluará contenidos y habilidades desarrollados en el proceso de la

asignatura, mediante una evaluación parcial y otra final.

b) Cada una de las unidades tendrá un producto denominado práctica calificada:

Unidad uno : Texto argumentativo
Unidad dos : Ficha de comprensión de textos
Unidad tres : Texto de aplicación correcta de la acentuación gráfica
Unidad cuatro : Texto narrativo y descriptivo

Los productos de cada unidad nacerán de la lectura de las siguientes novelas de la literatura peruana:
Relación de obras
1. José María Arguedas: Todas las sangres, Yawar fiesta, Los ríos profundos
2. Manuel Scorza: La tumba del relámpago, El cantar de Agapito Robles
3. Mario Vargas Llosa: La fiesta del chivo, Lituma en los andes, El paraíso en la otra esquina,
Travesuras de la niña mala, El sueño del celta, Cinco esquinas, El héroe discreto
 4. Alfredo Bryce Echenique: Reo de nocturnidad, No me esperen en abril, Un mundo para
Julius, El huerto de mi amada
5. Oswaldo Reynoso: En octubre no hay milagros, Los eunucos inmortales

En la siguiente tabla, se resume los criterios de evaluación:

Peso (influencia en el promedio

Dimensiones Rubros Instrumentos
de la asignatura
Práctica calificada 1 Rúbrica o lista de
20,0 %
(unidad uno y dos) cotejo
Evaluaciones Práctica calificada 2
Lista de cotejo 20,0 % 60 %
prácticas (unidad tres)
Práctica calificada 3 Texto y lista de cotejo 20,0 %
(unidad cuatro)

Examen parcial Prueba escrita 10 % 100 %

Evaluaciones
20 %
teorías
Examen final Prueba escrita 10 %

Intervenciones en
Participación sesiones de Rúbrica 20 % 20 %
en clase enseñanza-aprendizaje

VIII BIBLIOGRAFÍA
Aleza, M. (2011). Signos ortográficos, ortotipografía y normas actuales, anexo de la revista Normas. Revista de
Estudios Lingüísticos Hispánicos. Universitat de València.
Ávila, F. (2001). Español para dummies. Norma.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Espasa-Calpe.
Bühler, K. (1967). Teoría del lenguaje. Madrid.
Cárdenas V., C. (2012). Prontuario práctico de acentuación. 2.a ed. Cernícalo.
Cárdenas V., C. (2021). Prontuario práctico de puntuación. Autor editor.
Carlino, P. (2004). El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere,
artículos arbitrados. http://www.saber.ula.ve/
Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Graó.
Coseriu, E. (1982). Teoría del lenguaje y lingüística general. Gredos
Dijk, T. V. (1984). Texto y contexto. Cátedra.
Fernández, J. (1991). La expresión oral. Persuasión. Astrea.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de la lengua
española. Espasa.
Giménez, D. (2011). Innovaciones académicas actuales en la ortografía de los extranjerismos de la lengua
española, Normas. Revista de Estudios Lingüísticos Hispánicos, número 1, pp. 69-90.
Hidalgo, A. (2011). Redacción y corrección de estilo, en Aleza, Milagros (coord.ª) y otros, Normas y usos correctos
en el español actual. Tirant Humanidades.
Jakobson, R (1984). Ensayos de lingüística general. Ariel.
Kerbrat-Orecchioni, C. (1985). La enunciación. Hachette.
Lomas, C. (2002). El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Paidós.
Marín, M. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique
Martínez, J. M. (2001). Aprender a comunicarse en público. Paidós.
Niño, V. (1999). Los procesos de la comunicación y el lenguaje. ECOE.
----------------- (2009). Competencias en la comunicación. ECOE.
Pinzás, J. (2012). Estrategias Metacognitivas para mejorar la comprensión de la lectura. Barcelona.
Rodríguez, P. (2017). Taller de redacción. Publigraf.
Sapir, E. (1984). El lenguaje. Fondo de cultura económica.
Solé, I. (198). Estrategias de lectura. Graó
Tusón, J. (1997). La escritura. Una introducción a la cultura alfabética. Octaedro

IX LECTURAS
Condemarín, M. (2001). El poder de leer. Ministerio de Educación de Chile.
Freire, P. La importancia del acto de leer y el proceso de liberación. Siglo XXI.
Marín, M. (2004). Lingüística y enseñanza de la lengua. Cap. 2. Aique
Gutiérrez, A. La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. http://
www.rieoei. Org/deloslectores/632Gutierrez PDF.
Gonzales, L. (2007). Comprensión de lectura: guía práctica para estudiantes y profesionistas. Trillas.

X LUGAR Y FECHA
Ayacucho, setiembre de 2021