IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO COMO MÉTODO EFICAZ PARA LA

ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS.

La sociedad actual se encuentra en constes cambios, nuevas formas de vivir, de comunicarnos

y por lo tanto con nuevos retos educativos; los docentes nos henos encontrado en la necesidad
de entrar a dichos cambios, sobre todo en la educación, actualmente venimos saliendo de una
pandemia que nos orilló a trabajar a distancia, en la cual la tecnología nos ayudó bastante.
Algunos alumnos se ausentaron por carecer de aparatos digitales. Es por eso por lo que al
regresar este ciclo escolar a trabajar de manera presencial. Una de las mejores estrategias para
desarrollar los aprendizajes en los alumnos fue por medio del aprendizaje colaborativo.

Trabajar desde el enfoque constructivista en donde el alumno desarrolla su propio aprendizaje

a través del andamiaje, también requiere de socializar dichos aprendizajes y esto conlleva al
trabajo colaborativo en donde se tiene una meta en común que como consecuencia demuestra
la forma de cómo socializarlo y utilizarlo para mejorar tanto personal como colectivamente y
ser competente. Dos características de la docencia constructivista son: los ambientes
complejos de aprendizaje de la vida real y las relaciones sociales.

En las secuencias didácticas se retoma plenamente el planteamiento de Vygotsky sobre el

aprendizaje cooperativo y se busca que los estudiantes realicen actividades colaborativas en
torno a la resolución de un determinado problema de la realidad, buscando que se
complementen en sus habilidades, actitudes y conocimientos. Esta interacción que los
alumnos realizan cuando trabajan de manera colaborativa permite poner en practica todos sus
conocimientos, habilidades y sobre todo las actitudes, aprenden a convivir de manera
armónica respetando reglas para sacar adelante el proyecto en marcha en donde todos los
integrantes deben participar.

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por potenciar el respeto y la valoración mutua entre

los estudiantes, y promover estrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad en lugar
de la competitividad. Los estudiantes han de reconocer las fortalezas de sus compañeros y
valorarlos como personas únicas. Implica llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes
ópticas, sumamente heterogéneas, pero articuladas y complementarias entre sí, con el fin de
lograr unos objetivos compartidos. (UNESCO, 2004).

Por su parte los docentes se pretenden que dejemos de ser una fuente de información para
asumir una función de mediación entre el objeto de conocimiento y las relaciones que deben
establecer los estudiantes con dicho objeto. Se deberá definir el propósito del trabajo en el
grupo, tener claro lo que se espera y fijar las condiciones para el desarrollo de las competencias
de los estudiantes, para que los alumnos logren consolidar además de sus conocimientos
(individual) sino que aparezca el aprendizaje colaborativo (equipo).

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO:

Me desempeño en el nivel de educación básica, primaria; por lo general trabajo con grados
superiores (5º y 6º) en donde encuentro la ventaja de que los alumnos ya son más
independientes y con los cuales se pueden trabajar un sinfín de técnicas para abordar el
trabajo colaborativo. De las que más utilizo son las siguientes.

Técnica Sustento
Aprendizaje El aprendizaje basado en problemas (ABP), originalmente: Problem
Basado en Based Learning (PBL) permite la adquisición de conocimientos, así como
Problemas el desarrollo de habilidades y actitudes mediante pequeños grupos de
alumnos, que se reúne con un tutor como facilitador, para analizar y
resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el
logro de ciertos objetivos de aprendizaje.
Buscar el desarrollo integral en los alumnos y conjugar la adquisición de
conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de
habilidades, actitudes y valores.
Mayor motivación y aprendizaje significativo al interactuar con la
realidad y observar los resultados de dicha interacción.
Desarrollo de habilidades de pensamiento (crítico y creativo), y
habilidades para el aprendizaje (observación, generación de
estrategias, definición de problemas, análisis, construcción de hipótesis
y evaluación).
 Mayor retención y generalización de lo aprendido.
Mejora de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, además
de la autodirección.
Mapa de Esquema donde se comparan dos temas o subtemas indicando las
comparaciones. características que existen entre temas.
Sirve para comparar características semejantes y diferentes de dos
temas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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educación religiosa. Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de:
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/antologia_tecnicas_didacticas_e
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Feijoo, M.R. (2014). Estrategias para el desarrollo de competencias: Dra. Frida Díaz Barriga (2).
[Archivo de video] 33´26´´. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=92JIpJgPkwc

Instituto Tecnológico Metropolitano (2012). Orientaciones pedagógicas para la

implementación del enfoque por competencias. Colombia: ITM-Dirección de Evaluación.
Recuperado de:
http://www.itm.edu.co/autoevaluacioninstitucional/acreditacion/imagenes/Anexos/9.Orient
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Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto J.H., y García Fraile, J. A. (2010). Secuencias didácticas:
Aprendizaje y Evaluación de Competencias. Pearson: México. Recuperado de:
http://files.ctezona14.webnode.mx/200000004-8ed038fca3/secuencias-didacticastobon-
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