La evolución de los materiales a través de la historia

AUTORIDADES
GOBERNADOR
Sergio Raúl ZILIOTTO
VICEGOBERNADOR
Dr. Mariano Alberto FERNÁNDEZ
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Lic. Pablo MACCIONE
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. Marcela Claudia FEUERSCHVENGER
DIRECTORA DE EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS
Prof. Lic. Sonia Celia BRUEGNO

EQUIPO DE REVISIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Prof. Romina QUINTEROS

Prof. Carolina ECHEVERRÍA
Prof. Fabian SEIA
Prof. Matias PEREYRA
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Prof. Valeria COMUNETTI

Prof. Vanesa FURRIOL
Prof. Graciela C. MARTÍNEZ
Prof. Maria MANSILLA
Prof. Bruno LÓPEZ
Prof. Carolina BERRACCHIA
Prof. Leonardo LEDESMA
ÁREA DE LENGUAJES
Prof. Georgina GARCÍA

Prof. Ornella OCHOA
Prof. Lucia PIGNATELLI
Prof. Marina PERALTA
Prof. Mariana DI NÁPOLI
ÁREA DE DISEÑO Y COMUNICACIÓN
Tec. Mariana SALUCHO

CORRELATIVIDADES
Para aprobar: Deberá tener aprobada:
Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

Lengua y Literatura III Lengua y Literatura II
Lengua y Literatura IV Lengua y Literatura III
Historia II Historia I
Historia III Historia II
Geografía II Geografía I
Geografía Regional Pampeana Geografía II
Matemática II Matemática I
Matemática III Matemática II
Matemática IV Matemática III
Lengua Extranjera: Inglés II Lengua Extranjera: Inglés I
Lengua Extranjera: Inglés III Lengua Extranjera: Inglés II
Proyectos Asociados al mundo del Trabajo II Proyectos Asociados al mundo del Trabajo I
Biología II Biología I
Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologías II Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologías I
ÍNDICE
A. Presentación del Módulo: Físico-Química. 8

B. Capacidades del Área de Ciencias Exactas
y Naturales. 10
C. Análisis de caso: El agua como un derecho humano. 11
EJE N° 1: ¿De qué están hechas las cosas

que nos rodean y cómo se producen? 14
A. ¿Cómo evolucionaron los materiales? 14
B. Productos de distintos tipos de producción,
¿hay diferencias? 22
Actividad de Síntesis Eje N° 1 23
EJE N° 2: ¿Qué tipo de materiales se utilizan y
cómo se diferencian? 27
A. ¿Cómo se clasifican los materiales? 28
B. ¿Cómo cambia la materia? 34
C. ¿Cómo se diferencian los materiales? 43

EJE N° 3: Los desechos de los materiales.

¿Son perjudiciales? ¿Qué tratamiento le damos? 57
A. ¿Qué es la contaminación? 57
B. ¿Cómo se contamina el agua? 58
C. ¿Cómo se contamina el suelo? 63
EJE N° 4: Educación sexual Integral.

Derechos sexuales y reproductivos. 72
A. Mitos sobre sexualidad. 72
B. Infecciones de transmisión sexual. 74
ANEXO 80
Ejemplo de Trabajo Final Obligatorio 84
BIBLIOGRAFÍA 98
SITIOS WEB 98
A. Presentación del Módulo: Físico-Química.
Las Ciencias Naturales guardan estrecha relación con la vida diaria. Al igual
que los científicos, cada uno de nosotros y nosotras propone diferentes
explicaciones sobre algo que observamos. Por ejemplo, si dejamos un vaso con
agua sobre una mesa, al aire libre, luego de unas horas, seguramente
observaremos que la cantidad de agua disminuyó. Podemos elaborar distintas
explicaciones sobre cómo ocurrió ese fenómeno: “el vaso está roto”, “se volcó
un poco”, “se evaporó”, entre otras, y alguna será la que mejor explica, para
nosotros, la situación observada. Estas explicaciones pueden formularse como
conclusiones una vez corroboradas y formular generalizaciones que permitan
predecir que cuando dejo un vaso con agua durante varias horas, al aire libre,
la cantidad de agua disminuirá. De este modo comenzamos a crear un
conocimiento basado en nuestras observaciones y suposiciones, que podemos
llamar conocimiento intuitivo. Generalmente, nosotros utilizamos nuestro
conocimiento intuitivo para explicar distintos fenómenos que suceden a
nuestro alrededor. Pero los científicos dan algunos pasos más y siguen
procedimientos profesionalizados para poder conocer y predecir dichos
fenómenos.
En este módulo de químico física encontrarán algunos conceptos que

probablemente ustedes apliquen, sin saberlo, a hechos y situaciones cotidianas
de sus vidas. Con muchos de estos conceptos, podrán explicar distintos
fenómenos de su vida cotidiana desde “la mirada” de la física y la química.
El módulo comprende cuatro ejes. Cada uno presenta actividades basadas en

las capacidades que plantea el Área de Ciencias Exactas y Naturales. Al final de
cada eje aparecen actividades de síntesis que, como se señala, son de carácter
obligatorio para la futura resolución de la actividad final.
TEMÁTICAS DEL MÓDULO.
B. Capacidades del Área de Ciencias Exactas y Naturales.
Al finalizar el módulo vas a ser capaz de:
1. Interpretar distintos tipos de gráficos para poder interiorizarse de la

información contenida y generar autonomía en la toma de decisiones.
2. Esquematizar mediante gráficos, diagramas, esquemas u otras

herramientas distintas situaciones-problemas para poder transmitir la
información de una forma alternativa.
3. Reconocer la relación entre la teoría y el medio para comprender o

predecir el comportamiento de nuestro organismo o del ambiente.
4. Comprender fenómenos o situaciones-problemas para razonar en

forma crítica.
5. Organizar datos y/o procesos necesarios para facilitar la utilización de

los mismos y mejorar la transmisión de los resultados.
6. Intervenir en la elaboración y desarrollo de proyectos de cuidado y

preservación de la salud y del ambiente.
7. Interpretar distintos tipos de lenguajes simbólicos para comprender la

información contenida en los diversos formatos que aparecen en la
vida cotidiana y favorecer el aprendizaje autónomo.
C. Análisis de caso: El agua como un derecho humano.
1
El Río Atuel es objeto de una disputa histórica entre La Pampa y Mendoza.
Nace en la Cordillera de Los Andes al Sur de Mendoza y llega hasta el oeste de
La Pampa hasta desembocar en el río Colorado. El Atuel integra la gran cuenca
Río Desaguadero-Salado-Chadileuvú-Curacó, junto a otros ríos [ver gráfico] (...)
Al atravesar las provincias de San Juan y Mendoza, los ríos de la Cuenca son
aprovechados para múltiples propósitos (energía, riego, etc.) a través de
represas que van mermando la cantidad y calidad de agua que finalmente
llega hasta La Pampa. Llega cada vez menos agua y con mayor salinidad,
condición que no permite que sea aprovechada para consumo humano y/o
1
Fuente: https://elpaisdigital.com.ar/contenido/el-ro-atuel-y-la-lucha-de-las-y-los-pampeanos-por-el-agua/25604
fines productivos. La problemática en el oeste de La Pampa se viene
profundizando desde hace más de 70 años, produciendo un éxodo poblacional
y un sostenido proceso de desertificación. (...)
Todas las intervenciones a lo largo de la cuenca Río Desaguadero-Salado-Chadileuvú-

Curacó-Colorado provocan un grave y sostenido proceso de desertificación y dificultades en
condiciones de vida de los habitantes de La Pampa. La población rural y urbana del oeste
de la provincia se caracteriza por la incidencia de la pobreza (medida en ingresos) en sus
habitantes, la mayoría de ellos indígenas.
Actividad de análisis de caso: Luego de realizar la lectura de la noticia y de la

información sobre el agua en el anexo A (que se encuentra al final del módulo)
contestar las siguientes preguntas:
2
Imagen extraída de: https://www.elpaisdigital.com.ar/contenido/el-ro-atuel-y-la-lucha-de-las-y-los-pampeanos-por-el-agua/25604
a) ¿Cuáles son las consecuencias sociales y ambientales si se tiene un menor
caudal de agua y una mayor salinización ?
b) ¿Se afecta la calidad del agua? ¿Por qué?
c) ¿Qué requisitos debe cumplir el agua para que sea apta para su consumo o
para riego?
d) ¿A qué nos referimos en química cuando decimos que el agua es el solvente

universal?
La Pampa cuenta con muy poca agua superficial. Mucha del agua subterránea
que disponemos posee valores elevados de sales totales o de algún elemento
químico que si está presente en alta concentración puede resultar nocivo para
la salud. Por ejemplo, el flúor y el arsénico.
e) Identificar los valores (mínimos y máximos) aceptables de flúor y arsénico

en el agua (ver anexo A).
EJE Nº1: ¿De qué están hechas las cosas y cómo se
producen?
A. ¿Cómo evolucionaron los materiales?
El hombre primitivo desde que habitó la tierra, para

poder sobrevivir, debió explorar su hábitat y hacer
uso de los recursos que le proveía la naturaleza para
satisfacer sus necesidades básicas de alimentación,
vestimenta y protección, provocando grandes
cambios en las características naturales de los
ambientes terrestres. Se utilizaron materiales para
fabricar herramientas, utensilios y adornos. Se usó la piedra en armas y flechas
que le permitieron cazar y trozar alimentos, como los huesos, las pieles y la
madera para su vivienda y vestimenta.
Se pudieron aprovechar, con el correr de los tiempos, las ventajas que le ofrecían
los metales como el hierro, el cobre, y el bronce hasta hoy. La aplicación de los
plásticos y el silicio en electrónica, informática y biomedicina así como en el
diseño y síntesis de nuevos materiales, ha demostrado ser el interés y la gran
preocupación del hombre a lo largo del tiempo. Actualmente el desarrollo
tecnológico y una mejor calidad de vida están estrechamente relacionados con el
uso, la explotación y abuso, que se hace de los recursos naturales.3
Los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto.
Como los productos están fabricados a base de materiales, estos se encuentran
en cualquier parte alrededor nuestro. Los más comunes son madera, hormigón,
ladrillo, acero, plástico, vidrio, caucho, aluminio, cobre y papel.
3
Imagen extraída de: http://proyecto2015blog.blogspot.com.ar/2015/06/la-ciencia-y-la-tecnologia-como-
fuerzas.html
Debido al progreso de los programas de investigación y desarrollo, se están
creando continuamente nuevos materiales.
Los MATERIALES son las distintas clases de

MATERIA que constituyen a los cuerpos
(objetos o cosas).
ACTIVIDAD N°1
Elaboren una lista de al menos ocho objetos diferentes, pueden recurrir a

los que tienen en el lugar donde viven: muebles, juguetes, cubiertos, ollas u
otros recipientes, etc. Luego armen un cuadro de dos columnas en el que se
puedan registrar los objetos que eligieron y el o los materiales de los que están
fabricados.
OBJETO MATERIAL
Los objetos que utilizamos a diario cumplen con ciertas funciones que dependen
de los materiales con los que están hechos. Un cuchillo debe ser más duro que
lo que va a cortar, un globo no puede ser de un material rígido, debe ser muy
flexible para contener la cantidad de aire que le insuflamos. Una agarradera de
cocina debe ser de un material que proteja nuestras manos del calor del
recipiente que sacamos del horno. Las propiedades de los materiales, como la
conducción del calor, la flexibilidad, la conducción de la electricidad y otras, son
tomadas en cuenta para la fabricación de objetos.
ACTIVIDAD N°2
Leé el siguiente artículo y luego responde:

4
Oro y Titanio: nuevo avance en implantes médicos.
Un estudio publicado en la revista Science Advances registra por primera vez las
excelentes propiedades para el diseño de implantes metálicos de una aleación
de titanio y oro en la Universidad Rice de Houston, EE. UU.
Como una buena parte de los descubrimientos científicos, fue una casualidad.
El titanio comercialmente puro es uno de los metales más usados en

implantología, tanto para prótesis dentales como para reemplazos de rodilla y
cadera, clavos, tornillos y demás elementos ortopédicos. No solo es un material
biocompatible, esto es, que no es rechazado por el cuerpo, sino que además
tiene la capacidad de osteo integrarse, o sea, que el hueso puede crecer sobre la
superficie metálica y fijarse a ella. Su excelente relación entre peso y resistencia
es la otra característica que lo hace uno de los preferidos.
Emilia Morosan, líder del equipo de la investigación , se especializa en el diseño

y síntesis de materiales con propiedades magnéticas y electrónicas “exóticas”. La
primera vez que usó aleación de titanio y oro fue para desarrollar un material
con propiedades magnéticas a partir de dos elementos no magnéticos.
4
Fuente: http://www.laizquierdadiario.com/Oro-y-Titanio-Nuevo-avance-en-implantes-medicos
Una vez obtenido el material en estudio se debe hacer una caracterización. Una
de las técnicas que se usa consiste en exponer el material pulverizado a un haz
rayos X, lo que permite analizar su pureza y su estructura atómica.
Resulta que, de todas las muestras, la compuesta por 75% de titanio tiene
propiedades excelentes. Es 4 veces más resistente que el titanio puro, lo que la
coloca cerca de los mejores aceros del mercado, con el pequeño detalle de que
no es tóxica para el cuerpo. Además, su bajo coeficiente de fricción eleva su
resistencia al desgaste, muy importante en prótesis de articulaciones.
Morosan dice que no va a cambiar el objetivo principal de sus investigaciones ni

reconvertir su laboratorio, pero algunos de los miembros de su equipo se van a
encargar de continuar con el desarrollo de esta aleación. La comprensión teórica
de sus propiedades es crucial antes de poder realizar experimentos in vivo, es
decir, implantarla en animales y posteriormente humanos. Hasta ahora, se
supone que su estructura cristalina es la responsable de sus propiedades
mecánicas y, al ser el oro y el titanio materiales biocompatibles, se cree que esta
aleación conservará esa propiedad.
Aunque a primera vista podría parecer que la utilización del oro va a encarecer
los implantes, algunas propiedades de la aleación pueden facilitar su
procesamiento y por ende mantener o disminuir sus costos de producción. Pero
lo que hace inaccesible estos implantes a la mayoría del pueblo trabajador es la
insaciable lógica de la ganancia que se aprovecha de desarrollos que podrían
mejorar la calidad de vida de millones de personas para el enriquecimiento de
unos pocos empresarios que monopolizan el mercado.
a) ¿Considerás importante la evolución en el uso y la aplicación de los

materiales aplicados a la salud? ¿Por qué?
b) ¿Cuál es el objetivo de utilizar titanio y oro para la fabricación de los
implantes médicos?
c) ¿Qué significa que el titanio sea un material “biocompatible”?
d) ¿Cómo cambiaría la vida de las personas que necesiten de estos implantes?
¿Qué conocemos acerca de la naturaleza de los materiales que nos rodean?
5, 6 y 7
¿Qué son los recursos naturales?
Los recursos naturales son los elementos que la sociedad toma de la naturaleza
y utiliza para satisfacer sus necesidades. Algunos
ejemplos de recursos son los bosques, el aire, el
agua, los suelos, las praderas, los animales, etc..
Estos recursos se utilizan para la elaboración de
alimentos, la confección de ropa, la construcción de
viviendas, entre otros. La sociedad utiliza diferentes técnicas para obtener esos
recursos, por ejemplo, redes para pescar en el mar.
Los recursos naturales también constituyen materias
primas, como el petróleo o los árboles, es decir que
se utilizan para elaborar otros productos, como la
nafta o una mesa de madera. Los recursos naturales
se clasifican en renovables y no renovables.
• Recursos naturales renovables: son los que genera

la naturaleza mediante procesos naturales. Las
plantas, los animales, el agua, el aire, la energía del
sol y el viento son recursos naturales renovables.
5
Imagen extraída de
https://azas06lga63z0vliuhj3iqon.drv.tw/Recursos_naturales/recurso_naturales_renovable_la_flora_y_sus_usos.html
6
Imagen extraída de : https://www.miencuentroconmigo.com.ar/cuentos/autores/mamerto-menapace/
7
Imagen extraída de :https://infohuella.com.ar/contenido/871/argentina-de-siete-especies-en-peligro-de-extincion-dos-
habitan-en-la-pampa
Pero estos recursos pueden dejar de ser renovables si la sociedad los
sobreexplota y no da tiempo a la naturaleza para que se vuelvan a formar.
• Recursos naturales no renovables: son los que necesitan miles de años para
formarse. El suelo fértil y los minerales, como el oro, la plata, el petróleo y el gas
natural, son recursos naturales no renovables. Estos recursos, al ser extraídos sin
control, pueden llegar a agotarse.
En el caso de los recursos renovables si bien se pueden recuperar, en un cierto

tiempo, su utilización irracional puede llevarlos a una pronta desaparición. Esto
es lo que sucede con el sobrepastoreo que produce la erosión de los suelos
y la pérdida de su capa fértil, la tala indiscriminada y a mayor velocidad
que la capacidad de crecimiento de los árboles, el monocultivo que ocasiona la
pérdida de fertilidad del suelo, la utilización de los ríos como receptáculos de
los desechos cloacales que provocan la muerte de peces y alteraciones en las
comunidades acuáticas. En cuanto a los recursos no renovables, es fácil
advertir que su utilización intensiva provoca una disminución de las reservas y
su rápido agotamiento. El incremento de las actividades industriales genera
una creciente demanda de energía. Esto lleva al agotamiento de las fuentes de
energía no renovables, tales como carbón mineral, petróleo y gas natural, que
son las más utilizadas en la actualidad, y que, además, tienen una importante
incidencia en la contaminación ambiental. Por esta causa, se realizan diversos
8
Imagen extraída de: https://economipedia.com/definiciones/energia-no-renovable.html
esfuerzos destinados al aprovechamiento de otras formas de energía no
contaminantes y renovables, como, por ejemplo, la energía solar, eólica,
geotérmica y mareomotriz.
Ante esta realidad, la química aporta diversas soluciones a los problemas que se
plantean, efectuando tareas de investigación y desarrollo en universidades
e industrias. Dichas tareas están destinadas a la obtención de nuevos
materiales adecuados a los usos para los que se los requiere, el
aprovechamiento de nuevas fuentes de energía, la fabricación de fertilizante y
agroquímicos que contribuyen al incremento de la producción vegetal, el
desarrollo de los nuevos medicamentos para el tratamiento de las enfermedades,
la purificación del agua potable, el tratamiento de los desechos cloacales para
evitar que se contaminen las aguas donde se vierten, la producción de plásticos
a partir del petróleo, etc.
¿Por qué es importante reemplazar las bolsas plásticas ?
Las bolsas plásticas se fabrican a partir de insumos que

9
provienen del petróleo ( recurso no renovable). En su

producción se emplean grandes cantidades de energía y
agua. Una bolsa tarda hasta mil años en degradarse. Gran
parte de ellas se arrojan contaminando ecosistemas
naturales.
ACTIVIDAD N°3
a) Hacé una lista de los usos cotidianos que hacés de los recursos naturales y
qué necesidades satisfacen. Por ejemplo el uso de gas natural para cocinar
9
https://twitter.com/cancunecologia/status/1034462733050236930/photo/1
los alimentos.
b) ¿Cuándo un recurso natural deja de ser renovable?
c) ¿Por qué aumenta la demanda de recursos?
d) ¿Cuáles son los materiales derivados del petróleo que más utilizamos? Hacé
una lista de por lo menos diez objetos que uses y que estén fabricados con
este material.
e) ¿Cómo te parece que afecta el uso de materiales plásticos al medio

ambiente y a nosotros mismos?
B. Productos de distintos tipos de producción, ¿hay diferencias?
PRODUCCIÓN ARTESANAL / PRODUCCIÓN INDUSTRIAL
ACTIVIDAD N°4
Observá las siguientes imágenes y responde
Proceso artesanal Proceso industrial
10 11
10
Imagen extraída de: https://steemit.com/food/@cajalias7/mermelada-industrial-o-artesanal-diferencias-industrial-and-
artisan-marmalade-differences
11
Imagen extraída de: https://www.arcor.com/ar/alimentos/llegan-las-mermeladas-0-sin-azucar-agregada
Pensá para cada proceso de producción:
a) ¿Quién lo hace?, ¿cómo lo hace?, ¿dónde lo hace? y ¿cuál es el objetivo de su

producción?
b)Mencioná cuatro ejemplos de productos que elaborás o consumís que son

fabricados de manera artesanal y los que consumís que son de origen industrial.
c) ¿Qué productos artesanales podés encontrar en tu localidad ? Muchas veces

los productos artesanales se comercializan en ferias o puestos ¿Te parece
importante que se fomente la producción local? ¿Por qué?
Actividades de síntesis del Eje N° 1
ACTIVIDAD N°1
Completar el siguiente cuadro con ejemplos de objetos construidos en un solo
tipo de material y sus propiedades:
OBJETO USO MATERIAL PROPIEDAD
Recipiente para conservar la telgopor Es mal conductor del

helado temperatura calor (baja
conductividad térmica)
Taza
Pava
Cable
Mesa
Ventana
ACTIVIDAD N°2
Leé con atención cada párrafo sobre cómo fue utilizándose la energía a lo largo
de la historia, luego indicá los recursos naturales renovables y los no renovables
que estén presentes en cada una:
Los primeros grupos humanos -nómadas- utilizaban abonos animales y leña

para hacer el fuego. El fuego era necesario para cocinar alimentos, para obtener
calor en el invierno y para protegerse de los animales salvajes.
En las primeras sociedades agrícolas, los hombres y mujeres utilizaban animales

como los bueyes, caballos, burros y mulas para trabajar la tierra.
En la edad media se utilizaba la fuerza del viento (energía eólica) para la

navegación y para hacer funcionar los molinos. El fuego para cocinar y para
calentarse. La leña se obtenía de los bosques que rodeaban las ciudades.
En las sociedades industriales, las primeras fábricas hicieron funcionar sus

máquinas con la combustión de carbón y la fuerza del agua (energía hidráulica).
Se inventó la máquina de vapor, con la que luego funcionaron los buques y las
locomotoras.
A fin del siglo XIX se utilizó el petróleo y se fabricó la nafta para hacer funcionar
a los automóviles, recién inventados.
El petróleo es un combustible que se extrae del fondo del mar. Brinda

numerosos subproductos como la nafta, productos químicos para uso industrial,
farmacéutico, agropecuario, alimenticio, constructivo.
En distintas poblaciones se sigue usando la leña para satisfacer necesidades

básicas, porque no hay acceso a otras fuentes de energía. Aumenta el número de
países que aprovechan la energía del viento y del sol para obtener electricidad.
ACTIVIDAD N°3
Elegí en cada caso la opción correcta, puede haber más de una.Escribí tu

selección en una hoja aparte.
1) Los recursos naturales se clasifican en:
a) Inservibles, renovables y finitos
b) No renovables, infinitos y consumibles
c) Renovables y no renovables
d) Renovables, inagotables y extensos
e) Infinitos, finitos e inservibles
2) Es un recurso natural no renovable:
a) La vegetación
b) El gas
c) El petróleo
d) El agua
e) El ganado
3) Es una característica de los recursos no renovables:
a) Son inorgánicos u orgánicos
b) Tardan miles de años en generarse
c) No deben ser sobreexplotados
d) Son útiles para las personas
e) Todas las anteriores
4) Es un metal sólido, se utiliza para generar energía nuclear:
a) Petróleo
b) Gas
c) Uranio
d) Fuego
5) Es la principal fuente de energía, indispensable para la vida, proporciona luz y

calor:
a) Agua
b) Sol
c) Viento
d) Geotermia
EJE N°2: ¿Qué tipos de materiales se utilizan y cómo se
diferencian?
ACTIVIDAD N°5
a) Leé el siguiente artículo y respondé:
Investigadores chinos crean un sistema de fabricación de nácar sintético

muy similar al de las perlas naturales.
La elevada resistencia a la fractura de este material sintético (artificial) podría

tener amplias aplicaciones en la biomedicina, como por ejemplo la
regeneración de huesos humanos.
La Naturaleza es el mejor laboratorio de investigación que se conoce. Durante

millones de años ha ido depurando procesos de elaboración de sorprendentes
materiales biológicos que el hombre ha tratado
de reproducir en sus laboratorios por sus altas
prestaciones. Uno de estos fantásticos
productos es el nácar, el material del que
están hechas las preciadas perlas. Ahora, investigadores de la Universidad Hefei
de Ciencia y Tecnología de China han conseguido crear nácar sintético.
La perla es la respuesta de un molusco a la irritación producida por un

material exterior. Para proteger sus delicados tejidos el molusco recubre ese
cuerpo extraño con finas capas de carbonato cálcico. Pero más allá del brillo
y la belleza de una perla, están sus extraordinarias propiedades mecánicas.
Entre ellas, una formidable resistencia a la fractura.
Un proceso mucho más rápido
Los investigadores chinos han creado un nácar sintético similar al material

natural, con la diferencia de que el fabricado en laboratorio se consigue en
semanas, en lugar de meses o años, como ocurre en la Naturaleza.
El nácar original es un material compuesto por una matriz orgánica; en

general, entre el 95 y el 99 por ciento es carbonato cálcico y el resto, del 1 al
5 por ciento, una matriz proteínica. Sorprendentemente, es esta pequeña
proporción de «pegamento» orgánico la que confiere al nácar su apreciada
resistencia a la fractura. Igual que si estuviésemos usando ladrillo y mortero.
Los autores anticipan que este método artificial de la mineralización podría

extenderse para producir otros materiales bio-inspirados con propiedades
únicas. Entre sus posibles aplicaciones podría estar su uso en biomedicina,
por ejemplo, en aplicaciones como la regeneración de huesos humanos.12
b) ¿Por qué a este material se lo considera sintético y no natural?
c) ¿Qué importancia tiene este desarrollo científico?
d) ¿Qué propiedades tiene el nácar sintético y en qué rama de la

ciencia se podrían utilizar?
A. ¿Cómo se clasifican los materiales?

13
12
Fuente: ABC .sociedad (18/08/2016) “Investigadores chinos crean un sistema de fabricación de nácar sintético muy
similar al de las perlas naturales”. Recuperado:http://www.abc.es/sociedad/abci-investigadores-chinos-crean-sistema-
fabricacion-nacar-sintetico-similar-perlas-naturales-
13
Imagen extraída de: http://es.slideshare.net/labsjprec/propiedades-y-clasificacin-de-materiales-35606770
Según su origen se clasifican en:
 Naturales: Son aquellos que se encuentran en la naturaleza. Constituyen

los materiales básicos a partir de los cuales se fabrican los demás
productos.
 Elaborados y artificiales: Son aquellos materiales naturales que necesitan

un proceso de transformación para poder ser utilizados: cartón, papel,
plástico, vidrio, goma y porcelana.
14
14
Imagen extraída de: https://es.slideshare.net/yolitagm/la-materia-3
Según su estado se clasifican en:
15
ACTIVIDAD N°6
a) Clasificá los siguientes materiales según sean de origen Animal-

Vegetal- Mineral o Artificial.
madera - plástico - miel - algodón - oro - papel - caña de azúcar -

leche - cuero- nylon - mármol - cartón.
b) Nombrá tres alimentos que se encuentren en estado líquido y tres en

estado sólido.
c) Nombrá dos sustancias líquidas que se utilicen en tu casa para limpiar.
15
Imagen extraída de: https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500019476101&name=DLFE-
1511129.pdf
d) Imaginá que te estás bañando, nombrá: una sustancia sólida, una
líquida, una gaseosa.
La materia es la sustancia que forma los cuerpos físicos. En otras palabras, se

trata de todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio. Al
hablar de masa nos estamos refiriendo a la materia que tiene un cuerpo, por lo
que se trata de una magnitud fundamental a la hora de entender y trabajar con
la materia.
¿Cómo está formada la materia?
La materia se presenta en los estados: sólido, líquido, gaseoso y plasma. En este

módulo vamos a trabajar los primeros tres estados.
Para explicar cómo se comporta la materia en cada estado y cómo es posible la

transformación entre estados se ha desarrollado el “MODELO CINÉTICO
CORPUSCULAR” que establece que:
1. La materia está compuesta por partículas muy pequeñas.
2. Las partículas tienen movimiento. En el caso de un gas chocan continuamente

entre ellas y con las paredes del recipiente que lo contiene. La cantidad de
choques que por unidad de tiempo se producen sobre las paredes del recipiente
está relacionado con la presión (a mayor número de choques, más presión se
ejerce sobre las paredes del recipiente).
3. La velocidad de movimiento de estas partículas (energía cinética) depende de

la temperatura. Un incremento en la temperatura origina una mayor velocidad
en el movimiento de las partículas, es decir aumenta su energía cinética.
4. Entre las partículas hay fuerzas de atracción y repulsión:
 sólidos: predominan las fuerzas de atracción entre sus partículas.

 líquidos: hay fuerzas de atracción y repulsión.
 gases: hay fuerzas de repulsión.
16
Estado sólido
Los sólidos tienen forma y volumen constantes. Esto se debe a que las
partículas que los forman están unidas por unas fuerzas de atracción de
modo que ocupan posiciones casi fijas. En el estado sólido las partículas
solamente pueden moverse vibrando alrededor de posiciones fijas, pero no
pueden moverse trasladándose libremente a lo largo del sólido.
Al aumentar la temperatura aumenta la vibración de las partículas.
17
Estado líquido
16
Imagen extraída de: https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/estados-fisicos-de-la-materia-
1215586.html
17
Imagen extraída de: https://estructura-de-lamateria.blogspot.com/
Los líquidos, al igual que los sólidos, tienen volumen constante. En los líquidos
las partículas están unidas por unas fuerzas de atracción menores que en los
sólidos, por esta razón las partículas de un líquido pueden trasladarse con
libertad.
No tienen forma fija y adoptan la forma del recipiente que los contiene. En los
líquidos el movimiento es desordenado, pero existen asociaciones de varias
partículas que, como si fueran una, se mueven al unísono. Al aumentar la
temperatura aumenta la movilidad de las partículas (su energía).
18 19
Estado gaseoso
Los gases, igual que los líquidos, no tienen forma fija, pero, a diferencia de éstos,
su volumen tampoco es fijo. En los gases, predominan las fuerzas de repulsión
por las cuales las partículas tienden a separarse.
A medida que aumenta la temperatura las partículas se mueven de forma

desordenada, con choques entre ellas y con las paredes del recipiente que los
contiene. Esto explica las propiedades de expansibilidad y compresibilidad que
presentan los gases: sus partículas se mueven libremente, de modo que ocupan
todo el espacio disponible.
Al aumentar la temperatura las partículas se mueven más deprisa y chocan con

más energía contra las paredes del recipiente, por lo que aumenta la presión:
18
Imagen extraída de:http://unasolaquimica.blogspot.com/2019/06/estados-de-agregacion-de-la-materia.html
19
Imagen extraída de: http://materia-microscopico-macroscopico.blogspot.com/2012/07/
20
El siguiente video te va a servir para repasar los estados de la materia:

https://www.youtube.com/watch?v=6fKEnmhiQyM&ab_channel=RubenSebastian
B. ¿Cómo cambia la materia?
Los cambios de estado que ha experimentado el agua reciben los siguientes

nombres:
21
Cambios que implican aumento de la temperatura
Fusión: paso de sólido a líquido. El punto de fusión es la temperatura que debe

alcanzar una sustancia sólida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de
20
Imagen extraída de: http://materia-microscopico-macroscopico.blogspot.com/2012/07/
21
Imagen extraída de: https://www.slideshare.net/yesseniamurillo/cambio-de-estado-2
fusión característico. Por ejemplo, el punto de fusión del agua es 0 ° C a la
presión atmosférica normal.
Vaporización: paso de un material del estado líquido al estado gaseoso se

denomina vaporización. Hay dos tipos de vaporización: la Ebullición (cuando el
líquido hierve, sus partículas están en el máximo desorden, hay calor entregado
al sistema, ejemplo: cuando ponemos agua a hervir en una olla) y la Evaporación
que ocurre a temperatura ambiente (ejemplo: cuando se seca una laguna).
Cambios que implican disminución de la temperatura
Solidificación: Es el cambio que experimenta una sustancia al pasar del estado

líquido al sólido. A diferencia de la fusión para que un líquido solidifique es
preciso quitarle energía, es decir, enfriarlo.
Condensación: Es el paso de una sustancia en estado gaseoso al estado líquido

cuando se enfría.
ACTIVIDAD N°7
a) Cuando nos bañamos en invierno con agua caliente, el espejo suele quedar
con gotitas de agua, pensá en una explicación para este proceso.
b) ¿Qué cambio de estado se da cuando tendemos la ropa a secar?
c) Pablo sacó la cubetera del freezer y al cabo de unos minutos los cubitos de
hielo comenzaron a derretirse con el calor del ambiente. ¿Qué cambio de estado
se produjo?
d) ¿Qué recipiente, una botella o un balde, será más adecuado para lograr una
rápida evaporación de un determinado volumen de agua? ¿Por qué?
e) Si entras a una habitación donde se encuentra una chica que se ha perfumado,
podés darte cuenta de ello enseguida, ¿por qué? ¿Cómo llega a tu nariz el olor
del perfume que se puso la chica sobre la piel?
Visión global de los cambios de estado
Al calentar un sólido, como los cubitos de hielo de la imagen vemos que sus
partículas comienzan a vibrar por lo que aumenta su energía cinética, esto
sucede en el TRAMO A-B. Una vez alcanzada la temperatura de fusión, las
fuerzas de atracción se hacen tan débiles que las partículas adquieren libertad
de movimiento. En ese momento se llega al estado líquido, TRAMO B-C. Al
continuar dando calor, las partículas van aumentando su energía cinética,
TRAMO C-D. En el momento en que se alcanza la temperatura de ebullición, las
partículas tienen suficiente energía para pasar al estado gaseoso, TRAMO D-E.
En este estado las partículas son libres, si se sigue dando más calor a presión
constante las partículas se separarán más, TRAMO E-F.
22
22
Imagen extraída de: https://mind42.com/public/5cf0a265-249a-4e59-a5f8-94113a12b274
Cuando una sustancia se calienta, se le está entregando energía cinética que
hace que las partículas adquieran mayor movimiento.
23
ACTIVIDAD N°8
Se ha realizado un experimento en el que se midió la temperatura de un

material desconocido que se encuentra en estado líquido mientras se lo
somete a un calentamiento muy suave. Los datos obtenidos figuran en la
siguiente tabla:
Variación de la temperatura a través del tiempo
Temperatura
Tiempo Temperatura
(min) (°C)
1 25
2 34
3 43
23
Gif extraído de: https://gifsdefisica.com/2019/09/30/agitacao-molecular-calor-e-temperatura/
Tiemp
4 51 a) Con los datos de la tabla, completá
el gráfico de la temperatura en
5 65
función del tiempo.
6 65 b) ¿Qué ocurre con la temperatura a
7 65 medida que pasa el tiempo?
c) ¿Cómo podrías explicar el gráfico

8 65
obtenido?
Los materiales también se pueden clasificar según su composición como:
Sustancia: El término sustancia es bastante común y tiende a ser utilizado con

diferentes significados en el lenguaje cotidiano. Sin embargo, en el mundo de la
ciencia, la sustancia es materia que tiene una composición y propiedades
específicas. Tiene un solo tipo de átomo o molécula.
24
Átomo: Partícula más pequeña en que

se puede dividir la materia
Molécula: es un conjunto de átomos

iguales o diferentes, constituyen la
mínima porción de una sustancia.
24
Imagen extraída de: http://www.areaciencias.com/quimica/sustancias-puras.html
Mezcla: Tipo de materia que está formada por más de un componente
diferente, es decir por átomos de diferente tipo, moléculas de diferentes tipos,
o mezclas de átomos y moléculas diferentes. Las mezclas pueden ser
homogéneas o heterogéneas.
25
Un sistema material es todo cuerpo o conjunto de cuerpos -cualquiera

sea su constitución- elegido para ser observado y analizado. Un sistema material
siempre tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
Un sistema material es homogéneo cuando tiene el mismo aspecto en

cualquiera de sus partes. Tienen una sola fase (se ve todo igual) y pueden
tener uno o más componentes disueltos. Ejemplos: el aluminio, la leche o
la gelatina.
Un sistema material es heterogéneo cuando tienen porciones con aspectos

diferentes. Las propiedades son distintas por lo menos en dos puntos del
sistema. Tienen más de una fase (se ven partes diferentes) y pueden tener
uno o más componentes.
25
Imagen extraída de: http://www.areaciencias.com/quimica/sustancias-puras.html
Ejemplos: el granito, el agua con hielo, las bebidas gaseosas o una pizza.
Un sistema heterogéneo puede tener una sola sustancia, como el agua con
hielo.
ACTIVIDAD N°9
a) Completá el siguiente cuadro indicando si los siguientes sistemas

materiales son homogéneos o heterogéneos.
Mezcla Sistema material

Agua y aceite
Alcohol y agua
Leche con cacao
yogur con cereales
Aire
Gaseosa
b) Para los siguientes sistemas determiná: la cantidad de componentes, la

cantidad de fases y clasificalos en Homogéneos o heterogéneos.
Ejemplo: un café instantáneo endulzado con azúcar.
Es un sistema homogéneo . Una sola fase. Tres componentes: el café instantáneo,

el agua y el azúcar.
a. un frasco que contiene tuercas, tornillos y chinches.
b. un vaso de soda.
c. agua y nafta.
d. un frasco con agua salada y piedras.
f. sal gruesa, clavos y granos de maíz.
Mezclas homogéneas
SOLUCIÓN: Es un sistema homogéneo ( una sola fase) formado por dos o más
componentes soluto y solvente.
El soluto es la sustancia que se disuelve, y el solvente, que es la sustancia en

que se disuelve un soluto. Por lo general, el soluto es un sólido (pero también
puede ser una sustancia gaseosa u otro líquido).Ejemplos comunes de solutos
sólidos son el azúcar o la sal que, al mezclarse con agua, forman una solución
azucarada o salina, respectivamente.
En una solución, el soluto suele encontrarse en menor proporción que el

solvente. Si hay mucha cantidad de soluto se dice que la solución está
concentrada. En cambio, si hay poco soluto, la solución es diluida.
El solvente más común es el agua, pues actúa en gran cantidad de sustancias

como disolvente.
ACTIVIDAD N°10
a) Analizá y respondé la siguiente pregunta:
Para desinfectar las superficies se usa alcohol diluido en agua.
Una solución de alcohol y agua (70-30%) significa que hay 70% de alcohol y
30% de agua. Es decir, en una botella de 1 litro de agua se puede armar esta
solución calculando que 7 partes de ese litro será alcohol y 3 partes agua.
b) ¿Cuál es el soluto y cuál es el solvente? ¿Por qué?
¿El alcohol en gel es una solución?
Es muy común en estos días el uso del alcohol en gel para desinfectarse las
manos. Como ya habrás escuchado, se recomienda su uso en caso de no tener
agua y jabón para desinfectarnos.
Este alcohol tiene la ventaja frente a la solución de alcohol común que protege
un poco mejor a la piel de la deshidratación. Esto se debe a que en su fórmula
cuenta con una sustancia protectora y humectante llamada glicerina u otros
compuestos que hidratan la piel. Si bien es competencia de la industria
farmacéutica elaborar de forma segura este producto hay algunas recetas
caseras cuyos componentes son:
• 250 ml de alcohol etílico de 96° (1 vaso o 1 taza)
• 7 ml de agua oxigenada (1/2 cucharada)
• 30 ml de agua hervida o destilada ( 2 cucharadas)
• 5 ml de glicerol o glicerina líquida (1 cucharadita)
Aunque no es obligatorio hacerlo, si te animás podés armar esta solución casera

siguiendo este procedimiento:en pequeños recipientes
1. Añadir el alcohol en un recipiente. 2 agregar el agua oxigenada seguida del

agua hervida o destilada .3 introducir la glicerina y mezclar muy bien. 4 colocar
con la ayuda de un embudo en un pequeño recipiente. 5 dejar reposar un día.
2. Responder: ¿Cuales son los solutos y cuál es el solvente en esta solución?
C. ¿Cómo se diferencian los materiales?
Al momento de elaborar un producto o diseñar un objeto determinado es

conveniente tener en cuenta el uso o aplicación que se le va a dar. Para eso
es fundamental considerar el conjunto de Propiedades específicas. Algunas de
ellas nos permite identificarlos o diferenciarlos (propiedades físicas), y otras
hacen referencia a su reactividad o estabilidad (propiedades químicas) frente
a factores externos. El siguiente esquema resume las propiedades más
relevantes de los materiales:
ACTIVIDAD N°11
Leé el siguiente texto y luego completá el cuadro indicando a qué propiedades

intensivas y extensivas están presentes en el HIERRO.
El hierro es un elemento metálico, magnético y de color blanco plateado. En

presencia de agua, reacciona con el oxígeno atmosférico formando un óxido de
hierro, conocido comúnmente como herrumbre.
El hierro puro tiene una dureza que oscila entre 4 y 5 en la escala de mohs.Es
blando, maleable y dúctil. Se magnetiza fácilmente a temperatura ordinaria.
Tiene un punto de fusión de unos 1.535 °C, un punto de ebullición de 2.750 °C y
una densidad relativa de 7,86 g/ml. Un clavo de hierro tiene una masa promedio
de 1,42 g y un volumen de 918 ml.
Propiedades INTENSIVAS Propiedades EXTENSIVAS
Propiedades Mecánicas de los materiales.
Dureza: es la resistencia de un cuerpo a ser rayado por otro.
Ejemplo: el diamante es duro porque es difícil de rayar y el

yeso es blando porque se raya fácil.26
Resistencia: se refiere a la propiedad que presentan los

materiales para soportar las diversas fuerzas. Ejemplo: el
acero.27
26
https://vivescortadaimport.com/diccionario-minerales/minerales/diamante/index.php
27
https://www.caracteristicas.co/acero/
Ductilidad: propiedad que presentan ciertos materiales de
deformarse sin romperse obteniendo hilos. Ejemplo: el cobre
se puede estirar y hacer hilos de cobre para fabricar cables.28
Maleabilidad: propiedad que presentan los

materiales al deformarse para obtener láminas.
Ejemplo: aluminio, cinc.29
Propiedades Ópticas de los materiales.30
Opacos: son aquellos materiales que no dejan pasar la luz. Ejemplo: madera.
Transparentes: son aquellos materiales que dejan pasar la luz. Ejemplo: vidrio.
Traslúcidos: son aquellos materiales que dejan pasar parte de la luz. Ejemplo:
vidrio esmerilado.
28
https://serveiestacio.com/ca/hilo-de-cobre.html#item_1
29
https://metalnorhierros.com/productos/chapas/
30
https://www.caracteristicas.co/materiales/
Propiedades térmicas de los materiales
¿Qué es el calor?
Cuando se da calor a una sustancia, aumenta la agitación de las moléculas y,

por lo tanto, se mueven a mayor velocidad. El calor aumenta la capacidad para
realizar trabajo al incrementar la velocidad de las moléculas. Como esa
capacidad de producir trabajo es propia de la energía, podemos deducir que el
calor es una forma de energía.
CALOR es una forma de energía, llamada energía calórica o térmica, que se

manifiesta en la velocidad del movimiento (energía cinética) que presentan las
moléculas de las sustancias y esta energía pasa de un cuerpo de mayor
temperatura a otro cuya temperatura es más baja cuando ambos se ponen en
contacto.
Hay materiales que transmiten muy rápidamente el calor por conducción:

se los llama conductores En general, los metales son buenos conductores
del calor.
Otros materiales, en cambio, transmiten el calor muy lentamente, son

malos conductores y se los llama aislantes. Son ejemplos de materiales
aislantes el telgopor, la madera, el aire, el plástico, la lana de vidrio, el
corcho y otros.
31
31
Imagen extraída de : http://ticycens-cultura.blogspot.com/2018/05/ciencias-biologicas-materiales.html
¿Qué es la temperatura?
Es la medida de la velocidad del movimiento de las moléculas de una sustancia.
Cuando se calienta una sustancia sus moléculas adquieren más energía y, por
lo tanto, se mueven más rápidamente observándose un aumento de la
temperatura. Por el contrario, si la sustancia recibe menos calor, las moléculas
reducen la velocidad del movimiento y la temperatura desciende.
Temperatura de un cuerpo es la manifestación exterior del movimiento

interno de las partículas que lo forman. Es una magnitud física que se
puede medir.
Para medir la temperatura de un cuerpo se utilizan los termómetros. En

Argentina la Unidad de medida de la temperatura es °C (grados Celsius/
centígrados).
ACTIVIDAD N°12
En el siguiente gráfico se muestra el calentamiento de una sustancia en
grados centígrados:
32
A) Responder:
32
Imagen extraída de: https://cienciaonthecrest.com/2016/07/18/los-cambios-de-estado-graficas-de-calentamiento-y-
enfriamiento/
a) ¿Qué variable representa el eje x?
b) ¿Qué variable representa el eje y?
c) ¿A qué temperatura está inicialmente la sustancia?
d) ¿Cuál es su punto de fusión?
e) ¿Cuál es su punto de ebullición?
f) ¿En qué estado se encuentra la sustancia a 5ºC, a 90ºC y a 120ºC?
B) Observa la gráfica de enfriamiento del etanol (alcohol):
33
a) ¿A qué temperatura está inicialmente la sustancia?

b) ¿Qué sucede con el gas cuando llega a los 78°C? ¿y a los -114°C?
c) ¿En qué estado se encuentra el etanol a temperatura ambiente (25
ºC), a 90ºC y a -100ºC?
El calor se transmite entre dos cuerpos de distinta temperatura. Por ejemplo:

cuando queremos enfriar una comida recién preparada la colocamos en un
recipiente con agua fría, al cabo de unos minutos la comida se enfría y el agua se
calienta hasta llegar a tener la misma temperatura, o sea, se logra un equilibrio
llamado equilibrio térmico.
El calor siempre fluye de un objeto con mayor temperatura a

otro de menor temperatura, nunca al revés.
33
Imagen extraída de: https://docplayer.es/13494078-Unidad-2-la-materia.html
ACTIVIDAD N°13
Respondé las siguientes preguntas
a) En nuestra vida cotidiana solemos confundir el concepto de calor con la

temperatura. Normalmente decimos: hace mucho calor, en vez de la
temperatura está muy alta. ¿Qué diferencia hay entre calor y temperatura?
b) ¿Cómo se transmite el calor?
c) ¿Qué ocurre cuando una persona que tiene las manos frías las pone en
contacto con una taza de té caliente?
d) ¿Qué partículas se mueven más rápido, las de un líquido frío o las de uno
caliente? ¿Por qué?
Los materiales frente a la electricidad.
Desde tiempos remotos se han estudiado fenómenos que tienen que ver con la
electricidad.
El primero de esos fenómenos que despertó la curiosidad de los científicos fue
que cuando se frotaba una barra de ámbar con la piel de cabras, dicha barra
luego atraía trozos de pasto seco.
Posteriormente se observó el mismo fenómeno con barras de algunos otros

materiales tales como el vidrio que podían atraer materiales livianos como
plumas, trozos pequeños de papel, etc. Entonces se estableció que aquellos
materiales que al ser frotados eran capaces de atraer a otros. Estaban
ELECTRIZADOS, es decir que poseían cargas eléctricas.
En la naturaleza solo existen dos tipos de cargas: positiva y negativa.
Cuando cargas de igual signo interactúan entre sí, se repelen, es decir, originan
fuerzas de repulsión.
En cambio, si la interacción se produce entre cargas de signo contrario, se atraen,

es decir, dan lugar a fuerzas de atracción.
34
Este tipo de electricidad no circula por los cuerpos, sino que permanece en
reposo. El fenómeno al que da lugar el frotamiento se conoce con el nombre de
Electrostática o electricidad estática.

35
La carga eléctrica no se puede crear ni destruir: solo es posible transferir la

carga de un cuerpo a otro. La conservación de la carga eléctrica constituye una
de las leyes fundamentales de la física.
Por ejemplo: cuando se frota una regla contra el cabello en un día seco la regla
34
Imagen extraída de: https://genesisgomezg1998.wixsite.com/fisica-3
35
https://www.dreamstime.com/simple-static-electric-experiment-hair-comb-image116064084
puede atraer pequeños trozos de papel. Esto se debe a que se transfieren una
gran cantidad de electrones al frotar la regla, de tal manera, que al quedar la
regla cargada negativamente, el cabello cede igual cantidad de electrones. Este
es un tipo de electrización conocido como electrización por frotamiento.
La tierra y las cargas eléctricas.
La Tierra es un gran conductor eléctrico, por eso entre ésta y la atmósfera hay
un constante flujo de cargas. Esto significa que en zonas del planeta donde no
hay tormentas, pasan cargas eléctricas del suelo a la atmósfera, que regresan
cuando hay tormentas.
La Tierra puede acumular gran cantidad de carga eléctrica. Cualquier conductor

que esté en contacto con la Tierra puede descargar su exceso de carga. Este
fenómeno es conocido como “conexión a tierra” y sirve para evitar accidentes
indeseables.
Por ejemplo: los vehículos en movimiento están aislados del piso por las
cubiertas. Con el aire se cargan eléctricamente.
Habrás observado que algunos automóviles (ver foto) y camiones llevan colgada en
su parte trasera una cadena o una tira metálica cubierta con goma, cuyo extremo
toca el pavimento.
Es la famosa “colita rutera”, en su marcha, los vehículos adquieren carga eléctrica

por fricción. La “colita rutera” tiene como función descargar en parte la carrocería,
porque, al ser de metal, conduce estas cargas hacia el suelo. La carga eléctrica
acumulada puede resultar especialmente peligrosa en los camiones de transporte de
combustibles ya que, de producirse la descarga a través de una chispa, podría
encender su contenido. Los neumáticos de un vehículo, que también están en
contacto con el suelo, no contribuyen a evitar que se acumulen cargas, pues son de
goma, que es un material poco conductor.
36
Aislantes y conductores de electricidad.
Algunos átomos, cuando se combinan para formar sólidos, frecuentemente dejan

libres uno o más electrones, que pueden moverse con facilidad a través del
material. En algunos materiales, llamados conductores, ciertos electrones se
liberan fácilmente. Los metales, en particular el cobre y la plata, son buenos
conductores. No debe tocarse con las manos mojadas ningún aparato eléctrico,
ya que el agua es buena conductora de la electricidad. Los materiales en los que
los electrones están fuertemente ligados a los átomos se conocen como
aislantes o no conductores. Algunos ejemplos son el vidrio, la goma o la madera
seca. Esto nos explica por qué los operarios de las industrias tienen elementos
especiales como botas de goma.
ACTIVIDAD N°14
a) Indicar el tipo de Fuerza (Atracción o Repulsión) que ocurren entre las

siguientes cargas eléctricas:
36
http://delprofedefisica.blogspot.com/2017/03/electrostatica.html
37
b) ¿Por qué si se frota un peine con el cabello seco se pueden luego atraer
pequeños papelitos sin que se despeguen del peine ?
c) ¿Por qué los camiones que transportan combustibles tienen una cadena
que cuelga de su carrocería y toca el pavimento?
d) Pensá en estas situaciones de la vida cotidiana y respondé: ¿Por qué los
empleados de la cooperativa de electricidad al subir a las columnas de
alumbrado utilizan cascos, botas con suela de goma y guantes?
e) ¿Por qué no se debe enchufar un electrodoméstico con las manos

mojadas o descalzo?
37
https://i.pinimg.com/originals/b8/73/25/b87325e3d6da30a924419ee97de73577.png (imagen modificada)
Actividades de síntesis Eje N° 2
ACTIVIDAD N°1
En el laboratorio se suministró calor a un sólido que se encontraba previamente
pulverizado (se hizo polvo) y cada cierto tiempo se midió su temperatura. Los
resultados obtenidos se colocaron en una tabla de datos y se obtuvo el siguiente
gráfico:
Tiempo temperatura Observaciones

( min) (° C)
0 20 Sólido
1 40 Sólido
2 60 Sólido
3 80 sólido y líquido
5 90 Líquido
6 100 Líquido
Analizar el cuadro y la gráfica y responder:
a) ¿A qué temperatura estaba el sólido cuando se lo comenzó a calentar?

b) ¿Cuál es la temperatura de fusión de esta sustancia?
c) ¿Qué ocurre con la temperatura en el punto de fusión?
d) ¿Cuánto tiempo transcurrió hasta que el sólido pasó al estado líquido?
ACTIVIDAD N°2
En las siguientes afirmaciones indicá a que estado ( sólido, líquido o gaseso) se
hace referencia son verdaderas o falsas:
a- las partículas tratan de alejarse……
b- Las fuerzas de atracción mantienen unidas a las partículas se alejen……
c- La energía cinética disminuye cuando baja la temperatura. ……
d- Las partículas tienen movimiento caótico. ……
e- Son compresibles……
f- Las partículas están muy cercanas……
g- Tata de ocupar todo el volumen posible. ……
h- Si abrimos una garrafa, las partículas escapan. ……
i- La energía cinética es mínima……
ACTIVIDAD N°3
Identifica según corresponda las propiedades y/o los materiales utilizados en
las siguientes situaciones:
a) ¿Qué propiedad tiene el vidrio que sirve para colocar en las ventanas?
b) El aluminio se usa para fabricar latas de gaseosas o cerveza ¿Qué propiedad
de este material lo hace útil para ese uso?
c) ¿Qué materiales se usan para fabricar los cables para instalaciones
eléctricas? ¿Qué propiedad te parece que se aprovecha en cada caso?
d) ¿Por qué conviene que las manijas de las cacerolas no sean de metal sino
de madera o plástico?
ACTIVIDAD N°4
Mencionar al menos dos materiales con las siguientes propiedades:
a) Transparente…………………………………………………………………
b) Aislante térmico……………………………………………………………
c) Conductor eléctrico…………………………………………………………
d) Dúctil y maleable…………………………………………………………
EJE Nº 3: ¿Cómo contamina el ser humano el suelo y el agua?
A. ¿Qué es la contaminación?
La contaminación es la introducción de agentes biológicos, físicos o químicos a

un medio al que no pertenecen.38
Es cualquier modificación indeseable de la composición natural de un medio,

por ejemplo, agua, aire o los alimentos. El progreso tecnológico y el acelerado
crecimiento demográfico producen la alteración del medio llegando en algunos
casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que

afectan nuestro mundo.
EL AGUA: Un recurso natural fundamental para la vida.
La mayor parte de nuestro Planeta está cubierta por el agua de los océanos,
lagos, ríos y arroyos, y por las corrientes de agua subterránea.
El 97% de agua está presente en mares y océanos es salada y no sirve para beber
38
Imagen extraída de https://elglobal.es/opinion/editorial/carta-del-editor/la-urgencia-sanitaria-se-desata-con-la-
mortalidad-por-contaminacion-ambiental/
ni para la agricultura. El 3% restante es agua dulce y está distribuída en ríos,
lagos , glaciares , casquetes polares, glaciares y aguas subterráneas.
39
B. ¿Cómo se contamina el agua?
ACTIVIDAD N°15
Analizá la distribución del agua en el planeta que se presenta en el esquema

anterior y respondé:
a) ¿Por qué es tan importante hacer un uso responsable del agua, si es tan
abundante en el planeta?
b) En tu accionar diario ¿qué usos haces del agua corriente?
c) ¿Qué acciones se pueden realizar desde tu casa para cuidar el agua y

evitar el derroche de agua potable?
39
https://slideplayer.es/slide/11155021/
Muchas actividades humanas desmejoran la calidad del agua. Los líquidos
residuales de los procesos industriales y los fertilizantes o plaguicidas que se
emplean en la agricultura introducen en las fuentes de agua, sustancias
insalubres que cambian su color, olor y densidad, los residuos cloacales que se
vierten en lagos y ríos aportan variados agentes de contaminación biológicos.
Los materiales contaminantes hacen del agua un medio nutritivo que facilita el
crecimiento de virus y bacterias infecciosas. A menudo el cólera, la
gastroenteritis, la meningitis y la hepatitis infecciosa se transmiten por el
consumo de agua contaminada con excrementos con olores pestilentes. Por eso
se las conoce como enfermedades hídricas.
ACTIVIDAD N°16
Utilizá la información que leíste sobre la contaminación del agua, complementá

la lectura con el ANEXO A y contestá:
a) ¿Cuáles pensás que son las principales causas de contaminación del

agua? ¿Cuáles son sus efectos y consecuencias?
b) ¿Es el ser humano la principal causa de la contaminación del agua?

¿Por qué?
c) ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir enfermedades causadas

por la contaminación del agua?
El Hidroarsenicismo Crónico Regional Endémico (HACRE) es una enfermedad

grave de larga evolución que afecta varias provincias argentinas, provocada por
la presencia de aguas de bebida contaminadas naturalmente con arsénico.
d) ¿Cuáles son los síntomas y las manifestaciones del HACRE?

e) ¿Es lo mismo tomar agua con arsénico una vez, que tomarla constantemente
todos los días? ¿Por qué?
40
Alteraciones en la pigmentación de
la piel producidas por el Arsénico.
Contaminación del agua y del suelo.
ACTIVIDAD N°17
Luego de leer el artículo responde:
Un nuevo caso de contaminación
41
40
Imagen extraída de: http://enfoco.ffyb.uba.ar/content/hidroarsenicismo-en-la-argentina-un-problema-a%C3%BAn-no-resuelto
41
Imagen extraída de: https://www.pagina12.com.ar/187522-quimicos-en-el-agua-de-pergamino
42
El agua que consume la población de Pergamino a través de la red urbana
está contaminada con 18 agrotóxicos, con un agravante estremecedor:
algunos niños de la zona contienen glifosato en la sangre.
Los estudios que permitieron este descubrimiento están relacionados con un

reciente fallo judicial que prohibió fumigar a menos de 600 metros del área
urbana y de escuelas. El contraste entre los 1.000 metros de distancia
solicitados por los vecinos y los 100 que pedían los empresarios del agro son
una dramática expresión de las formas de entender la salud pública, la
preservación del medio ambiente y los negocios.
La noticia no es novedosa. De hecho, hay territorios de nuestro país en donde

el uso indiscriminado de agroquímicos ha provocado que se cuadruplique la
tasa de enfermedades cancerígenas. Que esas aplicaciones responden a "un
modelo que enferma y mata" tampoco constituye una novedad; algunos de
esos compuestos químicos fueron usados por los Estados Unidos en la guerra
de Vietnam con resultados aterradores en la población de ese país.
Pese al tiempo transcurrido todavía no hay una legislación que impida su

aplicación que hoy afecta a toda la llanura pampeana, incluida buena parte
de nuestra provincia como lo viene denunciando el Colectivo Sanitario de La
Pampa. En el caso de Pergamino, una de las zonas más ricas de la pampa
húmeda, se suman dos factores de enorme incidencia: por un lado, la
insensibilidad de las autoridades políticas y las corporaciones agrarias, que
niegan las secuelas, y por el otro la evidencia científica y ahora también
judicial que muestra fehacientemente la contaminación del agua del subsuelo
que utiliza la población.
42
Fuente: http://archivo.laarena.com.ar/opinion-un-nuevo-caso-de-contaminacion-2050531-111.html
La expresión de una ONG es elocuente: "Se pudo comprobar y acreditar por
primera vez en un expediente judicial que los agrotóxicos llegan a las napas
subterráneas y que el agua que consume la población presenta una cantidad
significativa de venenos, que no debieran estar". Empresas del agronegocio
publicitan esos productos como "biodegradables" pero un estudio del INTA
acaba de determinar, como se dijo, la presencia de 18 agrotóxicos en el suelo
de Pergamino.
La noticia es mucho más seria y preocupante si se considera que todavía no

se sabe -o al menos no se han dado a conocer- datos sobre extensión y
profundidad de las capas freáticas afectadas; tampoco del grado de
dependencia de la ciudad para con esas capas.
Lo peor, sin embargo, es que pasadas más de dos décadas del conocimiento
de los efectos nocivos de estos agroquímicos todavía se insiste en hablar de
dudas o de falta de certezas en cuanto a su peligrosidad y el uso o rechazo
que debe hacerse de ellos. Como evidencia de este estado de cosas ahí están
las poblaciones del interior del país en donde la defensa de la salud pública
sigue postergada por priorizar los intereses económicos.
a) ¿Cuál es la problemática que plantea el artículo?
b) ¿Qué acciones realizadas por el ser humano tienen como consecuencia

la contaminación del agua del suelo?
c) ¿Qué consecuencias directas tienen estas acciones en los animales, las

plantas y las personas?
C. ¿Cómo se contamina el suelo?
El suelo es uno de los recursos naturales más importantes, por ello es necesario
protegerlo mediante un uso racional que permita sostener un equilibrio entre la
explotación y el acelerado incremento de la población humana. Este recurso se
destina, fundamentalmente a las actividades agropecuarias, la explotación
minera y petrolífera y la extracción de materia prima para la alfarería y la
cerámica, entre otros usos.
El suelo es esencial para la vida, así como el aire y el agua. Si se lo utiliza de

manera adecuada, puede ser considerado un recurso renovable.
Cuando se arroja basura al suelo, se altera la composición de este, ya que los

desechos pasan a formar parte del suelo por acción de los microorganismos que
están presentes en él.
La biodegradación es el proceso natural mediante el cual los materiales se

descomponen por la acción de esos microorganismos. Sin embargo, algunos
residuos tardan muchísimo tiempo en degradarse y, entretanto, resultan
contaminantes para el ambiente.
El desarrollo sostenible en el planeta debe asentarse en varios pilares, y uno de

ellos es la adecuada gestión de los residuos urbanos. La clave está en la
reutilización, reducción y reciclado de la basura.
43
Contaminación por basura.
44
La contaminación provocada por la basura puede afectar la imagen visual de la

naturaleza, así como la salud de los seres vivos. La superficie del agua se
contamina por los desechos arrojados a ella, pero la verdad es que las sustancias
tóxicas que emanan de los residuos alteran negativamente su composición, y
dado que es consumida por plantas, animales y humanos, provoca enfermedades
graves. Asimismo, la contaminación en el aire y el suelo modifica su
composición y puede obstaculizar el desarrollo de la vida.
43
Imagen extraída de :https://usergioarboleda.edu.co/sergiointeractivo/escucha/los-buenos-tiempos-2/
44
Imagen estraída de: https://www.infobae.com/def/def-medio-ambiente/2019/08/16/crisis-ambiental-se-producen-21-
000-toneladas-de-residuos-por-dia/
Por otra parte, la basura amontonada atrae insectos y otros animales
indeseables, convirtiéndose en un foco de infección que enferma a las
personas. La gestión para el tratamiento de toneladas de basura también
constituye elevados costos a los gobiernos.
Conviene subrayar que los intentos de eliminar la basura por medio de los
rellenos sanitarios no conforman una verdadera solución para evitar la
contaminación. En vez de eso, la migración de los compuestos biológicos
hacia otros entornos contamina no sólo el suelo, sino también el agua y el
aire. Tampoco la quema de basura es una solución, en vista de los gases que
son despedidos hacia la atmósfera.
Las soluciones idóneas están relacionadas con el manejo de los residuos de

productos de consumo. Por ello, la educación en gestión de los residuos se
hace indispensable y se centraliza en enseñar tres actividades: reducir el
consumo, reciclar los productos y reutilizarlos también. Desde una
perspectiva más amplia, algunos departamentos gubernamentales de
conservación ambiental se enfocan en atacar el problema a partir de la
fabricación de los bienes, modificando los embalajes e incorporando a la
infraestructura industrial elementos que facilitan el reciclaje y la reutilización.
La contaminación por basura no es un problema que debe subestimarse, pues

las implicaciones en materia ecológica son grandes y potencialmente
negativas.
ACTIVIDAD N°18
Todas las personas generamos residuos continuamente a partir de lo que

consumimos.
Te propongo que respondas las siguientes preguntas y analices tu propio
comportamiento como las acciones que deberías reconsiderar:
a) Analizá las compras que haces a diario, ¿mejoran tu calidad de

vida, por qué?
b) ¿Podrías prescindir de algunos de esos productos? En caso

afirmativo, indicá cuáles.
c) ¿Qué destino le das a los restos o residuos de los productos

que consumís? ¿Reciclás algo, de qué manera?
d) ¿Cuáles son los principales tipos de residuos que se producen
en tu comunidad? ¿Dónde se los deposita?
e) ¿El municipio local tiene algún plan para el tratamiento de los
residuos domésticos? Averiguá en tu localidad qué tipo de
tratamiento se les da a los residuos.
f) ¿Qué consecuencias tiene, para el suelo, el agua, el aire y para
el ser humano tener un basurero a cielo abierto?
La regla de las tres "R".45
¿SABÍAS QUE ... existe una regla que se llama las "tres erres" que nos ayuda a
cuidar el medio ambiente?
Es una propuesta sobre hábitos de consumo que pretende desarrollar hábitos

como el consumo responsable. Este concepto hace referencia a estrategias para
el manejo de residuos que buscan ser más sustentables con el medio ambiente y
específicamente dar prioridad a la reducción en el volumen de residuos
generados.
https://www.youtube.com/watch?v=XbXd56FYkn4
45
https://aseca.com/regla-de-las-3-r/
¿Sabías que podés reciclar tus botellas de plástico y transformarlas en
botellas de amor?
Imagen extraída de:https://eldiariodeescobar.com.ar/botellas-de-amor-la-nueva-manera-de-reciclar/
Las botellas de amor, son contenedores de plástico que se rellenan con los
plásticos de un solo uso. Lo importante es rellenar las botellas y que todo el
contenido quede bien comprimido dentro de la misma. Realizando botellas de
amor se contribuye a la reutilización del plástico, se incentiva la conciencia
ecológica y se le da un rol activo a la comunidad.
UNLPamBIENTAL es el proyecto de Separación de Residuos sólidos Urbanos de

la Universidad Nacional de La Pampa, cuyo objetivo es contribuir a modificar
hábitos de consumo y reducir el volumen de residuos que se generan
diariamente en la UNLPam.
Para mayores detalles te invitamos a que visites el siguiente link:

Acordate que dentro de las botellas NO VA : telgopor, ni aluminio ni papel.
Las botellas pueden ser llevadas a dos centros de acopios: en la sede central de
la Unlpam, en Gil 353, o al campo de Agronomía. Luego son enviadas a Buenos
Aires para que la fundación, Econciencia, procese el material para transformarlo
en madera plástica para construir viviendas sociales, hacer juegos para parques
y plazas, entre otras utilidades.
Podés visitar el siguiente link para tener más información sobre los usos de las
botellas de amor:
https://www.youtube.com/watch?v=aDe1XezCNik&feature=emb_logo
Actividad de síntesis Eje N° 3:
ACTIVIDAD N°1

consumimos.
Te propongo que leas el siguiente texto sobre la contaminación de la basura,
respondas las preguntas a continuación y analices tu propio
comportamiento como las acciones que deberías reconsiderar:
Contaminación por basura
46
La contaminación provocada por la basura puede afectar la imagen visual de la

naturaleza, así como la salud de los seres vivos. La superficie del agua se
contamina por los desechos arrojados a ella, pero la verdad es que las sustancias
tóxicas que emanan de los residuos alteran negativamente su composición, y
dado que es consumida por plantas, animales y humanos, provoca enfermedades
graves. Asimismo, la contaminación en el aire y el suelo modifica su
composición y puede obstaculizar el desarrollo de la vida.

personas. La gestión para el tratamiento de toneladas de basura también
constituye elevados costos a los gobiernos.
Conviene subrayar que los intentos de eliminar la basura por medio de los
46
rellenos sanitarios no conforman una verdadera solución para evitar la
contaminación. En vez de eso, la migración de los compuestos biológicos hacia
otros entornos contamina no sólo el suelo, sino también el agua y el aire.
Tampoco la quema de basura es una solución, en vista de los gases que son
despedidos hacia la atmósfera.

consumo, reciclar los productos y reutilizarlos también. Desde una
perspectiva más amplia, algunos departamentos gubernamentales de
conservación ambiental se enfocan en atacar el problema a partir de la
fabricación de los bienes, modificando los embalajes e incorporando a la
infraestructura industrial elementos que facilitan el reciclaje y la reutilización.
La contaminación por basura no es un problema que debe subestimarse, pues

las implicaciones en materia ecológica son grandes y potencialmente
negativas.
a) Analizá las compras que haces a diario, ¿mejoran tu calidad de vida,

por qué?
b) ¿Podrías prescindir de algunos de esos productos? En caso
afirmativo, indicá cuáles.
c) ¿Qué destino le das a los restos o residuos de los productos que
consumís? ¿Reciclás algo, de qué manera?
d) ¿Cuáles son los principales tipos de residuos que se producen en tu
comunidad? ¿Dónde se los deposita?
e) ¿El municipio local tiene algún plan para el tratamiento de los
residuos domésticos? Averiguá en tu localidad qué tipo de
tratamiento se les da a los residuos.
f) ¿Qué consecuencias tiene, para el suelo, el agua, el aire y para el
ser humano tener un basurero a cielo abierto?
ACTIVIDAD N°2
Te propongo que realices tus propias botellas de amor. Elegí una botella de
plástico vacía y rellenala con desechos del mismo material, de manera compacta
y cerrala.
ACTIVIDAD N°3
Realizá un esquema con la regla de las tres "R". Podés usar como ayuda estas
frases y palabras e incluir la información que consideres importante: reducir/
maximizar su aprovechamiento / reutilizar / reciclar/ minimizar la cantidad/
cuidar el medio ambiente.
EJE N° 4: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD
TU CUERPO , TU SEXUALIDAD, TUS DERECHOS
SEXUALIDAD
La sexualidad es parte de la vida de todos los seres humanos. Muchas personas

creen que la sexualidad es sólo tener relaciones sexuales o que tiene que ver
solamente con nuestros genitales. Pero la sexualidad es mucho más que eso,
abarca nuestro cuerpo, los sentimientos y las emociones y está muy ligada a
nuestra identidad. La sexualidad la vivimos y la sentimos: tiene que ver con la
forma de movernos, vestirnos, expresarnos y relacionarnos con los demás.
Tenemos sexualidad a lo largo de la vida, desde que nacemos hasta que nos
morimos, aunque se exprese de manera diferente en las distintas edades. Cada
persona vive su sexualidad de una manera diferente. La sexualidad es tan
amplia y variada como personas hay en el mundo y se expresa de distinta forma
según seamos mujeres o varones, niños, jóvenes o adultos y también según las
costumbres y creencias de nuestra familia y nuestro entorno.
A pesar de ser tan importante en nuestra vida, muchas veces tenemos

dificultades y vergüenza para hablar de nuestra sexualidad.
En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos,

sentimos, pensamos y hacemos.
A. Los mitos sobre la sexualidad
En nuestra sociedad circulan muchas ideas falsas o incorrectas sobre la

sexualidad que se transmiten de boca en boca pero que no tienen fundamento.
Por ejemplo, muchas personas creen que una mujer no puede quedar
embarazada la primera vez que tiene relaciones sexuales, o que un varón que
tiene relaciones con una mujer que está menstruando puede quedar impotente.
Es absolutamente falso. También existen ideas acerca de que ciertos
comportamientos son “correctos” o “naturales” y otros “incorrectos”, “indecentes”
o “prohibidos” (masturbación, relaciones sexuales entre personas del mismo
sexo). Lo que le gusta a algunos puede no gustarle a otros pero no por ello
deben ser criticados o juzgados.
Las falsas creencias y la información errónea nos impiden disfrutar libremente

de nuestra sexualidad. Además, pueden fomentar actitudes discriminatorias
frente a otras personas.
ACTIVIDAD N°19
Analizar las siguientes afirmaciones sobre sexualidad, elegir 5 y comentar

sobre cada una lo que pensás, si son ciertas o son mitos (creencia popular
construída en el tiempo y dada por cierta aunque sea falsa).
 En la primera relación sexual no te quedás embarazada aunque no tengas

protección.
 No hay posibilidad de embarazo si se tienen relaciones sexuales cuando
se está menstruando.
 Una buena relación sexual requiere siempre de un orgasmo.
 El virus del HIV es mucho más pequeño que los poros del preservativo y
por esto puede pasar por él.
 El SIDA es cuestión de homosexuales, putas y drogadictos.
 Si te masturbás mucho te podés quedar ciego.
 Las mujeres tienen menos deseo sexual que los varones.
 La masturbación es exclusiva de los varones.
 La satisfacción sexual depende del tamaño del pene.
 Es mejor tener juntos el orgasmo, indica mejor acto sexual.
 Las duchas vaginales previenen el embarazo.
B. Infecciones de Transmisión sexual ( ITS)
Las ITS son conocidas también como la epidemia silenciosa: a pesar del alto
impacto en las poblaciones, es escasa la información que se tiene sobre su
prevalencia. Muchas no dan síntomas y recién en el mediano o largo plazo se
manifiestan a través de complicaciones para la salud. Si bien la mayoría de estas
infecciones tienen tratamiento y cura, son situaciones que se pueden evitar si se
cuenta con la información adecuada.
Según un informe de prevención y control de las infecciones de transmisión

sexual 2006–2015 (OMS), casi un millón de personas contraen una infección de
transmisión sexual (ITS) por día en el mundo, y esto afecta principalmente a
personas entre los 15 y los 49 años de edad, período de la vida llamado por la
medicina edad fértil.
La ESI, en sus lineamientos curriculares y dentro del eje Salud, propone el

abordaje de las ITS junto con el del VIH/sida, ya que comparten la vía de
transmisión que son las relaciones sexuales.
¿Qué son las infecciones de transmisión sexual?
Las ITS son infecciones que se transmiten de una persona a otra durante una
relación sexual a partir del contacto entre mucosas (vulva, vagina, boca, pene,
ano) y en el intercambio de fluidos (sangre, líquidos pre seminales, semen, flujo
vaginal).
Tener una ITS aumenta considerablemente el riesgo de contraer o transmitir el
VIH. Las consecuencias de muchas de ellas son irreversibles: infertilidad, cáncer
de cuello de útero, complicaciones en el embarazo y transmisión perinatal, dado
que los/las niños/as pueden nacer con una ITS si la madre la tiene.
¿Qué las causa?
Las ITS son causadas por virus, bacterias o parásitos.
¿Cuáles son las más frecuentes?
Sífilis, gonorrea, clamidiasis, herpes simple, hepatitis B, hepatitis C, VPH y VIH.
¿Cómo se manifiestan?
Flujo vaginal / secreción o goteo por el pene:
Algunas personas presentan flujo genital por el pene (comúnmente llamado

“uretritis”) o flujo por la vagina, que puede presentar diferente color, en más
cantidad o con un olor diferente del habitual. También pueden sentir picazón o
ardor en la zona genital o al orinar. En estos casos puede tratarse de diferentes
infecciones como la candidiasis, la gonorrea, la clamidiasis o la tricomoniasis.
Gonorrea: Es causada por una bacteria. Puede darse de forma asintomática,

causar flujo verdoso o amarillento, dolor al orinar o durante las relaciones
sexuales. También puede ser detectada directamente al presentar
complicaciones como la infertilidad.
Clamidia: Es causada por una bacteria. Los síntomas incluyen dolor genital y
secreciones de la vagina o el pene.Se recomienda la terapia antibiótica para el
paciente afectado y sus parejas sexuales.
Tricomona: Es un parásito que produce flujo amarillo verdoso o grisáceo. Es

frecuente que se presente de manera asintomática en los varones.
Úlceras genitales.
Herpes: Se presentan úlceras o lastimaduras en la zona genital. En el caso de

infecciones, es frecuente que se hayan presentado unos días antes como
pequeñas ampollas dolorosas. Las lesiones desaparecen entre los tres y los
quince días y muchas veces reaparecen. El herpes genital no tiene cura, pero se
puede controlar con medicación. Se pueden transmitir por vía sexual no sólo
mientras tiene lesiones visibles sino en períodos asintomáticos. Si una mujer
embarazada tiene herpes puede transmitirlo a su hijo (transmisión vertical).
Sífilis: Es otra infección que genera una lastimadura o úlcera, generalmente

única en la boca, el ano, la vagina o el pene. Muchas veces es acompañada por
la inflamación de un ganglio en la zona. En la etapa inicial, la infección no
produce dolor. Aun sin tratamiento, la llaga desaparece sola después de 15 días,
y la infección puede progresar a la segunda etapa o sífilis secundaria, con
síntomas: erupción (o ronchas) en el cuerpo; lesiones en la boca; fiebre y
aumento generalizado del tamaño de los ganglios; caída del cabello; malestar
general; verrugas en la zona genital. Sin tratamiento, la infección puede
progresar y causar daños al corazón, lesiones en el sistema nervioso y trastornos
de conducta. Se puede transmitir al bebé durante el embarazo y el parto. Se cura
con la aplicación de penicilina. El embarazo es uno de los modos de transmisión
de la sífilis: la falta de detección y tratamiento puede dar lugar a secuelas graves
en el feto.
Virus Papiloma Humano: Se manifiesta a través de verrugas que son causadas

por un virus, el VPH. Hasta 100 especies diferentes pueden causar desde
verrugas comunes hasta cáncer de cuello uterino, de pene o ano. Las lesiones
pueden ser externas o internas, visibles directamente en la zona genital o ser
identificadas al examinarse la uretra, la vagina, el cuello del útero, la boca o el
ano. Pueden generar malestar, picazón o mal olor en la zona afectada. El
tratamiento se realiza en los servicios de salud.
Las lesiones causadas por el VPH no se curan solas. Pueden crecer en número o
en tamaño. Si una mujer embarazada tiene verrugas genitales causadas por VPH,
puede transmitirle la infección a su bebé en el parto.
Infecciones sin síntomas.
Hepatitis B y C: infecciones causadas por un virus que afecta principalmente el

hígado. Las personas pueden permanecer sin manifestaciones durante años.
Pueden presentar malestar general y afecciones del hígado, como la cirrosis o el
cáncer. Aun en períodos asintomáticos, la persona infectada puede transmitir el
virus. En las relaciones sexuales, la hepatitits B se transmite con más facilidad
que la hepatitis C. Existe medicación. La hepatitis B puede prevenirse con una
vacuna.
A los varones la anatomía les da ventajas en cuanto a reconocer una ITS:

verrugas y lastimaduras en el pene se pueden ver a simple vista, en cambio en
los genitales femeninos es más difícil; las lesiones son detectables muchas
veces solo por un examen ginecológico. En general las mujeres llegan más tarde
a consultar.
¿A quiénes afectan?
Las ITS pueden afectar a cualquier persona sin importar su sexo, orientación
sexual o edad.
¿Cómo se curan?
Gran parte de las ITS se curan con tratamientos específicos, que en muchos
casos son muy sencillos. Otras, como el herpes simple y el VIH, se pueden tratar
y, controladas con medicación, pasan a ser infecciones crónicas.
¿Cómo se previenen?
En la mayoría de los casos, las ITS se previenen usando el preservativo durante

las relaciones sexuales (orales, anales y vaginales). En el caso de la hepatitis B,
existe una vacuna efectiva para prevenirla. También está incluida en el
calendario la vacuna contra el VPH. La deben recibir niños y niñas de 11 años.
El preservativo puede ser ultra fino, extra grueso, espermicida, texturado, con
sabor, con color, con efecto frío, con efecto calor, con tachas, ufffff, de todas las
variedades!. Lo más importante es que sea tu aliado, siempre.
47
ACTIVIDAD N°20
A partir de la lectura de la información sobre ITS propuestas en el eje 4

respondé:
a) Muchas veces las ITS no presentan síntomas, pero muchas otras sí

lo hacen, y es importante saber cuáles son. Realicen un listado
que incluya todos los síntomas de las distintas ITS y piensen cómo
detectarlas si no presentan síntomas.
47
https://consorciogirsu.com.ar/info-util-girsu/las-3r/ (imagen modificada)
b) Todas las ITS son tratables, y muchas de ellas, en la actualidad,
tienen cura. Clasificalas, según tengan solo tratamiento o
tratamiento y cura.
c) ¿Qué fluidos pueden transmitir infecciones de transmisión sexual?
d) ¿Qué es la transmisión vertical?
e) ¿En qué conductas hay riesgo de transmisión del VIH y otras ITS?
¿Cómo se puede prevenir la posibilidad de transmisión de estas
enfermedades?
f) Algunas ITS, cuando no son tratadas, causan enfermedades o
algún deterioro importante en la salud a largo plazo. ¿Podrían dar
algún ejemplo de esto?
g) ¿Qué tipos de cuidados habría que tener durante el embarazo en
relación con las ITS?
h) Averigüen cuáles son las vacunas que existen contra alguna de
las infecciones de transmisión sexual.
ANEXO
EL AGUA48
El agua ha sido un recurso de extrema importancia desde que el ser

humano comenzó a desarrollar la vida sedentaria y se asentó en aldeas
y ciudades.
Generalmente el agua que consumimos posee en mayor o menor cantidad

las siguientes sustancias:
● Sales: cloruro de sodio, de potasio, de calcio y de magnesio. Carbonatos

de calcio y magnesio. Sulfatos de calcio y magnesio.
● Gases como el oxígeno (O2) y el cloro (Cl2) que se agrega para desinfectar.
● Elementos químicos como el arsénico (As), flúor (F), manganeso (Mn), boro
(B).
El agua potable es fundamental para la salud y el bienestar humano. El proceso

de purificación que recibe el agua para consumo humano se llama potabilización.
El agua es apta para la alimentación y uso doméstico cuando no contiene

sustancias o cuerpos extraños de origen biológico, orgánico, inorgánico o
radiactivo en tenores tales que la hagan peligrosa para la salud. Deberá
presentar sabor agradable y ser prácticamente incolora, inodora, límpida y
transparente.
Del total de agua que hay en el planeta sólo una mínima parte puede ser
utilizada para consumo humano. La principal fuente de agua potable son los ríos
y aguas subterráneas. En algunos casos se hallan concentraciones variables de
compuestos en solución.
48
https://es.vexels.com/png-svg/vista-previa/129023/icono-de-grifo-de-gota-de-agua
Una solución es una mezcla homogénea donde cada componente se mezcla
íntimamente con el otro, de modo tal que pierden sus características individuales.
Una solución consta de uno o varios solutos (sustancia que, por lo general, se
encuentra en menor cantidad y que se disuelve en la mezcla) y el solvente
(sustancia que suele aparecer en mayor cantidad y donde se disuelve el soluto).
Buena parte de la química de la vida se lleva a cabo en soluciones acuosas, es

decir, soluciones en las que el agua es el solvente.
Un disolvente universal es una sustancia que se disuelve la mayoría de

productos químicos. El agua se llama el disolvente universal porque se disuelve
más sustancias que cualquier otro disolvente.
El agua tiene propiedades que favorecen la disolución de materiales del suelo y

las rocas por donde fluye, y el arrastre o transporte de partículas. Además, las
sustancias disueltas pueden reaccionar entre sí, ocasionando cambios en las
características del agua y por ende en su calidad. Las sustancias en solución y
suspensión en el agua proveen los nutrientes necesarios para la vida de los
organismos que habitan en ella. Por eso el agua natural que consumimos nunca
es pura, sino que es una mezcla y no implica, necesariamente, que sea saludable
o beneficiosa para el organismo.
Algunas sustancias que se disuelven en el agua pueden ser muy tóxicas para los
seres vivos. Cuando esto sucede, se dice que el agua está contaminada.
El agua que consume una comunidad está relacionada con la salud de las
personas que la integran, por lo tanto es necesario conocer su calidad. Ésta varía
de un lugar a otro, dependiendo de las condiciones de las fuentes de agua y el
tratamiento que la misma recibe. En las grandes ciudades, el agua proviene de
fuentes superficiales tales como lagos, ríos, embalses; mientras que en las áreas
rurales generalmente las personas toman agua de fuentes subterráneas que se
bombea a través de un pozo. En ambos casos, es básico proteger las fuentes de
agua, lo cual se logra mediante el control y monitoreo de las actividades
industriales, recreacionales, domésticas y agrícolas, detectando y eliminando las
causas de contaminación, ya que ciertas sustancias pueden afectar la salud,
según la Organización Mundial de la Salud (OMS) entre ellas: sales inorgánicas,
metales pesados, fertilizantes naturales y artificiales, sustancias oleosas
(petróleo y sus derivados) , agentes tóxicos específicos, Sustancias radiactivas,
Herbicidas, fungicidas y pesticidas, Organismos patógenos.
El agua para ser apta para el consumo debe cumplir con ciertos parámetros de
higiene, sanidad y calidad. Las determinaciones que incluye un análisis de rutina
son las solicitadas por el Código Alimentario Argentino (C.A.A.) y se muestra en la
siguiente tabla:
*Valores permitidos mg/l
Mínimo Máximo
Ph 6,5 8,5
Calcio (Ca+2) 35
Magnesio (Mg+2) 30 50
Cloruros (Cl-) Hasta 350
Sulfatos(SO4) -2 Hasta 400
Amoníaco (NH4+) 0,2
Plomo (Pb) 0,05
Arsénico (As) Hasta 0,01
Fluor (F-) 0,7 Hasta 1,2

¿Cuál es la situación en nuestra provincia?
La provincia de La Pampa no escapa a la problemática del agua, ya que

contamos con muy pocas aguas superficiales, y muchas de las aguas
subterráneas que disponemos poseen valores elevados de sales totales o de
algún elemento en particular, el cual si está presente en alta concentración
resulta nocivo para la salud, como por ejemplo flúor o arsénico.

grave de larga evolución que afecta varias provincias argentinas, provocada por
la presencia de aguas de bebida contaminadas naturalmente con arsénico.
Existen amplias áreas de nuestro país que registran cifras muy por encima de las
máximas aceptadas para agua potable, y que ponen a las poblaciones residentes
en riesgo de padecer diversas afecciones en la piel y que, en un estado más
avanzado, puede provocar problemas cardíacos, hepáticos, gastrointestinales,
pulmonares y renales.
El arsénico, tanto en las aguas superficiales como en las aguas subterráneas,

proviene de la disolución de minerales, la erosión y desintegración de rocas y la
deposición atmosférica.
Ejemplo de Trabajo final Obligatorio
A continuación encontrarás un ejemplo de Trabajo Final Obligatorio. Este trabajo

te permite ver cómo has desarrollado todas las capacidades planteadas en el
módulo a través de las actividades que debés realizar en el mismo.
El Trabajo Final Obligatorio es de elaboración personal y se debe entregar en

forma individual. A medida que lo vas realizando, podés consultar al/la docente,
a tus compañeros/as, también te podés ayudar con un diccionario y consultando
en internet.
Una vez que tu trabajo esté corregido y en CONDICIONES DE RENDIR vas a

poder realizar la evaluación en una instancia presencial sobre todo el proceso
que fuiste construyendo mientras ibas resolviendo las actividades del mismo.
Análisis de caso: El agua como un derecho humano
49
El Río Atuel es objeto de una disputa histórica entre La Pampa y Mendoza. Nace
en la Cordillera de Los Andes al Sur de Mendoza y llega hasta el oeste de La
Pampa hasta desembocar en el río Colorado. El Atuel integra la gran cuenca Río
49
Fuente: https://elpaisdigital.com.ar/contenido/el-ro-atuel-y-la-lucha-de-las-y-los-pampeanos-por-el-agua/25604
Desaguadero-Salado-Chadileuvú-Curacó, junto a otros ríos (ver gráfico). (...)
Al atravesar las provincias de San Juan y Mendoza, los ríos de la Cuenca son
aprovechados para múltiples propósitos (energía, riego, etc.) a través de represas
que van mermando la cantidad y calidad de agua que finalmente llega hasta La
Pampa. Llega cada vez menos agua y con mayor salinidad, condición que no
permite que sea aprovechada para consumo humano y/o fines productivos. La
problemática en el oeste de La Pampa se viene profundizando desde hace más
de 70 años, produciendo un éxodo poblacional y un sostenido proceso de
desertificación. (...)
Todas las intervenciones a lo largo de la cuenca Río Desaguadero-Salado-

Chadileuvú-Curacó-Colorado provocan un grave y sostenido proceso de
desertificación y dificultades en condiciones de vida de los habitantes de La
Pampa. La población rural y urbana del oeste de la provincia se caracteriza por
la incidencia de la pobreza (medida en ingresos) en sus habitantes, la mayoría de
ellos indígenas.
50
50
Imagen extraída de: https://www.elpaisdigital.com.ar/contenido/el-ro-atuel-y-la-lucha-de-las-y-los-pampeanos-por-el-
agua/25604
ACTIVIDAD N°1
Luego de realizar la lectura de la noticia respondé las siguientes preguntas:
a) ¿ Cuál es tu opinión respecto de esta problemática?
b) ¿Cuáles crees que son los derechos económicos, sociales y culturales que se
afectan si se tiene menor caudal de agua y una mayor salinización de la misma?
c) Si el agua se saliniza, ¿se produce un cambio químico y se afecta la calidad

del agua?. ¿Por qué?
El 28 de julio de 2010, a través de la Resolución 64/292, la Asamblea General

de las Naciones Unidas (ONU) reconoció explícitamente el derecho humano al
agua y al saneamiento, reafirmando que un agua potable limpia y el
saneamiento son esenciales para la realización de todos los derechos humanos.
El agua es apta para la alimentación y uso doméstico cuando no contiene

sustancias o cuerpos extraños de origen biológico, orgánico, inorgánico o
radiactivo en tenores tales que la hagan peligrosa para la salud. Deberá
presentar sabor agradable y ser prácticamente incolora, inodora, límpida y
transparente.
La Pampa cuenta con muy poca agua superficial. Mucha del agua subterránea
que disponemos posee valores elevados de sales totales o de algún elemento
que sí está presente en alta concentración puede resultar nocivo para la salud.
Por ejemplo el flúor y el arsénico.

grave de larga evolución provocada por la presencia de aguas de bebida
contaminadas naturalmente con arsénico. Existen amplias áreas de nuestro país
que registran cifras muy por encima de las máximas aceptadas para agua potable,
y que ponen a las poblaciones residentes en riesgo de padecer diversas
afecciones en la piel y que, en un estado más avanzado, puede provocar
problemas cardíacos, hepáticos, gastrointestinales, pulmonares y renales. El
arsénico, tanto en las aguas superficiales como en las aguas subterráneas,
proviene de la disolución de minerales, la erosión y desintegración de rocas y la
deposición atmosférica.
d) ¿Qué requisitos debe cumplir el agua para que sea apta para su consumo o
para riego?
e) ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir enfermedades causadas por la

contaminación del agua?
f) ¿Conocés alguna campaña que se haya realizado?
g) En las regiones de nuestra provincia donde el agua contiene arsénico en

exceso, ¿qué problemas ocasiona esto en la salud humana?
¿Cómo cambia la materia?
Los cambios de estado recibe los siguientes nombres:
Imagen extraída de: https://www.slideshare.net/yesseniamurillo/cambio-de-estado-2

Cambios que implican aumento de la temperatura
Fusión: el paso de sólido a líquido. El punto de fusión es la temperatura que

debe alcanzar una sustancia sólida para fundirse. Cada sustancia posee un
punto de fusión característico.
Vaporización: paso de líquido a gas. Hay dos tipos de vaporización: * Ebullición

(cuando el líquido llega a su punto de ebullición, por hierve ejemplo: cuando
ponemos agua a hervir en una olla) * Evaporación (ocurre a temperatura
ambiente , por ejemplo: cuando se seca una laguna).
Cambios que implican disminución de la temperatura
Solidificación: paso de líquido al sólido. Para que un líquido solidifique es

preciso quitarle energía, es decir, enfriarlo.
Condensación: paso de gas a líquido cuando se enfría.
ACTIVIDAD N°2
Luego de leer “Cambios que implican aumento de la temperatura” y “Cambios
que implican disminución de la temperatura” respondé:
a) Cuando nos bañamos en invierno con agua caliente, el espejo suele quedar
con gotitas de agua, pensá en una explicación para este proceso, como se llama
ese cambio de estado?
b) ¿Qué cambio de estado se produce cuando tendemos la ropa a secar?
c) ¿Por qué cuando tendemos la ropa evitamos que se amontone?
d) Pablo sacó la cubetera del freezer y al cabo de unos minutos los cubitos de
hielo comenzaron a derretirse con el calor del ambiente. ¿Qué cambio de estado
se produjo?
e) ¿Qué recipiente, una botella o un balde, será más adecuado para lograr una
rápida evaporación de un determinado volumen de agua? ¿Por qué?
f) Si entras a una habitación donde se encuentra una chica que se ha perfumado,

podés darte cuenta de ello enseguida, ¿por qué? ¿Cómo llega a tu nariz el olor
del perfume que se puso la chica sobre la piel?
¿Qué es el calor?
Cuando se le da calor a una sustancia, aumenta la agitación de las moléculas y,

por lo tanto, se mueven a mayor velocidad. La medida de la velocidad del
movimiento de las moléculas de una sustancia, es la temperatura.Cuando se
calienta una sustancia sus moléculas adquieren más energía y, por lo tanto, se
mueven más rápidamente observándose un aumento de la temperatura.
ACTIVIDAD N°3
En el laboratorio se suministra calor a un sólido que se ha pulverizado (se hizo
polvo) y cada cierto tiempo se mide su temperatura. Los resultados obtenidos se
colocan en una tabla de datos y se obtuvo el siguiente gráfico:
Tiempo temperatura Observaciones
( min) (° C)
0 20 Sólido
1 40 Sólido
2 60 Sólido
5 90 Líquido
6 100 Líquido
Analizar el cuadro y la gráfica y responder:
e) ¿A qué temperatura estaba el sólido cuando se lo comenzó a calentar?

f) ¿A qué temperatura se funde esta sustancia?
g) ¿Qué ocurre con la temperatura en el punto de fusión?
h) ¿Cuánto tiempo transcurrió hasta que el sólido pasó al estado líquido?
EL AGUA: Un recurso natural fundamental para la vida
La mayor parte de nuestro Planeta está cubierta por el agua de los océanos,
lagos, ríos y arroyos, y por las corrientes de agua subterránea.
El 97% del agua presente en mares y océanos es salada y no sirve para beber ni
para la agricultura. El 3% restante es agua dulce y está distribuída en ríos, lagos,
glaciares, casquetes polares, glaciares y aguas subterráneas.
ACTIVIDAD N°4
Analizá la distribución del agua en el planeta que se presenta en el esquema y

respondé:
a) ¿Por qué es tan importante hacer un uso responsable del agua, si es tan
abundante en el planeta?
b) En tu accionar diario ¿qué usos haces del agua corriente?
c) ¿Qué acciones se pueden realizar desde casa para cuidar el agua y evitar
el derroche de agua potable?
d) Diseñá y armá un folleto que genere conciencia sobre el uso y cuidado
del agua con las acciones concretas que ayuden a reducir el consumo.
ACTIVIDAD N°5
Luego de leer el artículo respondé las preguntas que se encuentran a

continuación:
¿Cómo se contamina el suelo?
El suelo es uno de los recursos naturales más importantes, por ello es necesario
protegerlo mediante un uso racional que permita sostener un equilibrio entre la
explotación y el acelerado incremento de la población humana. El suelo es
esencial para la vida, así como el aire y el agua. Cuando se arroja basura al suelo,
se altera la composición de este, ya que los desechos pasan a formar parte del
suelo por acción de los microorganismos que están presentes en él.
La biodegradación es el proceso natural mediante el cual los materiales se

descomponen por la acción de esos microorganismos. Sin embargo, algunos
residuos tardan muchísimo tiempo en degradarse y, entretanto, resultan
contaminantes para el ambiente.
El desarrollo sostenible en el planeta debe asentarse en varios pilares, y uno de

ellos es la adecuada gestión de los residuos urbanos. La clave está en la
reutilización, reducción y reciclado de la basura.
Contaminación por basura
51
La contaminación provocada por la basura puede afectar la imagen visual de
51
la naturaleza, así como la salud de los seres vivos. La superficie del agua se
contamina por los desechos arrojados a ella, pero la verdad es que las
sustancias tóxicas que emanan de los residuos alteran negativamente su
composición, y dado que es consumida por plantas, animales y humanos,
provoca enfermedades graves. Asimismo, la contaminación en el aire y el
suelo modifica su composición y puede obstaculizar el desarrollo de la vida.

personas. Conviene subrayar que los intentos de eliminar la basura por medio
de los rellenos sanitarios no conforman una verdadera solución para evitar la
contaminación. En vez de eso, la migración de los compuestos biológicos
hacia otros entornos contamina no sólo el suelo, sino también el agua y el
aire. Tampoco la quema de basura es una solución, en vista de los gases que
son despedidos hacia la atmósfera.

consumo, reciclar los productos y reutilizarlos también. La contaminación por
basura no es un problema que debe subestimarse, pues las implicaciones en
materia ecológica son grandes y potencialmente negativas.

consumimos. Te propongo que respondas las siguientes preguntas y analices tu
propio comportamiento como las acciones que deberías reconsiderar:
a) Analizá las compras que haces a diario. ¿Podrías prescindir de

algunos de esos productos? En caso afirmativo, indicá cuáles.
b) ¿Qué destino le das a los restos o residuos de los productos que
consumes? ¿Reciclás algo, de qué manera?
c) ¿Cuáles son los principales tipos de residuos que se producen en tu
comunidad? ¿Dónde se los deposita?
d) ¿El municipio local tiene algún plan para el tratamiento de los
residuos domésticos?
e) ¿Qué consecuencias tiene, para el suelo, el agua, el aire y para el
ser humano tener un basurero a cielo abierto?
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
Los mitos sobre la sexualidad
En nuestra sociedad circulan muchas ideas falsas o incorrectas sobre la

sexualidad que se transmiten de boca en boca pero que no tienen fundamento.
Por ejemplo, muchas personas creen que una mujer no puede quedar
embarazada la primera vez que tiene relaciones sexuales, o que un varón que
tiene relaciones con una mujer que está menstruando puede quedar impotente.
Es absolutamente falso. También existen ideas acerca de que ciertos
comportamientos son “correctos” o “naturales” y otros “incorrectos”, “indecentes”
o “prohibidos” (masturbación, relaciones sexuales entre personas del mismo
sexo). Lo que le gusta a algunos puede no gustarle a otros pero no por ello
deben ser criticados o juzgados.
Las falsas creencias y la información errónea nos impiden disfrutar libremente

de nuestra sexualidad. Además, pueden fomentar actitudes discriminatorias
frente a otras personas.
ACTIVIDAD N°6
Analizá las siguientes afirmaciones sobre mitos en la sexualidad, elegí 5 y
comentá sobre cada una lo que pensás, si son ciertas o si son mitos.
Un mito es una creencia popular construída en el tiempo y dada por cierta
aunque sea falsa.
 En la primera relación sexual no te quedás embarazada aunque no tengas

protección.
 No hay posibilidad de embarazo si se tienen relaciones sexuales cuando
se está menstruando.
 Una buena relación sexual requiere siempre de un orgasmo.
 El virus del HIV es mucho más pequeño que los poros del preservativo y
por esto puede pasar por él.
 El SIDA es cuestión de homosexuales, putas y drogadictos.
 Si te masturbás mucho te podés quedar ciego.
 Las mujeres tienen menos deseo sexual que los varones.
 La masturbación es exclusiva de los varones.
 La satisfacción sexual depende del tamaño del pene.
 Es mejor tener juntos el orgasmo, indica mejor acto sexual.
 Las duchas vaginales previenen el embarazo.
Como la principal vía de transmisión de las infecciones es la vía sexual, es

prioritario reforzar el conocimiento y uso del preservativo de modo correcto. Las
siguientes son algunas consideraciones respecto del uso correcto que deben
reforzarse:
• Usar correctamente el preservativo.“Correctamente”significa usarlo siempre

que se mantengan relaciones sexuales desde el comienzo de la penetración. Es
muy importante ponerlo de manera adecuada, ya que prácticamente todas las
roturas del preservativo se deben a que no está bien colocado.
• Usar un preservativo nuevo y en buen estado en cada ocasión (hay que

verificar la fecha de vencimiento y el sello IRAM en el sobre).
• Si se usan lubricantes, deben ser los conocidos como “íntimos” o “personales”,
a base de agua. La vaselina o las cremas humectantes arruinan el preservativo.
• El calor también lo arruina; por eso, no conviene llevarlo en bolsillos ajustados

del pantalón ni dejarlo en lugares expuestos al aumento de temperatura.
• Jamás utilices tijeras, o los dientes, o nada filoso para abrir el estuche. Éste
está diseñado para abrirse con facilidad. Es mejor apretar el condón contra un
lado del estuche para después abrirlo, comenzando por el borde en zigzag.
ACTIVIDAD N°7
Responder:
a) ¿Qué hay que verificar antes de usar el preservativo?

b) ¿Cómo se abre correctamente el sobre?
c) ¿Cómo se coloca correctamente el preservativo?
d) ¿Cómo se retira y desecha en forma correcta?
ACTIVIDAD N°8
Ordená la siguiente secuencia para el uso correcto del preservativo colocando

números del 1 al 10 :
 Retirar el pene sosteniendo el preservativo.

 Sacar el preservativo del sobre.
 Penetración.
 Eyaculación.
 Retirar el preservativo.
 Erección.
 Colocar el preservativo.
 Tirar el preservativo.
 Pérdida de la erección.
 Apretar la punta del preservativo para que quede lugar para el semen.
BIBLIOGRAFÍA
 Dal Fávero, M.A. Farré, E.M. Moreno, P.S. Olazar, L.B. Steinnmann, M.C.
(2002). Química activa. Buenos Aires: Puerto de Palos.
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 Mariani,D., Morisoli, J.P., Fantini, M., Saravia, M.V., Hernández, R. (2011).
Revista Ecología para todos. El agua en La Pampa. Introducción a la
problemática hídrica.Año 3 N°3. Subsecretaría de Ecología. Gob. De La
Pampa.
 Manual para la aplicación de las guías alimentarias para la población
argentina. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de
Salud de la Nación. Dirección de Promoción de La Salud y Control de
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Disponible en:
http://www.msal.gob.ar/images/stories/bes/graficos/0000001011cnt-
2018-12_manual-aplicacion_guias-alimentarias-poblacion-argentina.pdf
SITIOS WEB
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pampeanos-por-el-agua/25604
http://www.laizquierdadiario.com/Oro-y-Titanio-Nuevo-avance-en-implantes-
medicos
https://www.youtube.com/watch?v=aDe1XezCNik
https://gifsdefisica.com/
http://materia-microscopico-macroscopico.blogspot.com/2012/07/
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/estados-fisicos-
de-la-materia-1215586.html
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http://quimicano1anoconego.blogspot.com/2010/05/estados-fisicos-da-
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https://www.infobae.com/def/def-medio-ambiente/2019/08/16/crisis-ambiental-
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http://archivo.laarena.com.ar/opinion-un-nuevo-caso-de-contaminacion-
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https://www.google.com/search?q=HACRE+HIDROARSENICISMO++la+pampa&rlz
=1C1ALOY_esAR950AR950&sxsrf=ALeKk03M14tQuBSMcFx9wGu9wi4D8nwz0w:
1621282482735&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj_yNrzw9HwAh
W0qJUCHdGkBQsQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1024&bih=432#imgrc=9Msvq2Xl6
WNW5M
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__8779e3e6-137c-4d2a-88ff-
84ab770bc992/14301/data/043dde43-c852-11e0-8398-
e7f760fda940/index2.htm
https://www.huesped.org.ar/informacion/otras-infecciones-de-transmision-
sexual/que-son-las-infecciones-de-transmision-sexual/
http://www.msal.gob.ar/images/stories/ryc/graficos/0000000549cnt-2014-
02_rotafolio-2011.pdf

La evolución de los materiales a través de la historia

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AUTORIDADES

Sergio Raúl ZILIOTTO

Dr. Mariano Alberto FERNÁNDEZ

Lic. Pablo MACCIONE

Prof. Marcela Claudia FEUERSCHVENGER

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS

Prof. Lic. Sonia Celia BRUEGNO

ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

Prof. Romina QUINTEROS

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Prof. Valeria COMUNETTI

Prof. Georgina GARCÍA

ÁREA DE DISEÑO Y COMUNICACIÓN

Tec. Mariana SALUCHO

Para aprobar: Deberá tener aprobada:

Lengua y Literatura II Lengua y Literatura I

A. Presentación del Módulo: Físico-Química. 8

EJE N° 1: ¿De qué están hechas las cosas

A. ¿Cómo evolucionaron los materiales? 14

B. Productos de distintos tipos de producción,

Actividad de Síntesis Eje N° 1 23

EJE N° 2: ¿Qué tipo de materiales se utilizan y

B. ¿Cómo cambia la materia? 34

C. ¿Cómo se diferencian los materiales? 43

EJE N° 3: Los desechos de los materiales.

B. ¿Cómo se contamina el agua? 58

C. ¿Cómo se contamina el suelo? 63

Actividad de Síntesis Eje N° 3 68

EJE N° 4: Educación sexual Integral.

A. Mitos sobre sexualidad. 72

B. Infecciones de transmisión sexual. 74

En este módulo de químico física encontrarán algunos conceptos que

El módulo comprende cuatro ejes. Cada uno presenta actividades basadas en

Al finalizar el módulo vas a ser capaz de:

1. Interpretar distintos tipos de gráficos para poder interiorizarse de la

2. Esquematizar mediante gráficos, diagramas, esquemas u otras

3. Reconocer la relación entre la teoría y el medio para comprender o

4. Comprender fenómenos o situaciones-problemas para razonar en

5. Organizar datos y/o procesos necesarios para facilitar la utilización de

6. Intervenir en la elaboración y desarrollo de proyectos de cuidado y

7. Interpretar distintos tipos de lenguajes simbólicos para comprender la

Todas las intervenciones a lo largo de la cuenca Río Desaguadero-Salado-Chadileuvú-

Actividad de análisis de caso: Luego de realizar la lectura de la noticia y de la

b) ¿Se afecta la calidad del agua? ¿Por qué?

d) ¿A qué nos referimos en química cuando decimos que el agua es el solvente

e) Identificar los valores (mínimos y máximos) aceptables de flúor y arsénico

A. ¿Cómo evolucionaron los materiales?

El hombre primitivo desde que habitó la tierra, para

Los MATERIALES son las distintas clases de

Elaboren una lista de al menos ocho objetos diferentes, pueden recurrir a

Leé el siguiente artículo y luego responde:

El titanio comercialmente puro es uno de los metales más usados en

Emilia Morosan, líder del equipo de la investigación , se especializa en el diseño

Morosan dice que no va a cambiar el objetivo principal de sus investigaciones ni

a) ¿Considerás importante la evolución en el uso y la aplicación de los

c) ¿Qué significa que el titanio sea un material “biocompatible”?

d) ¿Cómo cambiaría la vida de las personas que necesiten de estos implantes?

¿Qué conocemos acerca de la naturaleza de los materiales que nos rodean?

• Recursos naturales renovables: son los que genera

En el caso de los recursos renovables si bien se pueden recuperar, en un cierto

¿Por qué es importante reemplazar las bolsas plásticas ?

Las bolsas plásticas se fabrican a partir de insumos que

provienen del petróleo ( recurso no renovable). En su