Secuencia de Ciencias Hidrosfera (Marzo)

Secuencia Didáctica: Hidrosfera
SECUENCIA DIDÁCTICA – CIENCIAS NATURALES
TEMA: “EL AGUA ES VIDA”
GRADO: 5º(A-B-C-D)
TURNOS: MAÑANA- TARDE
CONTEXTUALIZACIÓN
La secuencia didáctica esta realizada con el objetivo de que los alumnos puedan reconocer la importancia del agua
para el mundo que nos rodea y para cada ser vivo que habitad este planeta.
El agua no sólo es un recurso natural si no que sin ella nosotros dejaríamos de existir. A pesar que en la actualidad a
muchas personas que no tienen acceso al agua potable y otras que malgastan su uso indebidamente.
La propuesta es que los alumnos puedan experimentar, investigar, conocer, indagar, proponer y crear como
debemos utilizar adecuadamente este recurso.
Sabemos que si la perjudicamos y la contaminamos nosotros también nos perjudicamos, ya que podemos generar
diferentes enfermedades que nos dañan.
Pese a que en este mundo en que vivimos nos damos cuenta que todavía nos cuesta valorar nuestro medio
ambiente y todos los recursos que posee, lograr poder entender que sin ellos no podríamos subsistir.
Cuidarnos y cuidar al medio es lo que debemos lograr para construir un futuro mejor para poder vivir.
En este grupo se refleja el entusiasmo por conocer más sobre este mundo y sobre sus recursos, con varios intereses
de aprender, explorar y utilizar la imaginación, poder desarrollar su pensamiento crítico y analítico en cada una de
las actividades que se pretende realizar, para concientizar desde niños sobre la importancia del agua para una vida
saludable.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICO-QUÍMICOS
 Reconocimiento de las relaciones entre las características de la hidrosfera y la de los otros subsistemas
terrestres.
 Identificación del agua como recurso natural.
 Identificación de la presencia del agua en distintos paisajes, sus diferencias (salada-dulce), estado de
agregación y su ubicación
 Descripción del ciclo hidrológico, identificando los cambios de estado que atraviesa el agua. Identificación de
algunos fenómenos que se producen en la atmósfera.
 Reconocimiento de las características del agua potable y cuáles son los pasos de algunos procesos de
potabilización.
 Valorización de diversas acciones posibles para el cuidado del agua.
EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
 Reconocimiento de la importancia del ser humano en la preservación del ambiente.

 Reconocimiento de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados y las formas de prevenirlas.
OBJETIVOS:
Quinto Grado Pá gina 1

 Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y su importancia en la preservación del
mismo.
 Reconocer los cambios de estado del agua por acción de la temperatura.
 Elaborar estrategias y utilizar criterios adecuados para abordar investigaciones escolares.
 conocer y describir las principales características de la hidrosfera y los fenómenos que se dan en ella.
 Fomentar conductas responsables respecto al cuidado del ambiente y de nuestro organismo.
 Identificar las enfermedades que afectan a nuestro organismo provocadas por la contaminación del agua.
PROPÓSITOS:
 Participe en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas, a la

promoción de la salud y el cuidado del agua, identificando los fenómenos contaminantes (natural –
artificial), y que causas y consecuencias se producen.
 Observe, analice, elabore y busque posibles soluciones para prevenir las enfermedades causadas por
la contaminación del agua, elaborando propuestas superadoras, que permitan valorar la importancia
del cuidado del medio ambiente.
 Comunique a la comunidad las ideas sobre la prevención y preservación del agua como
recurso natural, no renovable.
 Clase Nº 1
 Fechas:
 Carácter de la clase: afianzamiento- enseñanza
 Objetivo:
 Identificar los diferentes subsistemas del planeta.
 Distinguir la diferencia del agua salada y dulce.
 Reconocer las fuentes de agua que existen en el planeta.
 Tema: Presentación del proyecto. Hidrosfera
Capacidades Indicadores
Lectura, oralidad y escritura Elabora un texto descriptivo considerando los gráficos.
Pensamiento crítico y creativo Analiza las interacciones de los subsistemas que
conforman el planeta, distinguiendo la importancia del
agua en cada uno de ellos.
Abordaje y resolución de situación problemática. Formula y comunica posibles hipótesis relacionadas con
las problemáticas del agua para plantear posibles
soluciones.
 Agrupamiento: individual- colectivo
La docente comenzara la clase explicando cuáles son las etapas de un proyecto:
Primera etapa:
 Presentación del Problema – (¿qué se desea investigar y resolver?)

 Los contenidos (¿qué sabemos? Y ¿qué aprenderemos?)
 Propósito comunicativo (¿qué se pretende en este proyecto?)
Informe y comunique por medio de folletos y afiches las posibles soluciones para el cuidado del agua. La
elaboración de basureros que permitan separar la basura que se pueda reciclar con la que no lo son, como
una forma de prevenir las enfermedades, que produce su contaminación.
Segunda etapa: ¿Cómo se realizará este proyecto ¿Qué actividades realizaremos?

 Investigación en diferentes textos- Entrevistas a los actores institucionales- Experiencias - Comprobaciones-

Observaciones (trabajo de campo)- Experimentación- Conclusiones.
Tercera etapa: Elaboración del producto: Elaboración de basureros con carteles y folletos para concientizar sobre
la enfermedad.
Por ese motivo se escribirá la siguiente situación problemática, que será respondida a medida que elaboremos el
proyecto.
Susana y su familia beben agua todos los días de la canilla pero un día, en un vaso noto algo raro, pregunto qué
era y se dio cuenta que era una larva de un mosquito ¿Cómo crees que habrá llegado la larva al tanque de la casa
de Susana? ¿Habrá tenido las prevenciones necesarias para que esto no sucediera? ¿Producirá algún daño en la
salud de Susana si hubiera consumido esa agua sin darse cuenta?
Elaboración de una hipótesis que será verificada en cada clase.
La docente preguntara ¿Qué debemos investigar? ¿Cuáles serian los temas? ¿Cómo resolvemos la actividad, para
poder determinar porque habrá llegado esa larva al vaso de Susana?
Se escuchara las respuestas de los alumnos y las posibles hipótesis.
HIDROSFERA
La docente preguntara ¿Qué necesitan los mosquitos para reproducirse? ¿De cualquier agua? ¿Ustedes creen que
hay demasiada agua en el planeta? ¿Todo lo que hay se puede beber? El agua que está en todo el planeta ¿Se podrá
acabar alguna vez? ¿Por qué? ¿Por qué el agua es un recurso natural importante? ¿Para qué actividades la utilizan
ustedes? En el lugar donde viven ¿Cómo obtienen el agua? ¿Cómo llega a sus casas?
Se escuchara las respuestas.
LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES
La docente preguntara ¿Cómo está compuesto nuestro planeta? ¿Cómo está conformado, solo hay agua en él por
eso se le dice planeta azul? ¿Qué otras cosas podemos observar? Se les mostrara un globo terráqueo, donde para
que puedan observar.
Se llegará a la conclusión que La Tierra es un sistema, es decir, un conjunto de partes o subsistemas que están
relacionados entre sí. Los subsistemas terrestres son la atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la biosfera.
Actividad:
Los alumnos dibujarán en una hoja A4, el planeta tierra, luego colocarán en el mismo dibujo los siguientes carteles.
Una vez terminado pegarán imágenes que representen cada subsistema alrededor del planeta dibujado.

ATMÓSFERA: capa del GEOSFERA: conjunto de materiales

aire que rodea a la (rocas, metales y otros minerales)
tierra. Contiene que forman la tierra. La mayoría son
nitrógeno, oxigeno y sólidos, aunque algunos materiales
otros gases. Entre interiores están fundidos (líquidos).
otras cosas, nos La parte más superficial, que es la
protege de los rayos litosfera, incluye el suelo.
cósmicos y
proporciona la BIOSFERA: conjunto de seres vivos que
temperatura y la habitan en la atmósfera, la litosfera y
humedad adecuadas la hidrosfera, es decir en los restantes
para la vida. subsistemas
HIDROSFERA: comprende toda el agua, tanto

liquida, como sólida (por ejemplo: hielo), que hay
en el planeta. También se incluye el vapor de agua
presente en el aire y el agua que constituyen los
seres vivos.
Imágenes
Los alumnos armaran el collage con los subsistemas terrestres.

Entonces la docente preguntara ¿qué es la hidrosfera?
Escuchamos respuestas
Se realizara la siguiente actividad
Distribución del agua
1) ¿Cuánta agua creen que hay en el mundo? Realicen una hipótesis
Materiales:
 Un planisferio sin división política

 Tijera
Procedimiento

Recorten los continentes
 Agrúpenlos
 Comparen la superficie que ocupan respecto de la superficie ocupada por agua.
Resultados
2) Respondan oralmente: la superficie ocupada por los océanos, en relación a la ocupada por los continentes
es: igual- un poco menor- un poco mayor- mucho mayor.
3) ¿Qué color predominaba cuando vieron el planisferio completo?
4) ¿Hay agua que no se ve? justifiquen
5) Comparen los resultados con sus hipótesis inicial
Entre todos llegaremos a la conclusión…
La hidrosfera es la totalidad del agua del planeta. Esta agua se encuentra en diferentes estados. Estado sólido (como
los glaciares, casquetes polares, nieve), en estado líquido (como el agua de los ríos, mares, lagunas, lagos, aguas
subterráneas, océanos, e incluso en los seres vivos) y en estado gaseoso (como el vapor de agua que existe en la
atmósfera).
EL AGUA EN NUESTRO PLANETA
¿DÓNDE ESTA EL AGUA DE LA TIERRA?
La docente preguntara ¿Qué tipo de agua predomina más en el planeta? ¿Salada o dulce?
Observen los siguientes gráficos

Elabora un texto descriptivo de acuerdo lo observado.
Se escuchara los textos que realizaron los alumnos
Se llegara a la conclusión…que a pesar de la gran cantidad de agua líquida que hay en la Tierra, un 97% es salado y
únicamente un 3% es dulce. Pero ni si quiera ese 3 % es accesible a los seres vivos, ya que gran parte está congelada.
Por lo tanto, solo una muy pequeña cantidad de agua dulce, entre la subterránea y la superficial, queda disponible
para toda la población del mundo (solo 1% está disponible para su consumo).
¿Qué diferencia hay entre el agua dulce y salada?
Armamos un cuadro con las diferencias
En la pizarra habrá varios carteles cada alumno pasara al frente ubicara cada uno donde corresponde. Los alumnos
realizaran el mismo cuadro en la carpeta.
agua dulce agua salada

características
fuentes de agua
Carteles:
De las sales disueltas en el
Tiene bajo contenidos Mayor cantidad de sales La proporción de sales varía
agua, la más importante es
de sales minerales. disueltas que el agua en los distintos océanos.
el cloruro de sodio, la sal
dulce.
común o sal de mesa.
Se puede encontrar en forma de hielo en los
AGUAS SUBTERRÁNEAS: AGUA SUPERFICIAL: es la que vemos en la
glaciares, suspendida en el aire como vapor de
constituidas por las aguas que superficie terrestre. Puede ser quieta, como los
agua, en los ríos, lagos, lagunas, aguas
subterráneas y en los seres vivos. se hallan en las napas y los lagos, lagunas, estanques, pantanos y charcos;
acuíferos. corrientes, como la de los manantiales, arroyos y
ríos; o congelada como los glaciares.
AGUA OCEÁNICA: es la que forma los
océanos y los mares. AGUA ATMÓSFERA: constituye la
“humedad” presente en el aire, y las
AGUA BIOLÓGICA: es la que forma parte de
gotitas microscópicas que forman las
los seres vivos.
nubes y la niebla.

Entonces los mosquitos ¿Dónde depositan sus huevos en agua dulce o salada? ¿Cómo debe ser esa agua? ¿Se podrá
beber? ¿En qué lugares podrá depositar sus huevos?
Los alumnos comenzaran investigar estas preguntas anteriores, que la traerán para la próxima clase.
Traer para la próxima clase: un planisferio físico
 Clase Nº 2
 Fechas:
 Objetivo:
 Reconocer las distintas aguas superficiales y sus características.
 Identificar los distintos movimientos que realizan los océanos y los mares
 Clasificar las aguas dulces según sus características.
 Tema: Aguas superficiales
Lectura, oralidad y escritura Recuperación de la información relevante, a través de
resúmenes y organizadores gráficos (mapa conceptual)
para el monitoreo de la comprensión lectora.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e Participa del trabajo colectivo y colaborativo en tareas
interactuar. grupales, intercambia y logra consensuar la toma de
decisiones.
 Agrupamiento: individual – grupal ( de a dos) - individual
La docente escuchara la información recopilada de los alumnos preguntara ¿porqué creen que los mosquitos no
depositan sus larvas en agua salada?
Escuchara las respuestas
El agua superficial
La docente indagara ¿que sería el agua superficial? Nómbrenme algunas.
El agua salada
Océanos y mares
La docente preguntara ¿Qué océanos conocen? ¿Todos los océanos son iguales? ¿La mayoría se ubican alrededor de
los continentes?
La docente ubicara un planisferio en el aula

Actividad:
1) En un planisferio marca y nombra todos los océanos y mares que encuentres.

2) Lee en el libro de Ciencias de Naturales de SM aprendemos , junto a tu compañero y responde las
siguientes preguntas, teniendo en cuenta las siguientes páginas 40:
a) ¿Qué son los océanos?
b) ¿Qué son los mares?
c) ¿Cómo se pueden clasificar? ejemplifica cada uno de ellos.
Escucharemos las respuestas de los alumnos.
La docente preguntara ¿Cuánto cubre los océanos en su superficie? ¿Cuánto pueden medir en profundidad? ¿ Los
mares tienen profundidades similares? ¿Por qué algunos mares se les dicen cerrados, o litorales o continentales?
Olas, mareas y corrientes, marinas
La docente ubicara tres imágenes pegadas en la pizarra
La docente preguntara ¿Qué observan en cada imagen? ¿Qué diferencias notas? Entre otras.
Se explicara que los océanos y los mares están en continuo movimientos, y que dependen de esos movimientos se
pueden clasificar en olas, mareas y corrientes.
Se repartirá la siguiente información.
Olas, mareas y corrientes marinas
Las aguas
Quinto Gradodel océano presentan en diferentes
Pá ginamovimientos:
8 las mareas y las corrientes oceánicas.
Las olas son movimientos provocados por la acción del viento que sopla sobre la superficie del agua. De este modo, el
tamaño de las olas depende de la fuerza de los vientos.
Actividad:
1) Elabora junto a tu compañero un mapa conceptual

2) Marca en el planisferio anterior todas las corrientes marinas (cálidas y frías)
Se controlara las actividades realizadas.
Después de todo lo observado la docente preguntara nuevamente ¿porqué creen que los mosquitos no depositan
sus larvas en agua salada? Entonces ¿En dónde lo hacen? ¿Qué tipos de agua serían?
AGUA DULCE
RIOS, ARROYOS, LAGOS Y LAGUNAS
La docente preguntara ¿Toda el agua dulce es igual? ¿En qué lugares hay aguas quietas? ¿y corrientes?
Actividad:
 Completa el texto con las siguientes palabras:
lluvia – deshielos-río – lago- laguna – mar – pequeñas – escasa -agua dulce -agua en movimiento- rápida- lenta-
secarse- desaparecer- aguas quietas – mar- grandes- profundos
Los ríos y arroyos son cuerpos de ________________________________ que se forman con el agua que proviene de
la _____________o de los ______________. Llevan el agua hasta otro _______, _________, ___________o el
___________, donde vuelcan sus aguas. La corriente del río depende de la pendiente del terreno.
Cuando la pendiente es grande, como los ríos de montaña el camino es definido y la velocidad del agua es
__________.Cuando la pendiente es poca profunda, como los ríos de la llanura, el camino puede variar y la velocidad
del agua es mucho más __________.
Los lagos y las lagunas son cuerpos de ___________________________. Los lagos constituyen una importante
reserva de agua dulce, son ________y ________ y siempre se comunican con el _______ a través de un río. Lagunas
son _______ y de _________profundidad, el único aporte de agua es el proveniente de la lluvia, por eso en épocas
de sequia puede __________ o __________.

Controlamos de forma oral las respuestas.
En conclusión ¿En qué lugares les gusta depositar sus huevos los mosquitos? Necesitan agua para su desarrollo. Por
tanto, todos los lugares donde puedan encontrarse las siguientes condiciones de; agua estancada, humedad, zonas
sombrías y vegetación. Por lo tanto, esos lugares podrían ser en lagos, lagunas, charcos, estanques, pantanos, entre
otras, de agua dulce.
Traer los siguientes materiales: 4 vasos plásticos que contengan el primero arena, el segundo tierra, la tercera piedra y la
última canica, y una botella de agua de un litro. NO OLVIDAR EL CUADERNO DE TRABAJO DE CAMPO.
 Clase Nº 3
 Fechas:
 Objetivos:
 Reconocer los diferentes suelos donde filtran las aguas dulces.
 Observar e identificar los cambios de estado del agua en lugares determinados.
 Tema: Aguas subterráneas.
Abordaje y resolución de situación problemática. Recopila y evalúa información relevante en una
investigación experimental o no experimental para
solucionar un problema o responder una pregunta.
decisiones.
 Agrupamiento: grupal - individual
El agua subterránea
La docente preguntara ¿Cómo llega el agua al subsuelo?¿Cómo llegara esta agua a nuestras casas?¿Esta agua se
puede consumir?¿ Por qué?
¿Qué es?
Los alumnos se agruparan en cuatro para observar cómo ingresa el agua en los diferentes subsuelos.
Actividad: usamos el cuaderno de trabajo de campo
Materiales: 4 vasos plásticos que contengan el primero arena, el segundo tierra, la tercera piedra y la última canica, y una
botella de agua de un litro.
Observa cada vaso en las cuales cada uno tiene diferente material, representando diferentes suelos. Se vierte
agua hasta cubrir la superficie del material en cada uno. Responde:
1) ¿En cuál de ellos habrá entrado mayor cantidad de agua? Ordena los recipientes de menor a mayor cantidad
de agua.
2) El agua se escurre de formas diferentes en cada vaso ¿A qué puede deberse?
3) ¿Te parece que el agua se comporta de igual manera en los vasos que en los suelos? Explica.
Se escuchara las respuestas.

Se llegara a la conclusión que… El agua de las fuentes superficiales se infiltra, penetra en los poros que hay
en las partículas del suelo y forma el agua subterránea. Esta infiltración será mayor a medida que aumenta
el tamaño de las partículas del suelo. Además, si las partículas son parejas y conforma redonda, los poros son
más grandes y los suelos, más permeables (que dejan pasar el agua). En cambio si son desparejas y con
forma irregulares los poros son pequeños y el suelo, poco permeable.
Una vez que penetra en el suelo, el agua “corre” por las capas subterráneas, escurriéndose lentamente hacia
le mar. Pero, en ocasiones, encuentra una capa material impermeable. Entonces queda retenida y se
acumula formando napas o acuíferos, que pueden ser superficiales (si están cerca de la superficie del suelo)
o profundos. Aunque se los representa como ríos, los acuíferos son regiones del subsuelo en la que el agua
queda retenida en los espacios que se forman entre las partículas de la capa del suelo, dependiendo de cuán
permeable sea el suelo.
El agua subterránea constituye una de las reservas más importantes de agua dulce. No toda es apta para el
consumo humano puede brotar en la superficie en los manantiales o puede ser extraída mediante pozos que
se excavan en el suelo, como molinos o bombas hidráulicas.
La docente preguntara ¿El agua cambia su estado? ¿Cómo la podemos observar en el mundo? Entonces
¿Qué tipos de agua encontramos? ¿En qué lugares? ¿Los glaciares, granizos y nieves que tipo de estado de
agua serían? ¿Dónde se encuentran? ¿En que época del año lo podemos encontrar? ¿Qué factores influyen
para que el estado del agua cambie?, entre otras.
Los cambios de estado del agua
Realizamos un informe experimental que quedara registrado en el cuaderno de trabajo de campo.
Actividad (trabajo en el hogar):
Las siguientes fotografías corresponden a distintas experiencias muy sencillas que permiten estudiar estos
cambios. Explica detalladamente qué sucede en cada caso. Realiza estas experiencias con ayuda de alguna
persona mayor.
a) Se colocan vasos de agua en un congelador o en un freezer.
b) Se ponen cubitos de hielo en un vaso y se dejan sobre la mesa.

c) Se pone a hervir agua en una olla sobre una hornalla.
d) Se abre la ducha del baño dejando corre agua caliente y se observa que
ocurre en el espejo.
 Redacta cada una de las experiencias realizadas en cada una de estas fichas y luego pégalas en el cuaderno
de campo.
FICHAS DE INVESTIGACIÓN ( UNA PARA CADA OBSERVACIÓN)
T ITULO: (nombre de la T ITULO: (nombre de la

experiencia):____________________________ experiencia):____________________________
OBJETIVO: ( lo que se propone hacer con esta OBJETIVO: ( lo que se propone hacer con esta
experiencia)_____________________________ experiencia)_____________________________
_______________________________________ _______________________________________
MATERIALES (listado de materiales utilizados) MATERIALES (listado de materiales utilizados)
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
PROCEDIMIENTO (paso a paso de la PROCEDIMIENTO (paso a paso de la
experiencia)_____________________________ experiencia)_____________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
RESULTADOS (Observaciones de lo sucedido – RESULTADOS (Observaciones de lo sucedido –
Descripción) _____________________________ Descripción) _____________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
CONCLUSIONES (establecer si el objetivo se CONCLUSIONES (establecer si el objetivo se
cumplió)________________________________ cumplió)________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
______________________________________- ______________________________________-
Estas fichas se controlaran en la próxima clase
De acuerdo lo trabajado la docente preguntara ¿Habrá larvas de mosquito en las aguas subterráneas y si el suelo
esta contaminado con basura pueden infiltrarse? ¿Las napas se pueden contaminar? ¿Qué pasa si empieza hacer frío
los huevos depositados mueren? ¿Los moquitos pueden depositar sus huevos en aguas congeladas? ¿En qué época
del año hay más moquitos? ¿Qué temperatura debe tener el agua para que los huevos de los moquitos puedan
sobrevivir?
Escuchamos respuestas
Traer para la próxima clase: Un recipiente – Agua embotellada - Hilo o cinta adhesiva - Latita (como las del picadillo)
-Piedritas un objeto pesado (pesa, piedra con punta redondeada, dos monedas, etc.) -Papel film o transparente de
cocina- temperas –plastilina- plasticola - papel glasé-arena –algodón- revistas- dos piedras medianas.
 Clase Nº 4
 Fechas:
 Objetivos:
 Clasificar los cambios del agua en el ambiente.
 Determinar la importancia del ciclo del agua.
 Reconocer los cambios que se produce en la superficie por estar expuesta a diferentes fuerzas de la naturaleza.
 Tema: Ciclo del agua y sus estados
decisiones.
Lectura, Oralidad y escritura Utiliza dibujos para comunicar el ciclo del agua, sus
cambios y su importancia, recuperando información
relevante.
 Agrupamiento: individual - grupal
EL AGUA CAMBIA DE ESTADO
La docente controlara los informes elaborados de los alumnos. Luego preguntara ¿En cuántas formas pueden
cambiar en estados el agua? Escribirá cada forma en la pizarra, explicara cuál es el nombre de cada uno de esos
cambios. Se nombrara ejemplos.
Se llegara la conclusión… que el agua cambia de un estado a otro de acuerdo con la temperatura. La nieve, que es
agua sólida, puede derretirse y transformarse en estado líquido, el agua líquida puede evaporarse por acción del

calor del Sol y pasar al estado gaseoso, y el vapor de agua se puede enfriar y formar lluvia o granizo. Cada uno de
estos cambios de estado tiene un nombre que lo identifica: fusión, solidificación, vaporización, y condensación.
Actividad: 1) Coloca los nombres de cada estado a donde corresponda en cada texto. FUSIÓN, SOLIDIFICACIÓN,
VAPORIZACIÓN, CONDENSACIÓN.
La______________ es el pasaje de líquido a sólido.
La ______________ es el pasaje de estado líquido a gaseoso.
La ______________es el pasaje de estado sólido a líquido.
La______________ es el pasaje de estado gaseoso a sólido.
Una vez completado cada oración, los alumnos completaran este esquema.
3) Indiquen qué cambios de estado ocurre en el agua en las siguientes situaciones.

a) Si se deja un cubito fuera de la heladera_______________________
b) Cuando se empaña los vidrios___________________________
c) Al calentar agua en una pava___________________________
d) Cuando se seca el agua del patio después de la lluvia_________________
e) Si se forman gotitas en las ventanas__________________________
Se hará autocorrección de las actividades.
La docente preguntara ¿En qué estado se presenta el agua en la naturaleza? ¿El agua también cambia de estados en
la naturaleza en donde lo podemos observar?, entre otras.
Simulación del ciclo del agua (trabajamos con el cuaderno de campo)
Los alumnos trabajaran con los siguientes materiales, cada 4 personas:
 Un recipiente
 Agua
 Hilo o cinta adhesiva

 Latita (como las del picadillo)
 Piedritas un objeto pesado ( pesa, piedra con punta redondeada, dos monedas, etc.)
 Papel film o transparente de cocina.
Procedimiento
a) Introduzcan agua en el recipiente y una latita adentro póngale piedritas en el interior para que la lata no
flote. Traten de que el líquido no supere el borde de la latita.
b) Tapen el recipiente con papel film utilizando el hilo o la cinta adhesiva.
c) Coloquen un objeto pesado en el centro.
d) Expongan el recipiente a la luz del sol
e) Observen qué sucede.
Se describirá en el cuaderno de campo los siguientes resultados:
1) Describan qué sucede con el agua.

2) Explica qué función cumplió cada material en la experiencia.
Una vez finalizado los alumnos dejarán los recipientes en el sol para poder describir qué sucedió.
La docente preguntara ¿Qué sucedió? ¿En cuántos estados se cambio el agua? ¿Qué reacción tuvo el sol con el
agua? ¿Por qué se dice que el agua cumple un ciclo? ¿El agua se puede reciclar?, entre otras
Ciclo del agua
Armamos nuestro propio ciclo del agua en la carpeta.
Los alumnos trabajar en forma individual, en una hoja oficio blanca de dibujo, dibujaran un paisaje, podrán decorar
con diferentes materiales, con temperas, plastilina, plasticola, papel glasé, arena, algodón, revistas, entre otras.
Realizaran un dibujo parecido al siguiente:
Una vez finalizado ubicaran los siguientes carteles en el dibujo, donde corresponde explicando el ciclo del agua.
PRECIPITACIÓN: Cuando las gotas de agua que CONDENSACIÓN: El agua en estado gaseoso
forman las nubes se enfrían, se acelera la pasa a estado líquido, formando las nubes
condensación y las pequeñas gotitas se unen para constituidas por agua en pequeñas gotas
formar otras mayores y terminan por caer a la
superficie terrestre. Si se dan las condiciones de
humedad y de temperatura baja puede caer como El agua regresa a la superficie terrestre y forma ríos, lagos,
Quinto Grado
granizo o nieve. Pá gina 15 lagunas, mareas, océanos o aguas subterráneas
EVAPORACIÓN: El sol caliente el agua. El agua se evapora pasa de estado

líquido al gaseoso.
La imagen quedara parecida como el siguiente ejemplo:
La docente preguntara de acuerdo a lo realizado ¿Cómo podemos explicar el experimento ahora? ¿Qué sucedió con
cada material? ¿Cómo participan los animales y las plantas en el ciclo del agua?
Se realizara la siguiente actividad
Responde las siguientes preguntas:
1) ¿Por qué dice que el agua se recicla continuamente?
2) ¿Puede agotarse el agua de nuestro planeta? ¿Por qué?
*Escribí (V) verdadero o (F) falso. Justifica los falsos.
 Los seres humanos eliminamos agua a través de la transpiración____

 El 97% del agua que existe en el planeta es agua salada___
 Los seres vivos no forman parte del ciclo del agua____
Se controlaran las respuestas en forma oral.
La docente preguntara ¿qué pasa con el suelo y las montañas cuando están en contacto continuo con el agua?
¿Dejara sus marcas los paisajes? ¿Cambiaran con el tiempo? ¿Qué hace que los materiales se desgasten?
La docente mostrara una piedra a la clase indagará ¿Siempre habrá sido así?
Los alumnos también habrán traído dos piedras. Ellos contestaran en el cuaderno de campo
La erosión del agua
a) Observen ambas piedras traídas y respondan en el cuaderno:

*Según lo observado ¿Qué roca está más erosionada? ¿Por qué?
Se escuchara las respuestas
En la carpeta escribirán la siguiente conclusión…la erosión es el desgaste de una superficie determinada, debido a
una fuerza que actúa constantemente sobre ella. La fuerza de la olas, golpear contra la playa, desgaste de las rocas,
de la misma manera un río o un arroyo muy caudaloso desgastan el suelo a su paso.
Actividad:
Une con flechas

EROSIÓN GLACIAR Los ríos forman valles. Además, transportan y tienen mucho
poder de erosión cuando hay una crecida o una inundación.
EROSIÓN FLUVIAL
Las olas del mar actúan sobre la costa y la desgastan,
formando acantilados y la arena de las playas.
EROSIÓN MARINA
Los glaciares erosionan hasta las rocas más duras y
transportan materiales de gran tamaño. Están presentes
en las zonas frías, como la Antártida, y en las cumbres de
las montañas
Escuchamos las respuestas.
 Clase Nº 5
 Fechas:
 Objetivos:
 Fomentar el cuidado del agua en el recreo.
 Determinar la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
 Tema: La importancia del agua en los seres vivos
Pensamiento crítico y creativo Intenta comprender las opiniones y razones de todas
las partes implicadas en una determinada situación o
conflicto de valores (el cuidado del agua en el recreo).
decisiones.
 Agrupamiento: grupal – individual - grupal
La docente comenzara preguntando ¿Qué relación podemos encontrar los mosquitos con lo aprendido hasta ahora?
¿Qué necesitan los mosquitos para poder sobrevivir?¿ En qué lugares pueden depositar sus larvas?¿Ellos intervienen
en el ciclo de agua en que estación pueden depositar sus huevitos?¿ Por qué?¿ Podemos decir como habrá llegado
esa larva al vaso de Susana?, entre otras
Escuchamos respuestas.
El agua y los seres vivos

La docente preguntara ¿Por qué les parece que los seres vivos bebemos agua?¿Qué funciones cumple el agua en
nuestro cuerpo? ¿Cuánto tiempo puede resistir una persona sin tomar agua? ¿Qué consecuencias puede traer la
falta de agua en el organismo?, entre otras
Escuchamos respuestas.
El agua como bien común
Actividad: La docente repartirá varios ejemplos en grupo de 4 personas:
1) Las células de los seres viso deben obtener agua para realizar sus funciones vitales.
2) Las plantas absorben sales minerales que hay en el suelo para nutrirse. Pero estas sales deben estar
disueltas en agua para entrar a la planta a través de su raíz.
3) El agua contiene aire disuelto entre componentes. Por eso los seres vivos acuáticos pueden respirar en
mares, ríos, lagos y lagunas.
4) Algunos animales necesitan que las sustancias nutritivas traspase las paredes del intestino para poder
llegar a la sangre. Por eso, los nutrientes se disuelven en agua.
5) Todos los seres vivos estamos constituidos por un cierto porcentaje de agua. Por ejemplo, el agua
constituye la mayor parte de cuerpo humano, aproximadamente el 70 %.
6) Los alimentos presentan gran cantidad de agua, por ejemplo un tomate se compone de 95% de agua,
la leche de 90 %, la papa de 80 % y el melón de 92 %.
7) El agua es fundamental para la higiene. Nada mejor que un buen baño para mantener los poros de la
piel limpios y los microbios alejados de nuestro cuerpo.
8) eliminamos agua, cuando transpiramos, respiramos u orinamos, por eso utilizamos el agua para
beberla y reincorporar de esa manera el agua que nuestro cuerpo perdió.
9) El agua posee características medicinales. su temperatura es mayor a lo normal y ayuda a curar
enfermedades como el reuma.
Después, los alumnos deberán:
1) Leer el ejemplo, y determinar por qué es importante, que pasaría si dejar de existir, de acuerdo ese ejemplo.
2) Se armara un afiche donde cada integrante del grupo escribirá el ejemplo que le toco y leerá por qué es
importante.
El afiche quedara como decoración en el aula.
El ser humano y el agua
La docente ubicara una imagen de un humano en un afiche, cada alumno ubicara los siguientes carteles a donde
corresponde, para determinar la gran importancia del agua para el ser humano

Cada alumno pasara y ubicara los siguientes carteles según lo que cada organismo necesita de agua para
sobrevivir.
CEREBRO 85% DIENTES 10 % PULMONES 80 % CORAZÓN 77% HÍGADO 73 %
RIÑONES 80% PIEL 71% MÚSCULOS 73% HUESOS 22% SANGRE 79%
Los alumnos tendrán el mismo esquema en las carpetas.
En conclusión… el agua es un recurso de la naturaleza, fundamental para la vida en el planeta tierra, y si bien es un
recurso renovable, requiere de su uso racional y sostenible para evitar una sobrexplotación que causaría el
desequilibrio entre su con sumo y el ciclo hidrológico. Nuestro cuerpo utiliza el agua en todos los proceso que
mantiene la vida, como respirar, digerir los alimentos, excretar los desechos, defenderse de las enfermedades, entre
otros. El agua que ingerimos formara parte de la sangre que transporta todas las sustancias esenciales que
necesitamos para vivir. La sed no es otra cosa que el aviso de que debemos incorpora agua para mantener las
cantidades necesarias para cumplir las funciones vitales.
La docente preguntar ¿cuántos litros de agua deberá toma una persona por día para que sus organismos funcionen
correctamente? ¿Cuidamos el agua teniendo en cuenta su importancia?
Los alumnos durante el recreo realizaran la siguiente entrevista a otro alumno de otro grado (uno cada uno) esta
entrevista estará registrada en el cuaderno de campo- en grupos de 4 personas:
1) ¿Qué opinan acerca de los que hacen los chicos en el recreo? En los baños ¿desperdician el agua? ¿de qué
manera?
2) ¿Por qué es importante cuidar el agua? ¿que podrían hacer los chicos de la escuela para evitar que se
desperdicie?
3) ¿En qué perjudica ese “juego” a los empleados de limpieza, cuando juegan con agua?
Escuchamos los que los alumnos pudieron escribir.

Traer información sobre el cuidado del agua, afiche, fibrones, plasticola
 Clase Nº 6
 Fechas:
 Objetivos:
 Evitar el desprecio del agua en la comunidad promoviendo diverso tipos de comunicación (afiches y folletos).
 Concientizar que la mayoría del agua que utilizamos es contaminada por las actividades humanas.
 Tema: El agua que utilizamos y consumimos
Pensamiento crítico y creativo Analiza interacciones de los seres vivos entre sí y con el
medio físico, distinguiendo algunas acciones humanas
que benefician o perjudican el ambiente.
decisiones.
La docente preguntara ¿Todo el agua que utilizamos la consumimos? ¿Es lo mismo consumir que usar?¿Cuánto
porcentaje de agua dulce hay en la tierra y salada? ¿Qué aguas superficiales conocemos se podrán consumir? ¿Qué
diferencia hay entre las aguas subterráneas y superficiales? ¿Cómo se forman las agua superficial? ¿Cómo hacemos
uso del agua?
El agua que utilizamos y las aguas residuales
La docente colocara las siguientes imágenes en la pizarra y las mismas recibirán los alumnos.

La docente preguntara ¿Todo lo que observan lo utilizamos y la consumimos? ¿La mayoría del agua que observan se
desperdicia? ¿Serán aguas contaminadas? ¿Cuáles cual serán para uso doméstico? ¿Y para el uso del trabajo diario?
¿De recreación?
Los alumnos completaran el siguiente cuadro con las imágenes
imágenes el agua que utilizamos Actividades residuales o contaminadas

Agua para riego de los cultivos. Este El agua de riego se contamina con
uso implica gran parte del total de productos químicos, pesticidas,
agua consumida. Se emplea también plaguicidas y fertilizantes. La usada
para dar beber a los animales, para para lavar y darle de bebe al ganado se
posibilitar el crecimiento de las contamina con productos de limpieza y
hierbas que los alimentan y para lavar excrementos que contienen
establos e instalaciones. microorganismos nocivos.
Incluye el uso de beber, lavar y Agua utilizada con fines higiénicos,
cocinar alimentos, limpiar el hogar e tanto personal como de espacios y
higienizar nuestro cuerpo lavandería. Contienen detergentes y
productos de limpieza, materia grasa,

residuos orgánicos, además de materia

fecal que puede transmitir
enfermedades.
Agua que se usa en todos los Agua generada en la producción de
procesos industriales , como alimentos, vestimentas, automóviles.
fabricación de papel o alimentos Además de grasas y partículas, pueden
contener sustancias toxicas y
peligrosas como ácidos y metales
pesados.
la extracción de materias primas, como
hierro, oro, cobre , etcétera. Estas
aguas suelen tener altos niveles de
contaminación, por la presencia de
sustancias muy tóxicas, como mercurio
y arsénico.
La fuerza del agua se utiliza para Indica que estas centrales producen la
producir energía eléctrica en las emisión de partículas de metano a la
centrales hidroeléctricas. atmósfera, un gas que contribuye más
al calentamiento global de la Tierra
que el dióxido de carbono.
Ríos, mares y lagos usan para Cuando practica deportes acuáticos ,
desarrollar actividades deportivas, se altera la vida que se desarrolla en el
como nadar y navegar. agua
Traslado de objetos y persona Se calcula que los 20 barcos más
grandes vierten más azufre en la
atmosfera que los miles de millones
de coches del planeta. Cada día, 5.000
toneladas de residuos tóxicos se
vierten al mar y destruyen la fauna y
flora. Por otro lado, un tercio de las
ballenas y delfines sufren daños
irreversibles de audición como
consecuencia directa de la
contaminación acústica de los barcos.
El vertido de desechos de origen Cerca de 5 millones de personas en el
doméstico, agrícola, industrial o mundo mueren por beber agua
minero. contaminada, una situación que se
agudiza especialmente en aquellos
contextos de exclusión social, pobreza
y marginamiento.
La docente indagara ¿La mayoría del agua que consumimos o utilizamos está contaminada? Si solo 1% de agua se
puede beber y la mayoría está contaminada ¿Qué pasaría con nosotros en un futuro? ¿Qué consejos les darían a las
personas para evitar el derroche de agua? Entonces ¿El agua que sale por la canilla en la casa de Susana esta
contaminada?
En conclusión… Que el agua que se utiliza un 8% es para el uso doméstico, el 22% para el uso de las industrias en la
fabricación de producto y el 70% del agua es para las actividades agrícolas. Que la mayoría esta contaminada.
Entonces ¿la mayoría del agua que utilizamos la desperdiciamos en que actividades?
La docente escribirá todas las actividades que hacemos cuando desperdiciamos agua en la pizarra.
Posibles respuestas.
 Al dejar la canilla abierta mientras nos cepillamos los dientes.

 Al prolongar la ducha y dejarla abierta al enjabonarnos.
 Apretar el botón del inodoro.
 Lavar los platos
 Cuando hay canillas goteando
 Lavar el auto

 Lavado del lavarropas, entre otras
Entonces ¿Qué debemos hacer para no derrochar el agua?
La docente explicara… aunque el acceso al agua potable se ha incrementado durante las últimas décadas, se estima
que uno de cada cinco países tendrá problemas de escasez de agua antes de 2030.
Entonces ¿qué debemos hacer para no derrochar el agua?
En conclusión…
 Todos debemos contribuir con nuestro futuro a través del ahorro del agua y su no contaminación.
 Si alguna de las canillas de sus casas pierde agua, aunque sean gotas adviertan que hay que cambiarla.
 No arrojar basura a la calle, a los ríos, mares, lagos, entre otras.
Cuidemos el agua
Actividad:
En grupo de 4 o 5 alumnos realizaran afiches y folletos informativos para promover el conocimiento sobre la
importancia del cuidado del agua.
Para eso deberán traer información sobre diferentes formas del cuidado del agua.
Ejemplos

Se pegaran los afiches por todo el colegio y se repartirán los folletos a la comunidad educativa.
Traer para la próxima clase: Agua sucia (con barro, hojitas, palitos, etcétera), dos botellas plásticas, arena, carbón
molido, dos filtros de papel para café.
 Clase Nº 7
 Fechas:
 Objetivos:
 Identificar los diferentes métodos caseros para potabilizar el agua.
 Reconocer el recorrido del agua hasta llegar a nuestras casas.
 Tema: El agua potable
Lectura, Oralidad y escritura Organiza la información en cuadros comparativos,
esquemas o diagramas para comunicar los aprendizajes
utilizando vocabulario específico.

La docente preguntara ¿El agua que sale por la canilla de Susana está contaminada? ¿El mosquito deposito sus
huevos en el tanque porque es agua estancada y contaminada? ¿Cómo debe ser el agua para poder beberla?
La docente colocara tres imágenes en la pizarra
Agua para beber
Se preguntara ¿Qué se observa en cada imagen? Entonces ¿Cómo podemos potabilizar el agua? ¿Qué tendría que
hacer Susana para que no le vuelva suceder con respecto al agua?
Actividad:
A) Pega cada imagen en la carpeta y explica que métodos caseros de potabilización se utilizo en cada caso.
En conclusión… El agua para ser potable debe presentar las siguientes características; ser transparente, inodora,
lipida, incolora y de sabor agradable. Además, tiene que tener en su composición oxígeno y poca cantidad de sales
disueltas. No puede contener ningún germen ni microorganismo, porque puede dañar la salud.
Entonces…el agua que llega a nuestro estanque debe ser portable ¿cómo será esa potabilización?¿en qué lugares de
Córdoba se potabiliza el agua.
La docente entregar la siguiente imagen para que peguen en la carpeta
Después los alumnos irán colocando los carteles explicando cómo es la potabilización del agua.
1 Se coloca una toma 2 El agua comienza su 3 El agua llega a las piletas reposa hasta que las
de agua en un río o un recorrido. partículas sólidas mas grandes llegan hasta el
depósito natural de fondo. Son llamados estanques de sedimentación
agua.
5 En este tanque de filtración se continúa eliminando las partículas que contiene el agua. Aquí
se usa como filtro capas de arena, piedra y carbón.
6 Por este caño se agrega cloro para 4 Un filtro rápido 7 El agua ya ha finalizado su recorrido y se
terminar de desinfectarla. retiene los materiales convirtió en agua potable que se distribuida
que aun están mediante grandes redes de cañerías a cada
suspendidos en el uno de nuestros hogares.
agua.
Una vez explicado los alumnos harán lo mismo pero utilizando los materiales para observar cómo se potabiliza, en
grupos de dos personas.
Filtros caseros
Materiales necesarios:
Agua sucia (con barro, hojitas, palitos, etcétera), dos botellas plásticas, arena, carbón molido, dos filtros de papel
para café.
Pasos a seguir:
1. Para armar el filtro 1, corten el tercio superior de la botella plástica y coloquen lo invertido en la
parte inferior.
2. Ubiquen el filtro de café en la parte invertida de la botella y dentro de él, la arena.
3. Preparen el filtro 2 de la misma forma. Ubiquen en su interior el filtro de café.
4. Coloquen una capa de arena sobre ella otra de carbón molido y por ultimo una más de arena
5. Viertan agua en ambos filtros y observen lo que ocurre.
Atención
No ingieran el agua filtrada, ya que no es potable. Puede contener microorganismos nocivos.
Al finalizar, respondan las preguntas:
a) ¿Qué características tiene el agua filtrada en el filtro 1? Describan las diferencias.

b) Saquen los dos papeles de filtro con su contenido y revísenlos cuidadosamente ¿Qué tipo de
partículas quedaron retenidas en cada uno de ellos?
c) ¿Cuál de los dos filtros es más eficiente? ¿Por qué?
Preguntara, el agua que obtuviste ¿qué hay que hacer para que sea potable?
 Clase Nº 8
 Fechas:
 Objetivos:
 Distinguir la basura biodegradable y no biodegradable.
 Reconocer las diferentes enfermedades que pueden ocasionar al ser humano por la contaminación del agua.

 Tema: La contaminación del agua y sus perjuicios.
decisiones.
Permite que en las prácticas grupales todos puedan
aportar a la tarea, manifestando respeto por el rol
asignado a cada integrante.
Pensamiento crítico y creativo Identifica y cuestiona diferentes formas de prejuicio
para el ser humano en situaciones reales distinguiendo
mediante la discusión grupal algunas causas y
modalidades que operan en estos procesos.
Las actividades humanas y la contaminación
La docente preguntara: El agua que bebemos ¿Estará contaminada? ¿Se puede detectar fácilmente si el agua no es
potable? ¿Cómo es el agua que salió por la canilla de Susana, es potable? ¿Por qué?
Actividad:
a) Coloquen V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa.

 La presencia de un producto contaminante en el agua siempre es visible_____
 Todos los productos que echamos a las aguas se pueden limpiar fácilmente_____
 Las aguas más peligrosas son las que vemos sucias_____
 Todas las sustancias, tanto líquidas como sólidas, se disuelven en el agua_______
En conclusión… El agua lleva disueltos o en suspensión gases, distintos tipos de sales, partículas de suelo y
microorganismos. Es difícil determinar cuál es su estado, ya que sus características varían de acuerdo con el lugar y el
ambiente en el que se halla. Se llama contaminación a cualquier cambio natural o provocado por el hombre que se
produzca en las características física, químicas o biológicas de un recurso natural que puede causar daño a los seres
vivos o inutilizar ese recurso. Cuando se contamina el agua, se vuelve inútil o peligrosa para la alimentación, la salud
humana o animal, la industria, la agricultura, la pesca o el uso recreativo.
Entonces ¿cómo podemos hacer para contribuir con la no contaminación?
Depuración natural de las aguas
La docente preguntara ¿qué es biodegradable?
Los alumnos buscaran en los diccionarios.
Se llegara a la conclusión… Existen muchas sustancias que pueden ser degradadas o descompuestas en el agua.
Estas sustancias se llaman biodegradables. Todas las sustancias naturales son biodegradables. En cambio los
compuestos sintéticos fabricados por el hombre, principalmente los plásticos, son muy distintos a los compuestos
naturales. Algunos requieren tanto tiempo para ser transformado, que podría decirse que nos biodegradables.
Escribe y completa el cuadro con 5 ejemplos de cada uno
biodegradables no biodegradables

Pasaran al frente escribir lo que pusieron.
Se preguntara ¿Qué pasa si uno no limpia o potabiliza el agua? ¿Qué sucede si esta está contaminada?
Enfermedades
La docente preguntara ¿Cómo se contagian de esas enfermedades? ¿Cómo se transmitirá? ¿Qué es contagio? ¿ Qué
es infección?
 Buscar en el diccionario el significado infección y contagio.
Escuchamos las definiciones.
En conclusión…
Se llama enfermedades infecciosas a las producidas por microorganismos (virus, bacterias, hongos o protozoos) . En
algunos casos necesitan de otro ser vivo, al que se denomina vector para llegar desde una persona infectada a otra
sana.
Los alumnos de agrupara en 4 personas, cada uno recibirá una enfermedad diferente.
CÓLERA: es una enfermedad que provoca fiebre, diarreas y vómitos y es producida por una bacteria. La
bacteria se encuentra en la materia fecal y en los vómitos de las personas enfermas y se transmite al consumir
agua o alimentos contaminados. Si no se dispone de agua potable, es necesario hervirla o agregarle 2 gotas de
lavandina por cada litro. Además, es fundamental lavarse muy bien las manos antes de cocinar, cocer muy bien
los alimentos, controlar la presencia de moscas y otros insectos en los ambientes, lavar los utensilios con agua
no contaminada y limpiar la cocina y el baño con lavandina.
HEPATITIS A: La hepatitis A es una enfermedad producida por un virus, que provoca la inflamación del hígado. La
infección se transmite a través del agua y los alimentos contaminados con el virus o los utensilios (como vasos o
cubiertos), previamente utilizados por personas infectadas. Tienen mayor riesgos de contagio los niños que
concurren a guarderías o jardines maternales, las personas que viajan a zonas con un alto número de infectados y
quienes conviven con una persona enferma. Para prevenir esta enfermedad es necesario consumir agua potable,
disponer de cloacas en la vivienda y realizar la limpieza de la cocina y el baño con agua lavandina. Existe una
vacuna muy segura que brinda un 100% de protección y puede aplicarse a partir de los 6 meses de edad.
PALUDISMO O MALARIA: El paludismo o malaria es una enfermedad producida por un protozoo que se
encuentra en la sangre de las personas infectadas. Se contagia a través de la picadura de la hembra de un
mosquito llamado anofeles. Los síntomas de la enfermedad aparecen dos semanas después de la persona fue
Quinto Grado
infectada: Pá ginadel
escalofríos, calor y sudor. La hembra 28 mosquito deposita los huevos en aguas limpias y claras,
donde se desarrollan las larvas. Las medidas de prevención fundamentalmente son: usar mosquiteros (de gasas
o de tul), sobre las camas, colocar telas metálicas en las puertas y ventanas para evitar que ingresen los insectos
e identificar a las personas infectadas para que realicen el tratamiento que permite la curación de esta
ESQUISTOSOMIASIS O MAL DE LAS REPRESAS: Esta enfermedad es provocada por un gusano llamado
esquistosoma, que pasa parte de su vida en el interior de los caracoles de agua dulce. Cuando sale del caracol,
nada libremente y puede infectar al hombre, en el ingresa a través de la piel. Es muy común su desarrollo en las
lagunas artificiales que forman las represas de las centrales hidroeléctricas. Las personas que viven en los
alrededores de las centrales suelen verse afectadas por esta enfermedad, que produce trastornos circulatorios,
urinarios y en el hígado. En algunos casos puede ser mortal.
DENGUE: El dengue es una enfermedad producida por un virus y transmitida por el mosquito Aedes. El insecto
vive en el interior de las viviendas y en sus alrededores, y a través de su picadura lleva el virus de una persona
enferma a otra sana. Como la mayoría de los mosquitos, la hembra deposita los huevos en el agua y alise
desarrollan las larvas. Casi 2.000 millones de personas en todo el mundo están expuestas al contagio de esta
enfermedad. Los síntomas son: fiebre alta, nauseas, vómitos, dolores de cabeza, de músculos y de
articulaciones, erupciones en el pecho y en las extremidades inferiores.
Contesten:
1) ¿Qué síntomas provoca la enfermedad?

2) ¿Cómo se contagia?
3) ¿Cómo nos podemos prevenir?
Armamos el cuadro con las respuestas.
ENEFERMEDADES SÍNTOMAS CONTAGIO PREVENCIÓN
La docente preguntara ¿Es lo mismo epidemia, endemia y pandemia? ¿Qué diferencias hay entre ellas?
 Unir con flechas
Epidemia Es una epidemia que afecta a varios países
Endemia Es una enfermedad características de una regió n, en la que puede persistir durante añ os, aunque el
nú mero de enfermos no sea elevado.
Pandemia Se denomina así a aquellas enfermedades, por lo general contagiosas, que afectan a un
gran nú mero de personas en un lugar determinado.
Controlamos de forma oral

 Controlamos la tarea realizada del cuadernillo del Dengue ( toda la información estará representada en
afiche)
Elaboramos basureros para ayudar con la limpieza del colegio evitar la contaminación y la disminución de la
enfermedad del dengue.
Observamos el patio de la escuela
 Busquen en el patio del colegio todos aquellos recipientes que contengan agua estancada o puedan retener
agua de lluvia por ejemplo platos colocados bajo de las macetas, frascos, envases de gaseosa, baldes, etc.
Luego, respondan:
1) ¿cuántos basureros hay?
2) los basureros ¿están diferenciados de los biodegradables y no biodegradables?
3) ¿hay agua estancadas en el patio? ¿en qué lugares?
4) recoger y diferenciar la basura ¿ayuda con la prevención del dengue? ¿de qué manera?
Elaboramos basureros
 Trabajara de 4 personas
 Deberán traer materiales reciclados para la elaboración de basureros para la basura biodegradable o no
biodegradable
 Quedara a disposición de los alumnos para su elaboración.
Ejemplos

Retomamos la situación problemática del principio para poder verificar las hipótesis de cómo debo mantener el
cuidado del hogar para prevenir esta enfermedad.
 Clase Nº 8
Fechas:

Carácter de la clase: evaluativa

 Objetivos:
 Reconocer las características de la hidrosfera.
 Identificar el agua como recurso natural.
 Distinguir los pasos para el proceso de potabilización.
 Determinar las enfermedades causadas por la contaminación del agua.
 Tema: Hidrosfera
Pensamiento crítico y creativo Analiza e identifica la importancia del agua, su uso y su
consumo, asumiendo una actitud crítica frente a las
problemáticas observadas.
Lectura, oralidad y escritura Analiza y interpreta la información, utilizando
vocabulario técnico o especializado comprendiendo
cada consigna.
 Agrupamiento: individual
Tema: hidrosfera
1) Completa el crucigrama ( enfermedades)
Referencias
1) Enfermedad que produce inflamación del hígado.

2) Sustancia que se aplica para prevenir enfermedades.

3) Enfermedades producidas por microorganismos.
4) Condición necesaria en un hogar para prevenir la aparición de enfermedades.
5) Enfermedad que provoca la fiebre, diarreas y vómitos.
6) Organismo que transmite la enfermedad de un ser humano a otro.
7) Insecto vector de enfermedades.
8) Agua apta para el consumo humano.
9) Líquido utilizado para desinfectar baños y cocinas
1 I
2 N
3
F
4 E
5 C
6 C
7 I
8 O
9 N
2) Completa las frases con las palabras o conceptos del listado, de modo que sean correctas.
Hidrosfera- océano- napas- ciclo hidrológicos (del agua)- subterráneas- superficiales – erosión.
a) Al conjunto de toda el agua del planeta se lo llama__________________________

b) El ______________________forma parte de las aguas _________________________
c) Las aguas _____________________ se encuentran en _____________________o acuíferos.
d) El _________________________ es el movimiento de las masas de agua a partir de sus cambios de estado.
e) Los acantilados y las barrancas se forman por _____________ de las olas que golpean las costas.
3) Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). En caso de que sean falsas, enúncialas
correctamente.
a) El agua de los ríos y lagos es apta para el consumo humano____

b) La energía eléctrica que se obtiene a partir del movimiento del agua se llama hidroeléctrica____
c) El agua potable es incolora, inodora e insípida, aireada y fresca____
d) El planeta Tierra es un gran sistema formado por sistemas menores: la hidrosfera es uno de ellos____
e) El ciclo de agua es el camino que recorre el agua en la hidrosfera_____
f) Las mareas se forman gracias a la acción del viento____
g) Las industrias es la actividad humana que consume más agua____
h) El agua en la naturaleza solo la encontramos en estado líquido___
i) La calidad de agua que se consume depende del proceso de potabilización___
4) Ordena con números los pasos que se siguen para potabilizar el agua

 Agregado del cloro_____

 Distribución____
 Filtración_____
 Sedimentación____
 captación del agua del río____
5) Observa las siguientes actividades:
 construcción de viviendas
 preparación de comidas
 buceo
 aseo personal
 deportes acuáticos en el río
 riego de campos sembrados
 lavado de ropa
 navegación a vela
 generación de electricidad
a. Subraya las actividades que consumen el agua

b. Elige tres actividades y explica como contaminan el agua
c. Al lado de cada actividad agrega una de las siguientes letras, según el uso del agua: A ( agrícola), D
(doméstico), E ( energía), I ( Industria), R ( Recreación), T ( transporte)
6) Define los siguientes términos: Olas – mareas y Corrientes Marinas.
7) Según los cambios de estado del agua, indica cual corresponde a cada imagen: fusión- solidificación –
vaporización- condensación.
En lugares húmedos y fríos, el agua se deposita sobre El agua del glaciar se derrite.
las plantas.
El estado es___________________
El estado es___________________

El agua del aire forma gotas en las nubes.

El Sol calienta el agua de la laguna.
El estado es___________________
El estado es___________________
Indicadores:
 Formula problemas y sus posibles soluciones, enuncia hipótesis como resultado de la observación de fenómenos naturales y elabora
e informa conclusiones.
 Distribuye democráticamente roles y funciones destinados a las actividades que se requieran resolver como equipo de trabajo.
 Reflexiona e interactúa grupalmente de manera adecuada a la circunstancia, expresando sus ideas y aceptando la de los demás para
alcanzar los objetivos del trabajo conjunto.
 Establece y analiza relaciones del agua con el ser humano, reflexiona sobre la importancia de la preservación de la salud mediante
una actitud responsable.
 Cuestiona la veracidad de un argumento científico. Investiga, compara, experimenta y saca conclusiones con el fin de producir el
propio argumento.
 Infiere las posibles consecuencias provocadas por decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud, planteando
estrategias de mejora y/o solución.
 Utiliza evidencias recolectadas durante una investigación y las procesa mediante la confección de cuadros, tablas y gráficos, para
validar o refutar hipótesis de trabajos.
 Participa activamente en experiencias que promueven el actuar responsable frente a la problemática ambiental y el uso de los
recursos naturales.
 Demuestra un razonamiento lógico y creativo para plantear y resolver problemas del mundo natural.
 Organiza el tiempo y los recursos para lograr los aprendizajes propuestos.
 Utiliza correctamente los términos específicos relacionados al fenómeno observado o temática estudiada.
 Identifica las enfermedades ocasionadas por la contaminación ambiental

Secuencia de Ciencias Hidrosfera (Marzo)

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Secuencia Didáctica: Hidrosfera

SECUENCIA DIDÁCTICA – CIENCIAS NATURALES

TEMA: “EL AGUA ES VIDA”

TURNOS: MAÑANA- TARDE

EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICO-QUÍMICOS

EJE: EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS

 Reconocimiento de la importancia del ser humano en la preservación del ambiente.

Quinto Grado Pá gina 1

 Participe en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas, a la

 Agrupamiento: individual- colectivo

La docente comenzara la clase explicando cuáles son las etapas de un proyecto:

 Presentación del Problema – (¿qué se desea investigar y resolver?)

Segunda etapa: ¿Cómo se realizará este proyecto ¿Qué actividades realizaremos?

 Investigación en diferentes textos- Entrevistas a los actores institucionales- Experiencias - Comprobaciones-

Elaboración de una hipótesis que será verificada en cada clase.

Se escuchara las respuestas de los alumnos y las posibles hipótesis.

Se escuchara las respuestas.

LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES

Quinto Grado Pá gina 3

ATMÓSFERA: capa del GEOSFERA: conjunto de materiales

HIDROSFERA: comprende toda el agua, tanto

Los alumnos armaran el collage con los subsistemas terrestres.

Quinto Grado Pá gina 4

Entonces la docente preguntara ¿qué es la hidrosfera?

Se realizara la siguiente actividad

Distribución del agua

1) ¿Cuánta agua creen que hay en el mundo? Realicen una hipótesis

 Un planisferio sin división política

Entre todos llegaremos a la conclusión…

EL AGUA EN NUESTRO PLANETA

¿DÓNDE ESTA EL AGUA DE LA TIERRA?

Observen los siguientes gráficos

Quinto Grado Pá gina 5

Elabora un texto descriptivo de acuerdo lo observado.

Se escuchara los textos que realizaron los alumnos

¿Qué diferencia hay entre el agua dulce y salada?

Armamos un cuadro con las diferencias

agua dulce agua salada

Quinto Grado Pá gina 6

Traer para la próxima clase: un planisferio físico

Escuchara las respuestas

La docente indagara ¿que sería el agua superficial? Nómbrenme algunas.

La docente ubicara un planisferio en el aula

Quinto Grado Pá gina 7

1) En un planisferio marca y nombra todos los océanos y mares que encuentres.

Olas, mareas y corrientes, marinas

La docente ubicara tres imágenes pegadas en la pizarra

Se repartirá la siguiente información.

Olas, mareas y corrientes marinas

1) Elabora junto a tu compañero un mapa conceptual

Se controlara las actividades realizadas.

RIOS, ARROYOS, LAGOS Y LAGUNAS

 Completa el texto con las siguientes palabras:

Quinto Grado Pá gina 9

Controlamos de forma oral las respuestas.

Actividad: usamos el cuaderno de trabajo de campo

Se escuchara las respuestas.

Quinto Grado Pá gina 10

a) Se colocan vasos de agua en un congelador o en un freezer.

b) Se ponen cubitos de hielo en un vaso y se dejan sobre la mesa.

Quinto Grado Pá gina 11

c) Se pone a hervir agua en una olla sobre una hornalla.

Descripción) _ Descripción) _