PLAN DE CLASE # 3 CICLO ESCOLAR 2022

I. Información General
Centro Educativo: Instituto Nacional Experimental de Educación Básica “Dr. Carlos Área curricular: Matemáticas Unidad: Cuarta
Federico Mora”
Tema: Criterios de congruencia. Duración del período: 35 minutos Grado: Segundo Básico
Sección: “A” No. de alumnos: 40 Hora: 7:00 a 7:35 am. Fecha: 28 de febrero de 2022
I. Competencia:
 Resuelve problemas utilizando las relaciones y propiedades entre patrones algebraicos, geométricos y trigonométricos
II. Indicador de logro: III. Contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales
 Definir el término congruencia y criterios
Saber conocer Tablas de verdad de congruencia.  Respeta los comentarios e ideas
 Reconoce el significado de cada uno de los conectivos lógicos.  de sus compañeros respecto al
Conectivos lógicos  Explicar los diferentes criterios de
Saber hacer  tema.
Valor de verdad congruencia.
 Explica los diferentes criterios de congruencia.  Contingencia  Resolver ejercicios con los diferentes
Saber ser
 Plantea ejemplos con los
 criterios de congruencia
Tautología
diferentes criterios de
 Plantea ejemplos con los diferentes criterios de congruencia.  contradicción  Aplicar los criterios de congruencia en la congruencia.
resolución de ejercicios.
IV. Actividades de aprendizaje:

Antes: II. Recursos Didácticos:

 Activación de presaberes por medio de cuadro sinóptico, ordenando y definiendo I. Metodología: Técnicas e Instrumentos (de
“¿Qué es congruencia y cuáles son los criterios de congruencia?”, de forma grupal entre evaluación)
 Pizarrón
todos los estudiantes de la clase.
 Marcadores para pizarrón
Método
 Almohadilla
Durante:  Demostrativo
Presentación del tema a través de carteles didácticos, con definiciones, ejemplos e  Marcador permanente
 Activo / Participativo
imágenes, acompañados de explicación didáctica.  Lapiceros y lápiz
 Define. de manera grupal entre todos los estudiantes de la clase, que es el termino Técnicas:  Borrador y Sacapuntas
congruencia y cuáles son los criterios de congruencia, por medio de una infografía en  Expositiva  Regla
una hoja de trabajo.  Interrogativa  Cuaderno
 Explica, de manera individual, los criterios de congruencia, en un resumen en el  Argumentación  Hojas de papel bond
cuaderno.  Pliegos de papel bond
 Resuelve, de manera individual, ejercicios con los diferentes criterios de semejanza, en
una hoja de trabajo.

 Aplicar los criterios de congruencia en la resolución de ejercicios en una hoja de trabajo.

Después:
Cierre del tema por medio de una conclusión grupal sobre los diferentes criterios de
semejanza

III. Criterios de evaluación:**

 I. BIBLIOGRAFIA:

Conceptuales:  Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Cerón, M. y Reyes, R. (2009). Aritmética y Algebra. Colegio Nacional de Matemáticas CONAMAT.
 Define el término congruencia y criterios de congruencia. México. Primera Edición. Editorial Pearson.
Técnica de evaluación: Observación  Guatemala, Ministerio de Educación (2018). Currículo Nacional Base CNB;
Instrumento: Lista de Cotejo
Matemáticas. Ciclo Básico; Nivel Medio. Guatemala.
Procedimentales:  Lanza, S., Paniagua, G. y Castro, J. (2019). Proyecto Saber 8.
 Explica los diferentes criterios de congruencia. Guatemala/Ecuador. Primera Edición. Editorial Santillana.
Técnica de evaluación: Desempeño  Salvador, C., Asituj, A., Morales, A., Pelicó, A., Marroquín, J. Matemática 2
Instrumento: Resumen / Rúbrica Nivel de Educación Media. Ciclo Básico Texto para el estudiante. Gobierno de
Guatemala – MINEDUC. Cuarta Edición, diciembre 2020
Actitudinales
 Plantea ejemplos con los diferentes criterios de congruencia.
 Pimienta, J. (2012). Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje Docencia
Técnica de evaluación: Observación universitaria basada en competencias. México. Editorial Person. Primera Edición
Instrumento: Escala de Rango  Zill, D. y Dewar, J. (2012). Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica.
México. Tercera Edición. Editorial McGrawHill.

Observaciones: __ * La competencia fue tomada del CNB, Nivel medio, Segundo Básico, Área de Matemáticas
.
** La función de la evaluación, que se pretende poner en práctica en el período de clase es la Función Formativa .

Guatemala, 24 de enero de 2022.

Vo. Bo. (f)____________________________________ Vo. Bo. (f)___________________________________ (f) _______________________________________

Sandra Jeannette Baldizón Díaz Lic. José Luis Chocoj Tahual Licda. Hannia Nineth Girón Arenales
Catedrática Titular Director Catedrático de Práctica Docente Supervisada

f) _____________________________ f) ___________________________ f) _______________________________ f)___________________________

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Escuela de Formación de Profesores de
Enseñanza Media –EFPEM–

DIARIO PEDAGÓGICO
(Práctica Docente Supervisada)

Plan de clase No.: 1 Fecha: 14/02/2022 Horario: 7:00 am.

Asignatura: Matemáticas .
Nombre del establecimiento: Instituto Nacional Experimental de Educación Básica “Dr. Carlos
Federico Mora”
Ubicación: ____ _____
Grado: ___Segundo Básico___ Sección: _ A__ Número de alumnos: __40___
Tipo de Actividad: _________________Periodo de clase____________________

I. Indicadores de logro

Saber conocer

 Define el término congruencia y criterios de congruencia.

Saber hacer

 Explica los diferentes criterios de congruencia.

Saber ser

Plantea ejemplos con los diferentes criterios de congruencia.

II. Descripción:

Activación de presaberes por medio de discusión moderada por medio de cuadro sinóptico, ordenando y
definiendo “¿Qué es congruencia y cuáles son los criterios de congruencia?”, de forma grupal entre
todos los estudiantes de la clase.
Luego presentación del tema por medio de carteles didácticos, con definiciones, ejemplos e imágenes,
acompañados de explicación didáctica. Para finalizar, cierre del tema por medio de una puesta en
común, acerca de los resultados obtenidos de la resolución de ejercicios de la hoja de trabajo, acerca de
los criterios de congruencia.

III. Síntesis del contenido:

Si dos triángulos tienen entre sí la misma forma y tamaño, entonces son congruentes.
Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes tienen la misma longitud y sus ángulos
correspondientes tienen la misma medida.
 
En geometría se usan los siguientes criterios de congruencia para probar que dos triángulos son
congruentes;
 
1. Criterio (Lado, Lado, Lado). Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes son
congruentes:
 
2. Criterio (Lado, Ángulo, Lado). Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes
y el ángulo comprendido entre ellos congruentes.
 

 
3. Criterio (Ángulo, Lado, Ángulo). Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos
correspondientes y el lado comprendido entre ellos congruentes.
 
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IV. Método, técnicas e instrumentos de enseñanza-aprendizaje utilizados:

Método
 Demostrativo
 Activo / Participativo

Técnicas:
 Expositiva
 Interrogativa
 Argumentación

V. Desarrollo de la Actividad

Antes:
Activación de presaberes por medio de discusión moderada por medio de cuadro sinóptico, ordenando
y definiendo “¿Qué es congruencia y cuáles son los criterios de congruencia?”, de forma grupal entre
todos los estudiantes de la clase.

Durante:
Presentación del tema a través de carteles didácticos, con definiciones, ejemplos e imágenes,
acompañados de explicación didáctica.
 Define. de manera grupal entre todos los estudiantes de la clase, que es el termino congruencia y
cuáles son los criterios de congruencia, por medio de una infografía en una hoja de trabajo.
 Explica, de manera individual, los criterios de congruencia, en un resumen en el cuaderno.
 Resuelve, de manera individual, ejercicios con los diferentes criterios de semejanza, en una hoja de
trabajo.
 Aplicar los criterios de congruencia en la resolución de ejercicios en una hoja de trabajo.

Después:
Cierre del tema por medio de una conclusión grupal sobre los diferentes criterios de semejanza.

VI. Criterios de evaluación (incluidos técnica e instrumentos de evaluación):

Conceptuales:
 Define el término congruencia y criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Observación
Instrumento: infografía / Lista de Cotejo

Procedimentales:
 Explica los diferentes criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Desempeño
Instrumento: Resumen / Rúbrica

Actitudinales
 Plantea ejemplos con los diferentes criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Observación
Instrumento: hoja de trabajo / Escala de Rango
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VII. Experiencia

Al impartir la clase, es necesario que el docente fije muy bien qué es una congruencia y que son los criterios de
congruencia, que defina cada uno y explique la diferencia entre cada uno de ellos, para que el estudiante sea capaz
de reconocer los criterios de semejanza y pueda resolver los ejercicios planteados.

VIII. Reflexión

Los indicadores propuestos para esta clase pueden ser modificados y ajustados a la necesidad del estudiante para
que se pueda lograr y llegar a los indicadores propuestos.

IX. Bibliografía:

 Aguilar, A., Bravo, F., Gallegos, H., Cerón, M. y Reyes, R. (2009). Aritmética y Algebra. Colegio Nacional de Matemáticas CONAMAT. México. Primera Edición.
Editorial Pearson.
 Guatemala, Ministerio de Educación (2018). Currículo Nacional Base CNB; Matemáticas. Ciclo
Básico; Nivel Medio. Guatemala.
 Lanza, S., Paniagua, G. y Castro, J. (2019). Proyecto Saber 8. Guatemala/Ecuador. Primera
Edición. Editorial Santillana.
 Salvador, C., Asituj, A., Morales, A., Pelicó, A., Marroquín, J. Matemática 2 Nivel de Educación
Media. Ciclo Básico Texto para el estudiante. Gobierno de Guatemala – MINEDUC. Cuarta
Edición, diciembre 2020
 Pimienta, J. (2012). Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje Docencia universitaria basada en
competencias. México. Editorial Person. Primera Edición.
 Zill, D. y Dewar, J. (2012). Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica. México. Tercera
Edición. Editorial McGrawHill.

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 HOJA DE CONTENIDO
Criterios de congruencia

Congruencia cuando dos figuras tienen los lados iguales y el mismo tamaño, independientemente de
que su posición u orientación sean distintas.

Dos triángulos son congruentes: si sus lados correspondientes tienen la misma longitud y sus ángulos
correspondientes tienen la misma medida.
 
 
En geometría se usan los siguientes criterios de congruencia para probar que dos triángulos son
congruentes:
 
1. Criterio (Lado, Lado, Lado). Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes son
congruentes.
 

2. Criterio (Lado, Ángulo, Lado). Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes
y el ángulo comprendido entre ellos congruentes.
 

3. Criterio (Ángulo, Lado, Ángulo). Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos
correspondientes y el lado comprendido entre ellos congruentes.
 

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 MATERIAL DIDÁCTICO
Criterios de congruencia

CLASE NO.

Pizarrón Marcadores para pizarrón

Almohadilla Marcadores permanente

Lapiceros y lápiz Borrador y Sacapuntas

Libro Cuaderno

Hojas de Papel bond Pliegos de Papel bond

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Clase No. 1

HOJAS DE TRABAJO / ACTIVIDADES / EJERCICIOS

Criterios de semejanza

ANTES
Cuadro sinóptico

“¿Qué es congruencia y
cuáles son los criterios de
congruencia?”
DURANTE
Infografía

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Clase No. _ 1__

 HOJA DE TRABAJO

Aplicación de criterios de congruencia

1. En la figura, se tiene un triángulo ABC isósceles (AC = BC) y su base AB se ha dividido en cuatro partes iguales. ¿Cuáles triángulos son congruentes?

2. La figura muestra dos líneas paralelas cortadas por una transversal. Determina si los triángulos que se forman son congruentes.

3. En el triángulo DABC los lados AB y BC son congruentes. Sea D el punto medio del lado AC. Demuestra que los ángulos ∠A y ∠C son congruentes; además, que los
triángulos DADB y DCDB son congruentes.

DESPUÉS (CIERRE)
Puesta en común sobre los resultados obtenidos.
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Clase No. _ 1__

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conceptuales:
 Define el término congruencia y criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Observación
Instrumento: infografía / Lista de Cotejo

Criterios de evaluación SI NO
1 Expone sus ideas con claridad
2 Se mantiene en el tema durante el desarrollo del tema
3 Utiliza vocabulario acorde al tema y la situación
4 Trabaja con secuencia cada tema desarrollado

Procedimentales:
 Explica los diferentes criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Desempeño
Instrumento: Resumen / Rúbrica

Rango / Criterios A B C
Identifica cada
Identifica que es un
criterio de No logra identificar
Identificación criterio de semejanza
congruencia ningún dato del tema.
(0.5)
(1.5)
Relación entre
Relaciona parte de la
definición según el No logra relacionar la
Relación teoría con la práctica.
criterio a definir. teoría con la práctica.
(0.5)
(1.5)
Redacción de algunas
Redacción clara y No logra incluir
ideas principales
Solución ordenada las ideas ninguna idea principal
sobre el tema.
principales. (2) del tema
(1)

Actitudinales
 Plantea ejemplos con los diferentes criterios de congruencia.
Técnica de evaluación: Observación
Instrumento: hoja de trabajo / Escala de Rango

E = Excelente MB = Muy Bueno B = Bueno NM = Necesita mejorar

Aspectos E MB B NM
1. Mostró interés en participar, durante el ejercicio.

2. Relaciona los criterios de congruencia con ejemplos de su entorno.

3. Valoró la importancia del estudio de los criterios de congruencia.

4. Integró el tema con su aplicación a la vida cotidiana.