Banco de Estrategias.

Práctica Docente de la Matemática

Grupo 9
 Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Avenida Petapa Ciudad Universitaria Zona 12
Guatemala, Centro América

Práctica Docente Supervisada de la Matemática

BANCO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

Introducción:
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente que se presenta en el
individuo, haciendo uso de los procesos mentales básicos aprendidos durante el
proceso de enseñanza aprendizaje, así como de las experiencias vividas en su
diario vivir. El acoso escolar, para que éste sea posible, es necesaria la
enseñanza; la enseñanza y el aprendizaje no se presentan aislados, sino como un
proceso, cuando realmente queremos que sea significativo. Para que el proceso
enseñanzaaprendizaje sea viable, es preciso hacer uso de estrategias
didácticas.
 BANCO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Niveles de conocimiento según la Taxonomía de Bloom
De orden inferior De orden
superior
A = Reconocer D = Analizar
B = Comprender E = Evaluar
C = Aplicar F = Crear

Tipo de Habilidad que Momento de la

Nombre Descripción Estrategia desarrolla Aplicaciones, Recomendaciones Secuencia
Estrategia de la (modalidad (según nivel de ejemplos (tiempo de duración)
Didáctica Estrategia d) la taxonomía) Didáctica en el
(individual o que se puede
grupal) utilizar:
Preguntas literales. Son Puede ser Nivel A: Es utilizada para El tiempo estimado ANTES, pero
1. referencias Directa siendo Activa y la identificación para esta actividad es podría usar
a ideas, lanzada a una promueve de ideas de aprox. 10 minutos. también en el
datos, persona en conocimientos principales, En periodos cortos no DESPUÉS, para
conceptos, específico o al previos. detalles y es posible, es llevar a los
identificando grupo en cuestionar recomendable a alumnos a la
general. conceptos.
en ellas las adaptar el tiempo a la reflexión de lo
Ejemplo: el aprendido, o lo
ideas y los cantidad de minutos
cuestionamiento que aún queda
detalles mas de un tema. de duración del
importantes. período. por aprender.

2. Preguntas guías. Permite Directa – Nivel A: Es utilizada para El tiempo ANTES:

visualizar un individualmente Activa y el análisis de estimado para Al iniciar el tema.
tema de una cada persona promueve conceptos, la esta actividad es DESPUS:
manera global a responde su conocimientos indagación de de aproximado Para la
través de una pregunta o previos. conocimiento de 10 minutos. reflexión de
serie de lanzada en previos, En periodos diferentes
interrogantes que general. Ejemplo: para la cortos no es situaciones
ayudan a identificación de posible es
 esclarecer el un tema, recomendable
tema. adaptar el tiempo
a la cantidad de
minutos de
duración del
periodo.

3. Preguntas Exploratorias. Son Directa – Nivel A: Es utilizada para El tiempo ANTES:

cuestionamientos individualmente Activa y el análisis de estimado para Al iniciar el tema.
que se refieren a cada persona promueve conceptos, la esta actividad es DESPUS:
los significados, responde su conocimientos indagación de de aproximado de Para la
las aplicaciones pregunta o previos. conocimiento 10 minutos, reflexión de
u los propios lanzada en previos, puede ser diferentes
intereses general. Ejemplo: para la ajustada según el situaciones
despertados. comprensión de u tiempo.
tema.
4. Lluvia de Ideas. Permite obtener Directa – Nivel A: Es utilizado para El tiempo ANTES:
información individual cada Activa la creación de aproximado para De presentar el
acerca de lo que persona opina. presaberes y proyectos, esta actividad es tema.
un grupo conoce Grupal, se promueve el exposiciones, de DURANTE:
un tema asignan los conocimiento tareas, aproximadamente Después de una
determinado. grupos y se propio. estrategias en de 15 minutos. breve
Genera ideas presentan las general. explicación del
acerca de un ideas grupales. Ejemplo: un tema.
tema específico proyecto de DESPUES:
o dar solución a investigación. Al finalizar las
u problema. actividades.
5. SQA (que se, quiero saber, que Indaga los Directa, cada Nivel A: Es utilizado para Se debe dar a ANTES
aprendí) conocimientos persona debe de Activa y indagar los conocer el tema Indaga los
previos que responder su promueve conocimientos que se verá. El conocimientos
posee el propio SQA. conocimientos previos antes de tiempo previos del
estudiante, para previos. empezar el tema estipulado es de estudiante.
después y también al 10 minutos al DESPUES.
cuestionarse finalizarlo para principio y 5 al Permite conocer
acerca de lo que comprender los final. Este que es lo que el
se desea conocimientos tiempo debe de estudiante
aprender y adquiridos y lo estar sujeta a aprendió.
finalmente para aprendido. cambios
verificar lo Ejemplo: antes dependiendo del
aprendido. de presentar un caso.
tema y retomar
el

cuadro al finalizar
para averiguar
que tanto se
aprendió.
6. RA – P – RP (respuesta anterior, Permite la Directa, cada Nivel A: Se utiliza para Se conoce el ANTES.
pregunta, respuesta posterior) construcción de persona debe de Promueve los indagar tema antes de Indaga los
significados en responder y conocimientos conocimientos iniciar con la conocimientos
tres momentos analizar su previos. previos y el estrategia. previos.
que son propio desarrollo del Las preguntas DURANTE.
presentados por cuestionamiento. Nivel D: pensamiento lanzadas deben Se verifica y
una pregunta, Analiza cuestiones crítico del de ser claras y analiza la
una respuesta para dar estudiante. precisas. respuesta dada
anterior o respuestas lógicas. Ejemplo: anteriormente.
anticipada y una Preguntas El tiempo DESPUES.
respuesta lanzadas por el estipulado es de Plantea su
posterior. profesor o 10 minutos como nueva respuesta
estudiantes sobre mínimo. y la compara con
un tema al anterior.
especifico.

7. Cuadro Comparativo. Permite la Directa – la Nivel F: Se utiliza para el Se debe de DURANTE:

identificación de realización Reúne elementos desarrollo de la identificar los Ya presentado y
las semejanzas y puede ser para la creación. habilidad de elementos que se expuesto el
diferencias de personal. comparar quieren comprar. tema.
dos o mas Grupal – se permitiendo la Se identifica y DESPUES.
objetos o trabaja en emisión del juicio escribe las Se identifica
hechos. grupos de valor. características de según lo
asignados. Ejemplo; aquello a escuchado y
comparar dos comparar. practicado.
temas diferentes.
El tiempo a esta
actividad es de 10
minutos como
máximo, puede
suceder un
cambio.

8. Matriz de clasificación. Permite hacer Directa – Nivel E: Se utiliza para la Se deben de DESPUES:
distinciones individual cada Evalúa resultados. determinación de identificar los Al finalizar se
detalladas de las uno realizara la detalles que no elementos y analiza lo
características propia. se ven a simple categorías a aprendido y se
de una vista. clasificar. califica.
información Ejemplo: se
específica. su clasifica los El tiempo de esta
objetivo es aprendido según actividad es de 10
formar conjuntos el tema. minutos como
o clases. máximo.
9. Técnica Heurística UVE de Permite adquirir Directa – Nivel A. Es utilizado para Se debe de tomar DESPUES:
Gowin conocimiento Individual cada Activa y el desarrollo de la en cuenta los Al finalizar se
sobre el propio uno lo realizar. promueve metacognición, cuestionamientos. analiza lo
conocimiento. Grupal – crearan conocimientos organizando El tiempo de esta aprendido y se
una por cada previos. procesos para el actividad es de 15 califica.
grupo que sea desarrollo de un minutos como
asignado. proyecto. máximo.
Ejemplo: después
de la
presentación del
tema.

10. Correlación. Modelo atómico Directa asignada Nivel F: Es utilizada para El tiempo de esta DESPUES:
donde se de forma Reúne elementos identificar actividad es de 10 Al finalizar se
relaciona entre si individual a cada para la creación. conceptos o ideas minutos como realizara
los conceptos uno. clave de un texto máximo. conforme a las
acontecimientos Grupal – y establecer las opiniones.
de un tema. asignación del relaciones entre
tema y ellos.
realización Ejemplo:
presentación y
explicación de un
tema matemático

11. Diagrama Radial. Permite la Directa – Nivel E: Se utiliza para la El análisis es DESPUES:
organización de Individual al Evalúa lo identificación de primordial para la Al finalizar el
la información, finalizar la clase. comprendido. las ideas realización del análisis debe de
identificando los Grupal – es Nivel F: principales asi diagrama. ser especifico
detalles e ideas asignado el Identifica lo como el análisis. identificando los
principales. grupo de trabajo. comprendido para Ejemplo: el El tiempo de esta primordial del
la creación del análisis de un actividad se tema.
diagrama. tema. realiza en un
mínimo de 10
minutos y un
máximo de 15
minutos.

12. Diagrama de flujo. Permite Directa – Nivel B: Se utiliza para la Se debe de tener DURANTE
identificar un asignada Construye a través esquematización en cuenta el uso La explicación
proceso, tiene individualmente. de material de un proceso o de la simbología. de los procesos
una simbología Grupal – proporcionado pasos para el para resolver
específica para organizada en para la análisis de este. El tiempo de esta operaciones
una adecuada grupos. comprensión. Ejemplo: en los actividad puede matemáticas.
lectura. procedimientos ser de 15 DESPUES:
para resolver minutos. De haber
operaciones visualizado el
 matemáticas. procedimiento.

13. Mapa Conceptual. Representación Directa – Nivel B: Se utiliza para la Se debe de ANTES:
grafica de asignada Construye a través identificación de utilizar En la
conceptos y individualmente. de material ideas claves, correctamente la presentación de
relaciones, Grupal – proporcionado promoviendo un simbología. la teoría de un
teniendo en organizada en para la pensamiento tema.
cuenta un orden grupos. comprensión. lógico. El tiempo para
jerárquico y Nivel F: Ejemplo: en los esta actividad es DESPUES:
líneas Identifica lo conceptos de los de 10 minutos De haber anota
identificadas por comprendido para temas más como máximo. el tema y
palabras. la creación, teóricos que comprendido la
prácticos. explicación.

14. Mapa Semántico. Estructura Directa – Nivel B: Se utiliza para la El tiempo para DESPUES:
categórica de asignada Construye a través identificación de esta actividad es De haber anota
información, individualmente. de material ideas claves, de 10 minutos el tema y
representado Grupal – proporcionado promoviendo un como máximo. comprendido la
gráficamente con organizada en para la pensamiento explicación.
una jerarquía grupos. comprensión. lógico.
definida. Nivel F: Ejemplo: en los
Identifica lo conceptos de los
comprendido para temas más
la creación, teóricos que
prácticos.
15. Mapa Cognitivo de Aspectos Identifica los Directa – Nivel D: Se utilizada para Se anota el tema DURANTE:
Comunes. aspectos o Individual Analiza los temas identificar y sus Al principio se
elementos asignada. para establecer la aquellos aspectos características en anota los temas
comunes entre Grupal – relación en común que se tengan en la intersección se a tratar.
dos temas o organizada y ente ambos. común y cuales anotan los DESPUES:
conjuntos. creada en no sobre dos elementos De haber
grupos. temas distintos comunes. explicado el
pero que se tema se
encuentren con El tiempo para la anotan
una relación en realización de aquellos
común. esta actividad es aspectos en
de 5 a 19 común y las
Ejemplo: en minutos. características
temas que tengan de cada tema.
alguna relación
en común.
16. Mapa Cognitivo de secuencias. Simula una Directa – Nivel A: Es utilizada para Al principio se DURANTE:
cadena continua Individual Activa y dar a conocer debe anotar el Antes de
de temas con asignada promueve cual es la tema a tratar. comenzar a un
secuencia individualmente. conocimientos secuencia de En los demás se nuevo tema se
cronológica. previos. conocimientos. anotan los indaga y analiza
Ejemplo: conocimientos o que temas
secuencia de temas de los anteriores debió

Nivel D: temas anteriores cuales se debe de haber

Analiza cuestiones para comprender de tener conocido para
para el un nuevo tema. conocimiento poder
seguimiento de la antes de entrar al comprender el
secuencia. nuevo tema. tema, nuevo.

El tiempo para la
realización de la
actividad es de 10
mínimo.

17. Mapa Cognitivo de Algoritmo. Instrumento que Directa – de Nivel D: Es utilizado para Se debe de tomar ANTES: Para la
hace posible la forma individual Analiza cuestiones conocer el tema en cuenta la presentación
representación asignada. para la paso a paso y así simbología a del tema y
de un tema representación mismo conocer el utilizar y el orden explicación del
verbal en forma Grupal – grafica. desarrollo del que debe de mismo a través
esquemática, asignada en tema. llevar. de este mapa.
matemática y / o grupos para la Ejemplo: en la
grafica. elaboración. presentación de El tiempo para DESPUES:
un tema esta actividad De visto el tema
matemático. puede ser de 15 se representa de
minutos o mas esta forma para
dependiendo del mejor
uso asignado. comprensión.
18. QQQ (que veo, que no veo, que Permite Directa de forma Nivel A: Es utilizado para Se debe de ANTES:
infiero) descubrir individual, Activa y indagar analizar lo que se Al inicio del tema
relaciones que asignada y promueve conocimientos ve e indicar lo para que
existen entre las realizada por su conocimientos previos, que la ve y lo que indaguen y
partes de un todo propia intuición. previos. desarrollando la piensa. apliquen
entorno al tema, capacidad de conocimientos
a partir de un cuestionamientos. previos.
razonamiento Nivel D: Ejemplo: en la DURANTE:
Analiza cuestiones Esta actividad
crítico, creativo e presentación de esta asignada Mediante el
hipotético. para la un problema avance se
representación con un tiempo de
matemático para 5 a 10 minutos. presenta para el
gráfica. su resolución. respectivo
análisis y
solución.
19 Talleres. Estrategia grupal Grupal – se Nivel A: Es utilizada para Se debe de DESPUES:
que implica la asigna el grupo Activa y encontrar la conocer el tema a Al finalizar la
aplicación de de trabajo para promueve solución de trabajar. explicación y
conocimientos realizar la conocimientos problemas, ejemplificación
adquiridos en actividad. previos. actividades Esta actividad del tema a tratar.
complejas. dura entre 10
una tarea Ejemplo: en la minutos puede
especifica Nivel F: resolución de variar de tiempo
Identifica lo ejercicios conforme al
comprendido para matemáticos. desarrollo del
la creación, tema.

20. Estudio de Casos. Describe un Directa – de Nivel A: Activa Es utilizado para Seleccionar lo que DURANTE:
suceso real o forma individual. y desarrollar el se debe de Mediante el
simulado promueve pensamiento trabajar, análisis para la
complejo que conocimientos critico y solucionar identificando las resolución de
permite aplicar los previos. problemas. situaciones. problemas al
conocimientos y llegar a la
habilidades para Nivel E: Evalúa práctica.
la resolución de los DESPUES: De
un problema. conocimientos haber realizado
adquiridos. ejercicios con
acompañamiento
el estudiante los
realizara solo.