Carpeta Pedagógica: Programa de Estudios de Educación Inicial

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GENERALÍSIMO JOSÉ
DE SAN MARTÍN”
¡FORMAR MAESTROS PARA EDUCAR, ¡INVESTIGAR, ¡INNOVAR, GERENCIAR Y
LIDERAR!
D.S. Nº025-52-ED del 05-12-1952
"Año"
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL.
CARPETA PEDAGÓGICA
PRESENTADO POR:
● .
PRACTICA PRE PROFESIONALES
MOYOBAMBA – PERÚ
(.......... )
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 17
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE: Moyobamba.
I.2. UGEL: Moyobamba.
I.3. Institución educativa:
I.4. Aula: Orquídea.
I.5. Docente:
I.6. Edad de los niños: 4 años.
I.7. Duración de la experiencia de aprendizaje: del 25 de octubre al 5 de noviembre.
II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ¿A qué suena el Perú?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Descubrir al Perú a través de sus sonidos es una oportunidad para que las niñas y los niños se conecten con todo lo que les rodea y con su cultura.
Por ejemplo, el sonido del canto de los pájaros, las olas del mar, la tormenta en la Amazonia, el amanecer andino, el tráfico de la ciudad, las
voces de las personas, las pisadas al caminar sobre el pasto, el silbido del afilador, el sonido de una zampoña o de las cuerdas de una guitarra.
En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas y los niños descubran los sonidos del mundo que les rodea y aquellos que son propios
de nuestro país. Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear nuevas formas de expresión, comunicar sus ideas,
opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que escuchan; sobre sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos
desde su iniciativa. De igual manera, se promoverá el respeto y valoración a nuestra diversidad cultural.
Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos que descubren y colocarlos en
una “Caja de sonidos” que usarán para jugar, crear y compartir con su familia.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CRITERIOS
Crea proyectos desde
❖ Explora y comenta sobre los sonidos que descubre, los selecciona y combina, transformándolos en nuevos
los lenguajes artísticos.
sonidos o música, y comparte espontáneamente su creación.
❖ Participa en conversaciones o diálogos sobre los sonidos o música que descubre, o sobre las historias que
escucha, se mantiene por lo general en el tema de conversación.
Se comunica oralmente
❖ Recupera información explícita sobre el contenido de un texto y vuelve a contar con sus propias palabras lo
en su lengua materna.
que más le gustó o llamó la atención.
❖ Utiliza vocabulario de uso frecuente y pronunciación entendible, apoyándose en gestos, movimientos

corporales y volumen de voz.
Resuelve problemas de
❖ Emplea diferentes estrategias al realizar desplazamientos en el espacio en situaciones de juego o
forma, movimiento y
localización. exploración.
❖ Utiliza algunas expresiones como “cerca”, “lejos”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia
el otro lado” al describir sus desplazamientos, ubicación de sí misma/o y ubicación de los objetos.
V. ENFOQUES TRANVERSALES:
Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural que existe en nuestro
Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales. Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su sentir al
Enfoque Intercultural.
escuchar los sonidos o la música del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y lo comparten con
su familia.
VALOR: Respeto a la identidad cultural.

ACTITUD: Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
¡Yo puedo hacer Los sonidos de mi ¡Descubro otros Sonidos y música de Juego con los sonidos ¡Mi Perú suena así!
sonidos con mi alrededor. sonidos! mi Perú. y música de mi Perú.
cuerpo!
VII. MATERIALES:
ACTIVIDADES MATERIALES
✔ Texto “Sangarabu”, Tarjetas de papel o cartulina en reúso, Crayolas, colores o plumones.

Actividad 1
✔ Una caja donde pueda guardar tarjetas y algunos objetos o instrumentos (latas, palitos, sorbetes, pito, zampoña, etc.)
✔ Canción "Vamos a jugar".
Actividad 2
✔ Cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”.
✔ Papel, cartulina de reúso, Crayolas, Caja de sonidos.
Actividad 3
✔ Objetos de la casa, elementos de la naturaleza, objetos de reúso.
✔ Instrumentos musicales, Caja de sonidos
Actividad 4
✔ Composición Sonora, Pista N° 9, Radio, celular (opcional).
✔ Cuento “Zampoña-Siku", Caja de sonidos.
✔ Objetos sonoros o instrumentos musicales.

Actividad 5
✔ Hojas de papel, plumones, tiza 9 Pista N° 10.
✔ Pista N° 11.
Actividad 6
✔ Caja de sonidos, Canciones y música peruana.
✔ Grabadora y/o celular.
VIII. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
SEMANA 1 (DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
Área Fecha Competencia Capacidad Estándar Desempeño Propósito Criterio Producciones/

actuaciones
C •Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos

O del texto oral. tipos de textos; identifica información Participa en Los niños y las Participa en
M explícita; realiza inferencias sencillas a Registro de los
conversaciones o niñas conversacione
U • Infiere e interpreta partir de esta información e interpreta sonidos
escucha cuentos, conversan s o diálogos
NI información del texto recursos no verbales y paraverbales de leyendas, sobre el sobre los escuchados.
C oral. las personas de su entorno. Opina sobre adivinanzas y contenido de sonidos o
A lo que más/ menos le gustó del contenido otros relatos de la un texto, música que
• Adecúa, organiza y del texto. Se expresa espontáneamente a
CI tradición oral. descubren los descubre, o
desarrolla el texto de partir de sus conocimientos previos, con
Ó Formula sonidos que sobre las
forma coherente y el propósito de interactuar con uno o más preguntas sobre lo pueden hacer historias que
N cohesionada. interlocutores conocidos en una situación que le interesa con su cuerpo escucha.
comunicativa. Desarrolla sus ideas saber o lo que no y registran los Respondiendo
• Utiliza recursos no manteniéndose por lo general en el tema; ha comprendido o sonidos a lo que le
verbales y utiliza vocabulario de uso frecuente y responde a lo que encontrados. preguntan.
paraverbales de una pronunciación entendible, se apoya le preguntan.
Se comunica forma estratégica. • en gestos y lenguaje corporal. En un
Interactúa intercambio, generalmente participa y
oralmente en su
25/10 estratégicamente con responde en forma pertinente a lo que le
lengua materna
distintos dicen
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan

•Obtiene información temas reales o imaginarios que le son Identifica Las niñas y los Recupera
cotidianos, en los que predominan Audio
del texto escrito. características de niños juegan información
palabras conocidas y que se acompañan comentando
• Infiere e interpreta personas, realizando sobre el
con ilustraciones. Construye hipótesis o personajes, diversas contenido de adivinanzas.
información del
texto escrito. predicciones sobre la información animales, objetos acciones un texto,
COM contenida en los textos y demuestra
• Reflexiona y evalúa o acciones a partir motrices y mencionando
UNIC comprensión de las ilustraciones y de de lo que observa sonidos las
ACIÓ la forma, el
algunos símbolos escritos que transmiten en ilustraciones onomatopéyicos. características
N Lee diversos contenido y
información. Expresa sus gustos y cuando explora Además, se del objeto,
tipos de textos contexto del texto
preferencias en relación a los textos cuentos, acercan a animal o
escritos en su escrito.
leídos a partir de su propia experiencia. etiquetas, diversos textos persona a
26/10 lengua materna. Utiliza algunas convenciones básicas de carteles, que se escritos, a través adivinar.
los textos escritos. presentan en de adivinanzas.
variados soportes.
COM • Obtiene Lee diversos tipos de textos que tratan Comenta las Las niñas y los Recupera Tarjeta con los
UNIC información del temas reales o imaginarios que le son emociones que le niños información dibujos de los
texto escrito. cotidianos, en los que predominan generó el texto comunican explícita sobre sonidos que
• Infiere e interpreta palabras conocidas y que se acompañan leído (por sí oralmente sus el contenido percibieron.
información del con ilustraciones. Construye hipótesis o mismo o a través ideas y de un texto y
texto escrito. predicciones sobre la información de un adulto), a opiniones, vuelve a
• Reflexiona y evalúa contenida en los textos y demuestra partir de sus descubren los contar con sus
ACIÓ Lee diversos la forma, el comprensión de las ilustraciones y de intereses y sonidos de su propias
N tipos de textos contenido y algunos símbolos escritos que transmiten experiencias. entorno y los palabras lo
escritos en su contexto del texto información. Expresa sus gustos y representan a que más le
lengua materna. escrito. preferencias en relación a los textos través de gustó y las
leídos a partir de su propia experiencia. dibujos. emociones
Utiliza algunas convenciones básicas de que le genero
27/10
los textos escritos. el texto leído.
PS Realiza acciones yLas niñas y los

IC Se desenvuelve de manera autónoma a movimientos de niños se mueven Mantiene el
O coordinación libremente al Juego de la
• Comprende su través de su motricidad cuando explora y equilibrio al
M óculo-manual y ritmo de estatua y repite
cuerpo. descubre su lado dominante y sus realizar sus
OT posibilidades de movimiento por propia óculo-podal, diferentes movimientos sonidos con su
•Se expresa voz.
RI iniciativa en situaciones cotidianas. acorde con sus instrumentos y mantener su
corporalmente.
CI Realiza acciones motrices básicas en las necesidades e peruanos y, postura en
D que coordina movimientos para intereses, y según luego, que se situaciones
desplazarse con seguridad y utiliza las características queden cotidianas.
A
objetos con precisión, orientándose y de los objetos o inmóviles
D
regulando sus acciones en relación a materiales que manteniendo una
estos, a las personas, el espacio y el emplea en postura.
tiempo. Expresa corporalmente sus diferentes Asimismo,
sensaciones, emociones y sentimientos a situaciones exploran sonidos
través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas de con su voz y con
movimiento en situaciones de juego. exploración y elementos
Se desenvuelve juego. sonoros (como
de manera las réplicas de
autónoma a instrumentos
través de su musicales
28/10 motricidad. prehispánicos o
modernos).
• Explora y Crea proyectos artísticos al experimentar y Explora por Las niñas y los Explora y Comparte sonidos
experimenta los manipular libremente diversos medios y iniciativa propia niños exploran y comenta sobre fuertes, suaves,
lenguajes del arte. materiales para descubrir sus propiedades diversos crean sonidos y los sonidos graves y agudos.
expresivas. Explora los elementos básicos materiales de ritmos con que descubre,
• Aplica procesos de los lenguajes del arte como el sonido, acuerdo con sus diferentes los selecciona
COM creativos. necesidades e y combina,
Crea proyectos los colores y el movimiento. Explora sus objetos o
UNIC intereses. descubriendo
desde los • Socializa sus propias ideas imaginativas que construye a instrumentos
ACIÓ Descubre los los nuevos
lenguajes procesos y proyectos. partir de sus vivencias y las transforma en musicales.
N efectos que se sonidos o
29/10 artísticos. algo nuevo mediante el juego simbólico, el Comunican sus
producen al música.
dibujo, la pintura, la construcción, la ideas,
combinar un
música y el movimiento creativo. material con otro. propuestas y
Comparte espontáneamente sus descubrimientos
experiencias y creaciones. .
SEMANA 2 (DEL 01 AL 05 DE NOVIEMBRE)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA
Área Fecha Competencia Capacidad Estándar Desempeño Propósito Criterio Producciones/

actuaciones
01/11 FERIADO
C Lee diversos • Obtiene Lee diversos tipos de textos que tratan temas Identifica Las niñas y los Recupera Representación
O tipos de textos información del reales o imaginarios que le son cotidianos, características de niños representan información de acciones,
M escritos en su texto escrito. en los que predominan palabras conocidas y personas, acciones, sobre el animales,
U lengua • Infiere e que se acompañan con ilustraciones. personajes, animales y contenido de un personajes de
NI materna. interpreta Construye hipótesis o predicciones sobre la animales, objetos personajes. texto, sus adivinanzas.
C información del información contenida en los textos y o acciones a partir Asimismo, se mencionando
A texto escrito. demuestra comprensión de las ilustraciones de lo que observa acercan a diversos las
CI • Reflexiona y y de algunos símbolos escritos que en ilustraciones textos escritos, en características
evalúa la forma, transmiten información. Expresa sus gustos cuando explora del objeto,
Ó este caso, a través
el contenido y y preferencias en relación a los textos leídos cuentos, animal o
N de adivinanzas.
contexto del a partir de su propia experiencia. Utiliza etiquetas, persona a
02/11
texto escrito. algunas convenciones básicas de los textos carteles, que se adivinar.
escritos. presentan en
variados soportes.
C Crea • Explora y Crea proyectos artísticos al experimentar y Representa ideas Las niñas y los Explora y comenta Confeccionan
O proyectos experimenta los manipular libremente diversos medios y acerca de sus niños conversan sobre los uno o más
M desde los lenguajes del materiales para descubrir sus propiedades vivencias sobre el sonidos que instrumentos
U lenguajes arte. expresivas. Explora los elementos básicos personales usando contenido de un descubre, los sonoros
NI artísticos. • Aplica procesos de los lenguajes del arte como el sonido, los diferentes texto, lo que selecciona y empleando
C creativos. colores y el movimiento. Explora sus lenguajes descubrieron y combina para materiales de
A • Socializa sus propias ideas imaginativas que construye a artísticos (el averiguaron crear nuevos reúso.
CI procesos y partir de sus vivencias y las transforma en dibujo, la pintura, acerca de los con materiales
algo nuevo mediante el juego simbólico, el la danza o el sonidos y
Ó 03/11 proyectos. dibujo, la pintura, la construcción, la música movimiento, el música del de reúso.
N y el movimiento creativo. Comparte teatro, la música, Perú.
espontáneamente sus experiencias y los títeres, etc.).
creaciones.
PS Se • Comprende su Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza acciones y Las niñas y los Representación
IC desenvuelve cuerpo. de su motricidad cuando explora y descubre movimientos de niños de movimientos,
O de manera •Se expresa su lado dominante y sus posibilidades de coordinación experimentan, a Representa reconociendo
M autónoma a corporalmente. movimiento por propia iniciativa en óculo-manual y través del movimientos objetos e
O través de su situaciones cotidianas. Realiza acciones óculo-podal, movimiento, las explorando instrumentos
TR motricidad. motrices básicas en las que coordina acorde con sus diferentes nociones: arriba, sonoros.
IC movimientos para desplazarse con seguridad necesidades e posibilidades abajo, atrás,
ID y utiliza objetos con precisión, orientándose intereses, y según que le brinda su adentro, afuera, a
y regulando sus acciones en relación a estos, las características cuerpo, un lado, al otro.
A
a las personas, el espacio y el tiempo. de los objetos o explorando las
D
Expresa corporalmente sus sensaciones, materiales que nociones de Reconoce objetos
emociones y sentimientos a través del tono, emplea en espacio (arriba, e instrumentos
gesto, posturas, ritmo y movimiento en diferentes abajo, atrás, sonoros.
situaciones de juego. situaciones adentro, afuera,
cotidianas de a un lado, al
exploración y otro) apreciando
04/11 juego. similitudes y
diferencias
entre
instrumentos y
objetos sonoros.
M Resuelve • Modela objetos Resuelve problemas al relacionar los objetos Se ubica a sí mismoLas niñas y los niños Utiliza algunas Uso de
A problemas de con formas del entorno con formas bidimensionales y y ubica objetos en establecen expresiones expresiones
TE forma, geométricas y tridimensionales. Expresa la ubicación de el espacio en el relaciones entre su como arriba, matemáticas
M movimiento y sus personas en relación a objetos en el espacio que se encuentra; cuerpo y el abajo, dentro, (por ejemplo,
Á localización. transformacione “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de a partir de ello, espacio. fuera, delante cerca de) para
TI s. desplazamientos “hacia adelante, hacia organiza sus Asimismo, de, detrás de, comunicar sus
C • Comunica su atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así movimientos y comunican sus encima, debajo, desplazamientos
A comprensión también expresa la comparación de la acciones para desplazamientos y hacia adelante, y su ubicación,
sobre las formas longitud de dos objetos: “es más largo que”, desplazarse. usando hacia a atrás, al así como la
y relaciones “es más corto que”. Emplea estrategias para Utiliza expresiones como describir sus ubicación de los
05/11 geométricas. resolver problemas, al construir objetos con expresiones como cerca, lejos, hacia desplazamientos instrumentos u
•Usa estrategias y material concreto o realizar desplazamientos “arriba”, “abajo”, adelante, hacia y ubicación de objetos
procedimientos en el espacio. “dentro”, “fuera”, atrás, hacia un sí mismo(a) y musicales de su
para orientarse “delante de”, lado, hacia el otro. de los objetos. entorno.
en el espacio. “detrás de”,Además, comparten
“encima”, brevemente con
“debajo”, “hacia sus familiares lo
adelante” y “hacia vivido durante la
atrás”, que experiencia de
muestran las aprendizaje.
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio
y los objetos que
hay en el entorno.
IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: SEMANA 2:
Actividad 1: Yo puedo hacer sonidos con mi cuerpo. Actividad 6: Lectura y movimiento.
Actividad 2: Lectura y movimiento. Actividad 7: Sonidos y música de mi Perú.
Actividad 3: Los sonidos de mí alrededor. Actividad 8: Música y movimiento.
Actividad 4: Música y movimiento. Actividad 9: Juego con los sonidos y música de mi Perú.
Actividad 5: Descubro otros sonidos.
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 25 DE OCTUBRE MARTES 26 DE OCTUBRE MIÉRCOLES 27 DE JUEVES 28 DE OCTUBRE VIERNES 29 DE OCTUBRE

OCTUBRE
Yo puedo hacer sonidos con Lectura y movimiento. Los sonidos de mí alrededor. Música y movimiento. Descubro otros sonidos.
mi cuerpo.
Conversan sobre el contenido Juegan realizando diversas Comunican oralmente sus ideas Se mueven libremente al ritmo Exploran y crean sonidos y
de un texto, descubren los acciones motrices y sonidos y opiniones, descubren los de diferentes instrumentos ritmos con diferentes objetos o
sonidos que pueden hacer con onomatopéyicos. Además, se sonidos de su entorno y los peruanos y, manteniendo una instrumentos musicales.
su cuerpo y registran los acercan a diversos textos representan a través de dibujos. postura y exploran sonidos con Comunican sus ideas,
sonidos encontrados. escritos, a través de su voz y con elementos propuestas y descubrimientos.
adivinanzas. sonoros.
LUNES 01 DE MARTES 02 DE MIÉRCOLES 03 DE JUEVES 04 DE VIERNES 05 DE

NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
FERIADO Lectura y movimiento. Sonidos y música de mi Perú. Música y movimiento. juego con los sonidos y música
de mi Perú
Representan acciones, animales Conversan sobre el contenido Experimentan a través del Establecen relaciones entre su
y personajes. Asimismo, se de un texto, lo que descubrieron movimiento, las diferentes cuerpo y el espacio. Comunican
acercan a diversos textos y averiguaron acerca de los posibilidades que le brinda su sus desplazamientos y usando
escritos, en este caso, a través sonidos y música del Perú. cuerpo, explorando las expresiones como cerca, lejos,
FERIADO de adivinanzas. nociones de espacio (arriba, hacia adelante, hacia atrás,
abajo, atrás, adentro, afuera, a hacia un lado, hacia el otro.
un lado, al otro) apreciando Comparten brevemente con sus
similitudes y diferencias entre familiares lo vivido durante la
instrumentos y objetos experiencia de aprendizaje.
sonoros.
XI. EVALUACIÓN:
● Técnicas observación
● Instrumentos de evaluación
XII. CALENDARIO CÍVICO COMUNAL (MES DE OCTUBRE):
● 24 de octubre – Día de las Naciones Unidas.
● 31 de octubre – Día de la Canción Criolla.
● 01 de noviembre - Semana Nacional Forestal.

● 04 De noviembre - Rebelión de Túpac Amaru II.
XIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
● Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
● Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf
● Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/categoria/exploramos-y-

aprendemos.experiences/unico/recursos/da734d1ab4d67a993a6fda58d7415b6491bf85634d221b31245b08d7382c7351
● RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
_______________________________ __________________________
DIRECCIÓN DOCENTE DE 4 AÑOS
ACTIVIDADES
DEL 25 AL 29
DE OCTUBRE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo puedo hacer sonidos FECHA:

con mi cuerpo.
25/10/2021
COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su Participa en Participa en Registro de los

lengua materna. conversaciones o conversaciones o sonidos
escucha cuentos, diálogos sobre los escuchados.
•Obtiene información del texto oral.
leyendas, sonidos o música
• Infiere e interpreta información del adivinanzas y otros que descubre, o
texto oral. relatos de la sobre las historias
tradición oral. que escucha. Se
• Adecúa, organiza y desarrolla el
Formula preguntas mantiene, por lo
texto de forma coherente y
sobre lo que le general, en el tema
cohesionada.
interesa saber o lo de conversación.
• Utiliza recursos no verbales y que no ha
paraverbales de forma estratégica. comprendido o
responde a lo que le
• Interactúa estratégicamente con
preguntan.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
INSTRUMENTO DE Cuaderno de campo.

EVALUACIÓN:
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque intercultural.
VALOR ÇACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades

culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
Se comunica el propósito de la actividad del día: hoy

los estudiantes conversan sobre el contenido de un
texto, descubren los sonidos que pueden hacer con su
cuerpo y registran los sonidos encontrados.
-Luego mencionamos el criterio de evaluación que
tendrán en cuenta los niños y las niñas al momento
de realizar la el reto.
● WhatsApp.
❖ Observan un video de presentación de la
experiencia: ● Hoja bond,
A QUE SUENA EL PERÚ
● Colores,
INICIO Dialogan mediante preguntas: ¿alguna vez escuchaste
ese sonido?, ¿Dónde? ¿Qué otros sonidos podemos ● Videos
escuchar?
interactivos.
⮚ Los niños y las niñas observan el programa de ● Audio y otros.
tv Perú
⮚ Los presentadores dan la bienvenida a los

niños y niñas para dar inicio al programa y
tema que desarrollaran “yo puedo hacer
sonidos con mi cuerpo”
⮚ Realizan movimientos para activar su cuerpo

con diferentes juegos y ejercicios para
empezar el desarrollo de la actividad con
fuerza y energía.
⮚ Invita a la familia para que busque un espacio

favorable para que su niña o niño escuche el
texto “Sangarabu” que presentan a
continuación en el canal de tv Perú. A partir
de ello, podrá plantear preguntas que las y los
DESARROLLO inviten a explorar y descubrir los sonidos que
puede hacer con su propio cuerpo y a
vivenciar el silencio.
⮚ Proponle colocar una manta o petate para
invitar a su niña o niño a que se acomode. Si
lo prefiere, puede echarse, cerrar los ojos y
escuchar el texto “Sangarubu”. Según el
programa.
- Cantamos una canción “vamos a jugar”
- Jugamos a hacer sonidos con el cuerpo
- Como pueden hacer una caja de sonidos.
❖ Reflexionamos sobre lo aprendido.
Queridos padres y madres: una forma de conocer

más sobre nuestro País es a través de los sonidos
que nos acompañan a lo largo de nuestras vidas,
estos nos ayudan a conectarnos con lo que nos
rodean y con otras culturas. De esta manera
descubrirán los sonidos que los rodean.
Promoviendo la cultura sonora y musical que le
permitirá percibir y crear nuevas formas de
expresión, jugando con los sonidos y la música.
Creando y valorando su identidad cultura.
CIERRE Por ello te propongo:
- Después que termina la actividad la

docente socializa con algunas
interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué sonidos se
escuchan en Sangarabu? ¿Qué sonidos
hacían los niños con su cuerpo? ¿Cuáles
son los sonidos agradables?, ¿Qué sonidos
no te gustan?, ¿Qué sonidos puedes hacer
tú con tu cuerpo?
RETO:
1. Elabora una “Caja de sonidos” en la que

recolectará todos los sonidos que descubra a
lo largo de esta experiencia. Escribe que
sonidos descubriste en una tarjeta acompaña
el escrito con su dibujo y guarda en tun caja
de sonidos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura y movimiento. FECHA:

“Adivina que sonido es” 26/10/2021

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos Identifica Recupera Audio realizando

escritos en su lengua materna. características de información sonidos
sobre el onomatopéyicos
• Obtiene información del texto personas, personajes,
animales, objetos o contenido de un y comenta
escrito.
acciones a partir de lo texto, adivinanzas.
• Infiere e interpreta información mencionando las
que observa en
del texto escrito. características
ilustraciones cuando
• Reflexiona y evalúa la forma, el explora cuentos, del objeto,
contenido y contexto del texto etiquetas, carteles, que animal o persona
escrito. se presentan en a adivinar.
variados soportes.
EVALUACIÓN:
1. ¿Qué sonidos realizamos?

2. ¿Cuáles son los sonidos más largos?
3. ¿Qué sonidos te agradan?
4. ¿Qué otros sonidos de los animales has escuchado?
5. ¿Qué adivinanza te gusto?, ¿Por qué?,
6. ¿De qué nos habla esa adivinanza?
7. ¿Qué características del personaje menciona la
RETROALIMENTACIÓN adivinanza?
Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

relaciones de pertenencia de los estudiantes.
❖ Iniciamos con nuestras actividades de rutina: La profesora

saluda a los niños con mucho afecto mediante un video.
PROPÓSITO:
INICIO Asimismo, la profesora comunica a los padres el propósito
que se trabajará el día de hoy:
❖ Que las niños y niños juegan realizando diversas acciones

● Whats
motrices y sonidos onomatopéyicos. Además, se acercan
a diversos textos escritos, a través de adivinanzas. App.
● Objet
❖ Escuchan e imitan los sonidos de la canción: el sonido de
os de
los animales.
casa.
https://www.youtube.com/watch?v=l7k0kWfn1H0 ● Imáge
nes.
● Video
s
intera
ctivos
❖ Comentan: ¿De qué nos habla la canción?, ¿Qué sonidos .
realizamos?, ¿Qué otros sonidos de los animales has ● Audio

escuchado? y
otros.
❖ Observan el video: adivina los sonidos onomatopéyicos.
https://youtu.be/8sb2QTew-bA
❖ Dialogan mediante preguntas: ¿Qué sonidos te agradan?,

¿Cuáles son los sonidos más largos?, ¿Cuáles son los
sonidos que no te agradan?
❖ Invitamos a los niños y las niñas a observar el programa

de tv Perú.
❖ Los presentadores dan la bienvenida a los niños y niñas
para dar inicio al programa y tema que desarrollaran “yo
puedo hacer sonidos con mi cuerpo”
DESARROLLO
❖ Después que se concluye con la clase en la TV,
retornamos a sala de WhatsApp.
❖ Invita a la familia enseñar los videos brindamos para ir
fortaleciendo los conocimientos de sus hijos.
❖ Mediante los video presentados y lo presentado en la TV
a los niños y las niñas responderán a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sonidos realizan nuestras mascotas en casa?
- ¿Cuáles son los sonidos más largos que has
escuchado?
- ¿Qué sonidos te agradan?
- ¿Qué otros sonidos de los animales has escuchado?
- ¿Qué adivinanza te gusto?, ¿Por qué?
- ¿De qué nos hablan esas adivinanzas?
- ¿Qué características del personaje menciona la
adivinanza?
❖ Reflexionamos sobre lo aprendido.
Queridos padres y madres: La interacción con el medio

que los rodea ayuda a los niños a identificar sonidos e
imitarlos, de igual forma a jugar, moverse hace que los
niños y niñas usen su imaginación, creatividad y el cuerpo
para expresarse de manera corporal usando diferentes partes
de su cuerpo, además usan sus habilidades motrices.
Así mismo al leer ayudan que los niños y niñas desarrollen
su lenguaje oral, incrementan su vocabulario y permiten que
se diviertan en familia.
Por ello te propongo:
CIERRE RETOS:
1. Envía un audio realizando sonidos onomatopéyicos
de los animales que más te agradan y menciona una
adivinanza.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los sonidos de mi FECHA:

alrededor.
27/10/2021

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos Comenta las Recupera Tarjeta con los
escritos en su lengua materna. emociones que le información explícita dibujos de los
• Obtiene información del texto generó el texto sobre el contenido de sonidos que
escrito. leído (por sí mismo un texto y vuelve a percibieron.
o a través de un contar con sus
• Infiere e interpreta información
adulto), a partir de propias palabras lo
del texto escrito.
sus intereses y que más le gustó y las
• Reflexiona y evalúa la forma, el
experiencias. emociones que le
contenido y contexto del texto
genero el texto leído.
escrito.

EVALUACIÓN:
1. ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento?

2. ¿Qué sonidos lograste reconocer en el cuento?
3. ¿Quiénes te acompañaron a jugar “cazadores de
sonidos?
4. ¿Qué sonidos escuchaste y cual te gusto más?
5. ¿Cómo registraste los sonidos que has escuchado?
RETROALIMENTACIÓN
6. ¿Te gusto la actividad que realizaste hoy?
7. ¿Cuál es el sonido que no te gusto?

❖ Iniciamos con nuestras actividades de rutina: La

profesora saluda a los niños con mucho afecto mediante un
video.
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día: Hoy
INICIO
los niños y niñas aprenderán a comunicarse oralmente sus
ideas y opiniones, descubren los sonidos de su entorno y
los representan a través de dibujos.
● WhatsApp.
❖ Escuchan la canción: de los libros.
https://www.youtube.com/watch?v=3Sc9cKGKzeU
● Video:
"Canción
de los
libros"
● Video:
“María
cazadora
de
sonidos”
❖ Responden: ¿Qué hace los niños?, ¿Qué les gusta hacer?, ● Cuento:
¿Por qué será importante leer?, ¿Dónde encontramos los "Con los
libros? ojos
abiertos yo
ANTES DE LA LECTURA: escucho"
❖ Los niños y las niñas observan las ilustraciones de la ● Papel de

carátula y comentan: ¿de qué crees que tratará el cuento? rehusó.
DURANTE LA LECTURA: ● Colores.
DESARROLLO ● Objetos de
❖ Observan y escuchan el cuento: con los ojos abiertos yo
casa.
escucho.
● Imágenes.
https://www.youtube.com/watch?v=BXVp-oc_cHA
● Audio y
otros.
❖ Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hacia la

niña?, ¿Qué animales habían?, ¿Qué sonidos escuchaste
en el cuento?
DESPUÉS DE LA LECTURA
❖ Comentan con sus propias palabras lo que más le gustó,

conversamos mediante preguntas: ¿Conoces algunos de
estos sonidos que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo la
niña para escuchar todos esos sonidos?
❖ Mediante el PPT juegan a los cazadores del sonido,
escuchan los sonidos y mencionan a quien le pertenece.
❖ Dialogamos mediante preguntas: ¿Qué escuchaste?, ¿de
dónde proviene?, ¿qué sonidos fueron los que más te
gustaron?, ¿cuáles no te gustaron?
Reflexionamos sobre lo aprendido.
❖ Queridos padres y madres aprovechen la oportunidad

para conversar con su niña o niño sobre los diferentes
sonidos que escucharon. Unos agradables, otros no
tanto. Algunos fuertes como el ladrido del perro o un
martillo golpeando, y otros suaves, como el canto de un
pájaro, el tintineo de las llaves chocando, el corazón
latiendo, etc.
❖ Continúen descubriendo más sonidos dentro de la casa
o en la calle. Al salir de paseo, de compras o al jugar en
el parque. Siempre habrá una oportunidad para “cazar”
sonidos.
CIERRE RETOS:
1. En familia, escuchan y observan el cuento “Con los
ojos abiertos yo escucho". Respondo las preguntas y
comenta lo que más te gusto del video. ¿Qué hacia la
niña?, ¿Qué animales habían?, ¿Qué sonidos
escuchaste en el cuento?
2. Juega como si fueras un “cazador de sonidos”. Es
decir, escucha los sonidos que te rodean. De
preferencia puedes salir al jardín o patio de tu casa.
3. Registra los sonidos que escuchaste, puede hacer un
listado o dibujar en tarjetas y después colocarlo en su
caja de sonidos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Música y FECHA:

Movimiento.
28/10/2021

CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Representa ideas Explora de manera

● Enviar un
lenguajes artísticos. acerca de sus creativa sus voces,
sonidos con el video donde se
vivencias
cuerpo, con mueven
personales y del
elementos sonoros libremente al
● Explora y experimenta los contexto en el que ritmo de
se desenvuelve representando sus
lenguajes del arte ideas y emociones y diferentes
usando diferentes
compartiendo su instrumentos
● Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos
creación con libertad musicales
(la danza, el
● Socializa sus procesos y movimiento o la y espontaneidad. ● Dibuja el
proyectos. música) instrumento
musical que
más te ha
gustado y
después
colócalo en tu
caja de
sonidos.

EVALUACIÓN:
1. ¿Qué actividad realizaste hoy? ¿Cómo te sentiste?

2. ¿Qué instrumentos musicales que escuchaste te agradó
más? ¿Por qué?
3. ¿Qué instrumentos musicales peruanos te gusto más?
4. ¿Qué sonidos realizaste con tu voz?
5. ¿Qué sonidos realizaste con tu cuerpo?
RETROALIMENTACIÓN
6. ¿Con que objetos de casa realizaste los sonidos? ¿Te
gusto? ¿Por qué?
7. ¿Cuál es tu instrumento peruano favorito? ¿Por qué?
8. ¿Te agrado realizar la actividad? ¿Por qué?

❖ Iniciamos con nuestras actividades de rutina:

Saludamos a todos los papitos, mamitas y
estudiantes de manera cordial y respetuosa a través
de los medios de WhatsApp.
INICIO
❖ Realizamos la oración del día.
❖ Preguntamos a los niños y niñas como está el clima

del día de hoy, si esta nublado, soleado o lluvioso. ● WhatsApp
❖ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es: ● Video: “Los

¿A qué suena el Perú?, En esta experiencia de instrumentos
aprendizaje, se plantea que las niñas y los niños musicales del
descubran los sonidos del mundo que los rodea y
aquellos que son propios de nuestro país. Se Perú”
promoverá la exploración sonora y musical que les
● Video:
permita percibir y crear nuevas formas de expresión,
comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre “Conociendo
las historias, sonidos y música que escuchan; sobre algunos
sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los instrumentos
sonidos desde su iniciativa. De igual manera, se musicales”
promoverá el respeto y valoración de nuestra ● Objetos de casa.
diversidad cultural. Durante esta experiencia de
aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la ● Imágenes.
oportunidad de coleccionar los sonidos que
descubren y colocarlos en una “caja de sonidos”, ● Audio y otros.
que usarán para jugar, crear y compartir con su
familia. El tema del día de hoy es: “MÚSICA Y
MOVIMIENTO”
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día:

Que las niñas y los niños se muevan libremente al
ritmo de diferentes instrumentos peruanos y luego
que se quedan inmóviles manteniendo una postura.
Así mismo invitarlos que exploren sonidos con su
voz y con elementos sonoros. (REPLICAS DE
INTRUMENTOS MUSICALES,
PREHISPANICOS O MODERNOS)
❖ Preparamos el lugar para realizar movimientos,

observan el video del programa televisado y realizan
todos los movimientos que proponga se mueven
como distintos animales, personajes de historias, así
como objetos.
DESARROLLO ❖ Se les presenta e siguiente video: “Los
instrumentos musicales del Perú”
https://www.youtube.com/watch?v=Qu3Z2jg1HaA
❖ Se les motiva a los niños y niñas a escuchar sonidos
de instrumentos y puedan apreciar auditivamente
diversos sonidos de los instrumentos musicales
peruanos y se mueven libremente al ritmo de
diferentes instrumentos peruanos y luego se quedan
inmóviles manteniendo una postura
❖ La maestra presenta una quena y pregunta: ¿Qué
es? ¿Qué sonido hará? ¿Sera lento o rápido? ¿Sera
fuerte o suave? ¿Alguien puede hacer el sonido de
una quena?
❖ Le damos la oportunidad para que pueda hacer la
demostración del sonido de la quena.
❖ Se les presenta a los niños o niñas diversos
instrumentos musicales, quienes dirán el nombre de
cada instrumento y realizarán sonidos de estos
instrumentos
❖ Le invitamos a cerrar los ojos para escuchar los
sonidos que emitirán cada uno de los objetos y les
pedimos que los identifiquen planteando las
siguientes preguntas ¿Qué está escuchando? ¿Qué
será? ¿Cómo será? ¿Cómo suena?
❖ Al final de la actividad los niños representaran
gráficamente lo vivenciado para luego compartirlo
con su familia.
❖ Invita a tu niña o niña a observar un fragmento del
video: Conociendo algunos instrumentos musicales.
https://www.youtube.com/watch?v=Nt_QrAAJCD4
❖ Queridos padres y madres aprovechen la

oportunidad para jugar con los sonidos ayuda a
desarrollar lo que los especialistas denominan
percepción auditiva, esa es la habilidad para
reconocer y distinguir diferencias de intensidad
(si es fuerte o débil), de altura (si es agudo o
grave), duración (si es largo o corto), timbre (el
sonido característico de un objeto o de una
persona).
❖ El desarrollo de esta capacidad auditiva, de poder
CIERRE discriminar los sonidos, ayudará a niñas y niños
a notar las diferencias entre los sonidos de las
palabras, por ejemplo… es una habilidad básica
en el proceso de la adquisición del lenguaje oral
y escrito.
RETOS:
1. Enviar un video donde se mueven libremente al
ritmo de diferentes instrumentos musicales
2. Dibuja el instrumento musical que más te ha
gustado y después colócalo en tu caja de
sonidos.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Descubro otros FECHA:

sonidos.
29/10/2021

CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Explora por iniciativa Explora y comenta

● Comparte
lenguajes artísticos. propia diversos sobre los sonidos que
descubre, los sonidos
materiales de acuerdo
● Explora y con sus necesidades e selecciona y fuertes,
combina, suaves, graves
experimenta los intereses. Descubre las
descubriendo y agudos.
lenguajes del arte posibilidades
expresivas de sus posibilidades de
● Aplica procesos
movimientos y de los sonidos.
creativos. materiales con los que
● Socializa sus procesos trabaja.
y proyectos.

EVALUACIÓN:
ENFOQUE Enfoque intercultural.

TRANSVERSAL
1. ¿Todos los sonidos fueron iguales? ¿en qué se diferencian?

2. ¿Qué sonidos te gustaron más y por qué?
3. ¿Qué sonidos te gustaron menos y por qué?
RETROALIMENTACIÓN
4. ¿Qué objetos usaste para realizar los sonidos?
5. ¿Cómo ordenaste los sonidos para poder presentarlos?
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

cultural. relaciones de pertenencia de los estudiantes.

de los medios de WhatsApp.
INICIO
del día de hoy, si esta nublado, soleado o lluvioso. ● WhatsApp
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día:
● Video: Los
hoy exploran y crean sonidos y ritmos con diferentes
sonidos.
objetos o instrumentos musicales. Comunican sus
ideas, propuestas y descubrimientos. ● Palitos de
❖ Escuchan la canción: los sonidos. madera.
● Tubos de
https://www.youtube.com/watch?v=1Kn6t8TAgVM
plástico.
● Tapas.
● Baldes.
● Tapa de ollas.
● Algún
instrumento
musical que
tengan en casa.
● Imágenes.
❖ Responden: ¿De qué nos habla la canción?, ¿Qué ● Audio y otros.

sonidos puedes identificar?, ¿Qué partes del cuerpo
usaron para hacer los sonidos?, ¿Qué sonidos les
gusta?
❖ Invitar a las niñas y niños a buscar en la casa

algunos objetos o elementos con los que pueda hacer
sonidos. Por ejemplo: palitos de madera, tubos de
plástico, tapas, baldes, tapa de ollas, envolturas de
papel metálico. Incluso algún instrumento musical
DESARROLLO que tengan en casa.
❖ Anímela/o a explorar y crear sonidos, ¿Con qué te
gustaría hacer sonidos?, ¿cómo podrías hacerlo?
Escuche con atención sus ideas y propuestas.
❖ Crear juntas/os otros sonidos. Percutir sonidos
fuertes y suaves y descubrir sonidos graves y
agudos.
❖ Dialogar sobre los sonidos que hicieron, ¿Todos los
sonidos fueron iguales?, ¿en qué se diferencian?,
¿qué sonidos le gustaron más y por qué? y ¿qué
sonidos le gustaron menos y por qué?
❖ Invita a tu niña o niño a jugar con los sonidos
coleccionados en su caja y con los que descubrió en
esta actividad. Finalmente, puede guardar los
objetos sonoros o instrumentos musicales que
encontró en la casa para continuar jugando a hacer
sonidos.
❖ Queridos padres y madres inviten a su niña o niño

a jugar con los sonidos coleccionados en su caja y
con los que descubrió en esta actividad.
Finalmente, puede guardar los objetos sonoros o
instrumentos musicales que encontró en la casa
para continuar jugando a hacer sonidos
❖ Luego agradezco a los padres por el apoyo
brindado a sus niños y niñas, así como también
❖ felicito a los niños y niñas por las actividades
realizadas.
CIERRE ❖ Recuerdo a los padres que envíen sus evidencias

(Videos o fotos, fichas desarrolladas) para
❖ poder revisarlas y realizar la retroalimentación de
los aprendizajes.
RETOS:
1. Produce sonidos fuertes-suaves, graves y
agudos, con los objetos que encontraste en
casa y envía tu evidencia mediante un video.
2. Relaciona cada imagen con el sonido que
imiten.
ACTIVIDADES
DEL 02 AL 05 DE
NOVIEMBRE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LECTURA Y FECHA:

MOVIMIENTO.
02/11/2021

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos Identifica Identifica Envía un video

escritos en su lengua características de información en textos representando
materna. personas, personajes, escritos a partir de algunos
animales, objetos algunos indicios e animales o
● Obtiene información acciones a partir de lo interpreta personajes y
del texto escrito. que observa en información relevante un audio
para resolver repitiendo la
● Infiere e interpreta ilustraciones cuando
explora cuentos, adivinanzas. adivinanza que
información del texto aprendió y que
trabalenguas, etc. que
escrito. creó con
se presentan en
● Reflexiona y evalúa, variados soportes. apoyo de su
la forma, el contenido familia.
y contexto del texto
escrito.
EVALUACIÓN:

TRANSVERSAL
1. ¿Qué son las adivinanzas?

2. ¿Te gustaría aprender otras adivinanzas?
3. ¿Con qué objeto creaste tus adivinanzas? ¿Fue fácil o difícil
RETROALIMENTACIÓN crearlo?
4. ¿Te gustaría crear adivinanzas?
5. ¿Qué crees que deberíamos tener en cuenta para crearlas?
6. ¿Te gustaría jugar con tu familia a repetir las adivinanzas?
7. ¿Qué adivinanza te gusto más? ¿Por qué?
8. ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
9. ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?


del medio de WhatsApp.
INICIO

del día de hoy, si este nublado, soleado o lluvioso. ● WhatsApp
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día: ● Imágenes.

Que las niñas y los niños jueguen y se muevan
representando distintas acciones, animales y ● Video: muévete
personajes. Asimismo, que se acerquen a diversos como los
textos escritos, en este caso a través de adivinanzas. animales.
❖ Se comunica a los padres de familia el criterio del ● Papel de rehusó.
día.
● Colores,
❖ Invitar a las niñas y niños a observan el programa crayolas o
plumones.
APRENDO EN CASA por TV Perú.
❖ Se invita a los niños y las niñas a que jueguen y se ● Audio y otros.
muevan representando distintas acciones a animales

y personaje se le presenta el video en el siguiente
DESARROLLO enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=dYdEORMO65o
❖ Preguntamos a los niños: ¿Qué animales salen en

el video?, ¿les gusto el video?, ¿ustedes conocen
otros animales?, ¿Cómo camina el animal que
conoces?
❖ Elijan un lugar libre de ruidos dentro o fuera de la
casa, siéntense juntos y lean una adivinanza
intentando generar expectativa en su niña o niño.
Luego invítalo a dar su respuesta y explicar cómo
llego a ella, si no logra acertar con la respuesta lean
nuevamente la adivinanza haciendo énfasis en
algunas pistas. Hagan lo mismo con las otras dos
adivinanzas.
❖ Después de leer las adivinanzas, pueden invitar a su
niña o niño a compartir lo que más disfrutaron y
animarlos a crear sus propias adivinanzas de esta
manera:
● Elegir un objeto de casa conocido por ella o él.
● Observar el objeto con mucha atención y ver las

características que tiene. Por ejemplo, el color,
tamaño, la forma o para que sirve.
● Elegir las características más importantes que
les den pistas para que la otra persona pueda
descubrir a que objeto se refiere. También
pueden plantear relaciones de similitud con
otros objetos.
❖ La maestra les pregunta ¿Les gustó la actividad?

¿Fue fácil crear adivinanzas? ¿Qué deben tener en
cuenta para crearlas? ¿Te gustaría crear nuevas
adivinanzas? ¿Participe en todo momento con mis
ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
¿Qué aprendí?
❖ Luego agradezco a los padres por el apoyo brindado
a sus niños y niñas, así como también felicito a los
niños y niñas por las actividades realizadas.
❖ Recuerdo a los padres que envíen sus evidencias
CIERRE (Videos o fotos, fichas desarrolladas) para poder
revisarlas y realizar la retroalimentación de los
aprendizajes.
RETOS:
1. Busca un objeto en casa y con ello crea y
repite tu adivinanza, dibuja una imagen
relacionada al mismo.
2. Escribe de acuerdo a tu nivel de escritura con
ayuda de tu familia.
3. Puedes ir organizando tu cuadernillo de
adivinanzas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FECHA:

“SONIDOS Y MÚSICA DE MI PERÚ” 03/11/2021

CAPACIDADES
Se comunica oralmente en Recupera información Recupera Narra con sus

su lengua materna. explícita de un texto información explícita propias palabras
oral. Menciona algunos sobre el contenido de sobre lo que les
● Obtiene información del hechos, el nombre de un texto y vuelve a gustó o lo que le
texto oral. personas y personajes. contar con sus llamo la atención
● Infiere e interpreta la Sigue indicaciones propias palabras lo del contenido del
que más le gustó o le texto “Zampoña
información del texto oral. orales o vuelve a contar
con sus propias llamó la atención. Siku”
● Adecua, organiza y
palabras los sucesos
desarrolla el texto de que más le gustaron.
forma coherente y
cohesionada.
EVALUACIÓN:

TRANSVERSAL
1. ¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles no te

gustaron?
2. ¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la historia?
3. ¿Qué sonidos diferentes descubriste? ¿Cómo eran esos
sonidos?
4. ¿Cuál es el título del cuento? ¿De qué trató?
RETROALIMENTACIÓN
5. ¿Qué escuchaste? ¿De dónde provenía? ¿Era de una persona de
un animal o de un objeto?
6. ¿Por qué crees que le gustaba tocar la Zampoña a Guillermo?
¿En dónde iba para tocar?
7. ¿Dónde estuvo la Zampoña?


INICIO

del día de hoy, si este nublado, soleado o lluvioso. ● WhatsApp
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día: ● Imágenes.
Que las niñas y los niños conversen sobre el
● Video: “Pista
contenido de un texto y sobre lo que descubrieron y
averiguaron acerca de los sonidos y la música del musical con
Perú. sonidos de la
selva”
❖ Se comunica a los padres de familia el criterio del
● Video: cuento
día.
“Zampoña-
❖ Invitar a las niñas y niños a observan el programa Siku”.
APRENDO EN CASA por TV Perú. ● Papel de rehusó.
❖ Invite a su niña o niño a escuchar el siguiente audio
● Colores,
sobre la “Pista musical con sonidos de la selva” y
despertar su interés por conocer los instrumentos de crayolas o
DESARROLLO su comunidad, región y del país. plumones.
https://www.youtube.com/watch?v=LUn7Yoq1Tgc
● Audio y otros.
❖ Propón al adulto que invite a

su niña o niño a escuchar o leer
el cuento “Zampoña-Siku”.
Este hermoso cuento lo
acercará a conocer un poco
más de los sonidos y música
del Perú. Invítele a observar las ilustraciones de la
carátula para que se imagine de qué tratará el
cuento, comunique sus ideas y comente lo que ve.
❖ Averigüen sobre los objetos o instrumentos
musicales que utilizan en su pueblo o región para
hacer sonidos y música. Por ejemplo, el cajón
peruano, el clarín cajamarquino, la bandurria
cusqueña, la ocarina, silbatos de agua, cascabeles,
entre otros.
❖ Registren juntas/os los sonidos y música. Pueden
hacer grabaciones o descargarlos a través de
internet. De ser posible, estos registros formarán
parte de su caja Sonora y úsenlo cuando lo desee o
lo necesite. Le sugerimos explorar en casa un sonido
similar al instrumento investigado.
❖ Anímele a confeccionar instrumentos musicales
usando materiales del contexto o de reúso. Para ello,
invite a su niña o niño a elegir el instrumento que
desee confeccionar, explorar y seleccionar los
materiales (cajas, latas, tubos, conos de papel,
cascabeles, semillas, etc.). Acuerden las tareas y/o
responsabilidades que pueda y quiera hacer su niña
o niño.
❖ Para cerrar la actividad, converse con su niña o niño

sobre cómo se siente, qué hizo y qué aprendió,
preguntándole ¿Te gustó la actividad? ¿Qué
sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles
no te gustaron? ¿Cuáles fueron los sonidos que
nos presentó la historia?
❖ Invítela/o a colocar sus instrumentos musicales en
su caja sonora. Continuarán usándola y
compartiendo en familia.
CIERRE
(Videos o fotos, fichas desarrolladas) para poder
aprendizajes.
RETOS:
1. Enviar un audio o video narrando con tus
palabras el texto leído “Zampoña-Siku”.
2. Representa a través del dibujo lo que más te
gusto del texto leído.
“MÚSICA Y MOVIMIENTO” 04/11/2021

CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Representa ideas Expresa sus

● Experimenta a
lenguajes artísticos. acerca de sus vivencias usando le
lenguaje artístico a través del
vivencias personales
● Explora y experimenta los y del contexto en el través de la música movimiento,
lenguajes del arte baila y se desplaza explorando su
que se desenvuelve
realizando espacio: arriba,
● Aplica procesos creativos. usando diferentes
abajo, atrás,
lenguajes artísticos movimientos.
● Socializa sus procesos y (la adentro, afuera,
danza, el
a un lado, al
proyectos. movimiento o la
otro.
música)
● Discrimina
sonidos.

EVALUACIÓN:

TRANSVERSAL
1. ¿Cómo te moviste explorando tu espacio?

2. ¿Qué nociones exploraste con tu cuerpo?
3. ¿Qué instrumentos escuchados se asemeja su sonido a
otro?
RETROALIMENTACIÓN 4. ¿Qué instrumento sonoro es más fuerte su sonido? ¿Por
qué?
5. ¿De qué otro instrumento su sonido es débil? ¿Por qué?
6. ¿Te agrado realizar la actividad? ¿Por qué?


INICIO
❖ Realizamos la oración del día. ● WhatsApp
❖ Preguntamos a los niños y niñas como está el clima ● Imágenes.

del día de hoy, si este nublado, soleado o lluvioso. ● Video: Arriba
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día: está el cielo.
Que las niñas y los niños experimenten a través del ● Video: El
movimiento las diferentes posibilidades que brinda
manguare.
su cuerpo explorando las nociones de espacio
(arriba, abajo atrás, adentro, afuera, aun lado, al ● Video:
otro) y velocidades durante el juego. Asimismo, Conceptos
propiciar la apreciación auditiva y visual (solo espaciales.
auditiva en la casa de la radio) que les permita
apreciar similitudes y diferencias entre instrumentos ● Papel impreso.
y objetos sonoros.
● Colores,
crayolas o
❖ Se comunica a los padres de familia el criterio del plumones.
día.
● Audio y otros.
❖ Comentamos a los niños que el manguare es un

instrumento de percusión parecido a un tambor de
nuestra amazonia este hecho de dos troncos de árbol
uno más grande y otro más pequeño los sonidos del
manguare se escuchan a gran distancia por eso hace
mucho tiempo servían para que las personas de
ciertas comunidades pudieran comunicarse con otras
personas que vivían lejos.
❖ Invitamos a que escuchen el sonido del manguare:

https://youtu.be/g9DEoCsEHWk
❖ Invitar a las niñas y niños a observan el programa

❖ Se da inicio a la actividad, se sugiere a la familia
que elijan un lugar tranquilo donde puedan reunirse
DESARROLLO a compartir esta actividad con su niña o niño.
❖ Empezaremos la clase se invita a
ver un video: Conceptos espaciales
arriba-abajo, dentro-fuera, al lado,
dentro-fuera.
https://youtu.be/WciEese8lAo
❖ Se dialoga sobre los

desplazamientos que hizo el perro
ubicándose en el espacio.
❖ Escuchamos y seguimos las
indicaciones del video.
❖ Seguimos poniendo la música y se siguen moviendo
libremente.
https://youtu.be/Tz3AEmKkt2g
❖ Acabamos de jugar y se les dice que se hidraten y

beban agua. Que se coloquen en el lugar tranquilo.
Mientras se le pregunta:
● ¿Te agradó la actividad?
● ¿En qué lados de la caja estaba tobí?
● ¿Reconociste el espacio?
● ¿Qué espacios reconociste?

● ¿Cuál se te hizo más difícil?
Luego escuchamos con atención las respuestas de los
niños y niñas.

realizándoles las siguientes preguntas:
● ¿Qué actividad realizaste hoy?
● ¿Cómo te sentiste?
● ¿Qué actividad realizaste hoy?
● ¿Cómo te moviste explorando tu espacio?
● ¿Qué nociones exploraste con tu cuerpo?

CIERRE a sus niños y niñas, así como también felicito a los
aprendizajes.
RETOS:
1. Envía un video donde representes movimientos
puedes usar un ritmo musical o que un familiar
te de las indicaciones para explorar nociones
como arriba, abajo, atrás, adentro, a un lado, al
otro.
2. Comenta acerca del instrumento sonoro que
escuchaste en el video, si son semejantes
(iguales) o diferentes.

“JUEGO CON LOS SONIDOS Y LA MÚSICA DE MI PERÚ” 05/11/2021

CAPACIDADES
Resuelve problemas Se ubica a sí mismo y ubica Utiliza algunas Crea Uso de

de forma, objetos en el espacio en el que se expresiones expresiones
movimiento y encuentra a partir de ello organiza como cerca, matemáticas (por
localización. sus movimientos y acciones para lejos, hacia ejemplo, cerca de)
desplazarse, establece relaciones adelante, hacia para comunicar
● Modela objetos espaciales al orientar sus atrás, hacia un sus
con formas movimientos y acciones al lado, hacia el desplazamientos y
geométricas y sus desplazarse. Utiliza expresiones otro al su ubicación, así
transformaciones. como arriba, abajo, dentro, fuera, describir sus como la ubicación
● Comunica su delante de, de tras de, encima, desplazamient de los
debajo, hacia adelante y hacia os y ubicación instrumentos u
comprensión
atrás, que muestran las relaciones de sí mismos y objetos musicales
sobre las formas y
que establece entre su cuerpo, el de los objetos. de su entorno.
relaciones
geométricas. espacio y los objetos que hay en el
entorno.
● Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

EVALUACIÓN:

TRANSVERSAL
1. ¿Cómo te desplazaste para encontrar tus instrumentos?

2. ¿Tu familiar te orientó con pistas? ¿Cómo eran estas pistas?
RETROALIMENTACIÓN
3. ¿Con qué instrumentos hacías sonidos cuando te desplazabas?
4. ¿Te agradó escuchar la melodía?
5. ¿Qué sonidos pudiste reconocer en la melodía?
6. ¿Cómo son esos sonidos? ¿fuertes o débiles?


INICIO
❖ Realizamos la oración del día. ● WhatsApp
❖ Preguntamos a los niños y niñas como está el clima ● Imágenes.

del día de hoy, si este nublado, soleado o lluvioso. ● Video: pista
❖ Se comunica el propósito de la actividad del día: musical con
Que los niños y las niñas establezcan relaciones sonidos de la
entre su cuerpo y el espacio. Asimismo, que selva 1.
comuniquen sus desplazamientos y ubicación ● Papel de
usando expresiones como cerca, lejos, hacia
rehusó.
adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro.
Además, que compartan brevemente con sus ● Colores,
familiares lo vivido durante la experiencia de crayolas o
aprendizaje. plumones.
❖ Se comunica a los padres de familia el criterio del ● Audio y otros.
día.
❖ Invitar a las niñas y niños a observan el programa

❖ Se da inicio a la actividad y se sugiere a la familia
que elijan un lugar tranquilo donde puedan
reunirse a compartir esta actividad con su niña o
DESARROLLO niño y así recordar todo lo vivido en esta
experiencia. Los sonidos que descubrió y
coleccionó en su caja de sonidos, los cuentos y la
música que escuchó, los instrumentos musicales que
dibujo y los juegos que compartieron.
❖ Invita a tu niña o niño a recordar todo lo vivido en
esta experiencia como los sonidos que descubrió, los
instrumentos musicales que dibujo y coleccionó en
su caja de sonidos.
❖ Animamos a las niñas y niños a jugar como si
fuesen “detectives de sonidos”. Para ello, seguirán
pistas sencillas para que la niña o niño encuentre los
objetos o instrumentos musicales y la caja de los
sonidos.
❖ Empezamos: “Juego-Detective de sonidos”
❖ Ubique puntos estratégicos para esconder algunos

objetos o instrumentos musicales y la caja de los
sonidos. Luego apóyalo describiendo pistas sencillas
para que la niña o niño los encuentre.
❖ Recuerde usar expresiones como “hacia adelante”,
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”,
“cerca de”, “lejos de”, “al lado de”.
❖ Puede colocar cada pista en una botella, vaso o tarro
y colocarlos en el camino y quédese cerca de la niña
o niño a fin de leer las pistas y acompañarle durante
todo el recorrido.
❖ Motive a su niña o niño a seguir las pistas
desplazándose y haciendo sonidos con los objetos o
instrumentos que encuentra en su recorrido. La idea
es que la primera pista le lleve a la siguiente pista,
hasta encontrar su caja de sonidos.
❖ Al final converse con su niño o niña sobre el juego.
❖ Recuerden el camino que se siguió, ¿De dónde

partió el juego?, ¿Cómo te desplazaste para
encontrar lo que estaba escondido?, ¿Qué
obstáculos encontraste?, ¿Las pistas de
orientación fueron fáciles?, ¿Dónde encontraste
los objetos escondidos?, ¿Fue difícil o fácil
encontrarlos? ¿por qué? Se escucha con atención.

realizándoles las siguientes preguntas:
aprendizajes.
CIERRE
RETOS:
1. Sigue pistas que te dará el adulto para encontrar lo
que está escondido, usando expresiones como:
adelante, atrás, cerca, lejos, al lado de, lejos de.
2. Describe en un dibujo el camino seguido para
encontrar los objetos, instrumentos musicales, la
caja de sonidos y donde lo encontraron.

Carpeta Pedagógica: Programa de Estudios de Educación Inicial

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta Pedagógica: Programa de Estudios de Educación Inicial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GENERALÍSIMO JOSÉ

PRACTICA PRE PROFESIONALES

❖ Utiliza vocabulario de uso frecuente y pronunciación entendible, apoyándose en gestos, movimientos

VALOR: Respeto a la identidad cultural.

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

✔ Texto “Sangarabu”, Tarjetas de papel o cartulina en reúso, Crayolas, colores o plumones.

✔ Canción "Vamos a jugar".

✔ Papel, cartulina de reúso, Crayolas, Caja de sonidos.

✔ Instrumentos musicales, Caja de sonidos

✔ Cuento “Zampoña-Siku", Caja de sonidos.

✔ Objetos sonoros o instrumentos musicales.

✔ Grabadora y/o celular.

VIII. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:

SEMANA 1 (DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA

Área Fecha Competencia Capacidad Estándar Desempeño Propósito Criterio Producciones/

C •Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos

Lee diversos tipos de textos que tratan

PS Realiza acciones yLas niñas y los

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA

Área Fecha Competencia Capacidad Estándar Desempeño Propósito Criterio Producciones/

IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

LUNES 25 DE OCTUBRE MARTES 26 DE OCTUBRE MIÉRCOLES 27 DE JUEVES 28 DE OCTUBRE VIERNES 29 DE OCTUBRE

LUNES 01 DE MARTES 02 DE MIÉRCOLES 03 DE JUEVES 04 DE VIERNES 05 DE

● 31 de octubre – Día de la Canción Criolla.

● 01 de noviembre - Semana Nacional Forestal.

● Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf

● Aprendo en casa https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5/categoria/exploramos-y-

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Yo puedo hacer sonidos FECHA:

COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

Se comunica oralmente en su Participa en Participa en Registro de los

INSTRUMENTO DE Cuaderno de campo.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque intercultural.

VALOR ÇACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Se comunica el propósito de la actividad del día: hoy

⮚ Los presentadores dan la bienvenida a los

⮚ Realizan movimientos para activar su cuerpo

⮚ Invita a la familia para que busque un espacio

❖ Reflexionamos sobre lo aprendido.

Queridos padres y madres: una forma de conocer

CIERRE Por ello te propongo:

- Después que termina la actividad la

1. Elabora una “Caja de sonidos” en la que

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura y movimiento. FECHA:

COMPETENCIAS / DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA

Lee diversos tipos de textos Identifica Recupera Audio realizando

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque intercultural.

1. ¿Qué sonidos realizamos?

VALOR ÇACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

❖ Iniciamos con nuestras actividades de rutina: La profesora

❖ Que las niños y niños juegan realizando diversas acciones

realizamos?, ¿Qué otros sonidos de los animales has ● Audio

❖ Dialogan mediante preguntas: ¿Qué sonidos te agradan?,

❖ Invitamos a los niños y las niñas a observar el programa

❖ Reflexionamos sobre lo aprendido.

Queridos padres y madres: La interacción con el medio

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los sonidos de mi FECHA: