EL APRENDIZAJE INVERTIDO PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA IE RAMÓN CASTILLA
MARQUESADO – HUANCAVELICA- 2023

INVESTIGADORES: CASTRO CCENCHO, Janeth Vanesa

RAMOS ÑAHUIN, Miriam

III. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

III.1. Antecedentes de la investigación

III.1.1.Antecedentes locales (mínimo 2)

1.º. Tesis titulada FLIPPED CLASSROOM Y LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

NARRATIVOS EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA Autora,

ELSA ELIZABETH AGUILAR CAJACHAGUA RONALD ORLANDO HUIZA AMANCAY

año 2022, Universidad Nacional de Huancavelica.

La presente investigación responde al problema: ¿De qué manera influye la

aplicación del modelo pedagógico flipped classroom en la comprensión de textos

narrativos en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución

Educativa “Jorge Chávez Dartnell”, 2021?

teniendo como objetivo: Demostrar la influencia del modelo pedagógico flipped

classroom en la comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo

grado de secundaria de la Institución Educativa “Jorge Chávez Dartnell”, 2021. ;

como

hipótesis se plantea que La aplicación del modelo pedagógico flipped classroom

influye positivamente en la comprensión de textos narrativos en estudiantes de

segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “Jorge Chávez Dartnell”,

2021.

La metodología de la investigación es de tipo aplicada de diseño pre

experimental con un solo grupo de estudio. Se utilizará como

método general el método científico y como específico el método

experimental que consistirá en reproducir artificialmente un

ambiente preparado para la aplicación del modelo pedagógico

Flipped Classroom para la comprensión de textos narrativos en

estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución

Educativa Jorge Chávez Dartnell - Carhuamayo, 2021.

conclusiónes:

▪ La aplicación del modelo pedagógico flipped classroom influye positivamente en

la comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado de

secundaria de la Institución Educativa “Jorge Chávez Dartnell - Carhuamayo”,

2021; afirmación que se hace mediante la prueba t de Student, para un nivel de

significación α=0,05 y para 29 grados de libertad, donde el tc=6.235 > tt=1.6991. ▪

La aplicación del modelo pedagógico flipped classroom influye positivamente en

el nivel literal de comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo

grado de secundaria de la Institución Educativa “Jorge Chávez Dartnell -

Carhuamayo”, 2021; afirmación que se hace mediante la prueba t de Student,

para un nivel de significación α=0,05 y para 29 grados de libertad, donde el

tc=3.885> tt=1.6991. ▪ La aplicación del modelo pedagógico flipped classroom

influye positivamente en el nivel inferencial de comprensión de textos narrativos

en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “Jorge

Chávez Dartnell - Carhuamayo”, 2021; afirmación que se hace mediante la prueba

 t de Student, para un nivel de significación α=0,05 y para 14 grados de libertad,

donde el tc= 6.067 > 1.6991. ▪ La aplicación del modelo pedagógico flipped

classroom influye positivamente en el nivel crítico de comprensión de textos

narrativos en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución

Educativa “Jorge Chávez Dartnell - Carhuamayo”, 2021; afirmación que se hace

mediante la prueba t de Student, para un nivel de significación α=0,05 y para 29

grados de libertad, donde el tc= 6.495 > tt= 1.6991.

III.1.2.Antecedentes nacionales: (mínimo 3)

Tesis titulada: Aula invertida como estrategia didáctica en la comprensión

lectora en la materia de comunicación en los estudiantes del segundo grado de
secundaria de la Institución Educativa Mx. Luis Vallejos Santoni – Cusco Autor:
Bach. Vilma Paucar Ccahuana Bach. Shomara Jessica Inca Gómez LIMA – PERÚ.
Del año, 2022. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA
PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante:

¿Cuál es el nivel de influencia de aula invertida como estrategia didáctica en la

comprensión lectura en la materia de comunicación en los estudiantes del

segundo grado de secundaria de la Institución Educativa TMx? Luis Vallejos

Santoni del Cusco - 2021?

El objetivo de investigación fue planteado de la siguiente manera:

Determinar el nivel de influencia de aula invertida como estrategia didáctica en

comprensión lectura en la materia de comunicación en los estudiantes del

segundo grado de secundaria de la Institución Educativa TMx. Luis Vallejos

Santoni del Cusco 2021.

La hipótesis general se planteó en los siguientes términos: Aula invertida

como estrategia didáctica influye significativamente en comprensión lectura en

 la materia de comunicación en los estudiantes del segundo grado de secundaria

de la Institución Educativa TMx. Luis Vallejos Santoni del Cusco – 2021.

La metodología de investigación utilizada fue descriptiva, porque

estuvo orientada a medir y recoger información respecto a las

variables de estudio, El presente estudio puede ser empleado como

fundamento teórico en investigaciones futuras observando la

propuesta, adecuándola a diferentes realidades, aplicando la

misma a otros tipos de investigación, especialmente aquellos que

se fundamentan en la intervención del problema, a través de

métodos con el fin de beneficiar el aprendizaje de los educandos, la

cual ayude al reconocimiento del conflicto que afrontan los alumnos

de diferentes centros educativos ya sean urbanos o rurales en la

compresión lectora..

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

1. El uso del aula invertida como estrategia didáctica sí influye

significativamente en la comprensión lectora en la materia de

Comunicación en los estudiantes del segundo grado de

secundaria de la Institución Educativa TMx Luis Vallejos Santoni

del Cusco – 2021. Existe diferencias significativas entre la

comprensión lectora pre y pos prueba, con un p = 0,000 < 0,05; al

realizar la prueba de pos prueba se obtuvo una media de 13,79, a

comparación del pre prueba que muestra una media del 9,06; al

hacer uso del aula invertida, los estudiantes tienen una mejor
 comprensión del texto leído y desarrollen habilidades en relación

a la comprensión lectora; por consiguiente, se comprueba la

hipótesis general.

2. La aplicación del aula invertida como estrategia didáctica sí tiene

un alto nivel de influencia en la dimensión literal en la materia de

Comunicación en los estudiantes del segundo grado de

secundaria de la Institución Educativa TMx Luis Vallejos Santoni

del Cusco – 2021. En relación al nivel literal pre y pos prueba,

existe diferencias significativas con un p = 0,000 < 0,05; al realizar

la prueba de pos prueba se obtuvo una media de 4,52, a

comparación del pre prueba que muestra una media del 2,82; al

hacer uso del aula invertida, los estudiantes captan y comprenden

la idea del texto leído; por consiguiente, se comprueba la primera

hipótesis específica.

3. La aplicación de aula invertida como estrategia didáctica sí tiene

un alto nivel de influencia en la dimensión inferencial en la materia

de Comunicación en los estudiantes del segundo grado de

secundaria de la Institución Educativa TMx. Luis Vallejos Santoni

del Cusco –2021. En relación al nivel inferencial pre y pos 94

prueba, existe diferencias significativas con un p = 0,000 < 0,05; al

realizar la prueba de pos prueba se obtuvo una media de 5,48, a

comparación del pre prueba que muestra una media del 3,88; al

hacer uso del aula invertida, los estudiantes pueden predecir los

resultados de un texto deduciendo el contenido del texto y el

 significado de las palabras; por consiguiente, se comprueba la

segunda hipótesis específica.

4. La aplicación de aula invertida como estrategia didáctica sí tiene

un alto nivel de influencia en dimensión critico – reflexivo en la

materia de Comunicación en los estudiantes del segundo grado

de secundaria de la Institución Educativa TMx. Luis Vallejos

Santoni del Cusco – 2021. En relación al nivel crítico – reflexivo

pre y pos prueba, existe diferencias significativas con un p = 0,000

< 0,05; al realizar la prueba de pos prueba se obtuvo una media

de 3,79, a comparación del pre prueba que muestra una media

del 2,36; al hacer uso del aula invertida, los estudiantes pueden

formular opiniones analizando los hechos y situaciones percibidas

del texto, exponiendo su punto de vista, sus ideas y conclusiones;

por consiguiente, se comprueba la tercera hipótesis específica.

Tesis titulada: EL AULA INVERTIDA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS

ESTUDIANTES DEL QUINTO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
MARTÍN DE PORRAS DE MARIÁN-HUARAZ, 2020 Autor: Bach. BAÑEZ GAMARRA
ELI JEFERSON Bach. BUIZA MUÑOZ DEYMER ARTURO Huaraz - Perú Del año,
2020. UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante.

¿Qué relación existe entre el aula invertida y la comprensión lectora de los

estudiantes del quinto de secundaria de la institución educativa San Martín de

Porras de Marián-Huaraz, 2020?

El objetivo de investigación fue planteado de la siguiente manera:

Determinar la relación entre el aula invertida y la comprensión lectora de los

estudiantes del quinto de secundaria de la institución educativa San Martín de

Porras de Marián-Huaraz, 2020

La hipótesis general se planteó en los siguientes términos: El aula invertida se

relaciona significativamente con la comprensión lectora de los estudiantes del

quinto de secundaria de la institución educativa San Martín de Porras de Marián-

Huaraz, 2020

La metodología de investigación utilizada fue cuantitativa. Según Hernández,

Fernández y Baptista (2014) señalan que la utilidad metodológica se justifica si el

trabajo de investigación que se pretende desarrollar contribuye a la definición de

una relación de variables y que sirva para producir mejoras en la forma de

investigar un fenómeno. En el caso del presente trabajo, se justifica desde el

punto de vista metodológico porque se ofreció información acerca de la relación

entre las variables aula invertida y la comprensión lectora. Esto servirá para que

los procesos pedagógicos desarrollados en las instituciones de Educación Básica

Regular se puedan emplear o prescindir esta metodología que tiene como pilar a

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

1. El coeficiente de correlación de Spearman (ρ=0.876), entre el aula invertida y la

comprensión lectora es positiva muy alta, y su probabilidad asociada es muy

significativa, debido a que es mucho menor al nivel de significación; es decir

0.000 < 0.05. Por lo tanto, rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la

hipótesis alterna. Se concluye que el aula invertida se relaciona

significativamente con la comprensión lectora de los estudiantes del quinto de

secundaria de la institución educativa San Martín de Porras de Marián-Huaraz,

2020.
 2. Existe una correlación directa entre los medios didácticos y la comprensión

lectora de los estudiantes del quinto de secundaria de la institución educativa

San Martín de Porras de Marián-Huaraz, 2020. El coeficiente de correlación de

Spearman es ρ=0.700), lo que implica una significativa correlación y su

probabilidad asociada es mucho menor al nivel de significación; es decir 0.000

< 0.05.

3. Existe una correlación positiva muy alta y su probabilidad asociada es muy

significativa entre los recursos tecnológicos y la comprensión lectora de los

estudiantes del quinto de secundaria de la institución educativa San Martín de

Porras de Marián-Huaraz. Asimismo, el coeficiente de correlación de Spearman

es ρ=0.922, debido a que es mucho menor al nivel de significación; es decir

0.000 < 0.05.

4. Existe una correlación positiva muy alta entre dominio pedagógico y la

comprensión lectora de los estudiantes del quinto de secundaria de la

institución educativa San Martín de Porras de Marián-Huaraz. Asimismo, el

coeficiente de correlación de Spearman llegó a ρ=0.815), por lo que su

probabilidad asociada es muy significativa, debido a que es mucho menor al

nivel de significación; es decir 0.000 < 0.05.

III.1.3.Antecedentes internacionales: (mínimo 3)

Tesis titulada: Flipped Classroom para el fortalecimiento de la comprensión

lectora en los estudiantes del grado 10° de la IE Escuela Normal Superior Santa

Teresita mediante el uso de contenidos de streaming Autor: José Armando López

Díaz Montería – Córdoba Del año, 2022 Universidad de Córdoba Facultad de

Educación y Ciencias Humanas Departamento de Español y Literatura .

El problema de investigación fue formulado en la siguiente interrogante:

¿Cómo una estrategia basada en el modelo Flipped Classroom incide en el

fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de grado 10° de la

Institución Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita mediante el uso de

contenidos de Streaming?

El objetivo de investigación fue planteado de la siguiente manera:

Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado 10° de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita a través de una propuesta

metodológica basada en el Flipped Classroom apoyada en el uso de contenidos de

Streaming..

La hipótesis general se planteó en los siguientes términos:

La propuesta metodológica basada en el Flipped Classroom apoyada en el uso de

contenidos de Streaming influye significativamente en la comprensión lectora de

los estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Escuela Normal Superior

Santa Teresita.

La metodología de investigación utilizada fue la investigación cualitativa

que es de especial importancia dentro del campo educativo porque

facilita la interpretación de la realidad y de los múltiples conflictos,

fenómenos y problemáticas que convergen en el amplio espectro

pedagógico. De esta manera, aporta una valiosa utilidad dentro de

este proceso investigativo, ya que permite realizar un análisis de la

problemática estudiada sobre la comprensión lectora, a partir de la

realidad de los propios estudiantes del grado 10° de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior Santa Teresita y, a su vez,

facilita la implementación de una propuesta basada en el modelo

Flipped Classroom que favorezca el fortalecimiento del fenómeno en

cuestión de manera eficaz y eficiente.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

Sin duda, el devenir de la sociedad ha estado marcado no solo por el número

amplio de transformaciones que han sufrido los contextos económicos, políticos y

sociales, sino también por el interés, cada vez más frecuente, que tienen las

personas por el conocimiento; por tener una gestión adecuada de la información

ilimitada, que ha traído consigo la incursión y expansión de las nuevas tecnologías.

Este interés, también se ha trasladado al campo educativo, donde ha surgido la

necesidad de formar a los estudiantes en competencias lectoras, que les permitan

utilizar, comprender y analizar todo tipo de textos con el fin de desarrollar sus

conocimientos y crear mejores oportunidades para vincularse y participar

activamente en la sociedad. Por tal motivo, la problemática identificada en los

estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Escuela Normal Superior

Santa Teresita frente a este fenómeno, requiere de estrategias pedagógicas que

ayuden a innovar los ejercicios de lectura y escritura, y a su vez mejorar los niveles

de comprensión lectora que estos presentan.

Producto de esto, se encontró que por medio de la aplicación de la ruta

metodológica basada en el modelo Flipped Classroom y apoyada en el uso de

contenidos de Streaming, los 82 estudiantes pudieron fortalecer

significativamente su comprensión lectora, manifestando; por un lado, una mayor

disposición para participar de las actividades debido a la incursión de contenidos

multimedia como canciones, películas o cortometrajes, y por el otro, mejorando

sus capacidades intelectuales para analizar, inferir y valorar críticamente este tipo

de textos en formato audiovisual. Por ende, el aprendizaje de los estudiantes fue

significativo, ya que se tuvo en cuenta sus gustos, intereses y necesidades para la

construcción de nuevos conocimientos; logrando al mismo tiempo, un aprendizaje

colaborativo mediante los pequeños grupos de trabajo conformados para el

desarrollo de la propuesta. Asimismo, gracias a que los estudiantes realizaban

parte del proceso en casa, accediendo a los contenidos de Streaming con los que

se iban a trabajar, les permitió tener un aprendizaje más autónomo e hizo que

durante la clase, a través de las actividades planteadas, pudiesen hacer énfasis en

un aprendizaje más activo y formativo, convirtiéndose; incluso dentro del aula, en

los principales gestores de este proceso

Tesis titulada: PROPUESTA AULA INVERTIDA COMO ENFOQUE METODOLÓGICO

EN EL DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL MEJORAMIENTO DE

PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA – LECTURA CRÍTICA – EN ESTUDIANTES DE

GRADO UNDECIMO. Autora DORIS FORERO BAUTISTA & LUIS ARTURO DIAZ

DELGADO BOGOTA. Del año 2019 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE POSGRADOS ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS

EDUCATIVOS

El problema : ¿Cuál es la incidencia de una estrategia pedagógica basada en el

enfoque de aula invertida en el mejoramiento de la comprensión lectora de los

estudiantes de undécimo grado del Colegio Distrital Rafael Uribe Uribe?

Objetivos: Diseñar una estrategia didáctica a partir del enfoque metodológico de

aula invertida para mejorar procesos de comprensión lectora (lectura crítica) en

estudiantes de undécimo grado.

Hipótesis de trabajo: el diseño de estrategia didáctica a partir del enfoque

metodológico de aula invertida influye en el mejoraramiento de los procesos de

comprensión lectora (lectura crítica) en estudiantes de undécimo grado.

La metodología de investigación : se describe la metodología utilizada

para el desarrollo del diagnóstico de la propuesta aula invertida

como enfoque metodológico en el diseño de una estrategia didáctica

para el mejoramiento de procesos de comprensión lectora – lectura

crítica – en estudiantes de grado undécimo incluyendo la

caracterización del tipo de investigación, la descripción de la

población y la muestra, las técnicas e instrumentos aplicados y los

resultados del diagnóstico.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

El análisis del diagnóstico estratégico para la realización de la práctica relacionada

a mejorar los resultados en comprensión lectora de los estudiantes de grado

undécimo a partir de la incorporación del modelo de aula invertida evidencia todo

un reto frente al aprovechamiento de las fortalezas y debilidades en relación con

las oportunidades y amenazas. Lo anterior teniendo en cuenta que los procesos

de mejoramiento en educación y en el alcance de aprendizajes no se evidencian al

momento, sino que requieren de tiempos prolongados y del diseño y evaluación

constante de toda una serie de estrategias pedagógicas y administrativas que

posibilitan su desarrollo. El diseño de estrategias viables para superar los retos

que demanda una implementación pedagógica parte esencialmente de la

voluntad de quienes participan en su desarrollo, los recursos, contenidos,

conocimientos teóricos y prácticos del modelo o de sus herramientas son

simplemente la excusa, ya que un docente consciente de su labor siempre está

dispuesto a innovar o a participar de los retos que el proceso de enseñanza le

exige.