ANTECEDENTES

Con el fin de evidenciar las investigaciones antes realizadas con respecto al

problema de la comprensión lectora, se realizó un minucioso búsqueda sobre el
tema de investigación, donde se pudo encontrar trabajos que guardan relación
con nuestro proyecto efectuado; haciendo mención a los siguientes:

INTERNACIONALES
Salas, P. (2012) en su investigación titulada “El desarrollo de la comprensión
lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel medio superior de la
Universidad Autónoma de Nuevo León”; para obtener el grado de Mestría,
realizada en la UANL, México. Establece las siguientes conclusiones:
La lectura debe de ser estratégica, es decir trabajada bajo acciones
deliberadas que exijan dirección, planificación y supervisión en los tres
momentos de la lectura para que puedan incrementar, facilitar y
desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes.
El uso de estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y
posinstruccionales promueven e incrementan el proceso de comprensión
lectora en los estudiantes
La autora propone enseñar a los estudiantes a trabajar en el proceso de
comprensión lectora a partir de estrategias de enseñanza aprendizaje
vigentes y seleccionadas con antelación para desarrollar competencias
de alto nivel de profundización y no solamente solicitar actividades de
lectura que sirvan como evaluación del proceso final de la comprensión
Es así que este trabajo de investigación cobra vigencia porque nos
orienta a buscar estrategias adecuadas para el desarrollo de nuestro
Programa de Cuentos y así nuestros objetivos se concreticen de manera
satisfactoria y significativa.

Chávez, V. (2017) en su investigación titulada: “Cuento interactivo y su

incidencia en la comprensión lectora”, un estudio realizado con estudiantes de
tercero primaria del Colegio Católico Mixto D´Antoni; realizada en la
Universidad Rafael Landívar,Guatemala; con una muestra de 23 estudiantes.
Concluye que:
La aplicación del cuento interactivo fomenta una didáctica más activa,
fortalece el proceso de comprensión lectora al cambiar la técnica
tradicional de los diez minutos de lectura y sin hacer ninguna acción más
que leer.
 Los cuentos interactivos indicen en la comprensión lectora como
herramienta para estimular las habilidades motrices, el razonamiento y el
seguimiento de instrucciones en niños de edad escolar.

Con la aplicación de la estrategia de los cuentos interactivos se comparó

que hubo un avance significativo en el proceso de comprensión lectora
entre el antes y después.
Por lo que podemos decir que el aporte del trabajo citado nos lleva a
cuestionarnos si nuestro proyecto se realizará de manera interactiva o no, con
el fin de lograr que nuestros estudiantes internalicen lo que leen de forma
didáctica.

Ojeda, M. (2016), en su tesis titulada: “El cuento como estrategia didáctica para
la comprensión lectora de los estudiantes de la escuela Agustín Constante del
Cantón Pelileo”; realizada en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.
Llegó a la siguiente conclusión:
La estrategia didáctica del cuento permite al docente manejar
funcionalmente aspectos como: una planificación metodológica que
considere los elementos del cuento, tonalidad de voz, la edad
cronológica, el grado de dificultad, las necesidades e interés del
estudiante y los recursos didácticos acorde al tema, su funcionalidad
permitirá concretar los objetivos del plan de clase

NACIONALES
Campos, S. (2017) en su investigación: “El Cuento como Estrategia para
mejorar el nivel de Comprensión lectora en estudiantes de la I.E. José Carlos
Mariátegui- Comas, 2017”. Realizada en la Universidad César Vallejo de Lima,
concluye que:
El cuento es una herramienta muy valiosa que los docentes deben
utilizar constantemente, porque es una ayuda que mediante el cual los
estudiantes ponen su mayor concentración y logran mejorar eficazmente
sus necesidades e intereses por la lectura. Así mismo demuestra la
influencia significativa del cuento en el desarrollo de los 3 niveles de
comprensión.
Al igual que en nuestro trabajo, el cuento va a ser fuente principal que ayude a
los estudiantes a desarrollar de manera pertinente los diferentes niveles de
comprensión.
Chavesta, M. (2018) realizó una investigación sobre Programa de cuentos para
mejorar la comprensión lectora en los niños de 4 años de edad de la I. E. I. N.º
048- Semillitas de Jesús, realizada en la Universidad César Vallejo, Chiclayo.
En donde se trabajó con una muestra de 28 niños de 4 años de edad, se
confirmó la hipótesis de investigación, donde el Programa de Cuentos influyó
significativamente en el mejoramiento de los niños tras contrastar el pre y post
test.

Llanos, T. (2016) con su investigación Programa de Cuentos Infantiles en la

mejora de la Comprensión Lectora de las niñas de segundo grado de
Educación Primaria, Institución Educativa N° 81007 “Modelo”, realizada en la
Universidad Nacional de Trujillo. La autora después de haber aplicado su
programa de cuentos y tras obtener resultados favorables, llegó a la siguiente
conclusión:
Los docentes deben estar constantemente capacitándose y
actualizándose en métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje, para
que puedan despertar el interés de sus estudiantes a fin de lograr
involucrarse en el desarrollo de la Comprensión Lectora.
Definitivamente, con respecto a los docentes, ellos están en la obligación de
capacitarse e informarse de cada una de las estrategias que existen para poder
implementarlas en cada una de sus sesiones de clase y así, lograr que una
clase se desarrolle de manera interactiva.

Alcántara, S. (2015). En su investigación: “Estrategia didáctica de narración de

cuentos y su influencia en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes
del V ciclo de la I. E. Nº 10383 San Juan”. Realizada en la Universidad
Nacional de Cajamarca, con el objetivo de mejorar la comprensión lectora de
los 58 estudiantes integrantes de su muestra; llegó a la siguiente conclusión:
La comparación global de los resultados alcanzados por la muestra de
estudio, en los tres niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y
crítico), evidencian que se ha producido una mejora más significativa en
los niveles inferencial y crítico, los cuales alzaron igual porcentaje de
mejora.
A diferencia de este trabajo, nuestro objetivo no es que los estudiantes mejoren
en algunos de los niveles, sino por el contrario, lograr que cada uno de ellos
mejoren de manera progresiva en todos los niveles de comprensión lectora.

En conclusión podemos decir, que cada uno de las investigaciones, tanto de

manera Internacional como Nacional, son evidencia de la preocupación que
existe con respecto a la problemática en la que se encuentra envuelta la
comprensión lectora. Es por ello que se realizan investigaciones y aportes que
ayudan a los docentes a brindar una calidad educativa con el fin de que los
problemas académicos que existen en la actualidad vayan disminuyendo cada
día.

REFERENCIAS
Salas, P. (2012). El desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del
tercer semestre del nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Nuevo
León. (Tesis de Maestría). Universidad Autónoma de Nuevo León, México.

Chávez, V. (2017). Cuento interactivo y su incidencia en la comprensión lectora.

(Tesis de Maestría). Universidad Rafael Landívar, Guatemala.

Ojeda, M. (2016). El cuento como estrategia didáctica para la comprensión

lectora de los estudiantes de la escuela Agustín Constante del Cantón Pelileo.
(Tesis de Licenciatura). Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.

Campos, S. (2017). El Cuento como Estrategia para mejorar el nivel de

Comprensión lectora en estudiantes de la I.E. José Carlos Mariátegui- Comas,
2017. (Tesis de Maestría). Universidad César Vallejo, Lima.

Chavesta, M. (2018). Programa de cuentos para mejorar la comprensión

lectora en los niños de 4 años de edad de la I. E. I. N.º 048- Semillitas de
Jesús. (Tesis de Licenciatura). Universidad César Vallejo, Chiclayo.

Llanos, T. (2017). Programa de Cuentos Infantiles en la mejora de la

Comprensión Lectora de las niñas de segundo grado de Educación Primaria,
Institución Educativa N° 81007 “Modelo”. (Tesis de Licenciatura). Universidad
Nacional de Trujillo, Trujillo.
Alcántara, S. (2015). Estrategia didáctica de narración de cuentos y su
influencia en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del V ciclo de la
I. E. Nº 10383 San Juan. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de
Cajamarca, Chota.