Universidad del Sur

Aprendizaje Basado en Proyectos

Lic. Contaduría Pública
1er Cuatrimestre
Vespertino

Pedro Pablo Ricardez Ramos

Tarea N° 1

 Investigación ABP Rol Profesor y Rol Alumno

Viernes 15 de Noviembre de 2019

 INVESTIGACIÓN DEL ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL
ESTUDIANTE EN APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El trabajo por proyectos puede ser una herramienta didáctica muy adecuada para la
atención de esta variedad. Permite que el alumno parta de su situación real, crezca en su
conocimiento personal y lleve adelante un proceso educativo que, anclado en sus
fortalezas, vaya desarrollando las capacidades necesarias para la vida y para la obtención
de la cualificación profesional de nivel uno.

Se propone que cada alumno sea el protagonista de su proceso de aprendizaje. Se centra

en el desarrollo de las competencias personales, sociales y profesionales que son
imprescindibles para la vida, necesarias para el mundo laboral, así como para poder
obtener resultados.

En el trabajo por proyectos, el alumno es el protagonista del aprendizaje. Pone en juego y

desarrolla todas sus dimensiones: la personal, la social y la profesional a través de la
reflexión, la planificación y la búsqueda de soluciones para problemas reales:

 Los contenidos son demandados por la vida y aplicados a la vida.

 El equipo de trabajo es el espacio social de interacción para aprendizajes reales
construidos en grupo.
 El alumno/a, a través de la planificación, la gestión del proceso y la
autoevaluación, va ajustando su autoconcepto y trabajando nuevas capacidades y
herramientas que generan confianza

Al abordar los proyectos, el alumno busca soluciones a problemas al:

 Hacer y depurar preguntas

 Debatir ideas
 Autogestionar procesos
 Predecir resultados
 Diseñar planes y/o experimentos
 Recoger y analizar datos
 Autoevaluar los propios pasos en el proceso
 Programar mejoras
 Establecer conclusiones
 Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros
 Hacer nuevas preguntas
 Crear productos o soluciones
 Evaluar el proceso y el producto
Este modelo de aprendizaje requiere que los profesores adopten un papel
diferente al habitual en la enseñanza tradicional.

Dejan de ser meros “transmisores de conocimiento” convirtiéndose en facilitadores

y planificadores del aprendizaje Su función es la de planificar, observar,
acompañar, estimular y evaluar situaciones de aprendizaje.

PLANIFICAR

La planificación implica un cambio de perspectiva en cuanto al rol del profesor y la

configuración didáctica de las clases. Los contenidos de los módulos profesionales
se investigan y eligen en relación al proyecto o viceversa y confluyen en el trabajo
del mismo. Esto lleva al profesor a establecer los objetivos, las competencias a
desarrollar y a definir con claridad el producto o problema a trabajar. Pero el
camino queda abierto ya que el alumnado es el protagonista del proceso:
decisiones, organización, distribución de tareas,…
El profesor guía a los estudiantes hacia el auto aprendizaje y les motiva para
planificar, tanto de forma independiente como colectiva, su proceso, ponerlo en
práctica y evaluarlo.

OBSERVAR

El profesor observa procesos, cambios, conductas, relaciones, dificultades y

potencialidades que puedan ayudar al alumnado a ir desarrollando el proceso, a
establecer cambios o mejoras y llegar a la consecución de los objetivos.

ACOMPAÑAR

En los proyectos, el profesorado asume el rol de acompañante o mediador y

proporciona apoyo en cuanto al contenido y al método. En algún caso, puede
haber un “cliente” que sea el que nos encargue el proyecto pero, en otras
ocasiones, será el mismo profesor el que tendrá que decir qué se requiere tanto al
principio como a lo largo del proyecto. Además, tiene en cuenta el encaje con
contenidos formativos relacionados y con otros de carácter profesional y
sistemático.

ESTIMULAR

El trabajo de desarrollo de proyectos ofrece mucho margen para tomar decisiones

propias y para desarrollar posibilidades creativas. La clave está en confiar en los
alumnos y alumnas de tal manera que sean capaces de desarrollar ellos mismos,
en equipo, un plan de soluciones al problema y resolverlo. Se trata de implicar al
alumnado en la experiencia de aprendizaje. Es importante que el profesor tenga
claro lo que intenta conseguir y ayude, así, al alumno a descubrir cuáles son estos
objetivos para captar su interés y provocar su respuesta.
EVALUAR

Debe haber recompensa de los logros del alumno y del grupo, al inicio, durante y
al final del aprendizaje. La evaluación es un proceso que acompaña a todo el
proyecto formativo.
“Si intentamos formar y valorar situaciones de aprendizaje en contextos
colaborativos, las evaluaciones de nuestros alumnos no pueden seguir
centrándose en la evaluación individual, priorizando ésta en una calificación final.
Así pues, la búsqueda de criterios apropiados para la evaluación del aprendizaje
grupal nos lleva a incorporar innovaciones en los procesos evaluativos:
considerando distintos tipos de evaluación (inicial o diagnóstica, formativa y
sumativa); integrando distintas formas (autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación) y usando diferentes instrumentos relacionados de modo que
reflejen información relevante sobre el logro y avance de los aprendizajes
adquiridos: observación, portafolios, diarios de clase, entrevistas y cuestionarios,
etc.” (Alejandro Iborra, Nieves Izquierdo ¿Cómo afrontar la evaluación del
aprendizaje colaborativo?)
En la FP Básica, dado el perfil del alumnado, se puede comenzar por procesos de
aprendizaje sencillos en proyectos cuya finalidad sea el mismo desarrollo de las
competencias y herramientas necesarias para que el alumnado vaya siendo capaz
de trabajar autónomamente, hasta proyectos más completos y complejos
El trabajar por proyectos cambia las relaciones entre profesores y estudiantes.
Reduce la competencia entre los alumnos y permite a los estudiantes colaborar y
trabajar unos con otros. Se aceptan las aportaciones de los demás como ayuda y
no como competencia.
Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje: de la simple
memorización de hechos a la exploración de ideas y desarrollo de competencias y
herramientas.

La función del profesorado se centra en:

 Preparar meticulosamente el proceso de aprendizaje.

 Mantenerse en segundo plano todo lo posible tomando nota de lo que
funciona y lo que no.
 Estar disponible para responder preguntas y resolver dudas
 Animar a los estudiantes a aprender por sí mismos y a formular las
preguntas correctas.
 Animar a los estudiantes a autoevaluar su trabajo y experiencias.
 Recordar lo que se olvida y pasa por alto, pero que deber ser considerado y
desarrollar, junto con los estudiantes, los contenidos necesarios basados en
la experiencia práctica.
 Prestar especial atención a los aspectos de cooperación, organización de
tareas, metodología de trabajo en grupo, e incluirlos en las conversaciones
con los alumnos
 Evaluar.