PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS

DREA Ancash UGEL Santa

I.E Micaela Bastidas LUGAR Chimbote
ÁREA Ciencias Sociales GRADO 3° y 4°
CICLO VII TURNO Mañana
DIRECTOR Pablo Ninaquispe Chuquimango NIVEL Secundaría
DOCENTE Jaidy Marilyn Chauca Rosales AÑO LECTIVO 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa “Micaela Bastidas” se encuentra ubicada en la Urbanización el Carmen,

distrito de Chimbote, provincia del santa, departamento de Ancash. La población estudiantil está
formada por púberes y adolescentes que abarcan desde los 11 a 18 años de edad, quiénes
provienen de la comunidad en mención y de los anexos aledaños como P.J. Pensacola, P.J.
Esperanza, P.J. El Porvenir, P.J. La Unión y del centro poblado de Cambio Puente, estas
comunidades se dedican en su mayoría al comercio y la agricultura

El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del
enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo Nacional de Educación Básica, y
con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos
esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la
forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da
de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos
y actitudes que cada uno posee.

En ese sentido, se promoverá la integración de las áreas a partir de las situaciones significativas
seleccionadas de acuerdo al contexto institucional ya que también son esenciales para la
educación del estudiante que se caracteriza porque muestra cambios físicos que van
consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tengan más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros, su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa
anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos.
En lo social y emocional tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por
las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos
donde interactúa. También vivencias periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una
mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase
entre lo físico, lo emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan, está en proceso de
reafirmación de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de
su propio “Yo” y siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir
responsabilidades, como joven y ciudadano.

III. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:(propósito de aprendizaje y enfoque)

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencias
Sociales, corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las
 personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para
participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje
de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.

El área se organiza en competencias y capacidades:

IV.

CALENDARIZACIÓN:

EXPERIENCIA DE
SEMESTRE BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS
APRENDIZAJE
1 14 - 03 - 2022 08- 04- 2022 04

I 2 11-04-2022 13-05-2022 05
I
3 23 - 05 - 2022 17-06-2022 04
II 4 20 – 06 - 2022 22- 07 - 2022 05
V A C A C ION E S 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO 2022
5 08 - 08 - 2022 09-09-2022 05

III 6 12-09-2022 07 - 10 - 2022 04

II 7 17 – 10 - 2019 18-11-2022 05

IV 8 21-11-2022 16 - 12 - 2022 04
SEMANA DE GESTIÓN 19 - 12 - 2022 AL 30 - 12 - 2022
CLAUSURA: 30 DE DICIEMBRE DE 2022
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DEL ÁREA DE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
A. Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
CONSTRUYE INTERPRETACIONES históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
HISTÓRICAS permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
B. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos.
C. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o
procesos actuales.
D. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro
E. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones.
F. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
G. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos
de vista
GESTIONA A. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer
RESPONSABLEMENTE EL alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación
ESPACIO Y EL AMBIENTE y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de
desastre, considerando las múltiples dimensiones.
B. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones
o intervención) de los actores sociales.
C. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS A. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el
RECURSOS ECONÓMICOS ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
riesgos y oportunidades.
B. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo
que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
C. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial.
D. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
1 2 3 4 5 6 7 8
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
 Personaliza entornos virtuales. X X X X X X sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
 Gestiona información del entorno virtual. administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos sociocultural
 Interactúa en entornos virtuales.
expresando su identidad personal.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
X X X X X X
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE
ACTITUDES APRENDIZAJE
ENFOQUE VALORES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7
Disposición a conocer, reconocer y valorar los X X
CONCIENCIA DE derechos individuales colectivos que tenemos las
DERECHO personas en el ámbito público.
DE DERECHOS Disposición a elegir de maneras voluntaria y X X
LIBERTAD Y responsable la propia forma de actuar dentro de
RESPONSABILIDAD una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas,
DIÁLOGO Y intercambiando ideas o afectos de modo
CONCERTACIÓN alternativo para construir juntos una postura
común.
 Disposición a enseñar, ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
EQUIDAD EN LA
INCLUSIVO O ENSEÑANZA que cada uno necesita para lograr los mismos
ATENCIÓN A LA resultados.
Disposición a depositar expectativas en una
DIVERSIDAD
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
CONFIANZA EN LA
de superación y crecimiento por sobre cualquier
PERSONA circunstancia-
Reconocimiento al valor de las diversas
RESPETO A LA
identidades culturales y relaciones de pertinencia
IDENTIDAD CULTURAL de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa respetando
el derecho a todos, exigiendo sus propios
JUSTICIA derechos y reconociendo derechos a quienes les
INTERCULTURAL corresponde.
Fomento de una interacción equitativamente
DIÁLOGO entre diversas culturas mediante el diálogo y el
INTERCULTURAL respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada
IGUALDAD Y
persona por encima de cualquier diferencia de
DIGNIDAD género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde en especial a
JUSTICIA
quienes se ven perjudicados por la desigualdad
IGUALDAD DE
de género.
GENERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
EMPATIA
género, evidenciando asía la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
SOLIDARIDAD Disposición para colaborar con el bienestar y
calidad de vida de las generaciones presentes y
 PLANETARIA Y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el
EQUIDAD cuidado del planeta.
INTERGENERACIONAL
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas y actuar en
JUSTICIA Y
beneficio de todas las personas, así
SOLIDARIDAD como de los sistemas, instituciones y
AMBIENTAL medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
RESPETO A LA FORMA a toda forma de vida sobre la tierra, desde una
DE VIDA mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Los estudiantes comparte siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
EQUIDAD Y JUSTICIA educativos(recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad, con sus
DE ORIENTACIÓN compañeros en toda situación en la en la que
AL BIEN COMÚN SOLIDARIDAD
padecen dificultades que rebasen sus
posibilidades de afrontar.
Los docentes identifican valores y destacan
continuamente actos espontáneos de los
EMPATIA estudiantes en beneficio de los otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieren.
RESPONSABILIDAD Los docentes promueven oportunidades
para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechen tomando en cuenta su
 propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
FLEXIBILIDAD Y conducta para alcanzar determinados
APERTURA objetivos
BUSQUEDA DE LA Cuando surgen dificultades, información no
EXCELENCIA conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
SUPERACIÓN mejoran el propio desempeño y aumentarán
PERSONAL. el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.

VII. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAA – CICLO VII – CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE  Interpreta críticamente
INTERPRETACIONES diversas fuentes.
HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y
EL ESPACIO Y EL sociales.
AMBIENTE  Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
 global.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
LOS RECURSOS económico y financiero.
ECONÓMICOS  Toma decisiones económicas y
financieras.

VIII. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES POR BIMESTRE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CONSTRUYE GESTIONA GESTIONA
INTERPRETACION RESPONSABLEMEN RESPONSABLEMEN
ES HISTÓRICAS TE EL ESPACIO Y EL TE LOS RECURSOS
AMBIENTE ECONÓMICOS
Interpreta críticamente diversas fuentes

Interpreta críticamente diversas fuentes

Interpreta críticamente diversas fuentes

Elabora explicaciones sobre procesos

Elabora explicaciones sobre procesos

PRODUCTO
EJE
Comprende el tiempo histórico

Comprende el tiempo histórico

Comprende el tiempo histórico

N° DE SEMANAS/ HORAS
N° INTEGRADOR
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA CAMPOS TEMÁTICOS
OR. (situación de
contexto)
históricos

históricos

1 INFORME
El ambiente y EVALUACIÓN
la salud DIAGNÓSTICA
2 integral “ASUMIMOS ACCIONES
PARA PRESERVAR LA PODCAST
SALUD Y EL AMBIENTE”
3
“FORTALECEMOS NUESTRA
IDENTIDAD CHIMBOTANA” REPORTAJE
IDENTIDAD
LOCAL,
REGIONAL Y
NACIONAL “FESTEJAMOS NUESTRO
ANIVERSARIO PATRIO FERIA
4 REVALORANDO NUESTRAS CULTURAL
MANIFESTACIONES REGIONAL
CULTURALES”
CULTURA DE “PROMOVEMOS DIFUSIÓN DE
EMPRENDIMIE SOLUCIONES A LOS PROPUESTAS
5 NTO E PROBLEMAS ECONÓMICOS A TRAVES DE
INNOVACIÓN ORIGINADOS POR LA LAS REDES
Y ATENCIÓN A PANDEMIA SOCIALES
LA “PROMOVEMOS LA
DIVERSIDAD PARTICIPACIÓN
6 DEMOCRÁTICA Y LA DISCURSO
CONVIVENCIA EN LA DEBATE
DIVERSIDAD
FOMENTAMOS ACCIONES
PARA EJERCER NUESTRO
7 - INFOGRAFÍA
DERECHOS DERECHO AL ACCESO Y
AFICHE
HUMANOS USO DEL AGUA
CONSTRUIMOS UN PAIS EXPOSICIÓN
8 LIBRE DE DISCRIMINACIÓN ARGUMENTAT
 CON UNA CIUDADANIA
IVA
CRÍTICA Y ACTIVA

IX. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

DURACIÓN EN
EXPERIENCIA/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/SESIONES
X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

EXPERIENCIA 1
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC, Ed. Física
EXPERIENCIA 2
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 3
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
 EXPERIENCIA 4
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 5
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 6
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 7
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC
EXPERIENCIA 8
COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, CT, CC. SS, DPCC

XI. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Talleres matemáticos de resolución de
 Método inductivo – deductivo.  Diálogo. problemas.
 Método de Resolución de  Tándem.  Laboratorio matemático.
problemas.  Trabajo individual.  Debate.
 Método lúdico.  Trabajo en equipos.  Proyectos matemáticos.
 Método demostrativo.  Etc.  Discusión.
 Estudio dirigido.  La modelación matemática.
 Técnicas grupales.  La heurística en el desarrollo de estrategias de
 Dinámica de motivación. resolución
 etc.  etc.
 XII. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XIII. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE