Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. Datos informativos:
●Nombres y apellidos : O.E.C
●Lugar y fecha de Nacimiento: LIMA 9 DE ENERO DEL 2011
●Edad : 8 AÑOS
●Sexo : MASCULINO
●Grado de instrucción : 2 DE PRIMARIA
●Fecha del Informe :5/06/2021
●Evaluadores :
● Est. Ps. Aguilar Villanueva, Ruth
● Est. Ps. Álvarez Rivera, Marco Antonio
● Est. Ps. Bravo Zavaleta, Erick Samuel
● Est. Ps. Carranza Eras, Vilma
● Est. Ps. Fernández Ordaz, Noemí
Est. Ps. Izquierdo Vásquez, Sandra Lizet
● Est. Ps. Luna Goicochea, Saira Mirely
● Est. Ps. Uribe Armas, Fernando Esteban
● Est. Ps. Vera Moreno, Evelyn Jhulissa

●Estudiantes que analizarán el caso :

Est. Ps. Aguilar Villanueva, Ruth
Est. Ps. Álvarez Rivera, Marco Antonio
Est. Ps. Bravo Zavaleta, Erick Samuel
Est. Ps. Carranza Eras, Vilma
Est. Ps. Fernández Ordaz, Noemí
Est. Ps. Izquierdo Vásquez, Sandra Lizet
Est. Ps. Luna Goicochea, Saira Mirely
Est. Ps. Uribe Armas, Fernando Esteban
Est. Ps. Vera Moreno, Evelyn Jhulissa

II. Técnica y batería utilizada:

a. Técnicas utilizadas: Observación

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Entrevista.
b. Batería Utilizada:
Número de
Nombre de la Prueba Objetivo de la Fecha de
N° sesiones para la
aplicada prueba aplicada aplicación
aplicación
Evaluar el
nivel de
madurez que
25 de
0 el niño tiene
REVERSAL TEST 1 septiembre
1 para iniciar y
del 2019
proseguir su
aprendizaje de
lectura.
Permite
evaluar la
- 02 de
presencia y
octubre del
0 grado de
FROGTIG 2 2019 - 09
2 dificultades de
de octubre
la percepción
del 2019
visual o
visomotriz.
Determinar el
nivel lector del
niño sobre la
base de
TEST EXPLORRATORIO lectura en 09 de
0
DE DISLEXIA complejidad 1 octubre del
3
ESPECIFICA creciente y 2019
explorar
signos
disléxicos en
la lectura oral.

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Evalúa la
madurez - 09 de
ESCALA DE MADUREZ mental general octubre del
0
MENTAL DE en términos de 2 2019 - 16
4
COLUMBIA aptitud general de octubre
de del 2019
razonamiento.
Evalúa el
estado
emocional del 16 de
0
TEST DE LA FAMILIA niño en 1 octubre del
5
relación a su 2019
adaptación al
medio familiar.

III. Diagnóstico presuntivo:

Contiene base teórica y datos relevantes del estudiante.
En cuanto a un diagnostico presuntivo diríamos que el menor de 8 años de edad, presenta una
posible Dislexia, llegamos a este diagnóstico porque de acuerdo con los diversos test aplicados
y específicamente en el Test exploratorio de dislexia específica, el menor obtuvo un puntaje
por debajo de su grupo etario y su grado de instrucción, cabe recalcar que en cuanto a la
discriminación perceptual es la de un niño de 5 años, también se verifica que el menor muestra
problemas en el área de percepción visual, lo que hace que este tenga inconvenientes para el
orden a la hora de escribir y presenta también dificultades al momento de leer oraciones y
textos.
La Dislexia es el desorden en uno o más de los procesos básicos que alteran la comprensión
oral y escrita del lenguaje, en un ámbito escolar observamos los problemas de pensamiento,
habla, lectura, escritura, deletreo o dificultad para manejar signos matemáticos, esta no está
ligada a un índice de inteligencia (Galaburda & Cestnick,2003).
Además de ello según (Silva, 2011) este trastorno de aprendizaje es más frecuente entre la
población de edad escolar, cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%, (Shaywitz,
1998), siendo más frecuente en niños que en niñas.
De la misma manera, las personas con dislexia experimentan dificultades no solo en
la lectura sino también en la escritura y las matemáticas. También pueden aparecer déficits
relacionados con la velocidad de procesamiento, las habilidades motrices, la percepción visual
o auditiva, la memoria a corto plazo, la organización, el lenguaje hablado o la secuenciación.
(s,a. 2009)

IV. Conclusiones
Por cada área evaluada, pueden fusionar de acuerdo a los resultados obtenidos. Además,
son precisas, claras. Máximo 3 líneas por cada una.

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 En cuanto al área de lecto-escritura el evaluado presenta un nivel limitado, en cuanto a

discriminación perceptual es la de un niño de 5 años, presenta escritura ordenada pero
con errores como palabras mal escritas y cambio de tamaño en las letras.
 En el área de percepción visual tiene problemas para reconocer algunas palabras y en
la direccionalidad así como el orden al leer y el reconocimiento de letras, tiene
facilidad para reconocer figuras similares así como figuras geométricas y dibujar
líneas curvas o rectas.
 En el área de dislexia el evaluado de 8 años y 8 meses muestra un rendimiento por
debajo de la media, es decir que para la edad y su grado de instrucción es insuficiente
lo cual nos da a entender que es probable una presunta dislexia.
 En lo que respecta inteligencia el avaluado tiene un índice de madurez normal bajo
siendo un niño tímido y desconfiado de personas nuevas, quizá por esto le cuesta
aceptar a su hermana menor, parece no tener buena relación con su familia aunque se
refiere a ellos con afecto

V. Recomendaciones
Dirigidas a los 03 agentes educativos, las cuales deben ser ejecutables.
ESTUDIANTE:

 Se les recomienda leer en silencio una cartilla de silabas y luego leerlo en voz alta para
identificar sus errores Constituir un horario para sus actividades. Debemos también
señalarles que guarden las cosas en un mismo sitio, colaborando con ellos para que
recuerden dónde las colocan y siempre teniendo en cuenta que habrá que recordárselo
todas las veces que sean precisas.
 Realizar diferentes preguntas
 Se les recomienda
 Dar órdenes simples y de una en una. Asegurémonos que lo hayan entendido antes de
hacerlo, solicitando que lo repitan.
 Apoyarlos en la programación de tareas de larga duración. Lee las instrucciones junto a
tus hijos, comprobando que sean sencillas.
 Reforzar su atención, memoria y vocabulario. Dale información diversa, ya sean
nombres de las calles, números de teléfonos, realizar rompecabezas y entretenerse con
juegos de mesa.
 Mostrar nuestro apoyo social y emocional. No debemos compararles con los demás,
mostrando nuestra confianza en ellos indistintamente de su rendimiento académico,
creyendo en que puedan tener éxito e impulsando su autoconfianza.
 Seleccionar un espacio para trabajar. Este espacio no debe tener demasiadas distracción
 Ayudarles para que se valoren a sí mismos. Recordémosles lo que hacen bien antes que
sus aspectos negativos, elogiando sus logros y disminuyendo sus fallos. Rehúye los
comentarios negativos hacia él.
 Ayudarles a descubrir nuevas capacidades, motivándoles a la realización de deportes.

PADRES:

 Se les recomienda a los padres ayudar a su hijo con las tareas de comprensión y lectura
( ver anexo 13)
 Se les recomienda a los padres reforzar el dictado en casa. (Ver anexo 14)
 Se les recomienda a los padres brindarle el tiempo necesario para que el niño entienda
lo que está leyendo (ver anexo 15)
 Le recomienda a los padres permitirle escoger el libro que el niño desee leer.(ver anexo
16)

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 Le recomienda a los padres pedir al niño leer en voz alta y escucharlo atentamente, esto
permitirá reconocer las palabras mal pronunciadas y ayudarle en ello. (Ver anexo 17)
 Tomar nota de cada palabra mal pronunciada luego pedirle al niño leer en silencio y
juntos leerlo en voz alta. (Ver en el anexo 18)
 Jugar a juegos que tengan que ver con la lectura y la escritura de palabras como
cupiletas .(ver anexo 19)
 Tener comunicación constante con sus docentes, para que haya una buena coordinación
en el proceso de mejoramiento de “O”(ver anexo 20)
 Motivar siempre a "O" para que sienta más confianza y tenga mucha ganas de mejorar.
(ver anexo 21)
 Brindarles libros, cuentos de su interés del niño. (Ver anexo 22)
 Se le recomienda a los padres, mostrarle un apoyo incondicional sin realizar
comentarios negativos hacia él (ver anexo 23)

 Se le recomienda a los padres reconocer sus logros y cada avance que el niño obtenga,
disminuyendo sus fallos (ver anexo 24)

DOCENTES:

 Hacer que el niño disponga de un sitio sin distracción para que así tenga una mejor
cercanía hacia el profesor y puedan tener un buen contacto visual.(ver anexo 25)
 No presionar en exceso al niño, ya que para él es muy difícil realizar las tareas de
lectura.(ver anexo 26)
 utilizar un tono de voz adecuado usar palabras positivas para que el alumno tenga mejor
confianza con el.(ver anexo 27)
 No sancionar o ridiculizar sus errores ante sus compañeros .(ver anexo28)
 Se les recomienda utilizar juegos de letras ya que eso genera una clase divertida en la
cual llamará la atención del niño.(ver anexo 29)
 No comparar al alumno con el resto de los estudiantes.(ver anexo 30)
 Trabajar con los padres para ir pendiente del proceso y avance del niño.(ver anexo 31)
 Se le recomienda al docente asegurar de que el alumno entienda las
instrucciones de las tareas dadas para casa o en clase.(ver anexo 32)
 Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas.
(ver anexo 33)
 Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que más errores se
suelen cometer el alumno. (ver anexo 34)
 Sentarse cerca a O para facilitar el permanente contacto visual y la supervisión
de las tareas, en un sitio espacioso, lejos de puertas y ventanas, evitando
distracciones. Rodeado de los compañeros más competentes de la clase (ver
anexo 35)
 Corregir con él de forma individualizada los dictados, centrándonos en los
aspectos que se estén trabajando en ese momento. (ver anexo 36)
 Hacer que “O” lea en voz alta aunque tenga dificultades de lectura o se
equivoque, reconociendo que lo está haciendo bien. (ver anexo 37)

VI. BIBLIOGRAFÍA
VII.
 Galaburda, A. M., & Cestnick, L. (2003). Dislexia del desarrollo. Revista de neurología, 36(1),
3-9.

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 Silva, 2011. ¿Qué es la dislexia?. Ladislexianet, obtenido de:

https://www.ladislexia.net/definicion-dislexia/
 S,A. 2009. Dislexia, signos y sintomas. Stimulus, recuperado de:
https://stimuluspro.com/blog/dislexia-que-es-causas-tipos-y-tratamiento/

VIII. Anexos
Anexo 13 anexo 14

anexo 13

anexo 16 anexo 15

anexo 15

anexo 17

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anexo 18

anexo 19

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anexo 20

anexo 21

anexo 22

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anexo 23

anexo 24

anexo 25

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anexo 26

anexo 27

anexo 29

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anexo 30

anexo 31

anexo 32

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anexo 33

anexo 34

anexo 35

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anexo 36

anexo 37

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