IPEM N° 175 PADRE GRENON

Taller de Ciencias Naturales - Biología y Física 1° AÑO

Curso: Primer Año

Profesor:
Tema: Ciencia y Método científico

¿Qué entendemos por ciencia?

Hacer ciencia no es estar dentro de un laboratorio, sino que va más allá. Desde muy
chicos, en la escuela o fuera de ella, estamos en contacto con la
Ciencia, pero no nos resulta muy claro qué significa esa palabra, y
generalmente nos parece muy difícil todo lo que tiene que ver con ella.

Empecemos por buscar una definición.

De una manera muy general, la Ciencia es un conjunto de
conocimientos que busca explicar el mundo que nos rodea. Pero no
solo es eso. La ciencia es una actividad humana, en ella participan
hombres y mujeres que se relacionan con el mundo e intervienen en él. Los científicos y
científicas sienten una gran curiosidad por lo que sucede en el mundo. Se hacen
preguntas y se buscan respuestas, y esto significa que los resultados son impredecibles,
inciertos, y siempre llevan a nuevas preguntas.
Las ciencias naturales, en este caso, intentan conocer con la mayor certeza posible la
realidad del mundo físico, químico y biológico a través de la investigación científica de los
fenómenos naturales observables, y son Ciencias experimentales, porque sus hipótesis
pueden someterse a experimentación.

¿TE ANIMAS A DEFINIR CON TUS PALABRAS CIENCIA? Escribe o Dibuja en tu

carpeta la respuesta

Muchas veces no nos damos cuenta que en

nuestra vida cotidiana la ciencia está presente y la
practicamos.
Veamos un ejemplo: Pedro se levantó esta
mañana muy enfermo, le dolía mucho el estómago
y tenía ganas de vomitar. Él cree que su malestar
es a causa de una infección estomacal, por lo que
decide ir al médico para revisarse. El médico le
receta antibióticos para que se recupere. Al otro
día Pedro se despierta y se siente mucho mejor, sin ningún tipo de dolor; su malestar era
causado por una infección estomacal.

En este ejemplo, Pedro tiene un problema (su dolor de estómago) el cual es solucionado
luego de ir al médico, pero para ello primeramente sigue una serie de pasos que lo lleva a
esa respuesta
Esta serie de pasos se denomina MÉTODO CIENTÍFICO. El mismo es un proceso que
los científicos o cualquier persona sigue para encontrar las respuestas a una incógnita o
pregunta sobre algún fenómeno que le despertó interés, con la finalidad de obtener un
nuevo conocimiento o resolver algún problema. El procedimiento consta de algunos
pasos:
 PARA TENER EN CUENTA

● Una hipótesis no es necesariamente la explicación correcta. Por el contrario, es una posible explicación
que se puede poner a prueba para ver si probablemente sea correcta, o si se tiene que formular una
hipótesis nueva.

● No todas las explicaciones se pueden considerar una hipótesis. Para que una hipótesis sea válida,
debe ser comprobable y falsificable. Por ejemplo, "el universo es hermoso" no es una buena hipótesis
porque no existe un experimento que pudiera probar esta declaración y mostrar que es falsa.

● En la mayoría de los casos, el método científico es un proceso repetitivo. En otras palabras, es un ciclo
más que una línea recta. El resultado de un experimento frecuentemente se convierte en retroalimentación
de la que surgen nuevas preguntas para más experimentación.

¡¡¡A PRACTICAR!!!

EXPERIENCIA DE FÍSICA
Pregunta: Si un día hace mucho calor, ¿te pones una camisa de color blanco o una camisa de color
negra?

Para responder a este interrogante es necesario plantearse posibles respuestas. Escríbelas en tu carpeta
Para saber si nuestra hipótesis es válida debemos llevar a cabo un experimento. ¡Manos a la obra!

Materiales: Papel negro, Papel blanco, 2 vasos idénticos, Agua, Cinta adhesiva

Procedimiento Envuelva un vaso con papel blanco y otro con papel negro, dejando que sobre el papel en la
parte superior del vaso. Coloca ambos vasos sobre una superficie de cemento bajo el Sol, llénalos con la
misma cantidad de agua y siente la temperatura con el dedo. Con el papel que sobró tapa los vasos. Después
de 30 minutos mide la temperatura de ambos vasos con el dedo. ¿La temperatura es diferente en ambos
vasos?

Si realizada la experiencia respondió a la hipótesis que te planteaste significa que has llegado a una
conclusión. Escribela en tu carpeta.

EXPERIENCIA DE BIOLOGÍA

Pregunta: ¿Puede una flor cambiar de color?

Para responder a este interrogante es necesario plantearse posibles respuestas. Escríbelas en tu carpeta
Para saber si nuestra hipótesis es válida debemos llevar a cabo un experimento. ¡Manos a la obra!

Materiales: 1 clavel blanco, colorante vegetal o anilina, un vaso con 200 mL de agua

Procedimiento: Disolver unas gotas o el polvo del colorante en el vaso con agua. Puede ser colorante rojo,
azul o verde (disuelva completamente). Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción
de color y colocar el tallo en el vaso. Dejar la flor en el vaso al menos medio día, o preferiblemente un día
completo.

Si realizada la experiencia respondió a la hipótesis que te planteaste significa que has llegado a una
conclusión. Escribela en tu carpeta.
1- Lee con atención la siguiente situación problemática y responde las siguientes preguntas: ¿Qué
observó?, ¿Qué preguntas se hizo el joven?, ¿Qué hipótesis propuso?, ¿Cuál fue la experimentación?,
¿A qué conclusión llegó?
 1- el siguiente texto y contesta las consignas.

Se sabe que si se encierra a un grupo de murciélagos en una habitación oscura

llena de objetos, estos animales vuelan sin problemas y no se llevan los objetos por
delante. Pero la duda es si este comportamiento se vincula con el sentido de la
vista o de la audición.
Si los murciélagos se orientan por el sentido de la vista, entonces, al taparles los
ojos se desorientan y se llevan los objetos por delante.
Si se orientan por el sentido de la audición, al taparles los oídos, se desorientan
completamente. Y esto fue lo que sucedió.
a} ¿Cuál es el problema a investigar? ¿Qué observación lo genera?
b) ¿Qué hipótesis se plantean? ¿Las hipótesis resultaron ser verdaderas o fueron refutadas?
c) ¿Cuál es la conclusión de este trabajo científico?

2- Identifica en las siguientes frases la observación y la hipótesis que los explica

a) En la época de cortejo se intensifica la coloración de las plumas de los flamencos
b) Las golondrinas migran en invierno hacia lugares más cálidos porque allí encuentran más fuente de
alimento

3- Formula una hipótesis para cada siguiente hecho

a) A pesar de que reciben suficiente cantidad de agua, si las plantas no tienen luz, se marchitan y mueren
b) Si un pez de agua dulce se lo coloca en agua salada mueren

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CUALQUIER DUDA
 “Las características de los seres vivos”
En la actualidad, es posible decir que cualquier forma de vida presenta las
siguientes características:

Presentan distintos niveles de

organización: la materia que forma a
los seres vivos se encuentra
organizada en distintos niveles de
complejidad y cada uno presenta
nuevas propiedades emergentes.
Por ejemplo: los organismos
multicelulares (muchas células,
que cumplen diferentes funciones) están subdivididos en tejidos, los
tejidos están subdivididos en células, las células en organelas etc.

Están compuestos por células: las células

constituyen la unidad funcional y estructural de los
seres vivos, estos pueden estar compuestos por
una célula (organismos unicelulares) o muchas
(organismos pluricelulares).

Tienen homeostasis: tienen la

capacidad de mantener su medio
interno más o menos constante y
diferente a su medio externo.

Tienen irritabilidad: los seres vivos se relacionan con el

ambiente detectan cambios en el exterior de su
organismo, procesan esta información y reaccionan
frente a ellos.
 Se reproducen: los seres vivos generan
nuevos seres vivos, al reproducirse. Este
proceso implica mantener ciertas
caracterìsticas de generación en
generación.

Se nutren: los organismos obtienen del

entorno materia y energía. Asimilan parte de
estas, y liberan sustancias de desecho
resultantes de su metabolismo (cambios
químicos y
biológicos)
celular.

Tienen ciclo de vida: a lo largo de su vida, los seres

vivos, crecen (aumentan de tamaño y los
pluricelulares de número de células). Durante este
crecimiento, también se desarrollan y adquieren
nuevas características hasta alcanzar la madurez
reproductiva.

Evolucionan: las especies cambian a lo largo del

tiempo debido a la selección que ejerce el ambiente
sobre los individuos mejor adaptados a él.
Luego de la lectura del material teorico deberán confeccionar una ficha
descriptiva (con su respectiva imagen) de un ejemplo de ser vivo animal y
uno vegetal que viva nuestra provincia. La misma debe contener la
siguiente información: ALIMENTACIÓN, REPRODUCCIÓN, DONDE HABITA Y
COMO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS Y SU MEDIO. A
continuación algunos ejemplos de como realizar esta ficha descriptiva.
“RECORDA QUE EL MATERIAL TEORICO Y LAS ACTIVIDADES DEBEN ESTAR EN LA CARPETA DE
BIOLOGIA”

Actividades

1. A continuación aparecen los nombres de las funciones vitales de los seres vivos, pero sus
letras se han mezclado, tienes que ordenarlas y escribirla correctamente.

RDARIBITADILI NTICUORIN NRCPERCIODUO MASEHTOSISO

2. OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES E IDENTIFICA QUE FUNCIONES

VITALES DE LOS SERES VIVOS LE ESTA MOSTRANDO CADA UNA DE
ELLAS.

----------------------------------------- -----------------------------------------------

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
 3. Luego de observar la siguiente imagen responde:

- ¿Qué característica de los seres vivos se encuentra representada en la imagen?

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones son características de TODOS LOS SERES

VIVOS?. Con una cruz selecciona las opciones correctas.

-Tienen células. – Se reproducen. - Se alimentan

- Se mueve de un lugar a otro. – Tienen ojos - Tienen pulmones

- Respiran. - Evolucionan -Hablan

 CLASE N° 1 - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN PROF. Victoria Ludueña

Asignatura: Educación Artística. Artes Visuales

Curso: 1° año

Contenidos: La línea

ACTIVIDAD:

1. Trazar una línea vertical y otra horizontal en el medio de la hoja formando una división de cuatro (4)
partes.

1 2

3 4

2. Realizar en cada espacio líneas sin regla: 1- rectas, 2-quebradas o zigzag, 3- onduladas y 4-curvas.

3. Cada espacio debe quedar todo cubierto totalmente con cada línea que se solicita en el punto 2. Por
ejemplo así:

Conceptos teóricos:

La línea: es el medio gráfico fundamental para representar las formas que nos rodean y las ideas,
creando un lenguaje que no necesita palabras. Según Kandinsky es el resultado del punto en
movimiento en el espacio o la sucesión de puntos en el plano. La línea es el elemento visual más
importante del dibujo, pueden ser rectas, curvas, cortadas, quebradas, etc.
 CLASE N° 2 - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN PROF. Victoria Ludueña

Asignatura: Educación Artística. Artes Visuales

Curso: 1° año

Contenidos: Simetría y Asimetría

ACTIVIDAD:

1- Trazar dos ejes en cada parte de la hoja en forma vertical.

2- Dibujar un robot, un personaje o un objeto, marcando la diferencia de la simetría y asimetría.

Pintar.

Conceptos teóricos:

Simetría: es la correspondencia exacta de tamaño, forma y posición de las partes de un todo.

Asimetría: Es cuando un dibujo o un elemento tienen sus formas desiguales en su composición.
 CLASE N° 3 - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN

PROF. VICTORIA LUDUEÑA

Asignatura: Educación Artística. Artes Visuales

Curso: 1° año

Unidad temática o ubicación del programa dentro del curso general: Elementos básicos del lenguaje plástico
Visual

Contenidos:

● Formas geométricas
● Formas orgánicas

Actividades:

1° Paso: Encuadrar (ya sabes 1cm. De cada lado y 2cm. Del lado de las perforaciones) y dividir la hoja
en dos partes.

2° Paso: Dibujar en el espacio izquierdo (5) formas geométricas que conozcas.

3° Paso: En la otra parte de la hoja dibujar cinco (5) formas orgánicas que conozcas (son los seres
vivos).

4° Paso: Pintar los dibujos con los colores que más te gusta
 CLASE N° 4 - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN

PROF. VICTORIA LUDUEÑA

ASIGNATURA: Educación Artística. Artes Visuales

CURSO: 1° año

CONTENIDOS:

Formas. Motricidad fina

ACTIVIDADES:

1° Paso: Doblar papeles de colores, cortar con tijera formas y figuras geométricas.
2° Paso: Armar móviles aéreos.

ANEXOS

FORMA: Es la configuración (observación) visual externa de algo.

Técnica de Kirigami

El nombre kirigami proviene de los vocablos japoneses kiri (cortar) y gami (papel), por lo tanto
significa simplemente “cortar papel” con tijeras para hacer todo tipo de figuras y objetos
decorativos como pueden ser: muñecos, copos de nieve de papel, flores y otros diseños.
Una de las ventajas de practicarlo es la indudable mejora de nuestra Coordinación motora fina, así
quien sea constante con la práctica, aprende a mejorar notablemente la destreza manual que le
permite escribir, dibujar y colorear.
 CLASE N° 5 - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN

PROF. VICTORIA LUDUEÑA

ASIGNATURA: Educación Artística. Artes Visuales

CURSO: 1° año

CONTENIDOS:

RITMO

ACTIVIDADES:

1° Paso: Encuadrar la hoja. La distancia es: del lado de las perforaciones 3 cm y de los otros 3 lados
1cm.

2° Paso: Dividir la hoja en 4 partes de forma horizontal.

3° Paso: Dibujar en cada renglón figuras que sigan un ritmo, de dos en dos.( Por ejemplo 2 ranas, 2
hojas y volver a repetir hasta que termine el renglón. En cada renglón creamos figuras distintas.
4° Paso: Pintar.

ANEXOS

RITMO: en la música, es el movimiento marcado con regularidad (ta, ta, la, la) y en la expresión
plástica se usa en el desarrollo de tramas con alternancia en las figuras.
ALTERNANCIA: es la combinación de dos o más motivos diferentes que se repiten con un orden.
 CLASE N° 6 – 1° AÑO - 2021

IPEM N° 175 PADRE GRENÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ARTES VISUALES

Prof. Victoria Ludueña

TEMA: Colores primarios

ANEXO:

LOS COLORES PRIMARIOS: son aquellos que no se pueden

obtener a través de la mezcla de ningún otro color. Estos suelen
considerarse absolutos y únicos, ya que no tienen matices en común,
es decir, son claramente diferenciables entre sí. Los
colores primarios son tres: ROJO, AZUL Y AMARILLO.
https://www.significados.com/colores-primarios-y-secundarios/

PIET MONDRIAN: Fue un pintor que nació en Holanda falleció en

Nueva York en 1944. Se hizo conocido por sus pinturas, a las que
llamó composiciones, que consisten generalmente en formas
rectangulares y cuadrados en las que predominan los colores
primarios, los que consideraba colores elementales del universo,
también agregó el blanco y el negro.

ACTIVIDAD: 1° paso: Leer el anexo anterior, donde explica cuáles

son los colores primarios y el pintor que usaba estos colores

2° paso: Crear una obra como las del pintor Piet Mondrian.
Encuadrar la hoja y recortar las formas con los colores primarios.
 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 1°AÑO

TRABAJO PRÁCTICO N°1

Actividad 1

● Nombrar elementos del mundo natural y del mundo artificial

● Realizar dibujos de dichos elementos del mundo natural y del mundo artificial
● Clasificar de una serie de objetos de su propia casa que sean del mundo natural y
artificial
● Elaborar una definición del mundo natural y artificial

Para realizar la actividad recurrir al apunte de Ed. Tecnológica y a lo trabajado en clase.

Actividad 2

Recortar de revistas y diarios y pegar en una hoja objetos del mundo natural y artificial

Actividad 3

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo establecido por el protocolo implementado

en la escuela. Identificando que está y lo que no está permitido hacer .

ESTÁ PERMITIDO NO ESTÁ PERMITIDO

 TRABAJO PRÁCTICO NÚMERO 2 22 Mayo 2020
ASIGNATURA : EDUCACION TECNOLÓGICA
CICLO LECTIVO: 2020
CURSO : 1°AÑO

1) Definir qué es Ciencia

2) Definir qué es Tecnología

3) Definir qué es Técnica

Menciona cuáles pasos se deben llevar a cabo para realizar una técnica:

a)

b)

c)

d)

5) ¿Qué aportan la ciencia y la técnica a la tecnología ?

6) En el marco de la situación que estamos viviendo por estos días (pandemia covid19) ,En
este trabajo te pediremos que utilices técnicas de uso en la vida cotidiana. Tal vez pudiste
darte cuenta que hay técnicas que realizamos todos los días, y no de forma adecuada y
eficiente ,para evitar el contagio y cuidar la salud, por ejemplo, todos empleamos la
técnica del lavado de manos pero, ¿era la forma correcta?, también sucede con el atado
de cordones o con las compras que realizamos en el supermercado ,etc.. En medios de
prensa te están informando permanentemente, y de acuerdo a nuestros hábitos
cotidianos, ¿ Cómo deberíamos cambiar la forma de realizarlas?, si es posible pide opinión
a la familia y si tienes alguna sugerencia de técnicas de la vida cotidiana , agrégala así
como la modalidad de realizarlas.
 DE ACUERDO A LAS
RECOMENDACIONES, ¿CÓMO LO
TÉCNICAS ¿COMO LO HACÍAS DEBERÍAMOS HACER POR ESTOS
ANTERIORMENTE? DÍAS?

*LAVADO DE MANOS

*TOMADO DE MATE

*COMPRAS EN EL
SUPERMERCADO

*SALUDOS ENTRE AMIGOS

*LIMPIEZA DEL TELÉFONO

CELULAR
MATERIAL DE CONSULTA:
Actividades para Trabajo Práctico Nº1(Geografía: Una Ciencia Social).
1. Realiza un listado con temas que, de acuerdo a tu criterio, estudia la Geografía.

2. Pega dos imágenes con temas referidos a la Geografía. ¿Qué observan en cada imagen?

¿Estas imágenes se relacionan con la Geografía? ¿Por qué?

3. Completen el siguiente cuadro, con la información correspondiente:

GEOGRAFÌA

ANTES AHORA

4. Lean el siguiente fragmento del cuento “El principito” y responda: ¿De qué se trata el texto? ¿Qué es un
geógrafo?

El sexto planeta (…) estaba habitado por un señor anciano que escribía libros enormes.

-¡Vaya! ¡He aquí un explorador! – exclamó cuando vio al principito.

-¿De dónde vienes? – le dijo el Señor anciano.

-¿Qué es ese libro gordo? – dijo el principito. – ¿Qué hace usted acá?

-Soy geógrafo – dijo el Señor anciano.

-¿Qué es un geógrafo?

-Es un sabio que sabe dónde se encuentran los mares, los ríos, las ciudades, las montañas y los
desiertos.

-Eso es muy interesante – dijo el principito. – ¡Éste es, por fin, un verdadero oficio! - Y echó un vistazo a su
alrededor sobre el planeta del geógrafo. Nunca había visto un planeta tan majestuoso.

Su planeta es hermoso. ¿Tiene océanos?

-No puedo saberlo – dijo el geógrafo.

- Ah! – (El principito estaba decepcionado). – ¿Y montañas?

-No puedo saberlo – dijo el geógrafo.

-¿Y ciudades y ríos y desiertos?

-Tampoco puedo saberlo – dijo el geógrafo.

-¡Pero usted es geógrafo!

-Exactamente – dijo el geógrafo – pero no soy explorador. No es el geógrafo quien va a contar las
ciudades, los ríos, las montañas, los mares, los océanos y los desiertos. El geógrafo es demasiado
importante para andar paseando. No abandona su escritorio.

-Las geografías son los libros más valiosos de todos los libros. Jamás pasan de moda. Es muy raro que
una montaña cambie de lugar. Es muy raro que un océano pierda su agua. Nosotros escribimos cosas
eternas-dijo el geógrafo.

-Pero los volcanes apagados se pueden despertar -Lo interrumpió el principito.

-Para nosotros, que los volcanes estén apagados o en actividad es lo mismo-dijo el geógrafo- Lo que
cuenta es la montaña.

5. Piensen, como vemos la Geografía hoy en la vida cotidiana y escríbanla en su carpeta.

LA GEOGRAFÍA: UNA CIENCIA SOCIAL:

La Geografía es la ciencia que estudia la compleja interacción entre la sociedad y la naturaleza, del cual surgen los
llamados espacios geográficos.
La geografía es una ciencia muy antigua. Su origen se remonta a la época de los griegos. La palabra geografíautilizada
por primera vez por Eratóstenes, en el siglo III a. C y proviene de “GEO”=tierra y “GRAFIA”=descripción.
Antiguamente, la geografía era una simple descripción del mundo conocido, los paisajes naturales, las ciudades,las
costumbres de sus pobladores, las actividades económicas. Actualmente la geografía moderna va más allá de una
simple descripción, no solo estudia y analiza las transformaciones del espacio habitado por una sociedad, también
procuraencontrar soluciones para algunos de los complejos problemas del mundo actual.
La geografía es una ciencia porque posee un objeto de estudio, el ESPACIO GEOGRÁFICO, entendido como la
interrelación entre la naturaleza y la sociedad y un MÉTODO CIENTÍFICO que le es propio y que le permite estudiar
ese espacio geográfico.
El método científico comprende:
a)- Observación: es mirar con atención el problema o fenómeno que se va estudiar en el lugar donde ocurre opor
medio de fotos, revistas, láminas, mapas, videos, etc. Y responder ¿Qué es?
b)- Localización: es dar la ubicación espacial del hecho y responde ¿Dónde está?
c)- Descripción: Consiste en definir el hecho. Responde ¿Cómo es?
d)- Causalidad: es el motivo de origen, por el cual se produce el espacio geográfico. Responde ¿Qué lo causó?
e)- Interrelación: consiste en determinar la conexión con otros fenómenos o hechos del espacio estudiado.
f)- Dinámico: estudia hechos del presente que tuvieron origen en el pasado y evolucionan en el futuro.Responde
¿Cómo fue? y ¿Cómo va a ser?
g)-Extensión: difusión que tiene el hecho geográfico. Responde: ¿En qué otro lugar lo encontramos?
Los geógrafos utilizan diversas herramientas que les permiten obtener o procesar información sobre el territorio.
Entre las principales herramientas que utilizan los geógrafos se encuentran:
 Información estadística: la información cuantitativa y cualitativa obtenidas en los diversos censos (de
población, de vivienda, censos agropecuarios, entre otros).
 Herramientas cartográficas: planos, cartas topográficas y mapas.
 Información satelitaria.
 Fotografía aéreas.
 Sistemas de Información Geográfica (SIG).
Actividades para Clase Nº1 para Trabajo Práctico Nº2(Espacio
Geográfico).
a. ¿Qué es el Espacio
Geográfico?

b. Observe las imágenes y

responde:

c. ¿Qué cambios se han

manifestado sobre el espacio
geográfico a través del tiempo?

d. Complete el siguiente cuadro, teniendo en cuenta la lectura del texto y las imágenes
anteriores(consigna b):

Elementos DIBUJO 1 DIBUJO 2

Elementos Naturales

Elementos Sociales

Elementos económicos

e. Elabore su propio dibujo donde muestre como te imaginarias ese espacio geográfico en un futuro y
explica por qué realizaste esos cambios

f. Complete el siguiente cuadro, escribiendo tres diferencias entre el espacio urbano y el espacio
rural.

Espacio urbano Espacio rural

Ejemplo: Las actividades económicas son Ejemplo: Las actividades económicas son
la industria, el comercio y la industria. agricultura y ganadería.
El Espacio Geográfico:

El objeto de estudio de la Geografía es el ESPACIO GEOGRAFICO.

El ESPACIO GEOGRAFICO es el espacio que la Sociedad va construyendo, en donde se
combinan elementos y procesos naturales (como la lluvia, viento, terremotos, relieves
etc.), con acciones y construcciones humanas (cada sociedad posee costumbres
diferentes, técnicas y herramientas para satisfacer sus necesidades básicas). En
consecuencia el ESPACIO GEOGRÁFICO no es sólo el escenario donde los seres
humanos viven, trabajan y satisfacen sus necesidades sino es el resultado de un
proceso histórico en el que intervienen varios grupos sociales en permanente
interacción con la naturaleza. Es decir, el ESPACIO GEOGRÁFICO es el producto de las
transformaciones que hacemos los humanos a lo largo del tiempo.
Ese espacio geográfico está conformado por dos esferas: La esfera natural: litósfera
(rocosa: relieve, suelo), hidrósfera (agua: océanos, ríos, lagos, lagunas), atmósfera
(aire: clima), biósfera (vida: animales y plantas). Y la esfera social integrada por el
hombre (cultura, costumbres, tradiciones, tecnología, economía, política, creencias).
El espacio geográfico está formado por:
-Elementos naturales: Es todo aquel creado por la naturaleza, como relieve, mares,
ríos, cubierta vegetal, especies animales y vegetales, otros.
-Elementos sociales: engloba todas las actividades que desarrolla el hombre sobre el
espacio geográfico. Ejemplo: población, religión, política, ciudad, cultura, gobierno,
etc.
-Elementos económicos: surge de la combinación de los elementos naturales y de los
elementos sociales. Ejemplo: minería, industria, comercio, transporte, turismo,
empleo, etc.
Ademàs, el Espacio geográfico presenta las siguientes características:
 Localizable y diferenciable: Porque podemos ubicarlo en mapas y otras
representaciones espaciales mediante coordenadas geográficas. No existen dos
espacios geográficos iguales, ya que tanto en función de los medios naturales
como humanos, los espacios tienen diferentes y únicas características.
 Cambiante y descriptivo: Los espacios geográficos se encuentran en constante
cambio, en ellos se producen una gran cantidad de modificaciones tanto
naturales como humanas que los modifican con el paso del tiempo. Es
necesario definir e identificar los elementos que lo constituyen.
 Se clasifica en urbano y rural: El espacio geográfico está organizado y dividido
al mismo tiempo. Se divide en ciudad y campo.
 Diverso: porque en él existe una gran variedad de formas y procesos que
interactúan de varias maneras.
Actividades para Clase 2 para Trabajo Práctico Nº2(Orientación:
Puntos cardinales)
Actividades presenciales 🏫👇
1. Dibuja una Rosa de los Vientos con todos sus elementos.

2. Realiza un dibujo de la manzana donde vives o del colegio, debes ubicar las calles que la rodean y
colocar los puntos cardinales.

3. Completa las siguientes frases, teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Mi aula está ubicada al_________ de la preceptoría

La puerta de ingreso de mi escuela está ubicada hacia el _________.

La secretaría del colegio se encuentra al _________de mi curso.

El patio de mi colegio se localiza al__________ de la puerta de ingreso.

Actividades virtuales 🏡👇
4. Completa con las ubicaciones de cada lugar:

a. La playa está al_______

b. El bosque se encuentra en el ________.

c. Si quiero ir a la granja debo ir por el _______.

d. Para ir a la ciudad debo ir al ________.

5. Leemos atentamente la siguiente poesía y respondemos:

El sol quería bañarse.

El sol quería bañarse

porque tenía calor.

Llevaba el calor por dentro.

La luna se lo advirtió;

pero el sol no le hizo caso,

ni siquiera la escuchó,

porque el calor que tenía

le quitaba la razón

y hacia el caer de la tarde

se tiró al mar y se ahogó.

Al ver que se ahogaba el pobre, el cielo se oscureció,

las estrellas lloraban

lágrimas de compasión;

negro todo el mar se puso

de tristeza que el dio.

Sólo la luna en el cielo

muy serena quedó.

“No os asustéis –le decía-,

que no hemos perdido al sol. Mañana de mañanita

saldrá por otro rincón

más fresco que una lechuga

con el baño que dio”.

A la mañana siguiente,

sonriente salió el sol;

el cielo se puso alegre,

el mar, de gozo bailó,

las estrellas se reían

del susto que el sol les dio;

y la luna satisfecha en su cuarto se durmió.

Respondemos:

a. ¿Qué le pasaba al sol?

b. ¿ Por qué se quería bañar el sol?

c. ¿Qué hizo para no sentir más calor?

d. ¿Dónde se metió? ¿Cuándo?

e. ¿Qué sucedió? ¿Por qué se oscureció el cielo?

f. ¿Cuándo volvió a salir el sol? ¿Por dónde?

g. ¿El sol sale y se esconde por el mismo lugar?

h. ¿Por dónde puede salir el sol?

 LÍNEAS IMAGINARIAS

Para situar los hechos humanos o geográficos sobre la superficie terrestre se recurre a una red de
líneas, círculos y puntos imaginarios. Estas líneas convencionales son llamadas imaginarias, porque
no están trazadas sobre la Tierra, sino que se las ubica mediante fórmulas matemáticas.
Eje terrestre: la tierra gira en su movimiento de rotación alrededor de un eje imaginario
denominado Eje de la Tierra o Eje Terrestre. El eje terrestre pasa por el centro de la tierra y en sus
extremos corta la superficie terrestre en dos puntos imaginarios llamados polos: norte y sur.
Además, la Tierra posee círculos imaginarios: llamados paralelos y meridianos.

Los paralelos:

Son círculos imaginarios, perpendiculares al eje terrestre, paralelos entre sí, cuyo tamaño se reduce
a medida que se acercan a los polos, donde terminan en un punto.
El paralelo de mayor extensión es el Ecuador, que contiene al centro de la tierra y la divide en dos
partes exactamente iguales, denominadas hemisferios. Hemisferio norte, boreal o septentrional y
hemisferio sur, austral o meridional. Cada hemisferio se divide en 90 paralelos, separados por un
grado de latitud. El Ecuador es el paralelo de 0°. Los demás paralelos se gradúan de 0° a 90° norte y
sur, coincidiendo con los polos.
Los paralelos situados a 23°27’30’’, al norte y sur del Ecuador, reciben el nombre de Trópico de
cáncer (norte) y Trópico de Capricornio (sur). A su vez los paralelos localizados a los 66°32´30’’ al
norte y sur del Ecuador, reciben la denominación de Círculo Polar Ártico (norte) y Círculo Polar
Antártico (sur).
Su ubicación no es arbitraria sino que responde a la inclinación de los rayos solares durante el
movimiento de traslación alrededor del sol. Estas líneas aparecen líneas punteadas en los mapas.
Los meridianos:

Son círculos imaginarios que contienen al eje de la Tierra: son semicircunferencias, cuyos extremos
coinciden con los polos. Por lo cual todos tienen igual longitud y forman un arco de 180°.
Cada meridiano y su opuesto, llamado antimeridiano, conforman un círculo completo que dividen a
la Tierra en dos partes iguales, llamadas HEMISFERIOS.
Como cualquier meridiano con su antimeridiano divide a la Tierra en dos partes iguales, por este
motivo fue necesario acordar un meridiano de origen o base de mediciones.
Por convención internacional, en 1884, se adoptó el meridiano de Greenwich que pasa por la
localidad de Greenwich, muy cerca de Londres, donde funciona un conocido observatorio
astronómico.

El meridiano de Greenwich se encuentra al 0 ° y su antimeridiano a los 180 °.

El meridiano de Greenwich divide a la Tierra en dos hemisferios: hemisferio occidental (oeste) y hemisferio
oriental (este).

Cada hemisferio está dividido en 180 meridianos separados entre sí por un grado de longitud.
Actividades para Clase 2 de Trabajo Práctico Nº3 (Líneas imaginarias)
Actividades presenciales 🏫👇
1. Colorea y completa el siguiente gráfico con: Ecuador, Trópico de Cáncer, Trópico de capricornio, Círculo
Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Polo Norte, Polo Sur, Eje terrestre.

2. En un mapa Planisferio tamaño oficio, marca con un color las líneas Paralelas con nombre propio y con
otro color el Meridiano de Origen y su Antimeridiano.

Actividades virtuales 🏡👇
3. Observa el mapa realizado (consigna anterior) y completa las siguientes oraciones.

a. Los ______________________ son círculos (líneas imaginarias horizontales) que tienen orientación
Este-Oeste.

b. El paralelo que divide a la Tierra en dos hemisferios es el_________________.

c. La línea del Ecuador se conoce como________________________0º.

d. Los ____________________son semicírculos (líneas imaginarias verticales) que van desde el polo Norte al
Polo Sur.

e. El meridiano de 0º se llama _____________________________.

f. El antimeridiano se localiza a______.

ACTIVIDADES VIRTUALES
Realiza una maqueta de líneas imaginarias (para ello debes utilizar pelota nº10 de telgopor, dos colores
distintos de lana, un palito de brochette y pegamento). No te olvides de colocarle el nombre a cada línea
imaginaria.
Materiales: pelota nº10 de telgopor, dos colores distintos de lana, un palito de brochette, plasticola,
tempera, pincel y retazos de cartulina u hoja.

Instrucciones para realizar la maqueta:

a. Pinta la esfera con témpera celeste o azul.

b. Realiza los cartelitos con los nombres de:

Paralelos: Ecuador, Trópico de Cáncer, Trópico de Capricornio, Círculo polar Ártico y Círculo Polar
Antártico.

Meridianos: Meridiano de Greenwich y Antimeridiano.

Eje Terrestre, Polo Norte y Polo Sur.

c. Por el centro de la esfera, atravesamos con el palito de brochette(eje terrestre)

d. Con un color de lana realizamos los paralelos y pegamos el cartel con cada nombre.

e. Con otro color de lana realizamos el meridiano de Greenwich, el Antimeridiano y pegamos el cartelito
con cada nombre.

f. Una vez realizados los paralelos y meridianos, pegamos los carteles con el nombre del Eje terrestre,
Polo Norte y Polo Sur donde corresponda.
 ACTIVIDAD N° 1

Asignatura/Espacio Curricular: Ciudadanía y Participación 1º AÑO B turno mañana

Docentes: Georgina Degiovanni
Unidad temática o ubicación en el programa: Unidad nº 1: Reflexión ética
Tema general: Valores humanos, Hábitos saludables: Cuidados y Prevención.

1. Actividades : Lectura sobre la temática de “valores”

¿Qué son los valores?

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y
orientan su conducta. Involucran nuestros sentimientos y emociones Valores, actitudes y
conducta están relacionados. Es la creencia de que algo es preferible y digno de aprecio.
Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores.
A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera
espontánea. Las personas preferimos unos valores a otros, formando esto parte de su identidad.
Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Están relacionados con
los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los niños
pequeños están relacionados en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de
aprobación de sus padres: (sustento biológico y amor filial). En cambio los adolescentes guían sus
valores por su necesidad de experimentación y autonomía: (amistad y libertad). Mientras que en la edad
adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito profesional, responsabilidad. Algunos de los valores
permanecen a lo largo de la vida de las personas.

Tras la búsqueda de algún cuento clásico o fabula relaciona el anterior texto con los
valores de enseñanza o moraleja que representa. Realiza un escrito con las
enseñanzas que brinda. Por ejemplo: valor de la solidaridad, la honestidad,
el esfuerzo, la gratitud, el respeto, etc.
2. Temática que nos involucra a todos como ciudadanos: el CORONAVIRUS.
Busca información y responde lo siguiente:

 ¿Qué es el coronavirus?
 Buscar información y escribir las formas de contagio.
 Narrar alguna situación de NO cuidado que tuvieron algunas personas con
respecto al virus.

Realiza un glosario buscando el significado de las siguientes palabras:

Virus:
Pandemia:
Coronavirus:
Aislamiento:
Cuarentena:
Concientización:
Empatía:
Solidaridad:
Responsabilidad:

3. Realiza un escrito de al menos 1O renglones sobre la temática de la pandemia.

Preguntas orientadoras:
¿Con que valores podrías relacionar este tema del coronavirus?
¿Qué debemos seguir haciendo para seguir cuidándonos?
¿Qué medidas ha tomado el gobierno nacional frente a la pandemia del coronavirus,
cuáles ha tomado el gobierno provincial?
¿Cambiarías algo de las situaciones ocurridas en otros países? (puedes apoyarte en
artículos periodísticos o noticias en la web)
¿Qué actitudes puedes tener para empezar a cambiarlas?
¿Qué papel juegan los medios de comunicación en esta problemática?
¿Es fidedigna toda la información que circula en las redes? ¿Cómo saber cuándo es
información confiable?
 4. HÁBITOS SALUDABLES:
Son aquellos que te ayudan a desarrollar tus actividades diarias, como comer, moverte,
desarrollarte, estudiar, etc., de una manera que favorezca o proteja tu salud y los más
importantes son:
 La buena alimentación
 El ejercicio físico
 El descanso
 La higiene corporal
 El bienestar emocional

a) Explica brevemente cada uno de los 5 puntos antes mencionados. Puedes

buscar información en distintos medios (libro, google, etc.)
b) Averigua cómo se conforma la pirámide alimentaria o nutricional. Graficarla.
c) ¿Quiénes serían “grupos de riesgo” en esta pandemia y por qué? ¿Qué
significa “inmunodeprimidos”?
d) ¿Por qué se dice que es importante combatir el coronavirus con la
responsabilidad y el compromiso de “todos”?

Criterios de evaluación:

- Desarrollar todas las actividades propuestas.

- Argumentar teóricamente sobre la temática abordada y tener en cuenta la
claridad conceptual en cada respuesta.
- Entregar el trabajo en el tiempo solicitado.
 IPEM N° 152 “PADRE GRENÓN”

ACTIVIDAD N° 2

Asignatura/Espacio Curricular: Ciudadanía y Participación 1º AÑO B turno mañana

Docente: Georgina Degiovanni

Unidad temática o ubicación en el programa: EJE Nº 2: “CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES”

Tema general: Persona. Capacidades de la persona. Derecho y respeto a la Diversidad sociocultural.

Ciclo lectivo: 2021

ACTIVIDADES:

Leer detenidamente los textos “La Persona” y “Capacidades de la

persona” que se encuentran a continuación. Luego responder las
siguientes preguntas y copiarlas en la carpeta de clase.

1) Buscar en diccionario o internet las palabras que no conozcan y escribir el

significado en la carpeta.

2) Elaboren su propio significado de la PERSONA.

3) Dibujen su propia persona y escriban las cualidades o
características que los hacen únicos.
4) ¿Cuál es la característica propia de nuestra especie? Piensa que nos diferencia de otros
seres vivos.
5) ¿Por qué se dice que la persona es una unidad bio-psico-social? Ejemplifica.
6) Define las capacidades de las personas (Inteligencia- libertad- voluntad). Señala ejemplos
donde intervengan la Inteligencia, libertad y voluntad.
 LA PERSONA

Nuestra asignatura se dedica fundamentalmente al estudio del SER HUMANO, al que

definiremos como un ser bio-psico-social-cultural con dimensión espiritual. Esta definición
podrá parecerles extensa, sin embargo abarca una realidad increíblemente multifacética y
compleja: LA PERSONA.

BIO: significa que el hombre es un ser vivo, que comparte esta categoría con animales y
plantas. Es decir, se alimenta, necesita beber, dormir, protegerse de los cambios climáticos, se
enferma, etc. Los seres vivos (bióticos) tienen vida, cumple con un ciclo biológico, es: nacen,
crecen, se reproducen, mueren. En tanto que los seres abióticos, son las sustancias que
permanecen sin cambios: los minerales, una piedra, un edificio (salvo que sufran alguna
influencia exterior).

PSICO: el hombre no es solo una identidad biológica. Se diferencia de los demás seres de
la naturaleza por el hecho de poseer RAZÓN, es decir que el hombre

PIENSA. Utiliza su inteligencia para crear, relacionarse, solucionar problemas, etc.

Pensar es una actividad básica de la mente humana que está unida a la capacidad de
expresión. El pensamiento se expresa mediante el lenguaje. Lenguaje y pensamiento se
encuentran profundamente relacionados porque usar el lenguaje implica pensar.
La capacidad de pensar es una característica propia de los seres humanos. A partir del pensamiento, el
hombre tiene la posibilidad de recrear objetos, situaciones, lugares etc. que no están presentes, construir
su fantasía, su imaginación y su historia.
Además el pensamiento le permite anticipar sus acciones, es decir, idear y calcular lo que hará. Pensando,
entonces, logra representar sus posibles acciones y sus consecuencias antes de realizarlas.
Los seres humanos son dueños también de la memoria, una importante función muy cercana al
pensamiento. La de vivencias y aprendizajes.

SOCIO: el hombre es un ser que necesita vivir en sociedad. Al nacer el ser humano es
indefenso. Sin una sociedad que lo apoye, lo proteja, desde que nace hasta su muerte, no puede
sobrevivir. La relación que establece con otros seres humanos es posible gracias a la capacidad
de comunicarse, a través del lenguaje simbólico.

El lenguaje es un aprendizaje fundamentalmente cultural. La naturaleza nos proporciona los

órganos necesarios para poder hablar, comer, caminar, etc. , pero el lenguaje específico que
utilizamos, así como los hábitos en relación a la comida –qué y cómo comemos- y el caminar bípedo
son elementos que sólo adquirimos en la vida social.
Pero la comunicación verbal no es nuestra única forma de expresión. Podemos decir mucho a
través de nuestro cuerpo mediante diferentes posturas y sobre todo con el rostro y las manos, a través
de gestos. De esta forma, aunque permanezcamos en silencio, nos manifestamos, comunicamos
estados de ánimo o sentimiento.
 CULTURAL: el hombre es el único ser de la naturaleza capaz de crear una cultura
simbólica. Todo lo que hace para adaptarse a su medio debe ser entendido por cultura.

ESPIRITUAL: el ser humano posee una dimensión espiritual, o sea que cree en un Ser
Superior a él mismo: posee fe, creencias, rituales. Le es necesario (por su misma pequeñez
frente al mundo) creer y buscar una explicación a los fenómenos naturales o sobrenaturales
que no entiende (a pesar de los grandes avances científicos que ha logrado). La religión
además le brinda apoyo, consuelo ante la realidad que lo rodea, un sentimiento de protección
y seguridad.
 La persona al ser una unidad, no podemos vivir estas dimensiones como
compartimentos estancos separados, ya que cada aspecto repercute en el otro.
El hombre por ello es una unidad. Por ejemplo, cuando conversan con un
amigo (aspecto social), lo hacen a través de su cuerpo (aspecto biológico),
experimenta emociones y sentimientos (aspecto psicológico) y entablan con él
una relación de comunión (aspecto espiritual).

LAS CAPACIDADES DE LAS PERSONAS SON:

1) INTELIGENCIA: las personas tienen uso de razón, es decir

pueden pensar. Tienen capacidad de inteligencia y esta
es la cualidad principal que los distingue de los animales.
Gracias a la inteligencia los hombres pueden conocer,
saber, comprender los actos que realizan y entender la
consecuencia que pueden tener esos actos. La
inteligencia es la capacidad que ayuda a la persona a
analizar los actos que realiza y resolver los problemas
que se le presentan.

2) LIBERTAD: El ser humano nace libre, es decir con

posibilidad de hacer o no hacer, de obrar de
determinada manera o de otra. Puede elegir cómo
comportarse porque es libre, tiene libertad para decidir
cuál será su conducta. Entonces podemos decir que la
libertad es la facultad que posee la persona y que le
permite hacer una cosa o no hacerla.

3) VOLUNTAD: es la facultad que hace que la persona

quiera hacer un acto determinado, es decir se decida a
hacer algo y ponga los medios necesarios para
concretarlo.
BIBLIOGRAFIA

MATERIAL DE LA CATEDRA:

https://drive.google.com/file/d/1OemzQonxYjry7w67Tp0r-u0q6JPBaJEx/view?usp=drivesdk
 MAGNITUD
La magnitud es todo aquello que puedo medir de un cuerpo, se la considera magnitud la longitud, la temperatura,
la masa, el peso, la superficie, etc.

Por eso la magnitud física es una propiedad medible y se le asigna distintos valores como resultado de medición
que es el resultado de la acción de medir.

Medir es comparar una cierta cantidad de magnitud con otra cantidad de la misma magnitud considerada como
unidad

En toda medición se trata de determinar cuánto (número) de qué (unidad de medida)

Las Magnitudes Fundamentales

Existe un elevado número de magnitudes, tales como longitud, masa, volumen, temperatura, tiempo, velocidad,
etc. y todas ellas tienen una propiedad en común se pueden medir.

Algunas de estas magnitudes, tales como longitud, masa y tiempo, son independientes de las demás y se
denominan magnitudes fundamentales.

En cambio, otras como la velocidad resulta de la relación de 2 magnitudes como es la distancia(longitud) con el
tiempo. Estas se llaman magnitudes derivadas.

Errores de medición

Toda medición tiene por objeto encontrar el valor exacto de una cantidad en las diferentes magnitudes. El valor
exacto de una medición puede variar porque existen errores que se deben a diferentes factores:
• Posición que colocamos el instrumento.
• Utilizar el instrumento adecuado.
• No prestar atención en lo que hacemos; el observador.
• No usar el apoyo adecuado para poder medir (en ciertas magnitudes).
• Las condiciones ambientales.
• La cantidad de materia a medir.

Con esto se concluye que nunca vamos a medir el valor exacto de una medición, por lo tanto, deberemos hallar el
valor más probable (promedio), que es el valor que más se va acercar al valor real.

Ejemplo. Calcular el valor probable de altura de los bancos de los siguientes estudiantes:

José 48 cm
Natalia 49,2 cm
Griselda 49,5
David 49 cm
Elena 48,3 cm

1)Se debe sumar todos los datos:

48+49,2+49,5+49+48,3= 244 cm

2)Se debe dividir el resultado por la cantidad de bancos:

244/5= 48,8 cm
Investiga y dibuja en el siguiente cuadro los instrumentos de medición de las siguientes magnitudes:

LONGITUD

MASA

TIEMPO

VOLUMEN

FUERZA

INTENSIDAD DE CORRIENTE

TEMPERATURA

VELOCIDAD

ACELERACIÓN
 SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI):

El SI es la forma actual del SISTEMA MÉTRICO DECIMAL y establece las unidades que deben ser utilizadas
internacionalmente. Fue creado por el Comité Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.

Nuestro sistema métrico legal argentino es llamado SIMELA; aprobado por la ley del congreso y nos indica cuales
son las unidades de las distintas magnitudes y cuáles son los símbolos.
• Unidad: es una cantidad estandarizada (establecida) de una determinada magnitud física, definida y
adoptada por convención de ley.
• Patrón: toda unidad de medida toma su valor a partir de un patrón, que es el hecho aislado y conocido
que sirve como fundamento para crear una unidad de medir magnitudes (por ejemplo el patrón de
longitud es metro).
• Múltiplo o submúltiplo: es común referirse a un múltiplo o submúltiplo de una unidad, los cuales se
indican ubicando un prefijo delante del símbolo que la identifica (por ejemplo, km= kilometro). Múltiplo
valores grandes y submúltiplos valores pequeños.

• Símbolo: muchas unidades tienen un símbolo asociado, normalmente formada por una o varias letras del
alfabeto latino o griego. Este se ubica a la derecha de un factor que exprese cuantas veces dicha cantidad
se encuentra representada (por ejemplo 5m= cinco metros).
Cuadro de magnitudes y unidades
 Ciencias Naturales-Física
Actividad: Magnitudes Físicas
Profesor: Daniel Salazar
Curso: 1B
Alumno:

1-Complete la línea de puntos:

A-Las unidades de tiempo
son…………………………………………………
B-Con cual unidad medimos la capacidad del contenido de una botella con
líquido…………………….
C-El símbolo Kg se lo llama……………… y corresponde a la
magnitud…………
D-La unidad del volumen es…………………y su símbolo es …………….
E-La unidad de la longitud es ………………y su símbolo es………….
F-Es el valor que más se va a acercar al valor real…………………………
G-Es todo lo que se puede medir de un cuerpo…………………………
H-Fue aprobado por la ley del congreso, indicando las unidades de las
magnitudes y sus símbolos, cual es la abreviatura de nuestro
sistema…………………………
I-La abreviatura del Sistema internacional es………………………
J-El sistema de medición depende del ………………………….

Calcula el valor más probable de la siguiente lista:

Vaso 1: 10cm
Vaso 2: 12cm
Vaso 3: 11cm
Vaso 4: 12cm
Vaso 5: 10cm
Completa los siguientes cuadros:

Km Hm Dam m dm cm mm
0,06 0,6 6 60 600 6000 60000
8

Kg Hg Dag g dg cg mg
2
9

Kl Hl Dal l dl cl ml
5
3

Fecha de entrega: 13/06/2021

 -IPEM 175 – PADRE GRENÓN

TRABAJO PRÁCTICO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES – FISICA - 1Año B

Nombre del estudiante: CICLO LECTIVO: 2021

Criterios de evaluación:

● Cumplimiento de las actividades presenciales y virtuales en tiempo y forma.

● Uso progresivo y perinente del lenguaje específico tanto en la oralidad como en la escritura.
● Participación en los espacios de aprendizajes (foros, actividades virtuales y presenciales etc).
● Valoración del trabajo colaborativo virtual y presencial.
● Actitud positiva y responsible en la utilización de Tics y aula virt ual

1) VIRTUALIDAD Cuando terminen tus tareas virtuales, deberán tomarles fotos claras y con buena
luz. Luego deberán subirlas al AULA VIRTUAL en la fecha que el profesor les diga.
TEMAS: La materia: origen, estructura y niveles de organización en el
universo (galaxias, estrellas, sistema solar). Movimiento de objetos en la
naturaleza (Ej.: movimientos de rotación y traslación terrestre).

Responder y completar las actividades EN TU CARPETA, utilizando el material de

consulta de los siguientes temas:
ACTIVIDAD: Lee el material de consulta con el título LA EVOLUCION DEL UNIVERSO Y LA TEORIA DEL BIG BANG

1- ¿Qué creen la mayoría de lo Científicos con relación a cómo surgió el Universo?

2- ¿Qué surgió como consecuencia del BIG BANG? Observar video en YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=yg_A80TMhaM

3- ¿Qué pasó después de la gran explosión denominada BIG BANG?

4- Al día de la fecha ¿creen ustedes que el cosmos sigue en expansión al día de la fecha?

5- El Universo primero era Energía, después ¿en que se transformó?

 EL COSMOS O UNIVERSO
1- ¿Qué es el Cosmos?

2- ¿Qué creían los pueblos primitivos acerca del Universo?

3- ¿Qué aportes hicieron al conocimiento los astrónomos y cosmólogos?

4- ¿Son todas las estrellas iguales?, ¿por qué tienen distintos colores? Dibuja.

EL SISTEMA SOLAR
1- ¿El sol es una estrella?, de ser así, ¿Dónde se encuentra?

2- ¿Qué elementos constituyen al Sistema Solar?

3- AVERIGUAR: ¿Los planetas producen luz propia?

4- AVERIGUAR: ¿Alrededor de quién giran los satélites naturales?, ¿producen luz propia?

5- VER VIDEO EN YOUTUBE: (https://www.youtube.com/watch?v=7jOI5G0uLgY&t=26s) y responder ¿Qué son

cometas, meteoritos y asteroides?

6- ¿Cuáles son los planetas de nuestro

Sistema Solar, realizar un collage o
dibujar los planetas del Sistema Solar y
nombrar sus características?

7- ¿Cuáles son los planetas

denominados interiores?

8- ¿Cuáles son los planetas

denominados exteriores?

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
1- ¿Cómo es el movimiento de ROTACIÓN de la Tierra,
¿cuánto demora y qué causa? Dibuja

2- ¿Qué sucede con la luz durante el movimiento de

Rotación de la tierra y que produce ese tiempo de luz?

3- ¿Cómo se llama el movimiento que realiza la Tierra

alrededor del SOL, qué duración tiene?
4- ¿Que determina el grado de inclinación de la tierra

5) ¿Que determina las cuatro estaciones, primavera, verano, otoño e invierno?

LA LUNA
1 ¿Cómo se llama el movimiento de la
Luna alrededor de la Tierra y cuánto
demora?

2- Averiguar en internet ¿Por qué no

siempre se puede ver la cara de la Luna
completa? video

https://www.youtube.com/watch?v=ma0kKMc9PbE

3- Dibuja y explica las fases de la Luna.

MATERIAL DE CONSULTA ACERCA DE MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Mira el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
Homework 2 April,29th

1)Write the before and the after numbers( Escribe el numero anterior y posterior en letras)

Example _one____2_ three______

__________7___________

__________10______________

_____________21______________

_____________24_____________

_____________32______________

_____________53______________

_____________76______________

_____________47_______________

_____________88_______________-

_____________91________________

2-Read and colour( Lee y colorea)

1 2 3

One is pink and purple

Two is green and light blue

Three is yellow and orange

Four(the heart) is red

Five(the star) is blue and brown

3-Do the following exercises( Haz los siguientes ejercicios)

TODO EN LETRAS EN INGLES

Example 2 + 3 = 5

Two plus three equals five

8 - 2 = 6

Eight minus two equals six

a. 21- 10=_______

______________________

b. 15 + 18 =_____

_______________________

c. 8 – 2= 6

________________________

d. 35+ 12= _______

________________________

e. 73- 14=___________

________________________

4) Encuentra 6 números.Busca vertical,horizontal y en diagonal.

Copiar esta canción en sus carpetas

Song ABC: Lyrics

ABCD! In the morning, brush your teeth! EFGH! Hurry up and don’t be late! IJKL! Learn
the letters very well! MNOPQ! What we say is what we do! RSTU! You love me, and I love
you! VWXYZ! Start again and chant with me! ABCD! In the morning, brush your teeth!
EFGH! Hurry up and don’t be late! IJKL! Learn the letters very well! MNOPQ! What we say
is what we do! RSTU! You love me, and I love you! VWXYZ! Say goodbye and wave to me!
Lingokids
Reading Comprehension(lectura comprensiva)
1-Leer el fragmento de carta.(hecho en Meet 22/6)

2-Escribir una similar con tus datos.

3-Copiar las preguntas y completar los espacios vacíos con tus datos(hecho en Meet
22/6)

4-Copiar el texto de Rick, copiar las preguntas y responderlas(hecho en Meet 22/6)

5-Copiar el texto de Susan, copiar las preguntas y responderlas

6-Traducción y Pronunciación de todo(hecho en Meet 22/6)

 LEYENDA DE LA LLORONA

Dicen que la Llorona era una vez una joven pobre que amaba a un noble rico, y juntos tuvieron tres
hijos. La chica deseaba casarse con el noble, pero él la rechazó. Él le dijo que podría haber
considerado casarse con ella si no se hubiera dejado embarazar por los tres hijos que tenía, que él
consideraba una desgracia. La joven trató de complacer a ese hombre que tanto le gustaba, por lo
que ahogó a sus hijos para demostrar su amor a él. Pero aún así no quiso saber nada de ella y se
casó con otra.
Loca de dolor, la mujer se dirigió a lo largo del río, llorando y llamando a sus hijos. Pero ya no
estaban. Así que ella se ahogó. Por su crimen, su espíritu fue condenado a vagar por las vías
fluviales, llorando y buscando a sus hijos hasta el fin de los tiempos. Se decía que cada vez que
aparece la mujer que se lamenta, alguien va a morir.
Una noche, dos jóvenes fueron desde el trabajo a su casa con las ventanas del coche abiertas
cuando escucharon un terrible gemido. Sonaba como el grito desesperado de un bebé o tal vez una
herida. Al lado de la carretera, una niebla blanca comenzó a formarse. Se movió rápidamente entre
un bosque de palmeras y cuando alcanzó el árbol más grande, se convirtió en la figura de una joven
preciosa vestida toda de blanco.
 LEYENDA DE LA LLORONA

Pelo largo y oscuro colgaba por su espalda. Ella comenzó a llorar y retorcerse las manos en la
rodilla, y los hombres se dieron cuenta de lo que estaban viendo era el fantasma de la Llorona. El
conductor encendió el motor y se alejó tan rápido como pudo. La figura resplandeciente de la Llorona
se mantuvo visible en el espejo retrovisor hasta que el coche dobló la esquina.
Los hombres estaban molestos por la visión, muertos del miedo de que los rumores sobre la
Llorona pudieran ser verdad. Pero no pasó nada a ninguno de ellos el resto de la noche, por lo que
se rieron a la distancia del incidente, la decisión que habían imaginado todo.
La noche siguiente, los hombres viajaban a casa del trabajo cuando su neumático delantero se
ponchó en el lugar en el camino donde habían visto el fantasma de la mujer la noche anterior. El
coche se salió de control y golpeó el árbol más grande del palmeral en el lugar exacto donde la
Llorona se les había aparecido. Los dos hombres murieron en el acto.

ACTIVIDADES:

a) ¿Quién era la llorona?

B) -¿Qué le había pasado y qué hizo para complacer a su amado?

c-¿ Qué ocurrió con su espíritu?

d-EN LA LEYENDA: ¿Quiénes, en dónde y cuándo encontraron un bebé?

e-¿QUÉ VIERON LOS HOMBRES DESPUÉS DE ESCUCHAR EL LLANTO DE UNA BEBÉ?

F-¿Qué pensaron los hombres de lo sucedido aquella noche?

e-¿Qué les pasó la noche siguiente a los hombres?

g- Extraer todos los sustantivos de esta leyenda y dividirlos en dos columnas: una columna de sustantivos propios y otra
de sustantivos comunes.

H- Extraer todos los adjetivos que encuentres en la leyenda

TAREA: TRAER DOS LEYENDAS Y ESCRIBIR O NARRAR QUÉ SE CUENTA EN CADA UNA DE ELLAS
 IPEM 175 Padre Grenón

Actividad N° 2 de

Lengua y Literatura

La comunicación
1- Lea y observe la siguiente viñeta.

2- Lea el siguiente texto.

¿Qué es la comunicación?
La comunicación es el acto voluntario de transmisión de información entre los seres
vivos. La comunicación es afín a todos los seres vivientes, de una forma u otra, con
diversos fines y estrategias, ya sean microorganismos intercambiando señales químicas,
aves intercambiando cantos o seres humanos intercambiando piezas de lenguaje.

Vivir pasa necesariamente por comunicarse, aunque no todas las formas de vida se
comunican de la misma forma ni con los mismos fines: un animal se comunica con otro
cuando le advierte que ese es su territorio, o cuando le indica a una hembra que es apto
para reproducirse, por ejemplo.

En el caso de los seres humanos, todas las actividades que las personas realizan en su
vida cotidiana involucran de algún modo la comunicación. Leer el diario, escuchar
radio, conversar con un amigo, enviar un correo electrónico, recibir mensajes de texto,
publicar una foto, hacer las compras, ir a clase, visitar un museo, entre otras, son
acciones en las que emisores y recetores intercambian mensajes. La comunicación es
posible en la interacción con otros; en el marco de una comunidad que comparte una
serie de códigos, ya sean orales, gestuales, escritos e icónicos.

El circuito de la comunicación
El proceso de la comunicación suele explicarse mediante el siguiente esquema, que
involucra seis elementos básicos: un emisor que produce un mensaje y lo envía a través
de un canal a un destinatario o receptor; el mensaje es emitido en un código y tiene un
referente o tema.
3- Retome saberes previos, y complete el siguiente esquema.

4- A partir de la situación que se plantea en la siguiente viñeta de Nik, complete el cuadro

con los elementos del circuito de la comunicación.

Emisor: Gaturro

Receptor: lectores

Mensaje:____________________________

Referente: __________________________

Código: ____________________________

Canal: _____________________________
 IPEM 175 Padre Grenón

Trabajo Práctico Nº 1

Lengua y Literatura

La comunicación
Elementos de la comunicación

a- En estas situaciones comunicativas, indique cuales son sus componentes.

Situación 1:

Situación 2:

Situación 3:
Situación 4:

b- Señale que tipo de código se utiliza en cada imagen (código lingüístico-

código no lingüístico)

Competencias

c- Observe la siguiente historieta.

 o Responda:
 ¿Se produce la comunicación? ¿por qué?
 ¿Qué competencia impide a Manolito comprender lo que
dijo Mafalda?
 ¿Qué competencia son necesarias para comprender el chiste?
Explica.

Nombre del estudiante: _________________________

Burbuja a la que pertenece: ______________________

 1º B
Lengua y Literatura Prof. María Cabrera

El texto narrativo
La historia desarrollada en una narración presenta una serie de acontecimientos
llevados a cabo por personajes (humanos o no) en un tiempo y en un lugar
determinado. En la narración los acontecimientos relatados se ubican en un lugar
y se suceden en un tiempo que avanza a medida que se relata (primero ocurrió
esto, luego aquello, más tarde lo otro, etc.)

Ficción y no ficción
Las acciones, el tiempo y el lugar y los personajes de una narración pueden ser
reales o imaginaros. Los textos que narran hechos inventados se denominan
ficcionales o de ficción. En cambio, las narraciones sobre hechos realmente
ocurridos en la realidad, son no ficcionales.

La narración es un texto, oral o escrito, en el que se cuenta una historia. Una

noticia periodística o un artículo de historia, por ejemplo, son narraciones
(porque cuentan “algo”) no ficcionales.

El cuento
Un cuento es una narración, es decir, es un relato organizado de los hechos que
fueron protagonizados por los personajes. Por lo general, la organización sigue un
orden cronológico (qué pasó primero, qué después). Se caracterizan por su
brevedad, que garantiza que el lector podrá leerlo de un tirón, sin interrupciones.
Además, estas narraciones son ficcionales, puesto que crean un mundo imaginario
en el que predomina la elaboración estética de los hechos.

Estructura de la narración

o Marco narrativo; está constituido por la situación inicial en la que se

encuentran los personajes, y el lugar y la época en los que ocurren los
hechos.
o El nudo se presenta como una complicación, un cambio de situación, que
obliga a actuar al personaje principal o protagonista, quien debe emprender
la aventura.
o El desenlace es la solución del problema. Esta puede ser favorable o
desfavorable para el protagonista.
Profesora: Susana Hernandez

PARA PRACTICAR EN CASA LO QUE TRABAJAMOS EN CLASE

1-a) Completar con el anterior y el siguiente

13.999

50.001

2.000.000

b) Con las cifras 1, 7, 5 y 9, escribir el menor número y el mayor de todos usando todas las
cifras.

c) Encontrar un número que cumpla con las siguientes condiciones:

-Sea impar

-Esté comprendido entre 20000 y 40000

-La cifra de las unidades de mil sea 4

-Tenga dos cifras iguales

-La suma de sus cifras sea 12

d) Resolver las siguientes operaciones:

24500:11=

4500-3119

7854.75=

2-Resolver los siguientes problemas

a-Juanita compró 6 paquetes de azúcar a $ 123 cada uno y 12 paquetes de fideos a $54 cada
uno. Si pagó con $1500. ¿Cuánto recibió de vuelto?

b-Pedro está jugando con figuritas para pegar en su álbum. En cada página caben 13 y ya tiene
11 páginas completas y 10 sueltas. ¿Cuántas figuritas tiene en total?

c-En la carretera, mi auto recorre 11 km con un litro de combustible. ¿Cuántos litros de

combustible nenecito para recorrer 385 km?

d-En una chocolatería se venden cajitas de 32 confites cada una. Ana y Carla necesitan
comprar confites para adornar tortas que hacen para vender. Ana sostiene que con 30 cajas les
alcanza, pero Carla dice que no cree, ya que cada torta lleva 25 confites y hay que hacer 40
tortas. ¿Cuántos confites necesitan? ¿Cuántas cajas? ¿Le sobran confites?

ACLARACIÓN: TODAS LAS OPERACIONES TIENEN QUE ESTAR HECHAS EN LA CARPETA

Profesora: Susana Hernandez

PARA PRACTICAR EN CASA LO QUE TRABAJAMOS EN CLASE

1-a) Completar con el anterior y el siguiente

13.999

50.001

2.000.000

b) Con las cifras 1, 7, 5 y 9, escribir el menor número y el mayor de todos usando todas las
cifras.

c) Encontrar un número que cumpla con las siguientes condiciones:

-Sea impar

-Esté comprendido entre 20000 y 40000

-La cifra de las unidades de mil sea 4

-Tenga dos cifras iguales

-La suma de sus cifras sea 12

d) Resolver las siguientes operaciones:

24500:11=

4500-3119

7854.75=

2-Resolver los siguientes problemas

a-Juanita compró 6 paquetes de azúcar a $ 123 cada uno y 12 paquetes de fideos a $54 cada
uno. Si pagó con $1500. ¿Cuánto recibió de vuelto?

b-Pedro está jugando con figuritas para pegar en su álbum. En cada página caben 13 y ya tiene
11 páginas completas y 10 sueltas. ¿Cuántas figuritas tiene en total?

c-En la carretera, mi auto recorre 11 km con un litro de combustible. ¿Cuántos litros de

combustible nenecito para recorrer 385 km?

d-En una chocolatería se venden cajitas de 32 confites cada una. Ana y Carla necesitan
comprar confites para adornar tortas que hacen para vender. Ana sostiene que con 30 cajas les
alcanza, pero Carla dice que no cree, ya que cada torta lleva 25 confites y hay que hacer 40
tortas. ¿Cuántos confites necesitan? ¿Cuántas cajas? ¿Le sobran confites?

ACLARACIÓN: TODAS LAS OPERACIONES TIENEN QUE ESTAR HECHAS EN LA CARPETA

 TRABAJO No 2

TEMA: OPERACIONES Y PROPIEDADES

Para leer , ver y estudiar

EL PRODUCTO SE SIMBOLIZA CON UN PUNTO (.)

Ahora podes ver estos videos buscalos en youtube

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES BASICAS (Antonio Gonzalez Crespo)

https://www.youtube.com/watch?v=6Foy1KkEOOI
PROPIEDAD ASOCIATIVA Y CONMUTATIVA (Apprende Mate)
https://www.youtube.com/watch?v=cPAJjyzC7-A
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA (Appernde Mate)
https://www.youtube.com/watch?v=mdsL1T8FAy0
 AHORA A TRABAJAR CON LO APRENDIDO

1- Aplica la propiedad indicada y resuelve

Ejemplo propiedad conmutativa

20+4+10+12 = 10+20+4+12 = 46
12+20+4+10 = 46

Conmutativa

A) 40 + 15 + 12+ 8 =

B) 5 . 2 . 8 =

Asociativa

C) 42 + 8 + 35 + 5 = D) 5 . 4 . 3 . 6 =

Distributiva ejemplo (8 +4+6) . 2 = 8 . 2 + 4 . 2 + 6 . 2 =

16 + 8 + 12 = 36
E) (12+5+4) . 3=
F) 5 . ( 8+ 6 -2) =

G) (18 +9+27) : 9 =

H) (30 +12 - 6) : 6 =

2- Escribe la propiedad que se aplico en cada caso

A) 5 . 8 . 6 = 8 . 5. 6 _______________

B) 4. (7 + 6) = 4 .7 + 4 . 6 ____________

C) 5+ ( 8 + 15) = (5 + 8) + 15______________

3- Ana esta practicando como utilizar las propiedades de las operaciones, pero no
esta segura de si lo que hizo esta bien. ¿La ayudamos?
A continuación se presentan los cálculos que realizo Ana: ¿Cuáles estan bien? En los
ejercicios que presenta errores, corregilos para que queden hechos correctamente.

a) d)

b) e)

c) f)

4- Resuelve los siguientes problemas

a Laura compro zapatillas en 12 cuotas de $108 .Nati tambien, pero cada una de las 12 cuotas que
pagara es $18 menos ¿Cuáles de estos calculos muestran lo que pagaran juntas en un año por esas
compras? Marca y resuelve

2 . 108 +12 . 18 12 .108 – (12 .18)

108. 12 + 90 . 12 12 . (108 + 90)

Rta……………………………………………………………………………..

Qué propiedad se aplica en el problema………………………….

b. La granja del pueblo vende los huevos de gallinas en cajas de una docena
 ¿Cuántas cajas se pondrían a la venta si disponen de 876 huevos ¿cómo lo
averiguas? expresa las cuentas en la carpeta

 Por error, la distribuidora acaba de entregarles envases que almacenan 30 huevos

.Para averiguar cuántos de esos envases van a poder completar con los 876 huevos
y cuantos quedan sueltos, el granjero hizo una división en un papel. Escribirla y
explica que indica cada número de la cuenta.

 ¿Cuántos huevos harían falta para completar otra caja más?

5- Resolver los siguientes ejercicios combinados:

a) d)

b) e) –
6 – Resuelve los siguientes ejercicios planteados, luego de relacionar con
flechas cada problema con el ejercicio que le corresponde.
EJERCICIOS DE OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS
NATURALES.

1.- Realiza las operaciones, paso a paso, con limpieza y destaca el resultado:

a) 2 ⋅ 5 + 2 ⋅ 7 − 2 ⋅ 4 =

b) 10 ⋅ (3 + 8 − 6) =

c ) ( 4 + 8 − 3 + 5) ⋅ 4 + 2 =

d) ( 6 + 8) : 2 + 18 : (5 + 4) =

e) 8 + (10 − 15 : 3) + 3 ⋅ 4 − 6 =

f ) 6 ⋅ 3 − ( 2 + 5 ⋅ 2) + ( 5 ⋅ 3 − 8 ) − 1 =

2.- Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas:

a) 8 ⋅ 3 : 4 : (10 : 2 − 4) + 20 =

b) (16 − 3 ⋅ 4) + (15 − 15 : 3) − (20 : 2 − 8) =

c ) 4 ⋅ 2 ⋅ 5 : 10 + (12 + 5 ⋅ 3) − 6 ⋅ 5 =

d) (3 ⋅ 4 + 4 ⋅ 5) − (12 : 3 + 20 : 4) + 2 ⋅ 5 − 6 =

e) 4 ⋅ (9 − 3) + 5 ⋅ (12 − 7) =

f ) 17 − 3 ⋅ (8 − 4) + 54 : 2 =

3.- Calcula teniendo mucho cuidado con los paréntesis:

a) 5 ⋅ [3 + 2 ⋅ (2 + 5 − 3)] − 10 ⋅ 2 : 4 =

b) [(3 + 12 − 5) : 2 − 4 + 2] ⋅ ( 4 + 2 − 1) =

c ) (1 + 7 − 3) ⋅ (3 + 2) − 30 : (5 − 2 + 3) =

d) 4 ⋅ [3 + 6 ⋅ (5 + 3 − 6)] − 3 ⋅ (5 − (1 + 2)) =
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TRABAJO No 3: Potenciación
Fecha de entrega el 11 de Junio (según las posibilidades de cada alumno)
Ver, si se puede, el video: ¿que es la potenciación? profe alex
https://www.youtube.com/watch?v=vwzZEB0SzCI

Para leer, estudiar y escribir

1
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AHORA VEMOS COMO LO PODEMOS APLICAR EN PROBLEMAS

Realiza los cálculos en la carpeta

2
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Propiedades de la Potenciación

La potenciación cumple con una serie de propiedades que nos sirven para poder resolver de manera más
sencilla el calculo de algunas potencias (sobre todo cuando tenemos números grandes). Veamos cuales
son y trabajemos un poco con ellas:

Ejemplo

22 . 23 = 22+3
= 25
= 32

57 ∶ 54 = 57−4
= 53
= 125

(32 )2 = 32.2
= 34
= 243

(8 . 10)2 = 82 . 102
= 100 . 64
= 6400

(4 ∶ 2)3 = 43 : 23
= 64 ∶ 8
=8

Actividad 8: Responder Verdadero o Falso. En caso de ser falso justifica, con tus palabras o con un
ejemplo, porque es falso.

a) La potenciacion puede distribuirse con la suma, es decir (5 + 3)2 = 52 + 32

b) El resultado de 19000 es igual a 1
c) 2 𝑥 2 𝑥 2 𝑥 2 𝑥 2 es lo mismo que 25
d) La potenciación es distributiva con la resta, es decir (10 − 6)2 = 102 − 62

3
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Actividad 9: Resolver las siguientes potencias, utilizando las propiedades como se muestra en los
ejemplos

a) 103 ∶ 101 = 103−1 = 102 = 100 Cociente de potencias de igual base

b) (22 )3 = 22 . 3 = 26 = 64 Potencia de potencia
c) 22 . 22 . 2 = 22+2+1 = 25 = 32 Producto de potencias de igual base
d) 810 ∶ 87 =
e) (5 . 4)3 =
f) (15 )4 =
g) (10 ∶ 5)3 =

4
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Para pegar y tener siempre en la carpeta (pegarla en una hoja solamente estos cuadros)

5
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Completa la siguiente tabla:

Potencia Base Exponente Desarrollo Valor

10 4 10 4 10 x 10 x 10 x 10 10.000

26

92

53

25
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Operaciones combinadas: PUEDES UTILIZAR LA CALCULADORA

Ejemplo:

180 ∶ 30 + 32 + 5 . (63 ∶ 7 − 40) =

180 ∶ 30 + 32 + 5 . (63 ∶ 7 − 40) =

6 + 9 + 5 . (9 − 1) =

6 + 9 + 5 . (8) =

6 + 9 + 40 = 55

b) (104 ∶ 2) − 52 + 3 . 22 =

c) (56 ∶ 23) + 62 =

d) 25 ∶ 8 + 6 .11 =

1
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TRABAJO N° 4: Radicación

Fecha de entrega el 30 DE JUNIO (según las posibilidades de cada alumno)

Para comenzar vean, si se puede, el video ¿que es la RADICACION? profe DANIEL CARRION
https://www.youtube.com/watch?v=gPV5VqQ3Ajg
https://www.youtube.com/watch?v=wI72EPts8mk

LEER, COPIAR (en la carpeta) y ESTUDIAR

La radicación es la operación opuesta de la potencia. Es la operación que deshace la
potenciación.
2
Para averiguar √25 (raíz cuadrada de 25), se busca que número natural que elevado al
cuadrado de 25
2
√25 = 5 porque 52= 25 Cuando el índice es 2 no se escribe
Veamos el nombre que reciben cada una de las partes de la raíz y su relación con la
potencia:

3
Para averiguar √64 se lee raíz cubica de 64, se busca un número que elevado al cubo de 64, en este
caso

3
√64 = 4 porque 43 = 64
Actividad 1: Calcula las siguientes raíces y justifica el resultado
𝑃𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜 √4 = 2 porque 22= 4
a) √64 = porque
b) √49 = porque
c) √100 = porque
3
d) √1000 = porque
3
e) √27 = porque
f) √9 = porque
4
g) √81= porque
6
h) √64 = porque

1
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Resolver las siguientes situaciones problemáticas en la carpeta:

2
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Propiedades de la Radicación

La radicación, al igual que la potenciación, cumple con una serie de propiedades que nos sirven para
poder resolver de manera más sencilla el calculo de raices (sobre todo cuando tenemos números
grandes o varios calculos juntos). Veamos cuales son y trabajemos un poco con ellas:

𝑛 3
SIMPLIFICACIÓN DE ÍNDICES √𝑎𝑛 = 𝑎 √83 = 8 o 6√106 = 10

Actividad 8: Resolver las siguientes raices, utilizando las propiedades como se muestra en los ejemplos

a) √(64 ∶ 16) = √64 ∶ √16 = 8 ∶ 4 = 2 Propiedad distributiva

b) √252 = 25 Simplifico índices

3 2
c) √ √729 = 3 .2√729 = 6√729 = 3 Raíz de una raíz
4
d) √81 . 256 =
5
e) √32 ∶ 1 =
9
f) √219 =
22
g) √ √10000 =

Ejercicios combinados:
Hasta aquí hemos trabajado operaciones combinadas con la adición, sustracción, multiplicación
y división. Ahora le agregaremos estas dos nuevas operaciones que hemos aprendido:
potenciación y radicación.
Para resolver un ejercicio combinado con todas las operaciones, deberemos seguir los mismos
pasos que antes, solo que agregaremos uno más:

3
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1- Separar en términos según los signos “+” y “-”

2- Primero resolveremos todas las operaciones que estén entre paréntesis.
3- Luego resolvemos todas las potencias y raíces que presente el ejercicio (en el orden que
aparecen).
4- Seguimos con todas las multiplicaciones y divisiones (en el orden que aparecen).
5- Y por último, todas las sumas y restas (en el orden que aparecen).

y raices

Ejemplo:
5
√32 − √25 + 49 ∶ 7 − 8 . 3 + 33 =
5
√32 − √25 + 49 ∶ 7 − 8 . 3 + 33 =

2 − 5 + 49 ∶ 7 − 8 . 3 + 27 =

2 − 5 + 7 − 24 + 27 = 𝟕

(2 + 7 + 27) − (5 + 24) =

36 − 29 = 𝟕

Actividad 9: Resolver las siguientes operaciones combinadas

2
a) 9 . 3— 5 + 43 − ( √49) + (7 . 20) =
3
b) √1000 − 50 ∶ 5 + (8 . 7) + 230 − 92 =
c) 600 . 2 + (66 ∶ 3) + 44 − 1254 =
d) 3 . 5 − 32 + (18 ∶ 6) − √25 + 2 . 3 =
4
e) 5 + 43 − 30 + √81 − 14 + (7 . 9) − (100 ∶ 5) =