Secuencia didáctica:

Docente a cargo: Macchiavello Daiana.

Área: Ciencias Naturales.

Destinatarios: 4°C.

Tiempo: Abril.

Contenido: Los seres vivos. Sus características y su clasificación.

La ciencia del orden

Contenido: La diversidad de los seres vivos. Las características de los seres vivos
Objetivos:
-Identificar el criterio con el cual realizan una clasificación.
-Definir categorías para una clasificación.
-Reconocer la diferencia entre un ser vivo y un objeto no vivo.
-Identificar las características comunes a todos los seres vivos.

En forma oral: Busquen cosas ordenadas con criterio en sus casas: por ejemplo, el ropero suele estar ordenado
según se trate de ropa para la parte de arriba o de abajo del cuerpo, de lana o de otro material, de invierno o de
verano… ¿Cómo está ordenada la ropa en sus casas? ¿Qué otras cosas tienen ordenadas con un criterio?

1. Vuelquen el contenido de la cartuchera arriba de la mesa y agrupen los útiles escolares. Ahora completen el
siguiente cuadro:

1
La pregunta de la primera columna es lo que llamamos criterio de clasificación.

2
Lo que completaron en la segunda columna, el nombre elegido, es la categoría de clasificación. Y, en la tercera
columna, pusieron los elementos correspondientes a cada categoría que siguen un criterio construido por ustedes.
En definitiva, lo que hicieron fue clasificar.
Concluimos, entonces, que cuando ordenamos un grupo de elementos en diferentes grupos, considerando un
criterio bien argumentado, estamos clasificando, y cada grupo es una categoría.

Lo vivo y lo no vivo

Ahora que sabemos ordenar usando criterios de clasificación, podemos enfrentar un desafío mayor….

Cuando la NASA se propuso ir a Marte a explorar si había vida en ese planeta, surgió una pregunta que puso a
discutir a todos los científicos y científicas: si encontramos algo en ese planeta, ¿cómo nos daríamos cuenta si es o
no es un ser vivo? Resultó ser una pregunta bastante difícil de responder. Hagamos un recorrido por el patio de la
escuela y, en grupos, tomen nota de cada objeto que observen.

1. Ahora, te invito a ordenar los objetos anotados, como lo hicimos con los útiles de la cartuchera, es decir,
usando un criterio. En este caso el criterio a usar es muy simple: en un grupo irán aquellos que ustedes
crean que son seres vivos, y en otro, los no vivos. Los anotamos en una lámina.

2. Agrega las siguientes imágenes:

1. ¿En qué características se fijaron, en general, para ubicar los objetos observados y las fichas de imágenes
en el grupo de los seres vivos? Escriban su argumentación.
2. ¿En cuáles dudaron? ¿Por qué?
3. Elijan algunas fichas con imágenes y expliquen de qué manera se dan cuenta, en cada caso, si es un ser
vivo o no. Escriban su argumentación.
4. Elaboren un cuadro con el criterio de clasificación “Si tiene vida o no”, y con las categorías “Es un ser
vivo” y “No es un ser vivo” en las columnas.

Características comunes

Se comentará las características que tuvieron en cuenta para determinar si algo es o no es un ser vivo. Se tomará
apunte de lo que digan los niños, en una lámina.

Cintia fue de campamento con su escuela a un lugar hermoso en la Patagonia argentina. Allí observaron muchas
aves, vieron cómo se crían peces en unas piletas alargadas y, también, les contaron sobre la diversidad de árboles
nativos del lugar. Cuando caía la noche, la maestra de Educación Física se sentó frente a un pozo lleno de cenizas
y, con unas ramitas, les enseñó cómo hacer fuego. Les contó que era muy peligroso hacer fuego en lugares que no
están preparados para ello, porque el fuego se reproduce muy rápido y consume hojas y ramas secas, pudiendo
trepar por los árboles y causar un incendio catastrófico. Cintia no se animó a preguntar a la maestra, pero le quedó
una gran duda: si se reproduce, consume hojas y se mueve… ¿es un ser vivo, entonces?

1. Lean el texto: “¿Qué tenemos de especial los seres vivos?”. Elaboren una lista de las características de los
seres vivos y úsenla para escribirle una carta a Cintia que aclare su duda.

3
¿Qué tenemos de especial los seres vivos?
Muchas de las imágenes que estuvimos observando corresponden a seres vivos, pero otras no. ¿Cómo se hace para
saber si lo que estamos viendo está vivo o no? En algunos casos podemos entrar en duda, pero en otros casos
estamos seguras y seguros de que es un ser vivo; por ejemplo, cuando vemos a una persona o a un oso. Existe una
serie de características comunes que tienen todos los organismos vivos, y que los diferencian de lo que no es un ser
vivo. Sigamos leyendo para saber cuáles son.
Si alguien mira a cualquier ser vivo bajo un microscopio (que sirve para ver imágenes de algo tan chiquito que no
se ve a simple vista), podrá encontrar estructuras llamadas células, que son la mínima porción de vida. Algunos
organismos tienen muchas células. Otros están formados por una sola célula, como los paramecios o las levaduras,
que son hongos unicelulares. Las bacterias también están formadas por una única célula, pero, muchas veces,
crecen en colonias tan numerosas que las podemos observar a simple vista. Por lo tanto, todos los seres vivos
están formados por, al menos, una célula.
A su vez, los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen aumentando su tamaño, atraviesan cambios en sus cuerpos
que corresponden al desarrollo y, en algún momento, mueren. Por ejemplo, en el caso del escarabajo, nace del
huevo una larva que crece y, luego, se forma una pupa que se desarrolla hasta convertirse en el escarabajo adulto.
Con las estrellas de mar ocurre algo similar: del huevo nace una larva que crece y se desarrolla en varias etapas
hasta convertirse en la estrella adulta. Las arañas también nacen de huevos, pero no tienen estado larval; del huevo
nace directamente una araña pequeña. Podemos afirmar, entonces, que los seres vivos nacen, crecen, se
desarrollan y mueren.
Otra de las características de los seres vivos es que se alimentan. Los organismos pueden consumir a otros,
como hacen las medusas aguavivas, que capturan a otros animales con sus tentáculos y los llevan a su boca; o las
esponjas, que filtran el agua y retienen microorganismos de los que se alimentan. También pueden fabricar el
alimento dentro de sus células, a través del proceso de fotosíntesis, como hacen el pasto y el cactus opuntia a partir
de la luz del sol, el aire, el agua y los nutrientes que obtienen de la tierra. Los hongos se alimentan liberando
sustancias que descomponen materia orgánica que, luego, absorben para su alimentación.
Los seres vivos, además, pueden dar origen a otros organismos semejantes a ellos. Por ejemplo, en
el caso del maíz o del jacarandá, de las semillas emergen brotes, que crecen y desarrollan flores con células
sexuales que intervienen en la reproducción. Después se desarrollan frutos y semillas, y vuelve a empezar el
proceso con nuevos individuos. Las plantas también se reproducen a través de gajos sin que intervengan las células
sexuales. Otras plantas, como los helechos, directamente no tienen flores.
Podemos concluir, entonces, que los seres vivos tienen muchas características en común, a pesar de ser muy
diferentes entre sí, lo que permite que los podamos incluir en un grupo distinto al de lo que no tiene vida.
Se sabe que los seres vivos están presentes en el planeta desde hace 3800 millones de años. A partir de esos
primeros organismos, se originó la inmensa diversidad de especies que vivieron en el pasado y que viven en el
presente. Todos los seres vivos estamos conectados a través de esta historia en común, que comenzó con las
primeras células y que sigue maravillándonos día a día.

2. Vuelvan al cuadro de la actividad anterior y a sus argumentaciones. ¿Hay algo que quisieran
modificar? Pueden hacerlo escribiendo con otro color, o bien copiando el cuadro de nuevo y
agregando datos a sus argumentaciones.
3. ¿Pueden hacer una lista de las características que hacen que un ser vivo sea un ser vivo?

Las respuestas esperadas en este caso deberían incluir:

Los seres vivos están formados por al menos una célula.
Todos los seres vivos nacen, crecen, se desarrollan y mueren.
Los seres vivos se alimentan de alguna manera, ya sea obteniendo el alimento o fabricándolo.
Los seres vivos pueden dar origen a otros semejantes a ellos.
Podrá ocurrir que alguno o alguna de los estudiantes plantee que hay individuos que no se reproducen; por
ejemplo, las mascotas que son esterilizadas o una persona que no puede tener hijos o hijas. La intervención que
podríamos hacer en ese caso es: Es muy interesante este planteo, estamos pensando en términos de individuos,
por ejemplo, un perro que no se reproduce, pero estos conceptos valen para los perros como conjunto, categoría;
no valen para cada individuo en particular.
• Respiran. A través de la respiración los seres vivos incorporan el oxígeno del aire y eliminan dióxido de
carbono, un gas tóxico para el organismo.
• Excretan, es decir, desechan las sustancias tóxicas para su organismo.
• Se relacionan con el medio en el que viven.
• Se mueven o se desplazan.
Este es el ciclo de vida de un ser vivo. Posee diferentes etapas. Los seres que no tienen vida no transitan por este
ciclo.

4
Es probable que los niños y las niñas traigan a la discusión el caso de los virus. Sin profundizar en conceptos que
exceden los alcances de los contenidos en este nivel, podremos comentarles que los virus están presentes en la
naturaleza, que muchos son capaces de causar enfermedades, pero que no son considerados seres vivos, puesto
que no cumplen con las características propias, como la de estar formados por células, tener alguna forma de
alimentación, crecer y desarrollarse, etcétera. Los virus son muchísimo más pequeños que una célula. Los virus
ingresan a un organismo y se introducen en células, y normalmente ello les permite multiplicarse y producir otros
virus como ellos. Un virus no tiene capacidad de multiplicarse por sí mismo, necesita ingresar a un organismo e
infectarlo para lograrlo.

Realiza la siguiente actividad:

Retomamos

LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN

SI MIRAMOS A NUESTRO ALREDEDOR PODEMOS OBSERVAR QUE LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN. UNA PERRA
TIENE CACHORROS. SI PLANTAMOS LA SEMILLA DE UNA PLANTA, OBTENEMOS UNA PLANTA SIMILAR. ASÍ, SIGUE
HABIENDO SERES VIVOS DE LAS MISMAS ESPECIES. LA CAPACIDAD DE LOS SERES VIVOS PARA FORMAR OTROS
SERES SEMEJANTES Y ASÍ DEJAR DESCENDENCIA SE LLAMA REPRODUCCIÓN.

5
 SI PLANTAMOS UNA SEMILLA DE NARANJA Y LE DAMOS LOS CUIDADOS
ADECUADOS, OBTENDREMOS UN NARANJO.

a) : CAPACIDAD QUE TIENEN LOS SERES VIVOS PARA FORMAR SERES

SEMEJANTES Y ASÍ DEJAR DESCENDENCIA.

DOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN

LA REPRODUCCIÓN PUEDE SER SEXUAL O ASEXUAL. EN LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL LOS NUEVOS SERES VIVOS SE
ORIGINAN A PARTIR DE UNA PARTE DE OTRO SER VIVO. MUCHAS PLANTAS SE REPRODUCEN DE ESTA FORMA.
EN LA REPRODUCCIÓN SEXUAL, LOS NUEVOS SERES VIVOS SE ORIGINAN A PARTIR DE DOS INDIVIDUOS DE
DIFERENTE SEXO, UNO FEMENINO Y OTRO MASCULINO.

Probamos con algunos tipos de reproducción asexual de las plantas.

Observa la experiencia y anota el procedimiento utilizado.
Para la próxima clase traer un vasito de yogur o postrecito para plantar.
1) COLOCA EL TIPO DE REPRODUCCIÓN Y EL EJEMPLO DÓNDE CORRESPONDA:

6
 REPRODUCCIÓN SEXUAL
LA MAYORÍA DE LOS ANIMALES SE REPRODUCEN SEXUALMENTE. EN ESTE CASO, AMBOS PROGENITORES
APORTAN SUS CARACTERÍSTICAS Y EL NUEVO SER SERÁ PARECIDO A AMBOS. LA HEMBRA APORTA LOS GAMETOS
FEMENINOS (LLAMADOS ÓVULOS) Y EL MACHO APORTA LOS GAMETOS MASCULINOS (LLAMADOS
ESPERMATOZOIDES). CUANDO SE UNEN UN ÓVULO CON UN ESPERMATOZOIDE SE PRODUCE LA FECUNDACIÓN Y
ES EL INICIO DE UN NUEVO SER VIVO.
a) : GAMETO FEMENINO.
b) : GAMETO MASCULINO.
c) : UNIÓN DEL ÓVULO CON EL ESPERMATOZOIDE.

Próximo encuentro observaremos el moho en el microscopio, también, si conseguimos podremos observar el

estambre de una flor.
Realizaremos plantaciones utilizando reproducción asexual en plantas.
1) UNE CON QUIÉN CORRESPONDA:
EL ÓVULO FECUNDADO SE CONVIERTE EN SEMILLA.
POLINIZACIÓN EL VIENTO O LOS ANIMALES POLINIZADORES TRANSPORTAN LOS GRANOS D

FECUNDACIÓN

LOS FRUTOS CAEN AL SUELO Y DESPRENDEN LAS SEMILLAS. DESPUÉS LAS SE

FORMACIÓN DE LA SEMILLA

LOS ESTAMBRES Y LOS PÉTALOS SE CAEN. MIENTRAS EL OVARIO DEL PISTILO

FORMACIÓN DEL FRUTO

GERMINACIÓN DE LA SEMILLA EL GRANO DE POLEN ENTRA EN EL PISTILO HASTA LLEGAR AL

INTERIOR (OVARIO) Y SE UNE CON EL ÓVULO.

7
 PARTES DE LA FLOR
ESCRIBE LOS NOMBRES DE LAS PARTES DE LA FLOR: ESTAMBRE – PISTILO – COROLA – POLEN – CÁLIZ – OVARIO –
SÉPALOS – PÉTALO

(SE DARÁN LAS DEFINICIONES Y LOS NIÑOS COLOCARÁN LA PALABRA EN EL LUGAR CORRESPONDIENTE)

OBSERVAMOS LAS PARTES DE UNA FLOR EN LA LUPA DE LABORATORIO.

8
 DISPERSIÓN DE SEMILLAS

¿Por qué se dispersan las semillas?

La dispersión de las semillas es el modo natural en que las semillas se esparcen; se alejan unas de otras para dar
lugar al nacimiento de una nueva planta en un lugar apropiado.
Las semillas contienen en su interior el embrión, es decir, una pequeña planta que cuando encuentra las
condiciones adecuadas, comienza a desarrollarse y crecer. Cuando la semilla germina necesita espacio, luz, agua y
los nutrientes de la tierra para crecer.
Si la nueva planta crece cerca de la planta madre, se presenta un problema dado que comienza una competencia por
obtener los nutrientes necesarios para vivir. Para que esto no ocurra, las plantas desarrollan una estrategia llamada
“dispersión”, es decir, las semillas se desplazan para alejarse unas de otras y evitar la competencia.

Observamos el video e indica ¿De qué maneras puede producirse la dispersión de las semillas? Luego realiza las
actividades:

Estos desplazamientos –la dispersión de las semillas– se dan por el viento, por el agua, por los
animales o por autopropulsión.

Sembramos nuestras semillas, ¿Qué necesitarán para crecer y desarrollarse?

9
 LOS SERES VIVOS SE ALIMENTAN

Las plantas son autótrofas, es decir, no necesitan buscar su alimento como hacen los animales, sino que lo
fabrican ellas mismas. Para ello necesitan aire, agua, algunas sustancias, que hay en el suelo y la luz del Sol. El
Proceso mediante el cual las plantas fabrican su propio alimento se denomina FOTOSÍNTESIS.

Completa la imagen

SAVIA BRUTA

SAVIA ELABORADA

 ¿Cómo le explicarías a un amigo el proceso de fotosíntesis?

10
 ¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Vimos que las plantas son autótrofas, es decir, que producen su propio alimento. Los
animales son heterótrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.
 Lee la siguiente información:
CARNÍVOROS: Se alimentan de la carne de otros seres vivos. El yaguareté atrapa y devora a sus propias presas.
El oso hormiguero se alimenta sólo de insectos.
Los animales que sólo se alimentan de plantas son HERBÍVOROS.
El lagarto overo se alimenta de aves, pequeños mamíferos, peces; come también frutas y, sobre todo, prefiere los
huevos. Es un animal ONMÍVORO porque como todo tipo de alimentos.
Muchas especies de monos se alimentan solo de frutas; se los llama FRUGÍVOROS.
Las aves presentan amplia diversidad en cuanto a su alimentación. Varias especies de aves son
GRANÍVORAS, es decir que se alimentan de semillas y granos.
Los colibríes en particular son NECTARÍVOROS, o sea, se alimentan del néctar de las flores.
Dentro del grupo de los seres vivos que se alimentan de otros organismos, se incluyen los hongos. Los hongos
obtienen su alimento a partir de la descomposición de otros seres vivos o de los restos de otros seres vivos, por eso
se los llama descomponedores.

 Con los datos del texto elaboramos entre todos un mapa conceptual.

ANIMALES

Los seres vivos se mueven o desplazan

Experimentamos

11
 Intercambian materia y energía con el medio que los rodea

Los seres vivos unicelulares o multicelulares incorporan materiales de distinto tipo que les permiten
cumplir sus funciones vitales: nutrientes para alimentarse, oxígeno para respirar; y agua,
indispensable para que se lleven a cabo dichas funciones. En los organismos multicelulares, esas
sustancias deben llegar a cada una de las células de su cuerpo.

De los alimentos se obtiene energía, también necesaria para transformar los materiales
incorporados y poder aprovecharlos.

Como resultado de su propio funcionamiento, las células eliminan al medio que las rodea diversas
sustancias. Algunas, porque no las utilizan; otras, como el dióxido de carbono, debe desecharse porque
si permanece dentro de ellas puede dañarlas. También intercambian energía, en forma de calor, y
algunas utilizan la luz que reciben.

Responden a los estímulos

Tanto los seres vivos como el ambiente pueden sufrir cambios pequeños, que a veces ni siquiera notamos;
o más bruscos, que sí percibimos. Ante esos cambios, respondemos de diferentes maneras y, gracias a
esas respuestas, o reacciones, nos mantenemos vivos. Por ejemplo, el veneno que liberan las serpientes es
una reacción ante la presencia de un enemigo que las amenaza; la sensación de sed es una reacción
ante la falta de agua en el cuerpo. Los cambios internos o externos que provocan una respuesta se
denominan estímulos. La capacidad de detectarlos y generar una respuesta, se llama irritabilidad o
sensibilidad.

Cambian con el tiempo

A lo largo de la historia de la vida en la Tierra, los seres vivos han cambiado. Estos cambios suceden,
aunque no siempre son evidentes, y cuando pasan muchísimas generaciones, los seres vivos resultan
diferentes a los anteriores. A los cambios en los seres vivos a lo largo del tiempo, se los llama evolución.
Esta capacidad de evolucionar hizo que hace tiempo existieran formas de vida diferentes a las actuales,
que vivieron cuando las características de la Tierra también eran diferentes.

12