UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA

MOMENTOS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA

(Ensayo colaborativo sobre el modelo pedagógico en la actualidad)

Estudiante:
Karen Contreras Olmos
Cédula de Identidad: 1102852307
Estudiante:
Yuli Márquez Ramos
Cédula de Identidad: 1064987276
Estudiante:
Marvin Sanjuanelo Orozco
Cédula de Identidad: 19897260
Estudiante:
Roger Parra Guerrero
Cédula de Identidad: 19897510
Profesora: Dra. Merlyng Flores
Cuatrimestre: I

Montería, 05 de octubre de 2021

 INTRODUCCIÓN

A través del paso de los años las investigaciones a nivel tecnológico han ido
incrementado a partir de la utilización de las mismas, esto debido a que el
vanguardismo impulsa la inmersión del ser humano en la ciberhumanización no
solo de lo que conocemos hoy en día como rutinas diarias sino en cada uno de los
entornos de esa rutina diaria, como la ciber-cultura, el ciber-espacio, la ciber-
economía sin dejar de lado la ciber-educación.

Es por esto, que como maestros se debe estar en constante proceso de

aprendizaje, no solo, para actualizar los conocimientos que se desean llevar al
aula e impartir a los educandos, sino, para reestructurar las prácticas de
enseñanza, que estas a su vez, puedan ser acordes a los desafíos que enfrentan
las comunidades y que respondan a las necesidades de los distintos contextos
(social, cultural, político y económico).

Consecuentemente a esto, como docentes del siglo XXI, se debe principalmente

despertar la automotivación por el aprendizaje y la modificación continua de las
metodologías y estrategias a implementar, para ofrecer adecuados e innovadores
métodos de enseñanza-aprendizaje, con mejores resultados y poder dejar de lado
los métodos tradicionales, de los cuales aún hay incidencias en las prácticas
educativas actuales.
¿Considera usted que el Modelo Educativo, Curricular Ciberhumanista contempla
los componentes necesarios para hacer frente a los desafíos de la educación en
un mundo globalizado?

Al hablar de modelos pedagógicos nos referimos a construcciones mentales ,

pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de la historia ha
sido la modelación; se hace necesario comprender que la actividad educativa ha
sido enmarcada por diversos modelos pedagógicos que direccionan la práctica
docente y aunque difieran cualitativamente su intención coincide en dejar huellas
en el estudiante y lograr un aprendizaje significativo en el mismo, teniendo en
cuenta las características comunes y el ritmo de aprendizaje.
Partiendo del nuevo mundo y de lo expresado anteriormente el modelo
pedagógico ciberhumanista vendría a ocasionar un gran impacto en la evolución
de las nuevas formas de educar y aprender, puesto que sus componentes están
alineados a responder a las necesidades de los distintos contextos y no solo dejar
allí, sino, cómo esas respuestas transcienden para generar y gestionar nuevas
alternativas y prácticas investigativas.
El modelo pedagógico ciberhumanista está visionado a considerar la educación
desde un papel holístico y no estancado en el aula, donde los procesos
trascienden más allá y transforman estructuras, formando personas capaces de
ser creativos, críticos y activos en cualquier lugar o contexto que se desempeñen.

Si bien es conocido, todo ha evolucionado y con ello la conciencia del ser humano
por ser auto reflexivo, por buscar desde la satisfacción de sus necesidades,
resolver los fenómenos sociales que a sus alrededor subyacen, pero, añadiendo a
su quehacer, nuevas herramientas; la educación no es ajena a ello, es por esto,
que desde uno de los componentes en que se basa el modelo ciberhumanista se
contemplan los entornos virtuales, que son esas realidades a las cuales se
acceden desde la masificación de la virtualidad y para ello es necesario la
implementación del uso de las tics; lo cual se ha visto como un proceso de mejora
continua a través del paso de los años.
En el modelo ciberhumanista no solo se aplica el uso de las tecnologías como
herramienta de crecimiento tecnológico sino que abarca la ética y el desarrollo del
ser por medio de la resolución de problemas del contexto que le permita tener una
transversalización entre el ser y el saber ser.

Según Sanchez, (2001) ¨la educación debe permitir el desarrollo de la adaptación

al cambio, así como un aprender que resalte la flexibilidad mental para operar con
información abundante y diversa, pues no se puede olvidar que los niños viven
inmersos en este mundo ¨ (pág. 42) Es decir que para poder transformar la
educación se hace adecuado trascender hacia el manejo y uso articulado de las
herramientas de la tecnología de la información y la comunicación TICs con la
educación, ya que estas facilitan no solo la adaptación de los estudiantes al
mundo exterior, sino, que promueve la adquisición de competencias y habilidades
tecnológicas, que le serán útil para desenvolverse en la sociedad, en el rol que
decidan emprender.
Cabe resaltar que, todo modelo se inspira en un paradigma pedagógico que es lo
que determina su singularidad, cada centro educativo, llámese Institución
Educativa, universidad o Instituto tecnológico determina su propio modelo
pedagógico con el fin de guiar, orientar o conducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Por consiguiente, se puede aludir, que, para llevar a cabo un proceso de
enseñanza que responda a las necesidades contemporáneas, se debe hacer
pleno y consciente uso de pedagogías que comprendan al ser humano, para la
construcción de nuevas realidades que apunten a un bienestar personal y este
transcienda a un bienestar colectivo común, que es lo que plantea el modelo
pedagógico ciberhumanista.
Se considera entonces que este modelo pedagógico basa sus teorías en el ser y
lo que el devela, desde su campo axiológico, teniendo en cuenta la motivación
intrínseca (interna) y extrínseca (factores externos), todo ello en aras de formar un
ser integro, que se desempeñe idóneamente, creativo, innovador, en continua
formación, competente y gestionador del desarrollo, que desde el saber ser,
pueda compartir aprendizajes, investigaciones para mejorar o cambiar su realidad
local.
Este modelo busca dinamizar el rol del docente y así mismo, el del estudiante;
optando por prácticas flexibles que faciliten el desarrollo del pensamiento y por
ende la construcción del conocimiento de manera inmediata. En consecuencia la
virtualidad como componente de este modelo, dispone del potencial para
transformar la clase en un nuevo entorno de aprendizaje, ya que mediante ella,
profesorado y alumnado se mueven más allá del espacio del aula, colaborando
con el “cercano mundo real”, con toda la comunidad y compartiendo materiales
curriculares e ideas. El resultado de todo ello contribuye a acelerar el acceso a los
recursos humanos y a la diversidad cultural (Tinker y col., 1991).

Por otro lado el componente tiene bases teóricas fundamentales al basar su

enfoque en la pedagogía constructivista, donde se busca que el estudiante
aprenda por descubrimiento, aprendizajes basado en problemas, estos que son
desafíos de esta nueva era educativa, para estructurar conocimientos flexibles y
ya no enciclopédicos, para crear nuevos roles sociales, construir trabajo en
equipo, promover la dialéctica y la formación del nuevo hombre inteligente, capaz
de buscar, analizar, construir, transformar, emprender, socializar y cambiar su
entorno.
Este modelo a su vez flexibiliza el currículo aplicado en la educación superior
logrando con ello una mejor integración e intercesión de conocimientos. Es
necesario entonces que los modelos aplicados en la actualidad dentro de las
instituciones educativas den un vistazo a la aplicabilidad de este tipo de modelos
que busca la formación integral del ser, usando para ello las tecnologías que hoy
día se han convertido en necesarias e indispensables en nuestro diario vivir.
 CONCLUSIÓN

El anterior modelo presenta los diferentes avances presentados en la educación;

la ciberhumanización ha generado grandes expectativas y suplido las necesidades
presentadas por los educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través
del uso de las tics, sin dejar a un lado seguir modelos éticos que guíen al ser en su
autoconstrucción integral.

El modelo pedagógico ciberhumanista no solo responde al contexto de un tiempo

sociocultural y educativo, sino, que a partir de la implementación de los distintos
paradigmas y enfoques pedagógicos en lo que se sustenta, apunta a la
transformación del nuevo hombre “homociberneticus”.

Finalmente, lo que se debe destacar, es que los pedagogos clásicos y modernos

se han preocupado por responder al menos estos cinco interrogantes:
¿Qué tipo de estudiante se desea formar? ¿Con qué estrategias metodológicas?
¿A través de que contenidos? ¿A qué ritmo se debe llevar a cabo el proceso de
formación? ¿Quién dirige el proceso, si el maestro o el alumno?
Al dar respuestas a estas preguntas entramos en un proceso pedagógico que
apunta al desarrollo cognitivo y emocional del estudiante, logrando con ello
mejorar los espacios productivos, gubernamentales y potenciar las habilidades de
innovación y emprendedurismo.
 APLICACIÓN A LA PRÁCTICA
Yuli Márquez: Comparando el modelo Constructivista de la Institución educativa
Pablo VI del municipio de Ayapel – Córdoba con el modelo ciberhumanista,
encontramos la base principal del modelo Ciberhumanista: el constructivismo, que
busca formar educandos integrales, autogestores de su progreso formativo,
aunque nuestra institución carece del uso recurrente de las tics por falta de
recursos económicos.

Karen Contreras: En mi institución educativa el modelo pedagógico que

direcciona el currículo y las prácticas pedagógicas es el constructivismo, donde se
busca que los estudiantes aprendan a partir de situaciones problema,
construcciones propias y él asombro por lo desconocido.
De esta manera hay relación con el modelo pedagógico ciberhumanista, puesto
que nuestra institución tiene como misión formar seres integrales, críticos,
autónomos, con valores, que sean capaces de transformar entornos. Donde nos
hemos quedado rezagados es en el componente investigativo y en el uso de
herramientas tics.

Roger Parra: Particularmente como docente activo en un mundo globalizado me

identifico con este tipo de modelo ya que me permite innovar en el aula y
redireccionar mi quehacer pedagógico, en comparación con el modelo
pedagógico tradicional impartido en el plantel donde trabajo.

Marvin Sanjuanelo: La relación que hay entre el modelo educativo

ciberhumanista y la FPI (formación profesional integral) modelo pedagógico teórico
practico, integral, a través del cual el estudiante adquiere aprendizajes de manera
permanente, asume valores y actitudes, para su realización humana en medio de
unos ambientes de aprendizaje tecnológicamente dotados, donde la tecnología
está en función de la adquisición y resolución de problemas que permitan afianzar
nuevos conocimientos, resolver nuevas tareas, se encuentra de forma estrecha,
ya que ambas utilizan las tics para su desarrollo.
 BIBLIOGRAFÍA

Mendoza, V. S. (2005). Bases teóricas para el uso de las TIC. En V. S. Mendoza.

Sanchez, J. (2001).

D-34 modelo educativo curricular ciberhumanista (2018)