UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Coordinación General de Cursos de Postgrado
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELO PEDAGOGICO TECNOLOGICO

GRUPO Nº 1

INTEGRANTES

 ULISES RENATTO RODRIGUEZ

 TANIA CAROLINA CAJE ACOSTA
 ALEJANDRA NICOLE MALDONADO
 LIS CAROLINA PAREDES BASUALDO
 DEISY KAROLA ENCINA ARCE

DOCENTE:

PROF. GLORIA MARTINEZ

SECCION: “C”

AÑO 2022
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MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

OBJETIVO GENERAL:

-Elaborar un Modelo Pedagógico innovador, enmarcado en las teorías pedagógicas

desarrolladas, pudiéndose aplicar éste durante el desempeño del docente-estudiante
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MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
PRESENTACION

Hoy por hoy los procesos de enseñanza – aprendizaje no pueden ser abstraídos de la
informática y de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), un tanto
porque han irrumpido en el aula a partir del gran impacto en la estructuración cognitiva
y los afectos de las nuevas generaciones y otro, porque han cuestionado en sus raíces a
la Pedagogía basada en el texto escrito y oral y en procesos cognitivos cartesianos,
ahora ya insuficientes. Los roles clásicos del profesor y el alumno han sido trastocados
y las estructuras de diferenciación social se dan también por el capital y la
alfabetización en el manejo de los medios. Particularmente, en la formación
universitaria, estos procesos adquieren una dinámica peculiar, dada la necesidad de la
formación de profesionales, el desarrollo de la investigación y la extensión. Ante esta
situación, el profesor ya no es el único depositario del saber y los aprendizajes dentro
del aula, sino que pueden desarrollarse en cualquier lugar, en cualquier momento. Así
mismo, ahora se puede aprender a voluntad, de manera sincrónica o asíncrona, de
acuerdo a las características de cada aprendiz (estilos, ritmos, intereses, edad, etc.); se
puede aprender de manera individual o grupal a través de herramientas de la Web. El
aprendizaje se hace ya no solo en la psique de la persona, sino, además con ayuda
externa de memorias USB y nuevos softwares; existen variados artefactos para
permitirnos el acceso a la información a través de un ordenador, una tableta,
Smartphone, la televisión y otros. Estas nuevas realidades hacen necesario cambiar los
modelos pedagógicos hasta ahora creados en siglos de desarrollo, recrear estos modelos,
investigar y conformar algunos nuevos principios, investigar los procesos didácticos
más adecuados y tentar por mejor el rendimiento a través de estas nuevas coyunturas
comunicativas y tecnológicas. Con el presente trabajo solo se pretende iniciar la
construcción de un modelo pertinente y con este fin se han centrado las reflexiones de
los autores en la conformación de los principios pedagógicos.
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FUNDAMENTACION

La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías

de la psicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no
exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el
aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. Nosotros a partir de nuestras
experiencias didácticas estudiadas podemos basarnos en dos teorías estudiadas las
cuales son: la Cognitiva, y el Constructivismo. En este sentido nuestro trabajo adopta
ideas de la teoría cognitiva. Por varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente
teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de
medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y
apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en la Red. Los
mapas, los proyectos, y los organizadores gráficos son medios para representar la
actividad cognitiva. Las personas construyen marcos o esquemas para ayudarse a
comprender la realidad. También integramos ideas del constructivismo, que según el
diseño de actividades de enseñanza en la Red puede orientarse a la luz de varios
principios de esta corriente tales como: el papel activo del alumno en la construcción de
significado, la importancia de la interacción social en el aprendizaje, la solución de
problemas en contextos auténticos o reales. Cada individuo posee una estructura mental
única a partir de la cual construye significados interactuando con la realidad. Una clase
virtual puede incluir actividades que exijan a los alumnos crear sus propios esquemas,
mapas, redes u otros organizadores gráficos. Así asumen con libertad y responsabilidad
la tarea de comprender un tópico, y generan un modelo o estructura externa que refleja
sus conceptualizaciones internas de un tema. La educación está en un proceso de
renovación radical por influencia de la Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC), particularmente por exigencia de los nativos digitales y de las nuevas
circunstancias sociales y culturales. Pese a ello, en la Pedagogía todavía no se ha creado
un modelo que asuma a estas herramientas en la formación humana de manera
satisfactoria y consensuada. Con este propósito se ha seguido el método lógico y
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analítico – sintético, y determinar así los principios en el plano teórico, a partir de la
lectura de la información pertinente, su evaluación y enjuiciamiento, para desarrollar el
proceso formativo. De acuerdo a esto planteamos: las TIC deben ayudar a construir un
sistema de inclusión y democratización educativa; los estilos y procesos de enseñanza –
aprendizaje deben ser orientados de acuerdo a las nuevas exigencias cognitivas y de
socialización; el paradigma pedagógico más adecuado para el desarrollo de la enseñanza
– aprendizaje es el constructivista; la formación humana debe ser integral, en todas las
dimensiones humanas, y basarse en la investigación; la educación virtual debe ser
permanente, y las modalidades para desarrollar un modelo de educación virtual pueden
ser de manera presencial o semipresencial.
En este cambio de la importancia del aprendizaje, el rol del docente también se
transforma, ya que el formador deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar
como un facilitador de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. El docente
participa del proceso suministrando el uso de recursos y herramientas necesarias para
que los estudiantes exploren y elaboren nuevos conocimientos y destrezas. En este
sentido, el profesor pasa a actuar como gestor y acentúa su papel de orientador y
mediador de las experiencias de aprendizaje virtual. Los sistemas de enseñanza
aprendizaje en entornos virtuales son procesos de innovación pedagógica basados en la
creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse. Los
procesos de calidad educativa implican saber entender las necesidades de nuestros
estudiantes, que la buena comunicación requiere que dominemos los canales y
modalidades que nuestros estudiantes dominan, y diseñar una buena experiencia en su
proceso de aprendizaje para que se torne en aprendizaje significativo. En la actualidad,
con el acceso a la información prácticamente ilimitado y valiéndonos de Internet y a
equipos informáticos accesibles a la comunidad al referirnos a la dinámica educativa en
los últimos años, creemos en que “la virtualización y digitalización de los procesos de
enseñanza es la más significativa innovación en todos los niveles educativos está
produciendo un conjunto de modelos de desarrollo, de lógicas de enseñanza, de
prácticas docentes, de materiales, de formas de interacción y de evaluación que es
interesante analizar, comprender, evaluar y adaptar a las necesidades y particularidades
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de cada institución.” consideramos la educación virtual como sinónimo de ambiente
virtual de aprendizaje o entorno virtual de aprendizaje. Siendo una definición posible:
Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA): Espacio electrónico en donde convergen
educadores y educandos a través de diversos medios de comunicación sincrónica y
asincrónica, con diferentes experiencias, cultura, conocimientos, intereses y valores,
pero que tienen en común la construcción y reconstrucción de conocimientos
organizados didácticamente a través de un sistema de administración del aprendizaje
para ser aprendidos por los educandos a la distancia.

EL ROL DEL DOCENTE

En la educación Superior los docentes tienen un papel muy importante, frente a los usos
de estas nuevas herramientas y medios tecnológicos que hoy por hoy responden a los
factores de la inclusión para un nuevo desarrollo con objetivos más globalizados, es
factible diseñar y ejecutar oportunidades de aprendizaje que se centre en aprovechar el
potencial didáctico que nos ofrece las Tics, con usos combinados de textos, gráficos,
animaciones ,blogs, correo electrónico , proyectos colaborativos, preguntas en línea,
interacción entre docente-alumno online. Revistas virtuales, entre otros elementos que
con este cambio de paradigma posibilita pensar en contextos no convencionales para
enseñar y aprender al mismo tiempo. Estas herramientas tecnológicas presuponen un
nuevo rol para los docentes donde se puedan fundamentar con seguridad de que el
aprendizaje debe basarse en el favorecimiento del sentido crítico y el desarrollo de
estrategias de apropiación y re significación de los saberes. Internet se está convirtiendo
cada vez más en el nuevo lenguaje de alfabetización en el que todos debemos tomar
partido. Y si lo usamos para enseñar, debemos comenzar por entender que el proceso
necesita ser revisado y reconstruido a la luz de nuevas racionalidades, ya que es un
facilitador al acceso de la información fácil y rápida en cualquier formato como
herramientas tecnológicas al alcance de nuestro día a día es posible pasar a través de la
inmaterialidad de manera sencilla; en pocas palabras; ir a través de la digitalización de
la información para el almacenamiento en gran cantidad aun si el dispositivo no está a
nuestro alcance en el instante. POR otro lado, las cualidades que debe tener un docente
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son más que importantes ya que irrefutablemente depende de esto, que el objetivo
propuesto sea satisfactorio. También como punto esencial La Empatía es un factor
determinante ya que se trata de entender las inquietudes de cada uno de los alumnos. El
entusiasmo por la materia; la docencia es una profesión muy entregada, por lo que la
pasión en lo que haces es vital. Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.
Conocer las TIC en el campo o área de su conocimiento. Utilizar con destreza las TIC
en sus actividades: editor de textos, correo electrónico y navegación por internet.

ROL DEL ESTUDIANTE

Los criterios, los valores y los intereses al adoptar las TIC debe obedecer a una
planificación que permita desarrollar los procesos pedagógicos, en los que el estudiante
virtual desempeña un rol central representado en el conjunto de comportamientos y
normas que este debe asumir como actor del proceso educativo.
A continuación, se desarrollan los roles, del estudiante que se despliegan en el
contexto de la educación virtual:
El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina: La
autodisciplina que requiere para la gestión del aprendizaje, una dedicación permanente
en las tareas propuestas, fundamentada en la definición de objetivos, su ejecución,
seguimiento y control que, acompañados por la decisión, la motivación y la
perseverancia, lo conducen hacia el logro de sus metas.
El rol del estudiante orientado al mejoramiento del auto aprendizaje: el auto
aprendizaje favorece los ritmos de estudio y profundización en temas de interés, y lleva
al actor a ser autodidacto y auto reflexivo, el uso de la tecnología nos permite
desarrollar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más activas y participativas, a la
vez que intuitivas y visuales que favorecen claramente los procesos de auto aprendizaje.
El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo. El
análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante
desde el punto de vista de la reivindicación de los actores del proceso educativo
(estudiante, facilitador) como sujetos pensantes, actuantes, creadores y constructores de
saberes individuales y sociales.
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El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo. Para el
estudiante virtual, el trabajo colaborativo es un factor potenciador del verdadero
intercambio de conocimiento, enriquecido con las experiencias del otro, para fortalecer
los aprendizajes individuales y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como
para el desarrollo de destrezas que le permiten ser más recursivo, autónomo y proactivos
para la toma de decisiones. El estudiante percibe el trabajo colaborativo como aporte al
desarrollo personal, respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo
lineamientos definidos con metas comunes.
METODOLOGÍA
El modelo se basa en una propuesta metodológica de aprendizaje centrada en el
estudiante, que se establece en la convicción de que los sujetos aprenden “haciendo” e
“interactuando”. Desde este punto de vista, se fomenta el desarrollo de “actividades”
que privilegien el trabajo práctico, en equipo y relacionado con situaciones concretas
orientadas a la resolución de problemas o el desarrollo de habilidades de orden superior.
Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje on-line es necesario un software
que integre las principales herramientas que ofrece Internet y permita el desarrollo de
cursos virtuales interactivos, la tele formación, tutorización y seguimiento de los
alumnos.
La comunicación entre los miembros podrá ser a través de herramientas síncronas
(comunicación en tiempo real) y asíncronas (comunicación en espacio y tiempo
diferente).
EVALUACIÓN
Un proceso de evaluación a distancia efectivo y fiable cubrirá aspectos cuantitativos y
cualitativos, una evaluación sumativa y formativa, a través de distintos recursos que no
sólo busquen informar al alumno sobre el progreso, sino que también beneficien el
aprendizaje. La evaluación on-line puede llevarse a cabo a través de: exámenes que
deberán cubrir diferentes aspectos y, por lo tanto, se recomienda incluir preguntas
abiertas y de elección múltiple; los trabajos en grupo, que permiten valorar la capacidad
de resolución de problemas, la coordinación y la colaboración, además del resultado; y
las aportaciones a los foros de debate y charlas, que aportan información relevante sobre
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el talante y los conocimientos del alumno. La inclusión de preguntas de autoevaluación
relacionadas con cada uno de los temas presentados y/o presentar una prueba general de
todo el curso facilita el aprendizaje, el refuerzo por medio de la retroalimentación
proporcionada y permite al alumno conocer su progreso.
CONCLUSION

Terminando este trabajo podemos concluir que logramos el objetivo propuesto

elaborando un Modelo Pedagógico innovador, ya que en la actualidad resulta
imposible estar ajenos a cómo avanza la tecnología en nuestro entorno. Hemos
presentado las bases teóricas en las que creemos, debe basarse la formación de
docentes en su relación con las Tics. Estás no han ingresado por influencia de los
maestros ni de la gestión educativa, sino de los estudiantes. Es inevitable que ingresen
a las aulas y son ineludibles las urgencias de nuevas teorías que expliquen el proceso
mismo del aprendizaje, han llegado a la educación para quedarse.
La educación hoy en día, se sitúa y debe situarse en la vanguardia del aprovechamiento
de las Tics. e introducirse en la sociedad y no solo en una parte de ella, sino también en
aquellas donde no se logra acceder y que hoy en día se puede conseguir, gracias a
internet al método virtual y tecnológico de enseñanzas y aprendizaje que en este trabajo
se ha tratado de plasmar, logrando de esta manera el objetivo propuesto, un modelo
pedagógico innovador tecnológico, presentando las bases teóricas en las que creemos
debe basarse la formación de docentes en relación con las Tics. – Deisy Encina

Resulta pertinente y oportuno ya que en la actualidad no podemos estar ajenos o resulta

imposible estarlo, a cómo avanza la tecnología, cada vez más en todo nuestro entorno
académico principalmente, tema que nos atañe, claro está. Esto no ha ingresado a las
aulas sino por la ineludible premura de innovar en la gestión educativa que exigen los
nuevos tiempos, y es de carácter de urgencia las nuevas teorías que expliquen el proceso
mismo del aprendizaje que han llegado a la educación para quedarse. Desde nuestro
futuro rol, como docente creemos que, de acuerdo a los principios pedagógicos
caracterizados por ayudar a construir sistemas de inclusión y democratización
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educativa, siendo los procesos de aprendizaje y enseñanza virtuales o tecnológicas las
exigencias que hoy en día deben de ser permanentes, orientadas a ayudar a una
condición de vida demandante. La formación humana debe ser integral, en todas las
dimensiones, basarse en la investigación y actualización. – Tania Caje

Como docentes, o desde nuestro rol, pretendemos desde este modelo pedagógico, ser no
solo intermediarios y orientadores del aprendizaje ateniendo el uso de las Tics., modelos
con los estudiantes, el uso de las herramientas para su educación y poder alcanzar los
resultados esperados con los procesos a través de las Tics. Nos resulta primordial, en
este mundo tecnológico cada vez más complejo responder a los desafíos sobre las ideas
de aprender y de enseñar, donde los decentes afrontamos los constantes cambios,
también venideros, debemos responder a estos, balancearnos el aprendizaje y la
enseñanza, adoptar nuestro propio rol y el del alumno, para poder alcanzar las
competencias suficientes para el desarrollo profesional de los estudiantes. Es así que, en
este siglo afrontamos un gran desafío y muy seguramente lo seguiremos haciendo ya
que debemos seguir integrando e incorporando las Tics de manera más eficaz y lograr el
progreso que todos deseamos. - Ulises Rodríguez

Cabe resaltar que el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento

social, como se menciona con anterioridad, debe considerarse la relevancia del mismo y
su permanencia, pues si crecimiento es rápido y a tan corto plazo. Los docentes ante
esta nueva realidad, debemos ser capaces de acomodarnos a los constantes cambios, la
gran mayoría de ellos conlleva a un impacto a nivel personal y obviamente laboral. En
este proceso de enseñanza, aprendizaje o modelo tecnológico virtual, los estudiantes son
los identificados como sujetos activos auto gestores de sus procesos de aprendizajes y el
docente virtual guía, estimula y colabora con el estudiante, además de evaluar sus
resultados, por medio de la orientación y seguimiento constante, ofreciéndoles las
herramientas, atendiendo sus dudas y necesidades encaminando al estudiante a través de
los materiales, debates, foros, etc. apoyándose en las herramientas electrónica que
provee el campo virtual.- Alejandra Maldonado
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Una nueva modalidad formativa reclama una figura que asma nuevas competencias,
habilidades y sobre todo retos, que plantea esta modalidad de aprendizaje poniéndose a
la altura, si se puede decir, utilizando a perfección los diferentes elementos que
componen este modelo de acuerdo con el uso y destinación que se tenga definidas. Es
fundamental, si el docente logra entender su rol, comprender los recursos, la manera de
utilizar las herramientas de información, la forma de evaluación el papel de cada uno de
los miembros de la comunidad académica desempeñada en este modelo de formación
seguramente el desarrollo será más satisfactorio. - Lis Paredes

Y por último y no menos importante, destacamos que en nuestro proceso formativo, en

el desarrollo de este módulo comprendimos la importancia no sólo del rol de nuestra
docente sino de cómo hizo llegar desde ese lugar todo el aprendizaje que adquirimos, un
rol facilitador, estimulador, de participación activa, de la mezcla de modelos muchas
veces, para hacernos identificar cada uno de ellos, la interacción con cada uno de
nosotros, el seguimiento continuo, con un lenguaje claro directo y sobre todo ameno,
nos hemos visto gratamente favorecidos ya que creemos fehacientemente que facilito un
aprendizaje óptimo en cada uno de nosotros.
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BIBLIOGRAFIA

Adell, J., Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? EN:

Varios. Tendencias emergentes en Educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral,
Educación y Tecnología

UNIANDES EPISTEME: Revista de Ciencia, Tecnología e Innovación. López López,

R. R., Hernández Hernández, M. W. Vol. (3). Núm. (4) 2016

Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid,

McGraw-Hill.