UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCION

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Coordinación General de Cursos de Postgrado
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELO PEDAGOGICO VIRTUAL

ALUMNOS: ULISES RODRIGUEZ

TANIA CAJE

NICOLE MALDONADO

LIS PAREDES

DEISY ENCINA

DOCENTE: GLORIA MARTINEZ

GRUPO C.

AÑO 2022
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Coordinación General de Cursos de Postgrado
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Presentación

Hoy por hoy los procesos de enseñanza – aprendizaje no pueden ser abstraídos de la
informática y de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), un tanto porque han
irrumpido en el aula a partir del gran impacto en la estructuración cognitiva y los afectos de las
nuevas generaciones y otro, porque han cuestionado en sus raíces a la Pedagogía basada en el
texto escrito y oral y en procesos cognitivos cartesianos, ahora ya insuficientes. Los roles
clásicos del profesor y el alumno han sido trastocados y las estructuras de diferenciación social
se dan también por el capital y la alfabetización en el manejo de los medios. Particularmente, en
la formación universitaria, estos procesos adquieren una dinámica peculiar, dada la necesidad de
la formación de profesionales, el desarrollo de la investigación y la extensión. Ante esta
situación, el profesor ya no es el único depositario del saber y los aprendizajes dentro del aula,
sino que pueden desarrollarse en cualquier lugar, en cualquier momento. Así mismo, ahora se
puede aprender a voluntad, de manera sincrónica o asíncrona, de acuerdo a las características de
cada aprendiz (estilos, ritmos, intereses, edad, etc.); se puede aprender de manera individual o
grupal a través de herramientas de la Web. El aprendizaje se hace ya no solo en la psique de la
persona, sino además, con ayuda externa de memorias USB y nuevos software; existen variados
artefactos para permitirnos el acceso a la información a través de un ordenador, una tableta,
Smartphone, la televisión y otros. Estas nuevas realidades hacen necesario cambiar los modelos
pedagógicos hasta ahora creados en siglos de desarrollo, recrear estos modelos, investigar y
conformar algunos nuevos principios, investigar los procesos didácticos más adecuados y tentar
por mejor el rendimiento a través de estas nuevas coyunturas comunicativas y tecnológicas. Con
el presente trabajo solo se pretende iniciar la construcción de un modelo pertinente y con este fin
se han centrado las reflexiones de los autores en la conformación de los principios pedagógicos.
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MÓDULO: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Fundamentación

La creación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de

la psicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al
docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una
planeación didáctica cuidadosa. Nosotros a partir de nuestras experiencias didácticas estudiadas
podemos basarnos en dos teorías estudiadas las cuales son: la Cognitiva, y el Constructivismo.
En este sentido nuestro trabajo adopta ideas de la teoría cognitiva. Por varios enfoques,
métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de
desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos,
pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en la
Red. Los mapas, los proyectos, y los organizadores gráficos son medios para representar la
actividad cognitiva. Las personas construyen marcos o esquemas para ayudarse a comprender la
realidad. También integramos ideas del constructivismo, que según el diseño de actividades de
enseñanza en la Red puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el
papel activo del alumno en la construcción de significado, la importancia de la interacción social
en el aprendizaje, la solución de problemas en contextos auténticos o reales. Cada individuo
posee una estructura mental única a partir de la cual construye significados interactuando con la
realidad. Una clase virtual puede incluir actividades que exijan a los alumnos crear sus propios
esquemas, mapas, redes u otros organizadores gráficos. Así asumen con libertad y
responsabilidad la tarea de comprender un tópico, y generan un modelo o estructura externa que
refleja sus conceptualizaciones internas de un tema.
La educación está en un proceso de renovación radical por influencia de la Tecnología de
la Información y la Comunicación (TIC), particularmente por exigencia de los nativos digitales y
de las nuevas circunstancias sociales y culturales. Pese a ello, en la Pedagogía todavía no se ha
creado un modelo que asuma a estas herramientas en la formación humana de manera
satisfactoria y consensuada. Básicamente se utilizan como medios para ayudarse en el proceso
instruccional o hay tímidos intentos por construir una teoría pedagógica apropiada. Por ello, la
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necesidad por determinar los principios más adecuados para construir un modelo pedagógico
satisfactorio que utilice a las TIC en el proceso de la formación integral del ser humano. Con este
propósito se ha seguido el método lógico y analítico – sintético, y determinar así los principios
en el plano teórico, a partir de la lectura de la información pertinente, su evaluación y
enjuiciamiento, para desarrollar el proceso formativo. De acuerdo a esto planteamos: las TIC
deben ayudar a construir un sistema de inclusión y democratización educativa; los estilos y
procesos de enseñanza – aprendizaje deben ser orientados de acuerdo a las nuevas exigencias
cognitivas y de socialización; el paradigma pedagógico más adecuado para el desarrollo de la
enseñanza – aprendizaje es el constructivista; la formación humana debe ser integral, en todas las
dimensiones humanas, y basarse en la investigación; la educación virtual debe ser permanente, y
las modalidades para desarrollar un modelo de educación virtual pueden ser de manera
presencial o semipresencial.

En este cambio de la importancia del aprendizaje, el rol del docente también se transforma,
ya que el formador deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como un facilitador
de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. El docente participa del proceso suministrando
el uso de recursos y herramientas necesarias para que los estudiantes exploren y elaboren nuevos
conocimientos y destrezas. En este sentido, el profesor pasa a actuar como gestor y acentúa su
papel de orientador y mediador de las experiencias de aprendizaje virtual. Este cambio, llevado a
entornos virtuales, requieren una doble adaptación por parte de docentes anclados en los viejos
paradigmas, ya que deben modificar su rol al tiempo que adaptarse al nuevo entorno.

Los sistemas de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales son procesos de innovación

pedagógica basados en la creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y
adaptarse. Los procesos de calidad educativa implican saber entender las necesidades de nuestros
estudiantes, que la buena comunicación requiere que dominemos los canales y modalidades que
nuestros estudiantes dominan, y diseñar una buena experiencia en su proceso de aprendizaje para
que se torne en aprendizaje significativo.