MODELOS PEDAGÓGICO ENSAYO

La educación en su amplio sentido de la palabra es un proceso formativo que busca crear

y difundir conocimiento partir de los diferentes modelos pedagógicos, los cuales analizan
el contexto de la formación que se desca brindar a los estudiantes teniendo en cuenta el
currículo educativo del instituto o centro educativo en donde se está formando el
conocimiento, es decir la institución educativa, el sistema de instrucción socialmente
organizado, refleja un modelo educativo y lo traduce, de manera concreta, en el proceso
pedagógico, en el trabajo de la escuela. La educación es un procese transformable
claramente evidenciamos como los modelos educativos se han vista en la necesidad de
buscar ver alternativas que den solución y brinden a los docentes las cualidades y
capacidades son necesarias para lograr transmitir el conocimiento a sus estudiantes La
tecnología del desarrollo sociocultural y la diversidad de pensamientos son algunos de los
factores que inciden en estas transformaciones.

Los modelos pedagógicos en palabras propias se entienden como una planificación de la

enseñanza, en donde se consagran paso a paso que se va a enseñar, como se va a
enseñar, que se evalúa y como se va evaluar ese conocimiento que se está brindando,
cabe destacar que un modelo pedagógico debe ser lineal y debe relacionar todos los
elementos que lo componen.

Según De Zubiria (2006), los modelos pedagógicos otorgan lineamientos básicos sobre
las formas de organizar los fines educativos y de definir, secuenciar y jerarquizar los
contenidos; precisan las relaciones entre estudiantes, saberes y docentes y determinan la
forma en que se concibe la evaluación.

La estructuración de un modelo pedagógico requiere un estudio preliminar de los

componentes que lo integran es de vital importancia estudiar el perfil del estudiante
teniendo en cuenta los conceptos de desarrollo educativo que se van a aplicar, basados
en el currículo educativo proponer una metodología acorde a las necesidades en donde
se analice de manera pertinente una adecuada relación entre estudiantes y docentes que
le permita al mismo evaluar de manera asertiva los conocimientos adquiridos
En este orden de ideas los modelos pedagógicos cuentan con una clasificación que
permite a los doce seleccionar el tipo de modelo que desea trabajar con sus estudiantes
teniendo en cuenta las características de la zona a trabajar en siglos pasados solo se
contaba con el modelo que ahora denominamos tradicional en donde el profesor
compartía sus conocimientos de manera directa por medio del dialogo, textos escritos
convirtiéndose en garante del conocimiento y difundiendo autonomía, de acuerdo con De
Zubiria (1994), bajo el propósito de enseñar conocimientos y normas, el maestra cumple
la función de transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las
informaciones y las normas transmitidas. El aprendizaje es entonces un acto de autoridad.
La pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima
de los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio-político y, por lo tanto,
ideológicamente neutral.

El conductismo es un modelo directo de aprendizaje plenamente estandarizado, el

docente es considerado un transmisor de conocimientos rígido y controlador el cual sigue
una seria de indicaciones plenamente establecidas, el estudiante es considerado un
objeto pasivo que muestra poco interés por aprender El objetivo de la enseñanza es la
transmisión de los contenidos científico-técnicos Pienso que es uno de los modelos
menos apropiados para la educación puesto que trata de modificar la conducta del
estudiante y ejerce un control directo sobre su forma de pensar.

El modelo constructivista centra sus objetivos en el desarrollo del aprendizaje,

relacionando a las personas con situaciones reales en donde se contextualiza al
estudiante y se incentiva a abordar el conocimiento desde una perspectiva existente, no
se basa a instrucciones ni secuencias predeterminadas, busca construir conocimiento a
través de la contextualización, incita a la reflexión a partir de la experiencia vivida, este
modelo acerca a los estudiante al contexto real es un modelo muy importante en el
desarrollo de competencias laborales pues incita a comprender el contexto y no a
competir por una apreciación o calificación. Algunas de las características del Modelo
socialista es la aplicación de problemas de la vida real que motivan intrínsecamente al
estudiante, La situación problemática se trabaja de manera integral entre la comunidad y
el contexto, revela procesos ideológicos implícitos y realiza una evaluación dinámica que
permite una interacción del estudiante con personajes de experiencia que aportan
conocimientos.

Los modelos pedagógicos presentan los lineamientos que se deben seguir para efectuar
un currículo educativo cada modelo presenta características que diferencian uno de otro,
es importante tener claro todos los modelos de aprendizaje identificando los elementos
principales que le permitan al docente optar por la mejor opción teniendo en cuenta el
área laboral; en el contexto actual pacta que debemos integra estos modelos, no es
suficiente seguir una serie de parámetros escritos o estipulados si no tratar de innovar y
buscar nuevas métodos de enseñanza en donde se incentive al estudiante a ejercer su rol
y se estimule ese espíritu de conocimiento.

TENDENCIAS

A lo largo de la historia de la educación, diferentes tendencias y corrientes se han hecho

presentes en la metamorfosis que ha sufrido a nivel superior, todo ello con la finalidad de
situar la educación a un nivel de cada época, de acuerdo a las exigencias de ese
entonces.

A continuación, se describen las más representativas, con sus aspectos más relevantes,
los tres momentos actuales de la globalización, el enfoque en el que se encuentra la
educación y las pedagogías críticas.

Actualmente no se distingue una tendencia que influya directamente en la educación, tal

como pudo haberse distinguido cinco años atrás. Únicamente se pueden agrupar algunas
en el siguiente listado, así como sus principales características, (Rodríguez, 2010):

 La escuela tradicionalista: de gran perseverancia y las llamadas pedagogías

críticas, que representan determinadas corrientes de pensamiento y de prácticas
educativas, que se enfrentan entre sí. Dicha tendencia persiste hasta nuestros
días lamentablemente. Se caracteriza por ser autoritaria, bancaria, alejada de la
realidad, centrada en el docente. (Rodríguez, 2010). Cuando se profundiza el
estudio de esta tendencia, se puede notar que no todo lo tradicionalista ha pasado
de moda y que resulta útil aun, pero que no todo lo supuestamente nuevo es tan
nuevo.
 La tendencia neoliberal y la tecnología educativa, que marcan el rumbo más
"seguro" de los acontecimientos educativos hoy en día. Esta tendencia cuestiona
el papel del Estado en el desarrollo social y promueve cambios basados en las
reglas del mundo empresarial. Tiene incidencia en el campo educativo, ya que
habla de libre elección, competitividad docente, autonomía, productividad escolar y
de privatización. (Rodríguez, 2010). Uno de sus pensadores más representativos
sostiene que el Estado no es capaz de brindar una escuela de calidad, aboga por
el subsidio, la libre oferta y demanda en la educación.

 Tendencias democráticas: implica consolidar una escuela que favorezca, por su

organización y por las relaciones de poder una educación democrática. Propone
agrupa un conjunto de ideas y de realizaciones, interesadas en crear formas
escolares que preparen a los alumnos en el ejercicio real de la autonomía y la
participación. (Rodríguez, 2010). Esto significa que dicha tendencia debe educar a
los individuos bajo una preparación cultural, moral y cívica, con el propósito de que
estos participen en su vida adulta y participen de lleno en el centro educativo y
convivan en paz, descubriendo juntos los valores que les ayudarán a evitar los
conflictos.

 La educación extraescolar y las teorías curriculares, que no son en sí mismas

tendencias educativas, pero representan "campos" que posibilitan analizar
diferentes corrientes en el interior de ellas. Se sostuvo, que las personas se
educan también más allá de la escuela y de la familia, que otros entornos y medios
son tanto o más potentes que los que proceden de la escuela y que incluso
interfieren en la acción de la misma. (Rodríguez, 2010). Esto significa que las
personas serían capaces de educarse en cualquier entorno, es decir otros ámbitos
educativos, que se proyectan como tendencias para encaminar la educación en el
trabajo, para el ocio y la cultura, la educación social, etc.

 Las tendencias que se inclinan hacia la globalización (integración) de la

enseñanza y el papel del entorno en el proceso educativo. (Rodríguez, 2010) La
 tendencia por la utilización de la tecnología en la educación, sostiene que ésta
motiva y el eleva el aprendizaje autónomo, elevando el rendimiento escolar de las
y los estudiantes. También considera que la tecnología permite eliminar las
limitaciones que implica una institución educativa cerrada. Pero hay que tomar en
cuenta que los sistemas informáticos pueden manejar símbolos a la perfección,
pero el aprendizaje consiste en adjudicar significativos y dotar de sentido. La
tecnología no puede suplir al maestro y a la enseñanza, que es un proceso
esencialmente espiritual del hombre. (Rodríguez, 2010)

 Las corrientes pedagógicas vinculadas directamente a diferentes escuelas

pedagógicas, así como, las que destacan el rol relevante del profesor en la
educación actual. Actualmente se debe hablar de constructivismo dentro de las
reformas educativas a la hora de diseñar el curriculum, ya que debe estar
fundamentado en los principios psico-pedagógicos que se enmarcan en una
concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención pedagógica.
(Rodríguez, 2010). Debido a que el desarrollo del aprendizaje son producto de un
proceso de construcción del conocimiento, relacionado a los conocimientos o
experiencias previas del aprendiente. Esta tendencia se fundamenta en la teoría
psicológica de Plaget, acerca del desarrollo intelectual y que destaca la
importancia de las competencias del niño en su desarrollo.
 Bibliografía

De Zubiria S. (2006). Los Modelos Pedagógicos, Hacia una pedagogía dialogante.

Editorial

Ver Peliculas de Estr...

Magisterio. Bogotá-Colombia.

Flórez Ochoa, Rafael; "Evaluación, pedagogia y cognición", Editorial McGraw Hill,

Santafé de Bogotá, D.C..1999

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https://www.magisterio.com.co/articulo/que-elementos-componen-los-
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Vásquez, 1 & Leon M. (2013) EDUCACION Y MODELOS PEDAGOGICOS

Disponible en http://www.boyaca gov.cuSectidocacion/images/Educ modelos poday pdf