Liceo Industrial Benjamín Franklin

LENGUAJE - Primeros Medios GUIA TNL 4:

Estrategias de comprensión (parte 2)
Indicador de evaluación: › Establecen el propósito para el cual se lee. Ej: “Necesito información específica sobre
las células eucariontes”. › Usan glosarios, índices, apéndices, barras de navegación y buscadores de internet para
localizar información. › Señalan dónde está la información buscada sin necesidad de leer todo.› Identifican
detalles que son relevantes según el propósito de lectura. › Establecen propósitos para la relectura. Por ejemplo:
“Esta vez necesito poner más atención a…” o “no comprendí bien el proceso…” › Explican las infografías presentes
en el texto. › Toman apuntes de las infografías y las ordenan en categorías. › Registran la información en fichas
que permiten acceder rápidamente a la información.

Objetivos: Aplican estrategias de comprensión en la lectura de variedad de TNL

Comprender un texto es un proceso que se desarrolla en etapas, como muchas otras actividades en
la vida. Por lo tanto, involucra la realización de diversos pasos. A partir de esta guía ejercitaremos con seis pasos o
etapas para la comprensión lectora de TNL. Estos son: Establecer el propósito de lectura, Buscar la información,
Seleccionar información relevante, Establecer propósito de relecturas y sintetizar la información. Los que se
explican a continuación. A continuación presentamos cada uno.
1. Establecer el Propósitos de la lectura de un TNL. Se basa en dos conceptos: NECESITAR y SABER. Ya sea que
leamos un TNL por imposición o por voluntad, es porque necesitamos saber qué información entrega el texto
sobre un tema determinado. Tenerlo claro desde un principio siempre facilita el proceso.
ACTIVIDAD 1. EN TUS APUNTES
a. Según instrucciones de tu profesora, completa el cuadro que se presentará indicado propósitos de
lectura que puedas inferir o concluir.
b. Comparte tus respuestas con la profesora y concluyan como curso ¿cuál es el propósito de leer esta
guía?
2. Buscar la información en textos de variadas extensiones y formatos. Implica conocer y utilizar RECURSOS que
facilitan encontrar datos sin tener que leer todo (imaginen un texto de 500 páginas o un archivo con 50
periódicos, sonde sólo buscamos una noticia). Cuando se trata de medios físicos como los libros, se destacan:
índices y apéndices, que nos ayudan indicando el número de página en que está la información, también está
el glosario que nos ayuda con el significado de palabras, evitando que además usemos un diccionario. Cuando
se trata de medios virtuales, utilizamos: barras de navegación y motores de búsqueda, que nos llevan
directamente a un sitio o nos proponen varios que se refieren específicamente al tema buscado. Sin embargo,
también son muy útiles títulos y subtítulos, que al estar destacados, también nos permiten encontrar
información sin necesidad de leer todo.
ACTIVIDAD 2. EN TUS APUNTES.
a. Según instrucciones de tu profesora, revisa el TEXTO DE LENGUAJE y, chequeando la presencia de índice,
apéndice y glosario, completa el cuadro que se propone a través de PPT.
b. Recorre el texto y registra qué características tienen los títulos y subtítulos que se destacan.
c. Busca y registra 5 sitios de internet propuestos para profundizar los aprendizajes, con número de página.
3. Seleccionar la información relevante, es una acción que se realiza cuando ya se ha leído el texto. Consiste, en
identificar detalles que son relevantes según el propósito de la lectura, es decir, que entre toda la información
que se presenta, nuestro cerebro es capaz de diferenciar cual es más importante que otra. Siempre se
consideran relevantes: los conceptos claves, definiciones, descripciones (de un elemento, proceso o situación)
y el aporte de imágenes representativas (infografías).
ACTIVIDAD 3. EN TUS APUNTES.
a. Observa y registra el cuadro explicativo donde se explica el significado de los conceptos asociados a
información relevante.
4. Establecer propósito de relectura , es volver a leer el texto más de una vez, lo que puede ser muy útil o sólo
quedarse en lo agotador. Para que sea útil, cada vez que vas a volver a leer debes preguntarte a ti mismo la
razón de por qué lo haces, porque sólo así, lograrás más concentración en la información más relevante. Tanto
así, que podrás descubrir que cada relectura puede tener propósitos completamente distintos.
ACTIVIDAD 4. EN TUS APUNTES
a. Tu profesora te indicará un tema por investigar en el texto de lenguaje.
b. Utilizando recursos ya estudiados, encuentra la página del texto de lenguaje en que esté la información,
léela y completa el cuadro que se propone registrando la información relevante solicitada.
c. Toma apunte en una lista de relecturas, donde enumeres cada una de ella, agregando el propósito con que
volviste a leer. Ej. Relectura 1: para leer más concentrado y entender.