Lengua y Literatura

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y
LITERATURA
IES ESCULTOR DANIEL
PROGRAMACIN de
Lengua Castellana y Literatura
Curso escolar 2012-2013
Por el Departamento de Lengua:

Dolores Manjn-Cabeza Cruz
NDICE
EDUCACIN SECUNDARIA
1 DE ESO............................................................
2 DE ESO............................................................
47
3 DE ESO............................................................
96
4 DE ESO............................................................
111
TALLER DE LENGUA 1 DE ESO.
85
TALLER DE LENGUA 2 DE ESO........................
89
BACHILLERATO
1 DE BACHILLERATO................................................
157
2 DE BACHILLERATO....................................... .......
219
LITERATURA UNIVERSAL...........................................
236
Anexo I. Actividades extraescolares...................
248
Anexo II. Recuperacin de asignaturas pendientes
251
Anexo III. Alumnos Con Necesidades Educat. Esp.
252
Adaptaciones nivel 4. Primaria.
253
281
304
Anexo IV (PCPI).
331
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Esta programacin sigue las directrices generales marcadas por el

Decreto 23/2007, de 27 de abril, en el que se establece el Currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de La
Rioja.
El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia
comunicativa, es decir, de las habilidades para hablar, escribir, escuchar y
leer en espaol. Otro objetivo bsico es que los alumnos observen el
funcionamiento de la lengua y adquieran conocimientos explcitos sobre
ella. Tambin se integran en la asignatura diferentes tcnicas de trabajo
que consolidan el dominio de las diferentes habilidades: el uso y manejo
del diccionario, la lectura comprensiva, el anlisis y la sntesis de la
informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos
y trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten
actitudes de inters por la presentacin adecuada y correcta de los textos
escritos. Este aprendizaje ha de hacerse de forma gradual, de tal manera
que en cada curso se afiancen los contenidos del curso anterior y se
incorporen nuevos conocimientos y habilidades; as hasta alcanzar los
objetivos finales de la etapa en 4. de ESO.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan al
aula como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y
herramienta til para la bsqueda de informacin y presentacin de
trabajos, adems de estrategia motivadora para el alumno y valorada por
la sociedad actual. En concreto, en este nivel se sistematizar el uso de
pginas como www.rae.es para el lxico y de www.tinglado.net/ortografa
para el control de los problemas ortogrficos. As mismo se promover la
bsqueda de informacin relacionada con la materia o con las lecturas
complementarias mediante www.google.es o mediante www.wikipedia.net
. Para consolidar los conocimientos sobre historia de la literatura se
manejar preferentemente la pgina www.cervantesvirtual.es, con sus
diversas secciones, y para el estudio de los medios de comunicacin,
nada mejor que las ediciones virtuales de los diarios o la comparacin de
sus portadas en Kiosko o en Newsmap. Otras direcciones muy tiles para
4
trabajar en red nuestra materia son www.alpiedelaletra.net ,

www.desocupadolector.net, www.lenguayliteratura.org, y
www.auladeletras.net.
Adems, la participacin de nuestro centro en el programa Escuela 2.0
permitir el trabajo sistemtico en 1. y en 2. de ESO con las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para grupos de 3. de
ESO y Bachillerato se han creado blogs de aula (el tercer
cubo.blogspot.com y elcubodelolaman.blogspot.com) y no se descarta la
creacin de uno nuevo para el Taller de 2. de la ESO.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias

bsicas:
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir para mejorar la
comunicacin, pero tambin para adquirir nuevos conocimientos del
mundo: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un
medio de representacin y est en la base del pensamiento y del
conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
bsica de aprender a aprender. Por supuesto, tambin se desarrolla la
competencia en comunicacin lingstica, en todos sus aspectos
(fonolgico, ortogrfico, gramatical, lxico-semntico, sociolingstico,
pragmtico, etc.) y en concreto la competencia en el uso de la lengua
castellana. Otra competencia que se trabaja intensamente en esta materia
es la competencia cultural artstica (literaria), desde la distincin de
gneros hasta la historia de la literatura espaola, segn ciclos, con el
objetivo final de que los alumnos sepan leer/interpretar textos literarios y
puedan apreciar su valor. Si se valora adecuadamente el arte de la
palabra, en probable que los alumnos puedan crear y expresar, mediante
el lenguaje, su mundo propio.
Otras competencias que desarrolla nuestra asignatura son el tratamiento
de la informacin y la competencia digital, la competencia social y
ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en el
conocimiento del mundo.
En conclusin, la materia impartida en Lengua castellana y literatura

contribuye de manera decisiva a formar al alumno en siete de las ocho
competencias bsicas: no hace falta aadir ms para dejar clara la
importancia de la asignatura.
El papel del profesor de lengua es muy complejo, como se deduce de su
obligacin de formar al alumno en la mayor parte de las competencias
bsicas. Esta complejidad se traslada a la evaluacin, pues no es fcil
valorar la adquisicin de habilidades y conocimientos tan variados; es por
ello que, tras largas deliberaciones entre los miembros del departamento,
hemos optado por no cerrar con porcentajes los criterios de evaluacin. Lo
ms justo es que cada profesor valore y evale a sus alumnos de la ESO
teniendo en cuenta su grado de cumplimiento de las principales
competencias, de acuerdo con las siguientes prioridades:
1.
Competencia en comunicacin lingstica
2.
Competencia cultural y artstica.
3.
Competencia para aprender
4.
Autonoma e iniciativa personal
5.
Tratamiento de la informacin
Por ltimo, este departamento hace aos que trabaja en la lnea de dar a
la lectura un papel protagonista en la formacin del alumnado, de tal
manera que no se pueden aprobar las evaluaciones si no se he
demostrado que las lecturas obligatorias se han realizado de manera
provechosa. Los resultados alcanzados en las dos ltimas pruebas de
diagnstico de 2. de ESO en Lectura y comprensin lectura han sido muy
buenos, y eso nos ayuda a seguir.
Libros de texto:
Lengua y literatura 1 ESO, serie Debate, SANTILLANA (Proyecto Los
caminos del saber, Mochila ligera)
Lengua y literatura 2 ESO, Proyecto La Casa del Saber, ed. Santillana.
Lengua y literatura 3 ESO, OXFORD, serie TRAMA
Lengua y literatura 4 ESO, Proyecto La Casa del Saber, ed. Santillana.
Para Taller de lengua:

Refuerzo de lengua castellana 1 ESO, ed. Santillana. (optativo)
Lengua castellana 1 ESO, ed. SM (optativo)
Lengua y literatura 1 ESO LOE, ed. Bruo (optativo)
Refuerzo de lengua castellana 2 ESO, ed. Santillana. (optativo)
Ortografa espaola. Mtodo prctico, ed. Everest.
(optativo)
1. DE E.S.O.
(curso 2012-2013)
UNIDAD 1
La comunicacin
El lenguaje y su organizacin
OBJETIVOS
COMUNICACIN
ESTUDIO DE LA LENGUA
Conocer los principales elementos
Comprender el concepto de
del proceso de comunicacin.
lengua.
Comprender los conceptos de
Identificar las unidades de la
signo, cdigo y lenguaje.
lengua.
Identificar los rasgos distintivos de
Segmentar palabras en slabas.
la comunicacin oral y la
Reconocer diptongos, triptongos e
comunicacin escrita.
hiatos.
Clasificar palabras segn su
acentuacin.
Transcribir adecuadamente los
sonidos K, Z
y R fuerte.
CONTENIDOS
Conceptos
La comunicacin y sus elementos.
Signo, cdigo y lenguaje.
Comunicacin oral y comunicacin escrita.
La lengua: concepto y organizacin.
Las unidades de la lengua: sonidos, slabas, palabras, enunciados.
La slaba: diptongos, triptongos e hiatos.
El acento: palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Los sonidos K, Z y R fuerte.
Procedimientos, destrezas y habilidades

Anlisis de los elementos propios de una situacin comunicativa.
Caracterizacin de la comunicacin escrita y de la comunicacin oral.
Elaboracin y descodificacin de un cdigo.
Segmentacin de enunciados en las palabras que los componen.
Segmentacin de palabras en slabas.
Identificacin de diptongos, triptongos e hiatos.
Diferenciacin entre slaba tnica y slaba tona.
Identificacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Aplicacin de las reglas ortogrficas de los sonidos K, Z y R fuerte.
Actitudes
Valoracin de la lengua como medio de comunicacin.
Inters por otros cdigos y formas de comunicacin.
Valoracin positiva de la diversidad lingstica.
Inters por expresarse correctamente de forma oral y escrita.
EDUCACIN EN VALORES
Educacin moral y cvica
La lectura La biblioteca permite reflexionar sobre el valor de la cultura
como patrimonio colectivo y la importancia de su transmisin entre
generaciones.
Convivencia
La reflexin sobre el cdigo y la organizacin de la lengua permite hacer
hincapi en la coexistencia de distintas lenguas como un factor de
enriquecimiento cultural.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
1. Competencia comunicativa.
C. Competencia pragmtica.
A. Competencia lingstica.
Competencia discursiva.
Competencia fonolgica.
- Conocer los rasgos bsicos de la
- Segmentar palabras en slabas.
comunicacin oral y la comunicacin
- Identificar diptongos, triptongos e
escrita.
hiatos.
- Reconocer los actores de un acto de
- Identificar la slaba tnica.
comunicacin (emisor y receptor).
Competencia gramatical.
Competencia funcional.
- Reconocer los niveles de
- Elaborar textos narrativos inspirados
organizacin de la lengua.
en lecturas modelo.
- Conocer el papel del cdigo en la
D. Competencia estratgica.
comunicacin.
- Identificar la secuencia de un texto
Competencia lxico-semntica.
narrativo.
- Conocer y emplear palabras y
- Identificar motivaciones y sentimientos
expresiones
en un texto narrativo.
del campo de la
comunicacin.
- Cifrar mensajes.
Competencia ortogrfica.
2. Competencia metacognitiva.
- Transcribir correctamente los
- Buscar y procesar informacin.
sonidos K, Z y R fuerte.
- Elaborar resmenes y esquemas.
B. Competencia sociolingstica.
3. Competencia existencial.
- Adecuar la forma del mensaje a la
- Valorar la transmisin cultural entre
intencin comunicativa y a los
generaciones.
destinatarios.
- Respetar las normas de la
interaccin comunicativa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar los elementos de una situacin comunicativa concreta.
Reconocer las distintas unidades de la lengua.
Segmentar adecuadamente una palabra en slabas.
Diferenciar diptongos, triptongos e hiatos.
Identificar la slaba tnica de una palabra.
Clasificar las palabras segn su acentuacin.
10
Transcribir correctamente los sonidos K, Z y R fuerte.

PROYECTOS EN RED
Escribir mensajes por SMS (sin faltas) (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 2
Tipos de textos
Las palabras. Clases y constituyentes
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de texto.
Diferenciar clases de palabras.
Identificar las principales formas
Reconocer los constituyentes de
del discurso.
las palabras.
Diferenciar tipos de textos segn
Conocer los mtodos de formacin
la forma de discurso predominante
de palabras.
y segn la intencin del emisor.
Transcribir adecuadamente los
Escribir una presentacin.
sonidos G, J, I. El sonido N ante b y

p.
CONTENIDOS
Conceptos
El texto.
Formas del discurso.
Clases de textos segn sus formas discursivas y segn la intencin
comunicativa.
La palabra y sus clases.
Constituyentes de las palabras.
Procedimientos de formacin de nuevas palabras.
Las familias de palabras.
Los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p.
11
Clasificacin de textos segn la forma de discurso predominante.

Reconocimiento de diferentes tipos de textos segn su finalidad.
Elaboracin de un texto expositivo-descriptivo.
Clasificacin de palabras segn su significado, forma y funcin.
Distincin de palabras variables e invariables.
Divisin de palabras en sus constituyentes.
Aplicacin de las reglas ortogrficas de los sonidos G, J, I y el sonido N
ante b y p.
Actitudes
Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y
placer.
Inters por la correcta expresin oral y escrita.
EDUCACIN EN VALORES
El texto La creacin del monstruo permite reflexionar sobre el papel de la
ciencia en la sociedad actual y el lugar que ha de ocupar la tica ante el
progreso cientfico.
Convivencia
La actividad propuesta en el Taller de escritura (Una presentacin)
puede ayudar a mejorar la convivencia en el aula al proponer que los
alumnos expresen los rasgos ms significativos de su identidad y los
compartan con sus compaeros.
Los textos La creacin del monstruo y La confesin del doctor Jekyll
permiten reflexionar sobre actitudes y sentimientos como la ambicin, la
megalomana o la vanidad, todos ellos relacionados con el vocabulario
temtico de la unidad.
12

- Reconocer clases de textos segn la
- Distinguir las principales clases de
forma
palabras.
- Diferenciar textos segn su finalidad.
- Diferenciar los constituyentes de la
palabra.
- Presentarse uno mismo.
- Reconocer y aplicar los principales
procedimientos de formacin de
- Identificar los valores connotativos de
palabras.
las palabras como medio de crear
- Asociar palabras pertenecientes a
impresiones.
una misma familia.
- Elaborar un guin de una presentacin
oral.
expresiones relacionadas con los
- Procesar y estructurar la informacin.
seres humanos y sus cualidades.
- Abordar debates ticos con amplitud
- Transcribir correctamente los
de criterio.
sonidos G, J, I
- Apreciar el valor de la lectura como
y el sonido N ante
b y p.
fuente
- Adecuar la forma del discurso a la
intencin comunicativa.
Identificar tipos de textos segn su naturaleza.
Clasificar textos segn la intencin del emisor.
Elaborar una presentacin por escrito.
Reconocer las diferentes clases de palabras.
Distinguir palabras variables e invariables.
Identificar los constituyentes de las palabras.
13
del discurso dominante.
de conocimiento.
Reconocer y aplicar los principales procedimientos de formacin de

palabras.
Transcribir correctamente los sonidos G, J, I y el sonido N ante b y p.
PROYECTOS EN RED
Enviar cartas por correo electrnico (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 3
La narracin
El significado de las palabras
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Entender el concepto de
narracin.
significado.
Conocer los elementos propios
Diferenciar significado lxico y
de la narracin.
significado gramatical.
Identificar el punto de vista del
Distinguir palabras
narrador.
monosmicas
Ordenar la secuencia de
polismicas.
acciones en una narracin.
Identificar casos de sinonimia y
Diferenciar el estilo directo y el
antonimia.
estilo indirecto.
Agrupar palabras en campos
Analizar los principales rasgos
semnticos
del lenguaje narrativo.
lxicos.
Escribir un texto narrativo.
Usar correctamente las
y en campos
maysculas.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin y sus elementos: narrador, accin y personajes.
14
Lenguaje narrativo: narrador, tiempo de la accin y estilos directo e

indirecto.
El significado y su naturaleza: significado lxico y significado gramatical.
Palabras monosmicas y palabras polismicas.
Relaciones semnticas: antonimia y sinonimia.
Agrupaciones semnticas: campos semnticos y campos lxicos.
Uso de la mayscula inicial.
Identificacin de textos narrativos.
Reconocimiento del punto de vista del narrador en un texto.
Secuenciacin de las acciones de un texto narrativo.
Clasificacin de los personajes segn su funcin e importancia.
Diferenciacin del estilo directo e indirecto en una narracin.
Composicin de un texto narrativo.
Distincin del significado lxico y el significado gramatical.
Identificacin de sinnimos y antnimos.
Formacin de campos semnticos y lxicos.
Empleo correcto de la mayscula inicial.
Actitudes
Valoracin de la lectura como fuente de informacin y placer.
Inters por la ampliacin de vocabulario y la seleccin lxica segn el
contexto o la situacin comunicativa.
EDUCACIN EN VALORES
Los textos Negocios bancarios y El valor de la gran perla permiten llevar a
cabo una reflexin sobre el papel del dinero en nuestra sociedad.
15

- Conocer los elementos de la
- Diferenciar los significados lxico y
narracin.
gramatical de las palabras.
- Reconocer y explicar la estructura
- Conocer la diferencia entre palabras
tpica
monosmicas y polismicas.
- Reconocer y utilizar marcadores
- Reconocer palabras sinnimas y
temporales.
antnimas.
- Identificar los rasgos caractersticos
- Diferenciar entre campo semntico y
del lenguaje narrativo.
campo lxico.
- Construir relatos realistas.
expresiones relacionadas con las
- Aplicar distintos recursos para evitar
cualidades.
las repeticiones.
- Emplear correctamente las
- Organizar y estructurar la informacin.
maysculas.
- Juzgar las actitudes y las maneras de
- Reconocer la influencia del estatus
actuar de las personas en una situacin
social
dada.
en la comunicacin.
Identificar el tipo de narrador en un texto concreto.
Ordenar las acciones que componen una narracin.
16
de un texto narrativo.
Clasificar los personajes de un texto narrativo en protagonista,

antagonista y secundarios.
Reconocer el uso de los estilos directo e indirecto en un texto.
Redactar un breve texto narrativo.
Explicar la diferencia entre el significado lxico y el significado
gramatical.
Identificar casos de polisemia.
Escribir sinnimos y antnimos de diversas palabras.
Formar campos semnticos y lxicos a partir de una palabra.
Usar correctamente las maysculas.
PROYECTOS EN RED
Contar chistes o ancdotas divertidas (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 4
Tipos de textos narrativos
El enunciado
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Diferenciar los tipos de textos
Reconocer enunciados.
narrativos atendiendo al mbito
Diferenciar oraciones y frases.
en el que se producen.
Comprender los conceptos de
sintagma.
narracin literaria, histrica y
Dividir un enunciado en
periodstica.
sintagmas.
Identificar las principales formas
Reconocer los ncleos de
de cada uno de estos tipos de
sintagmas nominales y verbales.
narracin.
Identificar el sujeto y el
Analizar los rasgos ms
predicado en oraciones simples.
sobresalientes de los diferentes
Dividir correctamente palabras
tipos de textos narrativos.
a final de lnea.
17
Escribir un texto narrativo.

CONTENIDOS
Conceptos
Los tipos de textos narrativos.
La narracin literaria y sus formas: el cuento y la novela.
La narracin histrica y sus formas: la crnica, la biografa y el diario.
La narracin periodstica.
El enunciado y sus clases: frase y oracin.
El sintagma y sus clases: sintagma nominal y sintagma verbal.
El sujeto y el predicado.
La particin de palabras a final de lnea.
Identificacin del tipo textual de un escrito narrativo.
Anlisis de los principales elementos de distintas narraciones.
Composicin de un texto narrativo en primera persona.
Reconocimiento de enunciados en un texto y distincin de oraciones y
frases.
Identificacin de sintagmas nominales y verbales, y de sus respectivos
ncleos.
Reconocimiento del sujeto y del predicado en oraciones simples.
Particin de palabras a final de lnea.
Actitudes
Participacin activa en la presentacin de trabajos de creacin propia.
EDUCACIN EN VALORES
Solidaridad
El texto Lobos de mar permite reflexionar acerca de valores y actitudes
como el altruismo y la solidaridad. Se puede plantear un debate en el que
se compare la actitud del protagonista con la conducta de los dems
personajes.
18
Convivencia
A partir del texto Lobos de mar es posible abordar el tema de la
integracin de un individuo de una comunidad o grupo, haciendo hincapi
en la importancia de la solidaridad y de evitar actitudes como el
aislamiento o el egosmo.

Competencia fonolgica.
- Distinguir los tipos de textos
- Dividir palabras en slabas.
narrativos.
- Aplicar a cada tipo de texto la
- Reconocer los enunciados y sus
estructura narrativa que lo define.
tipos: oracin y frase.
- Conocer el concepto de sintagma e
- Contar experiencias personales.
identificar sintagmas nominales y
- Elaborar un relato de aventuras
sintagmas verbales.
inspirado
- Aplicar el mecanismo de la
modelo.
concordancia para identificar el sujeto
y el predicado.
- Identificar la finalidad de cada tipo de
texto narrativo.
expresiones del mbito de los
- Organizar la informacin.
sentimientos.
- Planificar y revisar las producciones
propias.
- Realizar correctamente la particin
de palabras a final de lnea.
- Juzgar actitudes y comportamientos
19
en las lecturas
desde
una perspectiva tica.
- Adecuar el texto a la intencin del
mensaje.
Identificar la tipologa de un texto narrativo.
Reconocer los principales subgneros narrativos y sus caractersticas.
Reconocer los enunciados de un texto.
Diferenciar oraciones y frases.
Reconocer sintagmas nominales y verbales, y sus ncleos.
Identificar el sujeto y el predicado de oraciones simples.
Dividir correctamente palabras a final de lnea.
PROYECTOS EN RED
Editar una antologa de cuentos (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 5
La descripcin
El verbo: raz y desinencias
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Reconocer textos descriptivos.
Diferenciar, segn el punto de
verbo.
vista, clases de descripciones.
Identificar los constituyentes de
Identificar el orden seguido en
la forma verbal: la raz y las
una descripcin.
desinencias.
Caracterizar el lenguaje de un
Comprender las nociones
texto descriptivo.
gramaticales que expresan las
20
Escribir una descripcin.
desinencias verbales.
Usar correctamente la grafa b.
CONTENIDOS
Conceptos
La descripcin.
Descripcin subjetiva y descripcin objetiva.
Rasgos formales de los textos descriptivos.
El retrato.
El verbo: raz y desinencias.
Nmero, tiempo, persona y modo del verbo.
Formas verbales no personales.
El sonido B. La grafa b.
Reconocimiento de textos descriptivos.
Diferenciacin de descripciones objetivas y subjetivas.
Anlisis del orden seguido en una descripcin.
Comentario de los principales rasgos lingsticos y estilsticos de un
texto descriptivo.
Composicin de un retrato.
Reconocimiento de formas verbales personales y no personales.
Identificacin de la raz y las desinencias en formas verbales.
Reconocimiento del nmero, la persona, el tiempo y el modo de las
formas verbales.
Uso correcto de la grafa b.
Actitudes
Inters por la produccin de textos adecuados y coherentes como medio
de expresin.
Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios
de la lengua.
EDUCACIN EN VALORES
21

Los lugareos del texto De xanas, lamias, donas y fuentes prodigiosas
suelen incurrir en conductas ambiciosas, egostas o desconsideradas.
Esto permite reflexionar sobre los valores que, como la tolerancia o el
respeto, deben regir la convivencia.
Educacin para la paz
El apartado de Vocabulario, centrado en las creencias, puede servir como
punto de partida para abordar el tema del respeto y la tolerancia hacia
todos los cultos.

- Conocer las caractersticas
- Identificar la raz y las desinencias
fundamentales de la descripcin.
verbales.
- Diferenciar formas personales y no
- Describir un personaje
personales.
subjetivamente.
- Reconocer la informacin de las
desinencias: persona, nmero, tiempo
- Interpretar la intencin del texto a
y modo.
partir de sus rasgos lingsticos y
estilsticos.
- Seleccionar rasgos relevantes para
expresiones
una descripcin.
del campo de las
creencias.
- Planificar, revisar y evaluar la propia
- Emplear correctamente la grafa b
tarea.
para transcribir el sonido B.
- Apreciar el valor de la literatura como
- Reconocer la posicin del autor
vehculo de transmisin del acervo
frente a su escrito.
cultural.
- Construir un texto acorde con el

punto de vista adoptado.
22
Reconocer textos descriptivos.
Identificar el orden seguido en una descripcin.
Comentar los principales rasgos lingsticos de un texto descriptivo.
Identificar formas verbales personales y no personales.
Diferenciar la raz y las desinencias en una forma verbal.
Reconocer el nmero, la persona, el tiempo y el modo de una forma
verbal.
Usar correctamente la grafa b para transcribir el sonido B.
PROYECTOS EN RED
Interpretar mapas del tiempo (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 6
El dilogo y sus formas
La conjugacin verbal
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Conocer el dilogo y sus
caractersticas.
conjugacin verbal.
Identificar el estilo directo y el
Distinguir tiempos simples y
estilo indirecto en un texto.
tiempos compuestos.
Diferenciar los tipos de
Diferenciar tiempos perfectos y
dilogos.
tiempos imperfectos.
Redactar una entrevista.
Identificar verbos regulares,

irregulares y defectivos.
Usar adecuadamente la grafa
v.
CONTENIDOS
Conceptos
23
El dilogo.
Estilo directo y estilo indirecto.
El dilogo espontneo: la conversacin.
Dilogos planificados: el debate y la entrevista.
La conjugacin verbal.
Los tiempos verbales.
Verbos regulares, irregulares y defectivos.
El sonido B. La grafa v.
Identificacin del dilogo y sus formas.
Comparacin de dilogos espontneos y planificados y anlisis de su
estructura.
Redaccin de una entrevista.
Clasificacin de formas verbales segn el tiempo y la conjugacin.
Distincin entre tiempos simples y compuestos y entre tiempos perfectos
e imperfectos.
Reconocimiento de verbos regulares, irregulares y defectivos.
Empleo correcto de la grafa v.
Actitudes
Participacin activa en intercambios de comunicacin de naturaleza oral,
como debates
y entrevistas guiados.
Actitud positiva hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios

de la lengua.
Inters por expresarse correctamente de manera oral y escrita.
EDUCACIN EN VALORES
El tema del dilogo nos permite insistir en la necesidad de adecuar
nuestra forma de expresin al contexto, de modo que evitemos ofender a
nuestro interlocutor. Adems, se puede destacar la importancia de
respetar los turnos de palabra.
Convivencia
24
El texto El anillo mgico permite abordar el tema de la responsabilidad

individual, tomando como ejemplo la situacin que se le plantea al
protagonista.
Multiculturalidad
El deseo del protagonista de Un plan imprevisto de recorrer mundo
permite abordar el tema de la multiculturalidad y la interrelacin de
diferentes culturas, razas y lenguas.

- Conocer los rasgos bsicos de la
- Conocer las tres conjugaciones
conversacin.
verbales.
- Reproducir el discurso en estilo directo
- Diferenciar los tiempos verbales
y en estilo indirecto.
simples
y compuestos.
- Diferenciar tiempos verbales
- Obtener informacin de un
perfectos
interlocutor.
e imperfectos.
- Reconocer los verbos irregulares.
- Reconocer los verbos defectivos.
- Inferir los rasgos de personalidad de
los personajes a travs de sus
intervenciones.
expresiones
- Seleccionar la informacin en funcin
del campo de los
sentidos.
del destinatario.
- Emplear correctamente la grafa v.
- Jerarquizar la informacin.
- Adoptar el registro lingstico y el
- Valorar el dilogo como medio de
tiempo adecuado a la situacin.
resolver conflictos.
- Tratar con deferencia al interlocutor.
25
Identificar textos dialogados.
Diferenciar las clases de dilogos.
Reconocer la conjugacin a la que pertenece un verbo.
Analizar morfolgicamente formas verbales.
Diferenciar verbos regulares, irregulares y defectivos.
Usar correctamente la grafa v.
PROYECTOS EN RED
Debatir con fundamento (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 7
La literatura y sus formas
Uso de los tiempos verbales
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer y diferenciar los usos
literatura, sus caractersticas y
de los tiempos verbales del
sus finalidades.
indicativo, del subjuntivo y del
Conocer los distintos tipos de
imperativo.
literatura segn su forma, origen
Utilizar correctamente la grafa
y transmisin.
h.
Escribir un cuento.
CONTENIDOS
Conceptos
La literatura: sus rasgos y finalidades.
Literatura oral y literatura escrita.
Literatura popular y literatura culta.
Prosa y verso.
Uso y significado de los tiempos verbales.
26
La grafa h.
Diferenciacin de textos literarios y textos no literarios.
Identificacin de los rasgos propios de un texto literario.
Distincin de prosa y verso.
Redaccin de un cuento.
Reconocimiento y uso adecuado de las formas de presente y de
pretrito de indicativo.
Formacin de oraciones con formas verbales en subjuntivo.
Uso adecuado del imperativo.
Empleo correcto de la grafa h.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y placer.
Inters por la creacin de textos literarios propios.
Participacin activa en los intercambios de comunicacin.
Curiosidad hacia el estudio de los mecanismos y recursos propios de la
lengua.
Inters por la adquisicin de nuevo vocabulario como medio para
mejorar la expresin oral y escrita.
EDUCACIN EN VALORES
Solidaridad
Entre los textos que sirven como introduccin al apartado de Literatura, la
noticia sobre el desfile benfico de la diseadora Bibi Russell puede servir
para plantear una reflexin sobre el problema de la pobreza y del desigual
reparto de la riqueza.
Medio ambiente
La noticia y el texto que sirven como modelo en el Taller de escritura
permiten hacer hincapi en el cuidado, la atencin y el respeto a los
animales, partiendo del ejemplo de la relacin entre el perro que
protagoniza la noticia y su dueo.
27
1. Competencia comunicativa
C. Competencia estratgica
A. Competencia lingstica
Distinguir lo real de lo ficticio, lo
Competencia gramatical
objetivo
Diferenciar los tiempos verbales.
de la expresin lingstica.
Identificar los significados de las
2. Competencia metacognitiva
formas
Evaluar los escritos de creacin
de lo subjetivo, a travs
propia con criterios objetivos.
verbales.
Conocer los distintos usos de las
3. Competencia existencial
formas
Reconocer los problemas derivados

de la vanidad
verbales.
y el afn de aparentar.
Competencia lxico-semntica
4. Competencia literaria
Conocer y emplear palabras y
- Identificar lo literario a partir de
expresiones
criterios formales y de contenido.
del campo del
vestido.
Competencia ortogrfica
Emplear correctamente la grafa h.
B. Competencia sociolingstica
Conocer el valor pragmtico de
ciertas formas verbales (cortesa,
orden).
Identificar textos literarios y clasificarlos segn su forma.
Interpretar textos literarios.
Explicar el significado de un tiempo verbal en un texto concreto.
Identificar los significados bsicos de los distintos modos verbales.
Emplear adecuadamente los tiempos verbales.
Usar correctamente la grafa h.
PROYECTOS EN RED
Analizar tu cancin favorita (en CD Recursos Multimedia)
28
UNIDAD 8
El lenguaje literario
El adverbio
OBJETIVOS
LITERATURA
Identificar los adverbios y su
lenguaje literario.
funcin
Conocer e identificar los
Clasificar adverbios segn su
principales recursos estilsticos.
significado.
Distinguir y analizar recursos
en un enunciado.
Reconocer locuciones
fnicos, gramaticales y
adverbiales.
semnticos en un texto literario.
Emplear correctamente la
tilde.
CONTENIDOS
Conceptos
El lenguaje literario.
Los recursos estilsticos y sus clases.
Principales recursos fnicos: aliteracin.
Principales recursos gramaticales: elipsis, epteto, anfora, paralelismo e
hiprbaton.
Principales recursos semnticos: anttesis, paradoja, smil, metfora e
irona.
El adverbio: concepto y funcin.
Clases de adverbios.
Identificacin de los principales recursos estilsticos presentes en un
texto.
Anlisis e interpretacin de recursos fnicos, gramaticales y semnticos.
Creacin de un texto propio empleando recursos estilsticos.
29
Reconocimiento de adverbios.
Clasificacin de los adverbios segn su significado.
Aplicacin correcta de los principios generales de acentuacin.
Actitudes
Valoracin de la literatura como fuente de informacin y placer.
lengua.
EDUCACIN EN VALORES
Medio ambiente
El poema Setenta balcones y ninguna flor puede emplearse para
despertar en los alumnos el inters y el respeto hacia el medio natural
como fuente de belleza y de humanidad. Adems, se puede abrir un
debate sobre la falta de los elementos naturales en los ncleos urbanos.
Convivencia
En el texto El cuarto del fantasma, don Palmiro narra a un grupo de chicos
una ancdota de juventud. El respeto que muestran los jvenes hacia don
Palmiro puede servir como punto de partida para abrir un debate sobre las
normas de convivencia y de respeto hacia nuestros mayores.
30
Comparar textos de distinta
Competencia fonolgica
naturaleza.
Identificar la slaba tnica de una
palabra.
Analizar el proceso de creacin de los
recursos literarios.
- Reconocer los adverbios y las
circunstancias que expresan.
Reflexionar sobre los fenmenos
- Expresar circunstancias mediante el
ultranaturales.
uso
de adverbios.
- Diferenciar distintos recursos
estilsticos
expresiones relacionadas con la
- Crear textos literarios basados en
vivienda.
comparaciones, smiles, metforas y
juegos de palabras.
y sus finalidades.
Aplicar correctamente las reglas de

acentuacin.
Identificar el emisor, el destinatario
y la intencin de los textos literarios.
Reconocer e interpretar los principales recursos estilsticos en un texto
literario.
Identificar adverbios y locuciones adverbiales, y analizar su funcin.
Clasificar los adverbios y las locuciones adverbiales segn su
significado.
Aplicar correctamente las normas generales de acentuacin.
PROYECTOS EN RED
Componer un anuncio publicitario (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 9
31
Los gneros literarios

El sustantivo y sus clases. El artculo
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer los principales
gneros
sustantivo.
subgneros literarios.
Reconocer las clases de
Clasificar textos segn su
sustantivos.
gnero.
Conocer los morfemas flexivos
Identificar los rasgos
propios del sustantivo.
fundamentales de cada gnero
Identificar el artculo y conocer
literario.
su funcin.
Emplear los signos que limitan
enunciados.
CONTENIDOS
Conceptos
Los gneros literarios y su clasificacin.
El gnero lrico, el gnero pico y el gnero dramtico: definicin y
caractersticas.
Principales subgneros literarios.
El sustantivo.
Clases de sustantivos.
El gnero y el nmero de los sustantivos.
El artculo.
El punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogacin y
admiracin.
Reconocimiento del gnero literario al que pertenece un texto.
Anlisis de los rasgos caractersticos de cada gnero literario.
Composicin de un texto narrativo.
32
Identificacin y clasificacin del sustantivo.

Anlisis del gnero y el nmero de un sustantivo.
Reconocimiento del artculo y anlisis de su funcin.
Uso correcto de los signos de cierre de enunciado.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de diversin e
informacin.
mejorar la expresin oral
y escrita.

lengua.
EDUCACIN EN VALORES
Salud
El apartado de Vocabulario, centrado en el lxico de la alimentacin,
permite hablar sobre los hbitos alimenticios e insistir en la importancia de
seguir una dieta saludable. Es fundamental a estas edades que
comprendan los peligros de las enfermedades relacionadas con trastornos
alimenticios y sepan reconocer sus sntomas. Adems, puede servir como
punto de partida para abrir un debate sobre los cnones estticos
impuestos por la sociedad actual.
33
- Inferir los rasgos de personalidad de
los personajes a travs de sus
Identificar los sustantivos y sus
acciones.
clases.
- Mantener coherentemente un punto
Reconocer el gnero y el nmero
de vista.
de los sustantivos.
Reconocer los artculos y sus
Estructurar coherentemente una
funciones.
trama.
Comprender los sentimientos de los
dems
alimentacin.
privacin o pobreza.
Aplicar correctamente los signos de
- Reconocer los principales gneros
puntuacin que limitan enunciados:
literarios.
punto, cierre de interrogacin y de
- Diferenciar la estructura literaria y los
exclamacin y puntos suspensivos.
rasgos principales de cada gnero.
- Hacer versiones de cuentos clsicos
Ser sensible ante las implicaciones
modernizndolos o parodindolos.
en situaciones de
lingsticas y sociales del uso del

gnero.
Clasificar un texto segn su gnero literario.
Distinguir los principales subgneros lricos, picos y dramticos.
Reconocer y clasificar los sustantivos de un texto.
Analizar el gnero y el nmero de un sustantivo.
Identificar los artculos y explicar su funcin.
Usar correctamente los signos de puntuacin de cierre.
PROYECTOS EN RED
Encontrar tesoros literarios (en CD Recursos Multimedia)
34
UNIDAD 10
La poesa popular
El adjetivo calificativo
OBJETIVOS
LITERATURA
Interpretar y reconocer poemas
populares.
adjetivo.
Conocer las caractersticas
Identificar adjetivos calificativos.
generales de la poesa popular.
Analizar la forma y funcin de
Conocer las principales formas
los adjetivos calificativos.
de la poesa popular.
Usar correctamente la coma.
Diferenciar romances y
canciones.
CONTENIDOS
Conceptos
La poesa popular y la poesa tradicional.
La cancin y el romance.
El adjetivo y sus clases.
El adjetivo calificativo.
Forma y posicin de los adjetivos calificativos.
El grado del adjetivo.
La sustantivacin del adjetivo.
La coma.
Lectura e interpretacin de poemas populares y tradicionales.
Clasificacin de canciones tradicionales segn su tema.
Identificacin de los recursos literarios propios del romance.
Composicin de una cancin de juego.
Reconocimiento de adjetivos calificativos en enunciados.
35
Clasificacin de adjetivos segn su forma y su posicin.

Gradacin de adjetivos.
Empleo correcto de la coma.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin y de
placer.
lengua.
EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
La actividad del Taller de escritura, en la que se propone componer una
cancin de juego, puede servir para fomentar la convivencia en el aula
destacando la importancia de las reglas en el desarrollo de toda actividad
y el valor de la colaboracin y el trabajo en equipo.

Contrastar textos atendiendo al
contenido.
Distinguir los adjetivos y sus clases.
Percibir las diferencias de
Planificar las producciones propias.
significado
- Emplear la repeticin como ayuda
que se derivan de
la posicin del adjetivo.
para memorizar un poema.
- Reconocer y aplicar los mecanismos
de gradacin de adjetivos.
Apreciar la poesa popular como
manifestacin cultural de un pueblo.
- Reconocer los rasgos y formas de la
36
salud.
poesa tradicional.
- Interpretar un texto lrico.
Emplear correctamente la coma.

Adecuar la forma del discurso a la
intencin y a los destinatarios.
Identificar los rasgos fundamentales de la poesa popular en un texto.
Distinguir canciones tradicionales y romances.
Interpretar correctamente una poesa popular.
Reconocer adjetivos en un texto.
Diferenciar adjetivos determinativos y adjetivos calificativos.
Analizar correctamente la clase y el grado de un adjetivo.
Identificar adjetivos sustantivados.
PROYECTOS EN RED
Organizar un concierto de msica folclrica (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 11
Las narraciones populares
Los adjetivos determinativos
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer los rasgos propios
de las narraciones populares.
determinativo.
Diferenciar el cuento popular, la
Identificar la funcin de los
leyenda y el mito.
adjetivos determinativos.
Identificar los tipos de cuentos
Conocer las formas de las
populares.
distintas clases de adjetivos
Interpretar y analizar leyendas y
determinativos.
37
Usar correctamente los dos
mitos.
puntos.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin popular.
El cuento, la leyenda y el mito.
Los determinativos: caractersticas y funcin.
Clases de determinativos.
Los dos puntos.
Interpretacin de narraciones populares.
Clasificacin de cuentos populares segn su argumento y sus
personajes.
Anlisis de los rasgos diferenciadores de la leyenda y el mito.
Redaccin de una leyenda a partir de un elemento real.
Reconocimiento de los adjetivos determinativos.
Anlisis de la forma y funcin de los determinativos.
Clasificacin de los determinativos.
Empleo de los dos puntos segn las normas para su correcta utilizacin.
Actitudes
lengua.
Inters por expresarse correctamente de forma oral y escrita.
EDUCACIN EN VALORES
Medio ambiente
El texto Cipariso, en el que la tragedia se desencadena tras la muerte
accidental de un ciervo, puede servir para fomentar el respeto a la
38
naturaleza y, en concreto, a los animales. Se puede abrir un debate en

torno al abandono de mascotas en la poca estival y la responsabilidad
que implica tener un animal en casa.
Convivencia
El estudio de las leyendas y los mitos puede servir para encontrar
elementos comunes en las distintas mitologas y abrir as una puerta al
respeto y la comprensin hacia otras culturas y creencias.

C. Competencia discursiva
Reconocer la estructura del cuento
popular.
Reconocer y utilizar correctamente
D. Competencia estratgica
los distintos tipos de adjetivos
Elaborar el guin de una leyenda.
determinativos: demostrativos,
indefinidos, numerales, interrogativos
Planificar la estructura de un texto.
y exclamativos.
- Buscar informacin.
Identificar las funciones de los
adjetivos determinativos.
Apreciar las leyendas y los mitos
como manifestacin de la tradicin
cultural.
memoria.
- Conocer los principales rasgos del
cuento,
Emplear correctamente los dos
- Elaborar un relato de terror.
puntos para marcar una pausa
- Reconocer y emplear frmulas propias
interna.
de la literatura popular.
Reconocer rasgos del lenguaje
popular
en las narraciones
tradicionales.
Diferenciar narraciones cultas y populares.
39
la leyenda y el mito.
Interpretar y analizar textos narrativos populares.

Reconocer los rasgos tpicos de las narraciones populares.
Identificar adjetivos determinativos.
Clasificar correctamente los adjetivos determinativos.
Analizar la funcin de los adjetivos determinativos.
Usar correctamente los dos puntos.
PROYECTOS EN RED
Recoger mitos y leyendas (en CD Recursos Multimedia)
UNIDAD 12
El teatro popular
Los pronombres
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer los principales rasgos
del teatro popular.
pronombre.
Identificar los orgenes del
Identificar los pronombres
teatro popular.
personales.
Diferenciar los principales tipos
Clasificar los pronombres no
de teatro popular y conocer sus
personales segn su forma y su
caractersticas.
significado.
Interpretar y analizar textos
Usar correctamente el punto y
teatrales.
coma.
CONTENIDOS
Conceptos
El teatro popular: orgenes y caractersticas.
Principales formas del teatro popular.
Los pronombres.
Clases de pronombres.
40
El punto y coma.
Interpretacin de textos teatrales.
Reconocimiento de rasgos propios del teatro popular en un texto.
Diferenciacin de las principales formas del teatro popular.
Composicin y montaje de una pieza de guiol.
Identificacin de los pronombres.
Clasificacin de los pronombres.
Distincin entre pronombres personales tnicos y tonos.
Sustitucin de sustantivos por el pronombre adecuado.
Aplicacin correcta de las normas que regulan el uso del punto y coma.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuente de informacin,
aprendizaje y placer.
Participacin activa en la exposicin oral de trabajos de creacin
propios.
lengua.
EDUCACIN EN VALORES
En la lectura Los toneles parlantes se emplea la violencia como un
recurso cmico propio de las obras de tteres. Se puede partir de este
hecho para reflexionar sobre la plasmacin de escenas violentas en series
y pelculas, y fomentar una conciencia crtica hacia este tipo de mensajes
en los medios audiovisuales.
Convivencia
En el Taller de escritura se propone escribir y montar una obra de tteres.
El montaje en grupos de cada una de las piezas puede ser un buen modo
de fomentar el compaerismo y el trabajo en equipo dentro del aula.
41

C. Competencia discursiva
Reconocer la estructura de un texto
teatral.
Reconocer y utilizar correctamente
los pronombres: personales,
Prever las circunstancias de la
posesivos, demostrativos, indefinidos,
representacin
numerales, interrogativos y
exclamativos.
Apreciar el teatro popular como una
Diferenciar los pronombres
manifestacin ldica y popular.
personales tnicos
y los
de un texto teatral.
pronombres personales tonos.
- Reconocer las principales
caractersticas del teatro popular.
- Diferenciar las formas de teatro
popular.
fantasa.
- Escribir una breve obra de guiol.
Emplear correctamente el punto y
coma
en las pausas internas.
Conocer y aplicar las normas
42
sociales que rigen el uso de los

pronombres personales.
Interpretar textos pertenecientes al teatro popular.
Reconocer y diferenciar las principales formas teatrales populares.
Analizar los rasgos propios del teatro popular en un texto.
Identificar pronombres.
Reconocer las formas y la funcin de los pronombres personales.
Clasificar adecuadamente las distintas clases de pronombres.
Usar correctamente el punto y coma.
PROYECTOS EN RED
Representar un sainete (en CD Recursos Multimedia)
43
SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN
Se realizar en una o dos sesiones una prueba inicial para tratar de

captar las necesidades previas de aprendizaje y orientar la metodologa con
ms precisin.
La observacin continua de las actividades encomendadas a diario (para
casa o en la misma clase) ser tenida en cuenta para la determinacin de la
calificacin.
Se dar gran importancia a la participacin en el quehacer del aula, tanto
si parte de la iniciativa del alumno como a instancias del profesor.
Se harn pruebas parciales peridicas, orales o escritas, de diverso tipo,
pruebas de evaluacin trimestral y trabajos escritos.
Para la calificacin final del alumno y la decisin sobre su promocin se
tendr en cuenta el dominio de los contenidos conceptuales, de procedimiento
y actitudinales. Se valorarn los contenidos conceptuales reflejados en las
pruebas escritas, los procedimentales reflejados en la elaboracin diaria del
cuaderno, la presentacin de trabajos y la realizacin de las tareas
encomendadas a lo largo del curso; y los actitudinales en la participacin en
clase, actitud positiva respecto a la materia, comportamiento y buena
predisposicin hacia el aprendizaje.
Para aprobar la asignatura ser imprescindible, adems, haber realizado
con aprovechamiento las lecturas obligatorias propuestas para este curso.
Por ltimo, se valorar la correccin ortogrfica y caligrfica, ya que los
alumnos deben poseer una letra personal adecuada y legible.
Se realizarn pruebas escritas cada dos temas y el alumno tendr
posibilidad de recuperarlas, si no hubiera alcanzado los objetivos, en un
examen especial que se realizar tras cada una de las evaluaciones.
44
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO EDUCATIVO
Hay alumnos que reciben adaptaciones curriculares por parte de

profesores de Compensatoria y Pedagoga Teraputica, que adecuan los
temarios a sus capacidades e incluso al nivel de Primaria que pueda tener cada
alumno. Por otra parte, cada profesor atender en el aula las diversas
necesidades educativas del alumno, bien con ejercicios complementarios, bien
con adaptaciones no significativas de los contenidos de la materia.
Los alumnos que no consigan alcanzar los objetivos del curso tienen la
posibilidad de recuperarlos o bien en la convocatoria de septiembre o bien
sern evaluados en el curso siguiente por el profesor correspondiente de la
asignatura Lengua y literatura de 2. de ESO.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

En este curso se realizar una hora semanal de lectura colectiva con la que se
persiguen los siguientes objetivos:
-Mejorar la lectura expresiva.
-Realizar actividades de anlisis del texto.
-Realizar actividades de sntesis del texto (resmenes).
-Reforzar el gusto por la lectura.
-Reflexionar sobre cuestiones ticas o cvicas que plantean los libros.
-Compartir las reflexiones mediante exposiciones orales o trabajos escritos.
-Mejorar la presentacin de los trabajos escritos.
Las LECTURAS OBLIGATORIAS son las siguientes:

- Dnde est el Sr Spok?, Pura Azorn. Everest
- Segismundo y compaa, Fernando Lalana, Everest
- En las nubes, Ian McEwan, Alfaguara
Existe la posibilidad de aadir ms lecturas, dependiendo de la caractersticas

de cada grupo de 1. de ESO:
Se propone el siguiente listado de lecturas que creemos apropiadas para 1.
de ESO:
45
El hombre que plantaba rboles, Jean Giono, ed. Altea

La sombra del gato y otros relatos de terror, Concha Lpez Narvez, ed.
Alfaguara
La llamada de la selva, Jack London, ed. Alfaguara
Pobre Manolito, Elvira Lindo, ed. Alfaguara
Una estupenda historia de dragones y princesas, Jordi Sierra i Fabra, Serie
Azul
Konrad o el nio que sali de una lata de conservas, Christine Nostlinger,
Serie Azul
El herrero de la luna llena, M Isabel Molina, ed. Alfaguara
Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo), Elsa Bornemann, Serie Azul
Manolito tiene un secreto, Elvira Lindo, Serie Azul
Los mejores relatos de ciencia ficcin, Ricardo Bernal, ed. Alfaguara
Los pasos del camino, Csar Novalgos, Everest
Intercambio con un ingls, Christine Nostlinger, Planeta
En primaria todos ramos muy listos, Enrique Gudn de la Lama, Edeb
Adems, los alumnos de 1. de la ESO tienen la posibilidad de participar, como

ya hicieron en cursos anteriores, en el programa de lectura de la Biblioteca La
biblioteca por los pasillos, con el que se pretende dinamizar la actividad lectora
haciendo pblicas (en un panel bajo el lema Letelo, leselo) las opiniones de
los alumnos sobre un libro propuesto por el grupo de profesores de la
Biblioteca.
El nuevo libro de texto (Santillana, serie DEBATE), no introduce cambios de
contenidos significativos respecto al anterior.
46
RESUMEN DE CRITERIOS DE EVALUACIN Y PERIODIZACIN 1. ESO

Periodizacin:
Primera evaluacin: temas 1-4 y lectura de Dnde est el Sr. Spok?, P. Azorn
Segunda evaluacin: temas 5-8 y lectura de Segismundo y compaa, F.
Lalana
Tercera evaluacin: temas 9-12 y lectura de En las nubes, Ian McEwan
Exmenes: uno cada dos temas (mnimo)
Lecturas colectivas (obligatorias): sealadas arriba
Lecturas voluntarias: se valorar la participacin en el programa La biblioteca
por los pasillos.
Actividades extraescolares: Cuentacuentos
Criterios de evaluacin: 50% contenidos (exmenes tericos y prcticos)
20% procedimientos (elaboracin del cuaderno de clase en casa y en el aula,
presentacin de trabajos); 20% aprovechamiento de las lecturas obligatorias;
10% actitud: participacin en clase, comportamiento, inters, lecturas
voluntarias
Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 1 punto la nota.
RECUPERACIONES: al tratarse de una materia de evaluacin continua, queda

a criterio del profesor realizar pruebas concretas de recuperacin de la 1. y 2.
evaluacin. En caso de realizarse, la puntuacin mxima ser de 5 puntos.
47
2 DE E.S.O.
(curso 2012-2013)
UNIDAD 1
Funciones del lenguaje
Modalidad del enunciado
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de funcin del
Comprender el concepto de enunciado.
lenguaje.
Identificar enunciados y sus clases.
Conocer las principales funciones del
Conocer el concepto de modalidad del
lenguaje.
enunciado.
Identificar enunciados en los que
Clasificar oraciones segn su modalidad.
predomina la funcin representativa,
Conocer los principios generales de
expresiva o apelativa.
representacin de sonidos.
CONTENIDOS
Conceptos
Las funciones del lenguaje.
La funcin representativa o referencial.
La funcin expresiva o emotiva.
La funcin apelativa o conativa.
El enunciado y sus clases.
La modalidad del enunciado.
Indicadores de modalidad.
Clases de oraciones segn la modalidad.
La representacin de los sonidos.
Identificacin de los elementos esenciales de la comunicacin.
Reconocimiento de la funcin del lenguaje predominante en unos enunciados.
Escritura de un guin cinematogrfico.
Reconocimiento de clases de enunciados.
Identificacin de la modalidad de un enunciado.
48
Formulacin de oraciones con una modalidad determinada.

Aplicacin de las reglas generales de ortografa.
Actitudes
Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio para
desarrollar la capacidad comunicativa.
Valoracin de la lengua como medio de comunicacin natural entre los seres
humanos.
Inters por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Participacin activa en los intercambios de comunicacin adecuando el
mensaje al interlocutor y al contexto.
EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
La lectura inicial, El espejo de Matsuyama puede servir como punto de partida
para analizar en comn la importancia de la familia en el desarrollo del
individuo y en el mantenimiento de la estructura social, as como la naturaleza
del concepto mismo de familia y su evolucin con los cambios sociales.
49
1. COMPETENCIA COMUNICATIVA
C. Competencia pragmtica
Competencia discursiva
Determinar la funcin del lenguaje en
- Comprender el concepto de entonacin.
diversos textos.
- Identificar la entonacin de enunciados
Identificar la presencia de diversas
de distinta funcin y modalidad.
modalidades del enunciado en un texto.
Competencia funcional
- Conocer el concepto de modalidad del
Elaborar textos partiendo de las diversas
enunciado.
funciones del lenguaje.
- Clasificar oraciones segn su modalidad.
Elaborar un guin cinematogrfico.
- Diferenciar oraciones y frases.
Modificar la modalidad de diversos
- Ampliar el vocabulario sobre la familia.
enunciados.
Transformar oraciones y frases.
- Aplicar correctamente las reglas
- Formular un enunciado con una modalidad
generales de representacin de los
determinada.
sonidos.
2. COMPETENCIA METACOGNITIVA
Comprender la influencia del tipo de
Planificar el proceso de escritura de un
relacin entre los hablantes en la forma de
guin.
los mensajes de funcin apelativa.

Analizar la actitud y la finalidad con que
3. COMPETENCIA EXISTENCIAL
un emisor emplea el lenguaje.
Valorar la importancia de los lazos

familiares.
Definir el concepto de funcin del lenguaje.
Reconocer las funciones del lenguaje e indicar la predominante en unos
enunciados.
Construir enunciados de distintas clases.
Definir las modalidades del enunciado y sus indicadores.
Reconocer la modalidad de un enunciado.
Aplicar las reglas generales de ortografa.
50
UNIDAD 2
Narracin, descripcin, dilogo
La oracin
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de forma del
Identificar el sujeto y el predicado en
discurso.
oraciones.
Identificar secuencias textuales en un
Reconocer la concordancia entre sujeto y
texto.
predicado.
Identificar la narracin y sus elementos
Conocer las clases de palabras y sus
esenciales.
funciones.
Reconocer la descripcin y sus clases.
Comprender la funcin de las
Conocer el concepto de dilogo y sus
interjecciones y sus clases.
tipos.
Utilizar correctamente la grafa j.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin. Elementos.
La descripcin. Descripcin objetiva y subjetiva.
El dilogo. Dilogo espontneo y planificado.
La oracin. Sujeto y predicado.
La concordancia entre sujeto y verbo.
Clases de palabras.
La grafa j.
Identificacin de secuencias textuales en un texto.
Anlisis de los elementos de un texto narrativo.
Reconocimiento del tipo de dilogo en un texto.
Escritura de un relato de un viaje.
Identificacin del sujeto y del predicado, as como de sus ncleos, en unas
oraciones.
Reconocimiento de la concordancia entre sujeto y predicado.
Clasificacin de palabras segn su forma y funcin.
51
Aplicacin de las normas de uso de la grafa j.

Actitudes
Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las
necesidades de comunicacin.
Inters por conocer los mecanismos y recursos de la lengua.
Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden,
claridad y correccin.
EDUCACIN EN VALORES
El texto inicial, Historia de los dos que soaron puede emplearse para ponderar
la importancia de mantener la fe en las propias ilusiones y perseverar en los
proyectos personales.
Multicultural
Ese mismo texto Historia de los dos que soaron, ambientado en El Cairo e
Isfajn, puede servir para fomentar la valoracin positiva de las diferencias
culturales entre diversos colectivos y sociedades.

Comprender el concepto de forma del
Identificar el sujeto y el predicado en
discurso.
oraciones.
Conocer el concepto de secuencia textual.
Reconocer el fenmeno de la
Identificar la narracin y sus elementos.
concordancia entre el sujeto y el predicado. Conocer la descripcin y sus clases.

Comprender el concepto de clases de
Identificar el dilogo y sus formas.
palabras.
Diferenciar las diversas clases de
Escribir el relato de un viaje.
palabras.
Clasificar palabras de distintos
Ordenar los fragmentos de un texto
enunciados segn la categora a la que
narrativo.
pertenecen.
Identificar las secuencias textuales de un
52
texto.
Ampliar el vocabulario sobre ncleos de
Reconocer el narrador y los personajes de
poblacin.
un texto narrativo.
Aplicar correctamente las reglas de uso
de la grafa j.
Controlar el proceso de escritura de un
relato.
Comprender las diferencias lingsticas y

lxicas que existen en las variantes
hispanoamericanas de la lengua.
Valorar las peculiaridades de culturas

distintas de la propia.
Definir el concepto de narracin y sus elementos bsicos.
Conocer el concepto de descripcin y sus clases.
Identificar el dilogo y sus tipos.
Reconocer el sujeto y el predicado de una oracin.
Analizar la concordancia entre sujeto y predicado.
Clasificar palabras.
Identificar interjecciones.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa j.
UNIDAD 3
La exposicin
El sujeto. Oraciones impersonales
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Reconocer el sujeto y su estructura.
exposicin y sus caractersticas.
Diferenciar sujeto lxico y gramatical.
Reconocer la estructura de los textos
Comprender la elipsis del sujeto.
53
expositivos.
Reconocer oraciones impersonales.
Analizar el lenguaje de los textos
Utilizar correctamente la grafa g.
expositivos.
Conocer los dos principales tipos de
textos expositivos.
CONTENIDOS
Conceptos
La exposicin.
La estructura de la exposicin.
El lenguaje de los textos expositivos.
Tipos de exposiciones.
El sujeto.
Estructura del sujeto.
Clases de sujetos.
Oraciones impersonales.
La grafa g.
Anlisis de textos expositivos.
Distincin entre exposiciones divulgativas y especializadas.
Elaboracin de una exposicin oral.
Anlisis de la estructura del sujeto.
Distincin entre sujeto lxico y gramatical.
Formulacin de oraciones con sujeto elptico.
Reconocimiento de oraciones impersonales.
Aplicacin de las normas de uso de la grafa g.
Actitudes

placer.
Actitud de respeto y cortesa hacia los interlocutores en los intercambios

comunicativos.
54
Inters por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de

orden, claridad y correccin.
EDUCACIN EN VALORES
El texto inicial, Amundsen conquista el Polo Sur es un buen ejemplo de la
importancia de la perseverancia y el esfuerzo para cumplir los propios anhelos,
especialmente para sobreponerse a las contrariedades e iniciar un nuevo
proyecto, como en el caso del protagonista.

Comprender el concepto de exposicin.
Reconocer el sujeto y su estructura.
Conocer la estructura de los textos
Diferenciar sujeto lxico y sujeto
expositivos.
gramatical.
Identificar el lenguaje de los textos
Identificar oraciones impersonales y sus
expositivos.
tipos.
Escribir una exposicin.
Hacer uso de la elipsis en la formulacin
de enunciados.
Preparar una exposicin oral.
Formular oraciones que presenten un
tipo de sujeto determinado.
Identificar el tema de una exposicin.
Analizar el tipo de ordenacin de un texto
Ampliar el vocabulario sobre el espacio.
expositivo.
Reconocer los rasgos lingsticos de la
exposicin en un texto.
de la grafa g.
Comprender la finalidad de los textos
Emplear esquemas como herramienta de
expositivos divulgativos y especializados.
escritura de un texto expositivo.
Utilizar el verbo haber como impersonal

de forma correcta de acuerdo con la norma
55
culta.
Tener un concepto positivo del esfuerzo en

la realizacin de los proyectos personales.
Definir el concepto de exposicin.
Identificar la estructura de la exposicin.
Reconocer el lenguaje de los textos expositivos.
Analizar la estructura del sujeto.
Diferenciar entre sujeto lxico y sujeto gramatical.
Reconocer la elipsis del sujeto en oraciones.
Clasificar oraciones impersonales.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa g.
UNIDAD 4
La argumentacin
El predicado
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Identificar el predicado.
argumentacin.
Analizar la estructura del
Identificar los elementos, la
predicado.
estructura y el lenguaje de una

argumentacin.
Diferenciar entre predicado

nominal y verbal.
Conocer los tipos de textos
Identificar perfrasis verbales.
argumentativos.
Aplicar las reglas de uso de la

grafa y.
CONTENIDOS
Conceptos
La argumentacin. Elementos.
Estructura de los textos argumentativos.
56
Lenguaje de los textos argumentativos.
Tipos de textos argumentativos.
El predicado. Clases.
Estructura del predicado nominal y del predicado verbal.
El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales.
La grafa y.
Identificacin del tema, la tesis y los argumentos de un texto

argumentativo.
Formulacin de argumentos.
Explicacin de los argumentos de un texto.
Identificacin de la estructura de un texto argumentativo.
Anlisis de la estructura del predicado.
Diferenciacin de predicados nominales y verbales.
Formulacin de oraciones con distinto tipo de predicado.
Identificacin de perfrasis verbales.
Aplicacin de las reglas de uso de la grafa y.
Actitudes

placer.

comunicativos.

EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
Los estragos del acoso escolar trata un tema esencial para el debate: las
formas de violencia en el aula, especialmente el bullying. Es importante hacer
entender que la discriminacin, la manipulacin de las relaciones, la
divulgacin de rumores y los comentarios despectivos sobre otras personas
son tambin formas de violencia.
57

Saber qu es una argumentacin.
- Reconocer el predicado y su estructura.
Conocer los elementos y la estructura de la
- Diferenciar predicado verbal y predicado
argumentacin.
nominal.
Identificar los rasgos del lenguaje de los
Conocer la estructura del predicado
textos argumentativos.
verbal y la estructura del predicado
Reconocer los diferentes tipos de textos
nominal.
argumentativos.
Analizar la estructura del predicado de
diversas oraciones.
Escribir una reclamacin.
Ampliar el vocabulario sobre el tiempo.
Identificar en un texto argumentativo el
tema, la tesis y los argumentos.

de la grafa y.
Identificar frmulas expresivas que
contribuyen a implicar al lector en las ideas

del autor en un texto argumentativo.
Analizar el modo en el que un emisor
Comprender la importancia de condenar y
argumenta una opinin.
erradicar la violencia fsica y psicolgica.
Definir el concepto de argumentacin.
Analizar un texto argumentativo.
Identificar el predicado en distintas oraciones.
Diferenciar entre predicado verbal y nominal.
Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones.
58
Identificar perfrasis verbales.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafa y.
UNIDAD 5
El proceso argumentativo
Los complementos y sus clases
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el proceso
argumentativo y sus fases.
complemento.
Identificar los procesos de

refutacin y negociacin.
Identificar los complementos en

diversas oraciones.
Conocer los recursos
Reconocer las preposiciones.
persuasivos y los marcadores
Clasificar complementos segn
textuales propios de la
el ncleo al que acompaan.
argumentacin.
Utilizar correctamente la grafa

x.
CONTENIDOS
Conceptos
El proceso argumentativo: fases.
Recursos persuasivos y marcadores textuales.
Los complementos. Concepto.
Las preposiciones.
Clases de complementos.
Los complementos oracionales.
Los complementos de un ncleo no verbal.
La grafa x.
Identificacin de la tesis en un texto argumentativo.
Redaccin de argumentos a favor y en contra de una tesis.
Localizacin de los recursos persuasivos en un texto.
59
Escritura de una carta al director de un peridico.
Formulacin de complementos de diversos tipos.
Clasificacin de complementos segn el ncleo al que se refieren.
Utilizacin de complementos oracionales en contextos determinados.
Identificacin de los complementos de un ncleo no verbal.
Aplicacin adecuada de las normas de uso de la grafa x.
Actitudes

placer.

Participacin activa en los intercambios de comunicacin adecuando el

EDUCACIN EN VALORES
La lectura inicial, La buena vida, invita a reflexionar sobre la obligacin tica y
moral que los seres humanos tenemos de tratar a todos nuestros congneres
de forma digna, tal y como deseamos ser tratados, ya que la dignidad y la
equidad son esenciales en las relaciones humanas.
60

Identificar las fases del proceso
argumentativo.
complemento.
Conocer los procesos de refutacin y
Identificar las preposiciones y su funcin
negociacin.
en el sintagma preposicional.
Conocer los recursos persuasivos de un
Reconocer las distintas clases de
texto argumentativo.
complementos.
Completar oraciones con el complemento Escribir una carta al director.

adecuado.
Utilizar las preposiciones apropiadas
Formular argumentos a favor y en contra
para expresar un significado.
de la tesis de un texto.
Ampliar el vocabulario sobre las
relaciones sociales.

de la grafa x.
Aprender a escuchar las opiniones ajenas.
Emplear frmulas de cortesa.
Percibir la importancia de tratar a todo el

mundo de manera digna.
Describir el proceso argumentativo y sus fases.
Reconocer los procesos de refutacin y negociacin.
61
Sealar en unos textos los recursos persuasivos y los marcadores

textuales.
Definir el concepto de complemento.
Identificar los complementos en diversas oraciones.
Definir y enumerar las preposiciones.
Clasificar complementos.
Utilizar correctamente la grafa x.
UNIDAD 6
La prescripcin
El objeto directo y el complemento preposicional
OBJETIVOS
COMUNICACIN
prescripcin.
Identificar los principales tipos de
verbales en oraciones.
prescripciones.
Reconocer la estructura y el
Identificar el objeto directo en

oraciones.
lenguaje de los textos

prescriptivos.
Reconocer los complementos
Reconocer el complemento
preposicional.
Aplicar adecuadamente los

principios de acentuacin.
CONTENIDOS
Conceptos
La prescripcin.
Tipos de prescripciones.
Estructura de los textos prescriptivos.
El lenguaje de la prescripcin.
Los complementos verbales.
El objeto directo.
El complemento preposicional.
Principios de acentuacin.
62
Identificacin de normas.
Diferenciacin de textos normativos e instructivos.
Anlisis de la estructura y el lenguaje de un texto prescriptivo.
Redaccin de instrucciones humorsticas.
Identificacin de los complementos verbales en distintas oraciones.
Localizacin del objeto directo y del complemento circunstancial.
Transformacin de oraciones activas en oraciones pasivas.
Diferenciacin de complementos preposicionales y otros complementos.
Aplicacin de los principios de acentuacin.
Actitudes

placer.

EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
La lectura inicial, Reglas del ftbol de ra, puede servir para destacar la
necesidad de solucionar los conflictos y diferencias que surgen en el desarrollo
de un juego de forma pacfica y justa. Se debe resaltar la importancia de
respetar las normas en la prctica de cualquier deporte a fin de evitar
conflictos.
63

Conocer el concepto de prescripcin.
Conocer el concepto de complemento
Diferenciar textos normativos y textos
verbal.
instructivos.
Reconocer la funcin de objeto directo.
Reconocer la estructura de los textos
Conocer el uso de los pronombres
prescriptivos.
tonos en funcin de objeto directo.
Identificar los rasgos del lenguaje
Identificar la funcin de complemento
prescriptivo.
preposicional.
Localizar en oraciones el objeto directo y
Escribir unas instrucciones humorsticas.
el complemento preposicional.
Identificar la finalidad de diversos textos
Ampliar el vocabulario referente a los
prescriptivos.
espectculos.
Clasificar textos prescriptivos segn su
finalidad.
Aplicar correctamente los principios de

acentuacin.
Analizar los aspectos cmicos y
Evitar algunas formas de lesmo
humorsticos de situaciones y tareas
incorrectas de acuerdo con la norma culta.
cotidianas.
Comprender la importancia comunicativa

de acentuar correctamente.
Valorar la lectura como frmula de
entretenimiento y de aprendizaje.
Definir el concepto de prescripcin.
Identificar los principales tipos de prescripciones.
Reconocer la estructura de los textos prescriptivos.
Analizar el lenguaje de los textos prescriptivos.
64
Reconocer complementos verbales en oraciones.
Identificar el objeto directo.
Reconocer el complemento preposicional.
Aplicar adecuadamente los principios de acentuacin.
UNIDAD 7
Los gneros literarios
El objeto indirecto y el complemento circunstancial
OBJETIVOS
LITERATURA
Comprender el concepto de gnero
Definir el objeto indirecto y el
literario.
complemento circunstancial.
Identificar los rasgos
fundamentales de cada gnero.
Conocer los principales
complemento circunstancial.
subgneros.
Reconocer el objeto indirecto y el
Acentuar correctamente palabras

con diptongos, triptongos e hiatos.
Escribir un texto teatral partiendo

de un relato.
Sealar en diversos textos los

rasgos de cada gnero.
CONTENIDOS
Conceptos
El concepto de gnero literario.
El gnero lrico: formas.
El gnero pico o narrativo: formas en verso y formas en prosa.
El gnero dramtico o teatral: formas dramticas.
El objeto indirecto.
El complemento circunstancial.
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
Lectura de textos narrativos, lricos y dramticos.
65
Clasificacin de un texto literario dentro de un gnero.
Identificacin de los rasgos fundamentales de cada gnero en distintos

textos.
Transformacin de un texto narrativo en un dilogo teatral.
Identificacin del objeto indirecto.
Reconocimiento del complemento circunstancial.
Aplicacin de las normas de acentuacin de diptongos, triptongos e

hiatos.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como fuentes de informacin y placer.
Inters por la produccin de textos literarios como medio de expresin

de ideas, pensamientos y fantasas.
Curiosidad hacia los mecanismos y recursos de la lengua como medio

para desarrollar la capacidad comunicativa.
EDUCACIN EN VALORES
El texto de Antoine de Saint-Exupry, El asteroide B 612 , en el que se hace
referencia al papel que tiene el aspecto externo y la vestimenta en nuestra
sociedad, puede servir para desarrollar un debate sobre la importancia del
aspecto fsico y la manera de vestir, as como sobre la influencia de la moda en
nuestra forma de vida.
66

Distinguir textos literarios y textos no
Identificar diptongos, triptongos e hiatos.
literarios.
Identificar el objeto indirecto en distintas
Convertir un texto narrativo en un texto
oraciones.
teatral.
Reconocer el complemento
circunstancial en distintas oraciones.
Valorar y comparar diversos textos
literarios.
Ampliar el vocabulario sobre el Universo.

Aplicar las normas de acentuacin de
Comprender el proceso de creacin de un
diptongos, triptongos e hiatos.
texto literario mediante el cambio de gnero.
Evitar el empleo de lasmos y losmos de
acuerdo con la norma culta.
Respetar las peculiaridades de cada

cultura.
4. COMPETENCIA LITERARIA
Comprender el concepto de literatura.
Conocer el concepto de gnero.
Reconocer los rasgos y principales formas de los distintos gneros

literarios.
Identificar las caractersticas de un gnero en un texto.
Reconocer los principales subgneros lricos, narrativos y dramticos.
Escribir un dilogo teatral.
Identificar el complemento indirecto y el circunstancial en distintas

oraciones.
Escribir un texto teatral partiendo de un relato.
67
Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos.
UNIDAD 8
El verso y su medida
Complementos del verbo y del sustantivo
OBJETIVOS
LITERATURA
Comprender los rasgos esenciales

de prosa y verso.
complemento predicativo en
Conocer los principios mtricos
oraciones.
fundamentales.
Identificar las distintas clases de

complementos de una oracin.
Analizar sintcticamente oraciones

simples.
Clasificar los versos segn su

medida.
Identificar las principales licencias

mtricas.
Identificar el atributo y el
Utilizar la tilde diacrtica en

monoslabos.
Reconstruir un poema prosificado.
CONTENIDOS
Conceptos
Prosa y verso.
La versificacin: medida, acento y rima.
La medida de los versos: anlisis mtrico.
Clasificacin de los versos segn su medida.
El atributo.
El complemento predicativo.
El anlisis sintctico.
Acentuacin diacrtica.
Anlisis mtrico de poemas de diversa medida.
Escritura de un texto potico partiendo de un poema prosificado.
Diferenciacin entre atributo y complemento predicativo.
68
Clasificacin de complementos segn el ncleo que complementan y su

funcin.
Anlisis de las funciones de los sintagmas de una oracin.
Aplicacin de las normas de acentuacin diacrtica.
Actitudes
Aprecio por la lectura de obras literarias como fuentes de informacin y

placer.
Valoracin de los textos como productos histricos y culturales.

EDUCACIN EN VALORES
Multiculturalidad
Los poemas El atlas, de Felipe Bentez Reyes, y Un son para nios antillanos,
de Nicols Guilln, permiten reflexionar sobre la diversidad tnica y cultural del
mundo. Ambos poemas son un punto de partida muy til para fomentar el
respeto a los diferentes pueblos y culturas que estn representados en nuestra
sociedad.
69

Reconstruir un poema partiendo de la rima
y la medida de los versos.
Reconocer los recursos que confieren
ritmo y musicalidad a un poema.
Explicar el contenido de un poema.
Identificar las emociones transmitidas por
Conocer el atributo.
un texto potico.
Conocer el complemento predicativo.

Ampliar el vocabulario sobre la Tierra.
Evaluar y corregir un texto despus de
reescribirlo.
Conocer la acentuacin diacrtica.

Identificar en los textos literarios la
Valorar la importancia de la convivencia
influencia de la cultura a la que pertenece
entre las distintas razas y culturas.
el autor.
Reconocer la medida de los versos, la
Comprender las diferencias entre prosa y
distribucin de los acentos y la rima.
verso.
Identificar las licencias mtricas.

Clasificar versos segn su medida.
Identificar las caractersticas de prosa y verso.
Analizar la mtrica de un poema.
Identificar las principales licencias mtricas.
Clasificar los versos segn su medida.
Reconocer el atributo y el complemento predicativo.
Identificar las distintas clases de complementos.
Analizar sintcticamente oraciones simples.
70
Aplicar las reglas de uso de la tilde diacrtica.
UNIDAD 9
Combinaciones de versos
Oraciones copulativas y predicativas
OBJETIVOS
LITERATURA
Analizar la mtrica de diversos

poemas.
Distinguir oraciones copulativas y

predicativas.
Conocer las principales estrofas.
Reconocer voz activa y voz pasiva.
Identificar oraciones activas y

oraciones pasivas.
poema.
Distinguir los tipos de poemas.
Conocer el concepto de verso libre.
Reconocer oraciones pasivas

reflejas.
Utilizar signos de cita.
CONTENIDOS
Conceptos
Las estrofas.
El poema.
Poemas estrficos y poemas no estrficos.
El verso libre.
La clasificacin de las oraciones.
Oraciones copulativas y predicativas.
Voz activa y voz pasiva.
La pasiva refleja.
Signos de cita.
Anlisis mtrico de poemas de diversa naturaleza.
Identificacin de las principales estrofas.
Reconocimiento de los principales poemas estrficos y no estrficos.
71
Escritura de un poema con estribillo.
Clasificacin de oraciones.
Distincin entre oraciones copulativas y oraciones predicativas.
Identificacin de oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.
Aplicacin de las normas de uso de los signos de cita.
Actitudes
Curiosidad por los mecanismos expresivos de los textos literarios.
EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
El poema El nio yuntero, de Miguel Hernndez, puede ser til para conversar
en el aula sobre el trabajo infantil, una realidad erradicada en los pases
desarrollados, pero an presente en el Tercer Mundo, y para comentar en qu
podemos contribuir para evitar la explotacin de los nios.

Conocer los formatos y rasgos esenciales
Identificar el esquema rtmico de una
de los textos en verso.
estrofa.
Formar un poema con estribillo.
Diferenciar oraciones copulativas y
predicativas.
Determinar el tema de un poema.
Reconocer la voz activa y la voz pasiva.
Establecer la intencin del autor de un
Identificar oraciones activas y oraciones
texto potico.
pasivas.
Reconocer oraciones de pasiva refleja.
Analizar el proceso de escritura de un
Ampliar el vocabulario sobre la libertad.
poema.
72
Aplicar correctamente las normas de uso
de los signos de cita.
Descubrir la importancia de la literatura
para mejorar la sociedad.
Escribir oraciones impersonales con se

formuladas correctamente de acuerdo con
la norma culta.
Comprender los conceptos de estrofa y

poema.
Conocer los principales tipos de estrofa.
Definir poema y estrofa.
Identificar las principales estrofas.
Reconocer poemas estrficos y no estrficos.
Analizar la mtrica de poemas de distinta naturaleza.
Diferenciar oraciones copulativas y predicativas.
Analizar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.
Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los signos de cita.
UNIDAD 10
La lrica
Oraciones transitivas e intransitivas
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer las caractersticas

esenciales del gnero lrico.
Comprender el concepto de yo
intransitivas.
lrico.
Diferenciar la lrica culta y la lrica
Diferenciar oraciones transitivas e
Analizar oraciones transitivas e

intransitivas.
popular.
Construir oraciones transitivas e

intransitivas.
Utilizar correctamente signos que

limitan incisos.
73
CONTENIDOS
Conceptos
Las caractersticas del gnero lrico.
La lrica popular. Formas.
La lrica culta. Principales subgneros.
Oraciones transitivas.
Oraciones intransitivas.
Signos que limitan incisos.
Reconocimiento de los elementos caractersticos de la lrica.
Distincin de los rasgos y formas de la lrica popular.
Identificacin de los rasgos y subgneros de la lrica culta.
Identificacin del yo lrico en un poema.
Anlisis de los recursos expresivos ms destacados de un poema.
Escritura de un caligrama.
Distincin entre oraciones transitivas e intransitivas.
Anlisis de oraciones transitivas e intransitivas.
Aplicacin de las normas de uso de los signos que limitan incisos.
Actitudes
Curiosidad por los recursos estilsticos de los textos literarios como

procedimientos que embellecen y dinamizan la expresin.
Valoracin de las obras de la lrica popular como patrimonio de la cultura

tradicional.

EDUCACIN EN VALORES
Solidaridad
Los poemas que integran la unidad pueden dar pie a una profundizacin en el
concepto de solidaridad, que tambin se trata en el programa de Vocabulario.
74
Se puede proponer un debate abierto en el aula sobre el papel de la literatura,

del cine y del arte en general en la consecucin de un mundo con valores ms
solidarios e igualitarios, tomando como punto de partida los textos del libro o
textos que sean representativos de una literatura comprometida.

Identificar los modelos textuales de la lrica
Identificar el ritmo en composiciones
popular y culta.
poticas populares.
Escribir un caligrama.
Comprender el concepto de oracin
transitiva y oracin intransitiva.
Identificar la voz del poeta en un poema.
Diferenciar oraciones transitivas e

intransitivas.
Analizar oraciones transitivas e
Comprender el proceso de escritura de un
intransitivas.
caligrama.
Ampliar el vocabulario sobre la
solidaridad.
Valorar la importancia de la literatura en la
transmisin de ideas solidarias.
Aplicar correctamente las normas de uso

de los signos que limitan incisos.
Diferenciar poesa popular y culta.
Analizar la presencia de los problemas
Conocer las principales formas de la
de naturaleza social en textos literarios.
poesa popular.
Conocer subgneros de la poesa culta.
Reconocer los elementos caractersticos de la lrica.
Distinguir las formas de la lrica popular.
Identificar los subgneros de la lrica culta.
75
Conocer los conceptos de oracin transitiva y oracin intransitiva.
Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas.
Analizar oraciones transitivas e intransitivas.
Aplicar correctamente las reglas de uso de los signos que limitan incisos.
UNIDAD 11
La narrativa de ficcin
Oraciones con verbo pronominal
OBJETIVOS
LITERATURA
narrativa de ficcin.
pronominales.
Identificar los elementos bsicos

de una narracin.
Reconocer los verbos
Diferenciar oraciones reflexivas,

recprocas y seudorreflejas.
Distinguir los principales
Identificar clases de oraciones
subgneros narrativos breves.
reflexivas, recprocas y
Conocer los subgneros narrativos
seudorreflejas.
extensos.
Representar correctamente los

sonidos LL/Y y D/Z.
CONTENIDOS
Conceptos
La narrativa de ficcin. Elementos.
Subgneros narrativos en prosa.
Los verbos pronominales.
Oraciones reflexivas.
Oraciones recprocas.
Oraciones seudorreflejas.
Los sonidos LL/Y y D/Z.
Identificacin de los elementos esenciales de una narracin.
76
Anlisis de textos narrativos de distinta naturaleza.
Reconocimiento de diversos subgneros narrativos.
Reescritura de un relato modificando el punto de vista.
Identificacin de verbos pronominales.
Distincin entre oraciones reflexivas, recprocas y seudorreflejas.
Aplicacin de las normas de uso de los sonidos LL/Y y de los sonidos

D/Z en posicin final.
Actitudes
Inters por la distinta naturaleza y origen de los textos literarios, as

como por su clasificacin en gneros.

EDUCACIN EN VALORES
Convivencia
El cuento tradicional El aprendizaje de un arquero y el texto Dos compaeros,
de Manuel Rivas, sirven para debatir en las aulas sobre la importancia del
aprendizaje en nuestra vida, as como para reflexionar acerca de la relacin
entre alumnos y profesores, destacando el papel fundamental que los
profesores tienen en el desarrollo de nuestra personalidad y de nuestro bagaje
cultural.
77

Reconocer personajes principales y
secundarios.
Reconocer los verbos pronominales.
Identificar el tipo de narrador de un texto.
Identificar las oraciones reflexivas
Resumir el contenido de un texto narrativo.
directas e indirectas.
Reconocer las oraciones recprocas
directas e indirectas.
Analizar el proceso de creacin de un texto
Conocer las oraciones seudorreflejas.
narrativo.
Ampliar el vocabulario sobre la
educacin.
Valorar el papel social de las personas que
se dedican a la enseanza.
Aplicar correctamente las normas de

representacin de los sonidos LL/Y y D/Z.
Identificar el narrador, los personajes y la
Analizar la influencia que tienen en un
trama en una narracin.
relato los roles representados por sus
Reconocer los principales gneros
personajes.
narrativos en prosa.
Analizar los elementos y rasgos esenciales
de un texto narrativo.
- Identificar los modelos textuales de los

subgneros narrativos en prosa.
Escribir un texto narrativo modificando el
tipo de narrador.
Comprender el concepto de narracin literaria.
Identificar los elementos bsicos de una narracin.
Reconocer los principales subgneros narrativos.
78
Identificar verbos pronominales.
Analizar y clasificar oraciones con verbo pronominal.
Representar correctamente los sonidos LL / Y y D/ Z.
UNIDAD 12
El teatro
Anlisis de la oracin simple
OBJETIVOS
LITERATURA
Identificar los rasgos esenciales

del teatro.
Conocer los componentes del texto
diversos tipos.
Clasificar oraciones simples de
dramtico.
acuerdo con su naturaleza y
Reconocer los principales
estructura sintctica.
subgneros teatrales.
Analizar oraciones simples de
Aplicar correctamente las reglas
Analizar y comentar textos
relativas al uso de las grafas s, c y
dramticos.
z.
CONTENIDOS
Conceptos
El gnero teatral.
El texto dramtico.
Componentes y estructura del texto dramtico.
La representacin.
Los subgneros dramticos.
El teatro breve.
El anlisis sintctico de la oracin simple.
Clasificacin de las oraciones simples.
Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.
Reconocimiento del concepto de gnero teatral.
Anlisis de los elementos esenciales de un texto dramtico.
79
Identificacin de los subgneros dramticos esenciales.
Clasificacin de un texto teatral dentro de un subgnero.
Anlisis de oraciones simples de diversas clases.
Clasificacin de las oraciones simples en funcin de sus constituyentes.
Construccin de oraciones simples de una determinada clase.
Aplicacin de las normas de representacin de los sonidos S y Z.
Actitudes

EDUCACIN EN VALORES
El texto Planes de futuro, de Antonio Buero Vallejo, puede ser til para hablar
acerca de la necesidad de que las personas defiendan sus derechos de
manera conjunta para cambiar la sociedad; adems, se puede destacar el
papel de la solidaridad: en ocasiones, es esencial luchar para que se cumplan
los derechos de otros aun cuando eso no suponga una mejora personal.
80

Identificar la estructura de los textos
Identificar los fenmenos de seseo y
teatrales.
ceceo.
Escribir un texto teatral.
Analizar oraciones simples identificando
las funciones de los diversos sintagmas
Analizar los elementos y estructura de un
que las integran.
texto teatral.
Clasificar oraciones segn la naturaleza

de su predicado.
Analizar el proceso de creacin de un texto
Ampliar el vocabulario sobre las normas
dramtico.
sociales.
Aplicar correctamente las normas de
Valorar la capacidad del teatro para
representacin de los sonidos S y Z.
entretener y analizar la sociedad.
Identificar los cambios que se han
producido en la sociedad a travs de un
Comprender el concepto de gnero teatral.
texto literario.
Conocer los componentes de un texto

dramtico.
Conocer los elementos esenciales de un texto dramtico.
Identificar los subgneros dramticos esenciales.
Analizar y comentar textos dramticos.
Clasificar oraciones simples.
Analizar oraciones simples de diversas clases.
Construir oraciones simples de una determinada clase.
Representar correctamente los sonidos S y Z.
81
SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN

Se realizar en una o dos sesiones una prueba inicial para tratar de
captar las necesidades previas de aprendizaje y orientar la metodologa con
ms precisin.
La observacin continua de las actividades encomendadas a diario (para
casa o en la misma clase) ser tenida en cuenta para la determinacin de la
calificacin.
Se dar gran importancia a la participacin en el quehacer del aula, tanto
si parte de la iniciativa del alumno como a instancias del profesor.
Se harn pruebas parciales peridicas, orales o escritas, de diverso tipo,
pruebas de evaluacin trimestral y trabajos escritos.
Para la calificacin final del alumno y la decisin sobre su promocin se
tendr en cuenta el dominio de los contenidos conceptuales, de procedimiento
y actitudinales. Se valorarn los contenidos conceptuales reflejados en las
pruebas escritas, los procedimentales reflejados en la elaboracin diaria del
cuaderno, la presentacin de trabajos y la realizacin de las tareas
encomendadas a lo largo del curso; y los actitudinales en la participacin en
clase, actitud positiva respecto a la materia, comportamiento y buena
predisposicin hacia el aprendizaje.
Para aprobar la asignatura ser imprescindible, adems, haber realizado
con aprovechamiento las lecturas obligatorias propuestas para este curso.
Por ltimo, se valorar la correccin ortogrfica y caligrfica, ya que los
alumnos deben poseer una letra personal adecuada y legible.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD O DE REFUERZO

EDUCATIVO
Hay alumnos que reciben adaptaciones curriculares por parte de
profesores de Compensatoria y Pedagoga Teraputica, que adaptan los
temarios a sus capacidades e incluso al nivel de Primaria que pueda tener cada
alumno. Por otra parte, cada profesor de este nivel puede adaptar los
contenidos a las capacidades de los diferentes alumnos mediante ejercicios de
refuerzo o mediante una adaptacin no significativa de la materia de 2. de
ESO.
82
Los alumnos que no consigan alcanzar los objetivos del curso tienen la
posibilidad de recuperarlos o bien en la convocatoria de septiembre o bien
sern evaluados en el curso siguiente por el profesor correspondiente de la
asignatura Lengua y literatura de 3. de ESO.

En este curso se dedicar tambin un nmero de horas variable (dependiendo
de las caractersticas del grupo) a la lectura colectiva, persiguiendo los mismos
objetivos que en 1. de la ESO. Evidentemente, el nivel de complejidad de las
lecturas aumenta (diversas voces narrativas, implicaciones histricas y
contextuales) al igual que las exigencias a la hora de realizar una lectura
expresiva en voz alta, analizar y sintetizar el contenido, volcar las opiniones en
un escrito, etc.
Los libros que han de leer los alumnos de 2. de ESO son:
-La luna.com, Care Santos, ed. Edeb.
- El salvaje, Garca Llorca, ed. SM
- Las lgrimas de Shiva, Csar Mallorqu, ed. Edeb
Algunos de estos ttulos pueden ser modificados por el profesor

correspondiente, dependiendo de las caractersticas (intereses, maduracin,
etc.) del alumnado.
Tambin se propone el siguiente listado de lecturas voluntarias:
- El cazador del desierto, Lorenzo Silva, Anaya

- El caso del artista cruel, Elia Barcel, ed. Edeb
- La historia interminable o Momo, Michael Ende, ed. Alfaguara
- El seor del cero, Mara Isabel Molina
- El diario de Ana Frank, Ana Frank
- Cuando Hitler rob el conejo rosa, Judith Kerr, ed. Santillana
-El nio con el pijama de rayas, John Boyne, ed. Salamandra
-Mecanoscrito del segundo origen, Manuel de Pedrolo
-Las bicicletas son para el verano, F. Fernn Gmez, ed. Austral
83
Igual que sucede en 1. de la ESO, los alumnos pueden seguir participando en

el programa de lectura de la Biblioteca La biblioteca por los pasillos, con el que
se pretende dinamizar la actividad lectora haciendo pblicas (en un panel bajo
el lema Letelo, leselo) las opiniones de los alumnos sobre el libro Increble
Kamo!, de Daniel Pennac o el que se proponga para este nuevo curso.
84
Primera evaluacin: TEMAS 1, 2, 3 Y 4

Lectura: La luna.com, Care Santos, ed. Edeb.
Segunda evaluacin: TEMAS 5, 6, 7 Y 8
Lectura: El salvaje, Antoni Garca Llorca, ed. SM
Tercera evaluacin: TEMAS 9, 10, 11 Y 12
Lectura: Las lgrimas de Shiva, Csar Mallorqu, ed. Edeb
Como se ha sealado, cualquiera de estas lecturas puede cambiarse en
funcin de las caractersticas especiales de cada grupo. Tambin puede verse
alterada su distribucin temporal.
Exmenes: uno cada dos temas (mnimo). Puede haber pruebas especficas
de algn aspecto del currculo, por ejemplo de sintaxis.
Lecturas obligatorias: sealadas arriba. Algunas horas se dedicarn a la
lectura colectiva.
por los pasillos.
Actividades extraescolares: Visita a las instalaciones del diario La Rioja y
TVR. Asistencia a representaciones teatrales adecuadas a su edad.
Criterios de evaluacin: 50% contenidos (exmenes tericos y prcticos)
20% procedimientos (elaboracin en clase y en casa del cuaderno de clase,
presentacin de trabajos); 20% aprovechamiento de las lecturas obligatorias;
10% actitud: participacin en clase, comportamiento, inters, lecturas
voluntarias
Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 1 punto la nota.
RECUPERACIONES: al tratarse de una materia de evaluacin continua, queda
a criterio del profesor realizar pruebas concretas de recuperacin de la 1. y 2.
evaluacin. En caso de realizarse, la puntuacin mxima ser de 5 puntos.
85
(Curso 2012-2013)
TALLER DE LENGUA
1 DE ESO
El fin principal de la materia optativa Taller de Lengua Castellana es

conseguir que los alumnos que as lo requieran refuercen las capacidades
bsicas para que puedan seguir con aprovechamiento las enseanzas de la
etapa.
La contribucin de esta materia a la adquisicin de las competencias
bsicas consiste en reforzar la competencia en comunicacin lingstica, en
cuanto que desarrolla habilidades y estrategias para el uso de la lengua, el
tratamiento de la informacin y la competencia digital mediante el uso
adecuado de diversas fuentes de informacin, la competencia social y
ciudadana, potenciando el desarrollo de destrezas para las relaciones, la
convivencia y el respeto entre las personas, de forma que se aprenda a
comunicarse con los dems . Por supuesto tambin debe desarrollar la
competencia para aprender a aprender, pues a base de ejercicios prcticos el
alumno debe aprender, infiriendo, a dominar la lengua de manera eficaz y
autnoma.
La materia de Taller de Lengua Castellana se llevar a cabo centrndonos en
los medios de comunicacin de masas (prensa, radio, televisin, etc.) y
analizando tambin monogrficamente un medio concreto, como excusa para
comprender de manera ms eficaz las formas de expresin relacionadas con la
Lengua Castellana.
Este currculo proporcionar una visin integradora de los medios de
comunicacin y aproximar a los alumnos a los mecanismos actuales de la
comunicacin, para cuyo conocimiento el manejo de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin es fundamental.
86
En cuanto a los contenidos, se podr plantear la actividad centrndonos

en los medios de comunicacin, analizando monogrficamente un medio
concreto, pero tampoco se descarta utilizar otro tipo de textos, segn las
necesidades del alumnado.
Objetivos
El desarrollo de esta materia tiene como objetivo contribuir a desarrollar
en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Conocer y analizar los procesos de comunicacin de la sociedad actual,
reflexionando sobre sus dimensiones lingstica, sociolgica, psicolgica,
tecnolgica, econmica, ideolgica y poltica.
2. Comprender el funcionamiento y practicar el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, manteniendo actitudes reflexivas y crticas
sobre las mismas.
3. Interpretar el contenido y la intencin de mensajes producidos mediante las
Tecnologas de la Informacin, descifrando sus elementos formales y
estructurales.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para producir
mensajes que integren diferentes lenguajes.
5. Orientar las capacidades expresivas y ldicas de los alumnos hacia
tratamientos audiovisuales propios y autnomos que superen la imitacin de
los modelos establecidos valorando la experiencia personal en la produccin y
emisin de mensajes.
Contenidos
1. Necesidades de comunicacin. Elementos del acto de comunicacin: emisor,

receptor, canal, medio. Distintos sistemas de comunicacin. Diferencias en la
comunicacin del discurso (la descripcin, el dilogo, la narracin, la
informacin).
2. La comunicacin en los mass media.
Sistemas de representacin.
Sistemas de signos: semitica (sintaxis, semntica, pragmtica).
Arbitrariedad y analoga en la representacin. Imagen y semejanza.
87
La imagen como interrelacin de cdigos. La imagen y su contenido escrito.

Evolucin histrica de la comunicacin.
De la comunicacin interpersonal directa a la comunicacin mediada de masas:
elementos y procesos comunicativos.
Evolucin tecnolgica de la comunicacin.
3. El proceso de la comunicacin. Bsqueda de informacin y fuentes.
Seleccin de la informacin y soportes tcnicos. Los gneros periodsticos: la
noticia y su estructura. El reportaje. El guin radiofnico.
4. Los diferentes medios de comunicacin, nacionales y extranjeros: la prensa,
la radio, la TV., el cine, la publicidad, los multimedia.
- Infraestructura y redes de funcionamiento.
- Aspectos expresivos en la articulacin de los distintos cdigos.
- Repercusiones sociales, culturales, econmicas, etc.
5. A lo largo del curso se podrn ir adaptando los contenidos del temario a las
capacidades y necesidades del alumnado, incidiendo en los siguientes
aspectos:
-Normas ortogrficas
-Produccin de textos escritos
-Tcnicas de estudio: el resumen
-En colaboracin con el profesor de Lengua correspondiente, se pueden
reforzar las unidades didcticas de Lengua y Literatura 1 ESO, empleando los
recursos que ofrece la editorial Santillana en La casa del saber: repaso y
ampliacin, adaptacin curricular, recursos complementarios, comprensin
lectora, etc.
Criterios de evaluacin
1. Realizar regularmente las actividades.
2. Expresarse con fluidez y correccin tanto oralmente como por escrito.
3. Identificar y analizar los elementos esenciales implicados en cualquier acto
de comunicacin.
4. Seleccionar y organizar la informacin para la elaboracin de diferentes
mensajes.
5. Producir textos y comunicados informativos y de opinin.
6. Redactar textos expositivos e informativos.
88
7. Redactar otros textos, observando las mnimas reglas de correccin

ortogrfica.
Sistema de evaluacin
El trabajo del aula supondr el 50 % de la nota y en l se valorarn varios
aspectos: trabajos individuales, participacin en debates, preguntas y
respuestas, trabajos en grupo, etc.
El cuaderno de trabajo y el examen escrito supondrn otro 50 %, en el que se
valorar la calidad de las respuestas, la presentacin, la ortografa, la expresin,
el saber hacer ejercicios bsicos y la cantidad de tareas hechas.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD y medidas de refuerzo educativo
Se realizar a principio del curso una prueba inicial para partir del nivel real del
grupo. La diversidad que se aprecia en el aula se atender convenientemente.
Como se sabe, la intervencin educativa con los alumnos asume como uno de
sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as
como sus distintos intereses y motivaciones. Debemos, pues, ofrecer
respuestas diferenciadas, que se centren en la forma de ensear y de organizar
el aula. El carcter optativo de la materia permite que alumnos de niveles muy
diferentes (incluyendo alumnos con necesidades educativas especiales y
alumnos de compensatoria) se renan en el mismo grupo; evidentemente, los
ritmos de aprendizaje son diversos y por ello el profesor pone a su disposicin un
amplio repertorio de ejercicios (de ortografa, comprensin, expresin, etc.) con el
fin de reforzar los aspectos ms dbiles del alumnado.
Es precisamente esta diversidad la que permitir que el profesor adapte los
contenidos de la materia a las caractersticas del grupo con el que trabaja. El alto
nmero de alumnos de este curso obliga al profesor a recomendar un cuaderno
de trabajo para el aula.
89
TALLER DE LENGUA
2 DE ESO
Los grupos a los que va dirigida esta optativa estn formados por alumnos que
presentan deficiencias generales en el uso de la lengua, esto es, en expresin y
comprensin tanto orales como escritas. Esta clase de refuerzo se imparte dos
das a la semana, aspecto que hay que valorar a la hora de plantear la
metodologa del aula.
Dadas las caractersticas de los grupos apenas se imparten contenidos, si bien
stos son mnimos cuando las necesidades curriculares lo requieren.
Como sabemos, el objetivo principal de esta asignatura es conseguir que
los alumnos que as lo requieran refuercen las capacidades bsicas para que
puedan seguir con aprovechamiento las enseanzas de la etapa. De esta
forma, el objetivo bsico es desarrollar las habilidades y estrategias para el uso
de la lengua, que se pueden entroncar con el tratamiento de la informacin y la
competencia digital mediante el uso adecuado de diversas fuentes de
informacin.
El enfoque que se aplicar en el aula es, lgicamente, prctico: a travs de
textos, pelculas, consulta en Internet, vdeos, revistas se llegar a los
objetivos marcados.
OBJETIVOS
1. Comprender el contenido esencial de discursos orales y escritos.
2. Analizar y sintetizar oralmente y por escrito el contenido de textos escritos,
atendiendo a su estructura formal bsica y a la diferenciacin de ideas principales
y secundarias.
90
3. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, propiedad y correccin.

4. Beneficiarse y disfrutar autnomamente de la lectura y escritura como formas
de comunicacin y desarrollar actitudes crticas ante sus mensajes.
5. Aplicar las tcnicas de trabajo intelectual -guiones, esquemas, subrayados,
recogida de datos, resmenes, etc. a la adquisicin de nuevos aprendizajes, a la
resolucin de problemas y a la organizacin de la propia actividad.
6. Utilizar la lengua con correccin, especialmente en los siguientes aspectos:
-
presentado de forma limpia y ordenada los trabajos
evitando las faltas de ortografa
construyendo oraciones con sentido y utilizando los

enlaces correspondientes
conociendo el significado de palabras comunes y

utilizndolas en los correspondientes trabajos
leyendo de forma expresiva y comprensiva
creando discursos coherentes y con sentido
CONTENIDOS MNIMOS
- Uso adecuado de las reglas bsicas de ortografa: separacin de palabras, uso
de las maysculas, reglas de acentuacin, signos de puntuacin, etc.
- Expresin oral y escrita coherente, clara y correcta utilizando el nivel adecuado
en cada situacin comunicativa.
- Refuerzo diario de lectura comprensiva.
- Adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: resumir, esquematizar, hacer
guiones...
CONTENIDOS CONCRETOS
-
Tipos de textos.
Uso correcto de normas ortogrficas.
Repaso gramatical.
Tcnicas de estudio.
PROCEDIMIENTOS
- Aplicar la normativa ortogrfica, morfosintctica y lxica en la produccin de
textos.
- Repasar la lectura.
91
- Realizar trabajos de redaccin.

- Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud
constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus
opiniones y propuestas y valorando la discrepancia y el dilogo como una
va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales.
-Elaborar un diario de clase que refleje los avances en el dominio de la expresin
escrita.
-Elaborar un blog colectivo en el que puedan apreciarse las competencias en
comunicacin lingstica, conocimiento del mundo, cultural y artstica del
grupo.
ACTITUDES
- Valorar el lenguaje como instrumento de comunicacin.
- Valorar la lengua como producto y proceso sociocultural y como vehculo de
transmisin y creacin cultural.
- Apreciar la importancia de la disciplina.
- Realizar las tareas con correccin, orden y limpieza.
- Fomentar el inters y gusto por la lectura.
- Juzgar la utilidad que tiene en s mismo el uso correcto de la lengua espaola.
- Beneficiarse y disfrutar autnomamente de la lectura y de la escritura como
formas de comunicacin y como fuentes de enriquecimiento cultural y de
placer personal.
- Mostrar inters por aprender.
MATERIAL DE APOYO
-
Refuerzo de lengua castellana, 2. ESO. Editorial

Santillana.
Fichas ortogrficas.
Lecturas trimestrales (se van determinando en funcin de

los grupos).
Material de refuerzo de Lengua y Literatura 2, ed.

Santillana, proyecto La casa del saber.
92
METODOLOGA DIDCTICA
Teniendo en cuenta que el profesor ayuda en la consecucin de los procesos de
aprendizaje y que el alumno es el protagonista de los mismos, la metodologa
aplicada tiene como finalidad:
- Favorecer el aprendizaje significativo mostrando la utilidad de las estrategias
adquiridas, relacionar los trabajos con sus experiencias vitales, tener
presente lo ldico y creativo, elegir textos de acuerdo con sus intereses y
desarrollo psicolgico.
- Conseguir que los alumnos sean los protagonistas de su proceso de
aprendizaje: los ejercicios propician una actitud activa y que desarrollen
unos criterios propios y una actitud crtica.
En general, se valorarn los progresos alcanzados en los procedimientos y en las
actitudes, y en concreto, los siguientes aspectos:
1. - Capacidad de expresin:
. expresin oral
. lectura expresiva
. presentacin de trabajos
. ortografa
2. - Capacidad de comprensin:
. comprensin de mensajes orales habituales
. comprensin del enunciado de las actividades
. capacidad de sintetizar la informacin de un texto
. establecimiento de relaciones con conocimientos anteriores
3. - Capacidad de razonamiento:
. identificacin de los datos relevantes
. capacidad para comparar, ordenar y clasificar
. establecimiento de conclusiones
4. - Hbitos de trabajo:
93
. lleva los materiales a clase

. hace los trabajos que se le encomiendan en clase
. muestra orden y pulcritud en sus tareas
. utiliza libros de consulta
. se responsabiliza de los trabajos pedidos para casa
5.- Estilos de aprendizaje:

. tiene dificultades para mantener la atencin y concentracin
. realiza trabajos dirigidos y con pautas bien marcadas
. empieza inmediatamente a abordar la tarea
. no repasa las actividades que hace en clase
. ante una tarea nueva dice que no sabe, no lo intenta
6. - Integracin socio-escolar:
. respeto a las normas
. relacin con los compaeros
. relacin con los profesores
. autoconcepto, autoestima
. influencia en el grupo
7. Capacidad de trabajo en equipo:

. acepta las ideas de trabajo que aportan los compaeros
. propone ideas para el trabajo de grupo
. es bien acogido en el grupo para trabajar
Sistema de evaluacin. A lo largo del curso se realizarn tres evaluaciones, la

calificacin de cada una de ellas se obtendr de los tres apartados siguientes:
1. El trabajo del aula supondr una buena parte de la nota y en l se valorarn

varios aspectos: trabajos individuales, participacin en debates, preguntas y
respuestas, trabajos en grupo, etc. La actitud del discente en relacin con la
asignatura, con los compaeros, con el profesorado ser evaluada objetivamente
e incluso cuantificada hasta un 50% de la nota final.
94
2. A travs del cuaderno de trabajo y el examen escrito se valorarn la calidad de

las respuestas, la presentacin, la ortografa, la expresin, el saber hacer
ejercicios bsicos y la cantidad de tareas hechas. (50 %)
Dentro de este apartado se puntuarn los cuadernos de ortografa que los

alumnos deben trabajar da a da. Y tambin se prestar especial atencin a los
ejercicios de redaccin que son los que marcan las pautas de progreso a todos
los niveles de los grupos correspondientes.
El trabajo diario y la actitud son parmetros que ayudarn en la evaluacin; por

otro lado, el profesor corregir a diario ejercicios y los cuadernos de los alumnos,
de tal modo que la nota final ser un compendio de muchos apuntes y
observaciones diarias. Es decir que el trabajo del rea se medir mediante el
sistema de observacin.
A estos se unirn todos los dems datos a que se hace referencia a continuacin:
Elementos que se incluyen en la evaluacin:

- tareas de clase o realizadas fuera de ella, anotadas en el cuaderno, que se
controlar peridicamente (al menos una por evaluacin).
- preguntas de clase, cuyos resultados sern anotados.
- escritos, redacciones, textos que manden o aconsejen y que se devolvern al
alumno -puntuados- para su correccin si preciso fuera.
- actuaciones en debates, exposiciones, etc.
- actitud del alumno ante la asignatura y ante el estudio.
- puntualidad y asistencia a clase.
- pruebas que sobre procedimientos se realicen.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD y medidas de refuerzo educativo
Se realiza a principio del curso una prueba inicial para partir del nivel real del
grupo en cuestin. La diversidad que se aprecia en el aula se atender
convenientemente. Como se sabe la intervencin educativa con los alumnos
asume como uno de sus principios bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos
95
de aprendizaje, as como sus distintos intereses y motivaciones. Debemos, pues,

ofrecer respuestas diferenciadas, que se centren en la forma de ensear y de
organizar el aula.
Para llevar a cabo este tipo de tareas en el marco del aula, la programacin
incluye aspectos que contemplan, de forma anticipada, el tratamiento de la
diversidad en el seno del grupo-clase. Para ello he tenido en cuenta los
contenidos (distingo los mnimos de los concretos), las estrategias didcticas
(promuevo actividades de aprendizaje variadas, materiales didcticos diversos y
distintas formas de agrupamiento en el aula) y la evaluacin (los procedimientos
de evaluacin inicial, y las actividades de evaluacin sumativa y formativa). Todos
estos puntos tienen en cuenta la diversidad del aula y se adaptan a las
necesidades que surgen en la misma.
Este Departamento confa en adoptar calificaciones basadas en la objetividad y

en la equidad. Los materiales base de evaluacin quedarn depositados en este
Departamento para cualquier tipo de reclamacin.
96
3. DE E.S.O.
(curso 2012-2013)
1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse a travs de
esta materia, ya que todos sus contenidos estn orientados a la adquisicin de
los conocimientos, habilidades y actitudes propios de las destrezas
comunicativas (procedimientos de uso y reflexin sobre su funcionamiento),
aspectos todos ellos que se aplicarn para adquirir conocimientos en otras
materias.
COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL

Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al
alumno a la produccin literaria, de modo que conozca los grandes temas que
la literatura ha tratado a lo largo del tiempo como exponentes de las
preocupaciones que han interesado histricamente al ser humano. Pero
adems, y en el estudio del contexto en que se ha elaborado una obra literaria,
podr conocer otras manifestaciones artsticas y culturales que darn todo su
sentido, precisamente, a la creacin literaria.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL

En esta materia, la bsqueda de informacin tiene un papel relevante, por lo
que el alumno debe ser capaz de seleccionar aquella que le proporcione unos
conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas
comunicativas. El uso de Internet se convierte, como no poda ser de otra
forma, en un instrumento privilegiado, aunque no nico, para esa finalidad.
Pero, adems, otros soportes electrnicos (DVD, CD-ROM...) y los
procesadores de texto sern aliados en la mejora de la capacidad comunicativa
del alumno, sobre todo porque le animarn a mejorar en dos de las facetas en
que ms dificultades suele encontrar, la de escribir y la de leer.
97
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

El uso de la lengua como instrumento de comunicacin ayudar a que el
alumno desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le
permitir poner en prcticas habilidades sociales como la convivencia, el
respeto, la tolerancia, etc., fruto de sus relaciones con otras personas que no
necesariamente han de tener visiones del mundo iguales a la suya (interactuar
socialmente). Si bien una de las finalidades de esta materia es aprender
lengua, tambin lo es comprender y valorar los mensajes que se transmiten a
travs del cdigo lingstico, e incluso apreciar ese cdigo cuando no es el
propio de uno (caso del estudio de otras lenguas espaolas o extranjeras). De
esta forma, la lengua como sistema de comunicacin puede facilitar que el
alumno conozca realidades distintas a la del contexto social en que vive y
favorecer, en consecuencia, una visin abierta de otras realidades.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Esta competencia muestra cmo unos determinados contenidos (lingsticos en
este caso, y para mejorar la capacidad comunicativa) sirven para adquirir
nuevos conocimientos de diferentes materias, no en vano en el cdigo
lingstico est la base del pensamiento y del conocimiento, en suma, la
representacin individual y social del mundo y la transmisin del conocimiento.
Mientras el alumno aprende contenidos de una determinada materia est
aprendiendo, tambin, los propios de la comunicacin lingstica, slo que en
diferentes tipos de textos.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al
alumno a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas
relacionados con las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad
para actuar reflexiva y autnomamente.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL

MUNDO FSICO
98
En su relacin con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumno de

observar crticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del
conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento.
2. ACTIVIDADES
Como no puede ser de otra forma dado el preeminente carcter instrumental de

esta materia, las actividades de aprendizaje constituyen el eje a partir del cual
se desarrollan los contenidos, lo que da una idea del enfoque eminentemente
prctico y activo (competencial) con el que se plantea su enseanza. Ello
contribuye decisivamente a favorecer y organizar los distintos intercambios
lingsticos en el aula, as como a utilizar tambin las producciones de los
propios alumnos como materiales lingsticos para el anlisis. En buena
medida, estas actividades se basan en el anlisis y comentario guiado de
textos, adaptados a la edad de los alumnos, motivadores y de extensin
variable, como tambin en su elaboracin y en su transmisin oral. Asimismo,
se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia variedad de fragmentos
periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda incluir en el aula un
tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social, uno de los
instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se
relaciona con ella. La lectura oral y silenciosa de textos (descriptivos y
expositivos, sobre todo), la audicin de textos, la creacin de textos y su
resumen son, tambin, importantes recursos para mejorar tanto la capacidad
de comprensin como de expresin del alumno. Igualmente, la lectura
comprensiva y guiada de textos completos cumple la misma funcin, bsica en
estas edades para favorecer el placer por la lectura y para generar hbitos
lectores.
En cualquier caso, la profundizacin que puede lograrse en cada una de estas

actividades, sobre todo en las que trabajan los contenidos iniciales de la
unidad, estar en funcin de los conocimientos previos que el profesor haya
detectado en los alumnos mediante las cuestiones / preguntas de diagnstico
inicial, y que parten de aspectos muy generales pero imprescindibles para
regular la profundizacin que debe marcar el proceso de aprendizaje del
99
alumno y para establecer estrategias de enseanza en aras a que esta sea lo

ms personalizada posible. Al inicio del curso, y para comprobar el punto de
partida del alumno, se realizar una evaluacin previa, de la misma forma que
habr una final que permita valorar integradamente la consecucin de los
objetivos generales de curso (y el grado de adquisicin de las competencias
bsicas). Igualmente, la habr en otros momentos del curso (unidad a unidad,
trimestral...).
Adems de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de

comprobacin de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia
son las de carcter procedimental, que se trabajan tanto cuando se desarrollan
los contenidos de cada unidad y en distintas secciones fijas de cada una de
ellas (Comentario de texto, por ejemplo) y como anexo final (Tcnicas de
trabajo), y que se convierten en instrumentos bsicos para que los alumnos
logren algunos de los objetivos de esta etapa educativa y de esta materia y, por
supuesto, las competencias bsicas. Lecturas, audiciones y anlisis de textos,
en los que se trabajarn la comprensin lectora, el lxico y la expresin oral y
escrita, se convierten en imprescindibles instrumentos de trabajo para el
desarrollo de unos contenidos que permitan la adquisicin de los
correspondientes objetivos / capacidades y competencias.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno (el dominio del lenguaje es un factor decisivo en su
desarrollo psicolgico y en su acercamiento al conocimiento), es fundamental
ofrecerle cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin
se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las
del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para
atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de
aprendizaje, es decir, para adecuar la enseanza al aprendizaje y para hacer
compatibles la comprensividad y la diversidad, se proponen en cada unidad
nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliacin y las de refuerzo,
que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor, y que por su
propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules, en
100
qu momento y cmo se van a desarrollar, ya que no todas son igualmente

vlidas para todos los alumnos. El trabajo de la ortografa, del lxico, de la
comprensin lectora, etc., con nuevos textos y actividades graduados, permite
incidir en los contenidos que ms lo necesiten en cada caso.
Para lograr estos fines, se utilizarn tanto los recursos propios del libro de texto
del alumno como los de los materiales complementarios (cuadernos de
actividades para el alumno, gua del profesor, carpeta de recursos del profesor,
etc.), siempre ligados todos ellos a cada unidad del libro de texto, adems de
los que se incluyen en los CD-ROM de la materia.
4.OBJETIVOS DE LA MATERIA Y DE ESTE CURSO
La enseanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades [indicamos a continuacin
de cada uno de los objetivos los que se deben conseguir, total o parcialmente,
en este tercer curso de ESO]:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural (3).
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con
manuscritos legibles y de letra mnimamente personalizada, de forma
coherente y adecuada en cada situacin de comunicacin y en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta
(3).
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada
a las distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una
actitud respetuosa y de cooperacin (3).
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus
estructuras formales, mediante los que se produce la comunicacin con
las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser
capaz de emplearlos (3).
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos (3).
101
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,

seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del
mbito acadmico (3).
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los espaoles la riqueza
lingstica y cultural de Espaa, y considerar, adecuadamente y con
respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto
en las comunidades bilinges (3).
8. Concienciar a los alumnos de nuestra Comunidad en la importancia
histrica de situar el origen del castellano en tierras riojanas, hecho
diferencial que nos implica directamente en su defensa, investigacin y
divulgacin (3).
9. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como
lengua comn para todos los espaoles y para los ciudadanos de los
pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin
de una de las comunidades culturales ms importantes del mundo (3).
10. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano,
derivadas de su expansin por Espaa y Amrica, valorando la unidad
esencial de la lengua comn para todos los hablantes del idioma (3).
11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas (3).
12. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones
(3).
13. Aplicar, con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin
(3).
14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las
convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin
literaria y los recursos estilsticos. Apreciar sus posibilidades
comunicativas para la mejora de la produccin personal (3).
102
15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio

literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual
y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales (3).
16. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos
caractersticos y los autores y obras ms representativos de cada una de
ellas (3).
17. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar
hbitos lectores mediante textos adecuados a la edad (3).
18. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informacin:
bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas (3).
19. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y
las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes (3).
5. CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque I. Comunicacin.
1. Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y la televisin (gneros
informativos).
2. Estructuras formales del texto.
Estructuras narrativas (cuento, novela, noticia, crnica, reportaje, etc.).
Estructuras descriptivas (descripcin cientfica, literaria, etc.).
Estructuras dialogadas (entrevista, encuesta, teatro, etc.).
Estructuras expositivas y explicativas (exposicin oral, esquemas, resmenes,
mapas conceptuales, proyectos, informes, documentales, convocatorias,
reglamentos, actas, etc.).
3. Habilidades lingsticas.
3.1. Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin
audiovisual, como reportajes y entrevistas, emitidos por la radio y la televisin.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo
especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin,
103
a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios

de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
- Exposicin de la informacin tomada de un medio de comunicacin acerca de
un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interaccin oral.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que sean del
inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico atendiendo
especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin,
a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios
de comunicacin en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn y la
exposicin de informes sobre las tareas realizadas.
- Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas
y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
3.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
- Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales como convocatorias y rdenes del da, actas de reuniones y
reglamentos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, reconociendo las
diferencias entre informacin y opinin en crnicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin.
3.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
104
- Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales, como participacin en foros, diarios personales, reglamentos o
circulares.
- Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, como
reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a
vdeo.
- Composicin, manuscrita o digital, de textos propios del mbito acadmico,
especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la
informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y
resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y
aprendizajes.
- Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje,
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como
forma de regular la conducta.
Bloque II. Lengua y sociedad.

1. Origen y evolucin de la lengua espaola. Las Glosas Emilianenses.
2. El bilingismo: Caractersticas generales. Zonas bilinges de Espaa.
Bloque III. Conocimiento de la lengua.

1. Fontica y Ortografa (III).
- Problemas de acentuacin (monoslabos, palabras compuestas, interrogativos
y exclamativos).
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.
2. Norma culta de la lengua espaola (III).
- Cuestiones morfolgicas y sintcticas: el sustantivo, el adjetivo.
- El verbo.
- La preposicin.
- Lectura en voz alta (dilogos).
- Lxico (neologismos).
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan
adecuados.
105
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los

diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el
comportamiento sintctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las
relacionadas con el registro y con la normativa.
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
3. Gramtica.
- Categoras y funciones.
- Distincin entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras,
as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para
el cambio de categora.
- Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir
las modalidades de la oracin y las perfrasis verbales de carcter modal.
- Identificacin y uso de las variaciones (frmulas de confianza y de cortesa)
que adoptan las formas decticas en relacin con la situacin.
- Identificacin y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atencin a
los distributivos, de orden, contraste, explicacin y causa, y de los mecanismos
de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos, especialmente las
nominalizaciones y los hipernimos de significado abstracto, tales como
fenmeno, elemento o caracterstica.
- Comparacin de los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo
verbo en algunas de sus acepciones, identificacin del sujeto y de los
diferentes complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que
tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y
uso de la terminologa sintctica necesaria en las actividades: enunciado, frase
y oracin; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos; agente, causa y paciente; oracin activa y oracin
pasiva; oracin transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de
rgimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
- La oracin compuesta: coordinacin y subordinacin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente mediante la transformacin de oraciones
independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en
106
oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones

lgicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
- Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de
palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...), especialmente en lo que se
refiere a los aspectos relacionados con la normativa.
4. Lxico (III).
- Procesos fundamentales de la formacin de palabras: derivacin y
composicin.
- Significado y sentido. Campos semnticos y asociativos. Familias lxicas. El
cambio semntico.
Bloque IV. Educacin Literaria.

1. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas de Espaa distintas del
castellano o espaol y de la literatura occidental.
- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los
periodos estudiados.
- Conocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la
historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento
a algunos autores y obras relevantes.
- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos
sencillos sobre lecturas.
3. La literatura medieval.
- Caractersticas generales.
- La lrica: Mester de juglara. Mester de clereca: Gonzalo de Berceo.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin
de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema.
- La pica: El Poema del Mo Cid. La prosa: El Conde Lucanor.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa
desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe
al personaje de novela.
4. Los Siglos de Oro.
107
- La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora, Francisco de Quevedo. Obra
del riojano Esteban Manuel de Villegas.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de
ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin
de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema.
- La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa
desde la pica medieval en verso a la narracin moderna en prosa, y del hroe
al personaje de novela.
- El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clsico espaol, reconociendo algunas
caractersticas temticas y formales.
5. El Siglo XVIII.
- El teatro y la prosa.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas caractersticas
temticas y formales.
Bloque V. Tcnicas de trabajo.

1. Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes tradicionales (fichas,
bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
informacin.
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin
de informacin.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, del entorno
y virtuales.
- Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos
de los procesadores de textos.
108
2. Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (I).

- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y
tipogrficas.
6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
Para aprobar la asignatura es necesario dominar los contenidos de la misma

(conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos habrn de poseer
los conocimientos adecuados en relacin con la historia de la literatura y la
teora de la lengua (sintaxis, morfologa, anlisis y comprensin de textos...)
Se valorarn los trabajos realizados en clase y en casa a lo largo del curso, la
actitud positiva, el inters y el comportamiento en clase.
Se exigir un dominio suficiente de la lengua castellana, tanto en su forma oral
como en su forma escrita (las faltas de ortografa, de concordancia o las
incoherencias sintcticas recibirn una valoracin negativa). As, la correccin
ortogrfica se tendr en cuenta para modificar la nota al alza o a la baja,
observando los avances realizados a lo largo del curso (o su inexistencia).
Para aprobar es necesario haber realizado las lecturas obligatorias y llevar al
da las actividades de clase.
Los alumnos que no aprueben la asignatura en el mes de junio, pueden hacerlo
en la convocatoria extraordinaria de septiembre o bien durante el curso
siguiente; sern evaluados por el profesor que les imparta la materia en 4. de
ESO, excepto la parte de literatura, cuya evaluacin corresponder a la Jefa de
Departamento en fecha avisada oportunamente. Un 60% de la nota final de
pendientes corresponder a la parte de Lengua, y el 40 % restante, a la de
Literatura.
7. LECTURAS OBLIGATORIAS
a) Primer trimestre
El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel, ed. Vicens Vives (adaptacin
de Agustn S. Aguilar)
b) Segundo trimestre
El Lazarillo, annimo, ed. Vicens Vives (adaptacin Eduardo Alonso).
109
El diablo en los talones, ed. Everest (optativo)

c)Tercer trimestre
Una obra de teatro del Siglo de Oro. Puede ser La dama boba, El caballero de
Olmedo o Fuenteovejuna, dependiendo de las caractersticas del grupo y de la
programacin de una u otra en algn teatro de Logroo.
8. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

A lo largo del curso se podr dedicar un da a la semana a la lectura
expresiva en clase y a la explicacin del sentido de los textos con el objetivo de
propiciar el gusto por la lectura. Adems se propondrn otras lecturas
voluntarias, que podrn subir nota, para aquellos alumnos que voluntariamente
las quieran realizar. Recomendamos las siguientes:
- Elia Barcel, Cordeluna, Ed. Edeb.
- Antonio Martnez Menchn, La espada y la rosa.
- A. Prez Reverte, El capitn Alatriste.
- Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb, Ed. Seix-Barral, Col Biblioteca breve.
- Juan Jos Mills, Papel mojado, Ed. Anaya, Col. Tus libros.
- John Steinbeck, La perla, Ed. Vicens-Vives.
- Fernando Lalana, Morirs en Chafarinas, Ed. SM, Gran Angular.
- Carlos Ruiz Zafn, El prncipe de la Niebla, Ed. Edeb.
- Miguel Delibes, El camino, Ed. Destino, 1993.
- Ramn J. Sender, Requiem por un campesino espaol, Ed. Destino.
- George Orwell, Rebelin en la granja, Editorial Destino.
- Roald Dahl, Relatos escalofriantes, Alfaguara, Serie Antologas.
Adems, los alumnos de 3. de ESO leern, de acuerdo con el currculo de la

asignatura, una serie de poemas de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, y
pueden participar en el programa de lectura de la Biblioteca La biblioteca por
los pasillos, con el que se pretende dinamizar la actividad lectora haciendo
pblicas (en un panel bajo el lema Letelo, leselo) las opiniones de los
alumnos sobre el libro que se proponga para este curso.
110
RESUMEN DE CRITERIOS DE PERIODIZACIN Y EVALUACIN 3. ESO

Primera evaluacin: temas 1-4 y lectura de El Conde Lucanor
Segunda evaluacin: temas 5-8 y lectura de Lazarillo de Tormes
Tercera evaluacin: temas 9-12 y lectura de una obra de teatro espaol del s.
XVII
Exmenes: uno cada dos temas
lectura colectiva. La lectura de la obra dramtica se puede completar con la
asistencia a una representacin teatral.
por los pasillos.
Actividades extraescolares: Visita a las instalaciones del teatro Bretn de los
Herreros.
Criterios de evaluacin: 70% contenidos (exmenes tericos y prcticos,
incluyendo el aprovechamiento de las lecturas obligatorias)
30% procedimientos y actitud (elaboracin en clase y en casa del cuaderno de
clase, presentacin de trabajos, comportamiento, inters)
Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 15 puntos la nota.
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Aparte de los alumnos con adaptaciones curriculares significativas, atendidos
por profesores de Pedagoga Teraputica o de Compensatoria, es posible
todava encontrar diversos niveles de conocimiento y diferentes velocidades de
aprendizaje que sern atendidos por el profesor correspondiente mediante
ejercicios de refuerzo o mediante adaptaciones no significativas de la materia
de 3. de ESO.
111
4. de ESO
(curso 2012-2013)
UNIDAD 1
Narracin, descripcin y dilogo
El enunciado y sus clases
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de formas del discurso.
Identificar las clases de narracin, sus elementos y su estructura.
Conocer la descripcin, sus clases y su estructura.
Reconocer las diversas formas del dilogo.
Identificar enunciados y sintagmas.
Reconocer clases de sintagmas y de enunciados.
Identificar la modalidad de las oraciones.
Diferenciar lxico heredado y lxico ampliado.
Conocer las reglas generales de la ortografa.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La narracin. Elementos, estructura, orden y lenguaje.
La descripcin. Tipos, orden y lenguaje.
El dilogo y sus tipos. Organizacin y lenguaje.
El enunciado. Los sintagmas.
Oracin y frase.
112
Modalidad oracional. Clases de oraciones segn la modalidad.
El lxico del castellano.
Reglas ortogrficas generales.
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES
Identificacin de los elementos de una narracin.
Reconocimiento de secuencias descriptivas y dialogadas.
Identificacin de enunciados de diversas clases.
Clasificacin de oraciones y frases.
Reconocimiento de la modalidad de diversos enunciados.
Identificacin de prefijos y sufijos.
Aplicacin de las reglas generales de la ortografa.
ACTITUDES
Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos de comunicacin.

comunicativos.
EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
En la lectura inicial, El coche de color azul, se puede analizar la actitud del
personaje del director, que debe dar la noticia al protagonista de la muerte de
sus padres, valorar la forma en la que le transmite los hechos y relacionarla con
su intencin de evitarle un impacto emocional demasiado brusco. Se debe
113
subrayar la necesidad de mantener la cortesa en nuestras relaciones sociales

y la obligacin de respetar los sentimientos ajenos.
Reconocer textos narrativos e
- Aplicar el concepto de
independencia
fonolgica a un
enunciado.
identificar su estructura y sus

elementos.
Reconocer textos descriptivos e
identificar sus tipos y sus
caractersticas.
- Definir el concepto de enunciado.

Conocer las clases y rasgos del
- Reconocer sintagmas.
- Identificar distintos tipos de
dilogo.
enunciados.
Elaborar un relato de una
- Reconocer las formas de ampliacin
experiencia personal.
del lxico mediante prefijos y sufijos.

Inventar un final nuevo para una
- Aplicar correctamente las reglas
narracin.
Reconocer secuencias textuales.
generales de representacin de
sonidos.
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
Aplicar normas del registro culto,

adecuando en cada caso el mensaje
al interlocutor y al contexto.
Deducir las diferencias entre

modalidad del enunciado e intencin
comunicativa.
114
Valorar la importancia de adecuar la
expresin a las intenciones
comunicativas.
Identificar los elementos de una narracin.
Reconocer los distintos tipos de descripcin.
Distinguir los diversos gneros dialogados.
Construir enunciados de una determinada clase.
Reconocer la modalidad de enunciados.
Clasificar palabras segn su pertenencia al lxico heredado o al lxico

ampliado.
Aplicar las reglas generales de la ortografa.
UNIDAD 2
La exposicin
La oracin. Sujeto y predicado
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Conocer el concepto de exposicin.
Identificar distintos tipos de textos expositivos.
Reconocer las caractersticas de los textos expositivos.
Analizar la estructura, procedimientos y lenguaje de los textos expositivos.
115
Identificar el sujeto y el predicado de las oraciones.
Reconocer el fenmeno de la concordancia.
Distinguir el sujeto lxico y el gramatical.
Diferenciar entre predicado nominal y verbal.
Identificar palabras patrimoniales y cultismos.
Aplicar correctamente los principios de acentuacin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La exposicin y sus tipos.
Estructura, procedimientos y lenguaje de los textos expositivos.
Sujeto y predicado. La concordancia.
Sujeto lxico y sujeto gramatical.
El predicado: estructura. Predicado nominal y predicado verbal.
Palabras patrimoniales y cultismos. Los dobletes.
Clasificacin de los textos expositivos.
Anlisis de la estructura y el lenguaje de una exposicin.
Anlisis del sujeto y el predicado de diversas oraciones.
Diferenciacin del sujeto lxico y el sujeto gramatical.
Diferenciacin del predicado verbal y el predicado nominal.
Construccin de oraciones con unas condiciones dadas.
Identificacin de palabras patrimoniales y cultismos.
Aplicacin de los principios generales de acentuacin.

116
ACTITUDES
Valoracin de la lengua oral y escrita como instrumentos para satisfacer las

necesidades de comunicacin.

comunicativos.
Participacin activa en los intercambios de comunicacin, adecuando el

EDUCACIN EN VALORES
MEDIO AMBIENTE
Partiendo de la lectura inicial, El destino del planeta Tierra, se puede destacar
el valor del entorno en el cual vivimos y la importancia de preservar las
condiciones que permiten la vida y la biodiversidad en nuestro planeta.
Identificar textos expositivos.
Reconocer el sujeto y el predicado
Analizar la estructura, los
en oraciones.
procedimientos y el lenguaje de una
Analizar la estructura del sujeto y

del predicado.
exposicin.
117
Reconocer el fenmeno de la
concordancia en oraciones.
Distinguir diversos tipos de sujeto y
de predicado.
Identificar palabras patrimoniales y
Escribir una exposicin divulgativa.

Identificar procedimientos
expresivos en una exposicin.
Reconocer los conectores propios
de los textos expositivos.
cultismos.
2. COMPETENCIA
Aplicar correctamente los principios
METACOGNITIVA
generales de acentuacin.
Utilizar un esquema en la
planificacin de un texto expositivo.
Aplicar normas del registro culto.

Valorar la importancia de la
preservacin de la vida en nuestro
planeta.
Definir la exposicin y sus clases.
Analizar la estructura y el lenguaje de una exposicin.
Reconocer las caractersticas de la exposicin.
Analizar la estructura del sujeto y del predicado en unas oraciones.
Diferenciar sujeto lxico y sujeto gramatical.
Reconocer el fenmeno de la concordancia entre sujeto y predicado.
Distinguir predicado verbal y predicado nominal.
Clasificar una serie de trminos en palabras patrimoniales y cultismos.
Aplicar los principios generales de acentuacin.
118
UNIDAD 3
La argumentacin
Los complementos verbales
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de argumentacin.
Identificar los elementos de un texto argumentativo.
Diferenciar distintos tipos de argumentos.
Analizar la estructura, contenido y finalidad de los textos argumentativos.
Comprender el concepto de complemento verbal.
Conocer y ser capaces de identificar los distintos complementos del verbo.
Diferenciar arcasmos y neologismos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La argumentacin.
Elementos y estructura de la argumentacin.
Tipos de argumentos.
Procedimientos y lenguaje de la argumentacin.
Los gneros argumentativos.
Los complementos verbales.
Clases de complementos verbales.
Arcasmos y neologismos.
119
Reconocimiento de la estructura de los textos argumentativos.
Identificacin de los tipos de argumentos.
Localizacin de procedimientos argumentativos.
Clasificacin de un texto argumentativo.
Identificacin de complementos de distinto tipo.
Construccin de oraciones con determinados complementos.
Identificacin de arcasmos y neologismos.
ACTITUDES
Valoracin de la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y placer.

comunicativos.
EDUCACIN EN VALORES
Multiculturalidad
La lectura inicial, Retos de la humanidad, puede ser motivo de un debate sobre
la distribucin de la riqueza entre los distintos pases; se puede analizar el
papel de las ONG y dar a conocer la tarea que desempean en los pases ms
pobres para mejorar aspectos como la educacin y la sanidad.
120
- Reconocer textos argumentativos y
- Reconocer los complementos

verbales en diversas oraciones.
- Formular los complementos
analizar su estructura.
- Diferenciar diversos tipos de
argumentos.
adecuados para un determinado
- Clasificar textos argumentativos.
predicado.
- Diferenciar complementos que se
- Escribir un artculo de opinin.
asemejan en el plano formal.

Refutar los argumentos de un texto.
- Ser capaces de diferenciar
arcasmos y neologismos.
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
- Aplicar los principios de acentuacin

de diptongos, triptongos e hiatos.
Emplear un modelo pautado para

comentar el contenido de un texto.
Competencia sociolingstica
- Aplicar normas del registro culto en
diversas producciones lingsticas.
Comprender la importancia de la
cooperacin internacional con los
pases en desarrollo.
121
Comprender el concepto de argumentacin.
Identificar textos argumentativos y analizar su estructura.
Analizar la estructura y el lenguaje de los textos argumentativos.
Identificar los distintos tipos de argumentos.
Identificar complementos verbales.
Completar oraciones con el complemento verbal adecuado.
Identificar arcasmos y neologismos.
UNIDAD 4
La prescripcin
La oracin compuesta
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de prescripcin.
Identificar diversos tipos de textos prescriptivos.
Analizar la estructura de los textos prescriptivos.
Reconocer el lenguaje de los textos prescriptivos.
Identificar oraciones compuestas.
Delimitar proposiciones.
Diferenciar la yuxtaposicin, la coordinacin y la subordinacin.
Reconocer los procedimientos de formacin de palabras.
Utilizar correctamente los signos ortogrficos que se emplean para limitar

enunciados.
122
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La prescripcin y sus tipos.
Estructura y lenguaje de los textos prescriptivos.
Oracin simple y oracin compuesta.
Formacin de oraciones compuestas.
Los enlaces.
Oracin y proposicin.
Yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin.
Procedimientos de formacin de palabras.
Signos que limitan enunciados.
Reconocimiento de la estructura de un texto instructivo.
Anlisis del lenguaje utilizado en un texto prescriptivo.
Escritura de textos normativos o instructivos partiendo de indicios.
Diferenciacin de oraciones simples y oraciones compuestas.
Delimitacin de proposiciones en una oracin compuesta.
Identificacin de oraciones compuestas por yuxtaposicin, coordinacin o

subordinacin.
Anlisis del procedimiento de formacin de diversas palabras.
Uso correcto de los signos ortogrficos que limitan enunciados.
ACTITUDES

comunicativos.
123
EDUCACIN EN VALORES
MEDIO AMBIENTE
Las tres lecturas iniciales (pgs. 62-63 del libro de texto) giran en torno al uso
racional de la energa, por lo que se pueden proponer como punto de partida
para diversas actividades. Se puede proponer, por ejemplo, que se formule un
texto en el que se expongan aplicaciones prcticas de la regla de las seis erres,
desarrollar un debate sobre el reciclaje, etc.
Reconocer textos prescriptivos y
Reconocer oraciones compuestas.

Identificar las proposiciones de una
oracin compuesta.
Diferenciar los procedimientos de
diferenciar sus tipos.

Analizar la estructura y el lenguaje
de la prescripcin.
yuxtaposicin, coordinacin y
Escribir un texto prescriptivo.
subordinacin.
Completar textos prescriptivos.
Reconocer los procedimientos de

composicin, sufijacin, prefijacin y
parasntesis.
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
Emplear un informe sobre hbitos
124
Emplear correctamente los signos
de conducta para deducir una serie de
que sirven para limitar enunciados.
medidas encaminadas a mejorar el
medio ambiente.
Aplicar normas del registro culto en

diversas producciones lingsticas.
Apreciar la necesidad de preservar
el medio ambiente.
Reconocer textos prescriptivos y sus caractersticas.
Identificar la estructura de un texto prescriptivo.
Reconocer los rasgos de un texto prescriptivo.
Diferenciar oraciones simples y compuestas.
Delimitar las proposiciones de una oracin compuesta.
Distinguir oraciones compuestas por yuxtaposicin, coordinacin y

subordinacin.
Conocer los procedimientos de formacin de palabras.
Utilizar adecuadamente los signos ortogrficos que limitan enunciados.
UNIDAD 5
La radio y la televisin
Yuxtaposicin y coordinacin
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Conocer el papel de los medios de comunicacin en la sociedad actual.
Conocer el lenguaje radiofnico.
125
Identificar clases de programas radiofnicos.
Analizar el lenguaje televisivo.
Identificar programas y gneros televisivos.
Diferenciar las oraciones compuestas por yuxtaposicin de las compuestas

por coordinacin.
Identificar los distintos tipos de oraciones compuestas por coordinacin.
Reconocer acortamientos, acrnimos y siglas.
Utilizar correctamente los dos puntos y las comillas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La radio. Lenguaje y programacin.
La televisin. Lenguaje, programacin y gneros.
La oracin compuesta. Clases.
Oraciones compuestas por yuxtaposicin.
Oraciones compuestas por coordinacin.
Clases de oraciones compuestas por coordinacin.
Acortamientos, acrnimos y siglas.
Los dos puntos y las comillas.
Anlisis de los rasgos y elementos del lenguaje radiofnico y televisivo.
Clasificacin de programas de la radio y la televisin.
Anlisis del contenido y rasgos de un programa televisivo.
Identificacin de oraciones compuestas por yuxtaposicin y por

coordinacin.
Clasificacin de oraciones compuestas por coordinacin.
126
Escritura de oraciones yuxtapuestas y coordinadas de diversa clase.
Identificacin de acortamientos, acrnimos y siglas.
Uso correcto de los dos puntos y las comillas.
ACTITUDES

comunicativos.
EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
Se debe intentar despertar el sentido crtico en relacin con las informaciones
que se reciben a travs de los medios de comunicacin de masas,
especialmente en el caso de la televisin. Se puede plantear el anlisis de
algunos programas televisivos con el fin de que los alumnos detecten sus
aspectos ms discutibles.
Reconocer los gneros y programas
Reconocer oraciones compuestas
radiofnicos.
por yuxtaposicin.
Conocer el lenguaje radiofnico.
Identificar oraciones compuestas
Identificar los gneros y programas
127
por coordinacin.
televisivos.
Reconocer conjunciones
Analizar el lenguaje televisivo.
coordinantes.
Clasificar oraciones compuestas por
Escribir el guin de un reportaje
coordinacin.
audiovisual.
Diferenciar acortamientos,
Identificar los marcadores textuales
acrnimos y siglas.
en un texto.
Utilizar correctamente los dos
2. COMPETENCIA
puntos y las comillas.
METACOGNITIVA
Deducir las relaciones semnticas
subyacentes en unas estructuras
adecuando el mensaje al interlocutor
sintcticas.
y al contexto.
Analizar la repercusin e influencia
de los medios de comunicacin en la
sociedad actual.
Conocer el papel de los medios de comunicacin en la sociedad actual.
Reconocer los rasgos y elementos del lenguaje radiofnico y televisivo.
Clasificar programas radiofnicos y televisivos.
Analizar oraciones compuestas por yuxtaposicin y por coordinacin.
Clasificar oraciones compuestas por coordinacin.
Diferenciar acortamientos, acrnimos y siglas.
Utilizar correctamente los dos puntos y las comillas.

128
UNIDAD 6
La publicidad
La subordinacin. Enlaces subordinantes
OBJETIVOS
COMUNICACIN
Comprender el concepto de publicidad, sus funciones y sus clases.
Reconocer los elementos, el cdigo y los procedimientos del mensaje

publicitario.
Conocer los rasgos del lenguaje publicitario.
Reconocer oraciones compuestas por subordinacin.
Diferenciar distintos enlaces subordinantes.
Distinguir prstamos lingsticos y extranjerismos.
Utilizar correctamente la raya y el parntesis.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La publicidad. Funciones y tipos.
La comunicacin publicitaria. Elementos, cdigo y procedimientos.
El lenguaje verbal de la publicidad.
La subordinacin.
Oraciones compuestas por subordinacin.
Enlaces subordinantes: preposiciones, conjunciones y relativos.
Prstamos y extranjerismos.
La raya y el parntesis.
129
Clasificacin de un texto publicitario.
Anlisis de los rasgos propios del lenguaje publicitario.
Reconocimiento de los recursos expresivos en un texto publicitario.
Identificacin de oraciones compuestas por subordinacin.
Delimitacin de proposiciones subordinadas.
Clasificacin de enlaces subordinantes.
Identificacin de prstamos y extranjerismos.
Uso correcto de la raya y el parntesis.
ACTITUDES

comunicativos.
EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
Se debe procurar desvelar los mecanismos de persuasin empleados en los
mensajes publicitarios, con el fin de crear una actitud de cautela hacia los
numerosos anuncios que se transmiten a travs de los medios de
comunicacin. Cabe proponer, con este objetivo, el anlisis de una serie de
anuncios representativos.
130
Reconocer los elementos de la
Reconocer oraciones compuestas

por subordinacin.
Reconocer enlaces subordinantes
comunicacin publicitaria.
Analizar el cdigo mixto de la
publicidad.
de distinto tipo: preposiciones,
Reconocer los procedimientos
conjunciones y relativos.
persuasivos y el lenguaje de la
Identificar las proposiciones
publicidad.
subordinadas en una oracin
compuesta.
Componer un cartel publicitario.
Reconocer palabras de procedencia
Reconocer los argumentos que se
extranjera.
emplean en un artculo de opinin.
Clasificar palabras de procedencia

extranjera en prstamos y
extranjerismos.
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
Inferir ciertas caractersticas del
Utilizar correctamente la raya y el
lenguaje publicitario partiendo de un
parntesis para acotar informacin.
artculo periodstico.
adecuando el mensaje al interlocutor

y al contexto.
Adoptar una actitud de cautela

crtica ante los mensajes publicitarios.
131
Conocer las funciones de la publicidad.
Reconocer los distintos tipos de publicidad.
Identificar los elementos, el cdigo y los procedimientos de la comunicacin

publicitaria.
Explicar las caractersticas del lenguaje publicitario empleado en un texto.
Identificar oraciones compuestas por subordinacin.
Reconocer enlaces subordinantes.
Reconocer proposiciones subordinadas.
Distinguir prstamos y extranjerismos.
Utilizar correctamente la raya y el parntesis.
UNIDAD 7
La literatura romntica
La subordinacin sustantiva
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social de la literatura romntica.
Identificar las caractersticas de la literatura romntica.
Conocer los principales autores y obras de la literatura romntica.
Conocer la existencia de distintas clases de proposiciones subordinadas.
Identificar proposiciones subordinadas sustantivas y sus clases.
Reconocer palabras sinnimas.
132
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Contexto histrico-social de la primera mitad del siglo XIX.
Caractersticas de la literatura romntica.
Fuentes de la literatura romntica.
La poesa, la prosa y el teatro romnticos.
Principales autores y obras de la literatura romntica.
Clases de proposiciones subordinadas.
Las proposiciones sustantivas.
La sinonimia.
La grafa x.
Comentario y anlisis de textos literarios del Romanticismo.
Identificacin de las caractersticas del Romanticismo en un texto.
Delimitacin de proposiciones subordinadas.
Identificacin y anlisis de proposiciones sustantivas.
Clasificacin de proposiciones sustantivas.
Identificacin de sinnimos.
Aplicacin de las normas ortogrficas sobre el uso de la grafa x.
ACTITUDES
Aprecio por la lectura de obras literarias como fuente de informacin y

placer.
Valoracin de los textos literarios como productos histricos y culturales.

133
EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
El artculo de Larra seleccionado, Vuelva usted maana, puede servir para
debatir el papel que les corresponde a la literatura y a los escritores en la
modificacin de la sociedad. Cabe recordar que las obras literarias del siglo XIX
hicieron una crtica tanto de las costumbres como de la poltica y plantear la
cuestin de si la funcin crtica de la literatura se contrapone a su vertiente
ldica.

Analizar las actitudes y acciones de

los personajes de un texto narrativo o
teatral.
Reconocer distintas clases de
2. COMPETENCIA
proposiciones subordinadas
METACOGNITIVA
sustantivas.
Deducir los rasgos de un
Clasificar proposiciones
movimiento literario partiendo de un
subordinadas sustantivas segn su
texto.
funcin.
Reconocer la importancia de la
Reconocer sinnimos de diversas
literatura en la transformacin de la
palabras.
sociedad.
Aplicar las reglas de uso de la grafa
x.
Conocer las caractersticas de la

literatura romntica y sus principales
autores y obras.
134
Identificar los rasgos romnticos de

un texto.
Analizar la mtrica de poemas
romnticos.
Reconocer los rasgos de una
leyenda.
Identificar las partes de un texto
narrativo.
Resumir el argumento de un texto
literario.
Identificar las caractersticas del Romanticismo.
Conocer los autores y obras del Romanticismo.
Clasificar proposiciones subordinadas.
Identificar proposiciones sustantivas y su funcin.
Reconocer los sinnimos de una palabra.
UNIDAD 8
La literatura realista
La subordinacin adjetiva
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social de la literatura realista.
Comprender el concepto de Realismo.
135
Identificar las caractersticas de la novela realista.
Conocer los principales autores y obras del Realismo.
Identificar proposiciones subordinadas adjetivas.
Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas.
Reconocer trminos hipernimos e hipnimos.
Utilizar correctamente la grafa y.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Contexto histrico-social de la segunda mitad del siglo XIX.
El Realismo. Caractersticas de la literatura realista.
La novela realista.
El Realismo en Europa.
Realismo y Naturalismo en Espaa.
Las proposiciones subordinadas adjetivas.
Clases de proposiciones subordinadas adjetivas.
Hiperonimia e hiponimia.
La grafa y.
Comentario y anlisis de textos literarios del Realismo.
Identificacin de las caractersticas del Realismo en un texto.
Identificacin y anlisis de proposiciones adjetivas.
Clasificacin de proposiciones adjetivas.
Identificacin de hipernimos e hipnimos.
Aplicacin de las normas ortogrficas sobre el uso de la grafa y.
136
ACTITUDES

placer.

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
Los textos seleccionados en la unidad abordan la compleja cuestin de las
relaciones sentimentales. En los fragmentos de Fortunata y Jacinta y de La
Regenta, los matrimonios de los protagonistas, surgidos de la conveniencia
social, chocan con la situacin sentimental de los personajes, que mantienen el
vnculo conyugal pese a la existencia de una relacin paralela. Se puede
proponer un debate sobre si existen diferencias entre la sociedad del siglo XIX
y la actual en lo que se refiere a las relaciones amorosas.

Escribir un texto en el que se
Reconocer proposiciones
subordinadas adjetivas.
Clasificar proposiciones
comparen diferentes obras literarias.

Reconocer la voz del narrador en un
fragmento de una novela realista.
subordinadas adjetivas.
2. COMPETENCIA
137
Identificar trminos hipernimos e
METACOGNITIVA
hipnimos.
Inferir la intencin del autor en una
obra partiendo de un fragmento.

uso de la grafa y.
Comprender la importancia de los
textos literarios para analizar un
perodo histrico.
Identificar secuencias de estilo
indirecto libre en narraciones
Conocer las caractersticas de la
realistas.
literatura realista y sus principales
Delimitar pasajes descriptivos en

una narracin.
autores y obras.
Identificar los rasgos realistas en un
texto narrativo.
Relacionar un texto realista con la
sociedad de su poca.
Identificar las caractersticas del Realismo.
Conocer los principales autores y obras del Realismo.
Identificar proposiciones subordinadas adjetivas.
Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas.
Reconocer trminos hipernimos e hipnimos.
Utilizar correctamente la grafa y.
138
UNIDAD 9
La literatura modernista y la Generacin del 98
La subordinacin adverbial I
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social del Modernismo y la generacin del 98.
Conocer los rasgos ms destacados de la literatura modernista y de la

generacin del 98, as como sus principales autores y obras.
Identificar las proposiciones subordinadas adverbiales propias.
Clasificar proposiciones adverbiales propias.
Reconocer antnimos.
Utilizar correctamente la grafa ll.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El contexto histrico-social espaol a principios del siglo XX.
Modernismo y generacin del 98. Caractersticas.
Autores y obras del Modernismo y de la generacin del 98.
Proposiciones subordinadas adverbiales. Clases.
Proposiciones subordinadas adverbiales propias.
La antonimia.
La grafa ll.
Anlisis de textos del Modernismo y de la generacin del 98.
Identificacin de rasgos propios del Modernismo y del 98 en unos textos.
Anlisis mtrico de poemas modernistas.

139
Distincin de proposiciones subordinadas adverbiales propias e impropias.
Anlisis de proposiciones subordinadas adverbiales propias.
Clasificacin de proposiciones subordinadas adverbiales propias.
Identificacin de antnimos.
Aplicacin de las normas ortogrficas de uso de la grafa ll.
ACTITUDES

placer.

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
El primer fragmento seleccionado de El rbol de la ciencia (Paso por San
Juan de Dios) puede servir para introducir el concepto de empata y para
debatir la importancia de ayudar a los dems y, sobre todo, de esforzarse por
entender las circunstancias y sentimientos de los otros, especialmente cuando
se encuentran en una situacin de sufrimiento o de enfermedad.

Analizar el lenguaje de los
personajes en una novela.
Reconocer y clasificar proposiciones 2. COMPETENCIA

METACOGNITIVA
subordinadas adverbiales propias.
Inferir rasgos de un movimiento
140
Identificar antnimos.
literario a partir de un texto.
Valorar la literatura como
uso de la grafa ll.
instrumento de crtica social.
Conocer las caractersticas, autores

y obras del Modernismo y de la
generacin del 98.

Identificar en textos literarios los
Identificar los pasajes descriptivos
de una narracin literaria.
rasgos propios del Modernismo y de

la generacin del 98.
Elaborar el resumen de una obra
literaria.
Conocer los rasgos, autores y obras de la literatura del Modernismo y de la

generacin del 98.
Diferenciar proposiciones subordinadas adverbiales propias e impropias.
Clasificar y analizar proposiciones adverbiales propias.
Identificar palabras antnimas.
Utilizar correctamente la grafa ll.

UNIDAD 10
La literatura de entreguerras
La subordinacin adverbial II
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social del periodo de entreguerras.
141
Comprender el concepto de vanguardia y los rasgos caractersticos de las

nuevas tendencias narrativas.
Conocer los principales autores y obras del Novecentismo y de la

generacin del 27.
Identificar y clasificar proposiciones subordinadas adverbiales impropias.
Analizar proposiciones adverbiales impropias.
Reconocer homnimos.
Diferenciar homfonos con h y sin h.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Contexto histrico-social del periodo de entreguerras.
La renovacin literaria europea: las vanguardias y la nueva novela.
El Novecentismo: novela y ensayo.
La generacin del 27.
Las proposiciones adverbiales impropias.
Clases de proposiciones adverbiales impropias.
La homonimia.
Homfonos con h y sin h.
Anlisis y comentario de textos literarios del periodo de entreguerras.
Reconocimiento en un texto de los rasgos caractersticos de una escuela o

de un autor.
Identificacin del esquema mtrico de unos poemas.
Clasificacin de proposiciones adverbiales impropias.
Construccin de proposiciones adverbiales impropias.
142
Identificacin de homnimos.
Distincin de homfonos con h y sin h.
ACTITUDES

placer.

EDUCACIN EN VALORES
MULTICULTURALIDAD
Se puede reflexionar sobre el papel atribuido a los gitanos en el Romancero
gitano por Federico Garca Lorca, destacando los valores de belleza, valenta o
libertad que el poeta atribuye a este pueblo. Tambin puede ser interesante
analizar los diversos elementos que relacionan la poesa de Lorca con el
flamenco, manifestacin musical estrechamente vinculada con el pueblo gitano.

Escribir la descripcin de un
personaje a partir de un texto en que
aparece.
Reconocer y clasificar proposiciones
subordinadas adverbiales impropias.
Comparar el estilo de dos obras
literarias.
Identificar homnimos.
2. COMPETENCIA
143
METACOGNITIVA
Distinguir homfonos con h y sin h.
Deducir los significados de las

imgenes irracionales de un poema.
Comprender el valor que tiene la
literatura en el estudio de la sociedad

Identificar la relacin entre la
de diversas pocas.
estructura de un poema y su
significado.
Analizar poemas desde el punto de
Conocer las caractersticas, autores
vista mtrico.
y obras de la literatura del

Novecentismo y de la generacin del
27.
Conocer los rasgos distintivos de las vanguardias.
Conocer las caractersticas y los autores de la literatura del Novecentismo y

de la generacin del 27.
Clasificar y analizar proposiciones subordinadas adverbiales impropias.
Reconocer trminos homnimos.
Distinguir homfonos con h y sin h.

UNIDAD 11
La literatura de la poca franquista
El texto
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social de la poca franquista.

144
Identificar las caractersticas de la literatura de la poca franquista.
Conocer los autores y obras ms importantes de la lrica, la narrativa y el

teatro de la poca franquista.
Identificar textos.
Conocer las caractersticas de un texto.
Comprender los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin y

correccin.
Reconocer locuciones y modismos.
Diferenciar homfonos con b y con v.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Contexto histrico-social de la poca franquista.
La literatura durante el franquismo.
La lrica: poesa desarraigada, poesa social, generacin de los 50 y

Novsimos.
La novela: tremendismo, novela social y novela experimental.
El teatro de la poca franquista.
El texto. Caractersticas del texto.
Adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
Unidades lxicas complejas.
Homfonos con b y con v.
Comparacin de poemas de distintas generaciones del periodo franquista.
Anlisis de textos de la novela social y de la novela experimental.
Comentario de textos teatrales.
145
Identificacin en un texto de rasgos caractersticos de una corriente.
Explicacin de la organizacin de las ideas en un texto.
Anlisis de las caractersticas de un texto.
Reconocimiento de locuciones y modismos.
Distincin de homfonos con b y con v.
ACTITUDES

placer.

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
Los textos de La colmena, de Camilo Jos Cela, permiten ofrecer un retrato de
las duras condiciones de vida durante la posguerra espaola y analizar cmo
inciden los conflictos blicos en la vida de las generaciones posteriores.

Comparar el lenguaje de dos
Reconocer textos.
poemas.
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
Identificar las caractersticas de un

texto.
Deducir la visin de la sociedad de

un autor a partir de un texto literario.
146
Comprender unidades lxicas
complejas.
literatura en la transmisin de ideas.
Distinguir homfonos con b y con v.
4 COMPETENCIA LITERARIA
Comprender la relacin entre
sociedad y literatura durante el

franquismo.
Conocer las corrientes, autores y
obras de la literatura durante el
Analizar la estructura y el contenido
franquismo.
de un poema.
Analizar la organizacin de un texto
teatral.
Escribir el resumen de un texto
literario.
Identificar las corrientes y autores de la lrica de la poca franquista.
Reconocer las tendencias de la novela de la poca franquista.
Conocer la evolucin del teatro a lo largo de la poca franquista.
Analizar las caractersticas de un texto.
Comprender los conceptos de adecuacin, coherencia, cohesin y

correccin textuales.
Reconocer unidades lxicas complejas.
Distinguir homfonos con b y con v.
147
UNIDAD 12
La literatura actual
Mecanismos de cohesin
OBJETIVOS
LITERATURA
Conocer el contexto histrico-social de la literatura actual.
Identificar las principales tendencias y autores de la novela actual.
Reconocer los autores y obras de la lrica desde 1975.
Conocer los principales autores del teatro actual.
Identificar los mecanismos de cohesin textual.
Analizar la funcin de los marcadores del discurso en un texto.
Identificar palabras tab y eufemismos.
Diferenciar parnimos con ll y con y.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Contexto histrico-social de la literatura actual.
La posmodernidad.
La lrica actual.
La novela actual.
El teatro actual.
Relaciones gramaticales entre enunciados: elipsis y anfora.
Relaciones lxicas entre enunciados: la sustitucin.
Relaciones semnticas entre enunciados: los marcadores del discurso.
Palabras tab y eufemismos.
Parnimos con ll y con y.

148
Anlisis de textos de la narrativa actual.
Comentario de textos lricos posteriores a 1975.
Anlisis de textos teatrales de la literatura actual.
Anlisis de las relaciones gramaticales, lxicas y semnticas entre

enunciados.
Utilizacin de mecanismos de cohesin en la construccin de textos.
Identificacin de palabras tab y eufemismos.
Distincin de parnimos con ll y con y.
ACTITUDES

placer.

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
El texto inicial, Treinta aos atrs, puede servir para analizar las consecuencias
de las guerras impulsadas en Europa por las ideologas extremas; el hecho de
que el texto funcione como umbral de una unidad que trata sobre el periodo
histrico de la transicin y la democracia en Espaa favorece especialmente la
reflexin acerca de las diferencias entre los sistemas totalitarios y los sistemas
democrticos.
149

Reescribir enunciados empleando
Reconocer las relaciones
gramaticales entre enunciados.
Identificar los mecanismos lxicos y
mecanismos de cohesin.
Identificar el contexto histricosocial de un texto literario.
semnticos de cohesin.
Reconocer palabras tab y los
2. COMPETENCIA
METACOGNITIVA
eufemismos que se emplean para
Inferir el significado de recursos
evitarlas.
expresivos complejos en un texto.
Distinguir parnimos con ll y con y.
literatura como forma de evasin y

entretenimiento.
Analizar la estructura temporal de
un texto narrativo.
Identificar los principales rasgos de

la posmodernidad.
Conocer las corrientes, autores y
obras de la novela, la lrica y el teatro
actuales.
Conocer las tendencias de la literatura actual.
Reconocer las relaciones gramaticales que se dan entre enunciados.
150
Identificar los mecanismos lxicos de cohesin.
Analizar los marcadores del discurso en una serie de textos.
Reconocer palabras tab y eufemismos.
Distinguir parnimos con ll y con y.
CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN
Para aprobar la asignatura es necesario dominar los contenidos de la misma

(conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos habrn de poseer
los conocimientos adecuados en relacin con la historia de la literatura y la
teora de la lengua (sintaxis, morfologa, anlisis y comprensin de textos).
Se valorarn los trabajos realizados en clase y en casa a lo largo del curso, la
actitud positiva, el inters y el comportamiento en clase.
Se exigir un dominio suficiente de la lengua castellana, tanto en su forma oral
como en su forma escrita (las faltas de ortografa, de concordancia o las
incoherencias sintcticas recibirn una valoracin negativa). As, la correccin
ortogrfica se tendr en cuenta para modificar la nota al alza o a la baja,
observando los avances realizados a lo largo del curso (o su inexistencia).
Se propone ya en este curso aplicar penalizaciones de forma sistemtica,
parecidas a las de Bachillerato, para concienciar a los alumnos de la necesidad
de dominar la ortografa en los escritos formales. As, se podra bajar 0,1 por
errores de tildes y 0,2 por errores que afecten a las consonantes.
Para aprobar es necesario haber realizado CON PROVECHO las lecturas
obligatorias.
LECTURAS OBLIGATORIAS
a) Primer trimestre
Rimas y leyendas, Gustavo Adolfo Bcquer, Vicens-Vives
Bodas de sangre, F. Garca Lorca, Vicens-Vives
151
c) Tercer trimestre
Mira si yo te querr, Luis Leante, Alfaguara
Adems de las lecturas obligatorias se propondr a los alumnos una lista

de lecturas voluntarias que podrn subir nota. Tambin, cuando se considere
oportuno, se realizar lectura expresiva en clase, con explicacin del sentido de
los textos. Como en otros cursos, animaremos a los alumnos a participar en el
programa La biblioteca por los pasillos. Por otra parte, animaremos a los
alumnos a participar en un club de lectura, ya sea propio del centro o ajeno:
Ateneo, Biblioteca de La Rioja, etc. Y si algn escritor pudiese venir al IES, los
alumnos de 4. tendran la posibilidad de acercarse a su obra.
LECTURAS VOLUNTARIAS:
-
Mario Vargas Llosa, Los jefes y los cachorros, ed. Alfaguara.
Varios, Los mejores relatos latinomericanos, ed. Alfaguara.
Julio Llamazares, La lluvia amarilla, o Luna de lobos.
Julio Verne, Viaje al centro de la tierra.
Otras recomendadas por el profesor de la materia.
DISTRIBUCIN TEMPORAL
Como en el curso 3. de la ESO, es conveniente alternar literatura con
lengua y no dejar aqulla par el final. Por eso, en el primer trimestre se vern
las unidades didcticas 1, 2, 3, 7 y 8. En el segundo, las unidades 4, 5, 9 y 10 y
en el tercero la 6, 11 y 12, de forma que d tiempo para repasar la sintaxis de
la oracin compuesta. De cualquier modo, es fundamental acompasar las
lecturas con la historia de la literatura.
152
Periodizacin:
Primera evaluacin: temas 1,7,2,8; lectura de Rimas y leyendas de G.A.
Bcquer.
Segunda evaluacin: temas 3, 9,4, 10; lectura de Bodas de sangre de G.
Lorca.
Tercera evaluacin: temas 5,11,6,12; lectura de Mira si yo te querr de
L. Leante.
Los apartados de gramtica (sintaxis) se impartirn segn el orden marcado
por el libro de texto (temas 1- 10).
Exmenes: cada dos temas.

lectura colectiva. La lectura de la obra dramtica se puede completar con la
asistencia a una representacin teatral.
por los pasillos y en el programa Investigacin y comunicacin oral.
Actividades
extraescolares:
asistencia
una
representacin
teatral.
Participacin en el programa Investigar en el aula de ESO y Bachillerato:

desarrollo de la oralidad. Intercambios con centros extranjeros.
Criterios de evaluacin: 70% contenidos (exmenes tericos y prcticos,

incluyendo el aprovechamiento de las lecturas obligatorias)
30% procedimientos y actitud (elaboracin en clase y en casa del
cuaderno de clase, presentacin de trabajos, comportamiento, inters)
Ortografa: los fallos ortogrficos pueden bajar hasta 15 puntos la nota.
153
BACHILLERATO
Libros de texto:
Lengua y literatura castellana 1. de Bachillerato
Oxford Educacin, Proyecto Tesela
Lengua y literatura castellana 2. de Bachillerato

Oxford Educacin, Proyecto Tesela, Serie Contemporneos
Literatura Universal 2. de Bachillerato (OPTATIVO)

Edelvives, Proyecto Zoom
154
Esta programacin sigue las directrices generales marcadas por el

Decreto 45/2008 de 27 de junio, por el que se establece el currculo de
bachillerato de la Comunidad Autnoma de La Rioja. (BOR: 3 de julio de
2008)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades
que les permitirn:
a)
Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global,
y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de

la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b)
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar
de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y

resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c)
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades

existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas con discapacidad.
d)
Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y

como medio de desarrollo personal.
e)
Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua
castellana y conocer las obras literarias ms representativas.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras
objeto de estudio.
g)
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
155
h)
Dominar
los
conocimientos
cientficos
tecnolgicos
fundamentales y las habilidades bsicas propias de la modalidad

escogida, con una visin integradora de las distintas materias.
i) Conocer
valorar
crticamente
las
realidades
del
mundo
contemporneo, sus antecedentes histricos, y los principales factores de

su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del
entorno social.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las
condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k)
Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido

crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio
esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m)
Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo
cultural y social y mejorar la calidad de vida.

n)
Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la
seguridad vial.
)
Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el
patrimonio de Espaa y de cada la Comunidad Autnoma de La Rioja.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del
entorno social y espacial, orientando la sensibilidad hacia las diversas
formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
La enseanza de la Lengua castellana y literatura en el Bachillerato tendr

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1.
Comprender discursos orales y escritos de los diferentes
contextos de la vida social y cultural y especialmente en los mbitos
156
acadmico (humansticos, cientficos, etc.) y de los medios de

comunicacin.
2.
Expresarse
oralmente
por
escrito
mediante
discursos
coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de

comunicacin y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente
en el mbito acadmico.
3.
Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita, como medios
eficaces para la comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos

conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin
racional de la accin.
4.
Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes, utilizando con autonoma y espritu crtico las

tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5.
Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingsticos y
discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario

de textos y en la planificacin, la composicin y la correccin de las
propias producciones.
6.
Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa, as como
el origen y desarrollo histrico de las lenguas peninsulares y de sus

principales variedades dialectales, prestando una especial atencin al
espaol de Amrica y a als hablas de La Rioja, favoreciendo una
valoracin positiva de la variedad lingstica y cultural.
7.
Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8.
Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de
la literatura en lengua castellana, como expresin de diferentes contextos

histricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
9.
Conocer las caractersticas generales de los periodos de la
literatura en lengua castellana, as como los autores y obras relevantes,

con atencin a los autores y obras destacadas de La Rioja, utilizando de
forma crtica fuentes bibliogrficas adecuadas para su estudio.
10.
Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de
placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representacin e

interpretacin
del
157
mundo.
1. DE BACHILLERATO
Curso 2012-2013
CONTENIDOS DEL CURSO

Bloque 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la
informacin
Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin
comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos.

Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos,
orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando

su registro y su adecuacin al contexto de comunicacin.
Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de
textos de carcter expositivo y argumentativo, procedentes del mbito

acadmico.
Composicin de textos expositivos orales y escritos propios del
mbito acadmico, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la

situacin y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.
Utilizacin de procedimientos adecuados para la obtencin, el
tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos

procedentes de fuentes impresas y digitales (medios audiovisuales,
enciclopedias, CD-ROM, Internet, bibliotecas, hemerotecas, etc.), para la
comprensin y produccin de textos.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en
soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a

las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y
de bibliotecas virtuales.
Bloque 2. El discurso literario

Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y
esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la
realidad histrica y social.
158
La literatura en la Edad Media: contexto sociohistrico. Gonzalo de

Berceo.
La literatura culta y tradicional. La lrica mstica de Ibn Arab.
Lectura y anlisis de poemas representativos de la lrica medieval
reconociendo las formas literarias caractersticas.
La pica medieval. Lectura y comentario de algunos fragmentos del
Poema de Mo Cid y de otras obras literarias de la pica medieval europea
analizando las semejanzas y diferencias entre als distintas obras y su
repercusin posterior.
El Romancero.
La prosa medieval: Alfonso X el Sabio. Don Juan Manuel. Lectura y
comentario de algunos cuentos de El Conde Lucanor.
Jorge Manrique y Las Coplas. Lectura y comentario de una seleccin de
coplas tomando conciencia de la recurrencia de ciertos temas y de su
evolucin en la historia literaria.
Transicin al Renacimiento. Lectura y anlisis de algunas escenas de La
Celestina.
Orgenes del teatro de la Edad Media. Lectura de algunos fragmentos de
las obras ms representativas del gnero en lengua castellana o en otras
lenguas.
La literatura en los siglos XVI y XVII. El Renacimiento y el Barroco.
Contexto sociohistrico.
La renovacin de la lrica: temas y estructuras. El petrarquismo.
Lectura y anlisis de poemas de Garcilaso de la Vega y de la literatura
renacentista europea reconociendo la constancia de ciertos temas y su
influencia en siglos posteriores.
La asctica y la mstica. Lectura y anlisis de poemas representativos.
Culteranismo
conceptismo.
Lectura
anlisis
de
poemas
representativos de ambas tenencias comparndolos con poemas de

temtica similar para advertir las recurrencias.
Modelos narrativos. Tipologa de la novela. La novela picaresca. Lectura
y comentario de algunos tratados de El Lazarillo de Tormes.
159
Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Anlisis de

captulos representativos de Don Quijote de la Mancha, Novelas
ejemplares y El Buscn.
El teatro clsico espaol y Lope de Vega: caractersticas, significado
histrico e influencia en el teatro posterior. Panormica de los teatros
nacionales europeos.
Lectura y comentario de algunas escenas de Lope de Vega y Caldern
de la Barca.
El siglo XVIII. La Ilustracin y el Neoclasicismo. Contexto sociohistrico.
La constitucin de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII.
Lectura y comentario de unas escenas de El s de las nias de Leandro
Fernndez de Moratn.
El ensayo: orgenes del periodismo y del ensayo en el siglo XVIII.
Lectura y anlisis de textos de Jos cadalso y Jovellanos.
Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los
modelos ledos y comentados.
Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas, narrativas,
poticas, teatrales y ensaysticas de diferentes pocas de las lenguas
constitucionales y de las literaturas extranjeras.
Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas
verbales como procedimientos de cohesin del texto con especial
atencin a la valoracin y al uso de los tiempos verbales.
Reconocimiento y anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal
(composicin, derivacin, parasntesis y acrnimos) como formas de
creacin de palabras.
Reconociendo y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras
en relacin con la coherencia de los textos y de su adecuacin al
contexto, con especial atencin a los contextos acadmicos y sociales.
160
Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica

(significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y
complementos) de la oracin.
Unin de oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y
utilizar distintas posibilidades de realizacin en diferentes contextos
lingsticos y de comunicacin (I).
Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales (categoras
gramaticales I), ortogrficas (consolidacin de la ortografa) y tipogrficas,
apreciando su valor social.
Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos
de inclusin del discurso de otros en los propios.
Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonolgico de
la lengua castellana en relacin con el contraste entre lenguas, con las
variedades sincrnicas y con las convenciones ortogrficas.
Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos
sociales y valoracin de la necesidad de una norma.
Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus causas
histricas, de las situaciones de bilingismo y diglosia y desarrollo de una
actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.
Conocimiento del espaol: las hablas en La Rioja.
Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin
para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURSO

1.
Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, de
mbitos de uso diversos,
en relacin con los factores de la situacin
comunicativa (tema y contexto social, propsito, relacin entre el emisor y

el destinatario, canal utilizado, el esquema textual y el registro), poniendo
de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen,
analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al
contexto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los
textos de diferentes gneros dentro de los principales mbitos sociales,
161
para reconocer algunos factores que intervienen en la produccin de los

textos (el tema y el contexto social, el propsito, la relacin entre el emisor
y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para
relacionar sus rasgos lingsticos ms relevantes con estos factores de la
situacin comunicativa y para valorar la adecuacin y eficacia del registro
utilizado en cada contexto.
2.
Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos,
pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los

expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y
resumirlos de modo que recojan las ideas que los articulan.
Se evaluar la capacidad de extraer el tema general y los temas
secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgacin
cientfica (acadmicos o periodsticos) y de textos periodsticos de opinin,
haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y
de los propios conocimientos; se evaluar asimismo la capacidad de
reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la
relacin entre las partes de una exposicin o una argumentacin, de
representar grficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas
conceptuales y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente
elaborado.
3.
Realizar exposiciones orales relacionadas con algn contenido del
currculo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado

previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, como carteles o diapositivas, exponiendo,
en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los
diferentes argumentos que se aducen, valorndose aspectos como la
consulta de las fuentes apropiadas, la seleccin de la informacin
relevante, la estructuracin del contenido y la eleccin del registro
apropiado.
Este criterio comprobar la capacidad de planificar y realizar una breve
exposicin oral propia del mbito acadmico. En este tipo de exposiciones
se valorarn aspectos como la consulta de las fuentes apropiadas, la
162
seleccin de la informacin relevante, la estructuracin del contenido, la

eleccin del registro apropiado y el uso de recursos para guiar a los
oyentes y mantener su atencin; tambin se valorar, cuando proceda, la
relevancia de los argumentos seleccionados..
4.
Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas
lingsticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural,

utilizando procedimientos de documentacin y tratamiento de la
informacin para seleccionar los datos pertinentes en relacin con un
determinado propsito comunicativo, organizar esta informacin y
reutilizarla en la elaboracin de un texto expositivo o argumentativo
coherente, cohesionado y con un uso del registro adecuado.
Este criterio se refiere a la valoracin de la capacidad para acceder de
forma autnoma a las fuentes de informacin, para seleccionar en ellas
los datos pertinentes en relacin con un determinado propsito
comunicativo,
para
organizar
esta
informacin
mediante
fichas,
resmenes, esquemas, etc., y para reutilizarla en la elaboracin de un

texto expositivo o argumentativo (una exposicin acadmica, un breve
ensayo o un artculo de opinin). En la valoracin de los textos producidos
se tendr en cuenta, adems de la relevancia de los datos de acuerdo con
la finalidad del texto, la organizacin coherente de los contenidos, la
cohesin de los enunciados sucesivos del texto, la solidez de la
argumentacin y uso del registro adecuado. Se tendrn tambin en cuenta
el uso apropiado de procedimientos de citacin (notas a pie de pgina,
comillas, etc.) y la inclusin correcta de la bibliografa consultada.
5.
Valorar y conocer la evolucin histrica de las formas literarias en
la Edad Media, y en los siglos XVI, XVII y XVIIII, atendiendo al marco

histrico y cultural, a su relacin con los autores y obras ms destacados y
favoreciendo la adquisicin del hbito de la lectura como fuente de
enriquecimiento personal.
6.
Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos
significativos de distintas pocas literarias, en relacin con otras obras de

163
la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados

temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos, y utilizando los
conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms
usuales, versificacin).
Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de
distintas pocas y autores relevantes en su contexto histrico, social y
cultural, relacionndolas con otras obras de la poca o del propio autor,
sealando la presencia de determinados temas o motivos y la evolucin
en la manera de tratarlos y ,reconociendo las caractersticas del gnero en
que se inscriben, los tropos y procedimientos retricos ms usuales, y, en
su caso, las innovaciones que se producen en las formas (gneros,
procedimientos retricos y versificacin).
7.
Realizar trabajos crticos de interpretacin y valoracin de obras
significativas de la Edad Media, y de los siglos XVI, XVII y XVIII, ledas en

su integridad, en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo
la informacin necesaria de las fuentes de informacin bibliogrfica y de
los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Se evala la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretacin
y valoracin de algunas obras significativas de pocas o movimientos
literarios diferentes ledas en su integridad, tanto en su contenido como en
el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico,
social y literario, y, en su caso, con el significado y la relevancia de su
autor. Se valorar tambin la seleccin y utilizacin de las fuentes de
informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la
8.
Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su
uso en la comprensin y anlisis de textos de distintos mbitos sociales y

en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa
adecuada, usando correctamente las convenciones ortogrficas, y
prestando especial atencin a los distintos factores de la situacin
comunicativa, el registro, el papel de los tiempos verbales como
164
procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y

de las perfrasis.
Con ese criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados
conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemtica y
reflexiva en relacin con la comprensin, el anlisis, la composicin y la
revisin de los textos. Se atender a los distintos factores de la situacin
comunicativa, el registro, las modalidades de la oracin en relacin con
los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad
y la objetividad, los procedimientos de conexin y los conectores propios
de los diferentes textos; los procedimientos anafricos, las relaciones
lxicas formales y semnticas y el papel de los tiempos verbales como
procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y
de las perfrasis; los procedimientos lingsticos y paralingsticos de
inclusin del discurso de otros. Se reconocer la estructura semntica y
sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones
para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las
intenciones del emisor. Se evaluar el uso correcto de las convenciones
ortogrficas.
9.
Reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las
distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados

complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor.
10.
Conocer las causas histricas de la existencia de las distintas
lenguas de Espaa y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y

describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas, con
especial atencin a las hablas de La Rioja, comprobando que se conocen
las situaciones de bilingismo y diglosia y que se adquiere conciencia
positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto como de la
necesidad de unas variedades estndar (o norma) en los usos formales.
Se trata de evaluar el conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa,
los factores histricos que la han originado y sus variedades dialectales,
dando
cuenta
de
sus
rasgos
ms
caractersticos
en
distintas
manifestaciones orales y escritas. Tambin se comprobar que se

165
conocen las situaciones de bilingismo y diglosia y que se adquiere

conciencia positiva de la diversidad y de la convivencia de lenguas tanto
como de la necesidad de unas variedades estndar (o norma) en los usos
formales.
166
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
UNIDAD
1: LA COMUNI
LENGUA
UNIDAD N 1
OBJETIVOS
LA COMUNICACIN
OBJETIVOS
1.
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y
propiedad.
2.
Construir mensajes orales y escritos adecuados a la intencin
comunicativa y al objetivo buscado.

3.
Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para
la comunicacin interpersonal, para la adquisicin de nuevos aprendizajes

y para la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional
de la accin.
4.
Comprender discursos orales y escritos, literarios y no literarios.
5.
Identificar las peculiaridades del lenguaje humano.
6.
Reconocer las distintas funciones del lenguaje y los distintos actos
de habla.
7.
Diferenciar tipos de signos en funcin de diversos criterios de
clasificacin.
8.
Conocer las peculiaridades del signo lingstico.
9.
Reconocer la importancia de los cdigos no verbales en la
comunicacin.
10.
Diferenciar las distintas variedades del espaol y respetar sus
modalidades dialectales.
CONTENIDOS
167
Conceptos
La
comunicacin
humana.
Intencin
informativa,
intencin
comunicativa. Papeles del emisor y del receptor. Espacio comn. Cdigo:

enunciados y enunciacin. Contextos: contexto lingstico o cotexto;
contexto situacional o situacin comunicativa; contexto sociocultural (los
marcos de referencia). El mensaje y sus formas.
El
lenguaje
humano.
Arbitrariedad,
desplazamiento,
mentira,
reflexividad, diferenciacin de unidades, doble articulacin, productividad.

La doble articulacin del lenguaje.
Funciones del lenguaje.
Actos de habla. Tipos de actos de habla. Actos de habla realizativos.
Los signos. Tipos de signos. El signo lingstico. Principios del signo
lingstico: arbitrariedad, linealidad del significante, inmutabilidad y

mutabilidad.
Los
cdigos
no
verbales.
Paralingstica.
Cinsica.
Proxmica.
Unidad y variedad en la lengua. Lengua histrica y lengua funcional.
Variedades diatpicas: dialectos. Variedades diastrticas: dialectos

sociales o sociolectos. Variedades diafsicas: estilos o registros de
lengua.
Procedimientos
Construccin de mensajes adecuados al contexto, a la intencin y al
objeto de la comunicacin.
Interpretacin de inferencias en situaciones comunicativas.
Anlisis de las condiciones para la eficacia del acto comunicativo.
Diferenciacin de textos segn su finalidad comunicativa.
Interpretacin de distintos actos de habla.
Reconocimiento de funciones del lenguaje en distintos tipos de textos.
Reconocimiento de distintos tipos de signos.
Identificacin de los signos lingsticos que integran un enunciado.
Utilizacin de los cdigos no verbales.
Anlisis del significado de elementos no verbales en el proceso
comunicativo.
168
Reconocimiento de las distintas variedades del espaol.

Cambio de registro segn el contexto, la situacin y el objetivo
comunicativo.
Actitudes
Reconocimiento del lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la
comunicacin y el aprendizaje.
Valoracin de la capacidad comunicativa de los cdigos verbales y no
verbales.
Respeto por las convenciones culturales que afectan a la utilizacin de
los cdigos no verbales.
Respeto por las variedades dialectales dentro de la propia lengua.
Respeto por las convenciones ortogrficas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES

El tratamiento de las cuestiones relacionadas con el proceso comunicativo
permite considerar la interpretacin de los mensajes atendiendo la
intencin y el contexto, y se relaciona con el respeto mutuo entre los
interlocutores. Adems, los cdigos no verbales, abordados desde su
carcter cultural, es decir, como productos de una determinada sociedad,
facilita el desarrollo del tema del respeto a la diversidad. Finalmente, el
reconocimiento de los distintos dialectos del espaol debe derivar hacia
una actitud de respeto hacia los mismos.
Educacin vial
Este tema transversal puede tratarse en relacin con el estudio del signo,
al considerar los sistemas semiticos de las seales de trfico; en este
sentido, se insistir especialmente en la importancia de este cdigo y en la
necesidad de respetarlo como medio para incrementar la seguridad de
peatones y conductores.
169
1.
Caracterizar distintos tipos de textos orales y escritos en relacin
con la situacin comunicativa

2.
Analizar los rasgos ms significativos de distintos tipos de textos,
valorando su adecuacin al contexto.

3.
Reconocer los distintos elementos que intervienen en el proceso
de comunicacin y las condiciones necesarias para que sea satisfactorio.

4.
Diferenciar distintos tipos de mensajes segn su objetivo
comunicativo.
5.
Sealar las caractersticas especficas del lenguaje humano.
6.
Identificar las funciones del lenguaje y los actos de habla
presentes en distintos actos comunicativos.

7.
Clasificar distintos tipos de signos no lingsticos.
8.
Sealar las peculiaridades del signo lingstico.
9.
Conocer las variedades que presenta la lengua espaola.
10.
Utilizar de manera sistemtica y reflexiva los conocimientos sobre
la lengua y su uso en la comprensin y anlisis de distintos tipos de textos

y en la realizacin de los textos propios, empleando la terminologa
adecuada.
UNIDAD 2: LA COMUNICACIN
ORAL Y ESCRITA
UNIDAD N 2
LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Distinguir la lengua oral y la lengua escrita y comprender como se
relacionan y combinan en diversas situaciones comunicativas.

3.
Analizar los rasgos caractersticos de la conversacin coloquial.
170
4.
Dialogar con los dems respetando las normas que rigen la
comunicacin oral.
5.
Comprender las caractersticas del debate, la tertulia, el coloquio
y la entrevista.
6.
Realizar exposiciones orales de manera planificada.
7.
Distinguir textos escritos atendiendo a diversos criterios de
clasificacin.
8.
Comprender las peculiaridades de los textos electrnicos.
9.
Utilizar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces
para la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de

la realidad y la organizacin racional de la accin.
10.
Valorar la lengua oral y la lengua escrita para mejorar la
comunicacin interpersonal.
CONTENIDOS
Conceptos
Lengua oral y lengua escrita. Contexto y cdigos. Oralidad y
escritura.
La comunicacin oral. La lengua coloquial.
La comunicacin escrita. Rasgos de la comunicacin escrita.
Los gneros orales. Gneros orales dialogados. Gneros orales
monologados.
Los gneros escritos. Clasificacin de los textos escritos. Los textos
electrnicos.
Procedimientos
Construccin de mensajes orales y escritos adecuados a la situacin y la
intencin comunicativa.
Reconocimiento de las caractersticas propias de la lengua oral.
Identificacin en textos de rasgos de la lengua coloquial.
Comparacin de distintos tipos de textos y de textos impresos en papel y
libros electrnicos.
171
Anlisis de textos conversacionales.

Reconocimiento en textos de rasgos formales e informales.
Resmenes y anlisis de textos escritos.
Anlisis crtico de debates.
Preparacin y realizacin de entrevistas.
Realizacin planificada de exposiciones orales.
Reconocimiento de variedades de la lengua, modalidades discursivas y
funciones del lenguaje en distintos tipos de textos.
Actitudes
Valoracin de la lengua oral como el mejor instrumento de comunicacin
en la vida diaria.
Respeto por las reglas de cooperacin y cortesa en la comunicacin
oral.
Respeto por las normas que aseguran la correccin y la coherencia de la

Dada la importancia de la comunicacin oral en la vida cotidiana, el
contenido de esta unidad sirve para insistir en el respeto de las reglas que
rigen el dilogo. Las normas de cooperacin y cortesa deben cuidarse
constantemente en el aula, cualquiera sea el tema tratado y, por supuesto,
no solo en clase de Lengua.
1.
Construir textos orales y escritos con coherencia, correccin y
propiedad.
2.
Participar en intercambios orales respetando las normas que rigen
la comunicacin entre las personas.

172
3.
Mejorar la capacidad de comprensin y expresin de textos
orales.
4.
Distinguir las caractersticas propias de los textos orales y de los
textos escritos.
5.
Identificar rasgos caractersticos de la lengua coloquial en textos
orales y en transcripciones de estos.

6.
Distinguir los rasgos ms significativos de los gneros orales
dialogados y monologados.
7.
Reconocer tipos de textos escritos atendiendo a distintos criterios
de clasificacin.
8.
Valorar la adecuacin al contexto de distintos tipos de textos.
9.
Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos.
10.
Realizar exposiciones orales y escritas sobre contenidos de la
asignatura.
UNIDAD N 3
UNIDAD 3: LA REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA
LA REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA
OBJETIVOS
1.
Comprender discursos orales y escritos.
2.
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin
y propiedad.
3.
Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como
medios eficaces para la adquisicin de nuevos conocimientos y la

comprensin y anlisis de la realidad.
4.
Adquirir conocimientos sociolingsticos para utilizarlos en la
comprensin, el anlisis y el comentario de textos.

5.
Conocer la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa.
6.
Comprender las causas histricas del plurilingismo.
7.
Conocer el origen y desarrollo histrico de las lenguas
peninsulares y de sus principales variedades.

173
8.
Comprender los fenmenos de las lenguas en contacto.
9.
Conocer los objetivos de la planificacin lingstica y las leyes
de normalizacin.
10.
Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias
y no literarias de las distintas lenguas de Espaa.
CONTENIDOS
Conceptos
Espaa, estado plurilinge.
Causas del plurilingismo. Origen de las lenguas romnicas. La
lengua del Imperio. El estado moderno. El siglo XX.

El castellano: origen y evolucin; variedades dialectales del
castellano.
Los dialectos histricos.
El gallego: origen y evolucin.
El cataln: origen y evolucin.
El euskera: origen y evolucin.
El bilingismo. La diglosia. Normalizacin lingstica.
Lenguas en contacto.
Procedimientos
Lectura y comentario de textos legales y tericos relativos a la realidad
plurilinge del Estado espaol.
Reconocimiento de rasgos lingsticos en textos literarios medievales.
Sistematizacin de rasgos fnicos, morfosintcticos y lxicos de la
variante propia del castellano.
Reconocimiento en textos de rasgos lingsticos de distintas variedades
peninsulares del castellano.
Comparacin de voces de las lenguas romnicas peninsulares.
Reconocimiento en textos de fenmenos lingsticos derivados del
contacto de lenguas.
174
Actitudes
Respeto por la realidad plurilinge de Espaa.
Valoracin de la riqueza plurilinge del Estado espaol.


El conocimiento de la realidad plurilinge de Espaa permite desarrollar
una actitud de respeto hacia los dems.
1.
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin
y propiedad.
2.
Conocer la realidad plurilinge de Espaa.
3.
Explicar las causas histricas de la realidad plurilinge de
Espaa.
4.
Valorar la realidad plurilinge y pluricultural del Estado
espaol.
5.
Conocer el origen y la evolucin de las lenguas de Espaa.
6.
Diferenciar las variedades dialectales del castellano en
Espaa.
7.
Reconocer y describir los rasgos de las variedades dialectales
del espaol en textos.

8.
Conocer las situaciones de bilingismo y diglosia.
9.
Mostrar una actitud de respeto hacia las lenguas de Espaa.
10.
Conocer el contenido de las leyes de normalizacin lingstica.
UNIDAD N 4
UNIDAD 4: FONTICA Y FONOLOGA
FONTICA Y FONOLOGA
175
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Construir mensajes orales y escritos adecuados al contexto, a la
intencin comunicativa y al objetivo buscado.

3.
Distinguir los niveles de estudio de la lengua.
4.
Diferenciar el objeto de estudio y las unidades de la fontica y la
fonologa.
5.
Comprender el proceso de produccin de los sonidos lingsticos.
6.
Identificar claramente las unidades fonolgicas segmentales del
castellano atendiendo a sus rasgos mnimos.

7.
Relacionar
los
fonemas
del
castellano
las
grafas
correspondientes.
8.
Reconocer los fenmenos suprasegmentales en distintos tipos de
enunciados orales.
9.
Apreciar las diferencias que se producen por cambios acentuales
y de entonacin.
10.
Aplicar las reglas ortogrficas para conseguir una mejor
CONTENIDOS
Conceptos
El nivel fnico.
Produccin del sonido lingstico.
Fonemas y sonidos. Conmutacin y oposiciones. Alfonos. Criterios
de clasificacin de los fonemas.

Los fonemas voclicos. Rasgos distintivos. Combinaciones voclicas.
Los fonemas consonnticos. Rasgos distintivos.
Los rasgos suprasegmentales. El acento. La entonacin.

176
Procedimientos
Reconocimiento de la accin de los distintos rganos que intervienen en
la fonacin.
Identificacin de los elementos segmentales y suprasegmentales en
enunciados orales.
Reconocimiento de las estructuras silbicas de la lengua castellana.
Establecimiento de relaciones entre fonemas y grafas.
Transcripciones fonolgicas de enunciados.
Diferenciacin de fonemas atendiendo a sus rasgos constitutivos.
Creacin de enunciados que se diferencien por sus elementos
suprasegmentales.
Escritura de la tilde correspondiente en palabras, enunciados y textos.
Actitudes
Inters por la aplicacin de las normas ortogrficas para lograr una
comunicacin escrita eficaz.
Valoracin de una clara articulacin para mejorar la comunicacin oral.
Respeto por las diferencias fnicas existentes en variantes diatpicas
del castellano.


Al tratar las diferencias existentes entre los sistemas fonolgicos de las
distintas variedades diatpicas del castellano, se insistir en el respeto por
pronunciaciones diferentes a la propia.
1.
Diferenciar las aproximaciones al estudio de la lengua por
niveles.
2.
Explicar el mecanismo de la fonacin.
3.
Diferenciar fonemas, sonidos y alfonos.

177
4.
Identificar los rasgos mnimos de los fonemas de la lengua
castellana.
5.
Reconocer los fonemas que intervienen en un enunciado, as
como los rasgos suprasegmentales.

6.
Establecer diferencias entre fonemas atendiendo a sus rasgos
constitutivos.
7.
Relacionar los fonemas con sus grafas correspondientes.
8.
Escribir correctamente palabras con especiales dificultades
ortogrficas.
9.
Pronunciar correctamente palabras evitando vulgarismos
frecuentes.
10.
Acentuar correctamente palabras de deformacin habitual en
la lengua
oral.
UNIDAD N 5
UNIDAD 5: MORFOLOGA
MORFOLOGA
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Reconocer las unidades mnimas del nivel morfolgico.
3.
Identificar los morfemas flexivos en sustantivos, adjetivos y
verbos.
4.
Utilizar correctamente el gnero y el nmero de sustantivos y las
formas verbales regulares e irregulares, as como los verbos defectivos.

5.
Conocer los diversos mecanismos con que cuenta la lengua para
la formacin de palabras.
6.
Identificar morfemas derivativos y parasintticos, diferencindolos
de los flexivos.
7.
Explicar la constitucin de palabras atendiendo a sus distintos
procedimientos de formacin.
178
8.
Analizar morfolgicamente palabras derivadas, compuestas y
parasintticas, identificando sus morfemas lxicos y gramaticales.

9.
Adjudicar significados a los morfemas constituyentes de palabras
derivadas y parasintticas.
10.
Comprender el significado de palabras compuestas y complejas a
partir de su estructura morfolgica.
CONTENIDOS
Conceptos
Unidades morfolgicas: palabra, raz, tema, base, morfema. Clases
de morfemas: libres y ligados, lxicos y gramaticales, confijos (prefijos,

sufijos e interfijos), circunfijos e infijos.
Morfologa flexiva. Flexin nominal: genrica y numrica. Flexin
verbal. Formas simples y compuestas. Estructura morfolgica del verbo.

Formas personales y no personales. La base lxica. Verbos regulares e
irregulares; verbos defectivos. Los morfemas verbales: vocal temtica,
caracterstica y desinencia.
Morfologa
lxica.
Composicin:
compuestos
ortogrficos
sintagmticos. Derivacin: prefijos y sufijos apreciativos y no apreciativos.

Parasntesis: verbos y adjetivos parasintticos. Otros procedimientos:
acortamientos lxicos, siglas, acronimia.
Procedimientos
Identificacin de unidades morfolgicas.
Distincin de morfemas libres y ligados.
Segmentacin de palabras en unidades morfolgicas.
Reconocimiento de verbos regulares e irregulares.
Anlisis morfolgico de sustantivos, adjetivos y verbos.
Reconocimiento de los procedimientos de formacin de palabras.
Anlisis del significado de compuestos cultos y de siglas y acrnimos.
Anlisis
morfolgico
de
palabras
parasintticas.
179
compuestas,
derivadas
Reconocimiento en textos de palabras compuestas, derivadas y

parasintticas.
Actitudes
Valoracin de los procedimientos de formacin de palabras como modo
de enriquecimiento del lxico castellano.
Inters por el conocimiento del lxico castellano para evitar el empleo de
formaciones innecesarias.

El estudio de las siglas y los acrnimos como procedimientos de
formacin de palabras se puede abordar a partir de los nombres de
distintas ONG.
1.
Utilizar de manera sistemtica y reflexiva los conocimientos
sobre la constitucin de palabras en la comprensin y anlisis de distintos

tipos de textos y en la realizacin de textos propios, empleando la
terminologa adecuada.
2.
Analizar los rasgos morfolgicos ms significativos de distintos
tipos de textos.
3.
Identificar unidades morfolgicas
en
las
palabras
que
componen un texto.
4.
Segmentar palabras variables y adjudicar los significados de
los morfemas flexivos.

5.
Emplear
correctamente
sustantivos
en
sus
variaciones
genricas y numricas.
6.
Utilizar correctamente las formas verbales regulares e
irregulares.
180
7.
Reconocer los procedimientos de formacin de palabras que
intervienen en su constitucin.
8.
Segmentar palabras formadas por diversos procedimientos,
diferenciando sus componentes lxicos y gramaticales.

9.
Reconocer el significado de los morfemas constituyentes en
palabras compuestas, derivadas y parasintticas.

10.
Escribir correctamente palabras con dificultades derivadas de
su constitucin morfolgica.
UNIDAD N 6
UNIDAD 6: SINTAXIS (I). LA ORACIN SIMPLE
SINTAXIS (I). LA ORACIN SIMPLE
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Adquirir
conocimientos
sintcticos
para
utilizarlos
en
la
comprensin, el anlisis y el comentario de textos y en la planificacin, la

composicin y la correccin de las propias producciones.
3.
Reconocer oraciones y enunciados no oracionales.
4.
Diferenciar las oraciones simples de las compuestas y complejas.
5.
Reconocer el sujeto de las oraciones simples y analizar su
estructura.
6.
Conocer las distintas formas del ncleo del predicado.
7.
Identificar las perfrasis verbales y sus distintos tipos.
8.
Reconocer los complementos argumentales de distintos tipos de
verbos.
9.
Diferenciar
los
complementos
argumentales
de
los
no
argumentales.
10.
Reconocer los distintos complementos argumentales y no
argumentales.
181
CONTENIDOS
Conceptos
Unidades de la sintaxis. Palabra. Construcciones. Constituyentes. La
oracin.
El sujeto. Estructuras del sujeto expreso. Distribucin del sujeto
expreso.
El predicado. El verbo, ncleo del predicado. Los complementos
argumentales. Los complementos no argumentales.
Procedimientos
Reconocimiento de oraciones y enunciados no oracionales en textos.
Elaboracin de enunciados no oracionales.
Reconocimiento de distintos tipos de construcciones.
Reconocimiento de oraciones simples en textos.
Establecimiento de la estructura jerrquica de los constituyentes de
oraciones simples.
Anlisis de los elementos constitutivos del sujeto en oraciones simples.
Reconocimiento de distintos tipos de ncleos de predicados.
Identificacin de perfrasis verbales y explicacin de sus valores.
Clasificacin de verbos segn sus argumentos.
Construccin de oraciones con distintos tipos de complementos
argumentales y no argumentales del verbo.
Anlisis sintctico de predicados.
Elaboracin de oraciones simples con distintas estructuras sintcticas.
Actitudes
Valoracin de las posibilidades expresivas que representa el empleo de
las perfrasis verbales.
Inters por el correcto empleo de construcciones sintcticas.
182
Valoracin de las posibilidades expresivas derivadas del uso y de la

distribucin de determinadas construcciones sintcticas.
1.
propiedad.
2.
Diferenciar enunciados oracionales y no oracionales.
3.
Reconocer
constituyentes
establecer
su
estructura
jerrquica.
4.
Reconocer oraciones simples.
5.
Identificar el sujeto y el predicado en oraciones simples.
6.
Reconocer las distintas posibilidades del sujeto expreso.
7.
Reconocer las distintas formas del ncleo del predicado.
8.
Identificar perfrasis verbales segn su estructura y valores.
9.
Diferenciar los distintos complementos argumentales y no
argumentales del verbo.

10.
Analizar
oraciones
simples
reconociendo
todas
las
posibilidades de sus constituyentes.
UNIDAD N 7
UNIDAD 7: SINTAXIS (II). CLASES DE ORACIONES. LA
SINTAXIS (II). CLASES DE ORACIONES. LA COORDINACIN

COORDINACIN
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Reconocer las distintas modalidades oracionales.
3.
Relacionar las modalidades oracionales con los actos de habla.
4.
Identificar las oraciones impersonales.
5.
Diferenciar las oraciones atributivas de las predicativas.

183
6.
Identificar las oraciones pasivas perifrsticas y reflejas.
7.
Conocer los distintos usos pronominales.
8.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
9.
Reconocer las
oraciones
compuestas por coordinacin e
identificar las oraciones coordinadas.

10.
Identificar las relaciones sintcticas y semnticas que unen las
oraciones coordinadas.
CONTENIDOS
Conceptos
Clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Modalidades y actos de habla.
Clases de oraciones segn su estructura sintctica. Oraciones con
sujeto-predicado y oraciones impersonales. Oraciones atributivas y

predicativas. Oraciones transitivas e intransitivas. Oraciones activas y
pasivas. Oraciones pronominales y no pronominales.
La coordinacin. Coordinacin copulativa. Coordinacin adversativa.
Coordinacin
distributiva.
Coordinacin
disyuntiva.
Coordinacin
explicativa.
Procedimientos
Transformacin de oraciones simples atendiendo a las diferentes
actitudes del hablante.
Reconocimiento de modalidades oracionales en textos.
Relacin de las modalidades oracionales con los actos de habla.
Anlisis sintctico de oraciones simples.
Descripcin de oraciones simples atendiendo a su estructura sintctica.
Reconocimiento del valor del pronombre se en diferentes oraciones.
Anlisis de oraciones simples y compuestas por coordinacin.
Anlisis de la relacin semntica que se establece entre oraciones
coordinadas.
Reconocimiento del tipo de coordinacin en oraciones compuestas.
Actitudes
184
Valoracin de las posibilidades expresivas de las diferentes modalidades

oracionales.
Inters por la correcta y adecuada expresin de las diversas
modalidades oracionales.
Educacin cvica
En la comunicacin con los dems, hay que procurar actuar con
educacin y cortesa. En actos de habla como preguntas u rdenes
existen distintas posibilidades de construccin de enunciados que
manifiestan diversos grados de cortesa. Tambin es muy importante or
con atencin lo que se nos dice para desentraar el sentido, no siempre
evidente, de los mensajes.
1.
propiedad.
2.
Reconocer en textos las distintas modalidades oracionales.
3.
Relacionar las modalidades oracionales con los actos de
habla.
4.
Clasificar
correctamente
oraciones
simples
segn
su
estructura sintctica.
5.
Reconocer las oraciones impersonales y pasivas.
6.
Identificar los distintos valores del pronombre se.
7.
Reconocer las oraciones compuestas por coordinacin.
8.
Identificar las oraciones que estn coordinadas y explicar las
relaciones semnticas que las unen.

9.
Analizar sintcticamente las oraciones coordinadas y sealar
sus nexos.
185
10.
Valorar la importancia del uso de nexos variados en las
producciones escritas.
UNIDAD N 8
UNIDAD 8: SEMNTICA Y LXICO
SEMNTICA Y LXICO
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Analizar y valorar las determinaciones lingsticas y contextuales
del significado de las palabras.

3.
Distinguir entre el uso objetivo y subjetivo de las palabras.
4.
Comprender los fenmenos de sinonimia, antonimia, polisemia y
homonimia.
5.
Distinguir las relaciones semnticas y contextuales que permiten
diferentes agrupamientos lxicos.

6.
Conocer las fuentes del lxico castellano y los distintos tipos de
palabras que lo constituyen.

7.
Distinguir los diversos procedimientos de incorporacin de
neologismos.
8.
Conocer las causas de los cambios semnticos.
9.
Distinguir los diversos procedimientos de formacin de palabras
en las terminologas.
10.
Valorar la importancia de las terminologas de los distintos
saberes acadmicos.
CONTENIDOS
Conceptos
186
Semntica y significado. Anlisis del significado. Denotacin y
connotacin.
Significado y sentido. Contexto y situacin.
Relaciones entre significantes y significados. Polisemia. Homonimia.
Relaciones semnticas entre palabras. Sinonimia. Oposiciones.
Hiperonimia, hiponimia, cohiponimia.

Otras
relaciones
semnticas.
Campos
semnticos.
Campos
morfolgicos. Campos asociativos.

El lxico y su formacin. Palabras patrimoniales y cultismos.
Prstamos lxicos. Neologismos.

El cambio semntico. Causas histricas, psicolgicas, sociales y
lingsticas.
La terminologa. Caractersticas del lxico especializado.
Procedimientos
Determinacin de los rasgos semnticos de palabras.
Anlisis y reconocimiento de relaciones semnticas entre palabras.
Formacin de campos semnticos, morfolgicos y asociativos.
Reconocimiento de palabras patrimoniales, cultismos y neologismos.
Distincin de los diferentes tipos de prstamos segn su procedencia y
sus formas de incorporacin a nuestra lengua.
Uso apropiado y escritura correcta de prstamos de reciente
incorporacin.
Reconocimiento de tecnicismos y anlisis de sus procedimientos de
formacin.
Actitudes
Inters por el uso correcto y adecuado de las palabras.
Valoracin de las relaciones semnticas como medio de mejora
expresiva.
Valoracin de los aportes lxicos de otras lenguas.
Actitud crtica ante el uso de extranjerismos o calcos innecesarios.
Valoracin de la importancia de las terminologas.
187

La ambigedad de los discursos producida por la homonimia y la
polisemia, sumada al grado de vaguedad que poseen algunas palabras,
origina muchas veces malentendidos en la comunicacin humana y estos,
a su vez, son fuentes de recelos o discordia. Lo mismo ocurre con el uso
de sinnimos parciales, sobre todo los debidos a variantes sociales o
expresivas, que pueden dificultar el entendimiento.
Por otra parte, los alumnos deben ser conscientes del uso frecuente de
eufemismos, sobre todo, en los medios de comunicacin, que sirven para
enmascarar realidades adversas o desagradables.
Ser consciente de estos fenmenos, escuchar y leer con nimo de

comprensin y espritu crtico favorece el desarrollo de la competencia
comunicativa.

A partir del texto de Rosa Montero incluido en la evaluacin de la unidad,
se puede tratar el tema de la subestimacin y los prejuicios con que
tratamos a los que son diferentes, especialmente en relacin con los
inmigrantes que hay en nuestro pas.
1.
propiedad, atendiendo especialmente al lxico empleado.

2.
Distinguir entre
significado
y referente en
los
signos
lingsticos.
3.
Reconocer las connotaciones sociales e individuales que
pueden tener las palabras.

188
4.
Determinar el significado de las palabras segn los contextos
en que aparezcan.
5.
Identificar los fenmenos semnticos de sinonimia, antonimia,
homonimia y polisemia.
6.
Establecer tipos de agrupamientos de palabras (campos) en
distintos tipos de textos.

7.
Identificar las fuentes de formacin del lxico castellano.
8.
Distinguir los diferentes procedimientos de formacin e
incorporacin de neologismos.
9.
Explicar el fenmeno del cambio semntico, sus causas y
formas retricas.
10.
Identificar
el
lxico
especializado
reconociendo
sus
caractersticas.
UNIDAD N 9
UNIDAD 9: EL TEXTO
EL TEXTO
OBJETIVOS
1.
Comprender distintos tipos de textos orales y escritos.
2.
propiedad.
3.
Comprender las propiedades que caracterizan los textos.
4.
Reconocer los factores que aseguran la coherencia de un texto.
5.
Identificar los mecanismos de cohesin textual.
6.
Observar, en las producciones orales y escritas, las normas
generales de adecuacin textual.

7.
Respetar las normas especficas de adecuacin en textos de la
vida acadmica
8.
Identificar distintos tipos de marcadores del discurso.
9.
Reconocer la funcin de los marcadores del discurso en textos
orales y escritos.
189
10.
para
Valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces

la
comunicacin
interpersonal,
la
adquisicin
de
nuevos
conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin

racional de la accin.
CONTENIDOS
Conceptos
Coherencia. Presuposiciones e implicaciones. Conocimiento del
mundo y marco.
Cohesin.
Referencia.
Deixis.
Sustitucin
elipsis.
Isotopa.
Cohesin lxica. Formas verbales. Marcadores del discurso.

Adecuacin.
Procedimientos
Explicacin de la coherencia de un texto atendiendo a los factores que la
determinan.
Anlisis del tema y de la estructura organizativa de textos.
Reconocimiento de enunciados y textos incoherentes.
Anlisis de los mecanismos de cohesin de un texto.
Aplicacin de los mecanismos de cohesin en la composicin de textos.
Reconocimiento de distintos tipos de marcadores del discurso.
Actitudes
Respeto por las normas de adecuacin textual.
Inters por la produccin de textos coherentes, bien cohesionados y con
una presentacin adecuada.
190

Este tema transversal puede trabajarse a partir del contenido del texto de
Ferrn Cabrero de la pgina, relacionando su contenido con la tolerancia
religiosa.
Educacin vial
Para desarrollar este tema transversal puede ser de ayuda el texto de la
evaluacin de la unidad (pgina 143) sobre las vctimas mortales de
trfico.
1.
Comprender el contenido de textos orales y escritos.
2.
3.
Reconocer los factores que determinan la coherencia de un
texto.
4.
Identificar los distintos mecanismos de cohesin textual.
5.
Reconocer y emplear correctamente los conectores textuales.
6.
Identificar los distintos tipos de marcadores.
7.
Explicar la funcin de los marcadores del discurso en textos
concretos.
8.
Distinguir las normas de adecuacin relacionadas con el
receptor, el tema y la situacin.

9.
Reconocer textos inapropiados, inadecuados e inoportunos.
10.
Componer textos coherentes, cohesionados y adecuados.
UNIDAD N 10
UNIDAD 10: LAS MODALIDADES TEXTUALES
LAS MODALIDADES TEXTUALES
OBJETIVOS
191
1.
propiedad.
2.
Reconocer
las
modalidades
textuales
bsicas
(narracin,
descripcin, exposicin o explicacin y argumentacin) en textos literarios

y no literarios.
3.
Identificar las caractersticas lingsticas y textuales propias de
cada una de las modalidades.

4.
Reconocer los elementos y las partes de una narracin.
5.
Identificar los distintos tipos de descripcin.
6.
Reconocer distintos tipos de estructuras expositivas.
7.
Crear exposiciones escritas atendiendo a sus estructuras bsicas.
8.
Distinguir los distintos tipos de argumentos.
9.
Identificar las falacias en los discursos ajenos y evitarlas en los
propios.
10.
Defender las opiniones propias con argumentos coherentes y
adecuados y respetar la expresin de las ideas ajenas.
CONTENIDOS
Conceptos
La narracin. Elementos y partes de una narracin. Caractersticas
lingsticas y textuales.
La
descripcin.
Tipos
de
descripcin
puntos
de
vista.
Caractersticas lingsticas y textuales.

La exposicin o explicacin. Finalidad y estructura general.
Estructuras expositivas. Caractersticas lingsticas y textuales. Creacin

de exposiciones escritas.
La argumentacin. Tipos de argumentos. Caractersticas lingsticas
y textuales.
Procedimientos
192
Reconocimiento de las modalidades textuales bsicas en textos literarios

y no literarios.
Anlisis de textos narrativos, descriptivos, expositivos-explicativos y
argumentativos.
Determinacin de las caractersticas lingsticas y textuales en textos
correspondientes a las distintas modalidades.
Redaccin de textos que incluyan las modalidades estudiadas, con
especial dedicacin a los textos expositivos.
Distincin de falacias de distinto tipo.
Actitudes
Valoracin de la lengua oral y escrita como medio eficaz de
comunicacin y aprendizaje.
Valoracin de la adecuada organizacin textual narrativa y descriptiva
como forma de expresin propia y ajena para la comunicacin diaria y el
aprendizaje.
Reconocimiento del valor de las modalidades expositivo-argumentativas
como medios adecuados para la expresin de las propias ideas y
conocimientos, as como para la adquisicin de otros nuevos.
Inters por la defensa de las ideas propias con argumentos coherentes y
fundados.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

Los textos expositivos seleccionados brindan la posibilidad de tratar la
consideracin en la que se tena a la mujer durante el siglo
XIX
y las
convenciones a las que estaba sujeta. Esto puede relacionarse fcilmente

con la situacin actual para contrastarlas y suscitar un debate.
193
1.
propiedad.
2.
3.
Resumir textos escritos de modo que se recojan las ideas que
los articulan.
4.
Reconocer en textos orales y escritos las modalidades
textuales bsicas, as como las caractersticas que les son propias.

5.
Analizar textos narrativos y descriptivos atendiendo a sus
elementos esenciales.
6.
Reconocer la relacin entre las partes de una exposicin.
7.
Realizacin de exposiciones escritas planificadas, utilizando
procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin.

8.
Reconocer en textos argumentativos la tesis y los argumentos
que la justifican o confirman.

9.
Defender las ideas propias con argumentos bien fundados.
10.
Respetar la expresin de las opiniones ajenas.
LITERATURA
UNIDAD N 11
LA LITERATURA Y LOS TEXTOS LITERARIOS
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Diferenciar los textos literarios de los no literarios.

194
3.
Comprender el carcter ficcional que peculiariza a los textos
literarios.
4.
Reconocer rasgos caractersticos de los textos lricos, narrativos y
dramticos.
5.
Distinguir los distintos subgneros de cada uno de los tres
grandes gneros.
6.
Diferenciar los procesos comunicativos externo e interno en los
textos literarios.
7.
Analizar
un
texto
literario
reconociendo
sus
principales
caractersticas y los recursos expresivos ms relevantes.

8.
Reconocer y analizar las caractersticas mtricas de un texto en
verso.
9.
Apreciar la importancia de la literatura como fenmeno cultural.
10.
Valorar los textos literarios como fuente de enriquecimiento y de
goce esttico.
CONTENIDOS
Conceptos
La literatura y el lenguaje literario. Lenguaje literario y polisemia.
Literatura y cultura. El mensaje literario. Los gneros literarios. Recursos

expresivos del lenguaje literario.
La lrica. Proceso comunicativo en el texto lrico. Subgneros lricos.
Temas, motivos y tpicos. Mtrica.

La narrativa. Subgneros narrativos. Niveles de anlisis del texto
narrativo. Anlisis de la historia. Anlisis del discurso.

El drama. Subgneros dramticos. Texto dramtico y representacin.
Anlisis de la historia. Anlisis del discurso.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos literarios.
Reconocimiento de las peculiaridades de cada gnero y subgnero.
Anlisis mtrico de textos en verso.
Reconocimiento de recursos expresivos.

195
Elaboracin de fichas, esquemas y resmenes.
Actitudes
Valoracin de las obras literarias como parte del patrimonio cultural.
Respeto por la literatura.
1.
Sintetizar, oralmente y por escrito, el contenido de textos literarios
de cada uno de los gneros.

2.
Sealar la intencin comunicativa de un texto literario.
3.
Identificar de manera razonada el gnero al que pertenece un
texto literario.
4.
Establecer los rasgos ms destacados de cada uno de los
subgneros.
5.
Reconocer los elementos estructurales bsicos de un texto
literario y sus recursos expresivos.

6.
Analizar la construccin interna de un texto literario.
7.
Interpretar y valorar textos literarios.
8.
Crear textos escritos coherentes que den cuenta de distintos
aspectos estudiados en la unidad.

9.
Sistematizar la informacin relacionada con el lenguaje y los
gneros literarios.
10.
Valorar los textos literarios estudiados en la unidad.
UNIDAD N 12
LA LRICA MEDIEVAL
OBJETIVOS
196
1.
propiedad.
2.
Comprender discursos escritos literarios y no literarios.
3.
Comprender el contexto histrico, social y cultural de la literatura
medieval.
4.
Conocer las producciones lricas significativas de la literatura
medieval peninsular.
5.
Establecer relaciones entre las distintas manifestaciones lricas
estudiadas, tanto cultas como populares.

6.
Interpretar crticamente
textos
lricos
de la
Edad
Media,
identificando los elementos que los estructuran.

7.
Relacionar los textos lricos con la tradicin cultural en la que se
inscriben y reconocer las condiciones sociales de su produccin y de su

recepcin
8.
Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el tratamiento de las
obras literarias estudiadas.

9.
Adoptar una actitud abierta ante las diferentes manifestaciones
literarias y no literarias.
10.
Valorar la realidad plurilinge y pluricultural peninsular, as como
los textos lricos considerados, incorporando su lectura como forma de

enriquecimiento cultural.
CONTENIDOS
Conceptos
Marco histrico y cultural de la Edad Media. Estructura social. Grupos
sociales minoritarios. Influencias culturales. La crisis del siglo XIV. El siglo

XV.
Lrica primitiva culta. Lrica culta catalana. Lrica culta gallego-
portuguesa. Lrica culta rabe y hebrea.

Lrica primitiva popular. Jarchas. Cantigas de amigo. Villancicos.
La poesa cancioneril. Poesa amorosa. Poesa moral. Poesa
religiosa.
197
Grandes poetas del siglo XV. El marqus de Santillana. Juan de
Mena.
Jorge Manrique. Coplas a la muerte de su padre. El estilo
manriqueo. Temas de las Coplas.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos lricos de la Edad Media.
Identificacin de las caractersticas de las diferentes manifestaciones
lricas medievales.
Comparacin de textos lricos medievales cultos y populares.
Anlisis completo de las Coplas por la muerte de su padre, de Jorge
Manrique (opcional).
Actitudes
Valoracin de la realidad plurilinge y pluricultural de la Pennsula.
Inters y gusto por la lectura de textos lricos medievales.
Valoracin de las obras lricas estudiadas como parte de nuestro
patrimonio cultural.
Respeto por las producciones literarias en lenguas diferentes a la
propia.
Actitud crtica ante el contenido ideolgico de las obras literarias.

Este tema puede desarrollarse ampliamente a partir de la expresin de los
sentimientos femeninos en los textos lricos medievales primitivos.

La unidad permite abordar contenidos transversales relacionados con la
educacin para la paz desde dos aspectos: el conocimiento de la realidad
198
plurilinge y pluricultural de la literatura medieval, y la tolerancia social y

religiosa en diversos momentos del perodo estudiado.
1.
Producir textos orales y escritos con coherencia, correccin y
propiedad.
2.
Identificar las caractersticas propias de los textos lricos
estudiados.
3.
Adscribir razonadamente un texto lrico al gnero correspondiente.
4.
Reconocer en los textos lricos las caractersticas propias de la
comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del

receptor, las peculiaridades del mbito literario y las distintas formas de
transmisin.
5.
Conocer el marco histrico y cultural en que se han creado los
textos lricos estudiados.

6.
Establecer relaciones entre las distintas manifestaciones lricas
estudiadas.
7.
Analizar, a partir de textos lricos medievales, los rasgos sociales,
ideolgicos, histricos y culturales de su contexto de produccin.

8.
Valorar crticamente el carcter esttico de los textos lricos
medievales, observando las transformaciones histricas de los mismos.

9.
Relacionar
las
producciones
literarias
peninsulares
con
manifestaciones del mismo gnero en otras literaturas.

10.
Conocer y valorar las obras ms representativas de la literatura en
las distintas lenguas peninsulares.
UNIDAD N 13
LA NARRATIVA MEDIEVAL
199
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Comprender discursos escritos literarios y no literarios.
3.
Conocer las producciones narrativas significativas de la literatura
medieval peninsular.
4.
Establecer
relaciones
entre
las
manifestaciones
narrativas
estudiadas.
5.
Interpretar crticamente textos narrativos de la Edad Media,

6.
Relacionar los textos narrativos con la tradicin cultural y
reconocer las condiciones sociales de su produccin y recepcin.

7.
Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el anlisis de las
obras literarias estudiadas.

8.
Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias y no
literarias.
9.
Valorar los textos narrativos considerados, incorporando su
lectura como forma de enriquecimiento cultural.

10.
(Opcional) Analizar e interpretar el Cantar de Mio Cid, el Libro de
buen amor o La Celestina.
CONTENIDOS
Conceptos
La poesa pica. Los cantares de gesta. El Cantar de Mio Cid. Nivel
de la historia. Nivel del discurso.

El mester de clereca. Obras annimas del siglo
XIII.
Gonzalo de
Berceo. Milagros de Nuestra Seora. Libro de buen amor.

Los romances. Romances viejos y romances nuevos. Clasificacin de
los romances. Estructura narrativa y discurso. Estilo.

La narrativa medieval en prosa. Las colecciones de enxiemplos.
Alfonso X el Sabio. Don Juan Manuel.

200
La novela en el siglo
XV.
La novela de caballeras. La novela
sentimental.
La Celestina. Argumento. Gnero: drama o novela? Modalidades
del discurso dramtico. Tratamiento del amor. Personajes. Finalidad de la

obra.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos narrativos medievales.
Identificacin de las caractersticas distintivas de las diferentes
manifestaciones narrativas.
Comparacin de textos de la tradicin literaria medieval peninsular
con los de otras narrativas medievales.

(Opcional) Anlisis completo del Cantar de Mio Cid, el Libro de buen
amor o La Celestina.
Actitudes
Respeto por las producciones narrativas medievales.
Valoracin de las grandes obras de la literatura medieval espaola
como parte de nuestro patrimonio cultural.

Inters y gusto por la lectura de textos literarios medievales.
Actitud crtica ante el contenido ideolgico de las obras literarias.

Este tema puede desarrollarse a partir de la consideracin de la mujer en
el Libro de buen amor o en La Celestina, vinculndolo especialmente con
la condicin femenina en la Edad Media.

Esta unidad permite abordar contenidos transversales relacionados con la
Educacin para la paz desde varios aspectos: el conocimiento de la
201
realidad pluricultural de la literatura medieval; la tolerancia social y

religiosa en diversos momentos del perodo abordado; y tambin a partir
de la tirada 118 del Cantar de Mio Cid, que figura en la pgina 197, las
consecuencias de la guerra.
Educacin para la salud

Este tema puede tratarse a partir de la Invectiva contra el vino del Libro
de buen amor en el caso de que se realice la gua de lectura propuesta en
el material fotocopiable de esta unidad.
1.
propiedad.
2.
Identificar las estructuras propias de los textos narrativos
estudiados.
3.
Adscribir
razonadamente
un
texto
narrativo
al
gnero
correspondiente.
4.
Reconocer en los textos narrativos las caractersticas propias de
la comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor y del

receptor, las peculiaridades del mbito literario y las distintas formas de
transmisin.
5.
Establecer
relaciones
entre
las
distintas
manifestaciones
narrativas estudiadas.
6.
Analizar, a partir de textos narrativos, los rasgos sociales,

7.
Valorar crticamente el carcter esttico de los textos narrativos
medievales, observando las transformaciones histricas de los mismos.

8.
Conocer las obras ms representativas de la narrativa medieval
peninsular.
202
9.
Reconocer las caractersticas generales y especficas de las
grandes obras de la narrativa medieval espaola.

10.
Valorar las obras narrativas medievales consideradas.
UNIDAD N 14
LA LRICA RENACENTISTA
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Comprender discursos literarios y no literarios.
3.
Analizar textos de la lrica renacentista y reconocer en ellos
rasgos propios del Renacimiento literario.

4.
Reconocer los principales rasgos formales y temticos de la lrica
renacentista.
5.
Conocer los autores y las obras ms destacados de la lrica
renacentista y de la literatura espiritual en prosa.

6.
Relacionar los textos renacentistas estudiados con el contexto
literario y social en que se han producido.

7.
Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de las
obras renacentistas.
8.
Leer y valorar las obras renacentistas como expresin de nuestro
patrimonio cultural y como forma de enriquecimiento personal.

9.
renacentistas, apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su

interpretacin del mundo.
10.
(Optativo) Analizar la gloga I, de Garcilaso de la Vega.
CONTENIDOS
Conceptos
203
Marco histrico y cultural. Aspectos polticos, sociales y econmicos.
Reforma y Contrarreforma. Creencias colectivas. La cultura en el

Renacimiento.
La lrica renacentista. Aspectos formales. Temas y motivos poticos.
Evolucin de la poesa renacentista. Primera etapa. Segunda etapa.
Garcilaso de la Vega. Temas y evolucin potica. Las glogas. Estilo.

Fray Luis de Len. Obra potica original. Obra en prosa.
San Juan de la Cruz. Obra potica. Obra en prosa.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos lricos.
Identificacin de caractersticas formales y temticas en textos lricos
renacentistas.
Comparacin de textos lricos renacentistas.
Elaboracin de resmenes y esquemas.
(Opcional) Anlisis completo de la gloga I, de Garcilaso de la Vega.
Actitudes
Respeto por el mundo de la Antigedad clsica y valoracin de su
influencia en posteriores etapas.

Valoracin de la literatura renacentista como parte de nuestro
Aprecio por las obras lricas del Renacimiento como expresin del ser
humano y como representacin del mundo.

Inters por las manifestaciones lricas del Renacimiento.
Educacin para la salud

Este contenido puede desarrollarse a partir del ideal de belleza
renacentista y su relacin con los cnones de belleza impulsados por la
publicidad y la moda en el mundo actual.
204
1.
Reconocer en un texto lrico renacentista las caractersticas
propias de la comunicacin literaria, identificando las funciones del emisor

y del receptor, sus peculiaridades literarias y las distintas formas de
transmisin.
2.
Interpretar
adecuadamente
el
sentido
de
un
texto
lrico
renacentista, explicando los recursos del lenguaje figurado.

3.
Analizar los aspectos formales de un texto lrico, identificando los
principales
versos,
estrofas
composiciones
empleados
en
el
Renacimiento.
4.
Reconocer los temas, motivos y tpicos ms usuales en el
Renacimiento.
5.
Comparar las obras de los principales poetas del Renacimiento,
sealando sus semejanzas y diferencias formales y temticas.

6.
Sintetizar las caractersticas ms destacables de la trayectoria
potica de los principales autores del siglo XVI.

7.
Esquematizar los rasgos de la prosa espiritual.
8.
Establecer el marco en el que se ha generado la obra
renacentista, analizando, a partir de los textos, los rasgos sociales,

9.
Aplicar al anlisis del texto los conocimientos, instrumentos y
tcnicas estudiados.
10.
(Opcional) Interpretar y valorar la gloga I, de Garcilaso de la
Vega, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias,

relacionndola con su contexto
UNIDAD N 15
OBJETIVOS LA NARRATIVA RENACENTISTA
1.
propiedad.
205
2.
Comprender discursos literarios pertenecientes a la narrativa
renacentista.
3.
Conocer los autores y las obras ms significativos de la narrativa
del Renacimiento.
4.
Interpretar y valorar crticamente textos narrativos renacentistas,

5.
Relacionar
los
componentes
bsicos
de
las
diferentes
producciones narrativas renacentistas (protagonistas, otros personajes,

acciones, espacio, tiempo).
6.
Relacionar los textos narrativos renacentistas con sus contexto
histrico y social.
7.
Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones de la
narrativa renacentista.
8.
Valorar las obras narrativas renacentistas como forma de
enriquecimiento personal y de placer.

9.
Conocer la obra narrativa de Cervantes y su importancia en el
desarrollo de la novela.
10.
(Opcional) Analizar, interpretar y valorar el Lazarillo de Tormes o
Don Quijote de la Mancha.
CONTENIDOS
Conceptos
La novela bizantina. Historia. Discurso.
La novela pastoril. Historia. Discurso.
Otros modelos narrativos. La novela celestinesca. La novela
sentimental. La novela de caballeras. La novela morisca.

Lazarillo de Tormes. Fecha y autora. Fuentes. Historia. Discurso. La
irona en el Lazarillo. Temas.

Obra narrativa de Cervantes. La Galatea. Novelas ejemplares. Los
trabajos de Persiles y Sigismunda. Don Quijote de La Mancha.
Procedimientos
206
Diferenciacin de los aspectos relativos a la historia y al discurso en
el anlisis de textos narrativos renacentistas.

Reconocimiento de las caractersticas temticas, estructurales y
estilsticas de las distintas manifestaciones narrativas renacentistas.

Comparacin y diferenciacin entre diferentes tipos de novelas
renacentistas.
Anlisis completo del Lazarillo de Tormes o de Don Quijote de la
Mancha.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos narrativos renacentistas.
Valoracin de las obras narrativas estudiadas, especialmente del
Lazarillo de Tormes y de Don Quijote de la Mancha.

Aprecio por la labor innovadora de Cervantes en el gnero narrativo.
Educacin moral y cvica. Educacin para la paz

El estudio de una obra como el Lazarillo de Tormes, incluida en su
momento en el ndice de libros prohibidos, permite tratar determinadas
situaciones sociales que funcionan como censuradoras de la realidad
literaria, as como trasladar el caso de Lazarillo a circunstancias del
pasado reciente de Espaa y de la actualidad en otros pases.
Por su parte, el estudio de la obra de Cervantes brinda mltiples

posibilidades de reflexin y debate, sin dejar de tener en cuenta el
contexto histrico, cultural y literario en que se escribi. Entre las
numerosas relaciones que pueden establecerse con estos temas
transversales, si se opta por la lectura completa del Quijote, se puede
considerar el anlisis del discurso de las armas y las letras, el episodio de
los galeotes, la historia de Ricote, la misma figura del caballero en lo que
se refiere a su bondad y a la afirmacin irrenunciable de sus ideales, aun
frente al fracaso
207

El estudio del personaje de Gelasia, as como el de Marcela, brindan
ejemplos de mujeres con una fuerte personalidad, independientes y no
sometidas a las reglas sociales establecidas. Para ello, puede emplearse
el material fotocopiable 7.
1.
propiedad.
2.
Identificar en textos de la narrativa renacentista las distintas
estructuras del gnero narrativo, sus principales elementos y las tcnicas

ms usuales.
3.
Adscribir razonadamente un texto a un modelo determinado en
funcin de aspectos relativos a la historia y el discurso.

4.
Establecer los rasgos temticos y formales ms destacados de las
principales obras de la narrativa renacentista.

5.
Relacionar distintas manifestaciones narrativas renacentistas.
6.
Valorar crticamente el carcter esttico de los textos narrativos
renacentistas, observando las transformaciones histricas de los mismos.

7.
Conocer y valorar la obra narrativa de Cervantes.
8.
Explicar los rasgos temticos y formales del Lazarillo de Tormes y
de Don Quijote.
9.
Interpretar las obras estudiadas en relacin con su contexto
histrico y literario.
10.
Explicar la importancia del Quijote en el desarrollo del gnero
narrativo.
UNIDAD N 16
LA POESA Y LA PROSA BARROCAS

OBJETIVOS
208
1.
propiedad.
2.
Comprender discursos literarios y no literarios.
3.
Analizar textos de la lrica y la prosa barrocas y reconocer en ellos
rasgos propios del barroco.

4.
Reconocer los principales rasgos formales y temticos de la lrica
barroca.
5.
Conocer los autores y las obras ms destacados de la poesa y la
prosa barrocas.
6.
Relacionar los textos barrocos estudiados con el contexto literario
y social en que se han producido.

7.
Utilizar fuentes bibliogrficas adecuadas para el estudio de las
obras barrocas.
8.
Leer y valorar las obras barrocas como expresin de nuestro
patrimonio cultural y como forma de enriquecimiento personal.

9.
barrocas, apreciando en ellas la proyeccin del ser humano y su

interpretacin del mundo.
10.
(Optativo) Analizar La vida del buscn, de Francisco de Quevedo.
CONTENIDOS
Conceptos
El barroco. Aspectos polticos, sociales y econmicos. La religin. La
ideologa del barroco. La cultura barroca.

La lrica barroca. Aspectos temticos. Aspectos formales.
Luis de Gngora. Obra potica. Estilo.
Lope de Vega. Obra potica. Estilo.
Francisco de Quevedo. Temas poticos. Estilo.
La prosa barroca. La novela picaresca: La vida de Guzmn de
Alfarache; Historia de la vida del buscn. La prosa didctica de Quevedo:

Sueos. La prosa didctica de Gracin: El criticn.
209
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos lricos.
Anlisis y comentario de textos narrativos y didcticos.
Identificacin de caractersticas formales y temticas en textos lricos
barrocos, as como en la prosa narrativa y didctica del perodo.

Comparacin de textos lricos barrocos y de estos con textos
renacentistas.
Elaboracin de resmenes y esquemas.
(Opcional) Anlisis completo de La vida del buscn, de Quevedo.
Actitudes
Respeto por el mundo de la Antigedad clsica y valoracin de su
influencia en posteriores etapas.

Valoracin de la literatura barroca como parte de nuestro patrimonio
cultural.
Aprecio por las obras lricas y de la prosa del barroco como expresin
del ser humano y como representacin del mundo.

Inters por las manifestaciones lricas y en prosa del barroco.
Actitud abierta y de respeto ante las distintas respuestas ideolgicas
y literarias frente a una misma situacin de crisis.

Las obras poticas de este perodo permiten plantear consideraciones
generales sobre temas, que, quizs, no se traten nunca en otras reas: la
brevedad de la vida, la muerte inevitable, el sentido de la existencia, el
carpe diem. Por otra parte, las composiciones morales y satricas dan pie
a las reflexiones sobre actitudes, comportamientos y valores, incluida la
misoginia caracterstica de la poca. Las obras en prosa del barroco,
dado su carcter didctico general, brindan bastantes ocasiones para el
comentario y el debate sobre determinadas conductas del ser humano.
210
Los textos de Alemn, Gracin y Quevedo suscitan reflexiones sobre, por

ejemplo, la codicia,
1.
Reconocer en un texto lrico, narrativo o didctico barroco las
caractersticas propias de la comunicacin literaria, identificando las

funciones del emisor y del receptor, sus peculiaridades literarias y las
distintas formas de transmisin.
2.
Interpretar adecuadamente el sentido de un texto lrico, narrativo o
didctico barroco, explicando los recursos del lenguaje figurado.

3.
Analizar los aspectos formales de un texto lrico, identificando los
principales versos, estrofas y composiciones empleados en el barroco.

4.
Reconocer los temas, motivos y tpicos ms usuales del perodo
estudiado.
5.
Comparar las obras de los principales poetas del barroco,
sealando sus semejanzas y diferencias formales y temticas.

6.
Sintetizar las caractersticas ms destacables de la trayectoria
potica de los principales autores del siglo XVII.

7.
Esquematizar los rasgos de la prosa barroca y explicar sus
principales caractersticas.
8.
Establecer el marco en el que se ha generado la obra barroca,
analizando, a partir de los textos, los rasgos sociales, ideolgicos,

histricos y culturales de su contexto de produccin
9.
Aplicar al anlisis del texto los conocimientos, instrumentos y
tcnicas estudiados.
10.
(Opcional) Interpretar y valorar el Buscn, de Quevedo, tanto en
su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con

su contexto histrico, social y literario, y con el significado y la relevancia
de su autor.
UNIDAD N 17
EL TEATRO: DE LOS ORGENES A LA COMEDIA NACIONAL

211
OBJETIVOS
1.
propiedad.
2.
Reconocer los autores y obras ms significativos del teatro
renacentista y barroco.
3.
Comprender textos dramticos del siglo XVII.
4.
Interpretar y valorar textos dramticos del siglo XVII.
5.
Conocer las principales manifestaciones dramticas medievales y
renacentistas y reconocer los componentes bsicos de la comedia

nacional.
6.
Identificar en los textos los elementos verbales y no verbales que
forman parte de la representacin.

7.
Relacionar los textos dramticos y la representacin de los
mismos con la tradicin cultural.

8.
Reconocer las caractersticas sociales de la produccin y
recepcin
de
los
dramas
medievales,
renacentistas
barrocos,
atendiendo especialmente a la transmisin de ideologa.

9.
Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones
dramticas medievales, renacentistas y barrocas, aprecindolas como

medios de representacin e interpretacin del mundo.
10.
Analizar, interpretar y valorar El caballero de Olmedo, de Lope de
Vega, o El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca (opcional).
CONTENIDOS
Conceptos
Los orgenes del teatro peninsular. El teatro medieval. El teatro
renacentista.
El teatro en el siglo
XVII.
Los corrales de comedias. El teatro
cortesano. Los autos sacramentales.

212
La comedia nacional. Caractersticas de las comedias barrocas.
Tipos de dramas. Obras largas. Obras cortas.
Los elementos de la representacin. Elementos visuales. Elementos
auditivos.
Lope de Vega. Caractersticas de las obras de Lope. Fuente
Ovejuna. El caballero de Olmedo. Peribez y el comendador de Ocaa.

La dama boba.
Tirso de Molina. Caractersticas de las obras de Tirso. El burlador de
Sevilla.
Caldern de la Barca. Caractersticas de las obras de Caldern. La
vida es sueo. El alcalde de Zalamea. El mdico de su honra. La dama

duende.
Procedimientos
Lectura y comentario de fragmentos de obras del teatro barroco
espaol.
Reconocimiento de los rasgos de la comedia nacional en textos
representativos.
Identificacin de los cdigos visuales y auditivos en textos
dramticos.
Anlisis completo de El caballero de Olmedo, o de El alcalde de
Zalamea, de Caldern de la Barca.
Actitudes
Valoracin del teatro barroco como espectculo de masas que
trasciende lo estrictamente literario.

Inters y gusto por la lectura de textos dramticos barrocos.
Actitud crtica ante el contenido ideolgico del teatro barroco.
Aprecio por la riqueza del teatro barroco como parte de nuestro
213

Este tema transversal se puede trabajar a partir del estudio del tratamiento
de la mujer en el teatro barroco espaol.
1.
propiedad.
2.
Reconocer en textos dramticos del barroco espaol sus
caractersticas constitutivas.
3.
Identificar en los textos dramticos barrocos las caractersticas de
su representacin, atendiendo especialmente al empleo de los cdigos

verbales y no verbales (visuales y auditivos) y a las circunstancias de su
puesta en escena (teatro de corrales, teatro cortesano y autos
sacramentales).
4.
Comprender el carcter esttico de los textos dramticos
medievales, renacentistas y barrocos.

5.
Identificar los principales tipos de dramas barrocos.
6.
Interpretar
el
contenido
de
textos
dramticos
barrocos,
reconociendo los rasgos sociales, ideolgicos, histricos y culturales de

los mismos.
7.
Valorar crticamente el carcter esttico de los textos dramticos.
8.
Explicar las caractersticas generales del teatro medieval,
renacentista y barroco.
9.
Exponer las caractersticas bsicas de los grandes dramaturgos
del siglo XVII.

10.
Analizar e interpretar El caballero de Olmedo, de Lope de Vega, o
El alcalde de Zalamea, de Caldern de la Barca.
UNIDAD N 18
LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII

214
OBJETIVOS
1.
Conocer el panorama histrico y cultural del siglo XVIII.
2.
Analizar textos literarios dieciochescos pertenecientes a los
gneros lrico, dramtico y ensaystico.

3.
Relacionar los textos con los contextos literario y social de su
produccin.
4.
Conocer los principales rasgos de la literatura espaola de la
Ilustracin.
5.
Reconocer en los textos propuestos los rasgos ms importantes
del perodo al que pertenecen.

6.
Valorar las obras estudiadas como expresin del patrimonio
cultural.
7.
Conocer los autores y las obras ms significativos de la literatura
espaola del siglo XVIII.

8.
Adoptar una actitud abierta y crtica ante las manifestaciones
literarias.
9.
propiedad.
10.
(Opcional) Analizar, interpretar y valorar El s de las nias, de
Moratn.
CONTENIDOS
Conceptos
Marco
histrico
cultural.
Aspectos
polticos.
Aspectos
socioeconmicos. Aspectos socioculturales. Tendencias literarias del siglo

XVIII.
La poesa en el siglo XVIII. Poesa posbarroca. Poesa neoclsica.
El teatro en el siglo
XVIII.
El teatro neoclsico. Leandro Fernndez de
Moratn.
215
El ensayo en el siglo
XVIII.
Los escritos de Feijoo. Cadalso y las
Cartas marruecas. Los discursos de Jovellanos.
Procedimientos
Identificacin de rasgos caractersticos del movimiento en textos
significativos.
Comentario de fragmentos de textos dieciochescos.
Relacin de textos dramticos neoclsicos con los barrocos.
Identificacin de rasgos caractersticos del ensayo en textos
significativos.
Realizacin de resmenes de textos dieciochescos.
Exposiciones escritas sobre cuestiones de la unidad.
Anlisis pautado de El s de las nias.
Actitudes
Valoracin de las ideas ilustradas como fundamento del pensamiento
racional moderno.
Actitud crtica ante las opiniones de los autores ilustrados.
Aprecio por las manifestaciones literarias dieciochescas como parte
de nuestro patrimonio cultural.

Los temas tratados en el teatro neoclsico (el amor, la familia, el papel de
la mujer) constituyen un punto de partida idneo para abordar cuestiones
relacionadas con este tema transversal. Tambin ser de gran utilidad el
texto de Feijoo sobre las mujeres de la pgina 304.
Educacin moral y cvica. Educacin para la paz

Estos temas pueden considerarse desde el anlisis del texto de Voltaire
sobre la tolerancia de la pgina 308.
216
1.
Reconocer en los textos lricos, dramticos y ensaysticos las
caractersticas propias de la comunicacin literaria.

2.
Comprender el carcter esttico de las obras estudiadas,
reconociendo sus rasgos formales y observando las transformaciones

histricas de su gnero literario.
3.
Establecer el marco en el que se han generado las obras
neoclsicas, analizando, a partir de los textos, sus rasgos sociales,

ideolgicos, histricos y culturales.
4.
Aplicar al anlisis de textos los conocimientos, instrumentos y
tcnicas estudiados.
5.
XVIII,
6.
Identificar las distintas estructuras del gnero ensaystico del siglo

sus principales elementos y las tcnicas ms usuales.
Reconocer en los textos ensaysticos los diferentes temas
tratados, as como la estructura con que se organizan y sus principales

rasgos estilsticos.
7.
Identificar la estructura de la comedia neoclsica y sus elementos
ms importantes.
8.
Comparar los rasgos del drama ilustrado con los del barroco y
establecer diferencias.
9.
Identificar
caractersticas
de
la
Ilustracin
en
los
textos
estudiados.
10.
Valorar los textos de la Ilustracin como productos estticos y
componentes del patrimonio cultural.
217
SISTEMA GENERAL DE EVALUACIN 1. BACHILLERATO
Para aprobar la asignatura:

- Es imprescindible realizar las lecturas obligatorias y ser capaz de
analizarlas segn los criterios impartidos en clase.
- Se deben dominar los contenidos mnimos del temario, tanto de Lengua
como de Literatura. (80 %)
- Hay que dominar la expresin oral y escrita, y tener correccin en cuanto
a ortografa, puntuacin y redaccin. (20 %). En cuanto a la correccin
ortogrfica, se penalizar sistemticamente con 0,20 cada falta de
ortografa y puntuacin y con 0,10 las de acentuacin.
- Se valorar el trabajo de clase y la mejora en las destrezas bsicas. (+/10 %).
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA
a) Primer trimestre
La Celestina, Fernando de Rojas, ed. Vicens Vives (adaptacin
de Eduardo Alonso)
El Quijote, Cervantes, ed. Vicens Vives, Clsicos adaptados.
c) Tercer trimestre:
La vida es sueo, de Caldern de la Barca, Ed Ctedra. Segn
las caractersticas del grupo y la programacin teatral en Logroo, se
puede realizar la lectura de otra obra dramtica del Siglo de Oro o del
siglo XVIII.
En cada trimestre se dar conjuntamente el temario de Lengua y de

Literatura. Dado que el temario consta de 18 temas, distribuidos nueve en
Lengua y otros nueve en Literatura, la organizacin se realizar del
siguiente modo.
- 1 evaluacin: tres temas de Lengua y tres de Literatura
218

La Resolucin de 13 de septiembre de 2010 (BOR del 18.10.2010) de la

Consejera de Educacin modifica las fechas de evaluacin final ordinaria
y extraordinaria para los alumnos de 1. de Bachillerato. Sin embargo,
esta nueva organizacin no afecta a los contenidos, que tienen que ser
impartidos en menos tiempo, ya que a finales de mayo tiene que haberse
agotado la programacin. Esto hace recomendable adelantar algunos
temas, de tal manera que en la 1. evaluacin se impartiesen 7 (1, 2, 3 y
4; 11, 12 y 13), en la 2. evaluacin 6 temas (5,6 y 7; 14, 15 y 16), y en la
ltima solo cinco temas: 8, 9 y 10; 17 y 18).
En cuanto a la recuperacin de la asignatura, queda a criterio del profesor
la conveniencia de la realizacin de recuperaciones trimestrales. El nivel y
el carcter continuo de algunos contenidos hacen posible la evaluacin
continua y/o las recuperaciones finales.
Los alumnos que no superen la materia ni en la convocatoria ordinaria ni
en la extraordinaria pueden aprobarla en el curso siguiente mediante el
sistema de recuperacin de pendientes que se detalla en el anexo
correspondiente.
219
2. DE BACHILLERATO
Curso 2012-2013
220
I. ORIENTACIONES METODOLGICAS
No difieren esencialmente de las propuestas para el primer curso. No obstante,

aadamos alguna especificidad, en funcin de la prueba universitaria a la que los
alumnos se han de enfrentar en la Selectividad.
La estructura del aprendizaje para este curso viene definida, -se pretenda o no
una integracin- por tres bloques de aprendizaje: el comentario de textos, un
recorrido por la literatura del siglo XX, y un estudio de la lengua que, a la postre,
se reduce a cuestiones sintcticas. Sin embargo, en tan corto espacio de tiempo
como el del que disponemos, es preciso recurrir a las urgencias, sin olvidar,
claro, aspectos que pueden ser esenciales en la vida siguiente de nuestros
alumnos. Teniendo que elegir entre prioridades, pensamos que debemos hacer
recaer la atencin la atencin en los siguientes contenidos:
1.
La lectura crtica de los textos.
2.
La elaboracin de sntesis personales de perodos, teoras y
produccin literaria.
3.
El comentario de textos, que primero explicaremos con detalle, y
luego exigiremos peridicamente, unas veces para hacerse en clase, y, otras,

adems, para entregarse como medio de compromiso con el trabajo personal y
el aprendizaje del mtodo, que, adems valoraremos como prueba incorporada a
la evaluacin.
4.
El dominio de la Gramtica, manejada como campo de reflexin.
5.
El trabajo personal del alumnado tendr tres tipos de actividades
para un estudio sistemtico:

a)
Actividades a corto plazo (ejercicios de lxico y gramtica,
como aplicacin del tema del da).

b)
Actividades a medio plazo (los comentarios de todo tipo de
textos).
c)
Actividades a largo plazo (la lectura crtica de los libros de
lectura).
6.
El hecho de ser alumnos mayores no debe eximir de preguntar
diariamente en la medida de lo posible. Hay muy poco tiempo y hay que

aprovecharlo activando la participacin y el compromiso personal, intentando
sugerir distintos caminos de tratamiento de la materia.
221
II. OBJETIVOS
Son, en principio, los mismos que los propuestos para el primer curso y para
todo el Bachillerato.
Con todo, deberamos especificar algunos objetivos didcticos muy propios de
este nivel que ya aparecen sugeridos en las lneas anteriores de metodologa:
1. Llegar a dominar el mtodo del comentario de textos.
2.
Exigirse una expresin madura, que evite las obviedades y, por
supuesto, las incorrecciones de todo tipo.

3.
Alimentar una exigencia crtica en relacin tanto con las ideas como con
la forma de expresin.
4.
Saber distribuirse el tiempo y organizar bien la actividad de anlisis,
estudio o examen, aplicando algn sistema como ste:

-lectura reposada,
-anotaciones previas marginales, sin llegar a escribir nada definitivo,
-realizar un pequeo plan de ataque,
-redactar seguido,
-revisar contenido y expresin.
5.
Saber explicar conectadamente ideas, procedimientos estticos y
tpicos a base de acostumbrarse a estudiar los movimientos literarios

comparativamente.
6.
Efectuar resmenes personales a partir del anlisis y la consulta de
diversas fuentes.
7.
Preparar personalmente los comentarios de texto y las actividades del
da.
8.
Leer con tiempo, reposo y anotaciones los libros encomendados.
9.
Adquirir hbitos de trabajo personal continuado y extenso a base de
exigirse un tiempo fijo todos los das.

10.
Hacer valer ese trabajo personal de estudio y apuntes, prescindiendo de
las facilidades del prstamo despersonalizado.

11.
Conseguir criterios personales de interpretacin, anlisis y exposicin de
textos y contenidos.
222
12.
Conseguir la madurez del joven investigador responsable y adornado de
conocimientos y de criterios.
III. CONTENIDOS
Advertencia: El orden de estos contenidos responde al que figura en el

programa consensuado de la Universidad, lo que no quiere decir que en su
aplicacin el profesor tenga que seguirlo literalmente. Por ejemplo, la gramtica
no debe esperar hasta que se acabe de ver los tipos de texto, ni la literatura a
que se acabe la gramtica. Las cuestiones subrayadas con negrita quieren
significar que pertenecen al orden de lo "preguntable" en el examen de
Selectividad, lo que constituira un criterio de contenidos mnimos. Lo no
subrayado cae dentro de la consideracin de lo prctico o de los conocimientos
complementarios.
Conceptos
UNIDAD 1
Lengua
-Origen y desarrollo de la lengua espaola.
-Variedades del espaol. El espaol en Amrica.
-Caractersticas lingsticas del espaol actual.
-Las lenguas constitucionales. El bilingismo.
UNIDAD 2
Texto
-Concepto y propiedades.
-Tipologa textual.
-Segn el contenido.
-Segn la forma de elocucin.
-Mecanismos de coherencia y cohesin.
-Tcnicas de comentario.
Lengua
-El lxico y la formacin de palabras en espaol.
-Lexemas y morfemas. Clases de morfemas.
223
-Composicin, derivacin, parasntesis.

-El fenmeno de los neologismos.
Literatura
La literatura romntica: La lrica.
-La lrica romntica: caractersticas.
-Principales poetas: Espronceda y Bcquer. Rosala de Castro.
UNIDAD 3
Texto
Los textos cientficos y tcnicos.
-Concepto.
-Formas de elocucin. Estructura.
-Rasgos lingsticos: los tecnicismos.
Lengua
El mundo del significado. La Semntica.
-Relaciones entre significante y significado.
-Relaciones entre significantes.
-Relaciones entre significados: sinonimia, polisemia, homonimia, antonimia.
-La metonimia.
Literatura
El teatro romntico.
-Caractersticas.
-Principales autores. Jos Zorrilla. D. Juan Tenorio.
-Duque de Rivas y Garca Gutirrez.
UNIDAD 4
Texto
Los textos humansticos
-Concepto
-Formas de elocucin y estructura.
-Rasgos lingsticos y estilsticos.
-El ensayo. Lectura y anlisis de algn ensayo.
Lengua
El Sintagma nominal. El nombre.
-Forma.
-Funciones.
224
-Rasgos semnicos. Estilstica.

Literatura
La literatura realista. La novela en la segunda mitad del XIX.
-Caractersticas.
-Principales autores: Valera, Prez Galds, Clarn y Pardo Bazn.
-(Estudio particular de uno de ellos, elegido por el profesor.)
- Estudio de Los pazos de Ulloa, de E. Pardo Bazn
UNIDAD 5
Texto
Los textos periodsticos
-Concepto.
-Los gneros periodsticos.
-Rasgos lingsticos y estilsticos.
Lengua
El sintagma nominal. El adjetivo.
-Forma.
-Funcin.
-Rasgos semnticos. Estilstica.
Literatura
Introduccin General a la Literatura Espaola del siglo XX
-Panorama histrico.
-Principales corrientes del pensamiento del siglo.
-Movimientos literarios.
UNIDAD 6
Texto
Los textos literarios
-La comunicacin literaria.
-Caractersticas del lenguaje literario.
-Los recursos estticos.
Lengua
El sintagma verbal (I)
-Estructuras bsicas de los predicados nominal y verbal.
225
-Estructura y funcin de los complementos verbales (el O.D., el O.I, el CC,

PVO....). Pruebas de identificacin y transformacin.
Literatura
- La renovacin potica a principios del siglo XX: Modernismo y 98.
Caractersticas generales.
-Antonio Machado.
UNIDAD 7
Texto
Los textos publicitarios
-Concepto de publicidad.
-Lenguaje verbal e icnico en los textos publicitarios.
-Recursos lingsticos y estilsticos de los textos publicitarios.
Lengua
El sintagma verbal (II): El ncleo.
-Los morfemas verbales: Modalidad, tiempo, aspecto.
-Valores estilsticos.
-Las perfrasis verbales.
Literatura
La renovacin potica a principios del siglo XX: Las vanguardias y
la Generacin del 27.
-Principales movimientos vanguardistas.
-Ramn Gmez de la Serna.
-Nombres y caractersticas del 27.
-Estudio de un autor a eleccin del profesor.
UNIDAD 8
Texto
Textos jurdicos y administrativos
-Concepto.
-Rasgos lingsticos.
Lengua
La oracin simple.
226
-Anlisis de sus constituyentes y funciones.

-Entonacin. Sintaxis. Modalidad.
Literatura
La poesa de posguerra
-Poesa de la dcada de los 50. Blas de Otero.
-Promocin de los aos 60. (Estudio de un autor, a eleccin del profesor.)
-Los novsimos.
UNIDAD 9
Texto (Formas de elocucin)
El texto lrico
-Recursos literarios del texto lrico.
-Las recurrencias.
-La importancia de lo fontico.
Lengua
Las oraciones coordinadas.
-Clases.
-Conectores.
-Significados.
-Forma de presentacin.
Literatura
El teatro anterior a 1936.
-El teatro comercial.
-El teatro renovador: Valle Incln. Garca Lorca.
-Estudio de La casa de Bernarda Alba.
UNIDAD 10
El texto narrativo
Lengua
Oraciones subordinadas (I): Sustantivas.
-Clases por su funcin.
-Estructuras.
-Estilo directo e indirecto.
-Interrogativas y exclamativas.
Literatura
227
Teatro de posguerra.
-Teatro comercial.
-Teatro renovador: Mihura, Buero Vallejo. Teatro experimental.
UNIDAD 11
El texto descriptivo
-Caracterizacin.
-Tipologa.
-Punto de vista.
-Tcnica.
Lengua
Oraciones subordinadas (II): Las adjetivas.
-Estructuras.
-Los relatores.
Literatura
La narrativa anterior al 36.
-Intentos renovadores.
-Autores: Unamuno, Baroja, Valle Incln.
-Estudio de El rbol de la ciencia de Baroja.
UNIDAD 12
El texto expositivo
-La misin referencial.
-Las leyes de una buena exposicin: claridad, orden, fluidez, precisin...
Lengua
Las oraciones subordinadas (III): Las adverbiales.
-Las circunstanciales de tiempo, lugar y modo.
-Estructuras.
Literatura
La narrativa de posguerra
-Panorama de novela hasta 1960.
-Principales autores: Cela, Delibes, Matute...
-La novela hasta 1975: la novela experimental.
-La narrativa a partir de 1975.
228
UNIDAD 13
El texto dramtico
-La comunicacin teatral.
-Elementos estructurales del teatro.
-El texto y los gneros dramticos.
Lengua
Las oraciones subordinadas (IV): Las subordinadas del orden causal.
-Clases.
-Estructuras.
Literatura
La narrativa hispanoamericana.
-La superacin del realismo.
-El auge de la novela hispanoamericana.
- Estudio de La ciudad y los perros de M. Vargas Llosa
Procedimientos
a) En relacin con el comentario de textos
1.
Repasar las caractersticas del texto.
2.
Analizar textos tratando de determinar su coherencia y los elementos
de cohesin.
3.
Ejercitarse en la prctica del resumen con el fin de acostumbrarse a
encontrar las ideas fundamentales que vertebran un texto.

4.
Ejercitarse luego en la extraccin de las ideas, aprendiendo a
jerarquizarlas y a observar el principio de cohesin con que se edifica la

estructura.
5.
Ejercitarse a continuacin en la determinacin de los planos de la
lengua y de los recursos lingsticos que hacen destacar formalmente un texto

de otro.
6.
Determinar en fin las exigencias analticas de cada apartado con el
fin de adquirir un hbito hermenutico y expresivo.

229
7.
Comentar textos de distinta naturaleza.
8.
Preparar individualmente y con tiempo tanto las lecturas largas como
los fragmentos.
9.
Redactar regularmente el escrito del comentario superando el
impresionismo analtico.
10.
Exponer en clase los resultados y la composicin del anlisis a la
crtica y a la tarea de complementacin de todos.
b) En relacin con el estudio de la lengua
1.
Reconocer y explicar registros en distintos textos.
2.
Explicar brevemente los contenidos gramaticales ms necesarios con
el fin de ver en su aplicacin los verdaderos casos naturales.

3.
Analizar estructuras oracionales de todo tipo.
4.
Convertir textos variando de estructura o registro.
5.
Reflexionar sobre la propia manera de hablar y escribir.
6.
Corregir errores gramaticales.
7.
Analizar componentes lxicos y gramaticales de las palabras.
8.
Analizar y reflexionar acerca de
las variedades
lingsticas
geogrficas y sociales de nuestro tiempo y ambiente.
c) En relacin con la literatura
1.
Relacionar los acontecimientos histricos con el desarrollo de los
temas.
2.
Relacionar las corrientes de pensamiento con el fondo ideolgico de
los escritos literarios.

3.
Analizar los agentes sociales en la obra literaria.
4.
Resumir y esquematizar los contenidos.
5.
Reconocer las novedades formales presentes en los textos del
presente siglo.
230
6.
Comentar las tcnicas narrativas de los relatos de lectura obligatoria
y de otros fragmentos que acompaan a las lecciones.

7.
Leer expresivamente textos poticos y dramticos.
8.
Debatir el pensamiento que se desprende de los textos literarios que
ilustran la explicacin en clase.

9.
Extraer, clasificar y analizar los recursos literarios que se hallan en la
lectura.
10.
Reconocer la presencia esttica e ideolgica en las manifestaciones
culturales de nuestro tiempo: cine, teatro, cancin

11.
Relacionar autores y tpicos de la literatura con los de los medios de
comunicacin.
Actitudes
1.
Ampliar el conocimiento sobre la estructura y los recursos de la
lengua.
2.
Valorar el pensamiento de los escritores y las circunstancias sociales
de las distintas pocas.

3.
Mostrar un
talante crtico
la
vez
que
tolerante
con el
comportamiento y el discurso de las personas y los medios que actan sobre

nosotros.
4.
Valorar los cambios introducidos en la literatura especialemente en
el teatro y la narrativa- contempornea.

5.
Aprender a distinguir lo esencial de lo accesorio en los mensajes.
6.
Aprender a distinguir lo que es informacin de lo que es opinin y
persuasin.
7.
Mostrar sensibilidad para apreciar los valores estticos de la funcin
potica.
8.
Dejarse contagiar por los valores de los escritores reconocidos y
buscar la imitacin sin plagio.

9.
Disfrutar del placer de hablar y escribir bien.
10.
Utilizar con ms provecho en las otras disciplinas las destrezas
adquiridas en el anlisis y en la composicin de textos.
231
11.
Abrirse a la curiosidad por todas las cosas y a las exigencias de la
tarea investigadora.
12.
Sentir una necesidad mayor del estudio y del trabajo personal.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIN
a)
En relacin con el comentario de textos y el estudio de la Lengua, SABER:
1. Determinar los elementos de comunicacin y la funcin esencial de un mensaje.

2. Tener afianzada la norma lingstica mediante los ejercicios de competencia.
3. Determinar las caractersticas de un texto mediante el anlisis de diversos
mensajes.
4. Determinar los diferentes tipos de textos a travs del anlisis de mensajes que
responden a las tipologas propuestas.
5. Realizar el comentario de un texto estudiando su contenido, estructura y
recursos expresivos.
6. Determinar las caractersticas de los gneros.
7. Determinar la estructura de las palabras.
8. Analizar los diversos mecanismos de creacin lxica.
9. Aplicar las nociones bsicas de semntica: significado, referencia, denotacin,
connotacin, polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...
10. Determinar las caractersticas de un texto argumentativo y saber construirlo.
11. Explicar las causas de un cambio en el significado de las palabras.
12. Analizar y crear textos narrativos.
13. Analizar y crear textos descriptivos.
14. Identificar todas las categoras gramaticales.
15. Analizar todos los componentes de las formas verbales.
16. Saber analizar diferentes estructuras oracionales.
17. Reconocer y justificar lingsticamente empleos equivalentes y errneos en
construcciones oracionales.
18. Identificar y describir los rasgos de un texto cientfico.
19. Redactar algn documento administrativo.
232
b) En relacin con la Literatura, SABER:
20. Distinguir el uso de los principales recursos retricos en textos literarios.

21. Redactar un texto literario a partir de una propuesta concreta sobre el empleo
de ciertos recursos.
22. Identificar el gnero literario a que pertenece un texto.
23. Analizar mtricamente textos poticos.
24. Reconocer los elementos propios del marco histrico de un perodo
determinado de la historia literaria.
25. Esquematizar contenidos.
26. Comentar textos literarios determinando las ideas, la estructura y los elementos
formales ms caractersticos.
27. Exponer un tema literario con datos esenciales y organizando debidamente los
contenidos.
28. Escribir con correccin, claridad, orden y adecuacin.
233
V. SISTEMA DE EVALUACIN 2. BACHILLERATO
Se observar diariamente la participacin en actividades diarias, unas veces

realizadas enteramente en clase, pero la mayor parte de ellas con destino a la
preparacin individual en casa con puesta en comn luego en el aula. Se
realizarn y controlarn, adems de los exmenes, estudios monogrficos sobre
algn tema, composicin de textos, anlisis exhaustivos, exposiciones orales y
escritas, resmenes y esquemas.
El control trimestral ser progresivo hasta que al final se ofrezca un tipo de
ejercicio semejante al del examen de Selectividad, esto es, que contenga los
mismos apartados y que, de momento, son los siguientes:
A) COMENTARIO DE TEXTO
1.
Resumen.
2.
Ttulo.
3.
Anlisis, que comprende los siguientes aspectos:
a)
Tipologa y modalidad textual,
b)
registro lingstico,
c)
funcin comunicativa,
d)
estructura textual,
e)
elementos lingsticos y estilsticos relevantes.
4. Comentario personal.
B) CUESTIONES DE LENGUA
1.
Anlisis sintctico de un fragmento.
2.
Comentario lxico-semntico de dos palabras.
C) PREGUNTA DE LITERATURA
Acerca de uno de los temas del programa.
234
Para aprobar ser necesario realizar con suficiente correccin todos los
apartados de la prueba, y especialmente dominar el tema terico, el anlisis
sintctico y el estilstico. As, se puntuarn por separado los apartados de
Literatura, anlisis sintctico y comentario de texto, siendo obligado obtener un
mnimo de 4 en cada uno de ellos para hacer la media con el resto y, en su caso,
aprobar.
Adems se exigir la correccin ortogrfica y sintctica propia de un alumno de
final del bachillerato. En concreto, se bajar 01 por cada falta de ortografa que
afecte a las vocales (tildes) y 02 por cada falta que afecte a las consonantes; se
valorar asimismo la presentacin de los distintos trabajos y su redaccin
(cohesin, adecuacin) de tal manera que la nota puede variar un 20% (mximo
2 puntos) por estos conceptos.
El adelanto de las pruebas extraordinarias al mes de junio obliga a adelantar

tambin las ordinarias, que quedan as:
-Evaluacin final ordinaria: 23 de mayo de 2013.
-Pruebas extraordinarias: 20 y 21 de junio de 2013.
Lecturas determinadas por el distrito universitario de La Rioja en funcin

de la Selectividad
a) Primer trimestre
E. Pardo Bazn, Los pazos de Ulloa, ed. Ctedra.
Po Baroja, El rbol de la ciencia, Ed. Ctedra.
Garca Lorca, La casa de Bernarda Alba, Ed. Vicens Vives.
c) Tercer trimestre
M. Vargas Llosa, La ciudad y los perros, ed. Seix-Barral.
235
En cada trimestre se vern cuatro o cinco temas de los trece de Literatura que
integran el temario de selectividad. Teniendo en cuenta que el tercer trimestre es
breve para los alumnos de 2. de Bachillerato, parece conveniente que la
distribucin quede como sigue:
1. trimestre:
Temas 1, 2, 3, 4 y 5 de Literatura
Lectura de Los pazos de Ulloa (relacionada con el tema 3)
Sintaxis de la oracin compuesta (y repaso de la simple)
Introduccin al comentario de texto: concepto y propiedades del texto, resumen,
tema y comentario personal, repaso de variedades de la lengua, modalidades
textuales y funciones del lenguaje.
2. trimestre:
Temas 6, 7 , 8 , 9 y 10 de Literatura
Lecturas de La casa de Bernarda Alba (relacionada con el tema 8) y El rbol de
la ciencia (relacionada con el tema 10)
Textos cientficos y tcnicos, jurdicos y administrativos, humansticos y
periodsticos.
Profundizacin en el comentario de texto: tipologa textual y anlisis de
elementos lingsticos y estilsticos relevantes.
3. trimestre:
Temas 11, 12 y 13 de Literatura
Lectura de La ciudad y los perros (relacionada con el tema 12)
Textos publicitarios y literarios, componentes bsicos del lxico de la lengua
espaola, recursos lingsticos, redaccin de trabajos acadmicos.
236
LITERATURA UNIVERSAL
(2012-2013)
1. INTRODUCCIN
Conforme a lo dispuesto en el Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se

establece el currculo de bachillerato de la Comunidad Autnoma de La Rioja
(BOR de 3 de julio), la Literatura Universal tiene por objeto ampliar la formacin
literaria y humanstica adquirida durante la educacin secundaria obligatoria y en
la materia comn de Lengua Castellana y Literatura de bachillerato. En
consecuencia, el estudio de esta materia debe servir a los alumnos del
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales tanto para enriquecer su
personalidad, para profundizar y ampliar su particular visin del mundo mediante
unos hbitos de lectura consciente, como para adquirir una formacin acorde a
sus intereses acadmicos y profesionales para el futuro.
La aproximacin a los textos literarios realizada durante los aos anteriores se
completa con una visin de conjunto de los grandes movimientos literarios y de
las obras y los autores ms representativos de otras literaturas, lo que
proporcionar una visin ms comprensiva, amplia y profunda del discurso
literario como fenmeno universal.
Los textos literarios son la expresin artstica de concepciones ideolgicas y
estticas que representan a una poca, interpretadas por el genio creador de los
autores. Son parte esencial de la memoria cultural y artstica de la humanidad y
de su forma de interpretar el mundo; constituyen el depsito de sus emociones,
ideas y fantasas. Es decir, reflejan pensamientos y sentimientos colectivos y
contribuyen a la comprensin de las seas de identidad de las diferentes culturas
en distintos momentos de su historia. Adems, la variedad de contextos, gneros
y soportes a los que sirve de base la literatura (pera, escenografas teatrales,
composiciones musicales, manifestaciones plsticas de todo tipo), contribuye a
ampliar y consolidar el dominio de los recursos de la competencia comunicativa
en todos los aspectos.
237
Por otra parte, la literatura desempea un papel muy importante en la

maduracin intelectual, esttica y afectiva de los jvenes, al permitirles ver
objetivadas tambin sus experiencias individuales en un momento en que son
evidentes sus necesidades de socializacin y apertura a la realidad. Adems,
tiene claras conexiones con la historia del arte y del pensamiento por lo que
resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crtica y, en ltima instancia,
para la conformacin de la personalidad.
Pero, ms all de toda suerte de fronteras y lmites, la literatura aborda temas
recurrentes, casi siempre comunes a culturas muy diversas; se erige, de esta
forma, en testimonio de que la humanidad ha tenido permanentemente unas
inquietudes, se ha visto acuciada por necesidades parecidas y se ha aferrado a
travs de los tiempos a las mismas ensoaciones. La poesa, en su sentido ms
amplio, nos convierte en ciudadanos del mundo.
La materia presenta una serie de contenidos comunes en todos los bloques. Por
un lado, el comentario y el anlisis de las obras literarias se concibe como un
procedimiento de trabajo fundamental, pues el contacto directo con obras
representativas o de algunos de sus fragmentos ms relevantes, debidamente
contextualizados, es la base de una verdadera formacin cultural. Los
estudiantes de Bachillerato deben tener unas capacidades bsicas para
aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde mltiples puntos de
vista, as como para comparar textos de caractersticas similares en la forma o
en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones
entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a
sus conocimientos, familiarizndose con las fuentes bibliogrficas y de
informacin que les permiten profundizar en los saberes literarios. Por otro lado,
un segundo aspecto incluido en los contenidos comunes har referencia a
contenidos literarios relacionados con otras manifestaciones artsticas, de
manera que el alumno pueda componer una visin global de la evolucin de los
principales movimientos estticos de la Historia.
En el resto de los bloques seguimos un orden cronolgico, agrupados en los
grandes periodos y movimientos reconocidos universalmente. La evolucin de
las formas artsticas quedar as enmarcada en un enriquecedor conjunto de
referencias. Para que tal propsito pueda cumplirse, teniendo en cuenta los
condicionamientos temporales, se hace imprescindible seleccionar determinados
238
movimientos, pocas, obras y autores; los que ms han repercutido en la

posteridad, los que han dejado un rastro tan largo que an alimenta nuestra
imaginacin y se refleja en las obras de los creadores contemporneos. Dado lo
inabarcable de la Literatura Universal en su totalidad, nuestra programacin se
centrar en algunos de los hitos ms representativos de la misma, sin pretender
una visin cerrada ni agotar, cosa que sera imposible, el anlisis de
movimientos y autores en cada pas.
2. OBJETIVOS
1. Conocer los grandes movimientos estticos, las principales obras literarias y

autores que han ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos
representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que
fueron producidos.
3. Constatar, a travs de la lectura de obras literarias, la presencia de temas
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que
manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos
en todas las culturas.
4. Comprender y valorar crticamente las manifestaciones literarias como
expresin de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como
manifestacin del afn humano por explicarse el mundo en diferentes momentos
de la historia.
5. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y
como actividad placentera para el ocio.
6. Saber utilizar de forma crtica las fuentes bibliogrficas adecuadas para el
estudio de la literatura.
7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuacin trabajos
sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre
los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la
8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura
universal y obras musicales o de cualquier otra manifestacin artstica (pera,
cine) a las que sirven como punto de partida.
239
3. PROGRAMACIN
La asignatura Literatura Universal ha pasado, a partir del curso 2009-2010, a ser
una asignatura de modalidad y, por tanto, puede formar parte de las Pruebas de
Acceso a la Universidad, lo que obliga a adaptar los bloques de contenido
recogidos en el BOR a unos criterios unificadores tanto en contenidos como en
lecturas. En reunin del da 14 de abril de 2011 con los coordinadores de
Bachillerato de la materia de Literatura Universal se decidi que la programacin
de dicha materia para el curso 2011-2012 y siguientes fuera la siguiente:
240
1. LA LITERATURA ANTIGUA
-Literatura china
-Literatura de la India
241
1. LA LITERATURA ANTIGUA
Literatura china
Literatura de la India
Literatura hebrea
Literatura griega
Literatura latina
2. LA LITERATURA EN LA EDAD MEDIA
-El cuento medieval. Boccaccio: El Decamern.
Lectura de narraciones
3. LA POESA TROVADORESCA
-La figura del trovador
-El cdigo del amor corts
-Modalidades poticas trovadorescas
-Principales trovadores
4. DEL RENACIMIENTO AL BARROCO: EL TEATRO EN INGLATERRA

-Caractersticas del teatro isabelino. William Shakespeare.
Lectura de Hamlet
5. DEL RENACIMIENTO AL BARROCO: EL TEATRO EN FRANCIA
-El teatro francs en el siglo XVII: Molire. El mito de Don Juan y sus
repercusiones posteriores.
6. LA POCA DE LA RAZN: LA ILUSTRACIN

-Principales corrientes literarias del siglo XVIII
-El pensamiento ilustrado
-La prosa ilustrada de ideas
-La novela. La novela inglesa y la novela francesa
-Otros gneros: la poesa, el teatro.
7. EL MOVIMIENTO ROMNTICO
-Orgenes y caractersticas
-Johann Wolfgang Goethe
-La poesa romntica
Textos representativos
242
8. LA NOVELA REALISTA
-Caractersticas
-El Naturalismo
-La novela realista. Len Tolstoi
Lectura de La muerte de Ivan Ilich
9. EL NACIMIENTO DE LA LRICA MODERNA
-El nacimiento de la lrica moderna: caractersticas de la poesa del ltimo tercio
del s.XIX y principales tendencias
-La poesa francesa: Baudelaire, los poetas malditos
-La renovacin potica norteamericana: Walt Whitman
10. LA RENOVACIN NARRATIVA DEL SIGLO XX

-Grandes renovadores: Proust, Kafka, Joyce.
11. LA NARRATIVA NORTEAMERICANA DEL SIGLO XX

-Caractersticas y tendencias
-Steinbeck, Hemingway y Fitzgerald
12. LA POESA EN EL SIGLO XX

-Grandes poetas del siglo XX
13. EL TEATRO DEL SIGLO XX

-Tendencias teatrales del siglo XX: el teatro del absurdo
-Estudio particular de S. Beckett, E. Ionesco o A. Miller, a eleccin del
profesor.
4. PERIODIZACIN
La divisin de la asignatura en trece temas amplios hace aconsejable la

imparticin de cuatro o cinco temas por trimestre. Sin embargo, hay que tener
en cuenta que los alumnos de 2. de Bachillerato emplean la segunda mitad del
mes de mayo en realizar exmenes de tercera evaluacin y finales, por lo que el
tercer trimestre se acorta (en cuanto a horas lectivas) considerablemente.
Por todo esto, la periodizacin queda como sigue:
243
PRIMER TRIMESTRE: Temas 1, 2, 3, 4 y 5.

SEGUNDO TRIMESTRE: Temas 6, 7, 8, 9 y 10.
TERCER TRIMESTRE: Temas 11, 12 y 13.
5. METODOLOGA
Al tratarse de una asignatura con un nmero reducido de alumnos, es posible

realizar una enseanza ms activa y participativa que ha de reflejarse en el
desarrollo de una metodologa que apueste por la autonoma del alumnado y el
trabajo cooperativo como elementos fundamentales, cuyas virtudes son
evidentes.
El aspecto de la autonoma personal debe favorecerse mediante la realizacin
de trabajos de investigacin que obliguen al alumno a superar unas serie de
retos por cuenta propia, siempre, eso s, bajo la labor tutorial y orientadora del
profesor. Ello adems es una preparacin para el horizonte universitario al que
se dirigen.
El uso del coloquio y el debate como instrumentos para la reflexin y el
contraste de distintos puntos de vista al hilo de las lecturas, ser otro de los
instrumentos fundamentales que no deben faltar en la metodologa utilizada.
6. MATERIALES Y RECURSOS
En principio, no habr libro de texto para esta asignatura y la documentacin

terica se facilitar a los alumnos mediante la explicacin en clase y la
consiguiente toma de apuntes, adems de las fotocopias que se consideren
necesarias. Al tratarse de una asignatura centrada fundamentalmente en la
lectura y comentario de textos, sern estos el recurso fundamental que se
facilitar a los alumnos.
Lecturas obligatorias:
Primera evaluacin:
-Hamlet, de W. Shakespeare (se recomienda la edicin de Austral)
244
Segunda evaluacin:
-La muerte de Ivan Ilitch, de L. Tolstoi y La metamorfosis, de F. Kafka.
Tercera evaluacin
-Fahrenheit 451, de R. Bradbury.
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Siempre que la programacin del teatro Bretn lo permita, asistiremos a la

representacin de obras de teatro, que sern comentadas en clase y, si fuera
posible porque entrasen dentro de la programacin del curso, tambin se leern
previamente a la representacin.
Se propondr a los alumnos realizar trabajos y lecturas complementarias a las
obligatorias, con el objeto de subir su nota. Estos trabajos (mximo uno por
trimestre) se valorarn, en caso de merecer una calificacin positiva, con un
punto que se sumar a la nota final de cada evaluacin. Por ejemplo, puede
leerse Antgona (Sfocles) y relacionarla con Hamlet, o comparar/enfrentar las
dos Metamorfosis, la de Ovidio y la de Kafka.
8. EVALUACIN Y RECUPERACIN
A la hora de evaluar los contenidos adquiridos por los alumnos en nuestra

aproximacin terico-prctica a la literatura universal, habrn de tenerse en
cuenta diversos aspectos:
En primer lugar, el conocimiento que manifieste el alumno sobre los contenidos
impartidos, especialmente mediante la realizacin de trabajos de investigacin y
anlisis de textos literarios.
En segundo lugar, el seguimiento del trabajo diario del alumno, su actitud y
asistencia al aula, son otros elementos determinantes a la hora de evaluar al
alumnado.
En tercer lugar, la evolucin acadmica del alumno, tanto positiva como
negativamente, debe ser el tercer factor que tendremos en cuenta como criterio
de evaluacin.
Los criterios generales de evaluacin sern los siguientes:
245
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolucin de los grandes

gneros literarios (narrativa, poesa, teatro), relacionndolos con las ideas
estticas dominantes y las transformaciones artsticas e histricas.
El propsito de este criterio es comprobar que alumnos y alumnas saben
explicar, mediante breves exposiciones orales o escritas, cambios significativos
en la concepcin de la literatura y de los gneros, enmarcndolos en el conjunto
de circunstancias culturales que los rodean; es decir, si establecen un nexo entre
la literatura, las otras artes y la concepcin del mundo que tiene la sociedad en
un momento de transformacin.
2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas
pocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, as como sobre periodos y autores.
Se valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas pocas y
autores en su contexto histrico, social y cultural, sealando la presencia de
determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos,
relacionndolas con otras obras de la misma poca o de pocas diferentes, y
reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben y los tropos y
procedimientos retricos ms usuales.
3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una poca con
ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema
preparado previamente.
Con este criterio se evaluar la capacidad de planificar y realizar breves
exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. Se
valorarn aspectos como la estructuracin del contenido, la argumentacin de
las propias opiniones, la consulta de fuentes, la seleccin de informacin
relevante y la utilizacin del registro apropiado y de la terminologa literaria
necesaria.
4. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de una obra significativa de una
poca, interpretndola en relacin con su contexto histrico y literario,
obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin
personal.
Con este criterio se quiere evaluar la capacidad de realizar un trabajo personal
de interpretacin y valoracin de una obra significativa de una poca leda en su
246
integridad, tanto en su contenido como en el usos de las formas literarias,

relacionndola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el
significado y la relevancia de su autor en la poca o en la historia de la literatura.
Se valorar tambin la utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para
acrecentar el caudal de la propia experiencia.
Se pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta, consciente e
interesada ante la literatura que ha de verse no slo como resultado de un
esfuerzo artstico de ciertos individuos, sino como reflejo de las inquietudes
humanas. Tal actitud puede observarse, adems de por otros indicadores como
el inters por la lectura y por la actualidad literaria, por medio de la explicacin,
oral o escrita, o el debate sobre la contribucin del conocimiento de una
determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la
comprensin del mundo interior y de la sociedad.
6. Realizar anlisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de
la literatura espaola de la misma poca, poniendo de manifiesto las influencias,
las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
Se pretende que el alumnado establezca relaciones entre los textos literarios de
la literatura universal y los de la literatura espaola que conoce a travs de la
materia comn de Lengua castellana y Literatura, sealando puntos de contacto
en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresin simultnea de
parecidas preocupaciones ante cuestiones bsicas de alcance universal. El
anlisis permitir, adems, evaluar la capacidad de disfrutar de la lectura como
fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el ocio,
subrayando los aspectos que se han proyectado en otros mbitos culturales y
artsticos y poner de relieve las diferencias estticas existentes en determinados
momentos.
7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura
y su valor permanente en la cultura universal.
Se trata de reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos
a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clsicos a
ciertos textos literarios, como es la gestacin de grandes caracteres que perviven
247
en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos en la herencia cultural

de la humanidad, como Don Quijote, Romeo y Julieta, Don Juan, etc.
8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a
otras manifestaciones artsticas analizando en alguno de ellos la relacin o
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
El objetivo es comprobar si se reconoce la utilizacin de las obras literarias como
base de otras manifestaciones artsticas, y si se es capaz de analizar las
relaciones entre ellas, sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapi
en los tipos de lenguaje que utilizan.
Criterios de calificacin:
Al ser una asignatura centrada en la lectura y el comentario de textos, y al estar
la teora o historia de la literatura subordinada a una cabal comprensin de los
textos, los criterios de calificacin se basarn en:
a.
Trabajo diario: 30 %
b.
Trabajos escritos: 20 %
c.
Historia de la literatura: 20 %
d.
Comentarios de textos: 30 %
El adelanto de las pruebas extraordinarias al mes de junio obliga a adelantar

tambin las ordinarias, que quedan as:
-Evaluacin final ordinaria: 23 de mayo de 2013.

-Pruebas extraordinarias:20 y 21 de junio de 2013.
248
ANEXO I
Actividades extraescolares
Sin perjuicio de un posible cambio por circunstancias que se deriven de la

marcha del curso, hemos previsto las siguientes:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

previstas para el curso 2012-2013
NIVEL
1. ESO
2. ESO
Descripcin de la
Profesores responsables y
actividad
fecha de realizacin
Cuentacuentos (en el
Bibiano Beni, Esther Lpez y
centro)
ngela Muoz
Ral Iglesias
Primer y segundo trimestre
Asistencia a la
representacin teatral de
ngela Muoz
Robinson Crusoe
25 de enero de 2013
Ayuntamiento de Logroo
2. ESO
Visita al diario La Rioja,
Punto Radio y TVR
ngela Muoz
Fechas por determinar
(1./2. trimestre)
3. ESO
Visita a las instalaciones
Dolores Manjn y Teresa
del Teatro Bretn de los
Celorrio
Herreros (Logroo)
Fechas por determinar (2.
249
trimestre)
4. ESO
Intercambio con centro
Esther Lpez y Dolores
alemn (Otto Brenner
Manjn
Schule, Hannover).
Fechas por determinar.
Lengua vehicular escrita:
2. trimestre, coincidiendo
espaol
con otros intercambios o
Investigacin sobre
viajes.
narraciones tradicionales
de cada zona
* 4. ESO
Participacin en el
Esther Lpez Ojeda
proyecto de innovacin
2. trimestre.
educativa Investigar en el
Los alumnos saldrn un da
aula de la ESO: desarrollo
del centro para exponer
de la oralidad sobre
pblica y oralmente las
temas riojanos. En
conclusiones de sus
colaboracin con el IES
trabajos
Celso Daz, Universidad

de La Rioja y Cilengua.
4. ESO y
Asistencia a la
Esther Lpez y Teresa
1. BACH.
representacin de Luces
Celorrio
de Bohemia
5 de marzo de 2013
(Ayuntamiento de
Logroo)
2. BACH:
Asistencia a la
Dolores Manjn
representacin de
9 de noviembre
Hamlet. En colaboracin
con el departamento de
Filosofa.
(Teatro Bretn)
250
TODA LA
La biblioteca por los
Bibiano Beni, Esther Lpez,
ESO
pasillos (en colaboracin
ngela Muoz
con la Biblioteca). Lectura
Todo el curso
de obras y elaboracin de
murales alusivos
BACHILLER
Participacin en El Pas
Dolores Manjn
de los estudiantes. En
Todo el curso
colaboracin con el
departamento de Plstica
y del departamento de
Filosofa.
BACHILLER
Charlas y tertulias en el
Dolores Manjn
Ateneo.
Todo el curso
En colaboracin con el
departamento de
Filosofa.
TODOS
Participacin en
Todos
concursos literarios y en
el concurso del da de la
Constitucin
Asistencia en el centro a
Esther Lpez Ojeda y Dolores
2.Bachiller
una charla del escritor
Manjn.
ato
Pedro Ugarte (ganador
Noviembre 2012
del Premio de novela

Ciudad de Logroo 2011)
Otras actividades posibles que dependen de la programacin cultural de

Logroo: teatro, conferencias (Jornadas Vocento), exposiciones, etc.
251
ANEXO II
Recuperacin de asignaturas pendientes
Los alumnos que tienen pendiente la asignatura del curso anterior (20112012) sern evaluados por el profesor de este ao, que estimar su
evolucin a lo largo de todo el ao, con las siguientes puntualizaciones:
1.
Pendientes de 1. ESO: Elaboracin del cuaderno Refuerzo de
Lengua 1 de SM y entrega del mismo al profesor de lengua

correspondiente antes del 8 de abril de 2013. Examen de contenidos y
ejercicios de este cuaderno el da 30 de abril, a las 17 horas en el
departamento. Tambin se puede aprobar la asignatura aprobando las
dos primeras evaluaciones de 2. de ESO.
2.
Pendientes de 3. de ESO: Examen de la parte de LENGUA el
17 de enero de 2013, a las 17 horas en el departamento. Adems, entrega

de comentarios de LITERATURA antes del 30 de abril de 2013.
3.
Pendientes de 1. de bachillerato: Entrega de comentarios de
literatura antes del 16 de enero de 2013. La parte de lengua se puede

aprobar si se aprueba la 2. evaluacin de 2. de bachillerato. En caso
contrario, examen el 30 de abril a las 17 horas en el departamento.
En cuanto a las pruebas extraordinarias de bachillerato, se trasladan al

mes de junio de 2013, en hora y fecha que determinar la Jefatura de
Estudios.
252
ANEXO III
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Adaptaciones curriculares de 4., 5. y 6. de Primaria
253
ADAPTACIONES CURRICULARES DE LENGUA

NIVEL 4 DE PRIMARIA
UNIDAD 1
OBJETIVOS
Leer y comprender un texto informativo.
Reconocer prefijos.
Reconocer y formar palabras con los prefijos in- y des-.
Conocer y aplicar correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de
la tilde en las palabras llanas.
Escribir oraciones para ampliar prrafos.
Relacionar textos orales con grficos.
Hacer un cartel con el ordenador.
CONTENIDOS
Los prefijos.
Los prefijos -in y -des.
La tilde en las palabras llanas.
Lectura del texto informativo
Comprensin del texto informtico.
Ampliacin de prrafos.
Uso de grficos en exposiciones orales.
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje.
Respeto por la norma ortogrfica.
Lee y comprende un texto informativo.
254
Reconoce y utiliza prefijos.

Reconocer y formar palabras con los prefijos in- y des-.
Comprende el concepto de demostrativos.
Conoce y aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de
la tilde en las palabras llanas.
Escribe oraciones para ampliar prrafos.
Relaciona textos orales con grficos.
255
UNIDAD 2
OBJETIVOS
Leer un texto narrativo con la velocidad adecuada.
Comprender un texto narrativo.
Reconocer y utilizar sufijos.
Reconocer y utilizar los sufijos -ista o -dor.
Comprender los conceptos de numerales e indefinidos.
la tilde en las palabras esdrjulas.
Escribir una noticia.
Leer y comprender poemas.
Jugar con el lenguaje.
CONTENIDOS
Los sufijos.
Los sufijos -ista o -dor
Los cuantificadores.
La tilde en las palabras esdrjulas.
Lectura en voz alta y en cadena un cuento
Redaccin de una noticia siguiendo unas pautas dadas.
Lectura de poemas.
Utilizacin ldica del lenguaje.
Valoracin y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute
personal.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
256
Lee un texto narrativo con la velocidad adecuada.

Comprende un texto narrativo.
Reconoce y utiliza sufijos.
Reconoce y utiliza los sufijos -ista y -dor
Comprende los conceptos de numerales e indefinidos.
la tilde en las palabras esdrjulas.
Escribe una noticia.
Lee y comprende poemas.
Juega con el lenguaje.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
Leer fluidamente un texto narrativo.
Reconocer gentilicios.
Comprender el concepto de grupo nominal.
Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Dividir un texto en prrafos.
Contar oralmente una experiencia personal.
Escribir una autobiografa.
CONTENIDOS
Los gentilicios.
El grupo nominal.
257
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.

Lectura del texto narrativo en prrafos.
Narracin oral de una experiencia personal.
Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
Lee fluidamente un texto narrativo.
Reconoce gentilicios.
Comprende el concepto de grupo nominal.
Diferencia palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Divide un texto en prrafos.
Cuenta oralmente una experiencia personal.
Escribe una autobiografa.
258
UNIDAD 4
OBJETIVOS
Reconocer refranes.
Conocer el concepto de posesivo.
Aprender las reglas de acentuacin de las palabras agudas.
Inventar y escribir un cuento.
Recitar poemas con el ritmo adecuado.
Completar un texto.
CONTENIDOS
Los refranes.
Los posesivos.
La tilde en las palabras agudas.
Lectura del texto narrativo
Reconocimiento de los elementos esenciales del cuento.
Escritura de un cuento.
Lectura de poemas con el ritmo y la entonacin adecuados.
Uso ldico del lenguaje.
Reelaboracin de textos.
personal.
259

Identifica refranes.
Reconoce y analiza posesivos.
Aplica correctamente las reglas de acentuacin de las palabras agudas.
Inventa y escribe un cuento.
Recita poemas adecuadamente.
Disfruta con los juegos del lenguaje.
Completa coherentemente un texto.
260
UNIDAD 5
OBJETIVOS
Leer un texto narrativo con la pronunciacin y entonacin adecuadas.
Aprender a buscar sustantivos y adjetivos en el diccionario.
Comprender los conceptos de verbo, conjugacin, infinitivo y modelos de
conjugacin.
Aprender y aplicar reglas ortogrficas que regulan la escritura de la v en
adjetivos.
Evitar repeticiones al escribir textos.
Argumentar para convencer en la comunicacin oral.
CONTENIDOS
Los sustantivos y adjetivos en el diccionario.
Los verbos.
Adjetivos con v.
Escritura de textos en los que se utilicen palabras variadas para evitar
las repeticiones.
Exposicin oral de argumentos.
Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Aprecio por la lingstica existente en el contexto escolar y social.
261
Lee un texto narrativo con la entonacin y pronunciacin adecuadas.
Aprende a buscar sustantivos y adjetivos en el diccionario.
Comprende los conceptos de verbo, conjugacin, infinitivo y modelos de
conjugacin.
Aprende y aplica con correccin reglas ortogrficas que regulan la
escritura de la v en adjetivos.
Utiliza palabras variadas para evitar repeticiones al escribir textos.
Argumenta de forma oral para convencer.
262
UNIDAD 6
OBJETIVOS
Comprender el concepto de demostrativos.
Comprender y aplicar los conceptos de nmero y persona de los verbos.
Conocer y aplicar la regla ortogrfica sobre el uso de la g en las palabras
terminadas en -ger, -gir.
Describir un lugar por escrito.
Leer y aprender poemas.
Interpretar un cuadro de doble entrada.
CONTENIDOS
El nmero y la persona de los verbos.
Palabras terminadas en -ger o -gir.
Los demostrativos
Lectura en voz alta y en cadena del cuento
Comprensin del cuento
Descripcin por escrito de un lugar.
Lectura de poemas.
Interpretacin de un cuadro de doble entrada.
Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales.
Inters por los textos escritos como medio de regulacin de la
convivencia.
263
Comprende y aplica los conceptos de nmero y persona de los verbos.
Conoce y aplica la regla ortogrfica sobre el uso de la g en las palabras
terminadas en
-ger, -gir.
Describe un lugar por escrito.
Lee y memoriza poemas.
Interpreta un cuadro de doble entrada.
264
UNIDAD 7
OBJETIVOS
Leer un texto narrativo con la entonacin adecuada.
Reconocer y utilizar prefijos que indican lugar o situacin.
Comprender el concepto de tiempo verbal y su clasificacin.
Aprender la regla ortogrfica que regula el uso de la y en los verbos.
Escribir dilogos en estilo directo e indirecto.
Completar un cuadro a partir de la informacin de un texto oral.
Escribir un correo electrnico.
CONTENIDOS
Prefijos que indican lugar o situacin.
La y en los verbos.
Lectura de un texto
Escritura de dilogos.
Incorporacin de datos que faltan a un cuadro a partir de informacin
oral.
Escritura de un correo electrnico.
Inters por los textos escritos como medio de comunicacin de
experiencias.
Lee un texto narrativo con la entonacin adecuada.
265

Reconoce y utiliza prefijos que indican lugar o situacin.
Clasifica formas verbales segn el tiempo verbal.
Escribe correctamente verbos que contienen y.
Escribe dilogos en estilo directo e indirecto.
Completa un cuadro a partir de la informacin de un texto oral.
Escribe un correo electrnico.
266
UNIDAD 8
OBJETIVOS
Comprender un texto informativo
Conjugar y analizar verbos de la primera conjugacin.
la b en los verbos.
Hacer un anuncio.
Reconocer recursos poticos.
Ordenar las partes de un texto.
CONTENIDOS
La primera conjugacin.
La b en los verbos.
Comprensin de los elementos fundamentales del cuento
Redaccin de un anuncio siguiendo unas pautas dadas.
Lectura de poemas e identificacin de recursos poticos.
Reconstruccin ordenada de un texto.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
267
Conjuga y analiza verbos de la primera conjugacin.

la b en los verbos.
Hace un anuncio.
Identifica recursos poticos.
Ordena las partes de un texto.
268
UNIDAD 9
OBJETIVOS
Leer un texto informativo.
Comprender la informacin principal contenida en un texto informativo.
Formar adjetivos aadiendo sufijos.
Conjugar y analizar verbos de la segunda conjugacin.
la v en los verbos.
Definir palabras.
Aprender y aplicar las normas del intercambio comunicativo.
CONTENIDOS
Sufijos que forman adjetivos.
La segunda conjugacin.
La v en los verbos.
Lectura del texto informativo
Comprensin de la informacin principal del texto informativo
Definicin de palabras.
Audicin de textos.
Conversacin en grupo siguiendo las normas del intercambio
comunicativo.
Elaboracin de un diccionario personal.
Lee un texto informativo.
269
Comprende un texto informativo.

Forma adjetivos aadiendo sufijos.
Conjuga y analiza verbos de la segunda conjugacin.
la v en los verbos.
Define palabras.
Conversa siguiendo las normas del intercambio comunicativo.
270
UNIDAD 10
OBJETIVOS
Aprender a buscar verbos en el diccionario.
Conjugar y analizar verbos de la tercera conjugacin.
la b en los verbos terminados en -bir.
Escribir una solicitud.
Utilizar recursos poticos.
CONTENIDOS
Los verbos en el diccionario.
La tercera conjugacin.
Verbos terminados en -bir.
Redaccin de una solicitud siguiendo unas pautas dadas.
Utilizacin de recursos poticos.
personal.
Aprecio por la lingstica existente en el contexto
271
Busca la forma verbal del infinitivo cuando quiere encontrar un verbo en
el diccionario.
Conjuga y analiza verbos de la tercera conjugacin.
la b en los verbos terminados en -bir.
Escribe una solicitud siguiendo unas pautas dadas.
Utiliza recursos poticos.
272
UNIDAD 11
OBJETIVOS
Leer un texto narrativo con la fluidez adecuada.
Comprender el concepto de campo semntico.
Comprender el concepto de tiempos compuestos.
Aprender y aplicar la regla ortogrfica que regula el uso de la h en los
tiempos compuestos.
Escribir un texto que incluye una clasificacin.
Presentar de forma oral un espectculo.
Elaborar un esquema.
CONTENIDOS
Campo semntico.
Los tiempos compuestos.
La h en los tiempos compuestos.
Lectura del texto narrativo La boca del len.
Comprensin del texto narrativo La boca del len.
Redaccin de textos con clasificaciones.
Presentacin oral de una funcin circense.
Elaboracin de un esquema.
Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin
adecuadas.
Valoracin y aprecio por los textos literarios como fuente de
conocimiento de otras culturas.
273
Lee un texto narrativo con la fluidez adecuada.
Comprende el concepto de campo semntico y forma campos
semnticos.
Comprende el concepto de tiempos compuestos y conjuga verbos en
tiempos compuestos.
Aprende la regla ortogrfica que regula el uso de la h en los tiempos
compuestos y los escribe con correccin.
Utiliza las palabras adecuadas para introducir una clasificacin.
Presenta de forma oral un espectculo.
Elabora un esquema a partir de un texto informativo.
274
UNIDAD 12
OBJETIVOS
Comprender el concepto de campo lxico.
Comprender el concepto de adverbio y sus clases.
Conocer y aplicar correctamente una regla ortogrfica que regula el uso
de la j en los verbos.
Escribir una carta al director de un peridico.
Recitar y aprender poemas.
Responder por escrito a una carta.
CONTENIDOS
Campo lxico.
Los adverbios.
La j en los verbos.
Lectura en voz alta y en cadena del cuento Tralar, la, la, la.
Comprensin del cuento Tralar, la, la, la.
Redaccin de una carta al director de un peridico siguiendo unas
pautas dadas.
Lectura de poemas.
Escritura de una carta de respuesta a otra.
Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar la
informacin.
275
Comprende el concepto de campo lxico y forma campos lxicos.
Identifica y clasifica adverbios.
Conoce y aplica correctamente una regla ortogrfica que regula el uso
de la j en los verbos.
Escribe una carta al director de un peridico.
Recita y aprende poemas.
Responde por escrito a una carta
UNIDAD 13
OBJETIVOS
Leer un texto narrativo con la fluidez adecuada.
Reconocer y utilizar palabras homfonas.
Comprender el concepto de enlaces y su clasificacin.
Aprender la regla ortogrfica que regula el uso de la h en las palabras
que empiezan por hie- y hue-.
Escribir el resumen de un texto.
Debatir oralmente.
Continuar textos por escrito.
CONTENIDOS
Palabras homfonas.
Los enlaces.
Palabras con h.
276
Lectura del texto

Comprensin del texto
Resumen de un texto.
Participacin en un debate.
Escritura de la continuacin de unos textos dados.
Lee un texto narrativo con la fluidez adecuada.
Reconoce y utiliza palabras homfonas.
Comprende el concepto de enlaces y emplea sus diferentes clases.
Aplica la regla ortogrfica que regula el uso de la h en las palabras que
empiezan por hie- y hue-.
Escribe el resumen de un texto.
Debate oralmente.
Contina textos por escrito.
277
UNIDAD 14
OBJETIVOS
Utilizar palabras de significado preciso.
Comprender los conceptos de oracin, sujeto y predicado.
la j en las palabras terminadas en -aje y en -eje.
Escribir normas.
Utilizar recursos poticos.
Elegir un libro.
CONTENIDOS
Palabras de significado preciso.
La oracin. Sujeto y predicado.
Palabras con j.
Lectura y comprensin del relato
Redaccin de normas siguiendo unas pautas dadas.
Utilizacin de recursos poticos.
Eleccin razonada de un libro.
Valoracin y aprecio de los textos literarios como fuente de conocimiento
de otras culturas.
Inters por los textos escritos como medio de regulacin de la
convivencia.
278
Utiliza palabras de significado preciso.
Reconoce oraciones e identifica el sujeto y el predicado.
Aplica correctamente la regla ortogrfica que regula el uso de la j en las
palabras terminadas en -aje y en -eje.
Escribe normas siguiendo unas pautas.
Utiliza recursos poticos.
279
Es capaz de elegir el libro adecuado a su intencin de lectura.

UNIDAD 15
OBJETIVOS
Leer de forma dramatizada un texto teatral.
Comprender un texto teatral.
Identificar las distintas clases de informacin que puede ofrecer el
diccionario.
Conocer las clases de oraciones segn la intencin del hablante.
Aprender y aplicar reglas ortogrficas que regulan el uso de los puntos
suspensivos.
Utilizar expresiones comparativas al escribir textos.
Describir un lugar oralmente.
CONTENIDOS
La informacin en el diccionario.
Clases de oraciones.
Los puntos suspensivos.
Lectura del texto teatral
Comprensin del texto teatral
Escritura de textos en los que se utilicen expresiones comparativas.
Descripcin oral de un lugar.
Valoracin de textos orales como fuente de informacin.
Respeto y aprecio por la diversidad lingstica de Espaa.
Lee de forma dramatizada un texto teatral.
Comprende un texto teatral.
280
Identifica las distintas clases de informacin que puede ofrecer el

diccionario.
Distingue las clases de oraciones segn la intencin del hablante.
Aprende y aplica con correccin reglas ortogrficas que regulan el uso
de los puntos suspensivos.
Utiliza expresiones comparativas al escribir textos.
Describe un lugar de forma oral.
281

NIVEL 5 DE PRIMARIA
UNIDAD 1
OBJETIVOS
Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la
lectura.
Comprender el concepto de comunicacin y conocer los elementos que
intervienen en ella.
Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G
suave.
Planificar y realizar una carta personal.
Conocer los conceptos de sinonimia y antonimia.
Conocer los elementos bsicos de la literatura juvenil.
Conocer el lenguaje y los principales temas literarios
Inventar un cdigo de comunicacin escrita.
CONTENIDOS
La comunicacin. Formas y elementos.
Los prefijos y sufijos
La literatura. El lenguaje y los temas literarios.
Lectura en voz alta y en cadena de un texto
Utilizacin del lxico aprendido en la lectura.
Redaccin de una carta personal.
Comprensin de un texto literario.
282
Aprecio de la lectura como fuente de informacin y placer.

Inters por las diversas formas de comunicacin.
Inters por la correcta presentacin de los trabajos.
Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la
lectura.
Comprende el concepto de comunicacin y conocer los elementos que
intervienen en ella.
Reconoce los sufijos y prefijos y su significado
Planifica y realiza una carta personal
Conoce los elementos bsicos de la literatura juvenil.
Conoce el lenguaje y los principales temas literarios
Inventa un cdigo de comunicacin escrita.
283
UNIDAD 2
OBJETIVOS
lectura.
Diferenciar los conceptos de lenguaje y lengua.
Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos J y R fuerte.
Escribir dilogos.
Expresar sentimientos oralmente.
Comprender una descripcin oral.
Comprender y analizar una noticia.
Identificar lenguas diferentes.
CONTENIDOS
Lenguaje y lengua.
Los sonidos J y R fuerte.
Sinonimia y antonimia.
Lectura en voz alta y en cadena un texto
Utilizacin del lxico aprendido en la lectura.
Redaccin de dilogos.
Expresin oral de sentimientos.
Lectura y comprensin de una noticia.
284
lectura.
Diferencia los conceptos de lenguaje y lengua.
Escribe correctamente palabras que contienen los sonidos J y R fuerte.
Escribe dilogos.
Conoce los conceptos de sinonimia y antonimia.
Expresa sentimientos oralmente.
Comprende una descripcin oral.
Comprende y analiza una noticia.
Identifica lenguas diferentes.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
lectura.
Conocer y analizar los distintos tipos de sustantivos
Reconocer la slaba tnica.
Planificar y realizar una entrevista
Reconocer y utilizar palabras polismicas. Escribir oraciones con los
distintos significados de una palabra polismica.
Conocer los elementos bsicos de la literatura juvenil.
Buscar informacin utilizando distintas fuentes de informacin.
285
CONTENIDOS
El sustantivo y sus clases. Gnero y nmero.
La slaba tnica.
Monosemia y polisemia.
La literatura juvenil. Obras y autores.
Lectura en voz alta y en cadena del texto
Bsqueda de informacin sobre personajes histricos.
Anlisis morfolgico de sustantivos.
Reconocimiento de la slaba tnica de una palabra.
Construccin de oraciones con los diferentes significados de una palabra
polismica.
Realizacin de una entrevista.
Comprensin de un texto literario.
Aprecio de la lectura como fuente de informacin.
Inters por ampliar el vocabulario.
Inters por la correcta presentacin de los escritos.
lectura.
Conoce y analiza los distintos tipos de sustantivos.
Reconoce la slaba tnica.
Planifica y realiza una entrevista
Reconoce y utiliza palabras polismicas. Escribe oraciones con los
distintos significados de una palabra polismica.
Conoce los elementos bsicos de la literatura juvenil.
286
Busca informacin utilizando distintas fuentes de informacin.

UNIDAD 4
OBJETIVOS
Leer fluidamente un texto biogrfico.
Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura.
Conocer el concepto de adjetivo y recordar la concordancia en gnero y
nmero con el sustantivo.
Aprender y aplicar los principios de acentuacin.
Expresar opiniones.
Comprender un texto oral.
Ordenar las palabras de una oracin segn la intencin comunicativa.
Conocer los elementos bsicos de una pgina web.
Completar una pgina web.
CONTENIDOS
El adjetivo. Concordancia con el sustantivo.
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Lectura del texto narrativo de un autor
Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto.
Expresin de opiniones.
Identificacin de preguntas en un programa de participacin oral.
Alteracin del orden de las palabras en una oracin.
Localizacin de informacin en una pgina web.
Seleccin del contenido y escritura de un texto para una pgina web.
287
Lee fluidamente un texto biogrfico.
Ampla el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura.
Conoce el concepto de adjetivo y recuerda la concordancia en gnero y
nmero con el sustantivo.
Aprende y aplica los principios de acentuacin.
Expresa opiniones.
Comprende un texto oral.
Ordena las palabras de una oracin segn la intencin comunicativa.
Conoce los elementos bsicos de una pgina web.
Completa una pgina web.
288
UNIDAD 5
OBJETIVOS
Leer fluidamente un texto de ciencia ficcin.
Comprender un texto.
lectura.
Aprender y utilizar los grados del adjetivo.
Reconocer palabras con diptongos e hiatos.
Comprender y aplicar el concepto de familia de palabras.
Escribir un cuento.
Conocer las caractersticas de los textos orales y escritos y reconocer
textos en prosa y en verso.
Deducir el significado de palabras.
CONTENIDOS
Los grados del adjetivo.
La tilde en diptongos e hiatos.
Familia de palabras.
Textos orales y textos escritos. Textos en prosa y en verso.
Reconocimiento de los elementos fundamentales del text.
Planificacin y elaboracin de un cuento.
Identificacin del significado de las palabras.
adecuadas.
289
Lee fluidamente un texto de ciencia ficcin.

Comprende un texto.
lectura.
Aprende y utiliza los grados del adjetivo.
Reconoce palabras con diptongos e hiatos y aplica las reglas de
ortografa relativas al uso de la tilde en estos casos.
Comprende y aplica el concepto de familia de palabras.
Escribe un cuento.
Conoce las caractersticas de los textos orales y escritos y reconoce
textos en prosa y en verso.
Deduce el significado de palabras.
290
UNIDAD 6
OBJETIVOS
Leer fluidamente un texto de ficcin.
lectura.
Conocer los conceptos de determinante y artculo.
Aprender la regla relativa al uso del guin.
Contar ordenadamente el argumento de una pelcula.
Ordenar oraciones para formar prrafos.
Comprender y analizar un texto informativo.
Transformar personajes.
CONTENIDOS
Los determinantes: el artculo.
El guin.
Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto
Narracin ordenada del argumento de una pelcula.
Identificacin de detalles en una crtica oral.
Escritura y ordenacin de oraciones en un texto escrito.
Localizacin de detalles en un texto informativo.
Creacin de un personaje fantstico.
Participacin y colaboracin en situaciones comunicativas habituales.
291
Lee fluidamente un texto de ficcin.
lectura.
Conoce los conceptos de determinante y artculo.
Aprende la regla relativa al uso del guin.
Cuenta ordenadamente el argumento de una pelcula.
Ordena oraciones para formar prrafos.
Comprende y analiza un texto informativo.
Transforma personajes.
UNIDAD 7
OBJETIVOS
Leer fluidamente un texto mitolgico.
lectura.
Aprender y analizar los pronombres personales y sus clases.
Aplicar las reglas ortogrficas relativas al uso de los signos que cierran
oraciones.
Reconocer palabras compuestas y simples.
Planificar y escribir la pgina de un diario.
Aprender los conceptos de rima asonante y rima consonante.
Inventar nuevas palabras.
CONTENIDOS
Los pronombres personales.
Los signos que cierran oraciones.
292
Palabras compuestas y simples.

El poema y la rima.
Planificacin y elaboracin de una pgina de un diario.
Creacin de nuevas palabras por composicin.
Valoracin de los textos escritos como recurso de disfrute personal.
Lee fluidamente un texto mitolgico.
lectura.
Aprende y analiza los pronombres personales y sus clases.
Aplica las reglas ortogrficas relativas al uso de los signos que cierran
oraciones.
Reconoce palabras compuestas y simples.
Planifica y escribe una pgina de un diario.
Aprende los conceptos de rima asonante y rima consonante.
Inventa nuevas palabras.
UNIDAD 8
OBJETIVOS
Leer fluidamente una leyenda.
Comprender una leyenda.
293

lectura.
Repasar el concepto de verbo y conjugacin.
Aprender las reglas ortogrficas relativas al uso de la h intercalada.
Dar instrucciones oralmente y por escrito.
Reconocer y suprimir la informacin irrelevante en un texto.
Comprender y analizar un texto informativo.
Seleccionar leyendas.
CONTENIDOS
El verbo. Conjugaciones.
Raz y desinencia.
La h intercalada.
Reconocimiento de los elementos fundamentales en el texto
Expresin ordenada de instrucciones.
Localizacin e identificacin de datos en una receta oral de cocina.
Eliminacin de informacin irrelevante en un texto escrito.
Localizacin de datos en un texto.
Seleccin de un texto narrativo en un trabajo grupal.
Valoracin de los textos orales como fuente de informacin.
adecuadas.
Lee fluidamente una leyenda.
Comprende una leyenda.
lectura.
Repasa el concepto de verbo y conjugacin.
294
Aprende las reglas ortogrficas relativas al uso de h intercalada.

Da instrucciones oralmente y por escrito.
Reconoce y suprime la informacin irrelevante en un texto.
Comprende y analiza un texto informativo.
Selecciona leyendas.
UNIDAD 9
OBJETIVOS
Leer un relato histrico con la entonacin adecuada.
Comprender un relato histrico.
lectura.
Analizar el nmero y la persona de los verbos y reconocer sus formas no
personales.
Aplicar las reglas ortogrficas relativas a las palabras con z o d final.
Reconocer prefijos y sufijos.
Redactar un anuncio publicitario.
Aplicar las reglas para medir versos.
Escribir un anuncio por palabras.
CONTENIDOS
El nmero y la persona de los verbos. Las formas no personales de los
verbos.
Palabras con z o d final.
La medida de los versos.
Lectura del relato
Planificacin y elaboracin de un anuncio por palabras.
295
Identificacin de las caractersticas de un anuncio por palabras.

Aprecio de la lectura como fuente de informacin y placer.
Lee un relato histrico con la entonacin adecuada.
Comprende un relato histrico.
Amplia el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la
lectura.
Analiza el nmero y la persona de los verbos y reconoce sus formas no
personales.
Aplica las reglas ortogrficas relativas a las palabras con z o d final.
Redacta un anuncio publicitario.
Aplica las reglas para medir versos.
Escribe un anuncio por palabras.
UNIDAD 10
OBJETIVOS
Leer fluidamente una fbula.
Comprender una fbula.
Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura.
Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.
Aplicar las reglas ortogrficas relacionadas con las palabras con cc.
Realizar una descripcin oral de un animal.
Utilizar expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de
un texto.
Extraer informacin de un reportaje.
Analizar un peridico.
296
CONTENIDOS
El verbo. Tiempo y modo.
Palabras con cc.
Descripcin oral de las caractersticas de un animal.
Identificacin de informacin en una noticia oral.
Ordenacin temporal de la informacin en un texto.
Identificacin de datos en un reportaje.
Anlisis de un peridico.
Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar la
informacin.
Lee fluidamente una fbula.
Comprende una fbula.
Amplia el vocabulario bsico a partir de palabras de la lectura.
Repasa el concepto de tiempo y modo verbal.
Escribe correctamente palabras con cc.
Realiza una descripcin oral de un animal.
Utiliza expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un
texto.
Extrae informacin de un reportaje.
Analiza un peridico.
UNIDAD 11
OBJETIVOS
297

lectura.
Aprender los tiempos verbales y su clasificacin.
Aplicar las reglas ortogrficas que regulan el uso de la coma.
Formar y utilizar aumentativos y diminutivos.
Redactar una noticia.
Clasificar versos segn su nmero de slabas.
Elaborar un trabajo escrito.
CONTENIDOS
La coma.
Los aumentativos y diminutivos.
Las clases de versos segn su medida.
Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto.
Planificacin y elaboracin de una noticia.
Bsqueda de informacin y organizacin de los datos para realizar un
trabajo escrito.
experiencias.
lectura.
Aprende los tiempos verbales y su clasificacin.
298
Aplica las reglas ortogrficas que regulan el uso de la coma.

Forma y utiliza aumentativos y diminutivos.
Redacta una noticia.
Clasifica versos segn su nmero de slabas.
Elabora un trabajo escrito.
UNIDAD 12
OBJETIVOS
Leer con la entonacin adecuada un texto narrativo.
lectura.
Aprender la primera conjugacin.
Aplicar las reglas ortogrficas que regulan la escritura del punto y coma.
Presentar un acto.
Evitar la repeticin de palabras en un texto.
Comprender la informacin de un texto.
Realizar un folleto turstico.
CONTENIDOS
La primera conjugacin.
El punto y coma.
Lectura del texto
Planificacin de una presentacin oral.
Reconocimiento de informacin en un programa musical de radio.
Utilizacin de sinnimos para evitar repeticiones en un texto.
Localizacin de datos en un texto informativo.
Seleccin de datos para un folleto turstico.
299
Valoracin y aprecio de los textos escritos como recurso de disfrute

personal.
Lee con la entonacin adecuada un texto narrativo.
lectura.
Aprende la primera conjugacin verbal.
Aplica las reglas ortogrficas que regulan la escritura del punto y coma.
Presenta un acto.
Evita la repeticin de palabras en un texto.
Comprende la informacin de un texto.
Realiza un folleto turstico.
UNIDAD 13
OBJETIVOS
lectura.
Aprender la segunda conjugacin.
Aplicar las reglas ortogrficas de uso de la ll.
Formar y utilizar gentilicios.
Describir a una persona.
Reconocer algunos recursos literarios como la comparacin y la
metfora.
300
Realizar una descripcin literaria.
CONTENIDOS
La segunda conjugacin.
Palabras con ll.
Los gentilicios.
Los recursos literarios: la comparacin y la metfora.
Lectura del texto narrativo La anciana astuta.
Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto La anciana
astuta.
Planificacin y elaboracin de un retrato.
Reconocimiento de comparaciones y metforas.
Elaboracin de una descripcin literaria.
Valoracin de la escritura como medio para obtener y reelaborar
informacin.
adecuadas.
lectura.
Aprende la segunda conjugacin.
Aplica las reglas ortogrficas de uso de la ll.
Forma y utiliza gentilicios.
Describe a una persona.
Reconoce algunos recursos literarios como la comparacin y la
metfora.
Realiza una descripcin literaria.
301
UNIDAD 14
OBJETIVOS
lectura.
Aprender la tercera conjugacin.
Aplicar las reglas ortogrficas relativas a las palabras terminadas en y.
Relatar una experiencia personal.
Comprender un anuncio radiofnico.
Utilizar conectores para enlazar oraciones.
Identificar la informacin relevante de un texto.
CONTENIDOS
La tercera conjugacin.
Palabras terminadas en y.
Lectura del texto narrativo.
Narracin de experiencias personales.
Comprensin de anuncios publicitarios radiofnicos.
Utilizacin de conectores.
Localizacin de informacin en un texto.
Seleccin y organizacin de datos para un glosario.
302

lectura.
Aprende la tercera conjugacin.
Aplica las reglas ortogrficas relativas a las palabras terminadas en y.
Relata una experiencia personal.
Comprende un anuncio radiofnico.
Utiliza conectores para enlazar oraciones.
Identifica la informacin relevante de un texto.
UNIDAD 15
OBJETIVOS
Leer con la entonacin adecuada un texto teatral.
Comprender un texto teatral.
lectura.
Reconocer verbos regulares e irregulares.
Aplicar las reglas ortogrficas relativas al uso de los dos puntos.
Conocer los conceptos de campo lxico y campo semntico.
Escribir una reclamacin.
Reconocer algunos recursos literarios, como la personificacin, la
repeticin y la hiprbole.
Seleccionar preguntas para un examen.
CONTENIDOS
Las clases de verbos.
Los dos puntos.
El campo lxico y el campo semntico.
Los recursos literarios: la personificacin, la hiprbole y la repeticin.
Lectura del texto teatral
Planificacin y elaboracin de una reclamacin.
303
Seleccin de preguntas para realizar un examen.

experiencias.
personal.
Lee con la entonacin adecuada un texto teatral.
Comprende un texto teatral.
lectura.
Reconoce verbos regulares e irregulares.
Aplica las reglas ortogrficas relativas al uso de los dos puntos.
Conoce los conceptos de campo lxico y campo semntico.
Escribe una reclamacin.
Reconoce algunos recursos literarios, como la personificacin, la
repeticin y la hiprbole.
304
NIVEL 6 DE PRIMARIA
UNIDAD 1
Objetivos didcticos
Comprender y resumir textos narrativos.
Reconocer los elementos bsicos de la oracin y construir oraciones
teniendo en cuenta la concordancia de los ncleos.
Identificar en textos oraciones e interjecciones.
Enriquecer el vocabulario mediante el uso de palabras sinnimas y
antnimas.
Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
Planificar y redactar un texto formal de acuerdo con un motivo y una
estructura determinados.
Utilizar las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de
informacin.
Valorar las opiniones de otras personas en una puesta en comn.
Contenidos
Conceptos
La oracin: sujeto y predicado.
Las interjecciones.
La peticin.
Texto expositivo
Procedimientos
Preparacin de la lectura mediante la presentacin del personaje y
del tema.
Resumen del contenido esencial del relato.
Deduccin e induccin de datos tras la lectura del texto.
Anlisis del contenido y la forma del texto.
Identificacin y clasificacin de interjecciones segn sean propias o
impropias.
305
Identificacin de los componentes bsicos de la oracin simple
(sujeto y predicado) y de la concordancia entre el ncleo del sujeto y el

ncleo del predicado.
Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras agudas,
llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Identificacin y uso de sinnimos y antnimos.
Reconocimiento de las partes y caractersticas de una peticin
escrita.
Redaccin de un texto formal para solicitar informacin.
Uso de nuevas tecnologas para la bsqueda y seleccin de
informacin.
Simulacin de situaciones comunicativas para intercambiar
informacin.
Valores
Valoracin de los acontecimientos y los protagonistas del relato.
Inters por redactar textos formales de forma clara, respetuosa y
tolerante.
Hbito de mostrar cortesa y respeto en situaciones de intercambio
comunicativo.
Actividades de evaluacin
-
Explicar en qu se parecen y en qu se diferencian una oracin y una
interjeccin.
-
Completar oraciones con sujetos o predicados; localizar los ncleos de
cada una de las partes.

-
Usar interjecciones a partir de contextos dados.
Relacionar una serie de palabras con su correspondiente sinnimo y
antnimo.
-
Escribir palabras agudas, llanas y esdrjulas y colocar la tilde cuando
sea preciso.
-
Identificar las expresiones ms oportunas en el redactado de una
peticin escrita de las que no lo son.

-
Escribir una peticin escrita para solicitar informacin sobre un curso de
cocina infantil.
306
UNIDAD 2
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un texto narrativo en cuanto a la forma y al
contenido.
Clasificar los nombres segn la realidad designada
Diferenciar el gnero comn, epiceno y ambiguo.
Cuidar la ortografa de las propias producciones aplicando con eficacia el
uso de la tilde en palabras con diptongo y triptongo.
Enriquecer el vocabulario mediante la identificacin y el uso de palabras
polismicas.
Reconocer la estructura de un texto narrativo.
Redactar textos narrativos respetando la presencia de cada una de las
partes.
Contenidos
Conceptos
El nombre: clases y forma.
La polisemia.
El texto expositivo.
Procedimientos
Descripcin del personaje que aparece en la imagen como
presentacin del tema y lugares comunes en al lectura.
Lectura y comprensin de un cuento popular.
Resumen argumental del relato.
Anlisis del contenido y de la forma del texto.
Identificacin, clasificacin y formacin de nombres segn el gnero y
el nmero.
Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras con diptongo y
triptongo.
Identificacin y uso de palabras polismicas.
307
Reconocimiento de las partes y caractersticas de un texto expositivo.
Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de temas
dados.
Uso de las nuevas tecnologas en la escritura y revisin de textos.
Identificacin de la estructura y caractersticas de un texto narrativo.

Valores
Valoracin de las acciones de los personajes del cuento y comparacin
con las propias.
Inters por el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de
informacin y desarrollo del espritu crtico en la seleccin de las fuentes.
Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de palabras
polismicas.
-
Identificar y analizar los nombres de unas oraciones segn la clase, el
gnero y el nmero.
-
Clasificar una serie de nombres segn el gnero sea comn ambiguo o
epiceno.
-
Construir oraciones con una serie de nombres: primero en singular y
despus en plural.
-
Completar una serie de nombres con el nombre propio adecuado y el
correspondiente colectivo, segn corresponda.

-
Identificar en un texto tres nombres concretos y tres abstractos.
Completar enunciados sobre las clases de nombres.
Identificar palabras polismicas de las que no lo son.
Escribir tres palabras polismicas y construir una oracin con cada
una.
-
Escribir tres palabras con diptongo y tres con triptongo que lleven tilde.
-A partir de un esquema dado, escribir el resumen de un cuento
UNIDAD 3
308
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al
contenido.
Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de determinantes.
Aplicar correctamente las normas de uso de la tilde en palabras con
hiato.
Uso de palabras homnimas segn la categora gramatical a la que
pertenecen.
Planificar y redactar un texto con normas y consejos de acuerdo con una
estructura determinada.
informacin.
Expresar oralmente la opinin en un coloquio aportando razones que la
apoyen.
Contenidos
Conceptos
Los determinantes.
La homonimia.
Procedimientos
Preparacin de la lectura mediante la descripcin del personaje que
aparece en la imagen.
Lectura y comprensin de un texto narrativo.
Anlisis y comprensin del contenido y de la forma del texto.
Identificacin y clasificacin de determinantes segn su significado.
Aplicacin de normas de uso de la tilde en palabras con hiato.
Identificacin y uso de palabras homnimas.
Identificacin de la estructura y finalidad de un texto con normas y
consejos.
Redaccin y presentacin de textos con normas y consejos.
Uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de
309
informacin.
Simulacin de situaciones comunicativas para expresar defender
nuestro punto de vista sobre un tema determinado.

Valores
Valoracin de los acontecimientos narrados y de las cualidades del
personaje.
Reflexin sobre las consecuencias del no cumplimiento de unas
normas y consejos en determinadas situaciones.
Reconocimiento de las variantes del castellano o espaol.
comunicativo oral.
-
Completar con un artculo o un demostrativo adecuado a unos nombres.
Sustituir los demostrativos de unas oraciones por otros ms apropiados.
Escribir el determinante numeral ordinal correspondiente a unas cifras.
Identificar en qu casos las palabras indicadas funcionan como
determinantes.
-
Identificar, en una serie de palabras, las que contienen hiato.
Justificar el uso de la tilde en una serie de palabras.
Escribir una oracin con cada uno de los significados de unas palabras
homnimas.
-
Escribir un texto con normas y consejos para un peatn que circula por
la calle.
UNIDAD 4
Objetivos didcticos
Comprender e identificar los elementos estructurales que caracterizan un
poema.
Reconocer el adjetivo calificativo en cualquiera de sus formas analizando
su funcin como complemento del nombre en el grupo nominal.
Aplicar las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.
310
Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la composicin.

Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y
una estructura determinados.
Analizar la estructura de textos narrativos como el cuento y la leyenda.
Saber narrar oralmente un cuento o una leyenda.
Contenidos
Conceptos
El grupo nominal: complementos del nombre.
El adjetivo calificativo y los grados.
Las palabras compuestas.
El texto argumentativo.
Procedimientos
Lectura y comprensin de un texto potico.
Resumen del contenido esencial del texto potico.
Anlisis de la forma del poema extrayendo los recursos literarios
descriptivos e identificando la rima.
Identificacin de las variaciones de gnero, nmero y grado del adjetivo.
Reconocimiento de la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
Aplicacin de las normas de uso de la tilde en palabras con hiato.
Formacin de palabras por composicin.
Anlisis, comentario y redaccin de textos argumentativos.
Identificacin de la estructura y caractersticas de un cuento y de una
leyenda.
Simulacin de situaciones comunicativas para narrar oralmente un cuento o
una leyenda.
Valores
Valoracin de los recursos literarios empleados en el poema analizado.
Inters por revisar y corregir las propias producciones.
Valoracin y respeto por las normas que rigen el intercambio
comunicativo.
-
Escribir el femenino de una serie de adjetivos.

311
Escribir oraciones con los adjetivos propuestos en sus diferentes
grados.
-
Escribir grupos nominales segn la estructura indicada.
Ampliar la informacin de unas oraciones aadiendo complementos al
ncleo del sujeto.

-
Clasificar palabras segn contengan diptongo o hiato.
Colocar las tildes necesarias en un texto.
Formar palabras compuestas uniendo palabras simples.
A partir de un tema, escribir un texto argumentativo aportando las
pruebas que apoyen una u otra opinin.

-
Completar enunciados sobre la estructura de los textos narrativos.
UNIDAD 5
Objetivos didcticos
Utilizar adecuadamente los pronombres en cualquier oracin
Aplicar el uso de la tilde en las palabras compuestas.
Identificar los elementos que caracterizan una tira cmica frente a otros
tipos de textos.
Reconocer las caractersticas de una encuesta y analizar e interpretar
los datos de una de ellas.
Conocer los distintos papeles de los participantes en un debate y
formar parte de uno.
Contenidos
Conceptos
Los pronombres.
Las siglas y los acrnimos.
La encuesta.
Procedimientos
Introduccin al tema de la lectura a partir de una imagen.
Lectura de un texto narrativo.
Resumen argumental del texto.
Anlisis del contenido y de la forma.
312
Identificacin y uso de pronombres.

Aplicacin de normas de uso de la tilde en palabras compuestas.
Formacin de siglas y acrnimos.
Anlisis e interpretacin de los recursos grficos del cmic.
Planificacin y redaccin de una tira cmica.
Elaboracin e interpretacin de encuestas.
Participacin en un debate.
Valores
Valoracin de las acciones de los personajes del cuento y comparacin
con las propias.
Actitud participativa en actividades de expresin oral y respeto por las
intervenciones de los dems.

-
Completar enunciados sobre los pronombres; aadir ejemplos.
Completar las oraciones con pronombres personales.
Identificar los pronombres usados en las oraciones y clasificarlos segn
su significado.
-
Formar palabras compuestas con la unin de dos simples.
Colocar la tilde en las palabras que precisen de ella.
Escribir las siglas de las palabras que las representan.
Explicar en qu difiere una sigla de un acrnimo.
Clasificar una serie de palabras en determinantes o pronombres segn
su funcin dentro de la oracin.
UNIDAD 6
313
Objetivos didcticos
Comprender textos en los que se exponen hechos narrados en primera
persona.
Diferenciar morfolgicamente las formas personales y no personales del
verbo, analizarlas y usarlas con correccin.
Utilizar adecuadamente la tilde diacrtica teniendo en cuenta el
significado de las palabras o el cambio de categora.
Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin.
Planificar y redactar textos en los que se describe un proceso.
Analizar la rima de poemas y diferenciar entre la rima consonante y
asonante.
Recitar oralmente un poema respetando los signos de puntuacin y la
entonacin adecuados.
Contenidos
Conceptos
El verbo: lexema y desinencias; formas no personales.
La derivacin.
El texto instructivo: descripcin de un proceso.
Clases de rima: asonante y consonante.
Procedimientos
Aproximacin al personaje de la lectura.
Lectura de una narracin en primera persona.
Anlisis del contenido y de la forma del texto.
Clasificacin de formas verbales segn sean personales o no personales.
Anlisis morfolgico de las formas verbales personales.
Uso de la tilde diacrtica.
Reconocimiento y uso de los recursos derivativos.
Anlisis de la estructura de un texto instructivo que describe un proceso.
Planificacin y redaccin de textos instructivos.
Identificacin en textos de los dos tipos de rima.
Lectura de textos poticos con el apoyo de recursos expresivos verbales y
314
no verbales.
Valores
Valoracin de los acontecimientos narrados y de los protagonistas del
relato.
Gusto por la lectura de textos poticos.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno:
-
Analizar las formas verbales de unas oraciones indicando la raz, la
desinencia, la persona, el nmero y el tiempo; escribir el infinitivo de cada

forma verbal.
-
Completar oraciones con determinantes o pronombres segn
corresponda.
-
Agrupar palabras por familias; clasificarlas segn lleven prefijos, sufijos
o ambos.
-
Escribir palabras derivadas de una primitiva.
Redactar un texto instructivo que describa un proceso que se ilustra.
Identificar la clase de rima en un poema; escribir otras palabras que
tambin rimen con las palabras del poema.
UNIDAD 7
Objetivos didcticos
Diferenciar entre ficcin y realidad.
Distinguir formas simples y compuestas de los verbos, y clasificarlas
atendiendo al tiempo verbal y al modo que correspondan.
Utilizar adecuadamente los distintos tipos de puntos.
Ampliar el vocabulario utilizando el recurso de la derivacin para la
formacin de nombres.
Planificar y redactar una crtica de cine.
Analizar un prospecto mdico y conocer y manejar el significado del
vocabulario y los smbolos que figuran en l.
Participar activamente en un coloquio, expresando la opinin y
respetando los turnos y opiniones de los compaeros.
315
Contenidos
Conceptos
El verbo: la conjugacin; formas simples y compuestas.
La derivacin: formacin de nombres.
El texto expositivo: crtica sobre una pelcula.
Procedimientos
Introduccin al tema y al personaje de la lectura.
Lectura de un relato fantstico.
Anlisis del contenido y de la forma.
Identificacin y uso apropiado de las formas simples y compuestas del
verbo.
Clasificacin de los verbos segn las tres conjugaciones.
Uso del punto: punto seguido, punto y aparte y punto final.
Formacin de nombres por derivacin.
Anlisis de la estructura y caractersticas de un texto sobre una crtica
cinematogrfica.
Anlisis del contenido y de los smbolos que se encuentran en un
prospecto mdico.
Preparacin y desarrollo de un coloquio sobre el cuidado de la salud.
Valores
Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos
derivativos.
informacin y elaboracin de una ficha tcnica.
Gusto por la participacin en actividades colectivas y respeto por las
intervenciones de los dems miembros del equipo.

-
Analizar unas formas verbales simples y compuestas indicando la
persona, el nmero, el tiempo y el modo.

-
Completar las oraciones con la forma verbal adecuada de los verbos en
infinitivo; analizar cada forma verbal indicando la persona, el nmero, el

tiempo y el modo.
-
Clasificar en una tabla las formas no personales del verbo propuestas

316
segn estn en infinitivo, gerundio o participio; completar la tabla con las

formas no verbales que faltan para cada verbo.
-
Colocar los puntos y maysculas necesarios en un texto.
Subrayar los sufijos usados en una serie de palabras; escribir las
palabras de las que derivan y clasificarlas segn el significado que aportan

los sufijos.
Redactar un texto sobre la crtica de la ltima pelcula o serie
UNIDAD 8
Objetivos didcticos
Identificar recursos sensoriales en textos narrativos y valorar su
adecuacin.
Conjugar verbos regulares, irregulares y usar las formas adecuadas de los
verbos defectivos.
Usar adecuadamente el grupo -cc- y pronunciar correctamente palabras
que lo contienen.
formacin de nombres.
Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura
determinados.
Mostrar inters por redactar y presentar adecuadamente un trabajo.
Reconocer algunas estrofas gracias a la medicin de versos y estructuras
rtmicas.
Memorizar poemas y valorar la actuacin de los compaeros.
Contenidos
Conceptos
Verbos regulares, irregulares y defectivos.
El poema: medida de versos; versos de arte mayor y de arte menor.
El poema: estrofas de nmero fijo de versos (cuarteto, copla y soneto).
Procedimientos
Activacin de conocimientos previos sobre la descripcin de lugares

317
abiertos.
Lectura y comprensin de textos descriptivos.
Resumen de las ideas esenciales de los textos.
Anlisis y comentario de los textos segn el contenido y la forma.
Identificacin e los textos de las tcnicas descriptivas usadas.
Identificacin y clasificacin de verbos segn sean regulares,
irregulares o defectivos.
Reconocimiento de la raz o lexema y de las desinencias en las
diversas formas verbales.
Pronunciacin de palabras que contienen el grupo -cc-.
Formacin de familias de palabras para la correcta escritura de
palabras que contienen el grupo -cc-.
Uso de sufijos en la formacin de nombres por derivacin.
Identificacin de la estructura de los textos expositivos.
Seleccin de la estructura expositiva y del lxico adecuado segn el
tema.
Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de temas
dados.
Bsqueda y recopilacin de textos usando fuentes de informacin
diversas y las nuevas tecnologas.
Aplicacin de mecanismos sencillos en la medida de las slabas de los
versos.
Clasificacin de versos segn sean de arte mayor o menor.
Reconocimiento del nmero de versos de una estrofa.
Seguimiento de tcnicas diversas para la memorizacin de poemas.
Valores
Hbito de expresar la opinin a cerca de los textos ledos.
Enriquecimiento del vocabulario mediante el uso de procedimientos
derivativos.
informacin y desarrollo del espritu crtico en la seleccin de las fuentes.
Gusto por la participacin en actividades colectivas y aprecio del
esfuerzo de los miembros del equipo en la memorizacin de textos.
318
-
Clasificar una serie de afirmaciones referidas a verbos regulares,
irregulares y defectivos.
-
Extrae y analizar formas compuestas, clasificndolas segn
pertenezcan a verbos regulares o irregulares.

-
Explicar en qu consiste la irregularidad de los verbos clasificados.
Explicar por qu son defectivos los verbos propuestos.
Escribir oraciones con las formas verbales propuestas.
Sustituir los smbolos por -cc- o -c- segn corresponda y usar las
palabras en oraciones dadas.

-
Completar oraciones con una palabra derivada de la primitiva destacada
en cada caso.
-
Medir los versos de una estrofa de un poema de Bcquer, indicar la
rima y el tipo de versos (arte mayor o arte menor).
UNIDAD 9
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un poema atendiendo a la forma y al contenido.
Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto de
formas simples como compuestas.
Introducir y aplicar normas de uso de la coma y del punto y coma.
formacin de adjetivos.
Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y
una estructura
determinados.
Analizar la estructura de una carta circular.

Valorar los consejos de otras personas en el desarrollo de una
conversacin.
Contenidos
Conceptos
La voz del verbo: activa, pasiva.
La carta circular.
319
Procedimientos
Preparacin de la lectura mediante la descripcin de imgenes.
Lectura y compresin de un texto potico.
Resumen del contenido esencial de un texto potico.
Deduccin e induccin de datos tras la lectura de un poema.
Anlisis de la forma del poema extrayendo recursos literarios
descriptivos, analizando y midiendo los versos e identificando la rima.

Formacin de la voz pasiva de los verbos en el modo indicativo.
Aplicacin de las normas de uso de la coma y del punto y coma en
oraciones y en textos.
Formacin de adjetivos mediante el uso de sufijos.
Anlisis, comentario y redaccin de textos argumentativos.
Identificacin de la estructura y caractersticas de una carta circular.
Ofrecimiento de instrucciones claras y consejos orales.
Valores
Valoracin de los recursos literarios empleados en el poema
analizado.
Responder a preguntas y completar enunciados sobre la voz verbal.
Completar la tabla con las formas correspondientes de la voz pasiva del
modo indicativo del verbo amar.
Aadir las comas y los puntos y coma necesario en unos enunciados.
Formar adjetivos a partir de nombres y sufijos dados.
Completar la tabla con los adjetivos derivados que se extraigan de un
conjunto de palabras, indicando el nombre primitivo y el sufijo empleado.
UNIDAD 10
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un texto descriptivo en cuanto a la forma y al
contenido.
320
Reconocer y utilizar adecuadamente distintos tipos de adverbios y de

locuciones adverbiales.
Ampliar el vocabulario formando adjetivos mediante el recurso de la
derivacin.
Aplicar correctamente las normas de uso de la b y la v.
Captar el contenido y la finalidad de los carteles propagandsticos.
informacin.
Enriquecer la elaboracin de textos y mostrar creatividad mediante el
uso de recursos literarios.
Contenidos
Conceptos
Los adverbios y las locuciones adverbiales: morfologa y funcin.
El cartel propagandstico.
Recursos literarios: comparacin, metfora, hiprbole, personificacin.
Procedimientos
Enumeracin y descripcin de los elementos de la imagen como
preparacin de la lectura.
Anlisis, comprensin y comparacin de textos literarios y textos no
literarios.
Identificacin y clasificacin de adverbios segn su significado.
Reconocimiento de las palabras afectadas por el adverbio (verbo,
adjetivo, adverbio)
Aplicacin de normas de uso de las grafas b y v.
Formacin de adjetivos mediante el uso de sufijos.
Anlisis e interpretacin de recursos verbales y no verbales presentes en
los carteles propagandsticos.
Identificacin de la finalidad de los mensajes propagandsticos.
Reconocimiento en textos sencillos de recursos literarios que embellecen
los escritos.
Recreacin y creacin de textos literarios segn modelos y con la
incorporacin de recursos semnticos.
Valores
321
Inters por la correcta escritura de palabras teniendo en cuanta las

normas de uso de las grafas trabajadas.
Gusto por fomentar valores a travs del uso de los carteles
propagandsticos.
Aprecio por descubrir recursos literarios como muestra de la belleza y
enriquecimiento de la expresin potica.
Valoracin y aprecio de textos poticos creados por compaeros y
compaeras.
Reconocer el adverbio y la locucin adverbial.
Extraer adverbios, indicar su clase y la palabra a la que se refiere.
Sustituir adverbios por locuciones adverbiales equivalentes.
Completar palabras con b o v segn corresponda.
Sustituir por adjetivo equivalente las expresiones destacadas.
Formar adjetivos con los sufijos dados y construir oraciones.
Definir y dar ejemplos de comparacin, metfora, hiprbole y
personificacin.
Transformar comparaciones en metforas.
Clasificar los ejemplos segn sean personificaciones o hiprboles.
Explicar las preferencias sobre los recursos literarios utilizados.
UNIDAD 11
Objetivos didcticos
Comprender y analizar una leyenda interpretando los recursos literarios
empleados.
Reconocer y utilizar el tipo de oracin adecuada a la situacin
comunicativa y segn la intencin del hablante.
Determinar el tipo de oracin, simple o compuesta, atendiendo al
nmero de verbos en forma personal.
Conocer y aplicar el procedimiento de formacin de gentilicios mediante
sufijacin.
Puntuar adecuadamente textos con el uso de los dos puntos y los
puntos suspensivos.
322
Planificar y redactar una carta al director como ejemplo de texto

argumentativo.
Identificar, interpretar y organizar las ideas de un panel informativo.
Saber expresar peticiones y consejos usando las frmulas de cortesa y
las estructuras oracionales adecuadas.
Contenidos
Conceptos
Clases de oraciones segn la actitud del hablante: enunciativas,
interrogativas, exclamativas, imperativas, dubitativas, desiderativas.
Clases de oraciones segn el nmero de verbos en forma personal:
simples y compuestas.
Los gentilicios.
Cartas al director.
El panel informativo.
Procedimientos
Descripcin de un paisaje como presentacin del tema y lugares
comunes de la lectura.
Lectura, anlisis y comentario de una leyenda de Bcquer.
Identificacin de recursos literarios en la descripcin de lugares y de
personas.
Reconocimiento y clasificacin de oraciones segn la actitud del
hablante.
Identificacin de oraciones simples y compuestas.
Manipulacin y transformacin de oraciones segn distintas actitudes y
situaciones comunicativas.
Aplicacin de normas de uso sobre los dos puntos y los puntos
suspensivos.
Identificacin y uso de sufijos en la formacin de gentilicios.
Uso y manejo de gentilicios de distinto y diversos origen.
Reconocimiento de las partes y caractersticas de una carta al director.
Redaccin de argumentos y pruebas para incluir en cartas al director.
Anlisis e interpretacin de recursos verbales y no verbales de los
paneles informativos.
Uso de nuevas tecnologas para la bsqueda y seleccin de informacin.
323
Simulacin de situaciones comunicativas para expresar peticiones y

ruegos.
Valores
Valorar los recursos expresivos en la descripcin como exponentes de la
creatividad y sensibilidad de un autor.
Hbito de incorporar los signos de puntuacin en los textos de propia
produccin.
Inters por redactar textos en los que se expresa la propia opinin de
forma clara, respetuosa y tolerante.
comunicativo oral.
Clasificar oraciones segn la actitud del hablante.
Transformar unas oraciones segn las actitudes indicadas.
Escribir oraciones adecuadas a determinadas situaciones comunicativas.
Clasificar oraciones en simples y compuestas.
Colocar los dos puntos y los puntos suspensivos en oraciones segn
corresponda.
Relacionar gentilicios con la localidad correspondiente.
UNIDAD 12
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un cuento y detectar la moraleja o enseanza
que se desprende.
Identificar los complementos que componen y diferencian el predicado
verbal del nominal mediante la conmutacin de pronombres y adverbios.
Aplicar correctamente las normas de uso de la g y la j.
Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos.
Interpretar y completar impresos.
Analizar un texto teatral teniendo en cuenta los parlamentos y
acotaciones de los personajes.
324
Organizar sesiones de teatro ledo sabiendo preparar la lectura, distribuir

los personajes y adecuando el tono de voz y la expresin.
Contenidos
Conceptos
Clases de oraciones segn el predicado: copulativas y predicativas.
El impreso.
Los prefijos.
Texto teatral: parlamentos y acotaciones.
Procedimientos
Preparacin de a lectura mediante la conversacin sobre la transmisin
de la literatura a travs de los siglos.
Lectura y comprensin de un cuento con moraleja.
Resumen del contenido esencial del cuento.
Extraccin e interpretacin de la moraleja del cuento.
Reconocimiento de los complementos propios del predicado nominal y
verbal.
Induccin y aplicacin de las normas de uso de la g y la j.
Formacin de palabras mediante el uso de prefijos.
Identificacin de la estructura y finalidad de un impreso.
Redaccin y presentacin de impresos a partir de situaciones dadas.
Uso de nuevas tecnologas en la redaccin y presentacin de impresos.
Anlisis y comprensin de textos teatrales.
Creacin de escenas teatrales.
Preparacin de sesiones de teatro ledo.
Valores
Asociacin de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia.
comunicativo oral.
Sealar el ncleo de los predicados y clasificarlos segn sean nominales
o verbales.
325
Completar las oraciones con un CD o un atributo segn convenga.

Sealar los complementos directos y sustituirlos por pronombres.
Desarrollar los atributos de las oraciones cambiando el pronombre por
adjetivos o nombres.
Ampliar la informacin de las oraciones aadiendo complementos
circunstanciales.
Completar palabras con g o j.
Formar palabras antnimas mediante el uso de prefijos.
Explicar el significado de las palabras segn los prefijos que contienen.
Completar las definiciones de las acotaciones y parlamentos
UNIDAD 13
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un texto narrativo atendiendo a la forma y al
contenido.
Reconocer y utilizar el tipo de oracin adecuada segn la voz del verbo.
Distinguir y construir la forma activa y pasiva de los verbos, tanto en las
formas simples como en las compuestas.
Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.
Aplicar correctamente las normas de uso de la ll y la y.
Ampliar el vocabulario mediante el uso de prefijos.
Organizar un texto expositivo de acuerdo con un tema y una estructura
determinados.
Analizar la estructura de un guin radiofnico.
informacin.
Organizar y escenificar la emisin de un programa radiofnico usando
las frmulas de cortesa y las estructuras oracionales adecuadas.
Contenidos
Conceptos
Clases de oraciones segn la voz del verbo: activa y pasiva.
326
El guin radiofnico.
Procedimientos
Preparacin de la lectura mediante la descripcin de imgenes.
Lectura y comprensin de un texto narrativo.
Resumen del contenido esencial del texto.
Deduccin e induccin de datos tras la lectura del texto.
Anlisis y comentario del texto segn el contenido y la forma.
Formacin de oraciones pasivas.
Induccin y aplicacin de las normas de uso de la ll y la y.
Formacin de palabras mediante el uso de prefijos.
Identificacin de la estructura de un texto expositivo en el que se
describe cmo llevar a cabo una actividad.
Redaccin y presentacin de textos expositivos a partir de una de las
actividades propuestas.
Identificacin de la estructura y caractersticas de un guin radiofnico.
Uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda y seleccin de
informacin.
Preparacin de sesiones para escenificar la emisin de un programa
radiofnico.
Valores
Inters por la correcta escritura de palabras teniendo en cuenta las
normas de uso de las grafas trabajadas.
Valoracin y aprecio de los textos creados por los compaeros/as.
Clasificar oraciones segn la voz del verbo.
Transformar oraciones activas en pasivas e indicar los agentes en las
pasivas.
Completar oraciones pasivas con un agente; transformar las oraciones
resultantes en activas y sealar los complementos directos.
Completar palabras con ll o y segn corresponda.
Completar las oraciones con palabras que contienen ll o y.
327
Formar palabras derivadas con los prefijos estudiados que expresan

cantidad; explicar el significado de las palabras formadas.
Escribir oraciones con palabras que contienen los prefijos estudiados.
UNIDAD 14
Objetivos didcticos
Comprender y analizar una fbula rimada y detectar la moraleja o
enseanza que de ella se desprende.
Reconocer y utilizar palabras para enlazar o relacionar oraciones.
Aplicar correctamente las normas de uso de la x.
Reconocer palabras procedentes de otras lenguas y valorar el uso de
palabras propias de la lengua frente al uso de extranjerismos.
Planificar y redactar un texto instructivo para fabricar una manualidad.
Mostrar inters por redactar y presentar adecuadamente un texto.
Planificar y redactar un texto teatral siguiendo los modelos dados.
Organizar sesiones para dramatizar un texto teatral sabiendo gesticular
con el rostro y el cuerpo.
Contenidos
Conceptos
Palabras que relacionan o enlazan: preposiciones y conjunciones.
Prstamos y extranjerismos.
El texto instructivo.
Subgneros teatrales: comedia y drama.
Procedimientos
Activacin de conocimientos previos sobre los animales protagonistas de
la fbula.
Lectura y comprensin de la fbula rimada con moraleja.
Resumen de las ideas esenciales de la fbula.
Anlisis y comentario de la fbula segn el contenido y la forma.
Extraccin e interpretacin de la moraleja del cuento.
Identificacin y uso de preposiciones para ampliar la informacin de la
oracin con complementos del nombre.
328
Identificacin y uso de conjunciones para unir palabras y enlazar

oraciones.
Induccin y aplicacin de las normas de uso de la x.
Identificacin y uso de prstamos y extranjerismos.
Identificacin de la estructura de un texto instructivo.
Redaccin y presentacin de textos instructivos para fabricar una
manualidad.
Uso de nuevas tecnologas en la redaccin y presentacin de textos.
Anlisis y comprensin de textos teatrales como el drama y la comedia.
Creacin de escenas teatrales a partir de situaciones dadas.
Preparacin de sesiones para la dramatizacin de textos teatrales.
Valores
Asociacin de lo aprendido en la moraleja a la propia experiencia.
comunicativo oral.
Localizar las preposiciones en las oraciones e indicar qu palabras
relacionan.
Completar unas oraciones con la locucin preposicional que
corresponda.
Identificar las conjunciones en unas oraciones e indicar de qu clase
son.
Ampliar la informacin de unas oraciones utilizando conjunciones y
locuciones conjuntivas; indicar, en cada caso, de qu clase son.
Completar palabras con x o s.
Escribir palabras propias del castellano para evitar unos
extranjerismos
329
UNIDAD 15
Objetivos didcticos
Comprender y analizar un texto teatral en cuanto a la forma y al
contenido.
Conocer y aplicar los mecanismos de manipulacin de oraciones para
pasar de estilo directo a indirecto, y viceversa.
Aplicar la norma de uso de la raya, el parntesis y las comillas en textos
de produccin propia.
Captar el contenido y la finalidad de los carteles publicitarios.
Identificar e interpretar la informacin que se ofrece en una pgina web
Identificar palabras nuevas y valorar su uso adecuado frente a
arcasmos.
Organizar y participar en un debate sobre un tema determinado
respetando las intervenciones de los dems.
Contenidos
Conceptos
Arcasmos y neologismos.
El cartel publicitario.
Procedimientos
Presentacin de la lectura por medio de la conversacin sobre medios
de comunicacin antiguos y modernos.
Lectura, anlisis y comentario de un texto teatral.
Manipulacin de oraciones de estilo directo a indirecto con el uso de
trminos de enlace.
Transformacin de textos de estilo indirecto a directo mediante el uso de
signos de puntuacin aprendidos.
Uso y manejo de la raya, el parntesis y las comillas en textos de propia
produccin.
Identificacin de las caractersticas propias y de la finalidad de los
mensajes publicitarios.
Establecimiento de semejanzas y diferencias entre mensajes
publicitarios y propagandsticos.
330
Diseo de carteles publicitarios con la ayuda de los recursos verbales y

no verbales.
Interpretacin y comprensin de la informacin de una pgina web.
Bsqueda y complecin de informacin sobre pginas web.
Valores
Aprecio y valoracin de la creatividad mostrada por otros en la
elaboracin de textos teatrales.
Valoracin de la lengua como algo vivo que nace y se desarrolla gracias
a los hablantes.
Valoracin de la capacidad de una lengua de aumentar su lxico con la
incorporacin de nuevas palabras.
Ofrecimiento de una crtica constructiva sobre los carteles publicitarios
elaborados por compaeros y compaeras.
Clasificar las oraciones segn estn en estilo directo o indirecto.
Transformar oraciones de estilo directo a indirecto.
Copiar el texto y colocar las rayas que se necesiten.
Justificar el uso de las comillas en oraciones dadas.
Colocar las comillas donde sea necesario.
Completar las oraciones con informacin y parntesis.
Redactar una norma de uso para los ejemplos anteriores.
Sustituir por palabras de uso actual los arcasmos destacados.
Escribir una oracin con cada neologismo.
Explicar brevemente en qu se diferencian los carteles propagandsticos
de los publicitarios.
331
ANEXO IV
Programa de cualificacin profesional inicial (PCPI)
Resolucin nmero 1563, de 31 de marzo de 2009, de la Consejera

de Educacin, Cultura y Deporte por la que se establece el currculo
de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial en la
Comunidad Autnoma de La Rioja (BOR 22 de abril del 2009)
Currculo de los Mdulos de carcter general.

1. Mdulo de aprendizajes instrumentales bsicos.
A) mbito lingstico
-Lengua Castellana.
-Ingls.
A. Resultados de aprendizaje
1. Comprende discursos orales y escritos en los diversos contextos del
mbito personal, social, acadmico y laboral del alumno.
2. Utiliza la lengua para expresarse oralmente y por escrito con fluidez, de
forma coherente y adecuada a cada situacin de comunicacin.
3. Utiliza la lengua para tomar conciencia de los propios sentimientos e
ideas y para controlar la propia conducta.
4. Utiliza la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
5. Reconoce distintas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales, mediante los que se produce la comunicacin con las
instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de
emplearlos.
6. Desarrolla tcnicas sencillas de manejo de la informacin: bsqueda,
elaboracin y presentacin, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicacin de las nuevas tecnologas.
7. Utiliza con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y
las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Aplica con cierta autonoma, los conocimientos sobre la lengua y las
332
normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para
escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
9. Se aproxima al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio
literario y valora la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y desarrollar
hbitos lectores.
10. Adquiere seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso
de la lengua extranjera.
11. Aprecia la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
12. Valora la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas
evitando cualquier tipo de discriminacin.
B. Criterios de evaluacin
1. Se ha utilizado la lengua para adquirir nuevos conocimientos e
incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento
personal.
2. Se ha localizado y seleccionado informacin concreta en textos
sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos, dialogados y
argumentativos)
3. Se ha resumido oralmente y por escrito diferentes textos demostrando
que diferencia lo principal de lo secundario y que capta el sentido global
del texto.
4. Se han realizado explicaciones orales sencillas de forma ordenada,
ajustndose a un plan o guin previo, utilizando, si es preciso, medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
5. Se han creado textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos), manuscritos o digitales,
adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su estructura
organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de
correccin.
6. Se ha escuchado con atencin e intencin de comprender, preguntando
aquello que no comprende y respetar las normas bsicas de intercambio
comunicativo (turno de palabra, tonos de voz, gestos, posturas).
333
7. Se ha usado con progresiva autonoma e iniciativa personal el

diccionario, manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos para
afrontar las tareas, contrastar informacin y tomar decisiones.
8. Se han utilizado conocimientos lingsticos bsicos para resolver
problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios.
9. Se han utilizado una terminologa lingstica bsica en las actividades
de reflexin sobre la lengua.
10. Se ha reconocido en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
11. Se ha conocido y apreciado la riqueza lingstica de Espaa como
resultado de un proceso histrico.
12. Se ha conocido los gneros literarios aprendiendo a clasificar los
textos ledos por gneros literarios.
13. Se han utilizado los conocimientos literarios en la comprensin y
valoracin de textos breves o fragmentos.
14. Se han comprendido y utilizado palabras y expresiones en lengua
inglesa que aparecen en letreros, carteles y entornos tecnolgicos de su
vida personal, social y profesional.
15. Se ha apreciado el aprendizaje de la lengua extranjera como
enriquecimiento personal y mostrar inters por su uso.
C. Contenidos
1. Comunicacin
- Elementos de la comunicacin.
- Funciones del lenguaje.
- Tipos de textos: narracin, descripcin, exposicin, dilogo y
argumentacin. Escuchar, hablar y conversar
- Comprensin y exposicin de informaciones de actualidad tomadas de
los medios de comunicacin.
- Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico
atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones
para su realizacin y a breves exposiciones orales.
- Intervencin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito
social, especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates,
coloquios.), en situaciones propias del mbito laboral (entrevistas,
334
intercambio de ideas, peticin de aclaraciones ante una instruccin) y en

situaciones del mbito acadmico.
- Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin
adecuadas.
- Presentacin ordenada y clara de informaciones, previamente
preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
- Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier
tipo de discriminacin.
- Utilizacin de la lengua como fuente de informacin y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
propios y como forma de regular la conducta. Leer. Comprensin de
textos escritos.
- Comprensin de textos escritos propios de la vida cotidiana y del mbito
laboral (convocatorias, reglamentos, cartas, reclamaciones, instrucciones,
circulares.)
- Comprensin de textos procedentes de los medios de comunicacin y
del mbito acadmico.
- Identificacin de la organizacin de las ideas y las distintas intenciones
en textos escritos de carcter narrativo, expositivo, descriptivo, dialogado
y argumentativo.
- Actitud reflexiva y crtica sobre informaciones que supongan cualquier
tipo de discriminacin. Composicin de textos escritos.
- Composicin de textos escritos propios de la vida cotidiana y del mbito
laboral a partir de modelos (avisos, cartas de presentacin y personales,
instancias, solicitudes, currculum vitae.)
- Composicin de textos escritos propios de los medios de comunicacin y
del mbito acadmico como resmenes, exposiciones, explicaciones
sencillas y glosarios presentados en soporte papel o digital.
- Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y
adecuacin de los mismos a la normativa ortogrfica.
- Utilizacin de la lengua como fuente de informacin y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
propios y como forma de regular la conducta.
335
2. Lengua y sociedad Lenguas y dialectos de Espaa: factores

histricos que los han originado
3. Conocimiento de la lengua
Fontica y ortografa
- Correspondencia entre sonidos y grafas.
- Nociones bsicas de acentuacin y puntuacin.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas. Lxico
- Mecanismos de formacin de la palabra: composicin y derivacin
- Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
- Utilizacin correcta de la terminologa bsica propia del mbito de su
desempeo profesional
- Conocimiento de un vocabulario bsico en lengua inglesa de uso
habitual presente en textos y contextos laborales, de ocio y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Gramtica
- Clases de palabras: El sustantivo y el adjetivo. El pronombre. El
determinante. El verbo. El adverbio. La preposicin. La conjuncin. La
interjeccin.
- Identificacin del sujeto y los complementos del verbo en una oracin
simple.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con
especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres
personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones,
sinnimos y elipsis)
- Conocimiento de estructuras lingsticas bsicas en lengua inglesa de
uso habitual presente en textos y contextos laborales, de ocio y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4. Educacin literaria
- Introduccin a los gneros literarios y sus rasgos caractersticos a travs
de la lectura comentada de fragmentos representativos.
- El lenguaje literario. Recursos lingsticos ms importantes.
- El ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
- Aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento.
5. Tcnicas de trabajo
336
- Uso de los medios tradicionales (diccionarios, enciclopedias, libros de

texto, etc.) y de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
para buscar, seleccionar y presentar la informacin.
- Estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de
anotaciones.
- Prctica en la elaboracin de esquemas y resmenes.
- Cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Competencias bsicas
El currculo de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el

desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante
el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de
un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la
competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para
tomar la lengua como objeto de observacin, aunque se adquieren desde
una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras.
Se aprende a comunicarse oralmente y por escrito, en distintos
contextos y con propsitos diferentes, pero tambin se adquieren nuevos
conocimientos: el lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es
un medio de interpretacin y representacin del mundo y de construccin
del conocimiento, por lo que se relaciona directamente con la competencia
bsica de aprender a aprender.
A travs de la lengua se aborda cualquier tema, incluidos aspectos
relacionados con otras materias del currculo o tareas tales como las
relacionadas con la obtencin y transmisin de informacin. En el mbito
de lenguas incluso los contenidos conceptuales tienen principalmente un
valor instrumental. Aparte de sus otras funciones, la lengua, al servir como
vehculo de comunicacin, deja abiertas numerosas posibilidades
respecto al objeto de esa comunicacin. Todas las reas de aprendizaje
se sustentan en la lengua como rea instrumental bsica para la
adquisicin de nuevos conocimientos, por ello el mbito de la
comunicacin est estrechamente relacionado con una buena
337
comprensin que facilite un desarrollo adecuado de la Competencia

matemtica y de la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar
y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin, ya
que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia
actividad; pero tambin nuestra interrelacin con los dems, por lo que se
ponen en funcionamiento habilidades sociales para relacionarse, cooperar
y trabajar en equipo. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas
contribuye a progresar en la autonoma e iniciativa personal posibilitando
as aprendizajes ya comenzados o aprendizajes nuevos, en contextos
formales y no formales, a lo largo de toda la vida.
La materia contribuye al tratamiento de la informacin y competencia
digtala al tener como una de sus metas proporcionara conocimientos y
destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de
acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la
produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin
de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso
adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet, la realizacin guiada
de estas bsquedas constituir un medio para le desarrollo de la
competencia digital.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la
competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la
competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de
habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el
entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender
a comunicarse con los otros, a comprender lo que stos transmiten y a
aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educacin lingstica
tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la
constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad
lingstica, as como la valoracin de todas las lenguas para desempear
las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se
contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se
analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona
338
prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo, con el objeto de

contribuir a la erradicacin de los usos discriminatorios del lenguaje.
Dentro de este mbito, la lectura, interpretacin y valoracin de las obras
literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia
artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y
a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones
esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto
se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin
se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la
literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la
presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el
alumnado.
Mtodos pedaggicos
Se emplear una metodologa adaptada, con un porcentaje elevado de

actividades prcticas y con especial hincapi en la seleccin de unos
contenidos de carcter motivador. Se propone una metodologa basada
en la presentacin y exposicin de los conceptos tericos bsicos de cada
unidad de trabajo, as como de los materiales y recursos didcticos que se
van a utilizar en la misma, y el planteamiento de supuestos prcticos para
que el alumnado sepa buscar y localizar la informacin necesaria y
resolverlos.
Es recomendable enfrentar al alumnado con la simulacin de casos
prcticos lo ms cercanos posible a la realidad laboral, con un grado
creciente de dificultad, as como la bsqueda y tratamiento de la
informacin necesaria para resolver diferentes situaciones.
Se debe fomentar, en todo momento, la participacin activa del
alumnado mediante la realizacin y participacin en debates, expresin de
las opiniones propias, realizacin de trabajos individuales y en equipo, etc.
En resumen, se intenta poner en prctica una metodologa activa y
participativa, favoreciendo que el alumnado sea protagonista de su propio
aprendizaje, que facilite la interaccin, fomente la responsabilidad sobre el
339
aprendizaje, asegure la motivacin, favorezca la modificacin o

adquisicin de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y
potencie la evaluacin como un proceso de retroalimentacin continua,
logrando as un aprendizaje significativo, donde el alumnado construya
sus propios conocimientos y funcional para poder aplicar los contenidos
en situaciones reales y por supuesto personalizada, partiendo de los
conocimientos previos del alumnado.
Por ello se tendr en cuenta las necesidades e intereses del alumnado,
aunque este mdulo tendr una metodologa eminentemente prctica,
seleccionando contenidos funcionales y que motiven al alumnado,
teniendo en cuenta tambin la organizacin del aula en cuanto a grupos y
espacios.
Ser el profesor el que proporcione el material para el desarrollo de los
contenidos, por tanto no se va a utilizar un libro de texto concreto, sino
que se obtendr de: apuntes dados por el profesor en clase a lo largo del
curso, libros de texto de diversas editoriales, seleccin de artculos de
prensa, pginas web, etc. Por otra parte se estar alerta para identificar
cualquier material que se presente circunstancialmente y sea susceptible
de ser utilizado con aprovechamiento haciendo hincapi especialmente en
el uso de las nuevas tecnologas (TIC).
Criterios de evaluacin
La evaluacin del alumnado ser continua, formativa e integradora. Por

tanto la evaluacin tendr un carcter educativo, y no simplemente
calificador.
Se partir de una evaluacin inicial, que va a permitir detectar el nivel
inicial de conocimientos del alumnado y observar la progresin en sus
aprendizajes. A lo largo del curso se realizar la evaluacin formativa, se
valorar la resolucin de las actividades propuestas, realizando una
prueba sobre los contenidos desarrollados en ese perodo de tiempo, que
nos permite informarnos sobre la evolucin del alumno y la prctica
docente y finalmente se realizar una evaluacin final.
Los instrumentos de evaluacin que se van a utilizar son:
340
-Trabajo diario del alumno en clase, observando su proceso de

aprendizaje a travs de ejercicios y actividades de las distintas unidades
sealadas diariamente para su resolucin por el alumnado en el aula o en
casa.
-Trabajos individuales o en grupo.
-Pruebas terico-prcticas/exmenes (de desarrollo, tipo test, etc.).
-Actitud del alumno, participacin, comportamiento y hbitos de trabajo.
Valoraremos positivamente o negativamente todos los aspectos por lo
que la nota de la prueba escrita no ser la nota que se corresponda con el
trimestre.
A partir de los resultados, reconsideraremos ajustes en la programacin
o la necesidad de trabajar particularmente con actividades personalizadas.
Para poder afirmar que el alumno ha cursado con aprovechamiento el
mdulo se tendrn como referencia los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluacin siguientes:
1. Se ha utilizado la lengua para adquirir nuevos conocimientos e

incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento
personal.
2. Se ha localizado y seleccionado informacin concreta en textos
sencillos (narrativos, descriptivos, expositivos, dialogados y
argumentativos)
3. Se ha resumido oralmente y por escrito diferentes textos demostrando
que diferencia lo principal de lo secundario y que capta el sentido global
del texto.
4. Se han realizado explicaciones orales sencillas de forma ordenada,
ajustndose a un plan o guin previo, utilizando, si es preciso, medios
audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
5. Se han creado textos escritos de diferente tipo (narrativos,
descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), manuscritos o
digitales, adecuando el registro a la situacin comunicativa y utilizar su
estructura organizativa con un vocabulario rico y variado y respetando los
criterios de correccin.
6. Se ha escuchado con atencin e intencin de comprender,
341
preguntando aquello que no comprende y respetar las normas bsicas de

intercambio comunicativo (turno de palabra, tonos de voz, gestos,
posturas).
7. Se ha usado con progresiva autonoma e iniciativa personal el
diccionario, manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos para
afrontar las tareas, contrastar informacin y tomar decisiones.
8. Se han utilizado conocimientos lingsticos bsicos para resolver
problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios.
9. Se han utilizado una terminologa lingstica bsica en las actividades
de reflexin sobre la lengua.
10. Se ha reconocido en un texto las diferentes funciones del lenguaje.
11. Se ha conocido y apreciado la riqueza lingstica de Espaa como
resultado de un proceso histrico.
12. Se ha conocido los gneros literarios aprendiendo a clasificar los
textos ledos por gneros literarios.
13. Se han utilizado los conocimientos literarios en la comprensin y
valoracin de textos breves o fragmentos.
14. Se han comprendido y utilizado palabras y expresiones en lengua
inglesa que aparecen en letreros, carteles y entornos tecnolgicos de su
vida personal, social y profesional.
15. Se ha apreciado el aprendizaje de la lengua extranjera como
enriquecimiento personal y mostrar inters por su uso.
El aprendizaje del alumnado se puntuar teniendo en cuenta los

aspectos anteriores y de acuerdo a las siguientes indicaciones:
-Absentismo y puntualidad (un absentismo mayor al 20% de las clases
restar la totalidad de puntuacin de este apartado): 20%
-Actitud, inters, relacin con el grupo y trabajo en equipo: 10%
-Ejecucin con inters de los ejercicios y actividades propuestos en el
aula: 30%
-Controles escritos: 30% (Para aprobar cada evaluacin ser necesario
aprobar los exmenes propuestos con un mnimo de cinco puntos sobre
diez)
342
Nota: La valoracin de los diferentes puntos establecidos podr variar en

funcin de la deteccin de algunos elementos que deban corregirse,
valorndose con ms peso tanto el absentismo y la puntualidad como la
actitud, inters, relacin y trabajo en equipo, restando de la proporcin
atribuida a los conceptos.
343

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DEPARTAMENTO DE LENGUA Y

Curso escolar 2012-2013

Por el Departamento de Lengua:

TALLER DE LENGUA 1 DE ESO.

TALLER DE LENGUA 2 DE ESO........................

Anexo I. Actividades extraescolares...................

Anexo II. Recuperacin de asignaturas pendientes

Anexo III. Alumnos Con Necesidades Educat. Esp.

Adaptaciones nivel 4. Primaria.

Adaptaciones nivel 5. Primaria.

Adaptaciones nivel 6. Primaria.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Esta programacin sigue las directrices generales marcadas por el

trabajar en red nuestra materia son www.alpiedelaletra.net ,

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias

En conclusin, la materia impartida en Lengua castellana y literatura

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender

Autonoma e iniciativa personal

Para Taller de lengua:

Conocer los principales elementos

del proceso de comunicacin.

Comprender los conceptos de

Identificar las unidades de la

signo, cdigo y lenguaje.

Identificar los rasgos distintivos de

Segmentar palabras en slabas.

Reconocer diptongos, triptongos e

Procedimientos, destrezas y habilidades

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

- Conocer los rasgos bsicos de la

- Segmentar palabras en slabas.

comunicacin oral y la comunicacin

- Identificar diptongos, triptongos e

- Reconocer los actores de un acto de

- Identificar la slaba tnica.

comunicacin (emisor y receptor).

- Reconocer los niveles de

- Elaborar textos narrativos inspirados

- Conocer el papel del cdigo en la

- Identificar la secuencia de un texto

- Conocer y emplear palabras y

- Identificar motivaciones y sentimientos

- Transcribir correctamente los

- Buscar y procesar informacin.

- Elaborar resmenes y esquemas.

- Adecuar la forma del mensaje a la

- Valorar la transmisin cultural entre

intencin comunicativa y a los

Transcribir correctamente los sonidos K, Z y R fuerte.

Comprender el concepto de texto.

Diferenciar clases de palabras.

Identificar las principales formas

Reconocer los constituyentes de

Diferenciar tipos de textos segn

Conocer los mtodos de formacin

la forma de discurso predominante

y segn la intencin del emisor.

Transcribir adecuadamente los

Escribir una presentacin.

sonidos G, J, I. El sonido N ante b y

Clasificacin de textos segn la forma de discurso predominante.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN