Unidad 2 / Escenario 4 Lectura fundamental

Métodos de lectura

Contenido

1 Métodos y estrategias de lectura eficiente

Palabras clave: métodos, IPLER, Van Dijk, fichas, registro.

 1.Métodos y estrategias de lectura eficiente
Los métodos son procesos sistemáticos, es decir organizados en una serie de pasos que
buscan tener un resultado final exitoso. En la lectura existen varias propuestas metodológicas para
tener como resultado final exitoso una lectura comprensiva, los pasos tienen una base teórica
que en la práctica (que es en lo que nos enfocaremos) resulta muy provechoso. Recordemos que leer
implica una serie de funciones cerebrales que se activan y reciben la información para generar un
proceso comunicativo entre el lector y la lectura o texto, realizar una lectura de forma
sistemática permite
que las conexiones cerebrales igualmente se activen ordenadamente permitiendo que el registro de la
información y la posibilidad de recordar, sean más fáciles para nosotros.

Las estrategias son pasos más elaborados y pueden integrarse o ser parte de un método; se
refiere a elaborados en el sentido en que para el objetivo específico de un paso o momento,
tienen especificidades que ayudan a que ese paso o momento sea más fácil y
efectivo.

¿Sabía qué...?
hacia lo que voy a iniciar, sea una lectura, un oficio, una tarea, o cualquier actividad, etc., los neurotransmisores cerebrales per
aridad.

De ahí que para que iniciemos una lectura seamos insistentes en que generemos un
ambiente propicio y placentero para nosotros, que lo enriquezcamos de acuerdo con
nuestro estilo de aprendizaje y que busquemos el diálogo positivo con el texto, es decir que
motivemos la lectura.

En esta lectura vamos a revisar algunos de los métodos más utilizados y conocidos, así
como estrategias para la comprensión; apliquémoslos e identifiquemos cuáles se ajustan a
nuestras necesidades y nos resultan realmente eficientes.

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 1.1. Fichas de estudio

La ficha es una estrategia de toma de apuntes en la que se registran las ideas importantes que
encontramos en una lectura (Sequeira, 2007). Las ventajas de la ficha es que permite
organizar y recuperar la información que se encuentra en el texto. De acuerdo con la
información que se registre, la ficha tendrá una denominación diferente, esta información
depende de lo que ustedes como lectores quieran recordar, pero es importante que se tenga en
cuenta que las fichas tienen dos partes importantes: los datos de identificación, que es muy
similar en todas las fichas, y el contenido que es lo que permite diferenciar los tres tipos de
fichas que revisaremos brevemente aquí:

Identificación: son los datos del recurso o fuente de donde proviene la información. El orden
puede variar, (ver Figura 1) pero en general tienen los siguientes elementos: a) ubicación,
que permite identificar en dónde está localizado el recurso sea virtual o físico, es decir en la
biblioteca o el link,
y los detalles que le permitan como lector en caso de necesitarlo, acceder nuevamente a este;
b) tema, que permite que se categorice la información (por ejemplo, la materia o módulo, o si
lo se desea semestre); c) título del recurso como aparece; d) el tipo de recurso, es decir,
escribir si es libro físico, revista, video, capítulo de libro o de norma, libro electrónico, blog, artículo
científico o artículo periodístico, etc. En caso de ser un capítulo lo mejor es que se especifique
también el nombre del libro o revista en el que está y el editor; e) autor o autores, en el orden
en que aparecen en el recurso, si no tiene nombre entonces la institución o quien aparezca
como tal; f) fecha de publicación, en
el caso de videos, de emisión. La mayoría de estos datos se encuentran al iniciar el texto, y
son importantísimos en caso de querer utilizar luego la información en un escrito académico formal
con normatividad actualizada.

El contenido de la ficha cambiará de acuerdo con el propósito que puede ser:

Fichas Textuales. En ellas se escribe parte del texto que para el lector es relevante para
comprender la temática. Se transcribe tal cual aparece en la fuente, sin cambiar ningún
elemento dentro de ella. Este escrito debe ir entre comillas y se debe poner el número de la
página de donde se copia al final y dentro de paréntesis: Si es un blog o una página de
internet, se escribe el número del párrafo y si es una transcripción literal de un video se
escribe el tiempo de punto de inicio (1,20).

Fichas de Resumen. Las fichas de resumen contienen las ideas principales que se identifican en
el texto. Se pueden poner textuales (esto implica poner el número de las hojas) o parafraseadas, es
decir estructuradas y escritas con las propias palabras del lector.

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Fichas de Concepto. Son fichas con un nivel de profundidad mayor, estas pueden ser de
idea o concepto propio o ajeno. Ajeno si lo que concretamos es básicamente lo que se extrae
de lo que el autor refiere, como una especie de conclusión del ejercicio de lectura; y propio si es
una apropiación y propuesta del propio proceso de lectura, en esta se hacen comentarios personales
como lectores en los que determinamos acuerdo o desacuerdo con lo que refiere el autor.
(Sánchez, 2008). Estas fichas estructuran el resultado final de la lectura en cuanto a lo que
como lector comprendí.

Tabla 1. Modelo de Ficha

Título: Ubicación:

Tema: Recurso:

Autor: Fecha:

Tipo Textual Resumen Concepto Ajeno Propio

Fuente: elaboración propia

En la tabla 1. se presenta un modelo de ficha para los tres tipos, pero como se dijo al inicio,
esta estructura variará de cuerdo al gusto del lector, es decir de ustedes, quienes la enriquecen de
acuerdo a su tipo de aprendizaje y se benefician de la estrategia.

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 Cómo mejorar...
Como la idea es ejercitarnos, hagamos algo con la lectura, es decir hagamos un ejercicio de
aplicación. En su cuaderno o libreta de apuntes, a partir de la observación de alguna de las ovas o de la lectura de la unidad,

1.2. El método IPLER

Son varios los métodos conocidos que permiten una mayor comprensión de lo leído. El
método que vamos a emplear para leer comprende un antes, un durante y un después de la
lectura. En 1940 Robinson elaboró el método IPLER que en 1984 fue señalado por Johns y
Mc’Nema. El método comprende tres momentos (ver figura 1) y su nombre lo recibe de las
siglas de cada uno de los pasos dentro de los tres momentos mencionados (Atuesta,
2013).

I nspeccionar
Antes de la lectura
P reguntar y
predecir
L eer y valorar
Durante la lectura
E xpresar

Después de la R evisar y consolidar

lectura

Figura 1. Momentos método IPLER a partir de Atuesta (2013)

Fuente: elaboración propia

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 1.3. Pasos

Este método de lectura puede no ser nuevo para nosotros, ya lo podríamos haber aplicado en
nuestro trabajo o en experiencias escolares anteriores, por eso lo vamos a ver en esta sección
a manera de repaso haciendo unos ajustes a lo que nos propone Atuesta (2013). El
método consiste en:

Paso 1(I): inspección preliminar.

Antes de leer debes hacer un examen preliminar del contenido a estudiar.

Tabla 2. Paso I

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Observa rápidamente la lectura por estudiar
• No tardes más de cinco minutos en
ojearlo
• Revisa el índice
• Revisa los títulos y subtítulos
• Inspecciona los gráficos, cuadros,
diagramas, etc.
• Conocer el esquema general del autor
• La organización de sus ideas
• Destacar los puntos importantes y los
intrascendentes
• Orientarte acerca de lo que trata todo
el capítulo antes de estudiarlo en
detalle

• Lee los párrafos introductorios • Poder relacionar los temas entre sí

• Si hay resumen de capítulo, ojéalo • Precisar por qué se debe estudiar el
• Hazte la idea general del contenido y material
sus aspectos importantes. • Conocer el conjunto de la lectura que se
va a realizar.

Fuente: elaboración propia

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Paso 2 (P): formularse preguntas

Antes de iniciar la comprensión de la lectura se debe formular algunas preguntas que llevarán
a comprender el contenido de la lectura.

Tabla 3. Paso P

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Basándose en los títulos y/o

subtítulos, formulando preguntas • Saber con exactitud lo que se busca cuando
anticipatorias se está estudiando

• Preguntar cuáles son los objetivos de • Precisar los puntos que se deben investigar
estudiar este material • Indica lo que debes buscar en cada subtema
• ¿Cuáles son los principales puntos que el • Sugiere extractar lo estrictamente
autor quiere comunicar? necesario

• Utiliza el qué, cómo, dónde, cuándo, por
qué y quién en función del examen
preliminar
• Procura escribir las preguntas que se
formulan
• Formular un número limitado de
buenas preguntas
• Estimula a estar pendiente de los
detalles durante la lectura
• Facilita concentrar la atención en lo que
lees
• Indica las posibles preguntas de un examen

Fuente: elaboración propia

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Paso 3 (L): leer

Ahora se debe leer para buscar las ideas que respondan a las preguntas y comprender la información
a medida que se va leyendo, (lectura comprensiva).

Tabla 4. Paso L

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Leer procurando encontrar las respuestas a las • Contestar las preguntas que
preguntas formuladas en el paso anterior se formularon

• Leer identificando la idea central expuesta por el • Precisar las ideas centrales y
autor destacar las secundarias
• Leer procurando encontrar el sentido general del • Comprender el mensaje del autor
contenido y la relación de las ideas
• Extractar las posibles respuestas
• Leer utilizando el subrayado, cuadros sinópticos, correctas para un examen o
trabajo
esquemas, resumen, etcétera, que identifiquen las
ideas centrales o las respuestas a las preguntas • Explicar el significado de un
capítulo o texto
• Leer observando el material aclaratorio: cuadros,
tablas, gráficas, etc. • Comprender el contenido general
de la materia
• Leer entendiendo cada sección o tema

Fuente: elaboración propia

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Paso 4 (E): expresar

Se debe trabajar en la retención de las ideas, recitando las respuestas y las ideas centrales que
se encontraron a través de la lectura, (volver a citar).

Tabla 5. Paso E

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Comprobar si se ha comprendido lo leído

• Detenerse a intervalos y recitar los puntos
principales • Retener las ideas principales y los detalles
que las explican
• Recordar únicamente los detalles esenciales
• Ampliar la expresión verbal al manifestar
• Tratar de decirlos con palabras propias
las ideas
• Practicar la auto recitación
• Interpretar con palabras propias las ideas
• Utilizar la memoria y reconstruir el contenido
del autor
• Recitar el “significado” de párrafos o
aspectos importantes • Explicar la idea principal con los detalles
de que se vale el autor
• Recitar las ideas o respuestas a las preguntas
que se formularon • Encontrar la relación lógica entre pregunta y
respuesta

Fuente: elaboración propia

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Paso 5 (R): repasar

Se debe repasar y verificar si las ideas y respuestas que se elaboraron en el paso anterior
son suficientes o si se tienen dudas sobre la información.

Tabla 6. Paso R

¿Cómo hacerlo? Esto facilita:

• Revisar las preguntas que se formularon

y “meditar” sobre las respuestas
• Confrontar tus repuestas con el significado de
las preguntas
• Revisar el material y verificar la exactitud de
la respuesta
• Decir nuevamente la respuesta organizando
la relación de ideas principales
• Saber cuánto se recuerda y
memorizar con facilidad
• Determinar cuáles son los puntos
débiles y afianzarlos
• Emplear los conocimientos con gran
provecho en los exámenes y en el
uso que se les pueda dar

• Decir nuevamente los detalles que explican • Conocer y entender todo el

las ideas principales material

• Revisar los resúmenes, subrayados, • Alcanzar excelente preparación

gráficos, etcétera, que se hayan en las diferentes áreas de
elaborado estudio

• La revisión o repaso se debe hacer • Mayor satisfacción de la labor que

se realiza
inmediatamente después del aprendizaje
del contenido • Menos dificultad y mejores notas
• Hacer revisiones periódicas para mantener • Te ayuda a crear un buen hábito
lo aprendido de estudio

Fuente: elaboración propia

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 Por último, se debe recordar que al ser un lector flexible y crítico según la necesidad y la
dificultad que presente el texto, ajustando los pasos a cada caso en particular, se logrará que la
aplicación de la estrategia sea efectiva.

con su letra en orden. Recuerde enriquecer el proceso para su tipo de aprendizaje. Cada letra del método de un color; escribir, leer y responder las preg

1.4. Método Van Dijk

El método Van Dijk fue desarrollado con el fin de encontrar los sentidos del texto desde el
punto de vista del autor y desde el punto de vista del lector, ya que, autor y lector están
referidos al mismo escrito; las intenciones, los tiempos y los motivos son totalmente
diferentes.

El método vas más allá del solo sentido, también tiene en cuenta la interpretación que el
lector le da al texto, con lo que está o no de acuerdo, lo que le convence o no, cambiar la
idea de que un texto
contiene verdades irrefutables y absolutas. Este método permite además la posibilidad de resumir y de
complementar la lectura.

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 Cómo mejorar...
No vamos a centrarnos en explicar el método, sino que vamos a hacer un ejercicio basándonos en un aparte de
responda las preguntas que se presentan a continuación y que son los pasos correspondientes al método Van D

1.5. Método de registro de lectura

El método de registro de lectura, más que un método es una estrategia de registrar al tiempo
que se “hace algo” con una lectura. Tiene una estructura organizada que variará de acuerdo con la
extensión del texto y el nivel de análisis del lector.

El registro permite generar un esquema de cómo es la estructura del texto, y se hace a nivel
literal e inferencial. Permite un nivel de análisis más profundo porque requiere incluir la
aplicabilidad del contenido en situaciones reales. Y este es el elemento que hace al registro de
lectura una estrategia de consolidación de conocimiento, ya que al requerir que se piense en una
situación de aplicabilidad real, es decir, de llegar a un nivel propositivo y creativo, es más
significativo y por ende se asocia con mayor eficacia lo aprendido. Con ello se permite un nivel de
análisis del propio aprendizaje (Ramos, 2008).

Existen diversas propuestas para realizar registros de lectura, dependiendo del tipo de texto que se
aborde. Vamos a presentar un registro de lectura para la lectura de documentos informativos que son
los que probablemente se trabajarán con mayor frecuencia durante la carrera.

En los comentarios se establece la relevancia del nuevo conocimiento para el lector ya que en
este espacio se espera que el lector refiera su posición crítica frente al escrito.

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 Tabla 6. Formato de registro de lectura

¿Cómo hacerlo?

Título Autor

Año Tema

Resumen concepto 1

Resumen concepto 2

Ejemplos de aplicación de los conceptos vistos

Ejemplo Concepto 1

Ejemplo Concepto 2

Comentarios

Fuente: elaboración propia

e las estrategias vistas cuáles han sido más funcionales?, ¿cuáles considero que me ayudaron más a comprender la lectura?, ¿cuáles no utilizaría?, ¿cóm

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 En síntesis...
Las estrategias y métodos que se han presentado en esta cartilla permiten que ustedes como estu

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Referencias:
Atuesta J. (2013). Método ipler. Recuperdo de: http://portafolio-ean.webnode.es/news/metodo-ipler/

Marcel A. (2014). Y dale otra vez con la lectura y la escritura. Abuelo al bicentenario. Agenda cultural
Gimnasio Moderno. Recuperado de: https://gimnasiomoderno.edu.co/pdf/exlibris/exlibris
_12.pdf

Ramos, J. (2008) El registro de lectura, una propuesta de aula para conocer la propia actividad lectora.
Mendoza Fillola A., (coord.) Textos entre textos: las conexiones textuales en la formación del lector.
ISBN978-84- 96108-55-4.

Sánchez, R. (2008) Confección y uso de fichas conceptuales. Guías para elaborar fichas bibliográficas en
la redacción de ensayos, monografías y tesis. Universidad de Puerto Rico. Recuperado de:
http://www.blancopeck. net/GU%C3%8DAS.pdf

Sequeira, G. (2007) Las más eficaces técnicas de estudio. Buenos Aires, Argentina: Editorial Imaginador.

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 INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Técnicas de Aprendizaje Autónomo

Unidad 2: Estrategia de lectura
Escenario 4: Métodos y estrategias de lectura
Autor: Teresita Carolina Cabra Flórez y Luis Martín
Trujillo Flórez

Asesor Pedagógico: Diana Díaz Salcedo

Diseñador Gráfico: Jully Guzmán Rodríguez
Asistente: Ginna Quiroga

Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano.

Prohibida su reproducción total o parcial.

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