I BIMESTRE

MATEMÁTICA SEMANA 3: Sesión 1, 2 y 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE IE.”1° DE MAYO”

I. TÍTULO: CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA CRÍTICA Y ACTIVA
ACTIVIDAD: “RECOGEMOS Y ORGANIZAMOS DATOS SOBRE LA DISCRIMINACIÓN EN LA COMUNIDAD”
ÁREA MATEMÁTICA GRADO 3° SECCIÓN AyB TIEMPO DE DEL
EJECUCIÓN 27-31/03/2023

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION  Elabora una tabla de
DE DATOS E INCERTIDUMBRE  Representa las características de una
frecuencia para datos
 Representa datos con gráficos y población en estudio mediante variables
agrupados con datos
cualitativas o cuantitativas, selecciona las
medidas estadísticas o probabilísticas. recogidos mediante una
variables a estudiar, y representa el Lista de cotejo
 Comunica su comprensión de los encuesta sobre cómo se
comportamiento de los datos de una
conceptos estadísticos y probabilísticos manifiesta la discriminación
muestra de la población a través de tablas
 Usa estrategias y procedimientos para en nuestra comunidad.
de frecuencia.
recopilar y procesar datos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Define los resultados del aprendizaje que espera obtener considerando sus potencialidades y
MANERA AUTÓNOMA distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando tanto las
estrategias, los procedimientos y los recursos como los posibles cambios que podrían acontecer
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de derechos.  Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo, que –en tanto
Conciencia de derechos. discurso y práctica que vulnera la dignidad humana y los derechos individuales y colectivos–
 Enfoque Intercultural. debe ser rechazado públicamente.
Justicia  Los estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan de acción para combatir
democráticamente las prácticas racistas en su localidad, y lo ponen en práctica actuando de
forma organizada
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Construye interpretaciones históricas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
El propósito de esta sesión es recopilar datos a través de una encuesta y luego los organizar en tablas de frecuencia que
nos permitan producir nueva información para plantear conclusiones sobre la discriminación en nuestro país.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La crisis política-social que aqueja a la población peruana y huancavelicana.
Nuestro país vive momentos complejos desde la detención y expulsión del ex presidente Pedro Castillo tras lo que muchos consideran
que fue un intento de autogolpe de Estado ocurrido el pasado 07 de diciembre del 2022. Sin embargo, esto es sólo el último capítulo de
una crisis política que azota a nuestra nación desde hace años y que ha dejado 11 presidentes desde el año 2000. Tras esta situación hay
una enorme polarización política, corrupción y un sistema que presenta serios problemas para brindar gobernabilidad a los presidentes.
Durante estos últimos tres meses nuestra nación experimenta días convulsos de protestas contra el nuevo gobierno de Dina Boluarte.
Numerosas regiones están en contra de la nueva mandataria, que llegó al poder tras la deposición de Pedro Castillo por parte del
Congreso. Un contexto que ya ha dejado cerca de un centenar de muertos y medio millar de heridos por culpa de la represión policial y
que es el reflejo de la coyuntura de crisis que sufre nuestra nación desde hace años y que ha explotado en los últimos meses. El pueblo
peruano resiste una dura lucha ya más de 97 días enarbolando como plataforma de lucha las siguientes demandas: 1) Renuncia de Dina
Boluarte al cargo de Presidente de la República, 2) Cierre del Congreso, 3) Nueva Constitución a través de una Asamblea Constituyente
entre otras. Esta crisis tiene su repercusión en el quehacer educativo peruano es por ello que en la I.E. “1 de Mayo” consideramos que se
analice, se debate y se reflexione con los estudiantes y la comunidad educativa con la finalidad de entender el problema y lograr en ellos
una posición crítica reflexiva.

PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Recuperación de  El docente saluda cordialmente, luego establecen con ellos los acuerdos de
saberes previos convivencia que deberán tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
 Para recoger los saberes previos preguntamos a los estudiantes: ¿Qué es un dato
estadístico? ¿Qué es una encuesta?¿Qúe hacen los gráficos estadísticos?
Participaciones.
 Participan mediante lluvia de ideas .
Conflicto Leemos el texto y respondemos:
cognitivo o Después de construir la tabla de frecuencias correspondiente es conveniente la
representación gráfica de la distribución de los datos en un diagrama. Estas
INICIO

representaciones gráficas permiten una visualización rápida de la información

recogida. Los gráficos estadísticos permiten a las personas interpretar los resultados
obtenidos a través de un estudio estadístico, haciéndola más entendible e
interesante. De la misma manera permite reforzar las conclusiones en un estudio,
proporcionando una idea de los resultados obtenidos.
o La utilidad de un gráfico está dada por hacer más atractiva la información,
presentando la información de una forma amena los números y proporciones que se
obtienen al realizar un estudio. El uso del gráfico varía según la cantidad de datos que
se desee mostrar.
¿Cuál es la importancia de usar gráficas estadísticas?
Recuerda que: Un dato estadístico es el “valor o característica de un objeto de conocimiento, con referencia
de tiempo y espacio. Los datos estadísticos pueden ser de dos tipos: cuantitativos (cantidades o valores
numéricos) y cualitativos (cualidades que no pueden expresarse numéricamente).
Entonces, lo que hace un gráfico estadístico es ordenar y mostrar datos por medio de barras, líneas, puntos,
etc., con la finalidad de que haya un mejor entendimiento sobre la data.
Una vez concluida la elaboración de las tablas de frecuencia, las representaremos con gráficos estadísticos.
Para ello, debemos responder las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál o cuáles serán los gráficos estadísticos más pertinentes para representar la variable edad?
2. ¿Qué es un histograma y cómo se elabora?
3. ¿Qué es un polígono de frecuencia y cuáles son sus características?

Para responder las preguntas y comprender cómo elaborar tabla de frecuencias para datos agrupados y no agrupados,
leemos el texto “Orientaciones para elaborar tablas de frecuenacia” que se encuentra en la sección “Anexos”.
RECORDEMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Tabla de Frecuencia para datos no Agrupados; recordemos la tabla de frecuencia es una actividad referencia como
ejemplo para que los alumnos apliquen el mismo procedimiento en su producto que eslaboracion de una encuesta
acorde a la situacion problemática presentada.:
 Tabla de Frecuencia para datos Agrupados:

En una encuesta sobre la discriminación en una

comunidad, se preguntó a los encuestados ¿Qué edad
tienes? y se obtuvo las siguientes respuestas;.
Elaboramos la tabla de frecuencia respectiva:
DESARROLLO

PARA RETROALIMENTAR con el ejemplo presente debemos llevar en practica la actividad haciendo uso de
nuestra situacion significativa sobre la problemática politica y social, contextualizando las preguntas de
nuestra encuesta aplicada en nuestra comunidad, organizar las respuestas en una tabla de frecuencia como
primera actividad.
Aplicación de lo  Resuelve la ficha del estudiante con apoyo del docente.
aprendido y
transferencia a
situaciones
nuevas
CIERRE

Reflexión sobre el Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición
aprendizaje  ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas
Texto MINEDU
VII- EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado

Ccochaccasa, 30 de marzo del 2023.

Docente coordinador
DIRECTOR