1° Carpeta Recuperacion Geb 2021

Bienvenido estimado estudiante.
PRECISIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CARPETA DE

RECUPERACIÓN - APRENDIZAJES A DISTANCIA.
Es oportuno en comunicarles que, a partir del LUNES 03 DE ENERO AL VIERNES

25 FEBRERO DEL 2022, está programado el desarrollo de la Carpeta de
Recuperación, para estudiantes que NO LOGRARON EL APRENDIZAJE
ESPERADO EN EL AÑO 2021 y pueden recuperarlos en forma autónoma en los
meses de enero y febrero (08 semanas), son recursos organizados para que el
alumno aprenda por sí solo, en el marco del Aprendizaje a Distancia.
La Carpeta de Recuperación, también está desarrollado para estudiantes que no

hayan realizado sus estudios en el 2021 de manera remota, el material esta
desarrollado por nuestra Institución Educativa y ayudara al estudiante a lograr
sus aprendizajes.
El cual comprende el DESARROLLO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN DE

FORMA AUTÓNOMA Y CON LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Recuerda que deberás de desarrollar todas los Productos y Actividades

programados en la Carpeta de Recuperación según el grado y área que te
corresponde.
Para la cual invocamos su interés, dedicación y preocupación en la presentación

posterior de la Carpeta de Recuperación (PROGRAMADO PARA EL MES DE MARZO
2022, según cronograma) de tus evidencias y recursos desarrollados.
Tengan presente que No habrá clases de recuperación por ningún medio, ni

exámenes de subsanación. constituyendo la Carpeta de Recuperación como único
material para el logro de sus aprendizajes,
EXPERIENCIA N °01 –PRIMER GRADO
“Proponemos soluciones éticas y responsables ante la

discriminación”
PLANEAMIENTO DE LA SITUACION:
Todas las personas somos diferentes;tenemos diversas costumbres,formas diferentes de ver la vida, prácticas cotIdianas o economías distintas.
Estas diversas formas de vivir están ligadas a las actitudes y prácticas que se adquieren en determinados grupos y que muchas veces pueden
originar conflictos por discriminación que afectanemocionalmente a las personas.
¿Cómo podríamos recoger información sobre elproblema de la discriminación social en tu entorno? ¿Cómo promovemos la difusión de los
derechos y la no discriminación? ¿Qué acciones podemos realizar para combatir la discriminación en tu entorno familiar y social
tomando encuenta nuestra diversidad? ¿Qué principios deberían tomarse en cuenta para el diseño de estas acciones? El reto es
proponer alternativas para erradicar la discriminación en la comunidad y el entorno familiar con ayuda de datos estadísticos que se
incluirán en un afiche.
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Proponer soluciones  Encuesta para recopilar  Determina población y Un afiche en la que se

responsables y éticas Resuelve información sobre la muestra en un estudio planteen alternativas
ante las situaciones de problemas de percepción de las sobre la discriminación, y para hacer e frente a la
discriminación gestión de personas sobre la representa sus discriminación en la
presentadas en la datos e discriminación, labias de características a través de comunidad y el entorno
comunidad y en el incertidumbre. frecuencias y gráficos gráficos estadísticos. familiar que
entorno familiar en un estadísticos  Recopila datos de incluya datos
afiche en la que se  Conclusiones para variables cualitativas estadísticos.
incluyan datos hacerle frente a la mediante encuestas,
estadísticos. discriminación en la seleccionando y
comunidad y el entorno empleando procedimientos
/familiar. y recursos. Los procesa y
 Afiche para dar a organiza en tablas con el
conocer propuestas e propósito de analizarlos y
información estadística produce r información.
para hacerle frente a la  Lee tablas y gráficos
discriminación estadísticos para comparar
en nuestro país. e interpretar la información
que contienen. A partir de
ello, produce nueva
información.
 Plantea conclusiones sobre
la discriminación con base
en la información
organizada en gráficos
estadísticos.
AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA
.Presentación : Ahora, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad?
Para responder esta pregunta, iniciaremos primero un estudio, en el que recopilaremos datos a través de una
encuesta y fuego los organizaremos en tablas de frecuencia que nos permitan producir nueva información.
Finalmente, tomaremos en cuenta la nueva información al momento de plantear las conclusiones, que serán el
sustento para la propuesta de acciones en el proyecto participativo.
Propósito : Organiza la información de variables cualitativas en una tabla de frecuencias sobre la discriminación en las familias
en su vivienda a 15 pobladores de una ciudad con la finalidad de analizarlos.
Reto : Analizar una de aquellas consecuencias que está relacionada al acceso al agua potable y el volumen de agua que
consume una familia, además del impacto en la economía familiar y la conservación de la salud.
Tiempo : Semana 01
Temática a Realizar (Recurso):

SUBACTIVIDAD 1: Aplicamos una encuesta sobre la Discriminación en nuestra comunidad
Para iniciar nuestro estudio y responder la pregunta sobre cómo se manifiesta la discriminación en nuestra comunidad,
identificaremos el objetivo del estudio, la población o muestra y elaboraremos el cuestionario que nos permita recoger los datos
que necesitamos, a través de una encuesta. Para ello, completamos el siguiente cuadro:
 ¿Cuál es el tema de estudio?
 ¿A quiénes vamos a encuestar?
Se sugiere hasta 20 personas

 ¿A cuántas personas vamos a encuestar?
 ¿Qué tipo de variables vamos o considerar en la

 ¿Cuál será el¿cuáles
encuesta?., objetivoson?
de lo encuesta?
 ¿Qué preguntas vamos o considerar en la encuesta?
 ¿Cuál es el propósito de cada pregunto? ¿Qué preguntas

recogen datos cuantitativos?
 ¿Qué título tendría la encuesta?
 ¿Consideramos que las preguntas nos permitirán

recoger los datos que necesitamos para el estudio?,
¿por qué?
Ahora que ya tenemos definidas las variables y fas posibles preguntas del cuestionar o, es momento de ordenar as,
organizarlas y definir cuántas y cuáles serán parte del cuestionario.
Propuesta de Encuesta sobre la discriminación en nuestra comunidad

Indicaciones: Marca con un aspa (x) la alternativa que mejor representa tu respuesta.
¿.Qué edad tienes?:..............................años

¿cuál es tu sexo? MASCULINO FEMEININO
1. ¿Alguna vez fuiste discriminado en tu SI NO
comunidad?
2. ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste?
a) Por el color de piel
b) Por el lugar de procedencia
c) Por la forma de hablar
d) Por la lengua que hablas (lengua originaria)
e) Por padecer alguna enfermedad
f) Por los rasgos físicos
3. ¿En qué lugar fuiste discriminado?
a) En lugares públicos de la comunidad (mercado, cine, barrio, banco, etc.)
b) En la escuela / colegio
c) En instituciones públicas de la comunidad (posta médica, municipalidad, comisaría, etc.)
¡Gracias por su colaboración!

SUBACTIVIDAD 2: Responde las preguntas y completa las tablas de frecuencias.
.Presentación : En esta actividad representaremos las características de la población con gráficos para interpretar la
información que contiene y comparar a con la información de la encuesta .
Propósito : Plantear conclusiones sobre la discriminación en la comunidad.
Reto : Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Tiempo : Semana 02

SUBACTIVIDAD 1: Elabora el grafico estadístico correspondiente.
SUBACTIVIDAD 2: Indique las conclusiones de la encuesta realizada.
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EXPERIENCIA N °02– PRIMER GRADO
“Asumimos compromisos ante los desafíos del

bicentenario”
Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de Iquitos para vender sus productos y comprar algunos alimentos
que solo se encuentran en la ciudad. Este viaje fue largo -varias horas a pie y navegando por los ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a
la ciudad, Sofía vio la cantidad de mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas. No pudo evitar pensar que ir en auto o
moto sería más rápido, y se preguntó si será posible tener pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó pensando
en qué pasaría con su entorno y con la selva si construyen carreteras por todos lados, y si las pistas y carreteras son la mejor opción para el
desarrollo de su región. Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Qué recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional,
específicamente, en lo relacionado con la infraestructura del transporte en nuestra región?.
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
Emplea estrategias Resuelve Resuelve situaciones • Establece relaciones entre las Compromisos,
para calcular el área problemas de donde determina el características presentados en un
(lateral y total) y forma, área de una edificación y representa acta, que nos
volumen de una movimiento y (Lateral y total) y su forma con permitan construir el
pirámide en la localización volumen una composición de pirámides y país que anhelamos
resolución de de una pirámide. sus atributos teniendo en cuenta
problemas. medibles con el área. los ejes del
• Expresa, con dibujos y bicentenario
lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las
pirámides
identificando sus elementos y
sus distintas
vistas.
• Emplea estrategias para
calcular el área
(lateral y total) y el volumen de
una pirámide.
“Diseñamos una estructura compuesta de un prisma y una

pirámide que solucione un asunto público”
Presentación : En esta actividad, analizarán los elementos geométricos presentes en la estructura de un módulo prefabricado
que se utilizará como centro de vacunación en una comunidad. Para ello, harán uso de sus conocimientos sobre los
prismas y las pirámides para identificar sus elementos y así manipular materiales concretos que aludan a dichas
estructuras. Luego, representarán gráficamente los componentes del módulo (paredes, base y techo) y calcularán
sus perímetros y áreas totales.
.
Propósito : Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y volumen de una pirámide en la resolución de problemas.
Reto : Debe diseñar el boceto de la estructura de una edificación para mi propuesta, que intenta dar solución a un asunto
público.
Tiempo : Semana 03 – semana 04
Tengamos en cuenta: Áreas y volumen del prisma y pirámide

Prismas
Área lateral del prisma (𝑨𝑳): Vemos que el área lateral
del prisma de la imagen es la suma de las áreas de sus
caras laterales (los 4 rectángulos), que forman un
rectángulo cuya base mide igual que el perímetro del
cuadrado más grande. Por lo tanto; el área lateral del
prisma es igual al producto del perímetro de su base
(𝑃𝐵) por la altura (h).
𝑨𝑳 = 𝑷𝑩 · 𝒉
Área total del prisma (𝑨𝑻): Observamos que para
calcular el área total del prisma bastará con añadir el
área de las bases al área lateral. Por lo tanto; el área
total resulta de la suma de su árealateral con el área de
sus dos bases.
𝑨𝑻 = 𝑨𝑳 + 𝟐𝑨𝑩
Volumen del prisma (V): El volumen o espacio que ocupa el prisma lo calculamos multiplicando el área desu base por
la altura.
𝑽 = 𝑨𝑩 . 𝒉
Recordemos que el área se mide en unidades al cuadrado, como cm2 o m2, mientras, que el volumen en
unidades cúbicas como cm3 o m3.
Pirámides
Área lateral de la pirámide regular (𝑨𝑳): Vemos que el
área lateral en la pirámide de la imagen esla suma de las
áreas de sus caras laterales (4 triángulos isósceles
congruentes). Por lo tanto, elárea lateral es igual al semi
producto delperímetro de su base (𝑃𝐵) por la apotema de
la piramide (AP).
𝑷 𝑩 · 𝑨𝒑
𝑨𝑳 =
𝟐
Área lateral de la pirámide irregular (𝑨𝑳): En este caso los

triángulos que forman la cara lateral no son todos congruentes.
Por lo tanto, afirmamos que para calcular su área lateral solo
debemos sumar las áreasde los triángulos.
𝑨𝑳 = 𝑺𝒖𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒔 á𝒓𝒆𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒔𝒖𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒂𝒔 𝒍𝒂𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍𝒆𝒔
Área total de la pirámide (𝑨𝑻): Observamos que para calcular el área total de las pirámides anteriores bastará con añadir
al área lateral el área de la base. Por lo tanto, el área total es igual a la suma de su árealateral con el de su base.
𝑨𝑻 = 𝑨𝑳 + 𝑨𝑩
Volumen de la pirámide (V): El volumen o espacio que ocupa la pirámide es igual a un tercio del productodel área de la
base por la altura.
𝑨𝑩 . 𝒉
𝑽=
𝟑
SUBACTIVIDAD 1: Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno.
Preparamos para representar figuras y cuerpos geométricos:

Es importante apoyarnos con la familia, por ello le podemos consultar sobre las dimensiones que podría tener
la edificación que nos proponemos diseñar. Ahora la siguiente imagen es una propuesta
4m
3m
6m
4m
¿A qué situación problemática podemos dar solución con tu diseño?
………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………….………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
¿Qué dimensiones tiene el terreno donde te propones realizar la construcción?
………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………….………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
¿Qué tipo de prisma emplearás para el cuerpo de la estructura de la edificación? ¿Qué altura tendrán las
paredes?
………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………….………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
¿Qué beneficio nos brinda los techos con forma piramidal?
………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
……………………….………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….…………………………………………………………………………………………………
SUBACTIVIDAD 2: Completa la tabla con un dibujo de las figuras geométricas que

corresponda con las respectivas medidas que se consideraron al inicio de la actividad.
Continuamos trabajando teniendo en cuenta que el diseño de la estructura debe ser proporcional con las
medidas reales; es decir, debes mantener las diferencias en las medidas que existen en el modelo original.
A continuación, completamos la siguiente tabla dibujando el boceto del cuerpo de la estructura de la

edificación.
Especificaciones del cuerpo de la edificación (prisma)

Tridimensional Volumen
Especificaciones del cuerpo de la edificación (prisma)
Bidimensional Área lateral
Enseguida, dibujemos el boceto del techo; para ello, podemos completar la tabla dibujando
las figurasplanas que correspondan con sus medidas:
4m
3m
6m
4m
Para calcular la altura de los triángulos debemos formar un triángulo

rectángulo, considerando la altura del techo y, el largo o el ancho de la base
del prisma según serequiera, luego debes aplicar el teorema de Pitágoras
para calcularla.
Dibujo del techo de la edificación (pirámide)
Caras laterales Altura de las Área
caras
Triángulo frontal y posterior
4m 4m
ℎ = 𝐴𝑝1
3m 3m
Triángulo izquierdo y derecho
4m 4m
ℎ = 𝐴𝑝2
2m 2m
Ahora completamos la siguiente tabla con el dibujo del techo de la estructura de la edificación.
Especificaciones del techo de la edificación (pirámide)

Bidimensional Área lateral
Estructura Área
Triángulo
derecho
Triángulo
izquierdo
Triángulo
frontal
Triángulo
posterior
TOTAL
Especificaciones del techo de la edificación (pirámide)
Tridimensional Volumen
4m
𝒉 𝐴𝑝2 = 3,46
3m
4m
6m
SUBACTIVIDAD 3: Determina el área y volumen total del diseño realizado.
Completamos el boceto de la estructura realizando un dibujo en la tabla; para ello; unimos el cuerpo
dela edificación con el techo y calculamos el volumen total de la superficie.
Dibujo final del boceto de la edificación

Tridimensional Área de toda la superficie Volumen
Estructura Área Estructura Volumen
4m Base Prisma
Paredes Pirámide
Techo TOTAL
4m 3m TOTAL
6m
4m
6m
SUBACTIVIDAD 4: Responda según corresponda.
1. ¿Cuántos metros cuadrados de pared se necesitará en la edificación?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. ¿Qué cantidad de calamina, como mínimo, se requerirá para techar la
construcción?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. ¿Qué espacio ocupará toda la estructura?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. ¿Qué poliedros empleamos en el diseño?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente.

En la búsqueda de fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las enfermedades, con frecuencia recibimos abundante y
distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación, lo que puede repercutir en nuestra salud personal, familiar
y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse ante
los virus y microorganismos que puedan causar enfermedades. También, desconocemos el valor nutricional de algunos
alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen nuestro sistema inmunológico. Ante esta realidad, ¿cómo podríamos
fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando, de forma sostenible, los recursos que se encuentran en el ambiente?
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE PRODUCTO

EVALUACIÓN
Estudiamos el valor Resuelve Cartilla (u otro medio) con  Establece relaciones Recomendaciones
nutritivo de diversos problemas de recomendaciones para entre los datos y las en una cartilla u otro
alimentos saludables cantidad. fortalecer nuestro sistema transforma a medio sobre cómo
empleando las • Traduce inmunológico expresiones fortalecer nuestro
fracciones. cantidades a aprovechando, de manera fraccionarias (parte- sistema
expresiones sostenible, los recursos todo) y a expresiones inmunológico
numéricas. que se encuentran en su del tanto por ciento. aprovechando en
• Comunica su localidad o región.  Expresa con forma sostenible los
comprensión sobre representaciones y recursos que se
los números y las lenguaje numérico la encuentran en el
operaciones. comprensión de la ambiente.
• Usa estrategias y fracción como parte- .
procedimientos de todo y del porcentaje.
estimación y  Emplea estrategias de
cálculo. cálculo para realizar
• Argumenta operaciones con
afirmaciones sobre fracciones y para
las relaciones calcular el porcentaje
numéricas y las de una cantidad.
operaciones
“Analizamos el valor nutricional de diversos alimentos saludables empleando fracciones”.
Presentación : En esta actividad permitirá a los estudiantes conocer y reflexionar sobre la biodiversidad en el Perú y su relación
con la alimentación saludable, estudiando su valor nutricional, empleando las expresiones fraccionarias. Asimismo,
resolverá situaciones problemáticas contextualizadas empleando las operaciones con fracciones.
Propósito : Analiza el valor nutricional de diversos alimentos saludables de su comunidad empleando la relación parte- todo de
fracciones y sus operaciones.
Reto : Analizarán una tabla que muestra la cantidad, en gramos, de kilocalorías y proteínas que contienen algunos alimentos
de la dieta diaria y relacionarán estas cantidades mediante el uso de fracciones.
Tiempo : Semana 05 – Semana 06

SUBACTIVIDAD 1: Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:
.
Rafael tiene en la siguiente tabla la información de algunos alimentos que están en nuestro
ambiente y nos ayudan en nuestra alimentación.
Energía Proteínas (g)

Alimento (kcal)
Carne de res 120 20,3
Carne de pollo 108 21,4
Carne de pescado 128 23,4

Carne de cuy 96 19,0
Carne de llama 279 67,7

Quinua 243 12,2
Sangrecita de pollo 265 16,0
1. Si Rafael come 300 g de sangrecita de pollo en su almuerzo, ¿qué parte representa las proteínas?
Represéntalo gráficamente e interpreta el significado de la fracción resultante.
2. Aproximadamente, ¿qué parte del valor energético (kcal) de la sangrecita de pollo es la carne de cuy?
Interpreta el resultado.
3. Rafael desea comer 200 g de carne de res o 100 g de carne de llama, ¿cuál sería su mejor elección? Justifica tu
respuesta.
4. Entrevista a los miembros de tu familia, y pregúntales lo siguiente: ¿qué alimento de los presentados les
gusta más y por qué? ¿Qué parte del total representa la cantidad de personas alas que le gusta pescado?
5. Plantea algunas recomendaciones con la información nutricional brindada, que te ayudarán a teneruna mejor
alimentación saludable y a mejorar tu sistema inmunológico.
SUBACTIVIDAD 1: Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

.
En la siguiente tabla del Instituto Nacional de Salud, se muestran algunos alimentos que hemos estado viendo enesta
experiencia, dado que pueden ayudar a fortalecer el sistema inmunológico.
Composición en 100 g de alimentos2
Alimento 1. Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de Camú, tres

Vitamina C (mg) cuartos de kilogramo de naranja y medio kilogramo de maracuyá.
Camu 2780,00
2. ¿Cuántos kilogramos de frutas compró en total?
Naranja 92,30
Zanahoria 17,40
Limón 44,20
Maracuyá 22,00
3. En el mercado regional, María vende naranjas por saco, y en cada uno vienen 85 naranjas. Rafael compra dos sacos,
de los cuales dos quintas partes del total los utilizará para hacer queques. ¿Cuántas naranjas utilizará Rafael para
hacer queques?
4. Aproximadamente, con respecto a la vitamina C, ¿qué parte del Camú es el de maracuyá?

REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO PARA

CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!, decía María y,
para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar en el bicentenario como una
gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo, entender
este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que
hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y construir. Como país, hemos optado por el segundo camino; esto
nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y
tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía
limpia. Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de
nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las
ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE PRODUCTO

EVALUACIÓN
Valorar nuestro Resuelve  Resuelve problemas Usa diagramas Narración de un día
pasado y reflexionar problemas de referidos a interpretar tabulares y en el país que
sobre la regularidad, cambios constantes o cartesianos para anhelamos, donde
construcción del equivalencia y regularidades entre representar la las ciudadanas y
Perú en el que cambio. magnitudes, función comprensión de dos los ciudadanos
anhelamos vivir, lineal y afín y magnitudes directa e ejercen sus
donde las relaciones de inversamente derechos y
ciudadanas y los proporcionalidad proporcionales. cumplen sus
ciudadanos ejerzan directa e inversa. Emplea estrategias y deberes, entre
sus derechos y  Reconoce relaciones procedimientos para ellos los referidos a
cumplan sus entre magnitudes en determinar valores la igualdad de
deberes. problemas de magnitudes que oportunidades y al
multiplicativos de cumplen una relación acceso a energía
proporcionalidad. de proporcionalidad
 Organiza datos en directa e inversa.
tablas para expresar
relaciones de
proporcionalidad
directa entre
magnitudes.
 Halla el término
desconocido de una
proporción con base en
recursos gráficos y
otros al resolver
problemas.
“Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la

igualdad de oportunidades”
Presentación : Resolverán un problema de proporcionalidad relacionado con la producción de sombreros de paja y el tiempo que
requiere su elaboración, para lo cual utilizarán los datos recogidos de una asociación de 55 tejedoras piuranas. A
través de los recursos, encontrarán relaciones directas e inversas entre las magnitudes, hallarán la constante de
proporcionalidad y analizarán la relación mediante una gráfica.
Propósito : Valorar nuestro pasado y reflexionar sobre la construcción del Perú en el que anhelamos vivir, donde las ciudadanas
y los ciudadanos ejerzan sus derechos y cumplan sus deberes.
Reto : Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las
ciudadanas y ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
Tiempo : Semana 07 – Semana 08

Conclusiones del ejemplo
 Si la masa adquirida se duplica (6 kg × 2 = 12 kg), el costo también se duplica (S/48 × 2 = S/96).
 Si la masa adquirida se reduce a la tercera parte (6 kg ÷ 3 = 2 kg), el costo también se reduce a la tercera
parte (S/48 ÷ 3 = S/16).
 El cociente de sus valores permanece constante.
masa del pollo 2 6 12 1 Constante de
= = = = = 1,25 proporcionalidad
costo del pollo 16 48 96 8
Diagrama cartesiano
Concluimos que las magnitudes masa y costo son directamente proporcionales.
(12,96)
(6,48)
(2,16)
No olvides: si una magnitud aumenta la otra también aumenta, o si una magnitud disminuye la otra también
disminuye.
SUBACTIVIDAD 1: Resuelve las situaciones propuestas.
.
Situación 01: En la casa de Margarita, su papá y su mamá tienen un pequeño taller artesanal donde tejen gorras
para vender a los turistas que visitan Ayacucho, si venden 3 gorras por s/24, luego 6 gorras a s/ 48. Si reciben un
pedido de Manuel de 24 gorras ¿Cuánto cobrará por 24 gorras?
Verifica si son magnitudes directamente proporcionales:

Diagrama tabular Diagrama cartesiano
N° gorras
Precio (S/.)
Situación 02 :Entre las responsabilidades de Rolando está limpiar la casa los fines de semana, y le toma 8 horas
realizarlo, él se encuentra preocupado porque tiene otras responsabilidades en casa y no le da tiempo para conversar
en familia. Su hermana Julia decide ayudarle, y juntos limpian la casa en 4 horas, ¿cuánto tiempo tomaría hacer la
limpieza de la casa si Rolando y Julia limpian en familia con su mamá y su papá? ¿Cuánto tiempo estaría ahorrando
Rolando para tener un espacio de conversación con su familia?
Verifica si son magnitudes directamente proporcionales:
Diagrama tabular Diagrama cartesiano

ÁREA: COMUNICACIÓN
VI CICLO
(1er Grado)
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente”
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía SECUNDARIA – COMUNICACIÓN
con el ambiente” 1° Grado
“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente”
SITUACIÓN (Experiencia 1)
Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha observado la
preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las infecciones
respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que
hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las adolescentes y los
adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado,
asimismo, que, además de las bajas temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas
enfermedades son la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere
que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se
pregunta: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de
nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Planificamos y formulamos recomendaciones para fortalecer nuestra salud respiratoria.
PRODUCTO
Comunicamos nuestras recomendaciones a través del “teatro de sombras”.
PRESENTACIÓN ¡Hola! En esta experiencia de aprendizaje, vamos a reflexionar y explicar sobre la
situación problemática de las enfermedades respiratorias, que nos permitirá plantear recomendaciones que
promuevan el cuidado de la salud respiratoria. Comunicamos y presentamos nuestras recomendaciones a
través del “teatro de sombras”
Experiencia de aprendizaje
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”
Actividad 1 Actividad Actividad 3 Actividad 4

2
Planificamos y Planificar un guion corto para presentar
Reflexionamos escribimos las de manera creativa un “TEATRO DE Implementar y
sobre el recomendaciones SOMBRAS” sobre recomendaciones de presentar nuestro
cuidado para cuidar cuidado de la salud y la prevención de teatro de sombras
preventivo de nuestra salud enfermedades respiratorias.
nuestra salud respiratoria.
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8
Compartimos las Planificamos Escribimos y revisamos nuestra cartilla de

Presentamos
ideas que nuestra cartilla de Recomendaciones.
nuestra cartilla de
tenemos sobre el Recomendaciones. recomendaciones
sistema en una exposición
inmunológico y oral.
la alimentación.
Reflexionamos sobre el cuidado
preventivo de nuestra salud
La situación problemática es una estrategia que consiste en plantear en

.
forma de problema un tema para que, a partir de diversos elementos, pueda
ser resuelto a través de diversas actividades.
¿Qué opinas sobre las preocupaciones de Josefina? ¿Son importantes?

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¿También esos problemas te preocupan? ¿Por qué?
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Leemos el siguiente texto:

Un nuevo estudio dirigido por la OMS indica que la mayoría de los adolescentes del mundo no
realizan suficiente actividad física, y que eso pone en peligro su salud actual y futura1
Los primeros datos sobre tendencias mundiales, en cuanto a actividad física insuficiente entre los
adolescentes, ponen de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes para incrementar los niveles
de actividad física entre las niñas y los niños de 11 a 17 años de edad. El estudio, publicado en la revista
The Lancet Child & Adolescent Health, y elaborado por investigadoras de la Organización Mundial de la
Salud (OMS), concluye que más del 80 % de los adolescentes en edad escolar de todo el mundo —en
concreto, el 85 % de las niñas y el 78 % de los niños— no llegan al nivel mínimo recomendado de una hora
de actividad física al día.
(…)
La actividad física insuficiente es perjudicial para la salud de los jóvenes
Las autoras afirman que los niveles de actividad física insuficiente, que se observan entre los adolescentes,
siguen siendo extremadamente altos, y eso supone un peligro para su salud actual y futura. «Es necesario
adoptar medidas normativas urgentes para aumentar su actividad física, y en particular para promover y
mantener la participación de las niñas en ella», dice la Dra. Regina Guthold (OMS), autora del estudio.
Entre los beneficios para la salud que aporta un estilo de vida físicamente activo durante la adolescencia,
cabe mencionar la mejora de la capacidad cardiorrespiratoria y muscular, la salud ósea y cardiometabólica,
y efectos positivos sobre el peso. Asimismo, cada vez hay más pruebas de que la actividad física tiene un
efecto positivo sobre el desarrollo cognitivo y la socialización. Los datos actualmente disponibles indican que
muchos de estos beneficios se mantienen hasta la edad adulta.
Para lograr estos beneficios, la OMS recomienda que los adolescentes lleven a cabo una actividad física
entre moderada e intensa durante una hora o más cada día. Para estimar el número de jóvenes de 11 a 17
años que no cumplen con esta recomendación, las autoras analizaron datos relativos a los niveles de
actividad física, recopilados a partir de encuestas realizadas en escuelas. En la evaluación, se tuvieron en
cuenta todos los tipos de actividad física, como por ejemplo el tiempo dedicado al juego activo, las
actividades recreativas y los deportes, las tareas domésticas activas, los desplazamientos a pie y en
bicicleta u otros tipos de transporte activo, la educación física y el ejercicio planificado.
Las autoras señalan que, si se mantienen estas tendencias, no se alcanzará la meta mundial de una
reducción relativa del 15 % en la prevalencia de la actividad física insuficiente, a fin de situarla por debajo
del 70 % en 2030. Se trata de una meta acordada por todos los países en la Asamblea Mundial de la Salud
de 2018.
Ahora ubica la idea principal y las ideas secundarias en el siguiente esquema:

.
Idea secundaria:
Idea secundaria:
Idea principal:
Idea secundaria:
Idea secundaria:
1. DESPUÉS DE LA LECTURA:
A. DESPUÉS DE HABER REALIZADO LA LECTURA, RESPONDE :

- ¿Un estilo de vida físicamente activo aporta beneficios a nuestra salud?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿El contenido del texto está relacionado con la problemática de la situación inicial? ¿De qué manera? Explica.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Observa estos afiches y lee las recomendaciones que presentan:

Después de leer, responde:
• ¿Qué características encuentras en este tipo de texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué tipo de información nos brinda?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿En qué modo verbal se encuentran redactadas las recomendaciones?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿La información que brindan tiene una secuencia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ahora, planifica la escritura de tus recomendaciones para cuidar nuestra salud.
RECOMENDACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD RESPIRATORIA

Paso 1: Definir el propósito, el público, el registro y la extensión
¿Con qué intención o
propósito vamos a escribir
las recomendaciones?
¿A quién(es) van dirigidas
las recomendaciones?
¿Con qué lenguaje debemos
escribirlas?
¿Cuántas recomendaciones
incluiremos en nuestro texto?
Paso 2: Formular las ideas generales que se abordarán en las recomendaciones y la secuencia
que estas tendrán
¿Qué ideas de
recomendaciones puedo incluir
en mi texto?
Paso 3: Determinar el diseño y formato, y la disposición de todos estos elementos en el texto

instructivo
¿Qué tipo de letra nos ayudará
a que nuestro texto sea
atractivo?
¿Con qué imágenes podemos
acompañar nuestro texto?
¿Cómo distribuiremos, en toda
la página, las
recomendaciones y las
imágenes?
Escribe la primera version de tu texto instructivo de recomendaciones para cuidar nuestra salud
respiratoria.
1. Ahora revisa tu texto utilizando la siguiente lista de cotejo.
Planificar un guión corto para presentar
de manera creativa un “TEATRO DE
SOMBRAS” sobre recomendaciones de
cuidado de la salud y la prevención de
enfermedades respiratorias.
Escribe la historia para tu guion teatral

.- Revisa y corrige tu guión teatral.
• Luego de elaborar tus diálogos, pídele a algún miembro de tu familia que te dé
su opinión y recomendaciones para mejorarlo.
• No olvidemos cuidar que tu voz sea audible, la vocalización adecuada y respetar

las pausas y silencios para lograr el énfasis que le quieras dar a algunas partes de tu
historia. Esto te ayudará a que lo que quieras comunicar llegue al público
efectivamente.
• Toma en cuenta los materiales necesarios para la presentación.
IMPLEMENTAR Y PRESENTAR
NUESTRO TEATRO DE SOMBRAS
1- Arma el escenario que será un marco con cartón o una caja grande. Coloca la tela o papel translúcido. Al
marco ponle siluetas propias del lugar o escena, puedes dibujarlas y pegarlas.
2- Dibuja y corta las siluetas de los personajes y les colocas el soporte(palillos).
3- Comprueba el manejo de la iluminación, puedes utilizar linternas o un foco.
4- Elige un fondo musical, el cual utilizarás en los momentos que presentes tu teatro de sombras.
5- Del guión que preparaste en la actividad anterior distribuye los personajes a los integrantes de tu familia
para que pongan en escena el teatro de sombras sobre prevención de enfermedades respiratorias.
6- Ensaya empleando todos los recursos.Identifica lo que debes mejorar y vuelve a ensayar antes de
la puesta de escena tu teatro de sombras.
7- Si no tienes familiares necesarios, puede hacer cada uno dos o más personajes siempre y cuando cambien
de voz según el personaje que le corresponde representar, un familiar debe hacer de narrador.
Graba tu puesta en escena y guárdolo en tu portafolio virtual .

¡Ahora! Evalúa tu trabajo.
¿Qué puedo hacer para

Estoy en
mejorar mis
Criterios de evaluación Lo proceso de
aprendizajes?
logré lograrlo
Adecué el guion (diálogos) de mi historia en la

presentación del teatro de sombras a la situación y al
propósito.
Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada

en torno a las recomendaciones sobre la prevención y
el cuidado de la saludrespiratoria.
Usé recursos verbales (conectores, referentes, etc.) y no

verbales (volumen de voz adecuado, etc.).
Evalué el impacto, en mis interlocutores, de las

recomendaciones que permiten el cuidado
preventivo de la saludrespiratoria.
SITUACIÓN ( Experiencia 2)
En la búsqueda de fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las enfermedades, con frecuencia recibimos
abundante y distinta información de diversas fuentes y medios de comunicación, lo que puede repercutir en nuestra
salud personal, familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien informados sobre cómo funciona
nuestro organismo para defenderse ante los virus y microorganismos que puedan causar enfermedades. También,
desconocemos el valor nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen nuestro
sistema inmunológico.
Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico aprovechando, de forma sostenible,
los recursos que se encuentran en el ambiente?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Planteamos y elaboramos recomendaciones para el cuidado de la salud.
PRODUCTO
Socializamos nuestra cartilla de recomendaciones en una exposición oral
Compartimos las ideas que tenemos sobre el sistema inmunológico y la alimentación.
¿Qué sabemos acerca del sistema inmunológico?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
Constantemente, hemos escuchado a expertas y expertos y personas en general hablar sobre el sistema
inmunológico, pero ¿cómo funciona?, ¿cómo se fortalece?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Revisemos con atención los textos “Maracuyá” y “EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas
A, C y D fortalece sistema inmune ante coronavirus”
Texto 1
Texto 2
EsSalud: consumo de alimentos ricos en vitaminas A, C y D fortalece sistema
inmune ante coronavirus.
Publicado el 15/03/2020 a las 10:51 Un mayor consumo de alimentos que contengan vitaminas A, C y D como
la naranja, mandarina, lima, camu camu y aguaymanto para fortalecer las defensas del organismo
recomendaron especialistas de EsSalud, quienes precisaron que estos productos actúan como antioxidantes
y ayudan a prevenir enfermedades respiratorias.
La doctora Claudia Matos Miranda, gerente de Medicina Complementaria de EsSalud, explicó que una
persona que presenta una baja en sus defensas es vulnerable a padecer, en forma ocasional o recurrente,
alguna enfermedad viral o infecciosa como el coronavirus.
Sostuvo que llevar una buena alimentación con productos que contengan vitaminas A, C y D es una de las
formas más eficaces para fortalecer el sistema inmune de nuestro organismo.
En ese sentido, señaló que, por su alto contenido de vitamina C, es recomendable un mayor consumo
de frutas como la naranja, mandarina o lima, “ya que actúan como antioxidantes y ayudan a prevenir
las enfermedades respiratorias o la recuperación de estas condiciones”. En este grupo también se encuentran
el camu camu y el aguaymanto.
La especialista sugirió ingerir verduras como la lechuga, acelga, brócoli entre otros, por ser ricas en
vitamina C. También propuso comer zanahorias, que son ricas en vitamina A. “Esta vitamina ayuda a la
formación y el mantenimiento de los tejidos blandos, óseos, membranas mucosas y piel. Asimismo, favorece a
una buena visión”, comentó. Además, que la vitamina D la encontramos en alimentos como el pescado y en los
lácteos (leche, queso, yogurt, etc.).
También señaló que es muy importante hidratarse correctamente bebiendo por lo menos ocho vasos de agua
pura al día, realizar actividad física como correr, trotar o bailar, y evitar el consumo de tabaco y alcohol.
Platos recomendados
Esta mañana, especialistas de EsSalud presentaron una mesa demostrativa con ejemplos de deliciosos
desayunos, platos de fondo y bebidas que las familias peruanas pueden consumir para reforzar su sistema
inmune, en especial las personas que padecen enfermedades como la diabetes e hipertensión arterial.
En la demostración, se presentaron desayunos saludables

compuestos por una taza de avena y un vaso de yogurt natural,
acompañado de un pan y una rebanada de queso fresco. Este
tipo de alimentos ayudan a generar una buena digestión,
fundamental para mantener el estado óptimo de nuestro
organismo.
Como platos de fondo se exhibió un guiso elaborado a base de quinua y pollo y

pescado al vapor acompañado de menestras, las cuales tienen un alto contenido
de zinc, potasio y vitaminas del complejo B; esta última ayuda a la formación de
glóbulos rojos.
“Este grupo de vitaminas también se encuentran en el pollo, los huevos y los
productos lácteos”, acotó el chef Alan Lyon, quien fue paciente de EsSalud y ahora
elabora platos saludables.
Los platillos fueron acompañados de jugos de camu camu que se encuentra en el
grupo de alimentos que fortalecen el sistema inmunológico y con ello previenen o
mitigan el impacto de infecciones y enfermedades como el COVID-19.
Opinemos sobre los textos

Textos Maracuyá EsSalud: consumo de alimentos
Interrogantes ricos en vitaminas A, C y D fortalece
sistema inmune ante coronavirus
¿Qué tipo de texto es?
¿Por qué crees que la autora o

el autor habrá elegido este tipo
de texto?
¿Consideras que esta
información es confiable?
Fundamenta
Comenta con tus palabras sobre

qué trata cada texto.
¿Estás de acuerdo en que los

textos tienen la misma finalidad?
Fundamenta.
¿Consideras que el texto

“Maracuyá” podría ser
incorporado en el texto
“EsSalud: consumo de alimentos
ricos en vitaminas A, C, D”?,
¿por qué?
Evalúo mis avances
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer

lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué la información explícita y
relevante en los textos (tema, ideas
principales y propósito).
Establecí relaciones de semejanza y
diferencias entre los textos.
Opiné sobre la información de los textos
acerca de la importancia de fortalecer el
PLANIFICAMOS NUESTRA
CARTILLA DE RECOMENDACIONES.
PLANIFICAMOS NUESTRA CARTILLA DE RECOMENDACIONES
• Observamos y leemos atentamente la cartilla de recomendaciones “¿Sabías que cualquier animal puede
contagiarte de Leptospirosis?”
La cartilla está relacionada con el tema de fortalecer el sistema inmunológico en relación con el ambiente, ya que
busca proteger nuestra salud.
Luego de haber leído y observado la cartilla respondemos las siguientes interrogantes:

“¿Sabías que cualquier animal puede contagiarte de Leptospirosis?”
TEXTO
INTERROGANTES
¿Cuáles son los principales
subtítulos?
¿Cuál es la característica
que más resalta en el texto?
¿Sobre qué tema trata?
¿Qué tipo de texto será?,
¿A quién está dirigido?,
¿Para qué se habrá

elaborado?
¿Quién lo habrá escrito?
¿Por qué será importante

que leamos este texto?
¿Qué tipo de verbo se

utiliza para dar
indicaciones? Nombra
algunos que observas en la
cartilla.
¿Qué elementos utiliza para

seguir los pasos?
¡AHORA PLANIFICAMOS LA ELABORACIÓN DE

NUESTRA CARTILLA DE RECOMENDACIONES
PARA FORTALECER NUESTRO SISTEMA
INMUNOLÓGICO!
¿De que va a tratar?
¿Que materiales utilizare?

¿Para que la escribire?
¿Como organizare mis ¿A quien estara dirigida?

recomendaciones?
¿Què ideas colocare?
¡A revisar nuestra planificación!

Revisamos lo que hemos organizado con esta lista de cotejo y reajustamos nuestra planificación.
Nº Preguntas
1. ¿Puse un título a mi cartilla?
2. ¿Elegí mis destinatarios?
3. ¿Tengo la información organizada en secciones y sé qué subtítulos les colocaré?
4. ¿He elegido qué imágenes utilizaré para mis recomendaciones?
5. Cuando seleccioné mis recomendaciones, ¿tuve en cuenta el propósito de fortalecer elsistema

inmunológico en armonía con el ambiente?
6. ¿Determiné una conclusión que expresara por qué es importante saber sobre este tema?
ESCRIBIMOS NUESTRA CARTILLA DE RECOMENDACIONES DE COMO REFORZAR EL SISTEMA
INMUNOLÓGICO
Al escribir nuestra cartilla de recomendaciones, debemos tener en cuenta lo siguiente:
• Utiliza verbos en modo imperativo.
• El título y las imágenes deben guardar relación.
• El número de páginas que escribas dependerá de la cantidad derecomendaciones que
has seleccionado.
• Considera la estructura de una cartilla: inicio, pautas y cierre.
• Cuida la presentación (orden, tamaño y tipo de letra, colores,organización de la
información) y ortografía de tu escrito.
¡A revisar y mejorar nuestra cartilla!
Utilicemos esta lista de cotejo para revisar nuestra cartilla:
Criterios para revisar mi cartilla Sí No
Cuenta con el propósito de escritura.
Tiene los datos de la autora o el autor.
Presenta una secuencia que contiene título, inicio, recomendacionesy cierre.
Utiliza un lenguaje sencillo, breve y claro.
Brinda información objetiva, precisa y actual.
Emplea en sus recomendaciones las ideas más importantes sobrecómo

fortalecer nuestro sistema inmunológico.
Presenta información que se ve ordenada y espaciada.
Posee coherencia y cohesión en las recomendaciones.
Tiene en cuenta la ortografía en la redacción.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Adecué el texto teniendo en cuenta a las y

los destinatarios, la situación y el propósito
comunicativo.
Organicé mis ideas bajo la estructura de un texto

instructivo (inicio, recomendaciones y cierre)
buscando entre ellos coherencia y cohesión.
Estructuré una secuencia textual de forma

apropiada, considerando las características de
una cartilla de recomendaciones.
Evalué los contenidos del texto para construir una

cartilla de recomendaciones.
Socializamos nuestra CARTILLA DE RECOMENDACIONES EN UNA EXPOSICION ORAL.
1.- En el siguiente esquema organiza tus ideas y escribe el guión para tu exposición.
2.- Revisa y corrige la estructura del guión antes de tu exposición.
3.- Ahora graba tu exposición oral para dar a conocer tus recomendaciones de como reforzar el
Ten en cuenta las siguientes recomendaciones para tu grabación de

la exposición:
• Ubícate en un lugar donde no haya mucha bulla.
• Antes de grabar ensaya.
• Si es necesario, pide el apoyo de un familiar.
• Escucha atentamente la primera prueba de tu grabación.
• Recuerda tener en claro las características del lenguaje verbal,
no verbal y paraverbal. Esto te permitirá mejorar tu voz.
• Reúnete con tu familia e invítala a escuchar tu grabación de
tus Recomendaciones de como reforzar el sistema inmunológico
• Guarda tu evidencia en tu portafolio digital.
Evaluamos nuestro trabajo
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Adecué mi texto oral a la situación y propósito.
Expresé mis ideas de forma coherente y

cohesionada en tornoa un tema incorporando
diversas fuentes de información y usé recursos
verbales y no verbales.
Evalué el impacto de mi propuestade acciones

creativas en mis interlocutores.
“Donde hay un Barranquino, late un corazón Billinghurino”
AREA : INGLES EXPECTED LEARNING
GRADO : PRIMERO Competencia: Lee y escribe diversos tipos de texto en Inglés como lengua
TEMA : LET’S EXCHANGE PERSONAL INFORMATION extranjera.
TEACHER: LIC. IRIS MARJORIE LUNA DE LOS SANTOS Capacidad: Obtiene información del texto escrito en Inglés.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
LESSON 1
LET’S EXCHANGE PERSONAL INFORMATION
LET’S OBSERVE!
THE ALPHABET
/ti:/ /em /kei/

/pi:
/
/
READING RECUERDA:
Listen the two conversations and complete the missing information Puedes recurrir a la grabación de
la clase para escuchar los audios
“Donde hay unhayBarranquino.

“Donde lateunun
un Barranquino, late corazón
corazón Billinghurino”
Billinghurino”
EXERCISE 2 - Continue the sequence:
1. _____________,______________, thirteen, ______________, _______________.

LET’S UNDERSTAND!
2. six , nine, ______________, ______________, ______________, ______________
EXERCISE 1 - Complete the chart
3. zero, five, ______________, ______________, ______________,______________.
4. fifteen, thirteen, eleven, ______________,______________., ______________.
5. two, four, six, ______________,______________,______________.
6. One, three, five, ______________,______________,______________,
7. ______________,______________, seven, ______________,______________.
8. ______________,eight, ten, ______________,______________.
GLOSSARY
EXERCISE 2 - Copy the correct question from the text: Do you vote? INGLES CASTELLANO
Example: 1. Can you spell…? ¿Puedes deletrear…?
2. Cool! ¡Genial!
3. How old are you? ¿Cuántos años tienes?
4. My name’s … Mi nombre es…
5. Nice to meet you. Encantado/a de conocerte.
6. What is your name? ¿Cuál es tu nombre?
NUMBERS: 7. What is your last name? ¿Cuál es tu apellido?
EXERCISE: Write the numbers in the corresponding box.
FIFTEEN

“Donde hay un Barranquino. late un corazón Billinghurino”
EXPECTED LEARNING
AREA : INGLES Competencia: Lee y escribe diversos tipos de texto en Inglés como lengua
GRADO : PRIMERO extranjera.
TEMA : WHERE ARE YOU FROM? Capacidad: Obtiene información del texto escrito en Inglés.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
TEACHER: LIC. IRIS MARJORIE LUNA DE LOS SANTOS
LESSON 2 LET’S EXCHANGE PERSONAL INFORMATION

VOCABULARY: COUNTRIES PRACTICE
A. Complete the sentences
LEAD IN:
Read and complete.
<<< <<<

B. Find the countries and nationalities and write them in the corresponding LEAD IN:
picture Read and complete.
A U S E H T N D N A L L O B L U ¿Recuerdas tu reto? En tu colegio hay un programa en línea con
K R B Z E L R T N L K G D R J G estudiantes de años superiores.
Y H C T V B F R A N C E M A K L Ahora que ya hiciste las Actividades 1 y 2, realiza tu reto.
Comunícate con un estudiante a través de un chat room, preséntate y
A R H E M I L G M E O P L Z L N
pregúntale algunos datos como su nombre, apellido y edad.
F I I R N E I D E I E A L I I G
R B N C E T X R R N T O T L A F
O A A S L I H I I I X C E I R R
STEP 1: Review Activities 1 and 2. Write the complete
C I H P E R U N C S R L U A G E
question.
I S P A J C N H A A P O L N L N
X A R A G P H U N N N A N D L C
E L P R E H S I D E N A I S I H
M A A N D P M E N I M N L N Z G
N K A I A S S U R E J A T I A G
A S L I J A P A N E S E N Y R E
U H S P E R U V I A N E K N B R STEP 2: Complete the conversation.
H O S P A N I S H C E E R G A M
France
C________________ C_______________ C__________________
French
N_______________ N_______________ N__________________
C______________ C______________ C__________________

N______________ N_____________ N__________________
C_________________ C_________________
N__________________ N__________________

EXPECTED LEARNING
AREA : INGLES Competencia: Lee y escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
GRADO : PRIMERO Propósito : Comprender, leer, escuchar y escribir textos publicitarios en ingles
TEMA : LOCAL AND GLOBAL ADS Identificar el vocabulario y las estructuras gramaticales que ayudaran a elaborar sus
propios anuncios
LESSON 3 local and global ads

LET’S OBSERVE
Look at the texts in the section “Let’s listen and read” and answer”
What type of texts are they?
LET’S LISTEN AND READ

Listen to and read the three advertisements.

Lic, Iris Marjorie Luna De Los Santos
Puedes ayudarte de un diccionario
LET’S UNDERSTAND! LET’S PRACTICE
para buscar palabras que no
UNDERSTAND – EXERCISE 1 Find the some food in the next activity conoces
Complete the chart
1. _______________
UNDERSTAND – EXERCISE 2 2. ______________

Match the product and the business ownwer and the characteristic
3. _______________ 4. _______________
5. _______________ 6. _______________
7. _______________ 8. _______________
9. _______________ 10. _______________
GLOSSARY
INGLES CASTELLANO
1. Add/ advertisment Anuncio publicitario
2. Business owner Dueña (o) de negocio
3. Cupcake Quequito
4. Delicious Delicioso
5. Fresh Fresco
6. Sweet Dulce “Donde hay un Barranquino, late un corazón Billinghurino”
7. Tasty Sabroso (a) Lic, Iris Marjorie Luna De Los Santos
LESSON 4:

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
NIVEL : PRE A1 Propósito : Comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el léxico y
TEMA : WHAT DO I DO? las estructuras, a fin de elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades
TEACHER: LIC. IRIS MARJORIE LUNA DE LOS SANTOS que realizas para reducir el estrés.
LESSON 5 WHAT DO I DO?

LET’S LISTEN AND READ!
LET’S LISTEN AND READ LISTEN TO AND READ THE POST.
LOOK AT THE EMOJI AND ANSWER THE QUESTIONS
FEELINGS
STRESSED SAD BORED HAPPY
How do I feel?
I feel ________________
También aprenderemos
estos sentimientos:
How do I feel?
I feel ________________
Angry - molesto(a) GLOSSARY
Tired – cansado (a)
Sleepy- somnoliento(a) INGLES CASTELLANO
How do I feel?
Excited – emocionado(a) 8. Lockdown Aislamiento
I feel ________________ Confused – confundido(a) 9. Do exercises Hacer ejercicio
Surprised – sorpendido(a) 10. Play the guitar Tocar la guitarra
11. Read a book Leer un libro
12. Listen to the radio Escuchar la radio
How do I feel?
13. Listen to music Escuchar música
I feel ________________ 14. Feel stressed Sentirse estresado(a)
Lic, Iris Marjorie Luna De Los Santos
LET’S UNDERSTAND LET’S PRACTICE
READ THE POSTS AND CHECK THE CORRECT COMMENTS FOR ROCIO (R) AND MATCH THE PICTURES WITH THE ACTIONS.
LESTER (L)
LISTEN
EAT
CHOCOLATE
TO THE RADIO
A PICTURE
DRAW
A FRIEND
MOM
CALL
HELP
TO MUSIC
SING
CUMBIA
LISTEN
A BOOK
READ

“Donde hay un Barranquino, late un corazón Billinghurino”.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
NIVEL : PRE A1 Propósito : Comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el léxico y
TEMA : MOVE TO RELAX las estructuras, a fin de elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades
TEACHER: LIC. IRIS MARJORIE LUNA DE LOS SANTOS que realizas para reducir el estrés.
LESSON 6 MOVE TO RELAX!

LEAD IN: How do you reduce stress?
Draw one action you do during lockdown.
PRACTISE-EXERCISE 2
Comment two actions on Alisa and Miguel’s posts. Use “and” as a connector:
LET’S PRACTISE!
LISTENING COMPREHENSION
Listen to Alisa and Miguel and select the correct option.

NIVEL : PRE A1 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
Propósito : Completa el crucigrama y anagrama.
TEMA : REDUCE STRESS Escucha y le una conversación entre dos adolescentes.
LESSON 7 reduce stress

LEAD IN: ANAGRAM EXERCISE 1: CROSSWORD
ORDER THE ACTIONS. UNSCRAMBLE THE CORRECT ACTION AND COMPLETE THE CROSSWORD.
PLHE MMO LACL SEIRNFD RDAE A KOBO NTSNLEI OT SCUMI

_______________ ______________ ______________ _______________
_______________ ______________ ______________ _______________
__
NSIETL OT EHT IDROA ATE LEHOACCTO WDRA A TRPICUE NGIS

_________________ ______________ ______________ _______________
_________________ ______________ ______________
__ ACROSS
1. _______TV
3. _______ A BOOK
6. _______ TO MUSIC
DOWN
8. _______DAD 2. _______ FRIENDS
10. _______ A PICTURE 4. _______ FRUIT
LAPY TEH GTARIU CATWH VT OD XERICESCE DCENA 5. _______ MARINERA
_________________ ______________ ______________ _______________ 7. _______ FROM HOME
_________________ ______________ ______________ 9. _______ THE PIANO
“Donde hay un Barranquino, late un corazón Billinghurino” 10. _______EXERCISE
__
LET’S UNDERSTAND
LET’S UNDERSTAND READ THE CONVERSATION AND MATCH THE ACTIONS FOR HILDA AND ROBERTO.
READ THE CONVERSATION AND MATCH THE ACTIONS FOR HILDA AND ROBERTO. FOLLOW THE EXAMPLE:
FOLLOW THE EXAMPLE:
UNDERSTAND-EXERCISE 2
READ THE CONVERSATION AND COMPLETE THE STATEMENTS.
FOLLOW THE EXAMPLE.

Propósito : Comprender textos cortos en inglés deduciendo el léxico y las
NIVEL : PRE A1 estructuras para elaborar un testimonio sobre las acciones que no puedes hacer en
TEMA : DIY- LET’S REDUCE STRESS confinamiento y las actividades que realices para reducir el estrés.
TEACHER: LIC. IRIS MARJORIE LUNA DE LOS SANTOS Reto : Crear un testimonio breve en inglés sobre las acciones que te ayudan a
manejar el estrés y ayudar a otras personas a proteger su salud mental y física.
LESSON 8 let’s reduce stress

LEAD IN: EXERCISE 1: LOOK AT THE PICTURE AND COMPLETE THE SENTENCES
CHECK THREE ACTIONS THAT HELP YOU REDUCE STRESS.
I don’t I don’t
. .
I don’t I don’t
. .
EXERCISE 2: READ AND SELECT THE CORRECT ANSWER

LET’S CREATE
STEP 1 LET’S REFECT!
COMPLETE THE PARAGRAPH WITH THE ACTIONS YOU DON’T DO IN LOCKDOWN
STEP 2
DRAW AND WRITE THREE ACTIONS YOU DO TO REDUCE STRESS.
STEP 3 – HOW DO YOU FINISH YOUR STEP

COMPLETE THE PHRASE.
STEP 4
PRESENT YOUR FINAL PRODUCT.

Fecha: Del 3 al 28 de enero del 2022
Periodo de ejecución: Cuatro semanas
Grado, Ciclo y nivel: Tercer grado – Ciclo VII – Secundaria
Datos generales:
Fecha: Del 3 al 28 de enero 2022

Grado, Ciclo y nivel: 1 er grado - Ciclo VI - Secundaria
Componentes:
Te invito a conocer la Situación de Aprendizaje
En algún momento de nuestra vida y específicamente en la etapa escolar, hemos

vivenciado o experimentado diversas maneras de producir trabajos de arte visual,
los cuales en ocasiones con gran éxito y en otras simplemente desalentadoras.
Por ello en esta oportunidad, vas a experimentar diversas posibilidades de

elaborar proyectos de arte considerando los pasos estratégicos que se publican
en cada ficha de actividad; con los cuales podrás elaborar proyectos artísticos
muy relevantes
Pero, también debemos entender que, no existe un método eficaz para dominar
alguna técnica específica, la púnica forma para dominar una determinada técnica;
debes practicar y practicar. Porque a más prácticas, mejores resultados.
Por ello, surgen las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué necesitamos saber realmente, para lograr dominar alguna técnica creativa?
¿Solo con los materiales conocidos y tradicionales, se pueden elaborar proyectos
de arte de distintas técnicas creativas?
Propósito:
 Reflexiona a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales, referente a los
fundamentos básicos del arte, la línea elemento de la creatividad, y elaborar proyectos de
arte visual. de técnicas del puntillismo y uso de materiales alternativos que reemplacen a la
línea.
Competencia:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Reto:
 Lee comprensivamente las fichas, identifica tipos de artes y clases de líneas en una
pintura de un paisaje.
 Elaboran proyectos de arte visual a través de a técnica del puntillismo, tema libre.
 Elaboran proyectos de arte visual a través del uso de materiales alternativos que
reemplacen a las líneas.
Producción:
Elabora proyectos artísticos del arte visual, dibujos mono y/o poli cromáticos a través de la
técnica del puntillismo, y uso de materiales alternativos que reemplacen a la línea; a partir
de la apreciación y la reflexión de manifestaciones artístico-culturales que representen la
belleza de los elementos de la naturaleza.
Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

SUGERIDAS:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
Aprecia de manera crítica  Interpreta una manifestación Actividad 1:
manifestaciones artístico artístico cultural, a partir de la Identifica diferentes tipos
– culturales observación de los diversos de arte visual.
tipos de arte visual que dan
sentido a las expresiones
artísticas con las que se vincula.
 Describe las características de
manifestaciones artístico- Actividad :3
culturales de imágenes los Analiza e identifica tipos de
diversos tipos de líneas que líneas en una pintura.
constituyen a la pintura y los
asocia a experiencias,
emociones e ideas personales.

Crea proyectos desde los  Planifica y elabora un proyecto Actividad 2:
lenguajes artísticos. artístico, dibujo de un tema libre Planifica y elabora un
de técnica puntillista, utilizando dibujo o pintura a través de
los elementos de las artes la técnica del puntillismo.
visuales.
Actividad 4:
 Planifica y elabora un proyecto Planifica y elabora una
artístico, utilizando materiales figura de tema libre,
alternativos que reemplacen a la utilizando materiales
línea y los elementos de las artes alternativos que
visuales e incorpora influencias reemplacen a la línea.
de la cultura de la que es parte.
Amiguito (a):
Te invito a informarte y elaborar las actividades

de aprendizajes planteadas.
PRIMER GRADO SECUNDARIA

Semana del 3 al 7 enero
En la I.E. el equipo de docentes del área de Arte y Cultura, plantearon a todos los
estudiantes desde el primer a quinto año de secundaria un reto, elaborar un
producto artístico, de acuerdo al dominio y habilidad artística de cada
estudiante, cuyas temática y técnicas totalmente libres.
Los estudiantes presentaron y expusieron sus trabajos individualmente,
justificando los medios, procedimientos y el por qué eligieron esa forma de arte.
Después de analizar el nivel de participación y arribamos a la conclusión: Es
muy urgente que nuestros estudiantes conozcan los conocimientos básicos del
arte con la intención de identificar y superar las dificultades encontradas en
cada evidencia.
Por ello te propongo los siguientes interrogantes:
Para ti, ¿Es importante conocer los conceptos básicos del arte, para
diferenciar y presentar mejores trabajos o producciones de arte?
¿Qué diferencias existen entre las disciplinas del arte y las artes visuales?
¿Cómo identificar una imagen, si corresponde a una disciplina o arte visual?
Cuál es el propósito de la Exp. De Aprendizaje

 Conocerás los fundamentos básicos de las Disciplinas del Arte y de las artes visuales,
 Analizarás y Relacionarás las imágenes con el tipo de arte que corresponde.

SUGERIDAS:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Aprecia de manera Conoce y relaciona las imágenes  Lee y comprende ficha de
crítica de las manifestaciones artístico- experiencia de aprendizaje.
manifestaciones culturales, con el tipo del arte  Observa imágenes de las
artístico – culturales que corresponde. disciplinas de las artes.
 Relaciona las imágenes con el
tipo de arte.
Producción:
OBSERVA las láminas de imágenes presentadas en la hoja 3 de la ficha e IDENTIFICA y

RELACIONA con el tipo de arte correspondiente

Secuencia de Actividades
¿Qué
opinas
tú?
1 Te invito a leer Para ti
estas
imágenes
¿QUÉ ES EL ARTE? son una
arte
El arte es un conjunto de disciplinas o
producciones del ser humano de fines
estéticos y simbólicos a partir de criterios,
procedimientos y técnicas apropiadas.
El arte, es toda forma de expresión de

carácter creativo que poseemos todos los
seres humanos que es capaz de representar
sentimientos, emociones y percepciones de
las vivencias y el entorno geográfico que lo
rodea.
¿CUÁLES SON LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS?
En el arte tiene diferentes disciplinas artísticas. Entre

ellos tenemos:
1. LAS ARTES VISUALES:
 El Dibujo Artístico. Técnica artística que se basa en la

representación gráfica de cualquier tipo de elemento.
 La Escultura. Técnica artística que se basa en la Dibujo de bodegón

creación de obras modeladas con las manos con
varios tipos de materiales como el barro, la arcilla, la Pintura marino
madera o el metal.
 La Pintura. Disciplina artística en la que se crean

imágenes por medio de pigmentos de colores. Es
realizada sobre una variedad de superficies como la Escultura de arcilla
madera, el papel, la tela, el metal, la pared, el piso, etc.
 La Fotografía. Técnica basada en la captura de

cualquier tipo de imagen que se encuentre o no en Fotografía de niña
movimiento.
 El Arte digital. Disciplina artística que utiliza medios

digitales y tecnológicos para la confección de piezas.
Es uno de los recursos artísticos más utilizados en
los últimos años.
Pintura digital

2. Artes escénicas
 La Danza. Disciplina artística en la que se utiliza el

movimiento del cuerpo humano acompañado, generalmente,
de música.
 El Teatro. Disciplina artística en la cual un grupo
de personas (actores y actrices), realizan una representación
de un obra teatral sobre un escenario. Danza festejo Actores en acción
3. Artes musicales
 El Canto. Técnica artística que se utiliza la voz como

instrumento melódico.
 La Música. Disciplina artística en la cual se utiliza cualquier
tipo de instrumento musical para generar melodías y ritmos.
Eva Ayllón Músicos en la calle
La música también incluye al canto.
2 Observa imágenes y relaciona
OBSERVA detenidamente cada figura que a continuación te presento. Luego en el recuadro

ubicado debajo de cada una de ellas, escribe ¿A qué tipo de arte corresponde?

Los artistas siempre han buscado y buscamos nuevas formas o maneras de

expresarnos y elaborar nuevas creaciones utilizando materiales y recursos con
creatividad; por ello en el año 1884, los artistas pintores Italianos y Franceses
encabezada por el pintor Francés neo impresionista Georges Seurat entendieron
que utilizando el punto a través de pinceladas de colores y con el carboncillo, se
pude crear una nueva imagen con características muy diferente a las creaciones
de trazos líneas en el dibujo o manchas de colores difuminadas con el pincel.
Por ello te propongo los siguientes interrogantes:
¿Qué posibilidades creativas nos brinda la técnica del puntillismo, para la

creación de nuevos dibujos o pinturas?
¿Podrá ser posible reemplazar el dibujo de puntos o manchas redondas de
colores, pegando elementos redondos o circulares para experimentar la técnica
del puntillismo?
 Conocerás la definición de la técnica del puntillismo y las formas de producir dibujos o

pinturas
 Vivenciarás la técnica del puntillismo, al elaborar un dibujo o pintura de tema libre.

SUGERIDAS:
Crea proyectos  Conoce los conceptos básicos de  Observa imágenes creados con
desde los la técnica del puntillismo. la técnica del puntillismo
lenguajes  Elabora un dibujo o pintura  Crea imagen aplicando la
artísticos aplicando la técnica del técnica del puntillismo.
puntillismo.
Producción:
Crea proyecto de arte, produce una lámina de dibujo o pintura de una figura de tema libre,
elaborado aplicando la técnica del puntillismo.

1 Te invito a leer
¿QUÉ ES EL PUNTILLISMO?
El puntillismo es una técnica artística que
consiste en hacer una obra mediante el uso
de diminutos puntos.
Apareció por primera vez en 1884, en
Francia encabezada por el pintor neo
impresionista Georges Seurat.
¿QUÉ OBRAS DE ARTE SE PUEDE CREAR CON LA TECNICA DEL PUNTILLISMO?
A través de la técnica creativa del puntillismo, se puede elaborar desde una figura sencilla, un
retrato, paisaje, bodegón, arte abstracto, o dibujo de las imágenes de nuestros sueños, etc.
Para vivenciar esta técnica creativa, se puede experimentar a través de:
1. Dibujos Monocromáticos. Es decir

utilizando única y exclusivamente un
solo color, es decir con el plumón
negro, o lapicero negro, lápiz de dibujo
y sin mezclar con otros colores.
2. Pinturas Poli cromáticos. Significa

utilizar diversidad de colores, EL CUAL
PUEDES vivenciar con temperas,
lápices de colores, pero con mayor
facilidad con los plumones.
3. Pegando materiales alternativos:

como semillas de lentejitas, la chia,
culantro, la quinua, la quiwicha, fideos
munición, papel picado llamado pica
pica, bolitas de tecnopor, mostacillas,
lentejuelas, etc. en conclusión se
puede utilizar cualquier recurso de
forma redonda o circular pero de
tamaño pequeño.

Ahora, es el momento para vivenciar la técnica del puntillismo.
2 Crea un dibujo o Pintura, caso contrario Pega materiales alternativos
Para vivenciar esta técnica creativa, te sugiero lo siguiente:

1. Observa detenidamente las imágenes de las tres formas de vivenciar la técnica del
puntillismo.
2. Elige que materiales tienes a disponibilidad.
3. Elige libremente que figura deseas representar y dibuja con lápiz el boceto de tu
figura.
4. Manos a la obra y a elaborar tu proyecto de arte creativo aplicando el puntillismo.
3 Es el momento para Auto evaluarte
Antes o después de haber elaborado tu proyecto de arte creativo de la técnica del

puntillismo, te invito a leer los indicadores de los criterios de evaluación en la siguiente
lista de cotejo. Los cuales servirán para que el docente valore tu aprendizaje.
AHORA VALORA TU APRENDIZAJE
LISTA DE COTEJO
Totalmente Medianamente Escasamente
INDICADORES 5 puntos 3 puntos 1 punto
Dibujé el boceto de mi figura elegida
apropiadamente
Elegí materiales apropiadamente los
para vivenciar esta técnica creativa.
Logré aplicar adecuadamente la técnica
del puntillismo, con los materiales
elegidos.
Logré elaborar mi proyecto de arte con
mucha creatividad y entusiasmo.
¿Qué puedo hacer más para mejorar

esta técnica creativa aprendida?
Estimado estudiante!!! GRACIAS por participar responsable y creativamente.
Después de haber culminado tú trabajo.

No olvides de archivar en un folder todas tus evidencias, de cada semana en forma ordenada. Porque en el
mes de marzo 2022 deberás presentar tus evidencias de aprendizaje, para su revisión y valoración
correspondiente.

Cuando observamos a nuestro entorno, nuestra vista percibe y registra un

sinnúmero de elementos con diferentes: formas, tamaños y colores.
Pero cuando observamos específicamente a las formas sean naturales o

artificiales, todos están configuradas en formas cerradas y formas abiertas; pero,
si relacionamos con el arte del dibujo, estas formas se diseñan o dibujan
utilizando diversos tipos de líneas.
Por ello surgen las siguientes preguntas:
En un paisaje, ¿Con qué tipo de líneas dibujarías los cerros, las montañas, las
lomas, las plantas, los animales, etc.?
Todo lo que existe en la tierra, ¿Solo se podrá representar a través de las

líneas?
 Reconoce la utilidad expresiva de la línea para la creación de imágenes visuales.

 Identifica los tipos de líneas aprendidas, en una imagen de una pintura.

SUGERIDAS:

Aprecia de manera  Identifica en una imagen  Observa en la imagen de una
crítica manifestaciones gráfica, los diferentes pintura diversos tipos de líneas
artísticas culturales. tipos de líneas. utilizadas.
 Identifica clases de líneas en una
imagen.
Producción:
Aprecia de manera crítica una imagen de pintura e identifica en ella los diferentes tipos de
líneas, con los cuales ha sido creado.

1 Te invito a leer
¿QUÉ ES LA LÍNEA? CLASES O TIPOS DE LÍNEAS

La línea es uno de los elementos de mayor Para el estudio y sobre todo la práctica del
importancia en el arte visual, pues resulta arte visual, sea dibujo, pintura, escultura,
ser la base importantísimo para el dibujo, diseño, arquitectura, sino fuera por líneas,
pues por medio de ella podemos no sería posible hacer una obra de arte o
REPRESENTAR las cosas que nos rodean un trabajo de arte.
o también modificadas según nuestra
Por ello las líneas se dividen en tres clases
fantasía.
o tipos:
Matemáticamente hablando,
1. Según su forma y estructura
la línea es una sucesión
2. Según su posición en el espacio:
infinita de puntos.
3. Según su relación
4. Según su valoración.
Observa en los recuadros, los diferentes tipos de líneas
 Todo lo que ves y tocas, tienen formas, colores y tamaños?

 Para dibujar una figura real o imaginario, se utiliza la línea?
 En la naturaleza, y en el lugar donde te ubicas, existen muchas líneas?
 El campesino también utiliza la línea, para cultivar la tierra?

Ahora, es el momento para demostrar cuanto entendiste del tema.
2 Observa la imagen, luego Identifica.
1. Observa detenidamente la
siguiente imagen de la pintura de
un paisaje, e identifica 10
diferentes tipos de líneas
aprendidas, para ello.
2. Escribe en el cuadro el nombre de
tipos de línea
El techo de la casa tiene las siguientes líneas:
La escalera de la casa tiene las siguientes líneas:
El árbol de la casa tiene las siguientes líneas:
El cerco de metal de la casa tiene las siguientes líneas:
AHORA VALORA TU APRENDIZAJE!!!
LISTA DE COTEJO
Logré comprender la utilidad de la línea en
las creaciones de obras de arte visual
Logré diferenciar con facilidad los diversos
tipos de líneas
Logré observar detenidamente la imagen e
identificar los tipos de líneas que hay en
cada parte de la pintura.
Logré escribir dentro de los recuadros los
nombres de las líneas que hay en cada parte
del cuadro.
En la próxima Carpeta vas a vivenciar el uso de la línea creativamente, utilizando materiales

alternativos.

mes de marzo 2022 deberás presentar tus evidencias de aprendizaje, para revisión y valoración
correspondiente.

En las artes visuales, no solo se puede producir trabajos con materiales

conocidos, sino también utilizando otros materiales que tenemos en casa,
El uso de los materiales alternativos en nuestro tiempo se convierte en una
necesidad urgente; porque en el contexto de la emergencia sanitaria en que
vivimos, los recursos económicos son escasos, razón por la cual; el uso de
materiales seleccionados será muy oportuno para vivenciar la producción de
trabajos de arte y las técnicas adecuadas, puede convertirse en una actividad
creativa y muy divertida.
Por ello para esta actividad vivencial, te propongo el siguiente reto:
Elabora en una hoja de papel bond o en un ¼ de pliego de cartulina una o más

figura de tema libre, pero en vez de utilizar lápiz y colores; AHORA solo
utilizarás materiales que reemplacen a la línea.
Te sugiero poner mucho empeño y dedicación para demostrar tu habilidad
creativa.
 Selecciona elementos o materiales utilitarios que reemplacen a la línea, como recurso

de la creatividad.
 Elabora un trabajo creativo, utilizando solo dichos materiales.

SUGERIDAS:
Crea proyectos Selecciona materiales utilitarios que  Selecciona variedad de
desde los reemplacen a la línea, los cuáles serán materiales.
lenguajes medios para tu expresión artística  Elabora con creatividad una
artísticos Experimenta y elabora a través de la composición de figuras.
técnica de pegado, los materiales
seleccionados sobre el dibujo
representado.
Producción:
Crea proyecto de arte, y produce un trabajo creativo a través de la técnica del pegado,
utilizando solo los materiales alternativos apropiados que hay en casa.

1 Te invito a leer
¿QUÉ SON MATERIALES ALTERNATIVOS?

Son el sinnúmero de elementos, recursos o
materiales que tenemos en casa, lo cuales
al ser seleccionados apropiadamente nos
pueden brindar diversas posibilidades de
utilizar creativamente para la elaboración de
trabajos de arte visual.
El propósito del uso de estos materiales es
reemplazar el trazo de las líneas al
momento de dibujar con lápiz, plumón o
lapiceros cualquier figura o tema a
representar, cono: animales, paisaje, cosas,
objetos, persona, etc.
¿QUÉ ACTIVIDADES HARÁS?

A través de la técnica creativa del pegado de materiales sobre un soporte de cartón, triplay u otro
parecido, se puede elaborar desde una figura sencilla, un retrato, paisaje, bodegón, arte abstracto,
o dibujo de las imágenes de nuestros sueños, etc.
1. Identifica que otros materiales puedes

utilizar en la elaboración de tu trabajo
creativo.
2. Observa en tu casa y Selecciona por lo

menos 4 tipos de materiales que pueden
servirte para reemplazar la línea, como:
palitos de fosforo, tallos delgados de
plantas, raíces, alambres delgados de cobre,
fideos tallarín, las de tejer, etc.
3. Dibuja a lápiz una figura preferida en tu

cartulina, hoja bond, triplay, etc..
4. A través del uso del pegamento (cola de

carpintero, silicona en barra) pega o fija los
materiales alternativos sobre las líneas del
dibujo, creativamente. Para ello puedes
combinar los materiales.
Estos dibujos solo son ejemplo

Ahora, es el momento para vivenciar la técnica del pegado de materiales alternativos
2 Crea un dibujo Pegando materiales alternativos

1. Elige tus materiales apropiados para trabajar.
2. Dibuja una figura sobre la hoja de papel bond, cartulina o triplay tamaño 30 x 20 cm.
3. Piensa y decide en que parte de tu dibujo pegarás algunos de los materiales
seleccionados.
4. Una vez decidido, ahora es el momento de Pegar con mucho cuidado los materiales
alternativos que reemplazaran a la línea.

AHORA, VALORA TU APRENDIZAJE
LISTA DE COTEJO
Logré elegir adecuadamente los
materiales alternativos para reemplazar
a la línea del dibujo.
Logré dibujar una figura de tema libre,
para mi proyecto.
Logré pegar apropiadamente los
materiales sobre mi dibujo base.
Logré elaborar con mucha creatividad
combinando apropiadamente los
materiales alternativos que reemplacen
a la línea.

correspondiente.

Fecha: Del 3 al 28 de enero del 2022
Grado, Ciclo y nivel: Tercer grado – Ciclo VII – Secundaria
Datos generales:
Fecha: Del 31 de enero al 25 de febrero 2022

Componentes:
En algún momento de nuestra vida y específicamente en la etapa escolar, hemos

vivenciado o experimentado diversas maneras de producir trabajos de arte visual,
los cuales en ocasiones con gran éxito y en otras simplemente desalentadoras.
Por ello en esta oportunidad, vas a experimentar diversas posibilidades de

elaborar proyectos de arte considerando los pasos estratégicos que se publican
en cada ficha de actividad; con los cuales podrás elaborar proyectos artísticos
muy relevantes
Pero, también debemos entender que, no existe un método eficaz para dominar
alguna técnica específica, la púnica forma para dominar una determinada técnica;
debes practicar y practicar. Porque a más prácticas, mejores resultados.
Por ello, surgen las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué necesitamos saber realmente, para lograr dominar alguna técnica creativa?
¿Solo con los materiales conocidos y tradicionales, se pueden elaborar proyectos
de arte de distintas técnicas creativas?
Propósito:
 Reflexiona a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales, referente al arte
y la innovación para proteger los animales en peligro de extinción, y elaborar proyectos de
arte visual de escultura creativa por ensamble y caligrama de poesía visual creativo que
represente a un animal en peligro de extinción.
Competencia:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Reto:
 Lee comprensivamente la ficha, observa imágenes e identifica el tipo de arte y describe los
materiales
 Lee comprensivamente la ficha y analiza imagen relacionados a la preservación de los animales
en peligro de extinción.
 Elabora proyectos de arte visual de una escultura creativa a través de la técnica de ensamble
 Elabora un caligrama de poesía visual creativo que represente a un animal en peligro de
extinción.

Producción:
Elabora proyectos artísticos del arte visual, escultura creativa por ensamble y caligramas de
poesía visual creativo, a partir de la apreciación y la reflexión de manifestaciones artístico-
culturales de imágenes que representen a los animales en peligro de extinción.

SUGERIDAS:
Aprecia de manera crítica  Interpreta una manifestación Actividad: 5
manifestaciones artístico artístico cultural, a partir de la Observa imágenes
– culturales observación de imágenes de identifica tipo de técnica y
técnicas innovadoras y los describe los materiales
materiales utilizados que dan utilizados.
sentido a las expresiones
artísticas con las que se vincula.
 Observa imagen fotográfica y Actividad:7

analiza las características de Observa imagen, Elabora
manifestaciones artístico- respuesta a partir del
culturales de imagen que análisis de la imagen.
representa a animales en peligro
de extinción y los asocia a
experiencias, emociones e ideas
personales.

Crea proyectos desde los  Planifica y elabora un proyecto Actividad: 6
lenguajes artísticos. artístico, escultura creativa por Planifica y elabora una
ensamble, tema libre, utilizando escultura creativa por
materiales accesibles y ensamble.
elementos de las artes visuales.
 Planifica y elabora un proyecto Actividad: 8

artístico, un caligrama de poseía Planifica y elabora un
creativo y los elementos de las caligrama creativo que
artes visuales, que represente a represente a los animales
los animales en peligro de en peligro de extinción.
extinción.
Amiguito (a):
Te invito a informarte y elaborar las actividades

de aprendizajes planteadas.

Semana del 31 enero al 4 febrero
La idea de crear o hacer algo diferente, novedoso, llamativo e interesante,

comenzó a desarrollarse cuando el hombre primitivo sintió la capacidad de
transformar un objeto natural en un instrumento de trabajo, de defensa o de
ataque. Sus primeras representaciones fueron las formas simbólicas de
animales, producto de su capacidad y comprensión de su realidad. Desde
entonces, el hombre nunca ha dejado de crear cosas aún más novedosas,
hasta nuestros días.
Por ello surgen las siguientes preguntas retadoras:

Si nuestros antepasados fueron creativos, ¿Cómo puedes manifestar tu
creatividad e innovación a través de las artes visuales, sin hacer uso de
materiales conocidos?
¿Qué proyecto de arte muy original, interesante y muy novedoso podrás
elaborar, utilizando solo los materiales de reciclaje?

 CONOCE los fundamentos básicos de la Creatividad e Innovación aplicables en el arte
visual, para VIVENCIAR los procesos de elaboración de un Proyecto Arte de Innovación
Creativa (PAIC).
 OBSERVA las imágenes e IDENTIFICA los diferentes materiales utilizados en cada PAIC.

SUGERIDAS:
Aprecia de manera Reconoce los diferentes  Lee el contenido de la ficha.
crítica materiales utilizados en cada  Observa imágenes de figuras
manifestaciones proyecto de arte de innovación elaborado con el PAIC.
artístico – culturales creativa.  Identifica y elige una técnica,
para elaborar tu PAIC.
Producción:
Aprecia críticamente manifestaciones artísticas culturales e identifica los diferentes

materiales utilizados en cada proyecto. PAIC.

1 Te invito a leer
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?

Es la capacidad de recomponer o rearmar Innovar es un proceso que se refiere a
novedosamente materiales, recursos que se modificar elementos ya existentes con el fin
dispone, para hacer algo diferente, original y de mejorarlos y hacer totalmente nuevos.
genuino.
El ser innovador creativo implica: saber
Todos podemos evidenciar creatividad a combinar los conocimientos que tenemos y
partir de una nueva experiencia, con un la habilidad para desarrollar algo novedoso,
resultado diferente y único. llamativo, interesante y funcional.
Pintura: La noche estrellada de Vicente Van Gogh Pintura: La noche estrellada – imitación.
Piensa y contesta Si imitarías esta pintura la noche estrellada, ¿Con qué materiales lo
la pregunta: harías?
Escribe tu respuesta:
LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN EN EL ARTE

La capacidad creativa vinculada al arte se manifiesta de múltiples formas: A través de la
creatividad artística plástica visual, creatividad musical, creatividad literaria, creatividad
escénica o teatral, creatividad plástico motora o quinestésica, entre las más importantes:
 La creatividad artístico plástico: Se expresa en la pintura,
el dibujo, la escultura, el modelado y el ensamble.
 La creatividad musical: Se expresa en la música clásica, la
música popular y la música tradicional o folclórica.
 La creatividad literaria: Se expresa en la poesía, los
cuentos, las novelas y los ensayos.
 La creatividad escénica: Se demuestra en el teatro y en el
cine.
 La creatividad, plástico-motora: Se demuestra en el

deporte, la gimnasia, la danza, y el baile.

2 Observa las imágenes y describe los materiales
OBSERVA detenidamente cada figura que a continuación te presento. Luego en el recuadro

ubicado debajo de cada una de ellas, escribe que materiales ha sido utilizado en cada uno.
¿Qué representa la imagen? ¿Qué representa la

imagen?
¿Qué representa la
¿Qué materiales se ha utilizado? imagen?
¿Qué materiales se
ha utilizado?
¿Qué materiales se ha
utilizado?
¿Qué representa la imagen? ¿Qué representa la imagen? ¿Qué representa la imagen?
¿Qué materiales se ha ¿Qué materiales se ha ¿Qué materiales se ha utilizado?

utilizado? utilizado?

Semana del 7 al 11 febrero
En las artes visuales, existen diversas posibilidades expresivas, utilizando

convenientemente la imaginación creativa y, los materiales desechados para
darle una nueva oportunidad de vida útil.
En tal sentido, en el mundo creativo del arte visual, olvidándonos de usar
los materiales tradicionales podemos ser capaces de crear FABULOSAS
ESCULTURAS TRIDIMENSIONALES a partir de la técnica del ensamblado.
Por ello para esta actividad vivencial, te propongo el siguiente reto:
Elabora un Proyecto de Arte de Innovación Creativa, de una escultura

tridimensional a través de la técnica del ensamblaje, cuya figura o tema sea
totalmente libre, para ello debes utilizar materiales y otros recursos disponibles
en casa.
Además, te sugiero poner mucho empeño y dedicación para demostrar tu
habilidad creativa.
 Selecciona elementos o materiales como recurso utilitario, para crear un Proyecto de

Arte de Innovación Creativa. PAIC.
 Elabora a través de la técnica creativa el ensamble, un trabajo creativo, utilizando los
materiales de reciclajes seleccionados.

SUGERIDAS:
Crea proyectos Selecciona un conjunto de materiales  Selecciona materiales
desde los apropiados de reciclaje, para elaborar un de reciclaje, adecuados
lenguajes Proyecto de Arte de Innovación Creativa. para elaborar tu PAIC.
artísticos Experimenta y elabora a través de la técnica  Elabora tu PAIC, con los
de pegado o ensamblado los materiales materiales
seleccionados, para crear una producción seleccionados.
artística de innovación creativa.
Producción:
Crea proyecto de arte, y produce un trabajo creativo de PAIC, utilizando materiales de

reciclajes apropiados que hay en casa.

Para dar mejores
1 Te invito a leer. resultados artísticos a
una escultura de técnica
de ensamble, se puede
¿QUÉ ES LA TÉCNICA DEL ENSAMBLAJE?
recubrir a los materiales
reciclados con pinturas,
La técnica del ensamble es un proceso que pegando papeles de
consiste en pegar, diferentes materiales no colores, telas reciclados,
artísticos que hay en casa para armar o crear plásticos, láminas de
una escultura tridimensional, es decir que metal de envases de
tenga altura, ancho y volumen. latas, etc.
¿QUÉ MATERIALES NECESITO PARA ELABORAR MI PAIC?
Puedes utilizar todo tipo de materiales reciclados, ¡TODO VALE! desde: Las botellas de plástico,
botellas o botellitas de vidrio, latas, cartones, alambres, pedazos de maderas, telas de ropas
usadas, botones, tornillos, clavos, corchos, cajitas de artículos de belleza, papeles, alambres,
partes electrónicas, pilas gastadas, piedras, etc. Lo más importante para vivenciar esta técnica
es dejar fluir nuestra imaginación creativa.
¿QUÉ PROCESOS DEBO SEGUIR PARA ELABORAR MI PAIC?
Antes de empezar a elaborar tu

PAIC, debes tener en cuenta los
siguientes pasos:
1. Observa detenidamente las

imágenes del lado derecho.
2. Elige una imagen, luego
imagínate cómo vas a
construir tu PAIC.
3. Busca materiales de
reciclaje parecidos al de la
imagen.
4. Consigue todos los
materiales necesarios,
5. Inicia amarrando alambres
o listones de maderas, los
cuales serán el soporte
para ti escultura. (el cual
será como nuestra
columna vertebral.).
6. Sobre esa base, agrega
otros objetos, o materiales
el cual puedes pegar o
amarrar, procura siempre
darle forma que deseas
representar en tu escultura.
7. Por ultimo dale el acabado,
pintando o pegando Recuerda:
papeles de colores, etc. Estas esculturas son solo ejemplos, ¡TÚ DECIDE, QUÉ HACER Y CÓMO HACER!

Ahora, es el momento para vivenciar la técnica del ensamblado.
2 Crea tu PAIC con materiales apropiados

1. Elige tus materiales apropiados para trabajar.
2. Haz un boceto o dibujo a lápiz de tu idea considerando algunas formas sencillas.
3. Piensa y decide por donde empezarás y que materiales utilizarás.
4. Seguidamente continúa Pegando o amarrando algunos materiales como soporte
principal y luego continúa agregando los demás materiales tratando de formar la
figura que tienes planificado.
5. Dale vida pintando, pegando papeles de colores los cuales ocultaran los materailes
reciclados.

AHORA, VALORA TU APRENDIZAJE
LISTA DE COTEJO
Logré elegir apropiadamente los materiales
de reciclaje para elaborar mi PAIC.
Logré aplicar procesos creativamente, para
elaborar mi PAIC.
Logré crear mi PAIC, como planifiqué.
Mostré esfuerzo y dedicación para crear mi
PAIC.

correspondiente.

Semana del 14 al 18 febrero
La preservación del medio ha sido motivo de preocupación en todo el mundo.

Desde la década de 1960, los científicos han probado que si seguimos a este
ritmo de consumo de recursos naturales y de contaminación ambiental, no
dejaremos un mundo saludable a las futuras generaciones. Los problemas
ambientales han empeorado en las últimas décadas, aunque también han
mejorado las acciones para subsanar los daños generados al medio
ambiente. Por ello en esta ficha vamos a conocer, por qué es importante
cuidar el medio ambiente y cómo generar conciencia en la ciudadanía a
través de las artes.
Por ello surgen las siguientes interrogantes:
Frente a estos problemas, ¿Qué acciones urgentes podemos hacer todos los
ciudadanos sin excepción?
¿Cómo podemos utilizar las artes, para generar conciencia en la ciudadanía?
 REFLEXIONAR sobre la conservación del medio ambiente, a través de la apreciación de

una imagen fotográfica y ELABORAR explicaciones relacionadas a la imagen observada.
 ELABORAR un afiche creativo con imágenes y textos relacionados a la preservación del
medio ambiente.

SUGERIDAS:
Aprecia de manera Describe una imagen fotográfica que  Lee y comprende ficha de
crítica representa a la contaminación del experiencia de aprendizaje.
manifestaciones medio ambiente, las asocia a sus  Observa imágenes
artístico – experiencias y emociones relacionados a la
culturales personales, elabora explicaciones. contaminación ambiental.
Elabora un afiche creativo con  Analiza y responde preguntas.
imágenes y textos relacionados a la  Elabora un afiche creativo y
preservación del medio ambiente. concientizadora
Producción:
Aprecia críticamente manifestaciones artísticas culturales de imagen fotográfica, elabora

explicaciones a las preguntas formuladas, y elabora un afiche creativo.

1 Te invito a leer
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE?
Preservar el medio ambiente es un acto importante no solo para la humanidad, sino para todos
los seres que habitan la Tierra. Porque en ella están los recursos naturales necesarios para su
supervivencia, como agua, alimentos y materias primas. Sin estos recursos, todas las formas de
vida del planeta podrán acabar.
CONSECUENCIAS DE LA DEGRADACIÓN AMBIENTAL
A lo largo de la existencia humana, muchos recursos

naturales fueron y continúan siendo degradados o
arrasados. Esto ocurrió y continua ocurriendo por: la
quema de combustibles fósiles, descarte y
acumulación de basuras y las redes de los desagües a
los ríos y mares, crecimiento desordenado de las
ciudades, quema y destrucción de bosques, etc.
El resultado de estas acciones es el calentamiento
global, modificaciones del ciclo natural de animales y
plantas, falta de agua, contaminación del aire y agua,
entre otros. En el futuro, todo esto puede ser aún peor,
con la ausencia de agua potable, energía eléctrica y
alimentos, además de muchos problemas sociales.
Piensa y contesta ¿Conoces algún lugar contaminado parecido a las imágenes?

la pregunta:
Escribe tu respuesta:
ALGUNAS ACCIONES URGENTES, PARA EL CUIDADDO DEL MEDIO AMBIENTE
1. Separa la basura. Recicla los desperdicios orgánicos, plásticos, vidrios, etc., por separado,
porque esa actitud facilitaría para ser reutilizado.
2. Apaga las luces. Acostumbrarse a apagar las luces que no estamos utilizando, porque genera
calor al ambiente.
3. Evita dejar los aparatos enchufados. El cargador del móvil, la televisión, el PC, entre otros
aparatos, que cuando están apagados siguen consumiendo energía, por eso cuando no estén
en uso, es importante desenchufarlos.
4. Cierra los grifos correctamente y cuida el agua, Ahorra y usa de una forma eficiente el agua
cerrando el grifo, y controla que no existan fugas.
5. Lleva tus propias bolsas al supermercado. Ahora en casa o en el trabajo las bolsas reutilizables
abundan, así que llevar una al supermercado no es una difícil tarea, porque estas bolsas tardan
para su degradación aproximadamente 20 años.
6. Propaga o cultiva plantas en tu hogar. El cual ayuda a purificar el aire contaminado, además
Estas acciones urgentes deben involucrar tanto a personas adultas como a los más pequeños,
con el propósito de contribuir en el cuidado de la naturaleza, que es nuestra casa.

2 Observa la imágen y Responde a las preguntas.
OBSERVA detenidamente esta imagen que a continuación te presento. Luego en el recuadro

ubicado debajo, responde a las preguntas.
1. ¿Crees que esta imagen, representa la contaminación ambiental? explica.
2. ¿Crees el hombre está preservando el medio ambiente y los demás seres?, explica.
3. ¿Conoces algún lugar en la ciudad donde vives, donde existe contaminación parecido a
esta imagen? Explica.
4. ¿Que reflexión te genera esta imagen? Explica.
5. Elabora un afiche creativo con imágenes y mensajes relacionados a la preservación del

medio ambiente y, que generen toma de conciencia en el lector.

En varias regiones del país; por la acción insensible de las personas, muchos
animales están en peligro de extinción, debido a la contaminación, y la
destrucción de su hábitat por la deforestación y construcción de
urbanizaciones para la convivencia del hombre; asimismo, mueren por comer
carroña (animales muertos por envenenamiento) que algunas personas
colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente, existe la creencia de
que los cóndores se comen sus ganados; incluso, son cazados como si fueran
trofeos.
Cuando un animal se extingue, además de ser una pérdida irreparable, también
otros animales sufren la consecuencia y pueden desaparecer otros seres vivos,
que están en su cadena alimentaria.
Por ello, nos preguntamos:

-¿Qué acciones podemos proponer a través del arte, para proteger a los
animales en peligro de extinción? ¿Qué técnicas creativas podemos vivenciar
para visibilizar a los animales en peligro de extinción?

 Escribir un poema creativo de 8 versos, utilizando necesariamente las palabras claves
que se te sugiere.
 Elaborar un Caligrama creativo que represente a un animal en peligro de extinción., para
comunicar ideas y sentimientos asociados a sus experiencias personales y para la
actuación inmediata y responsable.

SUGERIDAS:

Crea proyectos  Crea versos inspirados a los  Observa imágenes de
desde los animales en peligro de extinción. caligramas.
lenguajes  Elabora un caligrama creativo de  Crea 8 versos alusivos la
artísticos un poema visual, relacionado preservación del medio
represente a un animal en peligro ambiente.
de extinción.  diseña un caligrama creativo.
Producción:
Crea proyecto de arte, produce un caligrama de poema visual represente a un animal en

peligro de extinción.

1 Te invito a leer
¿QUÉ ES EL CALIGRAMA?
El caligrama, es un poema visual, frase o un conjunto
de palabras cuyo propósito es formar una figura
acerca de lo que trata el poema, en el que la tipografía,
caligrafía o el texto manuscrito se arregla o configura
de tal manera que crea una especie de imagen visual
(poesía visual). Un poema visual asocia las palabras y
las imágenes para brindar un resultado diferente, y
comunicar una idea o mensaje. Un poema visual debe
causar sorpresa y novedad en el espectador, dándole
libertad de interpretación.
Este Ejemplo no debes copiar
¿QUÉ PASOS CONSIDERA PARA CREAR MI CALIGRAMA?
PARA vivenciar esta actividad vivencial debes considerar los siguientes pasos:
PASO 1
ELABORA creativamente un conjunto de 8 versos poéticos, respecto a la conservación de
los animales en peligro de extinción. Para crear dichos versos, debes utilizar las siguientes
palabras claves: (Cada uno de estas palabras debe incluirse obligatoriamente en cada
verso).es utilizar las siguientes palabras claves: (Cada uno de estas palabras debe
incluirse obligatoriamente en cada verso).
CUIDADO, VIVIR, PROTECCIÓN, INSENSIBLE, HÁBITAT, PAISAJE, AMOR,

DERECHO.
Ejemplo:
Sí, existen hombres insensibles con sus semejantes y también con los seres vivos,
(La palabra clave en negrita ha sido utilizada en el verso)
Continúa creando tus versos….
PASO 2
Elige la imagen de un animal en peligro de extinción, y utilizando el lápiz diseña sobre el

papel bond o cartulina la forma de dicho animal.
PASO 3
Sobre el dibujo representado, diseña con el lápiz los versos poéticos creados en toda la
extensión de la silueta o en todo el contorno de la misma imagen.

PASO 4
Utilizando un bolígrafo (lapicero) o un plumón, retoca o refuerza todas las palabras del
verso plasmado con lápiz.
PASO 5
Utilizando el borrador, elimina las líneas notorias de los lápices tanto de la forma del animal
y las letras de los versos.
Ahora, es el momento para vivenciar la técnica del puntillismo.
2 Crea tu caligrama de tu poema creativo

1. Sigue los pasos en forma ordenada, sin saltar.
2. Manos a la obra y a elaborar tu proyecto de arte creativo aplicando el puntillismo.
Antes o después de haber elaborado tu proyecto de arte creativo el caligrama de un

poema visual, te invito a leer los indicadores de los criterios de evaluación en la
siguiente lista de cotejo. Los cuales servirán para que el docente valore tu trabajo.
YO VALORO MI APRENDIZAJE!!!
LISTA DE COTEJO
Logré escribir 8 versos creativos inspirados
a la protección de animales en extinción.
Logré elegir la figura de un animal en peligro
de extinción.
Logré escribir todos los versos, dentro de la
figura del animal elegido
Logré elaborar creativamente mi caligrama
relacionado a la protección de animales en
extinción.
¿Qué puedo hacer más para mejorar esta

técnica creativa aprendida?

correspondiente.

Datos generales:
Título:
Fecha: Del 3 al 28 de enero2022
Componentes:
Situación de aprendizaje:
Nuestro país debido a la presencia de la cordillera de los Andes, presentan climas muy
variadas, el cual por la acción de la naturaleza ha originado diversos relieves tanto en
la sierra, selva y específicamente en la región costa.
Por ello desde las épocas muy antiguas el hombre, siempre ha buscado un lugar o
espacio estratégico para su bienestar y por ende su economía, a través de las
actividades pesqueras, el intercambio comercial marítimo, agrarias. Y en la actualidad
con el uso de las tecnologías más avanzadas, la industrial y la comercial, gracias a las
fértiles tierras a generado actividades productivas de gran importancia para el país;
además, de haber establecido grandes ciudades muy importantes de nuestro país.
Ante ello, nos planteamos las siguientes retadoras:
¿Qué beneficios genera al poblador peruano, la presencia de los diversos relieves que
geográficos en nuestro país? ¿Qué actividades productivas genera el hombre en los
diferentes espacios generados que cuenta el territorio peruano? ¿Qué actividades
humanas está causando daños irreparables a las áreas geográficas y los recursos que
en ella existe?
Propósito:
Conoce e identifica las diversidades de climas y los relieves geográficos que ha
originado la presencia de la cordillera de los Andes, los cuales han sido configurados
por acción de la naturaleza para el beneficio del hombre a través de sus actividades
productivas y para todos los seres vivos que habitan en ella.
.
Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Reto:
- Calcula las áreas de extensión de la cordillera de los Andes, divididas en un mapa del
Perú.
- Identifica en una imagen los diversos relieves de la región costera.
- Identifica las características y potencialidades que ofrece los relieves de la región
sierra
- Identifica causas y consecuencias por la depredación de árboles, en la selva peruana.
Producción:
Elabora explicaciones, descripciones, dibujo y respuestas a interrogantes, a partir de

observación de imágenes y análisis de documentos de lectura respecto a los diversos
relieves que presenta nuestro territorio.

SUGERIDAS:
Gestiona Utiliza una fuente cartográfica para  Observa imagen e
responsablemente el calcular las áreas de extensión de identifica las áreas de
espacio y el ramales de la cordillera de los extensión de la cordillera
ambiente Andes. de los Andes.
Elabora explicaciones sobre la  Observa imágenes y

importancia de la cordillera de los describe las ventajas que
Andes en el factor climático y ofrece los Relieves de la
formación de cuencas costa peruana.
hidrográficas.
 Interpreta texto de lectura
Describe las características del y describe las
espacio geográfico de los relieves potencialidades que
de la costa, sierra y selva de ofrecen los Relieves de la
acuerdo a las acciones realizadas sierra peruana
por los actores sociales.
 Analiza doc. de lectura y
Describe el rol de los diversos elabora respuestas
actores sociales en las relacionadas a los
problemáticas ambientales y Relieves de la selva
territoriales, así como ante peruana
situaciones de riesgo; y planifica y
ejecuta acciones para el cuidado
de su ambiente escolar.
Estimado estudiante, luego de haberte informado de la EDA 1,

seguidamente te invito a pasar a las fichas de Actividades 1, 2, 3 y 4,
preparadas con mucho cariño. ¡¡¡Mucha suerte!!!
Título: LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y EL RELIEVE DE LA COSTA
Secuencia de actividades:
Los Andes con una longitud de 7500 kilómetros, es la cadena

montañosa más extensa del mundo y la segunda más elevada. La
cordillera de los Andes determina la configuración geográfica de
nuestro territorio.
La cordillera de los Andes y sus sectores:

Las diferentes formas de relieve que se observan en nuestro país tienen su origen en la
presencia de la cordillera de los Andes.
En el Perú, los andes se dividen en tres sectores: Andes del norte, del centro y del sur.
Andes del norte:
Se extiende desde la frontera con Ecuador

hasta el nudo de Pasco. Allí se ubican el
punto más alto (Huascarán en Ancash) y el
más bajo (Porcuya en Piura) en los Andes
del Perú.
Andes del centro
Están comprendidos entre el nudo de Pasco

y el nudo de Vilcanota. Se caracterizan por la
presencia de fértiles valles interandinos.
Andes del sur
Se extiende desde el nudo de Vilcanota hasta

la frontera peruano – boliviana. Allí se
encuentra la meseta de Collao y el lago
Titicaca, además de numerosos volcanes
como el Misti. Es el sector que en promedio
tiene la mayor altitud de los Andes peruanos.
Estimado estudiante,
Luego de haber leído el contenido de la
ficha, es el momento para demostrar lo
aprendido.
1. Observa el mapa del Perú La Cordillera de
los Andes.
2. Completa el cuadro del área de extensión
(para ello, puedes ayudarte con la escala del
mapa (delineado con el color rojo) y así
calculas la extensión de las áreas divididas
EXTENSIÓN
Andes del Desde la
norte
Hasta
Andes del Entre el nudo

centro
Andes del Desde el nudo

sur
Hasta la frontera
3. Explica, con tus propias palabras de ¿Cómo influye la cordillera de los andes en el clima
del Perú?
4. Explica, ¿Cómo influye la cordillera de los Andes en la formación de las cuencas

hidrográficas?
Título: RELIEVES DE LA COSTA PERUANA
La franja costera:
El litoral peruano se caracteriza por sus bahías de poca amplitud (Chimbote, Samanco, Sechura)
pequeñas penínsulas (Illescas, Ferrol, Paracas), algunas puntas y numerosas pero diminutas
islas, sin vegetación.
Sin embargo, la zona de extenso delta del rio Tumbes presenta manglares, donde existe una
fauna abundante. El resto del litoral hasta ña frontera con Chile, es una sucesión de acantilados,
arrecifes rocosos, terrazas marinas y extensa playas
Es la franja del territorio adyacente al mar.
Es una estrecha franja situada entre la cordillera Occidental y el océano Pacífico. Y se extiende
desde unos 3080 Km. en su longitud comprendida entre Zarumilla (Tumbes) y la Concordia
(Tacna).
Tiene un ancho variable: presenta su máxima extensión en el desierto de Sechura (Piura), y la
mínima en el litoral de Caravellí (Arequipa).
La costa debido a su cercanía al litoral tiene una altura máxima de 500 msnm, pudiéndose
extender hasta los 800 msnm. En este sentido la Costa ocupa un área de 149857 km2 (12% del
territorio nacional).
La costa se divide en tres partes:
 Costa norte: Desde la frontera ecuatoriana hasta la península de Illescas.
 Costa centro: Desde la península de Illescas hasta la península de Ica.
 Costa Sur: Desde la península de Paracas hasta la frontera con Chile.
Formas de relieve costeño
La costa se caracteriza por ser mayormente desértica.
Su relieve es complejo variadas formas de relieve debido a la presencia cercana de los Andes y
la acción erosiva del mar. La zona norte se caracteriza por presentar un aspecto llano y árido,
excepto en las zonas en que los ríos la atraviesan.
En la zona sur de la costa se observa una cadena costanera con cerros de poca elevación.
El desierto costero se encuentra atravesado por 53 valles que están ubicados a distancias
variables. Estos valles se forman gracias a los ríos que nacen en la cadena occidental de los
andes y que discurren pendiente abajo en su recorrido hacia el Océano Pacífico.
Las principales formas de relieve que presentan son:
Valles Pampas
Tienen los suelos Son grandes llanura áridas formadas
más productivos por relleno aluvionico; zonas
son terrenos improductivas debido a la
planos escasez del
atravesados por agua.
un río.
Constituyen los
relieves más
poblados del
Tablazos Depresiones
Son zonas cubiertas de arena que forman dunas Zonas que están sufriendo un lento
y médanos que se encuentran en proceso de proceso de hundimiento, ubicadas bajo
levantami- el nivel del mar donde afloran aguas
ento. cargadas
Tienen de sales.
reservas
petroleras.
Estribaciones andinas Desiertos

Son cadena sucesiva de cerros o colinas que se Son relieves de suave pendiente,
prolongan desde la base de la cordillera. formados por terrenos áridos e
improductivos.
Las estribaciones
de menor El viento
dimensión forma dunas,
formando los que son
acantilados e islas acumulacione
en el litoral. s de arena.
Las lomas
Son colinas o estribaciones andinas que alcanzan el
litoral.
Las lomas durante la estación de invierno, reverdecen en
contacto con la humedad, cuando se condensan las
neblinas tríadas por los vientos que soplan del sur y se
producen una fina lluvia que conocemos como garúa.
Esto permite el desarrollo de vegetación y la formación
de manantiales.
Luego de haber leído el contenido de la ficha, es el momento para demostrar lo aprendido.
1. ¿A qué se debe las variadas formas de relieve de la costa peruana?
2. Observa la siguiente imagen. Luego responde las preguntas:
a. ¿Qué formas de relieve costeño identifica en la imagen?
b. ¿Qué ventajas ofrece el espacio geográfico, para el hombre?

c. ¿Qué transformaciones territoriales se producen a consecuencia de las
actividades económicas que desarrollan los pobladores del lugar?
d. Dibuja (en una hoja de papel bond u hoja completa de tu cuaderno) un paisaje de
loma costera, con los elementos propios del lugar. Luego explica la importancia
ecológica de las lomas costeras. (para ello te sugiero ver video en Youtube “Lomas
de Lachay” o “Lomas de Carabaillo” en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=SORRzkjjJCE

correspondiente.
Título: RELIEVES DE LA SIERRA PERUANA
La Cordillera de los Andes es la cadena de montañas de mayor

longitud en todo el planeta. En América del Sur atraviesa siete
países Chile, Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y parte de
Venezuela, con formas de relieve impresionantes a lo largo de todo
su recorrido (picos nevados, mesetas, volcanes, nudos, valles, etc.).
Este imponente cadena de montañas llamado la gran espina dorsal,

ha hecho que el continente sudamericano y particularmente, el Perú,
cuente con una gran variedad de climas, debido al factor ALTITUD.
Recuerda: La altitud hace que las condiciones sean diferentes: la

flora, la fauna, el tipo de suelo e incluso las mismas costumbres de
la gente.
El relieve de las sierra

El relieve de la sierra es el más accidentado del territorio peruano debido a la presencia dela
cordillera de los Andes, conformada por un conjunto de cadenas montañosas que cuentan con
distintas formas de relieves.
La palabra Andes significa “Montaña iluminada”
Su origen es tectónico, debido al choque de las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana
El relieve de la sierra tiene una altitud promedio de
4 000 m.s.n.m. y presenta diversos pisos altitudinales.
Picos, nevados, mesetas, quebradas, valles, lagos y
lagunas interandinos, etc.
A. Nevados
B. Mesetas
C. Volcanes
D. Cadena de montañas
E. Valles internadinos
F. Cauce de ríos
G. Cañones
H. Lagos y lagunas
I. Pasos o Abras
Formas de relieve de la SIERRA
A. Nevados o Valles glaciares
Conjunto de montañas eslabonadas, estas son
cubiertas de nieves y se forman, porque las montañas
son tan altas que las precipitaciones o lluvias que caen
lo hacen en forma de nieve producto de que la
temperatura atmosférica está por debajo de los cero
grados celcius.
El nevado más alto del Perú es el Huascarán con una
altitud de 6,768 msnm.
B. Mesetas C. Volcanes
Son relieves relativamente planos, ubicados a Son estructuras en forma de cono productos
gran altura. Se encuentran en la vertiente de la salida material magmático como el
oriental de los Andes, entre los 3 800 y 4 000 volcán de Misti, Coropuna y Sabancaya en
m.s.n.m. y otras hasta los 5 000 (Arequipa) y Ubinas (Moquegua).
m.s.n.m. Como: la
meseta de Bombón
(Junín) y el Collao.
D. Cadena de montañas E. Valles interandinos

Son las partes más elevadas de la Son áreas longitudinales adyacentes a los ríos, se
cordillera constituye en la zona más productiva de la región
andina.
Son terrenos ubicados
entre cadenas montaño-
sas, tienen forma de V
y están irrigados por ríos
del valle del Marañón,
Huallaga, el Mantaro
(Junín), etc.
F. Cañones G. Cauce de ríos

Son valles muy estrechos y profundos formados Es la superficie cubierta por agua en el
por la acción erosiva de los ríos. Son paredes momento de máxima crecida de un río,
verticales que forman un rio al épocas invierno desde diciembre hasta
erosionar una abril.
cordillera como
consecuencia del
desplazamiento
violento de las
aguas, constitu-
yendo quebradas
estrechas y profundas. Cañón de Pato en Ancash
H. Lagos y lagunas I. Pasos y Abras
En los Andes peruanos existen alrededor de12 Zonas de tramos bajos, accesibles en plena
000 lagunas, muchas de ellas de origen glaciar, cordillera.
como: El Llanganuco (Ancash) y numerosos
lagos como: Junín y Titicaca.
- Perú tiene 28 de los 32 tipos climáticosdel mundo, fundamentalmente debido la imponente

Cordillera de los Andes.
- El Nevado más alto en una zona tropical es el Huascarán (6 768 msnm) (Ancash)
- El Nevado más hermoso es el Alpamayo (6 100 msnm) (Ancash)
- El Volcán más alto en el Perú es el Coropuna (6 426 msnm) (Arequipa)
- El Cañón más profundo es Cotahuasi (Arequipa)
- La meseta más extensa es la del Collao (Perú - Bolivia)
- El Lago navegable más alto del mundo y de origen tectónico es el lago Titicaca ubicado a (3 812 msnm).
- El Paso o abra más alto es Anticona (4 815 msnm) (Huarachiri – Lima)
- El Paso o abra más bajo es Porculla (2 144 msnm) (Piura y Cajamarca)
- El Nudo más importante es Pasco ubicado a 11° de latitud sur.
- El Valle interandino más extenso e importante es el de Mantaro (Junín).
Si no hubiese existido la imponente Cordillera Andina, nuestro clima, en todo el país, sería
tropical- cálido– húmedo– lluvioso, típico de zonas selváticas, plagada de bosques y flora y
fauna propios de esa región.
EL RETROCESO DE LOS GLACIARES PERUANOS
El Perú es uno de los 10 países megadiversos del mundo que cuenta con el 71% de los
glaciares tropicales del planeta. Como resultado del calentamiento, se estima que para el
decenio 2020 – 2030 los glaciares peruanos, tan característicos del paisaje serrano,
Habrán desaparecido irremediablemente,
lo cual podría redundar en los escases
de fuentes hídricas.
Solo en los últimos 30 años, la

superficie estos han retrocedido en
un 40%, lo que alarmada a las
autoridades y las poblaciones
directamente afectadas.
Es el caso de Huaraz, donde se ubica la
Glaciar Broggi, en Ancash.
1. Completa el cuadro y señala las principales potenciales de cada espacio geográfico.

(como: actividades económicas que permite desarrollar, recursos naturales que ofrece el
territorio, etc).
Espacio geográfico Características del relieve Potencialidades que ofrece
Meseta
Valle interandino
Cañón
2. Lee la información sobre EL RETROCESO DE LOS GLACIARES PERUANOS. Luego
realiza lo que se indica:
 Investiga ¿cómo la actividad humana ha provocado el retroceso de los glaciares.
 ¿Qué efectos está generando esta problemática ambiental en nuestro país? (se refiere
al retroceso de los glaciares)

correspondiente.
Título: RELIEVES DE LA SELVA PERUANA
La morfología de la llanura amazónica es la parte del territorio
peruano que está situado al este de la cordillera de los Andes, es
decir, en el lado oriental de nuestro territorio.
Con un área de 736 443km2, comprende el 58,9% de la superficie del

Perú. Se encuentra entre los 83 y 1000m.s.n.m y contiene el 13% de
la población total.
Con las altas temperaturas, el clima y la presencia de abundantes
precipitaciones posibilitan la existencia de gran biodiversidad.
Se distinguen tres grandes conjuntos morfológicos:
 Ceja de selva, aproximadamente entre los 800 y los 3.000 m.s.n.m.
 Selva alta, entre los 400 y 800 m.s.n.m.
 Selva baja, entre los 80 y 400 m.s.n.m.
En la selva alta
La ceja de selva Podemos encontrar fondos de valles que tienen
Es una región de vertientes abruptas que gran longitud y poco ancho y que están enmarcados
está cubierta por bosques amazónicos y por contrafuertes andinos que frecuentemente
constituye un terreno sumamente sobrepasan los 2.000 metros de altitud.
accidentado, con cañones fluviales Los fondos de valles presentan una morfología poco
estrechos y profundos, así como vertientes accidentada, con cerros de escasa altura y terrazas
y laderas muy inclinadas. escalonadas de hasta cuatro niveles.
Debido a estas características, esta región Los ríos que van a ingresando a las grandes
es inadecuada para los asentamientos llanuras de la selva baja en los últimos contrafuertes
humanos y para la actividad agropecuaria. andinos han erosionado los dan origen a los
La explotación indiscriminada de los pongos, profundos cañones fluviales. Los más
árboles que recubren las vertientes podría imponentes son los pongos de Manseriche, en el
ocasionar deslizamientos del terreno o la Marañón, Aguirre, en el Huallaga y Mainique, en el
erosión del suelo. Urubamba.
La selva baja
Posee un relieve ondulado de colinas separadas por
pequeñas quebradas o riachuelos que se inundan, por lo
que se les conoce con el nombre de altos o restingas.
A. Pongo
B. Altos
C. Terrazas fluviales
D. Laguna de herradura
E. Restinga
F. Tahuampa
 De acuerdo con un informe de enero de 2007 de National Geographic, realizado por Scott Wallace,
«Durante los últimos 40 años, cerca del 20 por ciento de la selva amazónica se ha reducido, más que en
todos los 450 años anteriores desde el inicio de la colonización europea».
 Más del 20% del oxígeno de la Tierra es generado en esta región, lo que motivó que se le denominará de
«Pulmones del Planeta». Representa el 54% de la totalidad de selvas tropicales existentes en la
actualidad. La variedad de aves de la selva amazónica constituye, al menos, 1/3 de todas las especies del
mundo, siendo quizá el tucán su ícono más representativo.
1. Lee detenidamente el siguiente documento de lectura:
LA AMENAZA DE LA DEFORESTACION EN EL PERÚ

La amenaza de la deforestación en Perú, debido a la tala ilegal, la agricultura y la minería, son responsables de la
depredación de 150, 000 hectáreas de bosques al año. Esto preocupa a expertos de la FAO, que realizan un
inventario forestal en el país para enfrentar el cambio climático. «Existe una preocupación por la deforestación debido a
la tala ilegal de árboles, una agricultura desordenada y una minería que avanza depredando todo lo que está a su
paso», dijo José Dance, de la Organización de las 2. Selva Baja Comprende el piso inferior de la Amazonía peruana, se
ubica al extremo oriental del territorio, entre los 80 y 400 msnm. Presenta un relieve ondulante, drenado por
grandes ríos, con presencia de sistema de terrazas escalonadas, sistema de depresiones pantanosas (tipishcas) y
meandros (ríos sinuosos o serpenteantes). Relieves Y FILOS Llamadas colinas, son áreas con una densa
vegetación arbórea. El problema que surge es la tala indiscriminada por el hombre, lo que permite la degradación
de suelos por acción de la erosión pluvial. Y MEANDROS Son curvas sinuosas que realizan los ríos en la llanura
amazónica, debido a la baja pendiente. Y COCHAS O TIPISHCAS Son lagunas en forma de media luna o herradura.
Se forman en los antiguos cauces de los ríos meándricos. ¿Sabías que...? Más del 20% del oxígeno de la Tierra es
generado en esta región, lo que motivó que se le denominará de «Pulmones del Planeta». Representa el 54% de la
totalidad de selvas tropicales existentes en la actualidad. La variedad de aves de la selva amazónica constituye, al
menos, 1/3 de todas las especies del mundo, siendo quizá el tucán su ícono más representativo. Naciones Unidas
para la Alimentación y la Agricultura. Dance es el coordinador general del primer Inventario Nacional Forestal
(INF), un proyecto que llevan adelante desde hace tres meses especialistas de la FAO y del Gobierno peruano, con
apoyo financiero de Finlandia. «Los bosques son esenciales para la estabilidad global del medio ambiente, la
regulación del clima, los medios de vida y el desarrollo sostenible de las comunidades nativas», explicó. Según los
especialistas, la ausencia de árboles como muros naturales contra la lluvia hace que se produzcan deslizamientos
hacia los ríos. «No solo llega agua, sino lodo y piedras, dejando poco espacio para el paso de las naves», indicó
Dance. Asimismo,los expertos encontraron inundaciones en los alrededores de la región Loreto, «donde el agua en
muchos casos llega hasta el pecho». Según el Ministerio del Ambiente, en la costa peruana se ha perdido más del
50% de la cubierta forestal vegetal y en la sierra se han reducido bosques nativos andinos en vía de extinción. El
proyecto INF tiene una duración de cinco años, con una inversión de US$6 millones, de los cuales US$3,5 millones
son aportados por Finlandia y el resto por los despachos de Agricultura y del Ambiente, a fin de obtener
información fidedigna de la capacidad forestal peruana, con un enfoque integral.
2. Responde a las siguientes interrogantes:
a. ¿Cuáles son las causas de la depredación de 150 000 hectáreas de bosques al año en el
Perú?
b. ¿Qué organismo de la ONU está haciendo un inventario forestal en nuestro país?
c. ¿Qué funciones cumplen los árboles en las montañas de la selva alta?
d. Según los expertos, ¿Qué problemas está presentando en la región Loreto?
e. Investiga cuales son las consecuencias de la deforestación.

correspondiente.
Datos generales:
Título:
Fecha: Del 31 de enero al 25 de febrero 2022

Componentes:
Situación de aprendizaje:
Tanto en la provincia de Barranca y otros lugares de nuestro país, existen diversos centros
arqueológicos, lo cuales evidencian que el hombre llegó a nuestros territorios hace miles de años
a.C. cuyos conocimientos, habilidades y destrezas han quedado plasmados en diferentes
manifestaciones; y en la actualidad es el legado cultural más preciado que nos han dejado
nuestros antepasados, Los cuales son poco conocidos por nuestros estudiantes y la población
barranqueña en general.
En consecuencia, considero propicio desarrollar en nuestros estudiantes la identidad y la
valoración de nuestros patrimonios culturales, valorando y difundiendo la existencia de dichos
vestigios o centros arqueológicos; a través de elaboración de productos informativos creativos y
uso de diversos recursos digitales, referente a los datos más relevantes de los temas programados.
Para ello te propongo los siguientes retos:
¿Qué explicaciones puedes plantear respecto a los aportes culturales de la civilización de Caral?
¿Qué estrategias crees que utilizaron los sacerdotes en Chavín, para imponer el respeto y para
someter a la población al servicio de la cultura? ¿Por qué los aportes culturales legados por
nuestros antepasados caralinos y chavinos, son materia de mucho interés e investigaciones por
los ingenieros y arquitectos de hoy?
Propósito:
Conoce y valora el desarrollo político, social, económico y los aportes culturales de Caral la
civilización más antigua de América y la cultura andina primigenia Chavín, a través de análisis
textos de lectura, apreciación de imágenes, y elaboración de productos informativos creativos para
difundir la importancia de cada uno de ellos.
.
Competencia:
Construye interpretaciones históricas
Reto:
- Completa un esquema a partir del análisis de texto de lectura, referido al desarrollo económico de
la civilización de Caral.
- Elabora explicaciones de los aportes culturales de Caral, a partir del análisis de texto de lectura.
- Sintetiza las teorías sobre los orígenes de Chavín, en un cuadro comparativo.
- Analiza iconografía de la deidad y describe sus características e identifica características de las
manifestaciones artísticas de Chavín
Producción:
Elabora explicaciones, descripciones, infografía creativa y respuestas, a partir de

observación de imágenes de vídeo y análisis de textos de lectura respecto a los aportes
culturales de la primera civilización más antigua de América y la primera cultura andina
del horizonte temprano.

SUGERIDAS:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Construye Obtiene información de diversas fuentes  Analiza texto de lectura y
interpretaciones sobre el desarrollo económico de Caral, completa el esquema
históricas que son hechos o procesos históricos, referente al desarrollo
muy relevantes en el presente. económico de Caral.
Elabora explicaciones sobre los aportes  Observa vídeo y elabora

culturales de Carl, hechos o procesos explicaciones de los
históricos muy relevantes y pruebas aportes culturales de
tangibles para la investigación en el Caral.
presente.
Identifica elementos iconográficos  Analiza imagen

representados en el lanzón de Chavín, iconográfica
hecho artístico de carácter mítico representativa de la
religioso muy influyente en la época para deidad Chavín.
lograr dominar a la población.
Elabora explicaciones breves y concisos  Sintetizan en un cuadro

sobre los orígenes de Chavín, y fases del comparativo, las teorías
templo Chavín, hechos o procesos sobre los orígenes de
históricos muy relevantes en el periodo Chavín, e identifican
de horizonte temprano. características de las
fases del templo Chavín.
Estimado estudiante, luego de haberte informado de la EDA 1,

seguidamente te invito a pasar a las fichas de Actividades 1, 2, 3 y 4,
preparadas con mucho cariño. ¡¡¡Mucha suerte!!!
Título: CARAL - LA CIVILIZACIÓN MÁS ANTIGUA DE AMÉRICA – PARTE I
El sitio arqueológico de Caral se encuentra en el

departamento de Lima, provincia de Barranca, distrito
de Supe.
Está ubicado en una terraza aluvial, en la margen
izquierda del río Supe. El clima es templado, el río lleva
agua sólo en los meses de verano, aunque en la zona
hay afloramientos de agua por la poca profundidad de
la napa freática.
ÓRIGEN
Se estima que la civilización de Caral se desarrolló entre 3.000 y 1.500 años antes de Cristo. Su
origen se remonta al Precerámico Tardío de los Andes Centrales. Con sus casi 5,000 años de
edad, Para ponerlo en el contexto de la Historia de la Humanidad, la civilización Caral fue
contemporánea con las de Egipto, Mesopotamia, India y China, y anterior –al menos 1 500 años-
a la civilización mesoamericana (Civilización Olmeca en México).
Estuvo rodeado por otros pueblos contemporáneos a Caral como Áspero, Kotosh, la Galgada,
Miraya, Allpacoto, entre otros. Todos ellos compartían una misma tradición y formaron una
amplia y bien organiza red de reciprocidad e intercambio.
ORGANIZACIÓN POLITICA
La civilización de Caral estaba gobernada por reglas

estrictas de jerarquía y casta.
Era una ciudad de estado teocrático, gobernado por los
sacerdotes quienes dirigían a la población a través del
conocimiento que acumularon sobre la astronomía;
manejo del espacio y control del tiempo. Ellos
conducían también el almacenamiento, distribución e
intercambio de bienes, ya sea a escala local e
interregional.
ORGANIZACIÓN SOCIAL
La sociedad de Caral, tuvo una clara división social, conformada

por:
1. Sacerdotes y funcionarios: Se encargaban de dirigir los
rituales públicos, Organizar los trabajos colectivos, Elaborar
los calendarios para designar las actividades del pueblo y
Vivian en grandes casas en el centro de la ciudad.
2. El Pueblo: Era la clase más numerosa Dedicado a las

labores agrícolas y a los servicios prestados en la ciudad,
Eran responsables de la productividad de un determinado
territorio, Sus viviendas eran pequeñas y sencillas ubicados
en los alrededores de la ciudad y Reconocían el poder de
sus gobernantes pagándoles tributos por medio de sus
trabajos y sus productos
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Los habitantes de Caral basaron su desarrollo en una economía mixta,
dependiendo de la agricultura, la pesca y la recolección marina, algodón
además del aprovechamiento de los recursos silvestres de las lomas
cercanas y del valle. La fertilidad del suelo y la cercanía a los recursos
marinos hizo posible que Caral desarrollara una economía sólida
capaz de generar excedentes, debido a su ubicación adquirió una
gran importancia como centro de trueque, de esta manera participaron
de una red de intercambio que integró a diferentes zonas ecológicas;
por ello pudieron contar con productos que provenían de la sierra
(cactus, lloque, perico cordillerano y el cóndor) y del oriente peruano camote
(achiote, tutumo y plumas de colores).
El principal cultivo era el algodón, plantas alimenticias como: zapallo,
calabaza, frejol, ají, camote, pacae, guayaba y lúcuma.
Practicaron el intercambio de productos con los pescadores como el
guayaba
Áspero, los pescadores adquirieron algodón para la manufactura de pallares
s
redes y ropa, mates y maderos para los flotadores y los remos de sus
embarcaciones, además de otros productos vegetales con fines
alimentarios. Los agricultores del valle recibían a cambio pescado
seco especialmente anchovetas y sardinas, además de choros y
machas.
La especialización en diversos trabajos: La población de Caral realizó distintas actividades en los
ecosistemas que formaban parte de su medio circundante, para aprovechar los recursos.
 En el litoral, la actividad se concentró en la pesca y recolección,
 En el valle, la agricultura fue la actividad preponderante,
 En los humedales, fue la recolección, pesca y cultivo;
 En las lomas y monte ribereño, la caza y recolección para complementar su dieta alimenticia, y
 En la terraza aluvial desértica, la construcción con piedra, arcilla, madera y caña.
1. Explica, ¿Por qué el espacio de Caral fue estratégico para el desarrollo de su economía?
2. Lee detenidamente el sub tema LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE CARAL. Luego,

completa el esquema que representa el desarrollo económico de Caral.
¿Qué productos obtenían de esta
región?
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
--
¿Qué productos
obtenían de esta
región?
-----------------------------
-----------------------------
-----------------------------
-----------------------------
---------------------------------- -
---------------------------------- -----------------------------
---------------------------------- -----------------------------
---------------------------------- -----------------------------
---------------------------------- -----------------------------
- -----------------------------
------
3. Investiga en el Internet sobre, Valores de la civilización Caral para el Perú y el mundo, contesta
a. Los Caralinos manejaron adecuadamente el territorio ¿por qué?
b. A partir de la lectura reflexiona ¿Qué actitudes debes asumir para el al cuidado de nuestro
medio ambiente?
Título: CARAL - LA CIVILIZACIÓN MÁS ANTIGUA DE AMÉRICA – PARTE II
ORGANIZACIÓN RELIGIOSA
Fue un instrumento usado por la clase gobernante para

fortalecer la identidad cultural y la cohesión social. A
través de la religión, las autoridades ejercieron
simultáneamente el control, justificaron sus privilegios,
mantuvieron el orden y garantizaron la producción de
bienes y su circulación.
 Prácticas ceremoniales y rituales en Caral estaba
orientado a la adoración de sus dioses, con grandes
ceremonias y ofrendas.
 Uno de los ritos más importantes en Caral, estaba
relacionado con el fuego, así en casi todos los templos
y zonas de vivienda se han hallado altares y hoyos,
donde se incineraban alimentos y otras ofrendas.
Se han encontrado:
 Textiles, cestos y alimentos quemados, cruces tejidas u
“ojos de dios”. Altar de fuego sagrado
 Cuentas, lascas o fragmentos de piedras semi
preciosos, spondylos provenientes de Ecuador,
conchas, choros, cuarzo, hojas y mates.
 Vegetales entrelazados y estatuillas de arcillas sin
cocer usados como ofrendas.
OJO DE DIOS
CARACOLES Y CONCHAS MARINOS
CAMOTE
BOLSA DE
ALGODÓN SPONDYLO
S COLLAR DE PIEDRAS
ARQUITECTURA
Caral ocupa una extensión de 60 hectáreas.

- La arquitectura de Caral fue de carácter
Religioso y construcciones Domesticas.
- La arquitectura expresa las acciones
impregnadas de religiosidad de los
habitantes.
- Destacan sus impresionantes edificios
públicos piramidales, con plazas circulares
hundidas, escaleras centrales y salones
donde habían fogones para realizar ritos, estos fogones
ceremoniales;
contaban con conductos de ventilación subterráneos
cuidadosamente diseñados y construidos.
- En el conjunto destacan seis pirámides, alrededor de
las cuales se levantan varias construcciones de
menor tamaño.
- Para edificar esas estructuras, los habitantes de Caral tuvieron que trasladar millones de
bloques de piedras de zonas cercanas.
Como parte del material constructivo de las estructuras públicas, se han recuperado las llamadas
SHICRAS especie de bolsas elaboradas con fibra vegetal, la mayoría de veces rellenadas con
piedras y en algunas ocasiones con alimentos. Los constructores de Caral crearon una ciudad de
pirámides, anfiteatros hundidos, edificios sismoresistente y ductos subterráneos que canalizaban el
viento para mantener sus fuegos encendidos, todo con herramientas
básicas.
ARTE TEXTIL
Elaboraron varios tipos de tejidos con la técnica del torzal, la

materia prima utilizada fue el algodón, cuyas fibras eran de
distintos colores naturales, lo que permitió confeccionar paños para
cubrirse o fajas para envolver algunas partes del cuerpo.
También se elaboraron tejidos con fines ceremoniales para envolver
ofrendas como spondylus o figurinas de barro en los rituales.
Tejido artesanal
 Destacan las “Shicras” “los Cestos” de fibra vegetal (totora y
junco).
 Las cestas permitieron el transporte y el almacenamiento de
productos agrícolas, que en la etapa posterior fueron
reemplazados por la cerámica.
 Destacan las “Redes de pesca” de algodón, a través
de la técnica de anudado y encordado.
 Uno de los artefactos más interesantes encontrados en
Caral es una pieza textil de algodón anudada llamada
“Quipu”.
E Estimado estudiante,
Para desarrollar el siguiente cuadro, te invito a observar el video Caral sorprende al mundo por su
avanzado conocimiento y tecnología, ingresando al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=BTHcagU-I4g
1. Luego explica cada uno de los aportes culturales de la Civilización de Caral, tanto en la Ciencia
y como en la Tecnología:
Aportes culturales Explicación
En la arquitectura.
En la agricultura
En la ingeniera
hidráulica
En la calendarización
del tiempo
En la medicina.
No olvides de archivar en un folder todas tus

2. Elabora una infografía creativa de la
evidencias, de cada semana en forma ordenada.
civilización de Caral.
Porque en el mes de marzo 2022 deberás presentar
tus evidencias de aprendizaje, para revisión y
valoración correspondiente.
Título: HORIZONTE TEMPRANO: CULTURA CHAVÍN – I PARTE
CAMBIOS QUE TRAJO EL HORIZONTE
Durante el horizonte temprano, las ideas religiosas elaboradas

por la elite sacerdotal se difundieron por amplias zonas del Perú,
este fenómeno origino la primera integración regional. Por primera vez se dieron claros signos de
diferencias sociales. Dos sectores destacaron del total de la población: los artesanos, que ocupaban
un lugar especial y tenían ciertos privilegios (como mejor alimentación al resto de la población), y los
sacerdotes, que se convirtieron en la clase dominante. Fue un estado teocrático
El arte estuvo vinculado con la religión. Así, se fabricaron pequeños objetos relacionados con las
ceremonias como morteros, cucharitas y espátulas que utilizaban los chamanes para preparar
alucinógenos, entrar en trance y comunicarse con las deidades.
Mientras en la costa los sitios eran abandonados, en la sierra comenzó a destacar el templo de Chavín
y otros centros como Pacopampa, Kunturwasi y Huaricoto. Había comenzado una nueva época.
LOS ORÍGENES DE CHAVÍN
Existen tres principales teorías sobre el origen de Chavín:

 Julio C. Tello, quien fue e primero en excavar el templo de
Chavín, afirmaba que las imágenes de serpientes, jaguares
y caimanes utilizadas en la iconografía Chavín
evidenciaban su procedencia amazónica. Para Tello,
Chavín fue la matriz de todas las demás culturas andinas.
 Rafael Larco Hoyle, proponía que su origen provenía de la
costa norcentral, pues encontró cerámica muy similar a la
de Chavín en Cupisnique (la Libertad). Ademas, señalaba
que el templo de Chavín tuvo como referente
arquitectónico al recinto ceremonial de Sechín.
 Richard Burger, señala que la influencia religiosa vino de
la costa y fue llevada a la sierra. Allí, unida a tradiciones
amazónicas, fue madurando hasta crear un nuevo culto
que, reelaborado y fortalecido por otras tradiciones
regionales, se extendió por el Perú.
UBICACIÓN CRONOLÓGICA Y GEOGRÁFICA
La cultura Chavín se desarrolló entre los años 1500 – 400 a.C.

Su centro estuvo ubicado en Chavín de Huántar (callejón de Conchucos) provincia de Huari,
departamento de Ancash, a 3 137 msnm.
CULTO A CHAVÍN
En el templo de Chavín de Huantar la religión del período inicial fue madurando hasta crear un nuevo
culto que, reelaborado y fortalecido, se extendió por el Perú. Por el norte, su influencia llegó hasta
Cajamarca y Lambayeque; y por el sur hasta Ayacucho e Ica. A la época de expansión de ese culto se
llama horizonte temprano.
El éxito de esta religión originó la primera integración regional. Por eso, esta época se caracterizó por
un enorme intercambio de bienes, ideas y experiencias. Este fenómeno religioso fue muy tolerante,
pues no excluyó a otras divinidades, por el contrario coexistió con ellas.
Algunos de los sitios en la sierra ocupados en el período inicial fueron remodelados. La similitud en
su arquitectura y arte refleja la comunicación y la convergencia de ideas en el ámbito religioso de allí
el nombre de horizonte.
EL TEMPLO DE CHAVIN
El templo de Chavín fue construido en la

confluencia de los ríos Mosna y Wacheqsa, un
lugar que era paso obligado en la ruta de
intercambio de bienes entre la costa y la selva que
atraviesa la cordillera blanca. Además esta zona es
perfecta para observar los astros, lo que permitió a
los sacerdotes conocer los ciclos agrícolas y
“predecir las estaciones”.
Al comienzo, durante el periodo inicial, el templo
comenzó siendo el centro integrador de la población local, que no llegaba a más de 500 habitantes.
Posteriormente la pequeña comunidad local creció hasta tener unos 3 000 habitantes.
La fama de Chavín creció y el templo se convirtió en un prestigioso y respetado oráculo. Allí llegaban
peregrinos de lugares muy distantes al que acudan los campesinos con ofrendas a cambio de
consejo.
FASES DEL TEMPLO CHAVÍN
Se distinguen dos periodos dentro del proceso de construcciones del
templo.
1. El Templo Antiguo (1 500 - 750 a.C.) siguió el patrón arquitectónico
en forma de “U”. Dentro de él se construyó una red de galerías que
comunicaban a pequeños cuartos oscuros y húmedos. En estas
galerías se encuentra el Lanzón, una enorme escultura en la que
representaron a la divinidad de este antiguo templo. Se cree que en
su plaza circular estuvo el obelisco Tello.
2. El Templo Nuevo o Castillo (750 - 500 a.C.) es una ampliación del
ala derecha del Templo Antiguo, continua a través de plataformas y
culmina en una gran plaza rectangular hundida. La estela Raimondi
fue su deidad.
En las fachadas de los templos, a 10 metros del suelo, había unas esculturas
de piedra insertadas en la pared: las cabezas clavas. Estas representaban
cabezas de seres antropomorfos y zoomorfos con ojos saltones y colmillos.
Estimado estudiante:
1. Sintetiza las teorías sobre los orígenes de Chavín, completando el siguiente cuadro
comparativo:
LOS ORÍGENES DE CHAVÍN

ARQUEÓLOGOS TEORÍA LUGAR DE ORIGEN
Julio C. Tello
Rafael Hoyle
Richard Burger
2. Lee sobre las fases del templo Chavín. Luego completa el cuadro.
FASES DEL TEMPLO DE CHAVIN
ASPECTOS TEMPLO ANTIGUO TEMPLO NUEVO
Cronología
Estilo arquitectónico
Deidades
3. Explica: ¿Por qué se dice que Chavín conformo la primera integración regional?
4. Explica: ¿Por qué se dice que el Templo de Chavín tuvo una ubicación estratégica?
5. Se dice que el Templo de Chavín fue edificado en un lugar perfecto para observar los
astros ¿Qué tipo de observaciones hacían los sacerdotes

correspondiente.
Título: CULTURA CHAVÍN – II PARTE
Continuando con el tema de la semana anterior, hoy conocerás de
la organización religiosa y las manifestaciones artísticas legado
por los chavinos.
ORGANIZACIÓN RELIGIOSA
Culto felínico: su religión fue politeísta. Sus dioses se relacionaban con

animales feroces como: el jaguar, cóndor y la serpiente representados en
imágenes antropomorfas y zoomorfas (mezcla hombre – animal),
esculpido en grandes bloques de piedras.
La representación de estas imágenes fue para ejercer eficientemente el
poder e “INFUNDIR EL TERROR” (como en el caso de las bocas atigradas
devoradoras). Los cuales fueron utilizados por la élite para atemorizar y
dominar a los pobladores
LOS DIOSES:
El Lanzón es una escultura de granito de 4.5 metros en la que

representaron a la deidad principal del Templo Antiguo. Es un
personaje que mezcla rasgos humanos y animales: tiene brazos,
orejas, piernas y dedos de humanos; colmillos de felino y
serpientes como cabellos y cejas. Su tocado consiste en una
columna formada por cabezas de felino.
El Obelisco Tello es una escultura que
tiene una complicada composición de
figuras. Representa los dos perfiles de
una monstruosa criatura con rasgos de
caimán. De su cuerpo salen plantas
domesticadas como la yuca y el ají.
Algunos estudiosos proponen que en el
obelisco Tello un mito que explica el
origen de la agricultura y las cosechas.
La Estela Raimondi representa una deidad

que tiene un gran tocado del que salen
serpientes y cabezas de felinos. Este ser
lleva una vara en cada mano, por eso se le
llama el dios de las varas.
DIFUSIÓN DEL ARTE CHAVÍN
Para muchos investigadores, la expansión del estilo Chavín estuvo ligada a la misma difusión que
tuvo su religión. De esta manera se puede apreciar la presencia de símbolos artísticos y diseños
arquitectónicos en regiones tan distantes como Cajamarca (sitios de Huaca Loma, Kunturwasi y
Pacopampa), en la selva alta, la costa central (sitio de Garagay) e Ica (tejidos de Karwa)
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
“Hábiles escultores del trabajo sobre la piedra de granito debidamente tallada y pulimentada”
como: estela Raimondi, el obelisco Tello, el impresionante Lanzón y las cabezas claves.
a. Litoescultura, se empleó para la fabricación de objetos rituales y para la decoración de los
edificios. En ellas se transmitía la iconografía del culto.
La iconografía de la escultura lítica Chavín presen-
ta estas características:
 La simetría o “efecto espejo”, que se evidencia
por ejemplo, cuando el lado izquierdo es un
reflejo del derecho.
 La repetición de motivos como la boca de felino.
 La simplificación de objetos a través de líneas,
círculos y otros trazos casi geométricos.
 La sustitución de algunas representaciones por el rasgo que más lo caracterizaba. Del jaguar,
por ejemplo solo representaban sus colmillos.
b. Cerámica, Del mismo modo, dentro de la sociedad Chavín hubo

artesanos que producían cerámica fina para la exportación e
intercambio entre regiones. La cerámica se caracterizaba por
ser monocroma, es decir de un solo color, como el negro
azabache, el marrón chocolate, el rojo brillante y el beige. Por
presentar un fino acabado. De forma globular, de base plana y
un gollete tubular así como la presencia de las botellas asa-
estribo de color negro con diseños circulares incisos en otras
zonas es un claro ejemplo de la influencia estilística Chavín en
el antiguo Perú.
c. Metalurgia, los Chavín produjeron objetos de oro y cobre

utilizando las siguientes técnicas:
- El martillado en frio, para darle forma al metal, los orfebres
Chavín golpeaban con un martillo sobre una superficie dura.
- El repujado, el orfebre Chavín tallaba motivos decorativos en
los objetos de metal utilizando punzones o buriles.
Los objetos hechos de metal se convirtieron en distintivos de
jerarquía social, pues solo los sacerdotes usaban adornos de oro.
d. Tejidos, realizaron tejidos de algodón con motivos felínicos

pintados para difundir el culto religioso, estas telas han sido
hallados (Karwa) y se le conoce como catecismo Chavín.
2. Lee detenidamente sobre los dioses Chavín, luego analiza la iconografía de la deidad
representada en el Lanzón de Chavín
FICHA DE ANÁLISIS
Elementos que
componen la
imagen
Como se
presentan los
elementos
Realidad
presentada
Impresión que
causa
1. Lee sobre el arte Chavín “manifestaciones artísticas” luego en el cuadro marca con una
“X” en qué manifestaciones artísticas se dan las siguientes características.
EL ARTE CHAVIN
Técnicas de repujado y Litoescultura Cerámica Metalurgia
martillado
Presencia de seres con
rasgos felinos
Posible representación de
un sacerdote

No olvides de archivar en un folder todas tus evidencias, de cada semana en
forma ordenada. Porque en el mes de marzo 2022 deberás presentar tus
evidencias de aprendizaje, para revisión y valoración correspondiente.
1º Sec.
CARPETA DE RECUPERACIÓN DEL ÁREA DE DPCC – 1ERO.

SECUNDARIA
• Presentación: Estimada/o estudiante:

La intención fundamental del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica es
contribuir a tu formación personal, a través del reconocimiento, comprensión y
reflexión sobre ti mismo, en tus diferentes dimensiones: biológica, emocional,
intelectual y social. Asimismo, te ayudara a desarrollar el ejercicio de una ciudadanía
activa, es decir, te facilitara el reconocerte como sujeto de derechos y
responsabilidades, defensora o defensor de la democracia y comprometida/o con la
participación ciudadana para el logro del bien común. En ese sentido y debido a las
dificultades presentadas para poder participar de forma activa a nivel del trabajo
remoto escolar, te presentamos a continuación la Carpeta de Recuperación del
periodo 2021 – 2022, la cual consta de ocho actividades que tendrás que desarrollar
durante los meses de vacaciones (Enero – Febrero), este compromiso te permitirá
alcanzar a través de las competencias los niveles de logros satisfactorios en tus
aprendizajes, espero las asumas y cumplas con responsabilidad y compromiso real.
¡Tú puedes, ya que eres valiosa/o!
• Título: Promoviendo los mecanismos de participación y control ciudadano
lograremos una convivencia justa y democrática.
• Experiencia de aprendizaje Nº 01: El ejercicio de una ciudadanía responsable implica

conocer y analizar los mecanismos de participación y control ciudadano que permiten
integrar al Estado es un esfuerzo mancomunado para garantizar la seguridad de las
personas, asumiendo sus responsabilidades de respeto a las normas de convivencia en
el espacio público. Para lo cual, tendrán que analizar y comprender la importancia de la
seguridad ciudadana y la educación en seguridad vial, además de sus posibilidades de
participación a través del Municipio Escolar y los Proyectos Participativos.
• Competencia:
-Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
• Propósito:
-Las y los estudiantes
analizan y comprenden la
importancia de la seguridad
ciudadana y la educación en
seguridad vial, además de
sus posibilidades de
participación a través del
Municipio Escolar y los
Proyectos Participativos.
1º Sec.
• Datos informativos:
-Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC.)

-Grado : Primero de secundaria.
-Ciclo : VI
-Nivel : Básico.
-Docentes: Lic. Francisco Paz De los Santos
Lic. Rosendo Casas Ravichahua
-Enfoque Transversales: - Enfoque de derechos
- Enfoque de orientación al bien común.
-Capacidades: - Construye y asume acuerdos y normas.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
.
• Actividades sugeridas: Luego de leer, analizar y comprender las fichas relacionadas con
los ejes temáticos de:
- Construyendo nuestra ciudadanía.
- La Educación en Seguridad Vial.
- Nuestras posibilidades de participación ciudadana.
- Las relaciones entre Nación, Estado y Democracia.
• Desarrolla correctamente cada una de las actividades propuestas en las siguientes

fichas:
1º Sec.
FICHA Nº 01: CONSTRUYENDO NUESTRA CIUDADANÍA.
✓ Después de haber leído y analizado el texto de la ficha del estudiante,

responde correctamente a las siguientes interrogantes:
1. ¿En qué consiste la ciudadanía?

_ _
_ _
___ __ _
_
2. ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para el ejercicio de

la ciudadanía?
_
_
_
_
3. ¿Crees que las personas de tu entorno ejercen su ciudadanía de

manera responsable? ¿Por qué?
_
_
_
_
4. ¿Por qué se sostiene que la ciudadanía es un proceso en construcción

permanente?
_
_
_
__ _
✓ Explica:
Las niñas, niños y adolescentes, si bien no pueden ejercer su derecho
al sufragio, son ciudadanos con derechos y responsabilidades.
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?
_
_
_
__ _
✓ Reflexión:
a) ¿Qué nos hace sentirnos peruanos o peruanas?
_
_
_ _
b) ¿Qué relación existe entre el sentimiento de pertenecer al Perú y
nuestra condición de ciudadanas/os?
_
_
__ _
1º Sec.
FICHA Nº 02: LA EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
✓ Luego de haber leído y analizado el texto de la guía de clase, responde

correctamente a las siguientes interrogantes:
1. ¿En qué consiste la educación vial?

__
_ _
___ __ _
_
______
2. ¿Por qué es importante la educación vial?
_
_
_
_
_
3. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de los accidentes de

tránsito?
4. ¿Cuáles son los elementos de la circulación vial? Ejemplos.

_
_
_
__ _
__ _
5. ¿Qué son las señales de tránsito? ¿Qué tipos de señales de tránsito

existen?
_
_
_
__ _
_
1º Sec.
✓ Argumenta y propones. Indaga sobre los principales problemas de seguridad
vial que observas en tu localidad. Luego, completa el siguiente cuadro:
Aspectos Encargados
Alternativas
Problemas de aplicar las
Elementos de solución
soluciones
Personas
Vehículos de
transporte
Vías públicas
• Autoevaluación
Responde:
-¿Cuál fue la actitud más importante que aprendiste?
-¿Cómo llegaste a esa conclusión?
-¿De qué manera pondrás en práctica lo aprendido? Señala dos ejemplos.
1º Sec.
FICHA Nº 03: NUESTRAS POSIBILIDADES DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

correctamente a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué objetivos tiene la participación ciudadana?

_ _
_ _
_ ___ _
_ _
2. ¿Quiénes deben participar en los asuntos públicos? ¿Los adultos o los
niños, los de mayor nivel educativo, los hombres o las mujeres? ¿Por
qué?
_
_
_
_
3. Identifica los asuntos públicos que afectan a tu localidad y explica, ¿Por

qué requieren ser atendidos? ¿Qué acciones ciudadanas podrías
desarrollar frente a dichos asuntos?
_
_
_
_
4. Relaciona: En un esquema, relaciona los tipos de participación ciudadana

con los mecanismos que correspondan.
Lista de Cotejo
Niveles
Mucho Poco Nada
Indicador
¿Ha cambiado mi
percepción sobre la
participación
ciudadana?
¿Cómo estudiante me
comprometo a
participar en la vida
pública del país?
Me comprometo a
elaborar propuestas de
participación
ciudadana,
desarrollarlas y
evaluarlas.
1º Sec.
FICHA Nº 04: LAS RELACIONES ENTRE NACIÓN, ESTADO Y DEMOCRACIA

correctamente las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre nación, Estado y democracia?

Justifica tu respuesta.
_ _
_ _
___ __ _
_
2. ¿Qué instituciones del Estado reconoces en tu localidad? ¿Cuáles son

sus funciones? ¿Te parece que cumplen adecuadamente sus funciones?
¿Por qué?
_
_
_
_
3. ¿Qué es necesario para lograr un sistema político democrático?

a) _
b) _
c) _
d) _
e) _
f) _
g) _
4. ¿Cómo el civismo contribuye a lograr un país democrático? Fundamenta

tu respuesta.
_ _
_
_
_
5. Elabora una lista de acciones cívicas que podrían realizarse para
contribuir a la convivencia democrática en tu localidad.
Explica como esas acciones contribuyen a la convivencia democrática.
Lista de acciones cívicas:
a) _
b) _
c) _
d) _
e) _
f)
g) _
h) _
i) _
j) _
Explica como contribuyen a la convivencia democrática:
_
_
1º Sec.
• Experiencia de aprendizaje Nº 02: Vivir en una sociedad diversa es un reto que exige
de las personas un conjunto de capacidades y actitudes que promueven la convivencia.
En tal sentido, analizaremos las características de la vida en sociedad, la importancia
de las relaciones sociales y los desafíos que existen para construir la convivencia
democrática. Además, la vida social implica un aprendizaje constante de convivir en
medio de las diferencias; si bien es cierto que, la diversidad enriquece a una sociedad
pero requiere de un gran esfuerzo personal y social para aprender a convivir en medio
de ella; por lo tanto, aprenderemos a desarrollar actividades positivas antes las
diferencias y a contribuir en la solución de conflictos.
• Titulo. - Fomentando una cultura de paz aprenderemos a convivir en medio de las
diferencias.
• Competencia:
-Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Propósito:
-Las y los estudiantes conocen y
analizan las características de la
vida en sociedad, la importancia
de las relaciones sociales y los
desafíos que existen para
construir una convivencia
democrática. Además, aprenderán
a desarrollar actitudes positivas
ante las diferencias y a contribuir
en la solución de conflictos.
• Enfoque Transversal: - Enfoque de orientación al bien común.

• Capacidades: - Participa en acciones que promueven el bienestar común.
• Actividades sugeridas: Luego de leer, analizar y comprender las fichas relacionadas con
los ejes temáticos de:
- Aportamos soluciones frente a los conflictos.
- ¿Cómo el civismo contribuye a lograr un país democrático?
- Acciones para convivir en medio de las diferencias.
- Cultura de paz y convivencia.
• Desarrolla correctamente cada una de las actividades propuestas en las siguientes

fichas:
1º Sec.
FICHA N.º 05: APORTAMOS SOLUCIONES FRENTE A LOS CONFLICTOS.
I. Responde lo siguiente:
1. Recuerda alguna situación de conflicto que hayas vivido con tu grupo de
amigas y amigos.
2. Piensa:
a. En ese conflicto, ¿Tus intereses, gustos, experiencias, etc., fueron
tomados en cuenta? ¿por qué?
b. ¿Qué hiciste cuando eso sucedió? ¿Cómo enfrentaste la situación de
conflicto?
_
_
_
_
_
_
3. Cuando has tenido algún conflicto: ¿Has sido capaz de reconocer lo que
sentían las otras personas? ¿Cómo? ¿Pudiste darte cuenta de lo que
ocasiono el conflicto?
_
_
_
_
__ _
II. Completa el esquema siguiente: Responde y explica con brevedad:
Estrategias para enfrentar un conflicto
¿Cómo debemos
¿Qué situación me ¿Cómo se sienten ¿Cómo voy actuar
¿Cómo me actuar para
genera conflicto mis amigas y para mejorar mis
siento y por qué enfrentar y
con mis amigos? ¿Por qué se relaciones con los
me siento así? superar la
amistades? inició el conflicto? demás?
situación?
1º Sec.
FICHA Nº 06: ¿CÓMO EL CIVISMO CONTRIBUYE A LOGRAR UN PAÍS

DEMOCRÁTICO?
✓ Luego de leer y analizar los contenidos de la ficha del estudiante,

responde correctamente las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa querer a tu país y como puedes manifestarlo como

ciudadana o ciudadano? Justifica tu respuesta.
_ _
_ _
___ __ _
_
2. ¿En qué consiste el civismo?

_
_
_
_
3. ¿Cuáles son los tres valores cívicos democráticos que tienen más
importancia para ti? Justifica tu respuesta.
_
_
_
_
4. Elabora una lista de acciones cívicas que podrían realizarse para contribuir
a la convivencia democrática en tu institución educativa. Explica como esas
acciones contribuyen a la convivencia democrática.
_ _
_
_
_
• Ahora desarrolla la siguiente lista de cotejo. ¡Se honesto!:
• Escala Mucho Poco Nada

• Criterios
1. Valoro el patriotismo como un conjunto de

sentimientos que nos hacen identificarnos con
nuestra comunidad nacional.
2. El civismo se refiere a los valores y principios que

deben regir la vida ciudadana.
3. Respeto y soy tolerante con las personas que

tienen creencias o costumbres diferentes a las
nuestras.
1º Sec.
FICHA Nº 07: ACCIONES PARA CONVIVIR EN MEDIO DE LAS DIFERENCIAS.
• Luego de leer y analizar los contenidos de la ficha del estudiante, responde

1. ¿Crees que la población es diversa en la localidad dónde vives? ¿Por

qué?
_ _
_ _
___ __ _
_
2. ¿Cómo suelen actuar las personas de tu localidad frente a personas o

grupos diferentes a ellos?
_
_
_
_
3. ¿Consideras que es fácil para ti convivir con personas diferentes? ¿Por

qué?
_
_
_
_
4. ¿Qué actitudes son importantes para aprender a convivir en contextos de

diversidad?
_ _
_
_
_
5. ¿Cómo deben aplicarse las competencias interculturales para resolver los

conflictos sociales? Explica tu respuesta.
_ _
___
_
_
✓ Autoevaluación:
a) ¿Qué aprendí?
_
_
b) ¿Cómo aprendí?
_
_
c) ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
_
_
1º Sec.
FICHA Nº 08: CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA.
• Luego de leer y analizar los contenidos de la ficha del estudiante, responde

1. La cultura de paz es entendida como:

_ _
_ _
_ ___ _
_ _
_
2. En el entorno en el que vives, te consideras un constructor de la paz.

Menciona dos ejemplos: _
_
_
_
_ _
_
3. Menciona dos situaciones en donde has actuado a favor de la paz:

1era.:
_
_
2da.: _
_
__
4. El vivir con dignidad significa:

_
_
_
_
_
_ _
5. Las formas de construir una cultura de paz, tienen que ver con los
aspectos de:
a) _ _
_
b) _
_
c) _
_
1º Sec.
✓ Autoevaluación:
a) ¿Qué aprendí?
_
_
b) ¿Cómo aprendí?
_
_
c) ¿Para qué me sirve este aprendizaje?
_
_
¡No olvides!
¡Se creativa/o y organiza lo producido utilizando el material

que tengas a tu alcance!
¡Tú eres valiosa/o!
CARPETA DE RECUPERACIÓN
2022
VI CICLO
1° Y 2°
ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
Educación
CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA EN
TODAS LAS CLASES
ORIENTACIONES GENERALES:
 Lee detenidamente y comprende la guía de aprendizaje.

 Considera siempre y prioritariamente tu seguridad, los espacios donde
desarrolles la actividad física deben estar libres de cualquier objeto que te pueda
dañar y los materiales a utilizar no deben afectar tu salud.
 Utiliza ropa adecuada para la actividad física que te permita realizar movimientos
con libertad.
 Adecúa tu espacio de educación física, mantener limpio y ordenado, antes y
después de utilizarlo.
 Ten en cuenta que cualquier actividad física debe desarrollarse antes de ingerir
alimentos o mínimo dos horas después de consumirlos.
 Ingiere alimentos saludables, evita la “comida chatarra”.
 Busca o adecúa los materiales a utilizar.
 Si presentas problemas de salud, no desarrolles la actividad física hasta que te
encuentres en buen estado.
 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento
manera moderada a intensa); por ejemplo, movimientos articulares, pequeños
saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general. Además, siempre
realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.
 Ten a la mano una botella con agua para que puedas hidratarte durante la actividad.
 Al finalizar la actividad, limpia el espacio utilizado y ordena tus materiales de
educación
 física.
 Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.
 Registra las actividades en tu cuaderno, portafolio u otro, de acuerdo a las
indicaciones de cada semana.
 Diviértete siempre, para conservar tu salud.
 Lávate las manos siempre, usa mascarilla al salir y cuídate.
Carpeta de recuperación de Educación Física 2022

HOLA:
BIENVENIDO A DESARROLLAR ESTA CARPETA
DE RECUPERACIÓN.
PLANIFICACION DE EXPERIENCIA N° 03
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria
en armonía con el ambiente”
Competencia Título de la
N° Propósito
de área actividad
Semana 1
Exploramos actividades En esta actividad Leerán acerca de la actividad

físicas para el cuidado de física en los jóvenes y los tipos de actividad física
• Asume una la salud para comprender su importancia en el cuidado de
vida
saludable. la salud y la prevención de enfermedades
respiratorias
Reconocemos prácticas
corporales saludables y En esta actividad, realizaremos practicas
fortalecemos la capacidad corporales y reflexionaremos sobre ellas para
Semana 2
respiratoria. comprender la relación entre la actividad física y

bienestar emocional, así como su importancia en
• Asume una la prevención y fortalecimiento de nuestra salud
vida respiratoria
saludable.
Planteamos acciones Aprenderás a realizar formas de respiración al

para promover el realizar ejercicios durante la rutina diaria y
Semana 3
cuidado de nuestra proponer otras acciones para promover el

salud. cuidado preventivo de la salud respiratoria y
• Asume una
emocional con el ambiente
vida
saludable.
Practicamos actividad En esta actividad practicaremos actividades
física y promovemos el físicas y reflexionaremos sobre los hábitos
Semana 4
cuidado de la salud saludables como alternativa para la prevención

• Asume una respiratoria.
vida de enfermedades respiratorias. Propondremos
saludable. recomendaciones para promocionar el cuidado
de la salud respiratoria
También, al final de la Experiencia de Aprendizaje te autoevaluarás sobre como desarrollaste las

actividades propuestas y que has aprendido, si necesitas volver a realizar los ejercicios y juegos
puedes volver a realizarlo.
¡Entonces a cumplir los retos, te deseo buena suerte, cuídate y protege a tu familia!
Actividad 1
Exploramos actividades físicas para el cuidado de la salud
Propósito: Leerán acerca de la actividad física en los jóvenes y los tipos de actividad física para comprender su
importancia en el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades respiratorias
RETO: Realiza una secuencia de ejercicios de manera autónoma utilizando los

tipos de actividad física para el cuidado de su salud.
Observa las imágenes
Leemos los textos “la actividad física en los jóvenes” y los “tipos más importantes de actividad física para la salud”
Luego de la lectura, reflexionamos y respondemos:

Según la imagen ¿Qué actividades físicas están realizando?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué beneficios brinda la actividad física a nuestra salud?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Tipos de actividad física
Según la lectura, te proponemos el siguiente desafío:

Presenta información sobre los tipos de actividad física, con ejemplos de actividades que se
pueden practicar. (puedes utilizar el siguiente cuadro)
Tipos de actividad física Ejemplos de actividades
Practicamos algún tipo de actividad física
A partir de las actividades realizadas, creamos una secuencia

de ejercicios utilizando los tipos de actividad física
aprendidos de acuerdo con nuestras posibilidades

Primero, elegimos los ejercicios a realizar, por ejemplo, uno de resistencia, dos de fuerza muscular y tres de flexibilidad
TOMEMOS EN CUENTA QUE

La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera los siguientes
tipos de actividad física: de resistencia aeróbica (caminar, bailar,
nadar), de fuerza muscular (subir escaleras, saltar soga), de
flexibilidad (agacharse, estirarse) y de coordinación y equilibrio
(juegos de pelota, bailar, etc.).
¿Ya están listas y listos? Empiece con tu activación

Invita a tu familia y pónganse a practicar Corporal, tu actividad física y relajación
ha ocurrido con nuestro pulso y nuestra respiración?
Reflexionamos sobre lo aprendido
A partir de lo aprendido respondemos las preguntas:
a. ¿Por qué es importante para nuestra salud reconocer y practicar los tipos de actividad física?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué recomendaciones haríamos a nuestra familia para que practique actividad física y cuide su salud
respiratoria?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Registre en tu cuaderno tu cuadro de tipos de actividad

física, y las reflexiones realizadas. Puedes tomarte foto de
tu actividad
También puedes realizar un pequeño video del juego que

practicaste
Evaluamos nuestros aprendizajes
Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes. Escriba

una “X” en el cuadro correspondiente
N° Logre Estoy en
Criterios de evaluación Necesito
proceso
mejorar
1 Comprendí la importancia de la práctica de

la actividad física en el fortalecimiento de la
salud.
2 Elaboré mi cuadro de tipos de actividad

física con ejemplos de actividades que se
pueden practicar
3
Practiqué una secuencia de ejercicios
utilizando los tipos de actividades físicas
para el cuidado de mi salud

Actividad 2
Reconocemos prácticas corporales saludables y fortalecemos
la capacidad respiratoria
Propósito: En esta actividad, realizaremos practicas

corporales y reflexionaremos sobre ellas para RETO: Selecciona y practica una actividad
comprender la relación entre la actividad física y física para fortalecer nuestra capacidad
bienestar emocional, así como su importancia en la
respiratoria
prevención y fortalecimiento de nuestra salud
respiratoria
Leemos los textos “los pulmones y el ejercicio” e “importancia de la flexibilidad para la salud”
Luego de la lectura, reflexionamos y respondemos:

¿Qué actividades físicas se realizan en las imágenes observadas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Ahora tenemos claridad sobre lo que vamos a trabajar.

Iniciamos la práctica de actividad física en interacción con
el ambiente, tomando en cuenta un espacio limpio,
ventilado y con luz natural que permita una buena
oxigenación de los pulmones, y el control del pulso,
activación y relajación corporal
Realizamos la activación corporal
Realizamos desplazamientos variados, movemos todas las articulaciones,

realizamos estiramientos muy suaves. Duración 5 minutos
Ahora, reflexionamos:
¿Qué sentimos en nuestro organismo luego de realizar la activación corporal?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Practicamos una rutina de flexibilidad

Ahora te invito a cumplir el siguiente desafío
Creamos una rutina de flexibilidad de acuerdo con nuestras posibilidades:
-La rutina debe tener de 6 a 8 ejercicios para trabajar las extremidades superiores, el tronco y las extremidades
inferiores
Para construir la rutina, primero, seleccionamos los ejercicios para cada zona corporal
Tipospracticamos
. Después, de actividad física
hasta aprenderla.
• A continuación, compartimos la rutina para practicarla con nuestra familia.
-En cada ejercicio podemos realizar hasta 15 segundos, mientras realizamos los ejercicios respiramos
lenta y profundamente; hacemos una pausa y continuamos con el siguiente ejercicio
¿Ya están listas y listos?

Pónganse a practicar
ha ocurrido con nuestro pulso
y nuestra respiración?
Practicamos movimientos básicos de yoga
Ahora te invito a leer el texto

“ejercicios de yoga y relajación”
A partir de la lectura te invito a cumplir el siguiente desafío:

Realiza ejercicios básicos de yoga
Seleccionamos y practicamos una actividad física saludable

saludable
Seguidamente debes cumplir el siguiente Reto:
Seleccione una actividad física de su agrado, luego, la describimos y registramos y ponemos en practica
con nuestra familia, finalizamos con ejercicios de relajación
Nombre de la actividad física
Materiales
¿Cómo se juega?
¿Ya están listas y listos?
Vamos a practicar
ha ocurrido con nuestro pulso
y nuestra respiración?
Al finalizar la actividad, reflexionamos:
¿Qué beneficios aporta la actividad física saludable al bienestar emocional y a la salud respiratoria?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué recomendaciones podemos hacer a nuestra familia para mejorar su bienestar emocional y cuidar su salud
respiratoria?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Registre en tu cuaderno tu cuaderno de trabajo. Puedes

tomarte foto de tu actividad realizada
También puedes realizar un pequeño video del juego que

practicaste

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes.

Escriba una “X” en el cuadro correspondiente
N° Logre Estoy en
proceso
mejorar
1 Practiqué actividades físicas variadas y

expliqué la activación y relajación corporal
que realicé antes, durante y después de la
actividad física.
2 Seleccioné y practique actividades físicas

saludables, y explique sus beneficios para la
salud y el bienestar emocional.
3
Practique hábitos saludables y realice
acciones para promover el cuidado de la
salud en armonía con el ambiente
Actividad 3
Planteamos acciones para promover el cuidado de nuestra
salud
Propósito: Aprenderás a realizar formas de

respiración al realizar ejercicios durante la rutina diaria
RETO: Practica una rutina de ejercicios
y proponer otras acciones para promover el cuidado con respiraciones adecuadas para
preventivo de la salud respiratoria y emocional con el promover el cuidado de tu salud.
ambiente
Te invito a leer el siguiente caso:

Ana: ha observado la preocupación de las familias porque, al acercarse el invierno pueden ser más frecuentes las
infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa que no solo existe la pandemia,
sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar, que también afecta a las y los adolescentes y
que pueden aumentar los casos si no se tiene la debida prevención.
Reflexionamos respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cómo la preocupación puede afectar nuestra salud emocional?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué podemos realizar para generar un ambiente adecuado para la salud respiratoria y emocional?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
“Se ha demostrado que pasar al menos veinte

minutos en contacto con la naturaleza, ya sea
caminando o estando sentados, reduce la
hormona cortisol del estrés y, en consecuencia,
nos podemos sentir mejor”
Practicamos rutina de ejercicios incorporando algunas técnicas de respiración

Una acción correcta orientada a la salud respiratoria y emocional es realizando diversas actividades físicas, a
continuación: te presentamos algunas formas de respiración para obtener más energía y promover el cuidado de
nuestra salud.

Te invito a asumir el siguiente desafío:
Ahora que conoces las formas de respiración, reúne a los integrantes de tu familia y explícales
y muéstrales las formas de respiración que deben seguir durante el desarrollo de la rutina,
pónganse de acuerdo para realizar la actividad. Si deseas puedes crear otros nuevos ejercicios
según tus posibilidades y limitaciones de movimiento promoviendo el cuidado de tu salud.
Teniendo en claro practiquen la actividad propuesta.
Primero: Realizamos la activación corporal

Realizamos desplazamientos variados, movemos todas las articulaciones, realizamos estiramientos muy
suaves. Esta parte debe durar 5 a 10 minutos
¡Listos y listas! Ahora practique la actividad física propuesta
Para finalizar, vamos a proponer ¡Que otras acciones podemos realizar para promover el
cuidado preventivo de la salud respiratoria y emocional con el medio ambiente?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo se sintieron al realizar los ejercicios aplicando las formas de respiración?
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes.

Escriba una “X” en el cuadro correspondiente
N° Logre Estoy en
proceso
mejorar
1 Participé en la rutina de ejercicios con

respiraciones adecuadas de manera
autónoma, explica su importancia y sus
beneficios que produce en el fortalecimiento
de la salud
2 Promuevo la práctica de actividad física

variada y realizo activación y relajación
corporal antes, durante y después de la
actividad física, para la mejora de la salud
3
Propongo acciones en beneficio de la salud
respiratoria y emocional

Actividad 4
Practicamos actividades físicas y promovemos el cuidado de
la salud respiratoria
Propósito: en esta actividad practicaremos

RETO: Practica una rutina de actividad
actividades físicas y reflexionaremos sobre los hábitos
saludables como alternativa para la prevención de física saludable y propone
enfermedades respiratorias. Propondremos recomendaciones para la promoción y
recomendaciones para promocionar el cuidado de la cuidado de la salud
salud respiratoria
Leemos los textos “Practicas y entornos saludables que

favorecen la salud respiratoria” y “actividad física y salud”
Reflexionamos respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizan según la imagen?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cuáles son los beneficios de la actividad física en la promoción y cuidado de nuestra salud?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué actividades físicas podemos practicar para fortalecer nuestra salud respiratoria?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Elaboramos un listado de beneficios de la actividad física para la salud
Tomando en cuenta el texto leído, presentamos en el cuadro, un listado de beneficios que brinda la actividad física
para el cuidado de nuestra salud y la prevención de enfermedades.
Beneficios de la actividad física para la salud
Iniciaremos la práctica de actividad física, considerando un espacio

limpio, ventilado y con luz natural y control del pulso, activación y
relajación corporal
Realizamos la activación corporal
Empezamos con el control y registro de nuestro pulso, luego
iniciamos la activación: realizamos desplazamientos variados,
movemos todas las articulaciones, realizamos estiramientos
muy suaves.
¿Por qué aumentó nuestra frecuencia cardiaca (pulso) y respiratoria?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Practicamos actividades físicas saludables

Ahora te invito a cumplir el siguiente desafío:
A partir de las actividades realizadas, creamos una rutina saludable para fortalecer nuestra salud
respiratoria.
. Tomemos en cuenta que: Para construir la rutina debemos seleccionar y combinar de 4 a 6 tipos de
ejercicios (de resistencia aeróbica, de flexibilidad, de relajación y de respiración); describir cada ejercicio y
registrar el orden de su ejecución; comenzar con un ejercicio aeróbico y terminar la rutina con la relajación
y respiración; utilizar los ejercicios practicados u otros que conocemos, y practicar hasta aprender la rutina
y compartirla para practicarla en familia.
Cuando estén listos y listas, practiquen su rutina de ejercicios Finalizamos la práctica con
ejercicios de relajación.
Mientras hacemos esto,
respiramos (inspiramos
profundamente y exhalamos
lentamente) y nos relajamos
cerrando los ojos. Controlamos
y registramos nuestro pulso
Proponemos recomendaciones para la promoción y el cuidado de la salud

A partir de las actividades realizadas, reflexionamos y proponemos recomendaciones para promover la importancia de
la actividad física y de los hábitos saludables en el cuidado de la salud respiratoria. Podemos presentar nuestras
recomendaciones de manera creativa mediante un texto, video, audio, gráfico, etc. El siguiente cuadro puede ayudar
a organizar las recomendaciones. Luego compartimos con nuestros familiares
Actividades físicas saludables (ejemplos de actividades Recomendaciones para la promoción y cuidado

físicas) preventivo de la salud respiratoria
Al finalizar, reflexione respondiendo en su cuaderno:

¿Por qué es importante conocer la actividad física y saber cómo practicarla?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Por qué debemos practicar hábitos saludables en nuestra vida diaria?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué acciones personales y familiares podemos realizar para fortalecer nuestra salud respiratoria?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes. Escriba una “X” en el
cuadro correspondiente
Estoy en Necesito
N° Criterios de evaluación Logre proceso mejorar
Practiqué actividades físicas variadas y
expliqué el control de mi frecuencia cardiaca y
respiratoria y la activación y relajación
1
corporal que realicé antes, durante y después
de la actividad física
Seleccioné y practiqué actividades físicas

saludables, y expliqué sus beneficios para la
2
salud y el bienestar emocional.
Practiqué hábitos saludables y realicé acciones

para promover el cuidado de la salud en
3
armonía con el ambiente.
PLANIFICACION DE EXPERIENCIA N° 08
“Promovemos la salud como un bien de todos”
Competencia de Título de la
N° Propósito
área actividad
Promovemos el En esta actividad conocerán la información sobre

consumo de la anemia y los alimentos que ayudan a
Semana 1
• Asume una vida alimentos ricos en prevenirla, reconocerán hábitos de higiene

saludable.
hierro y una personal y practicarán actividades físicas para el
adecuada higiene cuidado de su salud
personal.
Porque no es
buenos realizar En esta actividad conocerás los alimentos para el
actividad física buen funcionamiento de tu organismo, la
Semana 2
cuando tenemos importancia de la actividad física para mantener

anemia. el balance energético del cuerpo y las
• Asume una vida consecuencias de realizar esta actividad cuando
saludable. se tiene anemia
. Proponemos En esta actividad, conocerás algunas recetas ricas
diferentes tipos de en hierro que ayuden a prevenir la anemia y
dietas ricas en conocer los beneficios de la actividad física,
Semana 3
hierro para practicaran un juego y proponen ejercicios de

mejorar nuestra desplazamientos de manera creativa
alimentación. contribuyendo a mejorar su salud
• Asume una vida
saludable.
Presentación de un En esta actividad, vas a recordar y practicar una
díptico de recetas actividad física de tu agrado que beneficie tu
Semana 4
saludables salud. Elaborar en familia un díptico de recetas

• Asume una vida
saludable. ricas en hierro que ayuden a prevenir la anemia y
conocer los beneficios de la actividad física la
salud física y emociona
También, al final de la Experiencia de Aprendizaje te autoevaluarás sobre como desarrollaste las

actividades propuestas y que has aprendido, si necesitas volver a realizar los ejercicios y juegos
puedes volver a realizarlo.
¡Entonces a cumplir los retos, te deseo buena suerte, cuídate y protege a tu familia!

S Ficha de actividad 1
Promover el consumo de alimentos ricos en hierro y una adecuada higiene personal
PROPOSITO: En esta actividad conocerán la

información sobre la anemia y los alimentos que RETO: Practicamos actividades físicas,
ayudan a prevenirla, reconocerán hábitos de higiene incorporando hábitos de higiene
personal y practicarán actividades físicas para el personal para el cuidado de su salud
cuidado de su salud
Situación
Observa las siguientes imágenes y lee el texto
Lee el texto “Prevalencia

mundial de la anemia”.
¿Ahora reflexione:
¿Cuál de estos alimentos consumes con frecuencia en familia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
¿Qué alimentos contienen hierro?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
¿Qué hábitos de higiene personal practicas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
La anemia es un trastorno en la sangre relacionada a una concentración de hemoglobina por debajo de lo

normal según la característica de cada persona y su actividad, esto tiene como consecuencia que disminuya
la capacidad de la sangre para transportar oxígeno a todo el organismo. La anemia es un indicador de mal
estado de nutrición y Salud (OMS, 2017)
Reconocemos nuestros hábitos de higiene saludable y practicamos actividades físicas
Ahora te invito a identificar en el siguiente cuadro tus hábitos de higiene, marcando con (X):
Hábitos frecuentes para mejorar tu salud Si No

Me lavo las manos antes y después de consumir alimentos
Me lavo los dientes después de cada comida (cepillado)
Me ducho diariamente
Mantengo mi vestimenta aseada y limpia
Mantengo mi cabello limpio y aseado
Moviéndonos y practicando actividad física saludable
Ahora te invito a cumplir el siguiente desafío: realiza una rutina de ejercicios físicos
para mejorar tu salud
1. Salto en tijera 20 segundos de trabajo × 30 segundos de descanso

2. Sentadillas 20 segundos de trabajo × 30 segundos de descanso
3. Elevación de rodillas 20 segundos de trabajo × 30 segundos de descanso
4. Burpee 20 segundos de trabajo × 30 segundos de descanso.
Estos ejercicios tienes que realizarlos en 3 series y con 3 minutos de descanso entre cada
. uno
¡Felicitaciones! Luego de realizar tu primera actividad ahora debes proponer otra actividad
física
RETO: Proponer una actividad física saludable, puede ser una

rutina de ejercicios, un juego recreativo, un baile o
simplemente alguna actividad física de nuestro agrado
Reúnete con tu familia, dialoguen sobre la actividad física a realizar, luego busquen el espacio y los materiales
que necesiten para practicar la actividad propuesta.
¡Listas y listos! Vamos a cumplir nuestro RETO

Antes de practicar la actividad física,
inicie con tu calentamiento y al finalizar
deben hacer ejercicios de relajación.
Después de la actividad, deben asearse
Al concluir la actividad,
reflexiona:
¿Cómo se sintieron al finalizar esta actividad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué pueden hacer para mantenerse saludables y sin anemia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….
¿Qué tipos de actividades físicas pudieron practicar en familia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
De ser posible realiza el registro fotográfico

o dibujos de las actividades físicas
realizadas
¡Felicitaciones has culminado!

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes. Escriba una “X” en el cuadro
correspondiente
Criterios
N° Estoy en
Logre Necesito
proceso
apoyo
1 Reconocí la importancia de consumir alimentos ricos en
hierro para mejorar la calidad de vida
2 Reconocí mis hábitos de higiene para el cuidado de mi salud
3 Realice actividades físicas regularmente para mantenernos

saludables
Ficha de actividad 2
¿Por qué no es saludable realizar actividad física cuando tenemos anemia?
PROPOSITO: En esta actividad conocerás los alimentos para el

RETO: Realiza una rutina de
buen funcionamiento de tu organismo, la importancia de la
actividad física y propone
actividad física para mantener el balance energético del cuerpo
y las consecuencias de realizar esta actividad cuando se tiene recomendaciones para la
anemia inclusión de una alimentación
saludable
Observa las imágenes y lee la lectura
Te invito a leer el texto “La

importancia de la actividad
física y la alimentación
saludable”
Al finalizar, reflexione:
¿Qué relación encuentras entre las imágenes observadas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Por qué es importante practicar actividad física y una alimentación saludable?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Cuáles crees que son los nutrientes esenciales que debemos consumir a diario para evitar una
posible anemia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
A continuación, te invito a observar el

siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=XcJzG
wR1i8Y
Practicamos actividad física y reconocemos una alimentación saludable
Ahora entramos de lleno a la actividad para ello te propongo el siguiente desafío:

Practicamos actividades físicas y proponemos un alimento saludable para combatir la anemia.
Pracicamos una rutina de actividad fisica:
Observa junto con tu familia el video: https://www.youtube.com/watch?v=yBUGmoie09Y

y traten de seguir la rutina de movimientos, luego elige 3 o 4 movimientos de tu preferencia y
organiza tu propia rutina.
y ahora elija una música de fondo y practica la rutina que has creado con tu familia
Inicia con tu calentamiento durante 5

minutos antes de realizar tu actividad
física y al finalizar realice ejercicios de
relajación que conoces
Luego de culminar tu actividad fisica, proponemos una alimentación saludable

Ahora te invito a proponer recomendaciones en acuerdo con tu familia y de acuerdo
con tus posibilidades, un alimento del día sencilla y equilibrada para combatir la
anemia. Debes considerar alimentos y bebidas (nutrientes) de tu localidad, para ello
utiliza el siguiente formato u otro de que prefieras.
¿Qué alimentos debo consumir? Dibujo

Desayuno
Almuerzo
Cena
Al finalizar reflexionamos:
¿Por qué es importante habituarse a una alimentación saludable y a practicar actividad

física?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué no es saludable realizar actividad física cuando tenemos anemia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué pautas de alimentación saludable sugieres para combatir la anemia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Guarda la propuesta de alimentación saludable, si

deseas puedes tomarte foto de la actividad física
realizada
¡Felicitaciones!! Has culminado tu actividad

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros

aprendizajes. Escriba una “X” en el cuadro correspondiente
Criterios
N° Estoy en
Logre Necesito
proceso
mejorar
1 Reconocí la importancia de consumir alimentos ricos en
hierro para el cuidado de mi salud
2 Realice la práctica de una rutina de actividad física que

beneficia mi salud y la de mi familia
3 Promuevo la inclusión de alimentos nutritivos ricos en la

dieta del día, para combatir la anemia

Proponemos diferentes tipos de dietas ricas en hierro para mejorar nuestra alimentación
PROPOSITO: En esta actividad, conocerás algunas recetas

ricas en hierro que ayuden a prevenir la anemia y conocer los RETO: Proponga diferentes
beneficios de la actividad física, practicaran un juego y ejercicios de desplazamientos
proponen ejercicios de desplazamientos de manera creativa libres e identifica sus beneficios
contribuyendo a mejorar su salud en la salud física
Al finalizar, reflexione:
¿Qué alimentos contiene en los platos de la imagen?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué otro tipo de comida que consumimos regularmente contiene hierro?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Según la OMS, existe un alto índice de anemia en nuestro país, provocada por
la falta del consumo de alimentos ricos en hierro, que trae como consecuencia
la disminución de la concentración y el poco rendimiento físico, entre otros
problemas.
A continuación, te invito a leer la lectura “recetas saludables y variadas”
Beneficios de la actividad física de nuestra preferencia, y su impacto en nuestra salud fisica y

emocional.
Solemos practicar actividades físicas saludables y desplazarnos libremente; por ejemplo,

caminamos, corremos, saltamos, trepamos, gateamos, etc.
A continuación, te proponemos realizar la siguiente actividad en familia:
Juego “Saltar los obstáculos”

Materiales: 4 palos de escoba-
Reglas: saltamos los bastones de diferentes formas
Desarrollo: colocar los bastones de un metro y medio, distantes y formando dos filas. A la señal, salen
dos participantes, que corren hasta llegar al otro extremo. Al llegar hacen diez flexiones profundas de
piernas (ranas). Al terminar regresan al inicio lo más rápido posible. Van haciendo variaciones, al inicio
saltando con los pies juntos, saltando los bastones y haciendo flexión profunda de brazos (planchas) en
vez de flexión de piernas.
física y al finalizar realice ejercicios de
relajación que conoces
¡Felicitaciones! Ahora te invito a la siguiente actividad
Proponemos una actividad física de desplazamientos de nuestro agrado
Proponga diferentes ejercicios de desplazamientos libres

que sean de tu agrado y fáciles de hacer para todas y todos.
o Sigue estos pasos: Reúne con tu familia y dialoguen sobre los diferentes
desplazamientos que realizan. y busquen los beneficios de su salud.
o Pónganse de acuerdo, busquen el espacio y los materiales que necesiten
Así como es importante preparar diferentes recetas ricas en hierro, debemos tomar en cuenta las prácticas de
actividad física y los hábitos de higiene personal diariamente o con regularidad; de esta forma nos
mantendremos sanos y sin enfermedad, fortaleceremos nuestros sistemas muscular y cardiopulmonar, para
garantizar nuestro bienestar.
Al finalizar tu actividad, reflexione:
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron en la práctica de esta actividad física y cómo las resolvieron?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué nutrientes deben consumir para mantenerse saludables y sin anemia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son los beneficios en la salud al practicar ejercicios de desplazamientos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Si deseas puedes tomarte foto o dibujar de la

actividad física realizada

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes. Escriba una
“X” en el cuadro correspondiente
Criterios
N° Estoy en
Logre Necesito
proceso
mejorar
1 Conocí diversas recetas nutritivas ricas en hierro que
incluiremos en la dieta familiar
2 Realice la práctica de una rutina de actividad física que

beneficia mi salud y la de mi familia
3 Explique los beneficios que tienen los ejercicios de

desplazamiento libre en la salud y emocional para mejorar
mi calidad de vida
Presentación de un díptico de recetas saludables
PROPOSITO: En esta actividad, vas a recordar y practicar RETO: Elaborar un díptico de

una actividad física de tu agrado que beneficie tu salud. recetas ricas en hierro que ayuden
Elaborar en familia un díptico de recetas ricas en hierro que a prevenir la anemia y la práctica
ayuden a prevenir la anemia y conocer los beneficios de la de actividad física para la salud.
actividad física la salud física y emocional
Ahora, reflexione:
¿Cuáles de estos alimentos consumes con frecuencia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles de estos alimentos contienen hierro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué otro tipo de comida que contiene hierro podemos proponer?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recordamos y practicamos actividad física
Recuerda las actividades físicas de tu preferencia que practicaste en las

semanas anteriores, ahora elija una actividad física que sea de tu agrado.
Seguidamente explica a tu familia en que consiste la actividad física que van
a desarrollar juntos. Pónganse de acuerdo para realizarlo.
Si ya lo tienen todo ¡vamos a practicar!!

física elegida y al finalizar realice
ejercicios de relajación que conoces

Elaboramos un díptico de recetas saludables
A continuación, observa las siguientes imágenes
¿Cómo puedo construir mi díptico?
Elaborar en familia un díptico de receta ricas en hierro que

ayuden a prevenir la anemia, y la actividad física para la
salud, que podrás compartir con un compañero de aula para
recibir sugerencias y mejorarlo.
Debes tomar en cuenta lo siguiente:

 Toma una hoja de papel en blanco y dobla por la mitad.
 En la primera cara, puedes poner el título de tu díptico, un gráfico si deseas y un texto pequeño de presentación, relacionado con
las recetas saludables.
 En la segunda cara, anota las sugerencias o recomendaciones sobre la práctica de actividad física.
 En las siguientes caras, escribe una receta saludable, para promover el consumo de alimentos ricos en hierro.
Utiliza de manera libre y creativa la forma de presentación
Finalmente
enviar a tu
docente tu
díptico con
Una vez terminado tu díptico enviar por WhatsApp a tu los ajustes
compañero, quien deberá compartirlo con su familia, para
luego devolverte con algunos comentarios para mejorarlo.
Al finalizar tu actividad, reflexione:

¿Por qué es necesario practicar actividad física con frecuencia y mantener una alimentación saludable?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué pueden hacer para mantenerse saludable y sin anemia?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué crees que te sirve el díptico elaborado y el intercambio realizado con una compañera o compañero de
aula?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo te has sentido y que has aprendido en esta actividad?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora, vamos a mirar y analizar juntas y juntos nuestros aprendizajes. Escriba una “X”
en el cuadro correspondiente
Criterios
N° Estoy en
Logre Necesito
proceso
mejorar
1 Realice una rutina de actividad física de mi agrado que
beneficia mi salud y la de mi familia.
2 Elaboré un díptico de diferentes recetas nutritivas ricas en

hierro que incluiremos en la dieta familiar.
3 Reconozco la importancia de consumir alimentos ricos en

hierro y de practicar actividad física regular para cuidar mi
salud.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE:
………………………………………………………………………………………………….
.
R .
ESTIMADO(A) ESTUDIANTE: Con esta carpeta serás es el gestor de tus

propios aprendizajes durante los meses de enero y febrero del 2022. En este
periodo vivirás experiencias que son esenciales para que sigas adelante con
tus estudios y así puedas desarrollar las competencias del área. Estamos
seguros que disfrutarás de cada actividad, en compañía de tu familia, con
quienes celebrarás tus logros.
Esta CARPETA DE RECUPERACIÓN contiene DOS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJES con sus diferentes actividades para el 1° Grado de
secundaria. Cada Experiencia de Aprendizaje lo desarrollaras en los meses
de Enero y Febrero. No olvides organizar tu tiempo, desarrollar las
actividades y guardarlas en tu portafolio para que finalmente la
entregues al Comité evaluador, teniendo en cuenta los criterios de
evaluación.
La carpeta de recuperación del área de Educación Religiosa se ha

trabajado teniendo en cuenta los siguientes ejes de experiencia de
Aprendizaje.
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE FECHA DE DESARROLLO
NÚMERO DE APRENDIZAJE
EDA
CONOCIENDO LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS.
1.1.- LA BIBLIA PALABRA DE DIOS. Del 03 al 07 ENERO del 2022.
1° 1.2.- ORIGEN Y FORMACIÓN DE LA BIBLIA. Del 10 al 14 ENERO del 2022
1.3.- “LOS LIBROS DE LA BIBLIA:” ANTIGUO Y NUEVO Del 17 al 21 ENERO del 2022
TESTAMENTO
1.4.- BUEN USO Y MANEJO DE LA BIBLIA. Del 24 al 28 ENERO del 2022
VALORAMOS LA HISTORIA DE SALVACIÓN

DEL PUEBLO DE ISRAEL.
2° 2.1.-EL PUEBLO DE DIOS Y LA EPOCA DE LOS PATRIARCAS. Del 31 ENERO al 04 FEBRERO.
2.2.- LA EPOCA DE LOS JUECES. Del 07 al 11 FEBRERO del 2022
2.3.- LA EPOCA DE LOS REYES. Del 14 al 18 FEBRERO del 2022
2.4.- LA EPOCA DE LOS PROFETAS. Del 21 al 25 FEBRERO del 2022
Bienvenida y bienvenido, nuevamente. Ya conocemos las actividades que vamos a realizar en esta experiencia de
aprendizaje. Recuerda que desarrollaras el trabajo en cuatro semanas. Por eso, es importante preguntarnos ¿cómo
nos vamos a organizar?, ¿con cuánto tiempo disponemos en el día?, ¿cómo saber si estamos logrando el propósito
planteado? Para ello, primero, observemos las actividades que desarrollaremos en la ruta de nuestra experiencia
de aprendizaje.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IE: Guillermo E. Billinghurst de la localidad de Barranca, se ha notado un alto porcentaje de estudiantes que
no asumen el compromiso que tienen con sus estudios, reflejándose en inasistencia a clases virtuales y no
presentando evidencias de actividades; afectando su formación integral. Algunos, expresan sentirse preocupados
por esta situación, dado que entrarían a una etapa de recuperación; otros, muestran desinterés. En tal sentido, en
esta experiencia pretendemos fortalecer y desarrollar sus competencias, proyectándoles a la construcción de una
sociedad justa, fraterna y solidaria. Por lo que planteamos el siguiente reto ¿Qué acciones cristianas promoverías
en tu proyecto de vida personal, para fortalecer el compromiso como estudiante, a partir de las enseñanzas de la
Sagradas Escrituras?
Propósito: Comprender que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios,
contenida en la Biblia.
Enfoques transversales: Enfoque de derechos, Enfoque intercultural, Enfoque orientación al bien común.
Reto: ¿Qué acciones podríamos hacer para conocer, comprender y hacer buen uso de las Sagradas escrituras?
Producto: Lectura e interpretación de textos bíblicos para ampliar nuestros conocimientos y amor a Dios.
Competencias. Criterios de Evaluación. Actividades sugeridas.

*Construye su identidad Reconocí la presencia de -Reflexión Bíblica.
como persona humana, Dios y su manifestación en el
amada por Dios, digna, plan de salvación descritos en -Completa un organizador
libre y trascendente, las Sagradas Escrituras. visual
comprendiendo la
doctrina de su propia Asume y actúa de manera
-Elabora un mapa
religión, abierto al coherente con su fe, según
diálogo con las que le las enseñanzas de las conceptual.
son cercanas. Sagradas para un cambio de
vida personal. -Reflexión Bíblica.
Título: LA BILIA: PALABRA DE DIOS.
Propósito: Comprender que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, contenida en la Biblia.
¡Hola! Mi estudiante Billinghurino, Bienvenida y bienvenido, a una nueva experiencia de Aprendizaje que
trabajaremos esta primera actividad, iniciamos con esta oración.
Señor, te damos gracias por todo lo que nos regalas cada día, por el don de la vida, la
salud; te pedimos que no falte el pan en nuestras mesas y que los momentos
que pasamos en familia sean de amor, comprensión y diálogo. También te damos
gracias porque nos permites seguir aprendiendo desde nuestros hogares. Amén
VER : Te invito a ver la imagen y responde las interrogantes.
1.-¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTAS ENTRE LA BIBLIA PALABRA DE DIOS, CON

LOS DEMAS libros QUE HAS LEIDO?............................................................
……………………………………………………………………………………………..…………………...
2.-¿CUÁL DE ESTOS LIBROS TE AYUDAN A SER MEJOR HIJO DE DIOS CON

VALORES Y PRINCIPIOS?EXPLICA.
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………..
JUZGAR : LEE Y REFLEXIONA LOS TEXTOS BÍBLICOS Y ESCRIBE EL MENSAJE DE DIOS.
Isaías 40,8:---------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mateo 7,24 --------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Salmos 56,4--------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Juan 1,14-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluamos nuestros avances:
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer

lograrlo. para mejorar mis
CRITERIO DE EVALUACIÓN. aprendizajes.
-Reconocí la presencia de Dios y su
manifestación en el plan de salvación
descritos en las Sagradas Escrituras.
-Asume y actúa de manera coherente con
su fe, según las enseñanzas de las Sagradas
para un cambio de vida personal.
TÍTULO: ORIGEN Y FORMACIÓN DE LA
BIBLIA.
Propósito: Comprender que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, contenida en las
Sagradas Escrituras.
LA BIBLIA: PALABRA DE DIOS.
1.- ORIGEN. - La palabra Biblia proviene del griego “BIBLOS” que significa “Libros”. Este conjunto de libros nos
trae el mensaje de Dios para seguir el camino correcto de la salvación.
2.- FORMACIÓN DE LA BIBLIA. - La Biblia y sus libros fueron escritos por distintas personas, que tienen sus
vivencias, costumbres, lengua y usaban diferentes géneros literarios como los siguientes: Símil, Metáfora
Hipérbole, Sinécdoque, Metonimia, Ironía, Paradoja, Alegoría, Leyendas, parábolas.
-LA BIBLIA FUE ESCRITA EN TRES IDIOMAS que son el HEBREO, EL ARAMEO Y EL GRIEGO.
3.- DEFINICIÓN.- La Biblia es un conjunto de Libros que fueron inspirados por Dios, Él es el autor de la Biblia y de la redacción de
los libros Sagrados, pero Dios eligió a hombres llamados HAGIÓGRAFOS, quienes usando sus propias facultades y medios
redactaron sus escritos inspirados por el Espíritu Santo, ellos escribieron todo y sólo lo que Dios quería.
4.- EL CANON DE LA BIBLIA.-El termino Canon significa medida, norma o regla, también lista o catálogo. Por eso la biblia es el
conjunto de setenta y tres libros que la Iglesia Católica ha reconocido como inspirados por Dios, correctamente ordenados.
5.-LA BIBLIA contiene 73 libros y se dividen en:
-ANTIGUO TESTAMENTO.- En esta primera parte de la Biblia, se desarrolla la historia de la salvación antes de Cristo.
Contiene de 46 libros.
-NUEVO TESTAMENTO.- Es la segunda parte de la Biblia, contiene el cumplimiento de la salvación de Dios a través de su hijo
Jesucristo. Contiene 27 libros.
-Completa el organizador visual con las ideas principales del tema de hoy.
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Reconocí la presencia de Dios y su
su fe, según las enseñanzas de las
Sagradas para un cambio de vida personal.
TÍTULO: “LOS LIBROS DE LA BIBLIA.”
ANTIGUO Y NUEVO TESTAMENTO.
PROPOSITO: Comprender que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, contenida en los libros de la Biblia
como palabra de DIOS.
VER: OBSERVAMOS LA IMAGEN LUEGO, RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿Has escrito alguna carta o correo electrónico? ¿Por qué? ¿Para qué?
...............................................................................................................................................................
2.- ¿Por qué crees tú, que la Biblia es la carta de amor que Dios dejó para el hombre?
..................................................................................................................................................................
3.- ¿Crees que la Biblia es verdadera Palabra de Dios? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……..………..

- Reconocí la presencia de Dios y su
A HORA TE TOCA A TI.
MI ACTUAR:
¿Cómo debo de actuar ahora que conozco la Palabra de DIOS?

TÍTULO: BUEN USO Y MANEJO DE LA BIBLIA.
PROPOSITO: Comprender que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, contenida en los libros de la Biblia
como palabra de DIOS.
ORACIÓN A LA PALABRA DE DIOS.

Padre Dios, gracias por darnos tu Palabra para ser una guía de confortación constante en mi vida diaria. Tu
Palabra es la verdad absoluta, me enseña tu voluntad y tiene todas las respuestas que necesito. Querido Señor
Jesús, ayúdame a mantener tu Palabra cerca de mi corazón para que nunca me desvíe. Amén.
Mis estudiantes, No basta leer la Biblia por leer. Hay que juntar la fe, la oración y la devoción con el estudio. Hoy,
más que nunca, debemos tener una cierta preparación para iniciar una lectura seria de la Biblia. Para muchos, la
Biblia sigue siendo un hermoso libro cerrado que adorna nuestra biblioteca. El problema es: ¿Cómo leer, cómo
comenzar con este libro? Exige de nosotros paciencia, humildad, serenidad y una cierta disciplina intelectual.
LEE los Textos Bíblicos con Capítulo y Versículos con preguntas para reflexionar y contestar:
2 Timoteo 3,16- 17.

"Toda Escritura está inspirada por Dios y es útil para enseñar, rebatir, corregir y guiar en el bien. Así el hombre de
Dios se hace un experto y queda preparado para todo trabajo bueno."
1. ¿De dónde viene toda la escritura? ………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Para qué es Útil la escritura de Dios? …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
CONTINUA ..LEE Y REFLEXIONA LOS TEXTOS BIBLICOS:
2 Pedro 1,20- 21.

"Sépanlo bien: ninguna profecía de la Escritura puede ser interpretada por cuenta propia, pues ninguna profecía
ha venido por iniciativa humana, sino que los hombres de Dios han hablado, movidos por el Espíritu Santo."
1. ¿La escritura viene por iniciativa del hombre? …………………………………………………………………………………….
2. ¿Quién ‘inspiró’ a los hombres para escribir la Biblia? …………………………………………………………………………..
Salmos 12,7.
"Las palabras del Señor son palabras seguras, son como plata pura siete veces purificada en el crisol."
1. ¿La Palabra de Dios tiene errores? …………………¿porqué?……………………………………………………………….
2. ¿Por qué es necesario leer la Palabra de Dios? ……………………………………………………………………………………………
Salmos 119,160.
"El principio de tu palabra es la verdad, tus juicios son justos para siempre."
1 .¿Cómo responderías a una persona que dice que la Biblia no es verdad?
……………………………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1 Corintios 2,14.
"El que se queda al nivel de la psicología no acepta las cosas del Espíritu. Para él son tonterías y no las
puede apreciar, pues se necesita una experiencia espiritual."
1. ¿Por qué es difícil para algunas personas entender la Biblia?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Es necesario tener Fe para leer la Palabra de Dios?

¿Porqué?………………………………………………………………………………………………………………………….

-Reconocí la presencia de Dios y su
MI ESTUDIANTES BILLINGHURINO SI HASTA AQUÍ TERMINASTES TUS

ACTIVIDADES, HAS CONCLUIDO TU PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DEL MES DE ENERO, PERO DEBES SEGUIR….¡SÍ SE PUEDES!
Bienvenidos estudiantes Billinghurinos, vamos a realizar esta segunda experiencia de aprendizaje. Recordemos que
desarrollaremos el trabajo en cuatro semanas. Por eso, es importante preguntarnos ¿cómo nos vamos a organizar?,
¿con cuánto tiempo disponemos en el día?, ¿cómo saber si estamos logrando el propósito planteado? Para ello,
primero, observemos las actividades que desarrollaremos en la ruta de nuestra experiencia de aprendizaje.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la IE: Guillermo E. Billinghurst de la localidad de Barranca, se ha notado un alto porcentaje de estudiantes que
no asumen el compromiso que tienen con sus estudios, reflejándose en inasistencia a clases virtuales y no
presentando evidencias de actividades; afectando su formación integral. Algunos, expresan sentirse preocupados
por esta situación, dado que entrarían a una etapa de recuperación; otros, muestran desinterés. En tal sentido, en
esta experiencia pretendemos fortalecer y desarrollar sus competencias, proyectándoles a la construcción de una
sociedad justa, fraterna y solidaria. Por lo que planteamos el siguiente reto ¿Qué acciones cristianas promoverías
en tu proyecto de vida personal, para fortalecer el compromiso como estudiante, a partir de las enseñanzas del
Evangelio?
Periodo de ejecución: Cuatro semanas.
Propósito: Explica la presencia de Dios en el plan de Salvación, a través de los diferentes líderes que
contribuyeron a la formación de Fe del pueblo de Israel, descrita en la Biblia.
Enfoques transversales: Enfoque de derechos, Enfoque intercultural, Enfoque orientación al bien común.
Reto: ¿Cómo lograrías identificar las diferentes etapas de la Historia de Salvación del Pueblo de Israel?
Producto: Elabora una línea de tiempo señalando las diferentes Etapas del pueblo de Israel para fortalecer mi
fe.
Competencias. Criterios de Evaluación. Actividades sugeridas.

*Construye su identidad como - Comprende como Dios se revela en - Cuestionario reflexivo.
persona humana, amada por la historia de salvación del pueblo
Dios, digna, libre y de Israel -Elabora un mapa conceptual.
trascendente, comprendiendo descrita en las Sagradas Escrituras.
la doctrina de su propia -Realiza un cuadro de doble
religión, abierto al diálogo con entrada.
las que le son cercanas. -Acoge expresiones de fe a ejemplo
de los Líderes del Pueblo de Israel - Elabora una línea de tiempo.
para actuar con responsabilidad en
nuestra misión cristiana.
TÍTULO: EL PUEBLO DE DIOS Y LA EPOCA DE
LOS PATRIARCAS.
PROPOSITO: Explica la presencia de Dios en el plan de Salvación, a través de los diferentes líderes que contribuyeron
a la formación de Fe del pueblo de Israel, descrita en la Biblia.
-Mis estudiantes, hagamos silencio en nuestro interior para entrar en comunión con Dios nuestro Padre, pidiendo por la nuestra salud
física y espiritual con el momento de oración.
Señor, gracias por los talentos que me has dado. No permitas que la apatía o el desánimo
me lleven a enterrarlos o a utilizarlos solo para mí. Hoy quiero acercarme a Ti con
confianza y con un corazón sincero, ayúdame a alcanzar mis metas y así poder ser cada día
mejor. Amén
VER: OBSERVAMOS LA IMAGEN. LUEGO, RESPONDE A LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS.
1.- ¿Quién era el pueblo de Israel en la Biblia?
..................................................................................................................................................
2.- ¿Recuerdas qué era lo que esperaba el pueblo de Israel?
Explica........................................................................................................................................
3.- ¿Cómo era la comunicación del pueblo de Israel con Dios?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
FORMACIÓN DEL PUEBLO DE ISRAEL
Dios va preparando a su pueblo por medio de las Alianzas a través de hombres escogidos por Él para anunciar la proximidad del
Mesías y el cumplimiento de la promesa de salvación. Decenas de profecías claramente indicaron la venida del Salvador y Jesús
dio cumplimiento a todas ellas.
-En esta larga educación del pueblo elegido destacan algunos grandes hombres cuya fidelidad a Dios los convirtió en guías
indispensables. Luego se le fue educando mediante las tablas de la ley y los escritos.
-Cómo ya lo hemos visto, en esta historia del Pueblo de Israel destacan líderes que clasificaremos en ETAPAS, los Patriarcas,
los Jueces, los Reyes, los Profetas. Todo esto lo sabemos por los libros de la biblia en el Antiguo Testamento.
LA EPOCA DE LOS PATRIARCAS.
-En la época en que vivía Abraham, las Familias se agrupaban en tribus o clanes.
Cada tribu tenía su Patriarca, era un personaje importante del que se esperaba
escuchar su palabra, su capacidad para solucionar los Conflictos y para dar
consejos sabios.
LOS PATRIARCAS EN LA BIBLIA:
- LOS PATRIARCAS que aparecen en la Biblia eran importantes en la vida y
la organización de la tribu. Eran líderes espirituales. Tenían una especial
relación Con Dios, eran intermediarios entre el pueblo y Dios.
Esta primera etapa del pueblo de Dios se llamó así, EPOCA PATRIARCAL
porque estos hombres, fueron jefes de familia que guiaron a Israel por encargo
de Dios.
Ellos son los siguientes:
1-ABRAHAM: Fue un hombre justo vivía en la ciudad de UR en Caldea alrededor de unos mil ochocientos años A.C. tenía su
esposa llamada Sara, un gran rebaño y mucha gente a su servicio. Cuando tenía 75 años fue elegido por Dios para una gran
misión: Ser el Padre del pueblo en el cual Dios manifestara su amor pleno.
2-ISAAC: Hijo de Abraham, fue el milagro de Dios que prometió a sus padres, cuando creció Dios pidió a su padre que lo
sacrifique como ofrenda, Abraham sufrió mucho, pero obedeció, pero Dios es bueno y no quiere sacrificios humanos. Isaac
recibió las promesas de Dios de guiar al pueblo de Israel. Se casó con Rebeca y tuvo dos hijos: Esaú y Jacob.
3-JACOB: Hijo de Isaac, según la tradición iba ser el heredero de las promesas de Dios, pero su hermano menor Esaú engaño
a su padre y le quito la bendición. Jacob huyo a Jaran y allí tubo un sueño donde Dios le daba la promesa y le hacía padre de
una gran nación, Dios le cambio el nombre a Jacob por Israel. Tuvo doce hijos con su esposa Raquel.
4.-JOSÈ.- el relato bíblico del libro del Génesis (Gen. 37), José fue uno de los doce hijos de Jacob. Su madre fue Raquel. Era
el hijo preferido de su padre y sus hermanos lo envidiaban, tenía el don de interpretar los sueños, por eso el Faraón le dio un
cargo de confianza.
5-MOISES: Hebreo que nació en Egipto, su madre lo salvo de morir colocándolo en una canasta a la aguas del rio Nilo, fue
salvado y criado por una princesa egipcia. Más tarde se entera de su verdadero origen y defendió a su pueblo cuando vio muchos
maltratos de los egipcios. Al huir a la ciudad de Madian, se dedicó a cuidar ovejas y se casó con Sèfora. Dios lo llama por medio
de una zarza ardiente y le ordena liberar a su pueblo Israel de la esclavitud de Egipto, enviándole las plagas y así cruzaron e
mar Rojo a la tierra prometida, allí Dios le entrega a Moisés los mandamientos para sellar su Alianza de amor con ellos.
EVALUO MI APRENDIZAJE: Responde el siguiente Cuestionario reflexivo.

A)¿Por qué se llamaba Época Patriarcal?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
B)¿Qué quiere decir ABRAHAM? Lee Gen 17,4-6.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………
C)¿Por qué Dios no permitió el sacrificio de Isaac?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
D)¿Escribe los nombres de los doce hijos de Jacob? Lee Gen 35,23-26.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
E)¿Cuáles fueron las plagas que envió Dios a Egipto? Lee los textos bíblicos: Ex 7,8-29;8;9;10;11 y menciónalas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Comprende como Dios se revela en la historia de
salvación del pueblo de Israel descrita en las
Acoge expresiones de fe a ejemplo de los Líderes

del Pueblo de Israel para actuar con
responsabilidad en nuestra misión cristiana.
TÍTULO: LA EPOCA DE LOS JUECES.
Si hay pleito entre dos hombres y van a la corte, y los jueces deciden el caso, y absuelven al justo y
condenan al culpable, sucederá que si el culpable merece ser azotado, entonces el juez le hará tenderse, y
será azotado en su presencia con el número de azotes de acuerdo con su culpa.
Según la palabra de Dios, ¿Qué caso tiene que resolver el Juez?...............................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
LA EPOCA DE LOS JUECES DE ISRAEL
LOS JUECES Y SU MISIÒN. - En el pueblo de Israel después de los Patriarcas se

inicia un clima de inseguridad, allí se ve surgir a los héroes llamados "Jueces" de
Israel, son los defensores de la "justicia" para hacer valer el derecho.
Por su origen, su carácter y su condición social, estos caudillos y libertadores tienen
un rasgo común: todos actúan bajo el impulso del "espíritu". El espíritu del Señor
se manifiesta siempre como una fuerza divina, que viene súbitamente, se posesiona
de ellos(as) y los mueve a realizar proezas que están por encima de sus capacidades
naturales.
De allí que a los protagonistas de estas gestas guerreras se los pueda llamar con razón
líderes "carismáticos" que hacían respetar a las doce tribus del pueblo de Israel.
LOS JUECES QUE GOBERNARON ISRAEL.- son:

LOS JUECES MAYORES son: Otoniel (3,7-11),Ehud (3,12-30),Débora (Jue 4-5)
Barac (Jue 4-5),Gedeón (Jue 6-8),Jefté (Jue 10:6-12:7),Sansón (Jue 13-16)
Samuel (1Sam 7:15)
LOS JUECES MENORES son: Samgar (3,31), Tolá (10,1-2), Yaír (10,3-5), Ibzán (Jue 12:8), Elón (Jue 12:11),
Abdón (12,8-15), Aod (Jue 3:15), Sacerdote Elí: (1Sam 4:18)
Entre ellos tenemos:

1.-GEDEÓN. - Agricultor llamado por Dios a defender a su pueblo como valiente guerrero.
Pero Gedeón intenta excusarse: ¿Cómo voy a salvar yo a Israel? Mi clan es el más pobre de
Manasés y yo el último en la casa de mi padre. El Señor le responde: "Yo
estaré contigo y tú derrotarás al pueblo de Madián de una sola vez".
2.-DÉBORA. - Profetisa y juez. Se sentaba bajo la palmera entre Ramá y Betel, en la

montaña de Efraín, y a ella acudían los israelitas para resolver sus pleitos. Algunos aluden a
ella como la madre de Israel. Tras su victoria sobre Sisera y el ejército cananita hubo paz
en la región durante cuarenta años.
3.-SANSÒN- Uno de los jueces de Israel en el siglo XII A.C, de la tribu de Dan, dotado de una fuerza
sobrehumana que fue usada para salvar a Israel del poder de los filisteos. es celebre por los triunfos contra ellos,
que eran enemigos de los israelitas que no los dejaban ocupar la tierra prometida. Era un hombre fuerte y muy
creyente en DIOS.
4.-SAMUEL- De la tribu de Efraín, es sacerdote, profeta y juez. Su madre Ana, estéril y esposa de un hombre
bígamo, se desahoga ante el Señor en el santuario de Silo, Samuel es don de Dios: Se lo pedí al Señor dice Ana.
Consagrado al Señor desde la más tierna edad, Samuel vive en el santuario de Silo con el sacerdote Elí. Fue el
último de los jueces, que ya anciano no podía gobernar Israel y delega a sus dos hijos hacerlo, pero ellos cometen
injusticias y abusos con el pueblo de Dios, Por eso el pueblo le pide a Dios que ya no gobiernen los jueces.
DEMUESTRO LO APRENDIDO:
1.- Elabora un mapa conceptual del tema.
LA EPOCA DE LOS JUECES DE ISRAEL.
EN ESTA EPOCA DIOS LLAMA …………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
JUECES MAYORES: JUECES MENORES:

- -
- -
- -
- -
4.-Escribe tres consejos que darías a las autoridades de tu comunidad, tomando como ejemplo a los jueces del pueblo
de Israel.
1°-
2°-
3°-

TÍTULO: LA EPOCA DE LOS REYES.
OBSERVAMOS LA IMAGEN: LUEGO, RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

2-¿Es importante para un pueblo o país tener autoridades? ¿Por qué?
...........................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3- ¿Por qué las autoridades deben velar por la salud y el medio ambiente?
...........................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4- ¿Contamos con un Rey que gobierna nuestro país?¿Qué autoridades son?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5-Recuerda ¿Qué países del mundo tienen gobierno monárquico con un Rey?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DIOS ME DA SU PALABRA: 1 Reyes 3,10–11

"A Yavé le gustó que Salomón le pidiese una cosa así. Y le dijo: «No has pedido para ti una larga vida, ni
has pedido riquezas, ni la muerte para tus enemigos, sino que has pedido inteligencia para gobernar con
rectitud."
DESPUÉS DE LEER Y REFLEXIONAR:
6.-¿Qué le pide el REY a Dios? Explica.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
LOS REYES DEL PUEBLO DE ISRAEL.

MISIÒN DE LOS REYES: Gobernar al Pueblo con sabiduría y llevarlo hacer la voluntad de Dios, tiene autoridad
para mantener la unidad de las 12 tribus de Israel.
1.-SAÚL.- Fue el primer rey UNGIDO por mandato del Señor por el último Juez Samuel.
Era hijo de Quis, de la tribu de Benjamín. El reinado de Saúl fue corto aproximadamente
40 años. Fue un rey militar valiente, que buscó proteger las 12 tribus de Israel, también
aumentar la defensa con un ejército más permanente. Venció a los amonitas y filisteos. En
la batalla contra los filisteos; (combate de Gilboá), muere arrojándose sobre su espada al
perder la batalla con los Filisteos, junto con él muere también su hijo Jonatan, amigo de
David.Saúl gobernó Israel, pero fue acusado de corrupto, aunque Dios lo eligió, el orgullo,
la envidia lo desviaron de la voluntad de Dios.
2.-REY DAVID.- Fue un Rey justo, bueno, trabajo por la paz .David consiguió esa ansiada
unificación de las 12 tribus gracias a su carisma, pero lo que realmente parece legitimarlo
es su férrea determinación de hacer cumplir la Ley de Yahvé. Fue valiente y Dios estuvo
con El, en sus campañas militares venciendo a los filisteos.
Compuso hermosos salmos, cantos que están en las Sagradas Escrituras. El rey David
comete un gran pecado, planifica la muerte de uno de sus generales para quedarse con su
esposa. Reconoce su pecado se arrepiente, hace penitencia ayunando, en su dolor compone
el salmo 50. Dios escucha su oración viendo la sinceridad de su corazón, lo perdona.
3.-REY SALOMÒN.- hijo del Rey David, reinó 40 años, durante los cuales se
fortaleció el pueblo, teniendo paz, prosperidad siguiendo los preceptos del Señor.
Salomón había obtenido Sabiduría la cual estaba basada en seguir los
mandamientos de Dios, teniendo una gran capacidad de gobernar.
Emprendió numerosas obras arquitectónicas, entre las que destaca la construcción
del Templo de Jerusalén para cuidar el arca de la Alianza, levantó un palacio y
realizó obras públicas en bien del pueblo.
Llegó a ser el rey más rico, pero en la última etapa de su reinado, la corrupción iba
en aumento; la corte y la burocracia se expandían.
-Al final de su reinado se dividió en dos reinos: NORTE: Israel (capital: Samaria) y
SUR: Judá (capital: Jerusalén), los dos hijos de Salomón reinaron Jeroboam y
Roboam.
DEMUESTRO MI APRENDIZAJE:
COMPROMISO: Si fueras llamado por Dios para Reinar en tu comunidad o país, ¿Qué acciones
asumirías y por qué? ……-
…………………………………………………………………………………………..……………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Elabora un cuadro de doble resaltando los valores y defectos de los Reyes de Israel.
NOMBRE DEL REY VALORES DEFECTO
SAÚL
DAVID
SALOMÓN

TÍTULO: LA EPOCA DE LOS PROFETAS.
: Jeremías 1,4 – 9.
"Me llegó una palabra de Yavé :«Antes de formarte en el seno de tu madre, ya te conocía; antes de que
tú nacieras, yo te consagré, y te destiné a ser profeta de las naciones.» Yo exclamé: «Ay, Señor, Yavé,
¡cómo podría hablar yo, que soy un muchacho!» Y Yavé me contestó: «No me digas que eres un muchacho.
Irás adondequiera que te envíe, y proclamarás todo lo que yo te mande.No les tengas miedo, porque estaré
contigo para protegerte -palabra de Yavé.»Entonces Yavé extendió su mano y me tocó la boca, diciéndome:
«En este momento pongo mis palabras en tu boca."
REFLEXIONAMOS:
3.-Según el texto bíblico: ¿Quién nos conoce desde el vientre de nuestra Madre y que más hará por nosotros?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
I-¿Quién es un profeta? Es un hombre escogido por Dios, que animado por su Espíritu habla en nombre de Dios,
interpretando su voluntad en cada momento histórico.
II-¿Cuál es la misión del Profeta? Su misión es básicamente educar a Israel en el seguimiento sincero y constante del
Plan de Dios. Es responder a la voluntad de Dios y comprometerse con actitudes positivas, ante los problemas que vive el pueblo
de Dios.
III-¿Qué anuncian los profetas? Los profetas anuncian:
 El amor de Dios por su pueblo.
 El proyecto de Dios.
 La fidelidad de Dios por su pueblo.
 Los derechos de los pobres.
 La justicia.
 El compromiso con la verdad, la solidaridad, la hermandad…
 El derecho a la salud, la educación
IV-¿Qué denuncian los profetas?
-Denuncia la infidelidad a la Alianza hecha con DIOS y también como:
 Las injusticias, los abusos, el lujo, las opresiones.
 El olvido de Dios, los vicios, el pecado.
 Los atropellos a los derechos humanos.
 La esclavitud y explotación al ser humano.
 Las riquezas escandalosas.
PRINCIPALES PROFETAS
ISAÍAS JEREMÍAS.
-Fue uno de los cuatro profetas mayores del Antiguo - Es el profeta del sufrimiento.
Testamento. - Tiene agudeza por ver los problemas y tradiciones del pueblo
- Hace importantes y numerosos profecías mesiánicas. elegido.
- Anuncia detalladamente los acontecimientos de muerte de - Autor del libro de las Lamentaciones: son poemas fúnebres que
Jesucristo 400 a. C. expresan la confianza en Dios en medio del dolor.
EZEQUIEL DANIEL.
- Su nombre significa "Dios es mi fortaleza". - Este Profeta es considerado el autor y protagonista principal del
- Anuncia que el dolor del exilio, cautividad y pobreza, tienen Libro de Daniel.
valor redentor. - Sostiene la fe y esperanza de los judíos ante las persecuciones y
- Anuncia la fidelidad de Dios a sus promesas. tentaciones de idolatría.
AMÓS OSEAS.
- Fue uno de los doce profetas hebreos conocidos como los - Profeta Oseas su nombre significa “Salvación de Yahvéh”.
Profetas menores, denuncia la injusticia. - Les recuerda a Israel el amor y la fidelidad de Dios.
- Exhorta al pueblo que no debe apegarse a ninguna seguridad - También la promesa del perdón y de salvación de Dios para con
que no sea Dios. su pueblo.
DEMUESTRO LO APRENDIDO.
1.-COMPLETA EL CUADRO PARALELO.

¿Quién es un profeta? ¿Qué anunciaba? ¿Qué denunciaba?
3.-REDACTA COMO UN PROFETA DE HOY, EL ANUNCIÓ DEL NACIMIENTO DEL MESÍAS, EN ESTE TIEMPO DE
PANDEMIA.
PUEBLO DE BARRANCA TE ANUNCIO …………………………..
RECORDEMOS COMO SE FORMO EL PUEBLO DE ISRAEL EN ESTA LINEA DEL TIEMPO.

1° ÉPOCA DE LOS…. 2° ÉPOCA DE LOS…. 3° ÉPOCA DE LOS…. 4° ÉPOCA DE LOS….

2022
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La salud como un bien de todos

Experiencia de aprendizaje
Situación
Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años
sufren de anemia. Otra cifra a tener en cuenta es la de adolescentes gestantes que
también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud
expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la
persona, así como para su desarrollo. ¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe
un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce?
Para obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si
en nuestra familia o comunidad se presenta ese riesgo de salud, para luego –desde
nuestro rol de estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta situación, ¿Qué acciones
podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?
Propósito de la experiencia
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
● Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Producto
Propuesta de acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o

comunidad
Evidencias
1. Organizador gráfico para explicar qué es la anemia, por qué se produce y cuáles
son sus consecuencias
2. Cuadro de doble entrada con acciones y/o recomendaciones con bases científicas
para prevenir o combatir la anemia en nuestra familia.
3. Informe de indagación sobre la presencia de hierro en alimentos fortificados
4. Diseña su indagación sobre los alimentos ricos en hierro.
Experiencia de aprendizaje: La salud como un bien de todos
Actividad 1 Actividad 2
Explicamos cómo se produce la anemia y Causas o determinantes de la anemia
cómo podemos prevenirla
Actividad 3 Actividad 4
Indagamos sobre el hierro en los alimentos Diseñamos y elaboramos una solución
tecnológica para combatir la anemia
Actividad 1 Explicamos cómo se produce la anemia y cómo podemos

prevenirla
Semana 1
Leemos y explicamos
Leemos el texto La deficiencia de hierro: la anemia. Tomamos nota o subrayamos las
ideas importantes, y respondemos las preguntas:
Deficiencia de hierro: la anemia

La célula
Es la unidad fisiológica básica de todo ser vivo, porque es la parte más pequeña con vida propia y
que realiza todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción; por ello, constituye la
base de la vida. Así como encontramos diversidad de organismos, también existe diversidad de
células.
Las células eucariotas presentan tres partes fundamentales: la membrana, el citoplasma y el
núcleo.
La célula y sus partes
Como todo ser vivo, las células realizan

las tres funciones vitales: nutrición,
relación y reproducción.
La nutrición celular
Es una de las funciones vitales mediante la cual las células obtienen materia y energía. Ocurre en
varios pasos y el último de ellos se realiza en el interior de la célula.
Metabolismo celular
En este proceso, la célula toma sustancias
denominadas nutrientes, los cuales proporcionan
energía y permiten a la célula renovar sus
estructuras.
Una vez dentro de la célula, los nutrientes sufren
una serie de procesos químicos llamados
anabolismo y catabolismo, que en conjunto
reciben el nombre de metabolismo
¿Qué pasa si no consumimos suficientes nutrientes en nuestra alimentación?

La deficiencia de nutrientes enlentece las funciones celulares y resta energía a la célula. Entre las
deficiencias más conocidas tenemos las que corresponden a la falta de proteínas, magnesio, ácido
fólico, vitamina D, vitamina B12 y hierro. La carencia de estos últimos puede producir anemia.
¿Qué es la anemia?
La anemia es un trastorno por el cual el número y el tamaño de los glóbulos rojos, o la
concentración de hemoglobina, caen por debajo de su valor normal, lo que disminuye la capacidad
de la sangre para transportar oxígeno en el organismo. Por ejemplo, los valores normales de
hemoglobina, en adolescentes mujeres y varones de 12 a 14 años es ≥12g/dL de hemoglobina.
La anemia es un indicador de mal estado de nutrición y salud. Uno de los tipos más frecuentes de
anemia es el producido por la deficiencia de hierro.
¿Qué es la hemoglobina?
Es una proteína de la sangre que transporta oxígeno a todo el cuerpo y es la que le brinda su color
rojo. Está compuesta por cuatro cadenas o subunidades proteicas: dos cadenas alfa y dos
cadenas beta, cada una dotada de una estructura con forma de anillo llamada “hemo”, que
contiene en su centro un átomo de hierro. La hemoglobina es responsable de transportar el
oxígeno a todo el organismo.
El hierro es un mineral cuyo símbolo químico es Fe y es necesario para el organismo humano,

pues es constituyente clave de las proteínas hemoglobina de la sangre y mioglobina de los
músculos. Sin el hierro, estas no se pueden producir. Además, forma parte de varias enzimas y
contribuye al desarrollo cerebral.
La hemoglobina transporta el oxígeno O2 (oxihemoglobina) desde los pulmones hacia todas las
células y también el dióxido de carbono (CO2) (carboxihemoglobina) hacia los pulmones para que
sea eliminado al exterior.
Ciclo de transporte de oxígeno

Síntomas de la anemia
Órganos o sistemas afectados Síntomas y signos
Incremento del sueño, inapetencia, anorexia, irritabilidad,

rendimiento físico disminuido, fatiga, vértigos, mareos, dolor de
Síntomas generales cabeza y alteraciones en el crecimiento. En prematuros y lactantes
pequeños, baja ganancia de peso.
Piel Piel y membranas mucosas pálidas (signo principal), piel seca,
caída del cabello, cabello y uñas quebradizas aplanadas o con la
curvatura inversa.
Conducta alimentaria Tendencia a ingerir tierra (geofagia), hielo (pagofagia), uñas,
cabello, pasta de dientes, entre otros.
Cardiopulmonar Taquicardia (aumento de latidos del corazón), soplo (sonido como
silbido del corazón) y disnea (dificultad para respirar). Esto ocurre
cuando el valor de la hemoglobina es muy bajo (< 5g/dl).
Digestivo Inflamación de la boca, glositis (lengua de superficie lisa sensible
adolorida o inflamada de color rojo pálido o brilloso), entre otros.
Inmunológico Defectos en la inmunidad celular y la capacidad bactericida de los
neutrófilos (tipo de glóbulos blancos), los cuales combaten las
infecciones y ayudan a reparar o cicatrizar la herida.
Neurológico Alteración del desarrollo psicomotor, el aprendizaje o la atención y
la memoria.
Ahora responde las siguientes preguntas:
✔ ¿Cuáles son las funciones vitales que realiza la célula y por qué son importantes?
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
✔ ¿Cómo se relaciona la alimentación con las funciones que deben cumplir las
células?
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Semana 2:
Analizamos información
A continuación, leemos el texto “La vida los premia cuando crecen sin anemia”
La vida los premia cuando crece sin anemia
Vanessa y Julián son dos hermanitos felices de 4 y 6

años, ambos ya están en la escuela y sus padres y
profesores se sienten muy orgullosos porque aprenden
todo muy rápido. Su facilidad para estudiar les tiempo
para todo, por eso se entretienen haciendo muchas cosas
como: practicar sus deportes favoritos divirtiéndose en
grande con sus compañeritos de escuela y amiguitos de
su barrio.
Mientras otras mamás tienen que esforzarse mucho para que sus pequeños coman, ellos tienen
muy buen apetito y muy pocas veces se enferman, nunca faltan a la escuela, sacándole ventaja a
otros niños que se ausentan con frecuencia. También tienen buena salud porque cuando su mamá
estaba esperando su primer bebé, en el cartel de la posta de salud decía que el peor enemigo de
una mujer embarazada es la peligrosa anemia que acaba con sus defensas y destruye su familia.
En la posta le enseñaron que tenía que tomar pastillas de hierro y que la mejor defensa es la
alimentación rica en hierro, allí mismo le enseñaron a preparar recetas sabrosas económicas y con
abundante hierro. Cuando nacieron sus hijos los alimentó solo con leche materna y desde los 6
meses fue muy cuidadosa en agregarle 2 cucharadas de hígado o sangrecita en sus papillas.
Juliana sabía que, desde la gestación hasta los dos primeros años, es la única oportunidad para
formar el cerebro y el cuerpo de sus hijos, con un control de anemia desde los 4 meses.
Hoy el resultado salta a la vista en Vanesa y Julián; algunas vecinas no se dan cuenta que sus
hijos pueden tener anemia, cuando duermen mucho están desganados o no tienen apetito y
Juliana les dice mucho ojo con la anemia porque muchos niños aparentemente sanos están
enfermos, aunque no lo parezcan. Tú sabes que tus hijos no tienen anemia porque están activos
todo el día, aprenden rápido, triunfan en el estudio y el deporte; a diferencia de otros niños, que
son anémicos desde la barriga de su mamá hasta sus dos primeros años que ya no pueden crecer
y desarrollarse. Se tienen solo una oportunidad para lograrlo.
Luego, respondemos las siguientes preguntas:
✔ ¿Por qué es necesario el consumo de hierro desde la gestación?

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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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✔ ¿Qué complicaciones puede traer la anemia en el aprendizaje?
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✔ Elaborar un organizador gráfico para explicar qué es la anemia, por qué se
produce y cuáles son sus consecuencias
Nos evaluamos:
Criterios de evaluación Si No
Expliqué por qué se produce la anemia con base en conocimientos científicos.
Actividad 2 Causas o determinantes de la anemia
Semana 3
Analizamos información: Leemos la siguiente información
Causas o determinantes de la anemia
La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que el 50 % de los casos de anemia en el

mundo se debe a la deficiencia de hierro.
Incremento de necesidades o bajos Causas del bajo aporte de hierro
depósitos de hierro
• Niños prematuros 1. Ingesta dietética insuficiente o inadecuada
por:
• Niños con bajo peso al nacer y/o
gemelos. • Alimentación complementaria deficiente en
hierro hemínico a partir de los 6 meses de
• Niños nacidos al término o con buen edad, con o sin lactancia materna
peso al nacer
• Alimentación complementaria tardía
• Niños menores de 2 años (inicio después de los 6 meses de edad)
• Niños con infecciones frecuentes • Falta de acceso a los alimentos ricos en
• Gestantes (sobre todo en 3.er trimestre) hierro de origen animal (hierro hemínico)
• Parto: corte precoz del cordón umbilical • Falta de ingesta de alimentos ricos en
antes de 1 minuto hierro hemínico
• Adolescentes, principalmente mujeres en • Dieta basada principalmente en leche

edad fértil (leche de vaca y otros >= 24 onzas/día) y
carbohidratos
2. Dieta vegetariana, sobre todo con alto
contenido de fitatos y taninos
La anemia también es causada por consumir alimentos que disminuyen la absorción del hierro,
como el té, el café, los mates y las gaseosas, ya que contienen taninos; o por los fitatos presentes
en la fibra y el calcio en los productos lácteos.
La gastritis crónica y algunos medicamentos también reducen la absorción del hierro. Las
menstruaciones abundantes también causan anemia.
Alimentación para prevenir la anemia

• Aumentar el consumo de hierro disponible mediante la ingesta de alimentos de origen animal
que nuestro organismo puede absorber fácilmente: sangrecita, hígado, bazo, carnes rojas,
pescado, huevos. Si se consumen alimentos vegetales como las espinacas u hortalizas,
lentejas, garbanzos, se los debe acompañar con cítricos como el limón para aumentar su
absorción.
• Aumentar el consumo de ácido fólico. Los alimentos de hojas verdes son ricos en esta
sustancia y en vitamina C.
• En las mujeres embarazadas, además, es recomendable ingerir suplementos de hierro,
siempre bajo indicación médica.
Construimos nuestra argumentación:
Respondemos las siguientes preguntas con información científica analizada anteriormente

¿Qué señales nos da nuestro organismo de que padeces anemia?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Qué consecuencias puede ocasionar la anemia?

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué sucederá si no consumimos suficiente hierro en nuestra alimentación diaria?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Semana 4
¿Qué alimentos contienen hierro, que puede ser absorbido fácilmente por nuestro
organismo?
a) ---------------------------------------
b) ---------------------------------------
c) ---------------------------------------
Realiza un listado de alimentos que impiden la absorción del hierro en nuestro organismo
d) ---------------------------------------
e) ---------------------------------------
f) ---------------------------------------
¿Cuál es la función e importancia del hierro en nuestro organismo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Argumentamos acciones y/o recomendaciones
Argumenta con bases científicas para prevenir o combatir la anemia en nuestra familia.
Acción o recomendación Argumento ¿por qué recomendamos eso?

Nos evaluamos:
Argumenté con razones científicas cómo y por qué es necesario combatir y prevenir
la anemia.
Actividad 3 Indagamos sobre el hierro en los alimentos
Semana 5:
Indagamos sobre el hierro en ellos alientos (I parte)
Leemos el texto “¿Y dónde está el hierro disponible?”, tomamos nota o subrayamos las ideas
importantes.
“Y dónde está el hierro disponible”
El hierro se encuentra en los alimentos en dos formas: hierro hemo y hierro no hemo. El hierro
hemo se halla en alimentos de origen animal y forma parte de la hemoglobina, la mioglobina y de
diversas enzimas como los citocromos, entre otras. Se encuentra únicamente en alimentos de
origen animal, como hígado, sangrecita, bazo, bofe, riñón, carne de cuy, carne de res, etc. Tiene
una absorción del 25 % en promedio, por eso se dice que es biodisponible. El cuerpo absorbe
mejor el hierro hemo.
En esta actividad vamos a indagar sobre el hierro en alimentos fortificados con este mineral. Los
resultados nos permitirán incluir en nuestras recomendaciones para prevenir la anemia las formas
de detectar el hierro en ciertos alimentos.
Anotamos en el siguiente cuadro, tres alimentos que conocemos y que contienen hierro. Los
alimentos de origen animal contienen un tipo de hierro denominado hemo, el cual puede ser
absorbido fácilmente por nuestro organismo, mientras que los alimentos de origen vegetal y los
alimentos procesados fortificados, como los cereales, contienen el tipo no hemo, de baja absorción
por parte de Nuestro organismo, por lo que es necesario acompañarlos con alimentos facilitadores
como el limón u otros cítricos.
Nombre del alimento tipo
Problematizamos sobre la presencia de hierro en los alimentos
¿Cómo podemos probar si los cereales fortificados contienen hierro? Un estudiante ha

propuesto usar el imán para comprobar la presencia de hierro en los alimentos, basado en el
principio de la fuerza de atracción que tienen los imanes sobre los objetos de hierro. Nos
planteamos la siguiente pregunta de indagación: “¿Cómo influye la fuerza de atracción del imán
sobre la presencia de hierro en los alimentos?” (recordamos que la pregunta debe ser posible
de investigar, debe contener una variable independiente y una dependiente con una relación de
causa-efecto). Además, podemos formular otra pregunta de indagación:
Pregunta de indagación:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Tomemos en cuenta que:
La variable independiente (VI) es la causa y la variable dependiente (VD) es el efecto. La variable

interviniente (V. In) es aquella que puede provocar efectos en la dependiente; por eso, es
necesario mantenerla controlada para que nuestros resultados solo se deban a la variable
independiente.
En nuestra pregunta de indagación identificamos las variables. En nuestro ejemplo, la variable

independiente es la fuerza de atracción del imán, la variable dependiente es la presencia de hierro
en los alimentos fortificados y la variable interviniente es la cantidad de alimento fortificado.
V.I (¿Qué voy a manipular?):

…………………………………………………………………………..........................................
...............................................................................................................................................
V.D (¿Qué voy a observar?):

…………………………………………………………………………………………..……………
………………………………………………………………………………………………………..
Intentamos dar una respuesta probable o hipótesis. Debemos establecer una relación de
causa y efecto entre nuestras variables, por ejemplo, “la fuerza magnética del imán
separa las partículas de hierro".
Hipótesis:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Diseñamos estrategias para indagar:
Ejemplo de diseño o procedimiento para probar la hipótesis
✓ A modo de ejemplo, trabajamos con muestras de alimentos fortificados con hierro y

consideramos como muestras las que encontramos en casa: hojuelas o similares
fortificados con hierro (pueden contener cebada, trigo o maíz).
✓ Trituramos en una bolsa aproximadamente 250 o 500 g de cereal fortificado con hierro. 3.
Colamos un imán en una bolsa de color blanco.
✓ Introducimos el imán embolsado en la bolsa donde se trituró el cereal y removemos.
✓ Sacamos el imán embolsado y luego separamos el imán de la bolsa.
✓ Realizamos los mismos pasos anteriores, pero con alimentos no fortificados con hierro; la
cantidad de alimento será la misma que del cereal fortificado con hierro.
Escribimos nuestro propio procedimiento
¿Cómo comprobaremos la hipótesis? (procedimiento)
Generamos y registramos datos e información
A modo de ejemplo, decidimos llevar a cabo cada paso del procedimiento indicado anteriormente.
Las partículas oscuras que caen de la bolsa que contenía el imán son el hierro que contienen los
cereales fortificados.
Llevamos a cabo nuestro propio procedimiento. Registramos y organizamos los datos que vamos
obteniendo tanto de nuestra prueba con los alimentos fortificados con hierro como de aquella con
alimentos que no han sido fortificados con ese mineral.
Anotamos los resultados:
Nombre del alimento Tipo Cantidad Atracción con el imán

Semana 6
Indagamos sobre el hierro en los alimentos- Parte II
Analizamos datos e información
Comparamos los datos entre sí y con la hipótesis, luego escribimos las conclusiones o ideas
generales a las que hemos llegado. Respondemos:
¿Qué son las partículas separadas de los cereales fortificados?
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¿Por qué es importante tomar en cuenta las cantidades de alimento seleccionadas para
probar nuestra hipótesis?
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¿Qué otros alimentos contienen hierro y cómo podríamos comprobarlo?
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Interpreta tus datos y redacta tus conclusiones
Hipótesis Resultados Conclusión
Evaluamos y comunicamos los resultados de nuestra indagación
Reflexionamos acerca de la información científica (concepto o teoría) que apoya nuestras

conclusiones.
¿Todo lo realizado nos ha permitido responder plenamente la pregunta de indagación?

¿Por qué?
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Preparamos un breve reporte de nuestra indagación.
Para ello, leemos el texto “Orientaciones para elaborar tu reporte de indagación”. Es

necesario usar las evidencias o los resultados de la indagación en las explicaciones sobre el
contenido de hierro en los alimentos.
Informe de indagación
1. Introducción: (breve descripción del contexto que motivó la indagación)
2. Pregunta de indagación:
3. Formulamos nuestra hipótesis:

4. Identificamos las variables:
Variable independiente Variable dependiente

(Que voy a manipular) (Que voy a observar o medir)
5. Diseñamos la experimentación.
6. Interpreta los datos y redacta tus conclusiones:
Hipótesis Resultados Conclusiones
Comparamos nuestra indagación con los criterios de evaluación para verificar si llegamos a la
meta trazada.
Nos evaluamos
Formulé una pregunta y una hipótesis sobre los alimentos que contienen hierro,
y consideré las variables independiente y dependiente.
Propuse procedimientos (experimento), tiempo, materiales e instrumentos para

poner a prueba mi hipótesis, y tuve en cuenta la manipulación (variación) y la
medición de las variables
Obtuve datos al realizar mis procedimientos y los organicé en una tabla u otro
organizador, y efectué los cálculos necesarios.
Comparé los datos y establecí relaciones de causalidad, similitud, diferencia u

otras. También los comparé con mi hipótesis y la información científica;
mencioné si la hipótesis era válida o no, y elaboré una conclusión.
Sustenté, a partir de mis datos e información científica, si mis conclusiones

dieron respuesta a mi pregunta y si los procedimientos me ayudaron a validar mi
hipótesis.
Actividad 4 Diseñamos y elaboramos una solución tecnológica para combatir la

anemia
Semana 7
Diseño e implemento de las galletas antianemia desde nuestros hogares para prevenir y
combatir la anemia
Hemos visto que la anemia es una enfermedad que se

encuentra presente en la población, por lo que, desde
nuestras aulas y el hogar, pretendemos darle solución a este
problema, a fin de prevenirla y combatirla.
La cocina peruana se caracteriza por su diversidad
gastronómica, contamos con alimentos nutritivos y que se
pueden adquirir a bajo costo (250 gramos x 2 soles) por lo
que consideramos emplear como fuente de Hierro la
sangrecita de pollo, ya que en 100 gramos de sangre de pollo
contienen 29.5 mg de Hierro y además 14 mg de Calcio, 4 mg
de vitamina C, 16 gramos de proteína y otros nutrientes.
Determinamos una alternativa de solución tecnológica:
Para prevenir la anemia, los médicos y nutricionistas recomiendan el consumo de hígado, bazo,
sangrecita de pollo y otros alimentos que generalmente al ser cocinados no tienen un agradable
sabor, por lo que muchos niños y adolescentes evitan consumirlo. Por esa razón hemos buscado
la manera creativa de producir galletas fortalecedoras de Hierro, para mejorar nuestro nivel de
hemoglobina, tomando en cuenta la producción y consumo de las galletas elaboradas en base a
sangrecita de pollo.
¿Qué limitaciones tendríamos ¿Qué solución tecnológica ¿Cuál serían las principales
para mejorar el nivel de propones? características que debe tener
hemoglobina y prevenir y nuestra propuesta nutricional:
combatir la anemia? galletas antianemia?
Galletas antianemia
(Puedes elaborar también Muss
de sangrecita, queque de
sangrecita, etc.)
Diseñamos la alternativa de solución tecnológica
Debes tener en cuenta los valores nutricionales, características o requerimientos que debe contar
la galleta antianemia. Propón un diseño, en base a los valores nutricionales de cada insumo
empleado en la producción de las galletas antianemia. Luego responde:
¿Qué propiedades nutricionales debes tener en cuenta en los insumos que utilizarás para
elaborar las galletas antianemia?
……………………………………………………………………………...……………………………………
…………………………………………………………………………………...………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………...
¿Qué ventajas tendría utilizar insumos locales con diferentes valores nutricionales?
………………..………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..………………….
…………………………………………………………………………………………………..……………….
¿Qué otros insumos alimenticios que se producen en tu comunidad podrías utilizar que te
permita mejorar las galletas antianemia?
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..…………………………………
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Representa las galletas antianemia en un esquema para explicar cómo podemos prevenir y
combatir la anemia
Describe los pasos a realizar para la elaboración de las galletas antianemia, indica los insumos e
instrumentos de cocina y medición a ser utilizados. También considera las medidas de
bioseguridad a tener en cuenta.
Insumo Costo unitario Pasos a seguir
• 01 huevo
1. Sancochar previamente la
• 100 gramos de sangrecita y enfriar.
sangrecita
• 50 gramos de azúcar 2. En una licuadora colocar todos
• 01 cucharada de polvo los insumos (menos la harina y
de hornear el aceite) y licuar por 1 minuto.
• 01 cucharada esencia 3. Luego colocar en un bol lo
de vainilla licuado e incorporar la harina
• 50 gramos de avena mezclando con ayuda de una
• 100 gramos de harina espátula hasta que quede
de trigo 20 ml de aceite uniforme.
vegetal
• 01 pizca de sal 4. Para hornear: precalentamos el
• 10 ml de agua hervida horno a 200 °C (10 minutos
antes de colocar las galletas)
5. En una bandeja para hornear
colocar papel manteca y sobre
esta distribuir las porciones (20
bolitas) que luego con el aceite
que aplicarás a tus manos darás
forma a la galleta. (puedes
adicionar grajeas en la
superficie para que sea más
atractivo para los niños)
6. Hornear por 20 minutos a fuego
moderado y dejar enfriar.
Costo total:
Diseñamos nuestra solución tecnológica
Diseño Procedimientos
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……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Nos evaluamos
Describí el problema tecnológico, las causas que lo generan y por qué las galletas de sangrecita
son una alternativa de solución tecnológica utilizando conocimientos científicos o prácticas locales
para implementar un plan de alimentación y justifiqué los requerimientos que se deben cumplir
para ello.
Representé mi alternativa de solución con esquemas estructurados, acerca de la producción de

galletas antianemia, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos a seguir en su
producción y sus características (forma, estructura y función) Identificando los recursos
necesarios para su implementación.
Semana 8:
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
Para poner a prueba nuestra alternativa de solución, tendrás que hacer algunas pruebas a las
galletas antianemia. Haz un listado de acciones que realizarás para poner a prueba la solución
tecnológica, es decir, debes demostrar que cumple su función de prevenir y combatir la anemia.
¿Cada cuánto tiempo elaborarás las galletas, considera que nuestro plan de mejorar los
niveles de hemoglobina para poder prevenir y combatir la anemia es por 30 días?
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¿Puedes hacer algunas modificaciones a tus galletas?
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Procedemos con las pruebas
Preguntas Respuestas
¿Hemos comprendido con claridad los

fundamentos científicos que explican el
funcionamiento de mi solución tecnológica:
galletas antianemia?
Si en caso obtuvieses en la prueba de atracción

de Hierro poca cantidad ¿Con que otro insumo
reemplazarías la sangrecita de pollo? ¿Por qué?
Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Para organizar nuestra presentación, respondemos las siguientes preguntas:
Preguntas Respuestas
¿Cuál es el problema que conseguimos

resolver?
¿Qué insumos, materiales y herramientas

usamos?
¿Cuáles fueron los pasos del proceso de

construcción que seguimos?
Ahora que ya terminaste la solución tecnológica es momento de prepararnos para darla a

conocer. Para organizar nuestra presentación, respondemos:
¿Cómo explicarías científicamente el funcionamiento de nuestra alternativa de solución

tecnológica?
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Es momento de graficar los pasos que seguiste para producir tu galleta antianemia y como
será su consumo:
Nos evaluamos:
Ejecuté la secuencia de pasos para la producción de las galletas antianemia

manipulando materiales, instrumentos de cocina e insumos, para lo cual tuve en cuenta
las normas de bioseguridad.
Comprobé el funcionamiento de mi solución tecnológica: galletas antianemia, según los

requerimientos establecidos, y describí su producción y los cambios o ajustes realizados
a la misma tomando en cuenta las cantidades de Hierro.
Área:
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Grado:
Primero
Experiencia de aprendizaje N° 01
Elaboramos prototipos
ecológicos que reemplacen los
envases de plástico para mejorar
el ingreso económico familiar
Nota: Solo imprime las actividades desarrolladas de tu trabajo realizado
para presentar tu carpeta de recuperación 2021.
Docente:
Richard Apcho Pino
Barranca - Perú
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.
Fecha: Del 03/01/22 al 07/01/22 Grado: Primero
Profesor: Richard Apcho Pino
Propósito Competencia Capacidad Indicador de evaluación Evidencia
Formular el desafío y recoger Gestiona proyectos - Crea propuesta de valor Crea una propuesta de - Redacta el desafío.
información aplicando la de emprendimiento valor al formular el - Elabora y aplica la
técnica entrevista libre, sobre económico y social. desafío y recoge Entrevista, recogiendo
los problemas que información en el marco información.
generan los envases de del desafío planteado.
plástico.
FICHA DE APRENDIZAJE
Formulamos el desafío y recogemos información sobre los problemas que
generan los envases de plástico
¿De qué situación partimos?
En la actualidad, el número de reportes de contagios sobre el Covid-19 son

diversos en todas las regiones de nuestro país. Como consecuencia, la población
ha reaccionado con diferentes acciones y actitudes para sus cuidados.
Esto ha generado que, para evitar el contagio de esta pandemia, las pobladoras
y los pobladores de las regiones del Perú, vuelvan a hacer uso desmedido de
los envases de plástico, generando un impacto negativo para el ambiente.
Desde nuestro rol de estudiantes, nos preguntamos: ¿Qué prototipos ecológicos
podemos elaborar que permitan reemplazar los envases de plástico para generar
ingresos económicos en la familia?
¿Qué vamos a aprender?
En esta actividad, formularemos un nuevo desafío para aplicar la

metodología del design thinking; para ello, recogeremos información
aplicando la técnica entrevista libre a las usuarias y usuarios siguiendo
una secuencia y algunas recomendaciones.
Redactamos el desafío
En este caso, el desafío está orientado a elaborar prototipos ecológicos que reemplacen los
envases de plástico para mejorar el ingreso económico familiar.
Ejemplo:
¿Qué producto podríamos diseñar para elaborar prototipos ecológicos que reemplacen a los
envases plásticos para transportar nuestros alimentos?
Planificamos y realizamos la entrevista

Ahora entramos a la fase empatizar del design thinking. Para ello, aplicaremos la técnica de la
entrevista libre. Recuerda que tus posibles entrevistadas y entrevistados serán las personas
mayores de tu entorno familiar, ya que estamos viviendo el aislamiento social por la pandemia.
Técnica: entrevista libre

La entrevista no estructurada también recibe el nombre de entrevista libre. En ella se trabaja
con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo las características de
conversación y permitiendo la espontaneidad.
Recomendaciones para aplicar la técnica de la entrevista libre a las entrevistadas y los

entrevistados que te permitirán recopilar una buena información:
Lo que debes hacer Lo que debes evitar

➢ Crear un ambiente confortable para la ➢ Realizar preguntas que solo nos respondan un
entrevista. “sí” o un “no”.
➢ Preguntar "¿por qué?" constantemente; esto ➢ Realizar preguntas que permitan que la
ayudará a comprender el comportamiento de entrevistada o el entrevistado brinden
la entrevistada o el entrevistado e respuestas largas que no proporcionen la
identificar necesidades y/o problemas. información adecuada.
➢ Preparar un guion de preguntas como guía ➢ Introducir nuestros pensamientos sobre la
antes de iniciar la entrevista. entrevistada o el entrevistado.
➢ Utilizar una grabadora para documentar la ➢ Sugerir respuestas a las preguntas
entrevista (si cuentas con ella o algún planteadas.
dispositivo que te permita grabar).
Definir la necesidad de las Gestiona proyectos - Crea propuesta de valor. Organiza y sintetiza la - Elaboramos el mapa
usuarias(os) y generar ideas de emprendimiento - Trabaja información sobre los de empatía.
creativas empleando la económico y social. cooperativamente. problemas del uso excesivo - Formula su punto de
técnica lluvia de ideas, para de los plásticos y trabaja vista POV.
reemplazar los envases de cooperativamente generando - planteamos nuestra
plástico. ideas creativas e innovadoras pregunta, aplicaremos
como alternativas de solución la técnica ¿Cómo
para el cuidado del ambiente. podríamos...............?
- Generamos ideas
creativas con la
técnica lluvia de ideas.
Definimos la necesidad y generamos ideas creativas para reemplazar los
envases de plástico
¡Hola!
En la actividad anterior, redactamos el desafío dentro del marco de la
metodología del design thinking; para ello, en la fase empatizar recogimos
información aplicando la técnica entrevista libre a personas mayores de
tu entorno familiar siguiendo una secuencia y algunas recomendaciones.
En esta actividad desarrollaremos las fases de Definir e Idear del design

thinking, sobre el uso excesivo de los envases de plástico en el ambiente,
para la fase definir utilizaremos la técnica del mapa de empatía y
también aplicaremos la técnica del Punto de Vista (POV) y luego
pasaremos a la fase idear.
Empleamos el mapa de empatía

En la fase de definir, deberemos organizar y sintetizar la información obtenida de la entrevista
libre. Para ello, utilizaremos la técnica del mapa de empatía, la cual tiene como objetivo sintetizar
la información obtenida sobre las entrevistadas y los entrevistados (la familia).
Estamos listas y listos para utilizar esta técnica. Para ello, debemos seguir los siguientes pasos:
❖ Dibujar en una hoja o cartulina un cuadrado y dividirlo en cuatro partes.
❖ Trasladar la información de la entrevista que realizaste en la actividad anterior y colocarla
en cada cuadrante según corresponda.
Vamos a diseñar el mapa de empatía y sintetizar la información recogida de la entrevista libre,

sobre el uso excesivo de los envases de plástico en el ambiente.
MAPA DE EMPATÍA
¿QUE DICE? ¿QUE PIENSA?

Frases que la usuaria o el usuario haya dicho. Lo que imaginamos que la usuaria o el usuario
- puede estar pensando.
- -
-
¿QUE HACE? ¿QUE SIENTE?
Acciones y comportamientos que observamos. Qué emociones puede estar sintiendo.
- -
- -
Aplicamos la técnica del POV

Al tener la información organizada y sintetizada e identificar las necesidades y revelaciones que
tienen las usuarias y los usuarios (nuestra familia), deberemos definir el problema para diseñar
soluciones en forma más precisa, con ideas más claras y considerando las revelaciones que
surgieron.
Para definir el problema, recordemos que, formularemos un punto de vista o POV y debemos
considerar la siguiente estructura:
Ejemplo:
Usuarias/os + Necesidad + Insight o revelación
La señora Carmen, que reducir el uso de bolsas de se ha dado cuenta de que está
necesita porque
realiza compras en el plástico para transportar sus acumulando una gran cantidad de
mercado, alimentos bolsas de plástico.
Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros…?

Ya tenemos definido el problema. Ahora debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para ello,
aplicaremos la técnica de ¿Cómo podríamos nosotros...?, que consiste en generar preguntas
vinculadas con la usuaria o el usuario (la familia), sus problemas y las revelaciones encontradas.
Ejemplo:
¿Cómo podríamos nosotros reemplazar las bolsas de plástico para transportar los alimentos?
Generamos ideas creativas

En esta fase, generaremos varias ideas para resolver el problema definido. Por ello, aplicaremos
una de las técnicas más conocidas, la lluvia de ideas. Podemos elaborar nuestra lluvia de ideas con
la colaboración de las usuarias y los usuarios (la familia).
Técnica: Lluvia de ideas
Denominada también tormenta de ideas o brainstorming, es una técnica que facilita el surgimiento
de nuevas ideas sobre un tema, problema o necesidad determinada. La lluvia de ideas es una técnica
para generar ideas originales.
Ejemplo de cómo aplicar la lluvia de ideas:
Aquí va la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros reemplazar las bolsas

¿Cómo podríamos nosotros...? de plástico para transportar los alimentos?
Bolsas tejidas de las Bolsas tejidas de las

Bolsas de retazos de fibras vegetales de
fibras vegetales de
tela totora junco
Lluvia de respuestas
Bolsas de
Bolsas de hojas de
Bolsas de tocuyo gigantografías
palmera
reutilizadas
Seleccionamos la idea solución

Una vez generadas varias ideas, las evaluamos para así quedarnos con una de ellas. Para ello,
podemos emplear el siguiente cuadro como ejemplo:
Idea 1 Idea 2 Idea 3

Ítems Bolsas tejidas de junco Bolsas de retazos de tela Bolsas tejidas de totora
Es original. (0 – 5) 4 5 4
Brinda solución al problema
5 5 5
encontrado. (0 – 5)
Está fuera de lo común. (0 – 5) 3 4 3
Es económica. (0 − 5) 3 3 3
Es fácil de implementar.(0 − 5) 3 4 2
Puntaje total 18 21 17
La idea ganadora será la que obtenga mayor puntaje, nuestra idea ganadora en el siguiente
recuadro:
Bolsas de retazos de tela

Prototipar nuestra idea Gestiona proyectos - Aplica habilidades Elabora y evalúa el prototipo - Elabora su prototipo
ganadora aplicando la técnica de emprendimiento técnicas. con la participación de las aplicando la técnica
boceto y lo evaluamos para económico y social. - Evalúa resultados del usuarias y los usuarios e boceto.
incorporar mejoras con los proyecto. incorpora sus aportes para la - Evalúa su prototipo
aportes de las usuarias y los mejora de la propuesta del aplicando la técnica
usuarios, empleando la malla prototipo solución. malla receptora de
receptora, para reemplazar información.
los envases de plástico.
Prototipamos y evaluamos nuestra propuesta incorporando los aportes de
las usuarias y los usuarios.
¡Hola!
En la actividad anterior, desarrollamos las fases de Definir e Idear del
design thinking, sobre el uso excesivo de los envases de plástico en el
ambiente, para la fase definir utilizamos la técnica del mapa de empatía
y también aplicamos la técnica del Punto de Vista (POV) y luego pasamos
a la fase idear donde empleamos la técnica lluvia de ideas.

En esta actividad desarrollaremos las fases de Prototipar y Evaluar del
design thinking, sobre el uso excesivo de los envases de plástico en el
ambiente, para la fase de prototipar utilizaremos la técnica del prototipo
boceto; en la fase evaluar aplicaremos la técnica malla receptora de
información.
En la fase de prototipar representaremos de forma ágil, la idea que resultó ganadora en la
actividad anterior, para poder mostrarla a las usuarias y los usuarios.
En nuestro caso, aplicaremos la técnica boceto, que consiste en representar en forma gráfica con
un lápiz, colores y un papel lo que deseamos expresar. Recordemos que no es necesario ser una
experta o un experto dibujante para realizar un boceto.
Ejemplo:
Prototipo boceto: Bolsa de retazos de tela.
Evaluamos el prototipo
Con la ayuda de nuestras usuarias y nuestros usuarios, podremos recoger información relevante
que permitirá mejorar nuestro prototipo, para lo cual aplicaremos la técnica malla receptora de
información.
Ejemplo:
MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

¿Qué aspectos destacan más de mi prototipo? ¿Qué mejoras se pueden hacer?
Es una bolsa de tela de un modelo muy sencilla y no - Las asas son muy gruesa.
generara incomodidad al utilizarla y llevar nuestros - No es muy atractiva el modelo.
alimentos de la mejor manera. - El color la tela no son muy coloridas.
PREGUNTAS Y DUDAS IDEAS NUEVAS
¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de la ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de la
experiencia? experiencia?
¿Nos permitirá trasladar los alimentos sin dañar los - Crear una página web para promocionar y vender la
productos? bolsa de tela.
¿Qué otros materiales podemos utilizar para - Crear tutoriales o videos como elaborar las bolsas de
confeccionar? tela y otros materiales.
¿Podemos hacer de otros modelos?
Recuerda que nuestro rol será de recoger la información de las usuarias y los usuarios sobre
nuestro boceto.
¡Muy bien!
Es importante saber que esta técnica nos permitirá mejorar la idea de solución representada en
nuestro boceto.
A continuación, representamos nuestro prototipo según el resultado de la malla receptora de
información, incorporando las ideas de mejoras de solución al boceto inicial.
Ejemplo:
Mi prototipo boceto mejorado: Bolsa de retazos de tela colorida.
ACTIVIDADES
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Actividad: Formulamos el desafío y recogemos información sobre los
problemas que generan los envases de plástico
Redactamos el desafío
¡Es hora de crear!
A partir de nuestro contexto y considerando los materiales que encontremos en
nuestra zona, redactemos nuestro desafío.
¿Qué producto podríamos diseñar para elaborar ..................................... ecológicos

que reemplacen a los envases plásticos para transportar nuestros alimentos?
Planificamos y realizamos la entrevista

¡Es hora de crear!
Es momento de elaborar y aplicar la entrevista a 2 personas, recuerda que tus
posibles entrevistadas(os) serán las personas mayores de tu entorno familiar.
Redacta la pregunta número 6.
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA
Nombre y apellido de la persona entrevistada:
Parentesco:
Edad: Profesión/oficio:
N° Pregunta Respuesta
¿Qué tipos de productos plásticos utilizan las personas en sus
1.
diferentes actividades cotidianas?
¿Cómo afectaría al ambiente el arrojo indiscriminado de
2.
desechos plásticos?
¿Qué piensa usted, de la actitud de las personas cuando usan
3.
indiscriminadamente los productos hechos a base de plástico?
¿Con qué materiales alternativos podríamos reemplazas los
4.
productos hechos a base de plástico?
¿Qué productos ecológicos podríamos elaborar que reemplacen
5.
a los envases de plástico?
¡Evaluamos nuestros avances!
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para
mejorar tu aprendizaje.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mis aprendizajes?
Creé una propuesta de valor al formular el desafío
y recogí información en el marco del desafío
planteado.
Actividad: Definimos la necesidad y generamos ideas creativas para
reemplazar los envases de plástico.
Empleamos el mapa de empatía
¡Es hora de crear!
Elaboramos el mapa de empatía
Vamos a diseñar el mapa de empatía y sintetizar la información recogida de la
entrevista libre, sobre el uso excesivo de los envases de plástico en el ambiente
¡Empecemos!
MAPA DE EMPATÍA
¿QUE DICE? ¿QUE PIENSA?

Frases que la usuaria o el usuario haya dicho. Lo que imaginamos que la usuaria o el usuario
- puede estar pensando.
- -
-
¿QUE HACE? ¿QUE SIENTE?
Acciones y comportamientos que observamos. Qué emociones puede estar sintiendo.
- -
- -
Aplicamos la técnica del POV

¡Es hora de crear!
Ahora, es momento de formular nuestro Punto de Vista o POV.
Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros…?

¡Es hora de crear!
A partir del ejemplo, planteamos nuestra pregunta, aplicaremos la técnica ¿Cómo
podríamos ..............................?
¿Cómo podríamos nosotros....................................................................................
..........................................................................................................................?
Generamos ideas creativas

¡Es hora de crear!
A partir del ejemplo, ahora es tu turno de generar tus propias ideas.
Aquí va la pregunta
¿Cómo podríamos
¿Cómo podríamos nosotros ..............................
nosotros...? para transportar los alimentos?
Lluvia de
respuestas

¡Es hora de crear!
Seguramente tienes muchas ideas. De las ideas generadas, selecciona tres de las
mejores. Luego, plásmalas en la tabla considerando los ítems.

Ítems
...................................... ...................................... ......................................
Es original. (0 – 5)
Está fuera de lo común. (0 – 5)
Es económica. (0 − 5)
Es fácil de implementar.(0 − 5)
Puntaje total
La idea ganadora será la que obtenga mayor puntaje, nuestra idea ganadora en el siguiente
recuadro:

Organicé y sinteticé la información sobre los
problemas del uso excesivo de los plásticos y
trabajé cooperativamente generando ideas
creativas e innovadoras como alternativas de
solución para el cuidado del ambiente.
SEGUNDA UNIDAD
Área:
Grado:
Primero
Experiencia de aprendizaje N° 02
Elaboramos prototipos para que las familias

con negocios de nuestra localidad puedan
innovar sus ventas.
Nota: Solo imprime las actividades desarrolladas de tu trabajo realizado para presentar tu
carpeta de recuperación 2021.
Docente:
Richard Apcho Pino

Enfoque transversal: Enfoque de derecho.
Redactar el desafío y recoger Gestiona proyectos - Crea propuesta de valor Crea una propuesta de valor - Redacta el desafío para
información utilizando la de emprendimiento al redactar el desafío y que las familias puedan
técnica de la entrevista, para económico y social. recoge información para innovar sus ventas.
que los negocios puedan empatizar con las familias - Recoge información
innovar sus ventas con negocios de mi localidad utilizando la técnica de la
y hacer que puedan innovar entrevista.
sus ventas.
Redactamos el desafío y recogemos información para que los negocios
puedan innovar sus ventas
¿De qué situación partimos?
La pandemia ocasionada por la COVID-19, ha afectado a miles de familias

que tenían sus negocios en mi región. Muchas han paralizado sus actividades
y otras han disminuido sus ventas debido al aislamiento social obligatorio. Sin
embargo, varias actividades económicas continúan funcionando a través de
canales digitales por internet, lo que es un desafío para los negocios actuales.
Por ello, ante una situación en que los negocios están en riesgo cada vez
venden menos y pueden cerrar, deberían reinventarse y comenzar a usar la
tecnología digital como los aplicativos móviles, ya que la mayoría de las
personas cuentan con un celular a la mano.
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podríamos elaborar prototipos para que las familias con negocios de
nuestra localidad puedan innovar sus ventas?
¿Qué es el plástico?
En esta actividad, desarrollaremos la fase de empatizar del Design

Thinking, pero primero formularemos el desafío orientado a elaborar
prototipos para que las familias con negocios de nuestra localidad puedan
innovar sus ventas; asimismo, en la fase empatizar recogeremos
información aplicando la técnica de la entrevista.
Nos informamos para redactar el desafío

Recordemos que la metodología del design thinking
tiene como punto de partida el desafío. En esta ocasión,
nuestro desafío está orientado a elaborar prototipos
para que las familias con negocios de nuestra localidad
puedan innovar sus ventas.
Ejemplo:
Redactaremos el desafío a partir de las necesidades que pueden tener las familias con negocios
de nuestra localidad para innovar sus ventas.
¿Cómo podríamos diseñar un prototipo para que las familias con negocios de
nuestra localidad puedan innovar en sus ventas?
Nos informamos para Empatizar

En la fase Empatizar debemos prestar atención a qué hacen las personas y las decisiones que
toman, ya que esto nos permitirá descubrir sus intereses.
Ahora, utilizaremos la técnica de la entrevista que nos permite empatizar y profundizar más en
las usuarias o usuarios e interactuando directamente para obtener información.
Tomemos en cuenta los pasos para desarrollar la entrevista:

Primer paso: Planificación de la entrevista
Plantear algunos aspectos que necesitamos conocer en la entrevista, pues las preguntas deben
estar orientadas a estos temas.
A partir de los aspectos que nos gustaría saber, formularemos las preguntas de la entrevista.
Nombre y apellido de la persona entrevistada: Edad: .......... años
Parentesco: Profesión/oficio:
¿Debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19, como
1.
podríamos incrementar las ventas de nuestros productos?
¿En qué medida las ganancias de los negocios se han visto
2.
afectados la pandemia del COVID-19?
¿Cómo podríamos innovar o vender de una manera distinta los
3.
productos de los negocios en tiempos de pandemia ?
¿Cómo se han reinventado los negocios a raíz de la pandemia por
4.
el COVID-19, para incrementar sus ventas ?
¿Si usted vendiera a través de una tienda virtual, que medios
5.
utilizaría para que los consumidores se enteren de su negocio?
¿Cómo se siente usted, cuando se entera que muchos negocios
6.
han fracasado a raíz de la pandemia por el virus del COVID-19?
7. ..............................................................................................................
Segundo paso: Ejecución de la entrevista

Para el momento de las entrevistas:
➢ Prepara tu equipamiento (cuaderno, celular, lapicero, tableta, etc.).
➢ Preséntate antes de empezar con las preguntas.
➢ Intercala preguntas preparadas y espontáneas.
➢ Elige a un mínimo de dos personas y pídeles permiso para grabar o
tomar apuntes de las respuestas a tus preguntas, pues a mayor
información mejores resultados.
Tomemos en cuenta que…

Las personas que vamos a entrevistar deben ser los usuarios y las usuarias a los que va dirigida la
solución del problema o la satisfacción de la necesidad. En lo posible, trabajaremos con las
personas de nuestro entorno familiar, ya que estamos viviendo momentos diferentes por la
pandemia.
Organizar la información Gestiona proyectos - Crea propuesta Crea una propuesta de valor al - Organiza y sintetiza la
aplicando la técnica mapa de de emprendimiento de valor organizar y sistematizar la información de la entrevista en el
empatía y definimos el económico y social. información recogida para mapa de empatía.
problema aplicando la técnica definir el problema de los - Define el problema aplicando la
del punto de vista y posibles usuarios. técnica punto de vista para que
generamos la pregunta las familias puedan innovar sus
aplicando la técnica ¿Cómo ventas.
podríamos …?, para que los - Plantea su pregunta retadora
negocios puedan innovar sus aplicando la técnica ¿Cómo
ventas. podríamos...?
Organizamos la información y definimos el problema para que los negocios
puedan innovar sus ventas
¡Hola!
En la actividad anterior, desarrollamos la fase de empatizar del Design
Thinking, pero primero formulamos el desafío orientado a elaborar
innovar sus ventas; asimismo, en la fase empatizar recogimos información
aplicando la técnica de la entrevista.

En esta actividad, desarrollaremos la fase Definir del Design Thinking,
lo primero que haremos será organizar la información obtenida de la
entrevista, para ello emplearemos la técnica mapa de empatía, orientado
a elaborar prototipos para que las familias con negocios de nuestra
localidad puedan innovar sus ventas, luego definiremos el problema
aplicando la técnica Punto de Vista (POV) y enseguida generaremos la
pregunta aplicando la técnica ¿Cómo podríamos …?
Nos informamos para definir
En esta fase, debemos organizar y sintetizar toda la información recopilada de la entrevista
realizada en la fase empatizar y conservar solo aquella que realmente aporte valor, y que nos ayude
a transformarla en la solución. Para ello utilizaremos la técnica denominada mapa de empatía, para
definir el problema.
Pero tendremos en cuenta el siguiente ejemplo:
MAPA DE EMPATÍA
¿QUÉ PIENSAN? ¿QUE DICEN?
Lo que imaginamos que la usuaria o el usuario puede estar Frases que la usuaria o el usuario haya dicho.
pensando. - Que no conocen formas de mejorar sus
- Creen que pueden vender más, pero no saben cómo hacerlo. negocios.
- Piensan que es difícil mejorar la presentación de sus - Que les gustaría que les enseñen.
negocios.
¿QUE SIENTEN? ¿QUÉ HACEN?
Qué emociones puede estar sintiendo. Acciones y comportamientos que observamos.
- Felicidad, porque es una oportunidad para vender más. - Hacen publicaciones en su Facebook.
- Angustia, por no conocer cosas novedosas. - Venden en sus tiendas físicas, solo a los clientes
que ingresan.
- Sus negocios no están muy presentables.
Aplicamos la técnica del Punto de Vista POV, por sus siglas (Point of View)
A continuación, definiremos el problema de forma más precisa, con ideas más claras y, también,
considerando las revelaciones que surgieron.
Ejemplo:
Para formular el POV, emplearemos la siguiente estructura.
Usuario/usuaria + Necesidad + Insight o revelación
Las familias de mi localidad tienen que innovar en sus ventas para incrementar sus ingresos
Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos …?

Ya tenemos definido el problema. Ahora debemos pensar cómo podríamos resolverlo. Para ello,
aplicaremos la técnica de ¿Cómo podríamos ...?, que consiste en generar preguntas vinculadas con
la usuaria o el usuario (la familia), sus problemas y las revelaciones encontradas.
Ejemplo:
Pregunta inicial + Usuaria o usuario Necesidad o + Insight o revelación

general problema
¿Cómo podríamos hacer que las familias con innoven sus ventas para incrementar sus
negocios de nuestra ingresos?
localidad
Formula la pregunta ¿Cómo podríamos hacer que las familias con negocios de nuestra localidad innoven sus ventas
completa: para incrementar sus ingresos?
Idear y seleccionar la idea Gestiona proyectos - Trabaja Trabaja cooperativamente - Genera ideas creativas
solución empleando la de emprendimiento cooperativamente. con su familia para generar utilizando la técnica lluvia de
técnica lluvia de ideas, para económico y social. ideas creativas y seleccioné la ideas.
que los negocios puedan idea solución. - Selecciona la idea solución e
innovar sus ventas. identifica la idea ganadora.
Ideamos y seleccionamos la idea solución para que los negocios puedan
innovar sus ventas
¡Hola!
En la actividad anterior, desarrollamos la fase Definir del Design
Thinking, en la cual organizamos la información obtenida de la entrevista,
para ello empleamos la técnica mapa de empatía, orientado a elaborar
innovar sus ventas, luego definimos el problema aplicando la técnica Punto
de Vista (POV) y enseguida generamos la pregunta aplicando la técnica
¿Cómo podríamos …?

En esta actividad, desarrollaremos la fase de Idear del Design
Thinking, en la cual generaremos múltiples ideas creativas como posibles
alternativas de solución, para ello emplearemos la técnica denominada
lluvia de ideas y terminaremos seleccionando una idea ganadora,
orientado a elaborar prototipos para que las familias con negocios de
nuestra localidad puedan innovar sus ventas.
Nos informamos para generar ideas creativas
En esta actividad ingresamos a la fase de Idear. Es el momento de hacer fluir las
ideas, de generar la mayor cantidad de ideas creativas como alternativas de
solución al problema o necesidad. Para ello, existen variadas técnicas como: 8 locos,
lluvia de ideas, Scamper, Da Vinci, entre otras. En esta ocasión, aplicaremos la
técnica denominada “Lluvia de ideas”.
¿Cómo lo harás?
La lluvia de ideas es una técnica que consiste en reunir a un grupo de personas con el fin de que
generen de manera espontánea la mayor cantidad de ideas posible, y así poder, de entre todas
estas, elegir una o varias que permitan tomar una decisión o resolver un problema.
Ejemplo:
Llegó el momento de la lluvia de ideas. En esta actividad, podemos participar con
toda la familia. Repartimos tarjetas u hojas a todos los participantes y
respondemos a la pregunta ¿Cómo podríamos…?
Aquí va la pregunta ¿Cómo podríamos hacer que las familias con

¿Cómo podríamos ...? negocios de nuestra localidad innoven sus ventas
para incrementar sus ingresos?
Creando una página en Creando tiendas virtuales Creando una tienda en

Facebook en Instagram Snapchat
Creando tiendas en Creando una tienda en
WhatsApp Telegram

De las Ideas generadas, selecciona tres de las mejores. Luego, plásmalas en la tabla considerando
los siguientes indicadores:
Indicadores para
Creando una página en Creando tiendas en Creando tiendas
identificar la idea solución
Facebook WhatsApp virtuales en Instagram
¿Les gustaría a las
5 4 3
personas? (0 – 5)
5 5 5
¿Es posible hacerlo?
4 4 3
(0 – 5)
Es económicamente viable.
3 3
(0 – 5) 4
Puntaje total 18 16 14
Recuerda que utilizaremos un puntaje variable de 0 a 5. Ten en cuenta que la idea ganadora será
la que obtenga el mayor puntaje. Anotemos en la nube la idea ganadora.
Mi idea ganadora
Creando una página en Facebook

Prototipar la idea solución Gestiona proyectos - Aplica habilidades Aplica habilidades técnicas - Elabora el prototipo de la idea
seleccionada utilizando la de emprendimiento técnicas. para elaborar prototipos para ganadora utilizando la técnica
técnica boceto, orientado a económico y social. que las familias con negocios boceto.
elaborar prototipos para de mi localidad puedan - Elabora el prototipo mejorado.
que las familias con innovar sus ventas.
negocios de nuestra
localidad puedan innovar
sus ventas.
Prototipamos la idea solución seleccionada
¡Hola!
En la actividad anterior, desarrollamos la fase de Idear del Design

Thinking, en la cual generamos múltiples ideas creativas como posibles
alternativas de solución, para ello empleamos la técnica denominada lluvia
de ideas y terminamos seleccionando una idea ganadora, orientado a
elaborar prototipos para que las familias con negocios de nuestra localidad
En esta actividad, desarrollaremos la fase de prototipar del Design

Thinking; enseguida prototiparemos la idea solución ganadora, para ello
aplicaremos la técnica de Boceto, es decir, convertir esa idea en algo
tangible, orientado a elaborar prototipos para que las familias con
negocios de nuestra localidad puedan innovar sus ventas.
Nos informamos para elaborar prototipos
Ahora que ya seleccionamos la idea solución, es momento de prototipar tus ideas, de plasmarla en
un producto observable y tangible para nuestros posibles usuarios o usuarias. Existe una gran
variedad de técnicas para prototipar, por ejemplo, bocetos, maquetas y otros. En esta ocasión
aplicaremos la técnica bocetos y prototiparemos nuestra idea solución.
¿Qué es un boceto?
Un boceto es un dibujo, bosquejo o borrador visual que permite caracterizar los rasgos y
elementos esenciales del prototipo. Estos dibujos se realizan a mano alzada y emplearemos solo
lápiz y papel.
Ejemplo:
Un prototipo debe hacerse con un costo lo más bajo posible. En este caso, usarás un papel bond y
un lápiz. En otras ocasiones, es preferible elaborarlo con materiales de reúso.
Elaborar bocetos de tiendas virtuales en Facebook de ropas y zapatillas para que las
familias con negocios de nuestra localidad puedan innovar en sus ventas para
incrementar sus ingresos económicos.
La idea de elaborar bocetos de tiendas virtuales es darnos cuenta de que no es muy difícil
interactuar en la web. Observemos lo que se puede hacer:
Se puede usar WhatsApp para vender productos, sin necesidad de tener una página web, o publicar
un negocio en un Facebook personal para atraer más clientes a la tienda. Lo importante es que es
posible interactuar con potenciales clientes a través de la web.
Evaluar el prototipo Gestiona proyectos - Evalúa resultados Evalúa el prototipo y con la - Evalúa el prototipo de la idea
solución, aplicando la de emprendimiento del proyecto. participación de los usuarios ganadora utilizando la técnica
técnica test de usuario e económico y social. incorporé las mejoras a la test de usuario.
incluir las mejoras, propuesta para construir el - Elabora el prototipo mejorado
orientado a elaborar prototipo final. incluyendo mejoras al prototipo
prototipos para que las final.
familias con negocios de
nuestra localidad puedan
innovar sus ventas.
Evaluamos el prototipo solución
¡Hola!
En la actividad anterior, desarrollamos la fase de prototipar del Design
Thinking; en la que prototipamos la idea solución ganadora, para ello
aplicamos la técnica de Boceto, es decir, convertir esa idea en algo
tangible, orientado a elaborar prototipos para que las familias con
negocios de nuestra localidad puedan innovar sus ventas.

En esta actividad, desarrollaremos la fase de evaluar del Design
Thinking; donde evaluaremos el prototipo utilizando la técnica test de
usuario, para saber si satisface la necesidad o resuelve el problema de
los usuarios y usuarias. Luego, podemos seguir mejorándolo gracias a
las recomendaciones recibidas, orientado a elaborar prototipos para que
las familias con negocios de nuestra localidad puedan innovar sus ventas.
Nos informamos para desarrollar la fase Evaluar

En esta fase, presentaremos nuestro prototipo a las usuarias y usuarios para que interactúen con
él, para su evaluación. Les pediremos que nos brinden sus opiniones, recomendaciones y aportes
sobre el prototipo, para ello aplicaremos la técnica test de usuario. Así concluiremos si el prototipo
cubre o no sus necesidades o resuelve sus problemas, con el fin de tomar decisiones que sean
pertinentes para hacer reajustes y mejoras al prototipo.
Aplicamos la técnica test de usuario

La finalidad del test es que el usuario realice tareas con el prototipo que nosotros queremos
analizar. Este tipo de test es mucho más cualitativo, pues busca que el usuario exprese lo que
piensa, qué quiere hacer, dónde nacen sus dudas e incertidumbres para que nosotros podamos
actuar y mejorar el prototipo.
Ejemplo: Podemos organizar la información de acuerdo al siguiente esquema:
Prototipo: Tiendas virtuales de ropas y zapatillas para que las familias con negocios de
nuestra localidad puedan innovar en sus ventas para incrementar sus ingresos económicos.
TEST DE USUARIO
Objetivos Descripción del tema
Evaluar la presentación de bocetos. Bocetos para que las familias con negocios de nuestra localidad
innoven sus ventas e incrementen sus ingresos económicos.
Sobre el usuario o la usuaria

¿Qué lo relaciona con la temática que vamos a abordar?
¿Cuál es su nombre?
Es dueño de una tienda de ropa, que tiene intenciones de
Alberto Sánchez, de 36 años de edad.
ingresar al mercado virtual.
Tareas ¿Cumplió la tarea ¿Qué le ha ¿Qué no le ha ¿Qué le ha ¿Qué le ha

correctamente? gustado? gustado? sorprendido? extrañado?
Sí/No
¿Es posible ver el No El logotipo del El tipo de letra Sin colores Que no tenga
nombre del producto imagen de la
negocio? tienda
¿Observas los Sí Las precios No hay muchos Las ropas y No hay ofertas
productos o modelos zapatillas
servicios?
¿Imaginas Sí Los botones de Que no podría Las vistas previas Pocos productos
interactuar?, ¿te precio acceder ahora
es posible?
Es necesario recalcar que aprender de nuestros usuarios o clientes es fundamental en cualquier
proyecto digital. Debemos saber que el valor del análisis reside en lo que ellos dicen y cuentan.
Nuestro objetivo es diseñar un proceso que se adapte a sus necesidades y solucione sus problemas.
Nos informamos para elaborar el prototipo mejorado

Obtuviste información importante en el “Test de usuario”. Ahora, es necesario que compartas las
impresiones y los aprendizajes con tu equipo o familia. Es preciso analizar y discutir sobre la
mejora a realizar en el prototipo. Luego del análisis de estas apreciaciones, crea un nuevo
prototipo haciendo los cambios que consideres pertinentes.
Ejemplo:
Mi prototipo mejorado: Tiendas virtuales de ropas y zapatillas por Facebook para que las familias
con negocios de nuestra localidad puedan innovar en sus ventas para incrementar sus ingresos
económicos.
ACTIVIDADES
Actividad: Prototipamos y evaluamos nuestra propuesta incorporando los
aportes de las usuarias y los usuarios.
¡Es hora de crear!
A continuación, representamos la evidencia de nuestro prototipo a través de un
boceto, para compartirla luego con nuestra familia o amigas y amigos.
Mi prototipo boceto: .............................................................................................................
..
Evaluamos el prototipo
¡Es hora de crear!
Ahora, presentamos nuestro prototipo boceto a nuestra familia o amigas(os) y
expresen sus opiniones y brinden sus críticas constructivas para mejorarlo y
ajustarlo.
MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

¿Qué aspectos destacan más de mi prototipo? ¿Qué mejoras se pueden hacer?
-
-
-
PREGUNTAS Y DUDAS IDEAS NUEVAS
¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de la ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de la
experiencia? experiencia?
- -
- -
- -
¡Es hora de crear!

Ahora, después de recibir la información de nuestra familia o amigas y amigos,
debemos mejorar nuestro prototipo.
Mi prototipo boceto mejorado: .................................................................................................
..


Elaboré y evalué el prototipo con la participación
de las usuarias y los usuarios e incorporé sus
aportes para la mejora de la propuesta del
prototipo solución.
Actividad: Redactamos el desafío y recogemos información para que
los negocios puedan innovar sus ventas
Nos informamos para redactar el desafío
¡Es hora de crear!
Ahora, nos corresponde redactar el desafío, orientado a elaborar prototipos para
que las familias con negocios de nuestra localidad puedan innovar sus ventas.
¿Cómo podríamos .................................................................................................................

.....................................................................................................?
Nos informamos para Empatizar

¡Es hora de crear!
Es momento de elaborar y aplicar la entrevista a 2 personas, recuerda que tus
posibles entrevistadas(os) serán las personas mayores de tu entorno familiar.
Redacta la pregunta número 7.
Nombre y apellido de la persona entrevistada: Edad: .......... años
Parentesco: Profesión/oficio:
¿Debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19, como
1.
podríamos incrementar las ventas de nuestros productos?
¿En qué medida las ganancias de los negocios se han visto
2.
afectados la pandemia del COVID-19?
¿Cómo podríamos innovar o vender de una manera distinta los
3.
productos de los negocios en tiempos de pandemia ?
¿Cómo se han reinventado los negocios a raíz de la pandemia por
4.
el COVID-19, para incrementar sus ventas ?
¿Si usted vendiera a través de una tienda virtual, que medios
5.
utilizaría para que los consumidores se enteren de su negocio?
¿Cómo se siente usted, cuando se entera que muchos negocios
6.
han fracasado a raíz de la pandemia por el virus del COVID-19?
7. ..............................................................................................................
Creé una propuesta de valor al redactar el desafío
y recogí información para empatizar con las
familias con negocios de mi localidad y hacer que
Actividad: Organizamos la información y definimos el problema para que

los negocios puedan innovar sus ventas
Nos informamos para definir

¡Es hora de crear!
Ahora, vamos a diseñar el mapa de empatía y sintetizar la información recogida de
la entrevista. De acuerdo a cuatro aspectos importantes.
Elaboramos el mapa de empatía

MAPA DE EMPATÍA
¿QUÉ PIENSAN? ¿QUE DICEN?
Lo que imaginamos que la usuaria o el usuario puede estar Frases que la usuaria o el usuario haya dicho.
pensando.
- -
- -
¿QUE SIENTEN? ¿QUÉ HACEN?
Qué emociones puede estar sintiendo. Acciones y comportamientos que observamos.
- -
- -
Aplicamos la técnica del Punto de Vista POV, por sus siglas (Point of View).
¡Es hora de crear!
A continuación, redactamos nuestro punto de vista POV (Point of view), orientado a
elaborar prototipos para que las familias con negocios de nuestra localidad puedan
innovar sus ventas

............................. tienen .............................................. para ...............................................................
Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos …?
¡Es hora de crear!
Ahora, planteamos nuestra pregunta, considerando la necesidad o problema
encontrado. Aplicaremos la técnica ¿Cómo podríamos ..............................?
Pregunta inicial + Usuaria o usuario Necesidad o + Insight o revelación

general problema
¿Cómo podríamos hacer ....................................... innoven sus ventas para incrementar sus
ingresos?
Formula la pregunta ¿Cómo podríamos hacer ............................................................... innoven sus ventas para
completa: incrementar sus ingresos?


Creé una propuesta de valor al organizar y
sistematizar la información recogida para definir
el problema de los posibles usuarios.
Actividad: Ideamos y seleccionamos la idea solución para que los
negocios puedan innovar sus ventas
Nos informamos para generar ideas creativas
¡Es hora de crear!
Ahora, es tu turno de generar tus propias ideas.
¿Cómo podríamos ................................................

Aquí va la pregunta
¿Cómo podríamos ...? innoven sus ventas para incrementar sus
ingresos?

¡Es hora de crear!
Seguramente tienes muchas ideas. De las ideas generadas, selecciona tres de las
mejores. Luego, plásmalas en la tabla considerando los siguientes indicadores.
Indicadores para identificar la idea Idea 1 Idea 2 Idea 3
solución ........................ ........................ ........................
¿Les gustaría a las personas? (0 – 5)

Brinda solución al problema encontrado.
(0 – 5)
¿Es posible hacerlo? (0 – 5)
Es económicamente viable. (0 – 5)
Puntaje total
La idea ganadora será la que obtenga mayor puntaje; anota la idea ganadora en el siguiente
recuadro:

Trabajé cooperativamente con mi familia para
generar ideas creativas y seleccioné la idea
solución.
Actividad: Prototipamos la idea solución seleccionada
Nos informamos para elaborar prototipos
¡Es hora de crear!
Ahora, elaboremos el prototipo para representar la idea solución a través de bocetos
de tiendas virtuales para que las familias puedan innovar en sus ventas.
Elaborar bocetos de .................................................................................................. para

que las familias con negocios de nuestra localidad puedan innovar en sus ventas
para incrementar sus ingresos económicos.

Evalué el prototipo y con la participación de los
usuarios incorporé las mejoras a la propuesta para
construir el prototipo final.
Actividad: Evaluamos el prototipo solución
Nos informamos para evaluar el prototipo con la técnica test de usuario
¡Es hora de crear!
Ahora, presentamos nuestro prototipo a nuestra familia o amigas(os) y expresen sus
opiniones y brinden sus críticas constructivas para mejorarlo y ajustarlo.
Tiendas virtuales ....................................................................................................... para

que las familias con negocios de nuestra localidad puedan innovar en sus
ventas para incrementar sus ingresos económicos.
Prototipo de
la actividad
anterior
TEST DE USUARIO
Objetivos Descripción del tema
Evaluar la presentación de bocetos. Bocetos para que las familias con negocios de nuestra localidad
innoven sus ventas e incrementen sus ingresos económicos.
Sobre el usuario o la usuaria

¿Qué lo relaciona con la temática que vamos a abordar?
¿Cuál es su nombre?
Tareas ¿Cumplió la tarea ¿Qué le ha ¿Qué no le ha ¿Qué le ha ¿Qué le ha

correctamente? gustado? gustado? sorprendido? extrañado?
Sí/No
¿Es posible ver el
nombre del
negocio?
¿Observas los
productos o
servicios?
¿Imaginas
interactuar?, ¿te
es posible?
Nos informamos para elaborar el prototipo mejorado

¡Es hora de crear!
Ahora, después de recibir la información de nuestra familia o amigas y amigos,
debemos mejorar nuestro prototipo.

Apliqué habilidades técnicas para elaborar
prototipos para que las familias con negocios de mi
localidad puedan innovar sus ventas.

1° Carpeta Recuperacion Geb 2021

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Bienvenido estimado estudiante.

PRECISIONES PARA EL DESARROLLO DE LA CARPETA DE

Es oportuno en comunicarles que, a partir del LUNES 03 DE ENERO AL VIERNES

La Carpeta de Recuperación, también está desarrollado para estudiantes que no

El cual comprende el DESARROLLO DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN DE

Recuerda que deberás de desarrollar todas los Productos y Actividades

Para la cual invocamos su interés, dedicación y preocupación en la presentación

Tengan presente que No habrá clases de recuperación por ningún medio, ni

“Proponemos soluciones éticas y responsables ante la

PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO

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 ¿Cuál es el tema de estudio?

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Se sugiere hasta 20 personas

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 ¿Qué título tendría la encuesta?

 ¿Consideramos que las preguntas nos permitirán

Propuesta de Encuesta sobre la discriminación en nuestra comunidad

¿.Qué edad tienes?:..............................años

¡Gracias por su colaboración!

Reto : Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Temática a Realizar (Recurso):

“Asumimos compromisos ante los desafíos del

PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO

“Diseñamos una estructura compuesta de un prisma y una

Tiempo : Semana 03 – semana 04

Temática a Realizar (Recurso):

Tengamos en cuenta: Áreas y volumen del prisma y pirámide

Área lateral de la pirámide irregular (𝑨𝑳): En este caso los

𝑨𝑳 = 𝑺𝒖𝒎𝒂 𝒅𝒆 𝒍𝒂𝒔 á𝒓𝒆𝒂𝒔 𝒅𝒆 𝒔𝒖𝒔 𝒄𝒂𝒓𝒂𝒔 𝒍𝒂𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍𝒆𝒔

SUBACTIVIDAD 1: Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno.

Preparamos para representar figuras y cuerpos geométricos:

¿Qué dimensiones tiene el terreno donde te propones realizar la construcción?

¿Qué beneficio nos brinda los techos con forma piramidal?

SUBACTIVIDAD 2: Completa la tabla con un dibujo de las figuras geométricas que

A continuación, completamos la siguiente tabla dibujando el boceto del cuerpo de la estructura de la

Especificaciones del cuerpo de la edificación (prisma)

Bidimensional Área lateral

Para calcular la altura de los triángulos debemos formar un triángulo

Triángulo frontal y posterior

Triángulo izquierdo y derecho

Especificaciones del techo de la edificación (pirámide)

SUBACTIVIDAD 3: Determina el área y volumen total del diseño realizado.

Dibujo final del boceto de la edificación

1. ¿Cuántos metros cuadrados de pared se necesitará en la edificación?

Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente.

PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE PRODUCTO

“Analizamos el valor nutricional de diversos alimentos saludables empleando fracciones”.

Tiempo : Semana 05 – Semana 06

Temática a Realizar (Recurso):

Energía Proteínas (g)

Carne de pescado 128 23,4

Carne de llama 279 67,7

SUBACTIVIDAD 1: Según la información brindada, respondemos las siguientes preguntas:

Composición en 100 g de alimentos2

Alimento 1. Jorge va al mercado y compra un cuarto de kilogramo de Camú, tres

4. Aproximadamente, con respecto a la vitamina C, ¿qué parte del Camú es el de maracuyá?

REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO PARA

PROPÓSITO COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIOS DE PRODUCTO

“Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la