GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

ACADEMIC MODULE: LANGUAJE ARTS

MODULE NUMBER: THREE GRADE: NINETH TEACHER: MARÍA ANGÉLICA MÉNDEZ NOVOA

CONTENTS DBA AFFIRMATION

ESTÁNDAR BÁSICO DE
EVIDENCES GRADES
COMPETENCIA

 SABER: 1.1 Creación poética.

 LITERATURA: 1.1 Reconoce las características de la
 Literatura: 3. Analiza el lenguaje literatura del Modernismo, las 1.2
Establezco relaciones literario como una 1. Reseñar la literatura Vanguardias y el Boom
entre obras literarias -Primera mitad del siglo manifestación artística del Modernismo, las latinoamericanos. 1.3 Evaluación de la afirmación 1.
latinoamericanas, XX. Modernismo, que permite crear Vanguardias y el Boom  HACER:
procedentes de fuentes Vanguardias Boom ficciones y expresar latinoamericano en su 1.2 Expone la teoría literaria del 1.4 Actitudinal.
escritas y orales. Latinoamericano. pensamientos o contexto histórico y socio- Modernismo, las Vanguardias y el Boom
-Contexto histórico, emociones. cultural. Latinoamericano por medio de
socio-cultural y esquemas.
características.  SER:
-Antecedentes, 1.3 Participa activamente en la
características y construcción de su conocimiento siendo
precursores. responsable, puntual y valora las
actividades programadas
en la asignatura generando respeto y
una sana convivencia.
 SABER: 2.1
 PRODUCCIÓN 2.1 Comprende las características de
TEXTUAL:  Oraciones: 8.Produce textos las clases de oraciones compuestas 2.2
verbales y no verbales, coordinadas y subordinadas,
Identifico estrategias -Coordinadas y a partir de los planes 2. Identificar las diferenciándolas desde su estructura. 2.3 Evaluación de la afirmación 2.
que garantizan subordinadas. textuales que elabora, y características de las  HACER:
coherencia, cohesión y -Estructura. siguiendo oraciones compuestas 2.2 Elabora oraciones compuestas 2.4 Actitudinal.
pertinencia del texto. procedimientos coordinadas y coordinadas y subordinadas
sistemáticos de subordinadas. incluyéndolas en sus producciones
corrección lingüística. escritas.
 SER:
2.3 Participa activamente en la
construcción de su conocimiento
siendo responsable, puntual y valora las
actividades programadas en la
asignatura generando respeto y una
 sana convivencia.
 SABER: 3.1:
 COMPRENSIÓN E 3.1 Define los tipos de párrafo según su
INTERPRETACIÓN  Clases de 6.Interpreta textos 3. Diferenciar las clases función en diferentes tipos de textos. 3.2:
TEXTUAL: párrafos: atendiendo al de párrafos en los  HACER:
Comprendo el sentido -Narrativo, descriptivo, funcionamiento de la procesos de 3.2 Clasifica los tipos de párrafos que 3.3 Evaluación de la afirmación 3.
global de cada uno de expositivo y lengua en situaciones interpretación, narración, componen un texto.
los textos que leo, la argumentativo. de comunicación, a descripción y  SER: 3.4 Actitudinal.
intención de quién los partir del uso de argumentación. 3.3 Participa activamente en la
produce y sus estrategias de lectura. construcción de su conocimiento siendo
características. responsable, puntual y valora las
actividades programadas en la
asignatura generando respeto y una
sana convivencia.

SEMANA: 1 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 1. Reseñar la literatura del Modernismo, las Vanguardias y el Boom COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
latinoamericano en su contexto histórico y socio-cultural. y escritora.

TIEMPO PRINCIPIO DUA

EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio III: Proveer

múltiples formas de
1ra hora ¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).

ETAPA: EXPLORED MY KNOWLEDGE.

TEMA: EL MODERNISMO.

A. Escribe en tu cuaderno:

*Fecha:

*Objetivo: identificar la importancia del modernismo.

B. Escribir como título: Afirmación 1 y enseguida copiar la información que iniciaremos a trabajar: 1. Reseñar la literatura del Modernismo, las
 Vanguardias y el Boom latinoamericano en su contexto histórico y socio-cultural.

C. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Observa la siguiente imagen llamada “azul” que pertenece al movimiento del modernismo, que proyectará tu profesora en pantalla y
con los turnos de palabra que dará la profesora, comenta las diferentes sensaciones que te provoca al verla:

2. Escribe como título Explored my Knowledge. Principio II: Proveer

3. Registra en el cuaderno las siguientes preguntas: múltiples medios de
Interpreta: ¿Cuáles son las características del modernismo? estrategias - acción y
expresión (el cómo del
Argumenta: Describe cuáles fueron las tres etapas del modernismo y explica su importancia.
aprendizaje).
Propone: Lee el siguiente poema del escritor nicaragüense Rubén Darío y crea una estrofa adicional en la que expliques qué es el amor:
 4. Observa el video “El modernismo latinoamericano” https://www.youtube.com/watch?v=jIz_fhMvMFs y responde las preguntas
anteriores.
5. Se socializarán las preguntas del Explored con los turnos de palabra que dará la docente. Principio I: Proveer
6. Luego ella interviene para brindar la conclusión de la actividad y explicar la importancia del modernismo para expresar los múltiples medios de
sentimientos del hombre. representación-
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. conocimiento (el qué del
aprendizaje).

Principio I: Proveer
múltiples medios de
2da hora ¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE

TEMA: EL MODERNISMO.

A. A. Escribe en tu cuaderno:

B. *Fecha:

*Objetivo: identificar las características del modernismo en Latinoamérica.

B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Building my Knowledge: El Modernismo.

2. Observa con atención la presentación que hará tu profesora sobre el modernismo en Latinoamérica, escribiendo en el cuaderno lo que
ella te indique, usando la siguiente información:

3. A continuación, lee el siguiente poema modernista del escritor mexicano Amado Nervo y escribe en tu cuaderno la razón por la que “ella” Principio II: Proveer
le besaba tanto: múltiples medios de
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
aprendizaje).
 4. Como cierre de la sesión, participa en el juego que compartirá en pantalla tu profesora, sobre el modernismo, a través del siguiente Principio III: Proveer
enlace: https://wordwall.net/es/resource/2450353/el-modernismo-literario múltiples formas de
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).

Principio I: Proveer
múltiples medios de
3ra hora ¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING

TEMA: LITERATURA MODERNISTA.

A. Escribe en tu cuaderno:

*Fecha:
*Objetivo: crear textos poéticos modernistas.

B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Practice and Learning: Taller 1.1: creación poética.
2. Observa la siguiente información sobre el gran poeta del modernismo Rubén Darío:

3. Lee con atención las siguientes instrucciones sobre cómo hacer un poema de amor modernista: Principio II: Proveer
múltiples medios de
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
aprendizaje).
 4. Siguiendo las seis instrucciones del texto, elabora un poema de amor modernista que cumpla cada regla en una hoja de block.
5. Como cierre de la actividad, jugaremos tingo, tango, en donde el estudiante seleccionado deberá leer su creación poética. Principio III: Proveer
múltiples formas de
Recuerda esta actividad es la nota 1.1 de la planilla implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).

SEMANA: 2 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: Entrenamiento Prueba Saber “Conceptos para saber”. COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio III: Proveer

múltiples formas de
1ra hora ¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: EL LENGUAJE DE LA IMAGEN.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: reconocer la función del lenguaje icónico en la actualidad.
 B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa de una lluvia de ideas acerca de lo que conoces sobre la importancia de las imágenes en la sociedad actual.
2. La docente leerá la etapa QUÉ DEBO SABER e irá explicando cada concepto para que los estudiantes se vayan apropiando del nuevo Principio I: Proveer
lenguaje, sobre el lenguaje icónico. múltiples medios de
3. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, se irá explicando y ejemplificando para que los estudiantes representación-
reconozcan las características de las caricaturas y la historieta. conocimiento (el qué del
aprendizaje).

4. Se solicitará a los estudiantes desarrollar las preguntas de la página 30 de manera individual. Principio II: Proveer
5. Se socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la conclusión de la múltiples medios de
actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★ expresión (el cómo del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
2da hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: ANUNCIO PUBLICITARIO.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: Identificar las características del anuncio publicitario.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa del juego Piedra, papel y tijera, con tus compañeros. Los estudiantes que pierdan deberán recordar a los demás las temáticas y
conceptos estudiados la clase anterior.
2. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando y ejemplificando la temática para que los Principio I: Proveer
estudiantes identifiquen las características y función del anuncio publicitario. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
3. Se solicitará a los estudiantes desarrollar la página 32 de manera individual. Principio II: Proveer
4. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★ expresión (el cómo del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: ARTE MURAL.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: identificar los procesos de lectura y análisis de imágenes.
 B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa del juego EL NOMBRE, que consiste en que varios estudiantes (5 o 6) dicen una letra, la docente las escribe en el tablero y los
estudiantes tratarán de ubicar el nombre del compañero que se compone de esas letras o se asemeja. El estudiante o los estudiantes que
salen favorecidos con las letras deberán recordar la conclusión que se dio en la clase anterior y ganarán 5 puntos para la próxima nota.
2. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando el movimiento artístico del muralismo y hará Principio I: Proveer
una serie de preguntas acerca de un mural artístico. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
3. Se solicitará a los estudiantes desarrollar la página 34 de manera individual. Principio II: Proveer
4. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
expresión (el cómo del
COMPROMISO PARA LA PRÓXIMA CLASE: aprendizaje).
Traer por grupos información impresa sobre el ismo a exponer (futurismo, cubismo, dadaísmo y surrealismo un pliego de cartulina blanca y
marcadores.

SEMANA: 3 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: Reseñar la literatura del Modernismo, las Vanguardias y el Boom COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
latinoamericano en su contexto histórico y socio-cultural. y escritora.

TIEMPO PRINCIPIO DUA

EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio I: Proveer
múltiples medios de
1ra hora ¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE

TEMA: VANGUARDIAS LITERARIAS.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:

*Objetivo: identificar las características de las vanguardias literarias.

B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Building my Knowledge: Vanguardias literarias.  

2. Escucha la presentación que hará tu profesora acerca de las vanguardias literarias:

3. Presta atención a la adjudicación que hará tu profe de equipos de trabajo con tus compañeros y sigue los criterios para realizar una Principio II: Proveer
exposición sobre los ismos vanguardistas: múltiples medios de
 Cuatro grupos. estrategias - acción y
 Definición de vanguardia, presentación del ismo correspondiente (futurismo, cubismo, dadaísmo y surrealismo).
expresión (el cómo del
 Texto poético y artístico del ismo seleccionado.
 Análisis de la información del poema. aprendizaje).
 Tiempo de presentación: 15 minutos.
 Ayuda visual: cartelera.
 Calificación: individual.
4. Como ejercicio motivacional, presta atención a la exposición que hará tu profe sobre el boom latinoamericano, sus características y Principio III: Proveer
textos de ejemplo; toma los apuntes que ella te indique en el cuaderno: múltiples formas de
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
 COMPROMISO PARA LA PRÓXIMA CLASE:

Traer por grupos información impresa sobre el ismo a exponer, un pliego de cartulina blanca y marcadores.

Principio I: Proveer
múltiples medios de
2da hora ¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING

TEMA: PREPARACIÓN EXPOSICIONES VANGUARDISTAS.

 A. Escribir en tu cuaderno:

*Fecha:

*Objetivo: presentar exposiciones sobre las vanguardias literarias.

B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escucha las recomendaciones que debes seguir para llevar a cabo una exposición, que realizará tu profesora.
2. Con el material que debías traer de casa, reúnete con tus compañeros de grupo y prepara tu información y cartelera para llevar a cabo la Principio II: proveer
respectiva exposición, teniendo en cuenta los criterios dados a conocer la clase anterior. múltiples medios de
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
aprendizaje).

3. Observa el video: “10 tips para hablar en público” que proyectará en pantalla tu profesora acerca de las sugerencias para hablar en Principio III: Proveer
público: https://www.youtube.com/watch?v=Co8ZMTDmbls múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

Principio I: Proveer
múltiples medios de
3ra hora ¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING.

TEMA: EXPOSICIONES VANGUARDISTAS I.

A. Escribe en tu cuaderno:

*Fecha:

*Objetivo: presentar exposiciones sobre las vanguardias.

B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

 1. La profesora inicia la clase recordando los parámetros a tener en cuenta para las exposiciones sobre las vanguardias literarias.

2. Según el orden de los grupos que dará tu profesora (futurismo y cubismo) inicia la exposición de tu tema correspondiente. Principio II: proveer
múltiples medios de
SUGERENCIA: estrategias - acción y
-Recuerda los criterios evaluativos de esta actividad. expresión (el cómo del
-Ten presente el manejo del tiempo. aprendizaje).

-Debes hablar con claridad, pues tus compañeros deberán presentar un informe sobre lo expuesto.

4. Para la retroalimentación de esta actividad, la docente dará un informe sobre el trabajo realizado de cada grupo y su respectiva nota Principio III: Proveer
individual. múltiples medios de
Recuerda esta actividad es la nota 1.2 de la planilla representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

SEMANA: 4 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: Reseñar la literatura del Modernismo, las Vanguardias y el Boom COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
latinoamericano en su contexto histórico y socio-cultural. y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio I: Proveer
1ra hora múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER? representación-
conocimiento (el qué del
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING. aprendizaje).
TEMA: EXPOSICIONES VANGUARDISTAS.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: presentar exposiciones sobre las vanguardias.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. La profesora inicia la clase recordando los parámetros a tener en cuenta para las exposiciones sobre las vanguardias literarias.
2. Según el orden de los grupos que dará tu profesora (futurismo y cubismo) inicia la exposición de tu tema correspondiente. Principio II: proveer
 SUGERENCIA: múltiples medios de
-Recuerda los criterios evaluativos de esta actividad. estrategias - acción y
-Ten presente el manejo del tiempo. expresión (el cómo del
aprendizaje).
-Debes hablar con claridad, pues tus compañeros deberán presentar un informe sobre lo expuesto.
4. Para la retroalimentación de esta actividad, la docente dará un informe sobre el trabajo realizado de cada grupo y su respectiva nota Principio III: Proveer
individual. múltiples medios de
Recuerda esta actividad es la nota 1.2 de la planilla representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
2da hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: CRÓNICAS DE INDIAS.

B. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: Identificar las características de las crónicas de Indias.
C. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

5. Participa del juego Piedra, papel y tijera, con tus compañeros. Los estudiantes que pierdan deberán recordar a los demás las temáticas y
conceptos estudiados la clase anterior.
6. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando y ejemplificando la temática para que los Principio I: Proveer
estudiantes comprendan la función de los cronistas y la diferencia entre los cronistas españoles y nativos. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
7. Se solicitará a los estudiantes desarrollar la página 22 de manera individual. Principio II: Proveer
8. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★ expresión (el cómo del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: PRIMEROS MOVIMIENTOS LITERARIOS EN AMÉRICA.

B. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: reconocer los movimientos literarios en América.
C. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

5. Participa del juego EL NOMBRE, que consiste en que varios estudiantes (5 o 6) dicen una letra, la docente las escribe en el tablero y los
estudiantes tratarán de ubicar el nombre del compañero que se compone de esas letras o se asemeja. El estudiante o los estudiantes que
 salen favorecidos con las letras deberán recordar la conclusión que se dio en la clase anterior y ganarán 5 puntos para la próxima nota.

6. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando y ejemplificando la temática para que los Principio I: Proveer
estudiantes vayan identificando los primeros movimientos de la literatura latinoamericana. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
7. Se solicitará a los estudiantes desarrollar las páginas 25 y 26 de manera individual. Principio II: Proveer
8. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★ expresión (el cómo del
aprendizaje).

SEMANA: 5 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 1. Reseñar la literatura del Modernismo, las Vanguardias y el Boom COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
latinoamericano en su contexto histórico y socio-cultural. y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio III: Proveer

1ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: EXPLORED MY KNOWLEDGE.
TEMA: EL VERBO Y SUS TIEMPOS.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: reconocer los tiempos verbales.
B. Escribir como título: Afirmación 2 y enseguida copiar la información que iniciaremos a trabajar: 1. Identificar las características del verbo,
sus tiempos y modos verbales, la voz pasiva y la activa.
C. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

Participa en el juego “Correspondencias” en donde, debes adivinar la frase que está diciendo tu compañero, quién la estará representando sin
utilizar palabras; ten cuidado con las acciones que ellos harán.
1. Escribe como título: Explored my Knowledge. Principio II: Proveer
2. Registra en el cuaderno las siguientes preguntas: múltiples medios de
Interpreta: ¿Cuál es el tiempo en que está narrada la historia? estrategias - acción y
Argumenta: En la literatura latinoamericana se mezclan muchos momentos reales, pero que también pertenecen a la ficción y fantasía; expresión (el cómo del
 enumera tres situaciones en donde se evidencien estas situaciones, escribiéndolas en los tiempos pasado, presente y futuro aprendizaje).
Propone: Elabora la descripción física de uno de los protagonistas de la historia.

Observa el video “La gallina degollada, narrada por Alberto Laiseca” del escritor uruguayo Horacio Quiroga: https://www.youtube.com/watch?
v=EYRcl93TYpo y responde las preguntas anteriores.
3. Se socializarán las preguntas del Explored con los turnos de palabra que dará la docente. Principio I: Proveer
4. Luego ella interviene para brindar la conclusión de la actividad y explicar los tiempos verbales a partir de la siguiente imagen: múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal.

Principio III: Proveer

2da hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE
TEMA: FORMA PERSONAL Y NO PERSONAL DEL VERBO.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
 *Objetivo: reconocer las formas personales y no personales del verbo.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Building my Knowledge: Forma personal y no personal del verbo. 
2. En este espacio, la docente escribirá en el tablero tres oraciones, cuyo verbo no tiene concordancia entre los verbos y sus respectivas
conjugaciones, la labor de los estudiantes por filas, es que organicen de manera adecuada cada uno de las frases; la fila que lo haga de
manera correcta en el menor tiempo posible, obtendrá cinco puntos adicionales para el taller 2.1.
3. Presta atención a la presentación que hará tu profesora acerca de las forma personales y no personales del verbo, esto lo hará Principio I: Proveer
apoyándose en la siguiente información y deberás escribir en el cuaderno lo que ella te indique: múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

4. En tu cuaderno, escribe una oración conjugando el verbo vivir en sus formas personales y no personales. Principio II: Proveer
múltiples medios de
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. estrategias - acción y
expresión (el cómo del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
TEMA: TIEMPOS Y FORMAS DEL VERBO.
 A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: identificar los tiempos y formas verbales.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Observa el video “Modos, formas y tiempos verbales” https://www.youtube.com/watch?v=FSHTBOVmeyU

2. Retoma la información presentada con el análisis de la siguiente oración: Todos los niños estaban leyendo el libro, esperando que las
niñas también lo leyeran”.
3. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 2.1: Tiempos y formas del verbo. Principio II: Proveer
4. Recibe el anexo que te entregará tu profesora y escribe en la parte superior tu nombre completo *Anexo disponible: SEMANA 4 ANEXO múltiples medios de
2 TALLER 2.1 TIEMPOS Y FORMAS DEL VERBO. estrategias - acción y
5. En compañía de tu docente, desarrolla las actividades presentes en el anexo entregado.
expresión (el cómo del
Recuerda esta actividad es la nota 2.1 de la planilla aprendizaje).

6. Como cierre de la sesión, tu profesora retroalimentará la actividad, explicando los puntos en los que se presentaron dudas. Principio I: Proveer
múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

SEMANA: 6 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 2. Identificar las características de las oraciones compuestas coordinadas y COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
subordinadas. y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio III: Proveer

1ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE
TEMA: MODOS DEL VERBO – VOZ PASIVA Y ACTIVA.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: identificar modos verbales y la voz pasiva y activa del verbo.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:
1. Escribe como título: Building my Knowledge: Modos del verbo – Voz pasiva y activa. 
2. En este espacio, la docente compartirá en pantalla la siguiente imagen:

3. Por orden que dará la docente, pasarán 4 estudiantes a dramatizar cada para de oración, siguiendo los turnos de palabra, se
socializarán las diferencias en las acciones realizadas; esto permitirá a los estudiantes, de manera lúdica, entender las acciones
realizadas o que recaen sobre cada sujeto.
4. Presta atención a la presentación que hará tu profesora acerca de los modos del verbo y su voz pasiva y activa, esto lo hará Principio I: Proveer
apoyándose en la siguiente información y deberás escribir en el cuaderno lo que ella te indique: múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

5. En tu cuaderno, realiza el análisis de las siguientes oraciones: Principio II: Proveer

  Hoy espero que llueva pronto. múltiples medios de
 Quizá pueda terminar la tarea a tiempo. estrategias - acción y
 Yo soy el más afortunado de todos los hombres. expresión (el cómo del
aprendizaje).
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal.

Principio III: Proveer

2da hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
TEMA: MODOS Y VOZ DEL VERBO.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: Hacer análisis verbales.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa en el juego interactivo “Tiempos verbales” que se compartirá en pantalla a través del siguiente enlace:
https://wordwall.net/es/resource/4620398/tiempos-verbales buscando alcanzar la mayor cantidad de puntos posibles, así podrás ganar
cinco puntos del taller a realizar.
2. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 2.2: Modos y voz del verbo. Principio II: Proveer
3. En este momento, tu profesora usará su bolsa mágica, de allí extraerá una serie de oraciones que están conjugadas en diferentes múltiples medios de
modos y que usan además voz pasiva y voz activa, estas oraciones serán pegadas al tablero y en tu cuaderno, deberás clasificarlas de estrategias - acción y
acuerdo a la siguiente tabla:
expresión (el cómo del
aprendizaje).
Oración Verbo Modo Modo Modo Voz pasiva Voz activa
indicativo subjuntivo imperativo

Recuerda esta actividad es la nota 2.2 de la planilla

4. Como cierre de la sesión, tu profesora retroalimentará la actividad, explicando los puntos en los que se presentaron dudas y revisando Principio I: Proveer
los ejercicios realizados con cada oración, para dar una nota cuantitativa. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
 Principio I: Proveer
3ra hora múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER? representación-
conocimiento (el qué del
ETAPA: I APPLY MY KNOWLEDGE “THE EVALUATION” aprendizaje).
TEMA: ANÁLISIS DE VERBOS.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: presentar la evaluación de la afirmación 2.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. La profesora inicia la clase dando un repaso de 5 minutos en relación a los temas vistos en las clases anteriores, con la participación de los
estudiantes y dando turnos de palabras.
2. Escucha las indicaciones de tu profesora para presentar la evaluación de la afirmación 2. *Anexo disponible: SEMANA 5 ANEXO 3 Principio II: proveer
EVALUACIÓN DE LA AFIRMACIÓN 2 múltiples medios de
3. Presenta la evaluación escrita de forma individual, con el anexo que entregará tu profesora, en ella aparecen 10 preguntas tipo Prueba Saber estrategias - acción y
expresión (el cómo del
sobre la temática desarrollada en las clases anteriores.
aprendizaje).
SUGERENCIA:
-Lee muy bien los enunciados y las preguntas que se encuentran allí, para obtener una buena calificación.
-Sólo hasta que todos los estudiantes resuelvan la evaluación, recibirán la puntuación obtenida.
4. Para la retroalimentación de esta actividad, juega con la profe a descubrir las fichas que compartirá en pantalla y presentan las opciones de Principio III: Proveer
respuesta de cada pregunta, según los turnos de palabra que ella dará. De ser necesario se complementará la información. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
Recuerda esta actividad es la nota 2.3 de la planilla
aprendizaje).

SEMANA: 7 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 2. Identificar las características de las oraciones compuestas coordinadas y COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
subordinadas. y escritora.
TIEMPO
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA PRINCIPIO DUA
ACTIVIDADES
Principio III: Proveer
1ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: EL LENGUAJE ICÓNICO.
 A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: reconocer las manifestaciones icónicas del lenguaje no verbal.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa de una lluvia de ideas sobre algunas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes que mostrará tu profesora en pantalla, para conocer qué tanta apropiación tienes del tema.

2. La docente leerá la etapa QUÉ DEBO SABER e irá explicando la importancia del lenguaje icónico. Principio I: Proveer
3. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, se irá explicando y ejemplificando para que los estudiantes múltiples medios de
reconozcan las características, semejanzas y diferencias de la caricatura y la historieta. representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

4. Se solicitará a los estudiantes desarrollar las preguntas de la página 30 de manera individual. Principio II: Proveer
5. Se socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la conclusión de la múltiples medios de
actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★
expresión (el cómo del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
2da hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: EL ANUNCIO PUBLICITARIO.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: Identificar las características del anuncio publicitario.
B. . Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

Participa del juego tingo, tango y responde las preguntas que lanzará tu profe, acerca de lo que conoces del anuncio publicitario.
1. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando y ejemplificando la temática para que los Principio I: Proveer
estudiantes comprendan la función del anuncio publicitario. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

2. Se solicitará a los estudiantes desarrollar la página 32 de manera individual. Principio II: Proveer
3. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
expresión (el cómo del
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★
aprendizaje).
 Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: SABERS 9°
TEMA: ARTE Y CIUDAD.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Objetivo: reconocer la importancia del arte en espacios urbanos.
B. . Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Participa del juego EL NOMBRE, que consiste en que varios estudiantes (5 o 6) dicen una letra, la docente las escribe en el tablero y los
estudiantes tratarán de ubicar el nombre del compañero que se compone de esas letras o se asemeja. El estudiante o los estudiantes que
salen favorecidos con las letras deberán recordar la conclusión que se dio en la clase anterior y ganarán 5 puntos para la próxima nota.

2. Se solicita a los estudiantes leer la etapa QUÉ VOY A APRENDER, la docente irá explicando y ejemplificando la temática para que los Principio I: Proveer
estudiantes vayan identificando la influencia del arte en la consolidación de las ciudades. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).

3. Se solicitará a los estudiantes desarrollar las páginas 33 y 34 de manera individual. Principio II: Proveer
4. Los estudiantes socializan las preguntas del libro con los turnos de palabra que dará la docente, luego ella interviene para brindar la múltiples medios de
conclusión de la actividad. estrategias - acción y
★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★ expresión (el cómo del
aprendizaje).

SEMANA: 8 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 3. Diferenciar las clases de párrafos en los procesos de interpretación, narración, COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
descripción y argumentación. y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES

Principio III: Proveer

1ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: EXPLORED MY KNOWLEDGE
TEMA: Sinónimos y antónimos.
A. Escribe en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: reconocer la diferencia entre sinónimos y antónimos.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título Explored my Knowledge.

2. Registra en el cuaderno las siguientes preguntas:
Interpreta: ¿Cuál es la diferencia entre los sinónimos y los antónimos?
Argumenta: Explica la razón por la que, en el español, teniendo tantos sinónimos y antónimos, se sigue viendo la redundancia al
momento de escribir.
Propone: Escribe la siguiente oración, utilizando la mayor cantidad de sinónimos y antónimos: “La expresión en su rostro parecía
estremecerse, poco a poco su cara se llenó de lágrimas”.
3. Observa el video: “La Eduteca: sinónimos y antónimos” https://www.youtube.com/watch?v=McY3LMe2BvM
4. Como cierre del momento, la docente retroalimenta las actividades propuestas.

★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★

Principio I: Proveer
múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE
aprendizaje).
TEMA: PALABRAS HOMÓNIMAS.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: reconocer el usa adecuado de las palabras homónimas.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Building my Knowledge: Palabras homónimas.

2. Presta atención a la presentación que hará tu profesora acerca de las palabras homónimas, esto lo hará apoyándose en la siguiente
información y deberás escribir en el cuaderno lo que ella te indique:
 3. Observa la siguiente imagen y escribe en el cuaderno lo que allí sucede con las palabras homónimas: Principio II: Proveer
múltiples medios de
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
aprendizaje).

Principio II: Proveer

2da hora múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
aprendizaje).
TEMA: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: hacer uso adecuado de los sinónimos y antónimos.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 3.1: El poder del miedo.
2. Lee la siguiente historia que compartirá tu profesora en pantalla:
 3. En compañía de tu docente, dale un nuevo sentido a la narración anterior, escribiendo la mayor cantidad de sinónimos y antónimos
posibles, teniendo en cuenta que debe tener coherencia y que los personajes no pueden cambiar sus características principales.
4. Ahora, se leerá en voz alta la producción de tres compañeros para verificar lo realizado.

Recuerda esta actividad es la nota 3.1 de la planilla

5. Ahora, jugaremos todos un concurso interactivo, para reforzar la temática de los sinónimos y antónimos, a través del siguiente enlace Principio III: Proveer
que se reproducirá en pantalla: https://wordwall.net/es/resource/7232365/los-sinonimos-y-antonimos múltiples formas de
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
6. Participa de manera dinámica en la retroalimentación del taller realizado, aquí se leerán otras de las producciones creadas Principio I: Proveer
anteriormente, para realizar la verificación del uso de los sinónimos y antónimos de manera adecuada, sin que se pierda el sentido múltiples medios de
lógico del texto. representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
TEMA: EL RAP DE LOS HOMÓFONOS.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: identificar el uso adecuado de las palabras homófonas en la cotidianidad.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:
 1. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 3.2: El rap de los homófonos.
2. Escucha con atención el video de la canción “El rap de los homófonos” que compartirá en pantalla tu profesora utilizando el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=8HBaxUpym5E
3. En una ficha bibliográfica que te entregará tu profesora, deberás crear dos estrofas más que ten continuidad a la canción presentada.

Recuerda esta actividad es la nota 3.2 de la planilla

Principio II: Proveer

múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
ETAPA: I APPLY MY KNOWLEDGE “THE EVALUATION”
aprendizaje).
TEMA: SINÓNIMOS – ANTÓNIMOS - HOMÓNIMAS.

2. Ahora, escucha las indicaciones de tu profesora para presentar la evaluación de la afirmación 3. *Anexo disponible: SEMANA 7 ANEXO 4
EVALUACIÓN DE LA AFIRMACIÓN 3

3. Presenta la evaluación escrita de forma individual, con el anexo que entregará tu profesora, en ella aparecen 10 preguntas tipo Prueba Saber
sobre la temática desarrollada en las clases anteriores.

SUGERENCIA:
-Lee muy bien los enunciados y las preguntas que se encuentran allí, para obtener una buena calificación.
-Sólo hasta que todos los estudiantes resuelvan la evaluación, recibirán la puntuación obtenida.

4. Para la retroalimentación de esta actividad, juega con la profe a descubrir las fichas que compartirá en pantalla y presentan las opciones de Principio I: Proveer
respuesta de cada pregunta, según los turnos de palabra que ella dará. De ser necesario se complementará la información. múltiples medios de
representación-
Recuerda esta actividad es la nota 3.3 de la planilla conocimiento (el qué del
aprendizaje).

SEMANA: 8 FECHA COMPRENDIDA: INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

AFIRMACIÓN A DESARROLLAR: 3. Diferenciar las clases de párrafos en los procesos de interpretación, narración, COMPETENCIA DEL ÁREA A DESARROLLAR: Comunicativa lectora
descripción y argumentación. y escritora.
TIEMPO PRINCIPIO DUA
EJECUCIÓN
DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD - DUA
ACTIVIDADES
 Principio III: Proveer
1ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER? implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: EXPLORED MY KNOWLEDGE
TEMA: DIAGRAMAS PARA EL APRENDIZAJE.

A. Escribe en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: reconocer la utilidad de los diagramas como herramienta educativa.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título Explored my Knowledge.

2. Registra en el cuaderno las siguientes preguntas:
Interpreta: ¿Qué son y para qué sirven los diagramas o esquemas?
Argumenta: ¿Crees que un diagrama te puede ayudar a mejorar tus técnicas de estudio?
Propone: Elabora un listado de los diagramas que conoces en toda tu vida escolar.
3. Observa el video: “Esquemas o diagramas: ¿qué son? Que compartirá en pantalla tu profesora desde el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=4jvo0-MdsGU
4. Como cierre del momento, la docente retroalimenta las actividades propuestas.

★ Recuerda esta actividad corresponde al criterio actitudinal. ★

Principio I: Proveer
múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
representación-
conocimiento (el qué del
ETAPA: BUILDING MY KNOWLEDGE
aprendizaje).
TEMA: EL MAPA CONCEPTUAL Y EL MENTEFACTO.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: reconocer el usa adecuado de los mapas conceptuales y mentefactos.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe como título: Building my Knowledge: El mapa conceptual.

2. Presta atención a la presentación que hará tu profesora acerca del mapa conceptual, esto lo hará apoyándose en la siguiente
información y deberás escribir en el cuaderno lo que ella te indique:
3. Escribe como título: Building my Knowledge: El mentefacto.
4. Presta atención a la presentación que hará tu profesora acerca del mentefacto, esto lo hará apoyándose en la siguiente información y
deberás escribir en el cuaderno lo que ella te indique:

4. Observa la siguiente imagen y elabora en tu cuaderno un mentefacto sobre el perro: Principio II: Proveer
múltiples medios de
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
 aprendizaje).

Principio II: Proveer

2da hora múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
aprendizaje).
TEMA: EL MAPA CONCEPTUAL.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: hacer uso adecuado del mapa conceptual.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 4.1: El mapa conceptual.

2. Elabora en tu cuaderno un mapa mental sobre tu deporte favorito.
3. Ten en cuenta tu caligrafía, ortografía y signos de puntuación.
4. Al finalizar, enseña tu trabajo para que la profesora te asigne la nota correspondiente.

Recuerda esta actividad es la nota 4.1 de la planilla

5. Ahora, crearemos todos tingo, tango, para que retomemos las características que deben tener los mentefactos. Principio III: Proveer
múltiples formas de
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
6. Participa de manera dinámica en la retroalimentación del taller realizado, aquí se leerán otras de las producciones creadas Principio I: Proveer
anteriormente, para realizar la verificación del uso de los sinónimos y antónimos de manera adecuada, sin que se pierda el sentido
 lógico del texto. múltiples medios de
representación-
conocimiento (el qué del
aprendizaje).
Principio III: Proveer
3ra hora múltiples formas de
¿QUÉ DEBO HACER?
implicación - afectivas (el
porqué del aprendizaje).
ETAPA: PRACTICE AND LEARNING
TEMA: EL MENTEFACTO.

A. Escribir en tu cuaderno:
*Fecha:
*Objetivo: crear mentefactos teniendo en cuenta las relaciones que allí se presentan.
B. Sigue el desarrollo de la clase, en donde:

1. Escribe en el cuaderno: Practice and Learning: Taller 4.2: El mentefacto.

2. Escucha con atención la lectura que hará tu profesora acerca del animal más peligroso de Colombia: la rana venenosa:
https://www.rds.org.co/es/novedades/rana-venenosa-de-colombia-seria-una-de-las-maravillas-del-mundo#:~:text=Entre%20los
%2020%20candidatos%2C%20que,animal%20m%C3%A1s%20venenoso%20del%20mundo
3. A partir de la información allí presentada, elabora un mentefacto; recuerda su estructura.

Recuerda esta actividad es la nota 3.2 de la planilla

Principio II: Proveer

múltiples medios de
¿QUÉ DEBO HACER?
estrategias - acción y
expresión (el cómo del
ETAPA: I APPLY MY KNOWLEDGE “THE EVALUATION”
aprendizaje).
TEMA: EL MAPA CONCEPTUAL Y EL MENTEFACTO.

2. Ahora, escucha las indicaciones de tu profesora para presentar la evaluación de la afirmación 4. *Anexo disponible: SEMANA 8 ANEXO 5
EVALUACIÓN DE LA AFIRMACIÓN 4

3. Presenta la evaluación escrita de forma individual, con el anexo que entregará tu profesora, en ella aparecen 10 preguntas tipo Prueba Saber
sobre la temática desarrollada en las clases anteriores.

SUGERENCIA:
-Lee muy bien los enunciados y las preguntas que se encuentran allí, para obtener una buena calificación.
-Sólo hasta que todos los estudiantes resuelvan la evaluación, recibirán la puntuación obtenida.
4. Para la retroalimentación de esta actividad, juega con la profe a descubrir las fichas que compartirá en pantalla y presentan las opciones de Principio I: Proveer
respuesta de cada pregunta, según los turnos de palabra que ella dará. De ser necesario se complementará la información. múltiples medios de
representación-
Recuerda esta actividad es la nota 4.3 de la planilla conocimiento (el qué del
aprendizaje).

GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

 ASIGNATURA: ESPAÑOL PERIODO 2 SEMANA 1 ANEXO 1: EVALUACIÓN AFIRMACIÓN 1 GRADO: 901

GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

Lee el siguiente texto lírico y responde

ASIGNATURA: las preguntas 1, 2 y 3.
ESPAÑOL PERIODO 2 SEMANA
5. 4 Una
ANEXO
frase 2 TALLER
que 2.1:
ejemplifica el TIEMPOS Y FORMAS
caos por encima del ordenDEL
es VERBO GRADO: 901
La victoria de Junín Ya el intrépido Miller aparece a. Y cuando Eduardo oprimía contra su corazón a su Amalia para hacerla con su cuerpo una última
Canto a Bolívar y el desigual combate restablece. muralla, todos estaban ya confundidos.
Oh capitán valiente, Bajo su mando ufana b. “Y en ese momento, en que era sostenido a penas en un ángulo del gabinete por los brazos de su
blasón ilustre de tu ilustre patria, marchar se ve la juventud peruana Amalia, mientras que su diestra se levantaba todavía por los impulsos de la sangre”.
no morirás, tu nombre eternamente GIMNASIO
ardiente, firme, a perecer resuelta, PEDAGÓGICO NUESTRA mientras
SEÑORA
c. “…y DE FÁTIMA
de los débiles brazos de su tierna Luisa, corrió a escudar con su cuerpo el cuerpo de su Eduardo,
Daniel tomó el sable de Pedro ya expirando, y corrió también el gabinete”
en nuestros fastos sonará glorioso, si acaso el hado infiel vencer le niega. d. Luisa, que había ganado el zaguán despavorida, conoce la voz de Fermín, descorre el cerrojo, y abre
ASIGNATURA:
y bellas ninfas de tu ESPAÑOL
Plata undoso En elPERIODO 2
arduo conflicto opone ciega SEMANA 5laANEXOpuerta. 3 EVALUACIÓN AFIRMACIÓN 2 GRADO: 901
a tu gloria darán sonoro canto a los adversos dardos firmes pechos, 6. Una frase que ejemplifique la búsqueda de lo infinito es
y a tu ingrato destino acerbo llanto. y otro nombre conquista con sus hechos. a. “Y en ese momento, en que era sostenido a penas en un ángulo del gabinete por los brazos de su
1. El neoclasicismo se caracterizó por su objetividad, ideales grecolatinos, balance y mesura. En los versos de la Amalia, mientras que su diestra se levantaba todavía por los impulsos de la sangre”.
primera estrofa el autor desea enaltecer la labor de b. Luisa, que había ganado el zaguán despavorida, conoce la voz de Fermín, descorre el cerrojo, y abre
a. Un pueblo que luchó por un ideal. la puerta.
b. Un líder que luchó por su patria. c. Un grito horrible, como si en él se arrancasen las fibras del corazón…
c. Un líder que apoyó a su pueblo. GIMNASIO PEDAGÓGICO NUESTRA d. Daniel SEÑORA recibíaDE una FÁTIMA
cuchillada en su brazo derecho; y una puñalada por la espalda atravesaba el pecho
d. Al pueblo peruano que sufre. 6. Otro
Todamodo accióndel de verbo.
implica
Eduardo. un es sujetoel imperativo,
que la ejecuta losycualestambiénlepuede indican hacerunalgo
implicar a alguien,
“objeto”, es algo
es decir, decir, sobre
2. En la segunda estrofa se puede inferir que el poeta desear realzar la valentía de lo que
7. Otra sedeejecuta la acción. más
las características Ese relevantes
“objeto” no delnecesariamente
Romanticismo es es un objeto
el lenguaje inanimado,y metafórico,
ornamentado sino que también
una de
ASIGNATURA:
en una batalla. ESPAÑOL PERIODO 2 SEMANA 7 ANEXO
o4súplica.
a. el pueblo puede las ser una
metáforas persona.
que aparece EVALUACIÓN
en el fragmento AFIRMACIÓN
es 3 GRADO: 901
a. Mando, prohibición
b. el líder apoyando a su pueblo. 1. ideaLa voz a. Pero junto con él los asesinos entraron.
pasiva es la forma que tiene la lengua de darle mayor importancia a un hecho
c. el Perú perdiendo una batalla.
b. Una contraria.
b. Y cuando Eduardo oprimía contra su corazón a su Amalia para hacerla con su cuerpo una última
c. objetivo
Las palabras
Nostalgia y no a quién
homófonas
muralla…
son realiza
aquellasla que,acción,
si bienque suenaneventualmente
igual, se escriben incluso puede
diferente ser omitido.
y tienen distinto
d. hombres luchando por su patria. 5. La palabra
3. La idea esencial del poema es significado.
d. Duda Por c.ejemplo:Y, cuando
Y en dos palabras
ese momento, en que tienen distinto
era sostenido significado,
apenas en un pero ¡Ay!
ángulo del
Que se encuentra
se gabinete
escriben delos
por igual manera,
brazos de su se
GIMNASIO PEDAGÓGICO dice
NUESTRAque son homógrafas.
SEÑORA DE De acuerdo
FÁTIMA con lo anteriormenteen la imagen
expuesto hace relaciónlas
completa a: oraciones con la
a. Exaltar las luchas heroicas por la independencia. a. El premio Amalia…fue otorgado por el jurado.
a. Dolor.
b. Describir los sucesos de una batalla. palabrab. homófona
d.
La Daniel que
señora tomó leelcorresponde.
cerró sable
la de Pedro, ya expirando, y corrió también al gabinete.
casa.
c. RendirASIGNATURA:
homenaje a los soldados.
7. El condicional, también es un modo que marca queb.una cosa sería o que habría sido
Lugar.
ESPAÑOL PERIODO 2 medianteSEMANA
c. una El 8computador
ANEXO 5 Ejemplo:
condición. EVALUACIÓN
se quemó. AFIRMACIÓN 4 c. Asombro. GRADO: 901
d. Homenajear a los conquistadores. 1. Me marché cuando ya _____________ el día.
Lee el siguiente fragmento de la obra “Amalia” y responde las preguntas 4, 5, 6 y 7: a. d. Los
NOCTURNO
Abría videos de
(Fragmento)borraron. Por la senda caminaba, d. Asco. 8. El texto pertenece al movimiento
“Un grito horrible, como si en él se arrancasen las fibras del corazón, salió del pecho de la pobre Amalia, y a. 5. La Teniendo en recibida
b. carta fue Habría
cuenta
Esta noche el anterior
por Maritza. mentefacto,Y se un oían ejemplo de exclusión
los ladridos de los podría ser
modernista, sus autores evaden el mundo
desprendiéndose de las manos casi heladas de Pedro, y de los débiles brazos de su tierna Luisa, corrió a escudar b. a. 2.teatro
La voz Solo, el alma
pasiva en español se usa perros
con aellaverbo
luna pálida
SER + el Pasado participio. Un ejemplo
Los antropólogos
c. Llena Abria
de las fueron
infinitas sacados del
amarguras Y el cementerio.
chillido de las ranas…
por el hastío que les produce vivir. En los
con su cuerpo el cuerpo de su Eduardo, mientras Daniel tomó el sable de Pedro, ya expirando, y corrió también al b.d.ensayo
eshabríahabría versos de “Nocturno” José Asunción Silva
gabinete. Pero junto con él los asesinos entraron. Y cuando Eduardo oprimía contra su corazón a su Amalia para Lee c. Aníbal entrado
y agonías de tu en Roma si no se hubiera
Sentí frío, era el frío quedetenido en la otra ciudad.
c. ybarroco
responde
a. El lasMuerte,
ratón preguntas
se ha 6 y 7: al gato.
comido expresa:
d.
hacerla con su cuerpo una última muralla, todos estaban ya confundidos; Daniel recibía una cuchillada en su brazo “Los la máquina
estudiantes
del tiempo
dedeGPNSF
ha sido
quieren
descubierta.
abrazar a sus tus
tenían
padres, salir a jugar y comer helado con sus amigos
d. reseñab.Separado
El____________
borrador lo destruyó
ti misma, por la vamosDaniel.
En laaalcoba mejillas y tus a. Soledad.
derecho; y una puñalada por la espalda atravesaba el pecho de Eduardo, a quien un esfuerzo sobrenatural debía
los 2.
padres No sé
los dejan salir dónde
al parque, juegan llegar.
y la mamá de uno de dellos estudiantes les agitó la gaseosa y
mantener en pie por algunos segundos, porque ya estaba herido mortalmente. Y en ese momento, en que era 8. 6. el aspecto
c.
a. persona,
La
que
María
astaindica
nos
sombra,
me permite
obsequió
la
conocer
relación un las características
perfume.
quereunieron
existe entre
sienes esenciales
ely verbo
concepto
b.
y el sujeto
es
Melancolía.
que realiza la acción, que
sostenido apenas en un ángulo del gabinete por los brazos de su Amalia, mientras que su diestra se levantaba ensució
a. su Poruniforme,
infraordinación el tiempo los
y la niños
distancia, y niñas Y tus manos plata compraron
adoradas, un
c. pollo
Rechazo. a las brasas, no les gustó
el
mucho d.expresa.
b. porque
verbo Los
acia
Por libros
tenía
el La
mucho
infinito senegro,
personamojaron
ajito”. puede cuandoestar
¡entre se en
las regó el café.
primera,
blancuras segunda
níveas o tercera persona. Un ejemplo
todavía por los impulsos de la sangre, y amedrentaba a sus asesinos; y cuando Daniel en el otro ángulo, con el b.c.supraordinación
Asia d. Desamor.
sable en su mano izquierda, se defendía como un héroe; en ese momento en que dos bandidos cortaban en la sala dec.oración Donde
isoordinaciónen tercera
nuestra voz persona
no alcanza, es de las mortuorias sábanas!
d.
3. palabras Hasta
La estructura Solo y mudo oracional más comúnSILVA, enJosé español
Asunción. coloquial es la de sujeto-predicado en
la cabeza de Pedro, unos golpes terribles se daban en la puerta de la calle. Luisa, que había ganado el zaguán 6. Las d. exclusión homófonas que hay en el texto son:
despavorida, conoce la voz de Fermín, descorre el cerrojo, y abre la puerta”. a. Abrazar
a. 7.
Yo voz y activa,
juegan. que describe a alguien o a algo (el sujeto) que realiza alguna acción o tiene
4. El claro propósito del Romanticismo en Hispanoamérica fue enaltecer la conciencia nacional, a través de las 3.Enentreno
elDeanterior
yacuerdo
todas
ejemplo
con laslodel
mañanas.
mentefacto seexpuesto
anteriormente presentanseleccionados proposiciones (se transmiten
las oraciones homógrafas.a través de la tradición
b. Ensució
b. Me
oral. cierta
encanta característica
jugar. la música pop. (el predicado). Por ejemplo:
emociones, por encima de la razón, otras de sus características es el caos por encima del orden, la c. a. Si/En
9. Incluyen
yaro loslaversos elementos
tierra ahoranoche
“Esta ynosucesos
me solo, sobrenaturales)
servirá
el almaparallena de que
nada. las/Ha hacen alusión
decidido
infinitas a la palabra
ponerse
amarguras” un harodestacada
en la oreja.
en la expresión
sensibilidad por encima de la razón y la búsqueda de lo infinito. Una frase que ejemplifica la sensibilidad por c. Agitó
Todos
a.b. Si a. ajito.
exclusión
aro
significa
Ladías
losla hojami
tierra fue
ahora destruida
vecino no practica
me por
servirá la
cómo
paramáquina.
cantar.
nada. /Ha decidido ponerse un aro en la oreja.
d. Plata b. y compraron.
Las uñas
encima de la razón es d. b.
TráemeSi aró la
c.infraordinación
la lonchera.
tierra a.fueron
ahora no me
Único pintadas por lanada.
servirá para manicurista.
/Ha decidido ponerse c. un Sin aroayudaen la oreja.
a. “un grito horrible, como si en él se arrancasen las fibras del corazón”. c.d. Si c.
aro El tierra
la
supraordinación balónahora fue
b. pateado
Sin
no compañía
me por elpara
servirá joven.nada. /Ha decidido d. Desamparado
ponerse un haró en la oreja.
b. “…y de los débiles brazos de su tierna Luisa, corrió a escudar con su cuerpo el cuerpo de su Eduardo” 7. La
10.palabra
La abrazar ydeabrasar hacer
es conreferencia a:
9. Una
d. d. idea
oración
isoordinaciónLaesencial
cancha
que poema
se
ejemplifique mojó la el aguacero.
segunda persona del singular es
c. “Y en ese momento, en que era sostenido a penas en un ángulo del gabinete por los brazos de su a. Acción dea.cocinar El deseoy jugar. del poeta de acabar con su vida.
Amalia, mientras que su diestra se levantaba todavía por los impulsos de la sangre”. 8.4.
b. Acción Dede
1.ElPara
mapa laacuerdo
conceptual
creación
b. comprar con
dey es
El sufrimiento
lo anteriormente
una técnica
mentefactos,
cocinar. del poeta usada
debemos expuesto
ante lapara manejar
muerte
selecciona
la representación
deununconcepto
las
ser querido.
oraciones
gráfica
dentro del unhomógrafas.
deconocimiento,
conjunto de donde se crea una
proposiciones que
d. Y cuando Eduardo oprimía contra su corazón a su Amalia para hacerla con su cuerpo una última muralla, c. a.
4.
red
a. Acción
tráemeEstoy
de La
se dividendelashojeando
voz
conceptos. activa
enllaves.
c.dar cuatroEn
unmiedo
El este
la esred,
grupos
abrazo libro.
un los tipo /
nodos
llamados:
delypoeta
cocinar María
de ojeó
voz
representan
antecon los
gramatical
supraordinación,
la titulares
los porde
conceptos,
brasas. de laexclusión,
proximidad los
medioyperiódicos.
los de la
enlaces
muerte. Infraordinada cual ese
representanconjuga el verboentre
las relaciones
Isoordinadas, esta de
todos estaban ya confundidos. d. b. conceptos;
los Estoy
modo ojeando
d. talLaque
de este
acuerdo
yangustia libro.
el sujeto
con lo/ María
del poeta realice,
anterior, hojeó
al mayor
no es
darle los
ejecute
requisitotitulares
sentido olas
dea suunde
controle loslaperiódicos.
mapa
vida. acción
conceptual: del verbo. Un ejemplo con
b. Acción
boté elde
clasificación bailar
recipiente
permite cocinar.
viejo.
representar con claridad características
c. Estoy hojeando este libro. / María hojeó los titulares de los periódicos.
de los elementos, pues:
c. a. Se voz
a.Tener
hace
comieron activa
contenido
más es
ydel
moraleja.
objetiva
carne la temática.
d. Estoy ojeando estecangrejo.
libro. / María ojeó los titulares de los periódicos.